«Военные школы и курсы обучения военно-научному делу во Франции, Пруссии, Австрии, России и других странах»

Не имея регулярной армии сколько-нибудь значительного масштаба, мы обнаружили дефектность наших законов ополчения и были вынуждены собственными силами создавать военный народ ценой страданий и горечи опыта, купленного на полях активных боевых действий.

Военная необходимость заставила пожертвовать бесценным временем на организацию и подготовку наших войск, чего не потребовалось бы, окажись мы способны встретить мятеж в самом начале с хорошо обученными офицерами и опытной, тщательно натасканной в строевом отношении милицией.

«Первая цель свободного народа, — говорит Дэниел Уэбстер, — это сохранение своей свободы:» благородная истина, которая должна отзываться в сердце каждого американца, и если, как утверждается, «будущая жизнь и характер нации видны в ее системе школ», то мы вполне можем с некоторой долей тревоги прислушаться к предостережениям и недвусмысленным свидетельствам вокруг нас о том, что американская раса физически деградирует. 22

Возникает вопрос: была ли наша национальная система образования такова, чтобы квалифицировать и подготовить нас к успешному поддержанию того благородного наследия, которое было завоевано физическими силами людей Революции, и сохранили ли мы, наряду с успехом на ниве интеллектуальной культуры, физические преимущества, коими обладали наши предки?

Давайте не будем заблуждаться на этот счет, но спокойно взглянем на факты: как правило, наша нынешняя система государственного образования направлена исключительно на умственное и нравственное совершенствование учащихся, а поощрения и награды, выставляемые комитетами и учителями, стимулируют перенапряжение мозга и в слишком многих случаях приносят в жертву здоровье и рост тела.

Хотя в последнее время достигнуты большие успехи путем сокращения времени, отводимого на учебу, и введения более частых периодов отдыха, все же мало что было предпринято для придания телу упражнений и активности; это важное обучение отдано на откуп родителям или самих учащихся.

Разве не сущая правда, что рост слабого здоровья, подорванных конституций и преждевременных смертей среди подрастающей части нашего населения, особенно в городах, год за годом предупреждает нас о том, что жажда знаний и неуемный поиск умственного и интеллектуального совершенствования были куплены ценой жизненных сил огромной массы молодежи, наводняющей колледжи и государственные школы нашей земли? 23

Если кто-то отрицает это, пусть посетит наши учебные заведения, и хотя он вполне может восхититься мудростью и дальновидностью, заложившими наше процветание на благородной системе национального образования, он не может не заметить слабость, проявляющуюся в телосложении столь многих юных приверженцев интеллектуальной муштры; исключения же делают контраст еще более поразительно тягостным. Затем пусть он отправится в контору или в душную тесноту какого-нибудь ремесленно-технического труда, где бедствия от умственной активности, не сопровождающейся физическим отдыхом, проявляются еще резче. Эти беды подтачивают не только счастье семей, но и процветание нации и благополучие расы. Разве это правильно или неизбежно? Неужели этого нельзя избежать?

Решение этих судьбоносных вопросов вполне может заслуживать пристального внимания вдумчивого педагога, родителя и патриота; и им мы заявляем, что, если физические упражнения не будут внедрены в нашу систему школьного образования, наша интеллектуальная культура принесет мало пользы и наша национальность окажется под угрозой пасть жертвой злонамеренных противников.

То, что ослабленные расы неизменно покоряются более мощно развитыми, доказывается бесчисленными примерами в истории. То, что физическая подготовка была важнейшей ветвью образования у греков и римлян, хорошо известно. Система, прививавшаяся железным Ликургом спартанской молодежи, носила характер, удивительно приспособленный к тому, чтобы закалить их для всех суровых реалий жизни, в то время как атлетические игры и упражнения римской молодежи, включавшие в себя ходьбу, бег, борьбу, плавание и военную муштру, служили средством максимального совершенствования их физических сил. По достижении зрелости преимущество этой подготовки обозначалось крепостью телосложения и конституциональной выносливостью, позволявшими им переносить любой труд, усталость и лишения с полным равнодушием.

Спартанский и римский солдаты благодаря этой ранней подготовке не только обретали способность легко преодолевать различные препятствия и трудности, сопутствующие состоянию активной войны, но также наделялись точностью и быстротой в любом движении, и каждый человек точно так же одаривался уверенностью в себе и безграничной надеждой на порядок, субординацию и согласованные действия, которые подпитывают дерзость, но умеряют ее хладнокровием и стойкостью.

К сожалению, эта система, благодаря которой крепость и доблесть спартанца или римлянина стали притчей во языцех, вышла из употребления, и по мере того как ею пренебрегали в пользу более интеллектуальных занятий, великие империи, основанные на ее силе, рушились под натиском более атлетичных варваров.

Влияние здоровья на способности ума признается всеми, и тем не менее как мало людей в этой стране уделяют внимание тем все важным упражнениям, которые необходимы для сохранения здоровья и без коих интеллектуальная мощь не может быть применена к ее наивысшему употреблению. Таланты и опыт наших лучших педагогов юношества облагаются налогом на придумывание упражнений для развития умственных способностей, при этом забывается, что слишком упорное усердие в учебе пагубно для роста тела.

Но лишь немногие вдумчивые педагоги станут отрицать масштабы, коих достигло это зло, или выкажут нежелание того, чтобы нагрузка на интеллектуальные силы детей со стороны поглощающих учеников дисциплин компенсировалась бодрящими и расслабляющими упражнениями, коими ум будет и разгружен, и одновременно укреплен. Свидетельства врачей, ценные труды о здоровье доктора Уоррена, мисс К. Е. Бичер и многих других способных авторов предоставляют неоспоримые доказательства необходимости систематических упражнений для детей. Для достижения этого абсолютно необходимо внедрить их в наш курс обучения, ибо в большинстве случаев они не могут или не будут осуществляться в домашних условиях.

Каков же тогда наиболее простой, осуществимый и полезный план для введения физических упражнений в наших колледжах, нормальных и государственных школах?

Мы без колебаний заявляем, что единственным успешным, упорядоченным и систематическим методом является вплетение их в курс занятий в часы школьных занятий и осуществление под строгой воинской дисциплиной; причем упражнения должны быть наилучшим образом приспособлены к возрасту, силам и возможностям учащихся, а именно: каллистения и ходьба для девочек и младших детей, и военные упражнения для старших мальчиков.

Пусть добросердечный родитель не возражает против изучения его мальчиком воинского строя из страха привить ему вкус к войне; и пусть любитель мира не воображает, будто мы желаем восстановить суровые законы Ликургом. Мы выступали бы за умеренность в этом отношении так же, как и в умственных занятиях, и хотя мы не стали бы, как некоторые воображают, смещать бюст Говарда в наших школьных классах ради Наполеона, мы запечатлели бы в умах мальчиков образ и пример Вашингтона и, развивая их умственные способности, точно так же подготовили бы их умом и телом к раскрытию в зрелом возрасте тех добродетелей и сил, что составляют истинного и благородного гражданина: — искренней любви к родине, национальной честности и справедливости выше эгоистических соображений или личного возвеличения. Их следует воспитывать в осознании и понимании того, что их почетным долгом и привилегией будет защита своей родной земли, ибо она холит и воспитывает их в юности и от их мужественности зависит ее национальное бытие.

Мы никогда не сможем стать агрессивным военным народом; сферы для успешного предпринимательства в искусстве, науке, торговле и сельском хозяйстве слишком обширны и манят слишком сильно, чтобы сделать военные занятия очень привлекательными, и если мы не будем культивировать такие упражнения и дисциплину в юности, они окажутся заброшенными, как бывало ранее при переходе к активным делам бизнеса. Ясный здравый смысл американского родителя признает не только национальную необходимость, но и нравственные преимущества этого; ибо какая любящая мать предпочла бы не увидеть в своем сыне мужественный, патриотический дух, а вместо него робкий, корыстный дух, который, избегая опасности, принес бы честь и величие своей страны в жертву низкой страсти к наживе и покою.

Мы предложили проводить упражнения под строгой воинской дисциплиной по той причине, что для крупной массы детей невозможно заниматься в обычных школьных пределах без соблюдения величайшего приличия и порядка; и если дело ведется под надзором учителя, удастся избежать опасностей и несчастных случаев, неизменно случающихся, когда дети действуют безрассудно и опрометчиво, пытаясь достичь слишком многого. Проведенные таким образом занятия окажутся бесценным подспорьем учителю в поддержании дисциплины в школьном классе и преподадут тот бесценный урок, усвоение которого дается детям с таким трудом, — беспрекословное повиновение.

Ради преимуществ этой системы давайте рассмотрим практические свидетельства, предоставляемые европейскими школами, где этому важному вопросу уделено немало внимания.

На континенте преимущества физической подготовки оценены в полной мере, особенно в школах промышленных реформ, где принят восхитительный принцип обучения «тому, что им пригодится, когда они станут мужчинами», 24 делая из них полезных членов общества. Мы обязаны доктору Барнарду за его «Национальное образование в Европе» следующими выдержками и иллюстрациями этого положения.

В исправительной школе Раухена-Хауса под Гамбургом «их учат развивать свои телесные и умственные силы различными практическими способами: управлять пожарной машиной, плавать, спасать утопающих и применять средства для их приведения в чувство, взбираться на мачту и управляться с корабельным парусом. Они действуют между собой как присяжные. Их главная награда — занесение на доску почета. Во время великого пожара в Гамбурге их поведение было героическим как в физическом, так и в нравственном отношении, и, храбро спасая жизни и имущество, они неизменно отказывались от наград». Родители, которые, быть может, справедливо в силу многочисленных несчастных случаев в гимназиях опасаются увечий своих детей от этих упражнений, должны внимательно ознакомиться с системой, принятой в знаменитом заведении Фелленберга в Хофвиле. «Применяется великое множество упражнений тела и чувств, дабы каждый мальчик обрел познание своей физической силы и приобрел уверенность относительно тех усилий, на которые он способен, взамен того безрассудства, что подвергает опасности существование многих, не научившихся правильно оценивать собственные силы». В Рюссельде (Бельгия) проводился следующий план: летом — с 5½ до 6½ часов утра: упражнения и маневры; с 7½ до 8¾ вечера: гимнастика. Зимой этим упражнениям посвящалось несколько часов, и результат (как указано в этом отчете) показал, что «рахит, золотуха, отсутствие гибкости в конечностях, трудность при ходьбе — все быстро исчезало под воздействием строевой подготовки, которая укрепляла здоровье, увеличивала силу и активность детей, а также приучала их к дисциплине. Она предрасполагала учеников ко сну и служила эффективным предохранителем от позорных привычек и тайных пороков. Батальонные маневры выполнялись с такой же точностью, как в армии; взвод, вооруженный списанными карабинами, шествовал в авангарде. Штыковые упражнения и стычки были для мальчиков не хуже игры». Замечательный пример нравственного влияния воинской дисциплины на подростков из Колонии Земледелия в Меттре описан г-ном Демецем и опубликован в «Журнале Барнарда», т. 1, стр. 623: «Во время революции 1848 года толпа рабочих пришла в Меттрэ с развевающимися флагами и звуками труб и, встретив возвращавшихся уставшими с полевых работ юношей с киркомотыгами на плечах, обратилась к ним со следующими словами: “Мальчики, не будьте глупцами, не работайте больше. Хлеб в изобилии; он готов для вас без труда”. Начальник, руководивший мальчиками и державший себя с величайшим хладнокровием и тактом, немедленно закричал: “Стой! В колонну по одному!” Подростки, привыкшие маршировать по-солдатски, немедленно выстроились. Тогда начальник сказал людям: “Друзья мои, вы научились трудиться; у вас есть право на отдых; но оставьте этих подростков: пусть они научатся теперь, а когда придет их черед, они смогут отдохнуть, как вы”. Люди отступили, подростки маршем вернулись домой, и Меттрэ была спасена — спасена, как я верю, благодаря нашей привычке воинской дисциплины». Именно героические усилия этих юных колонистов во время наводнения 1856 года заслужили им похвалы всей Франции. Эти примеры можно было бы умножить, но их достаточно, чтобы показать нравственные и физические выгоды военных упражнений и дисциплины для мальчиков даже из низших слоев.

Правительства Европы держатся на штыках крупных постоянных армий и требуют, как это происходит во многих королевствах, обязательной службы всех молодых людей, что делает для повседневных государственных школ излишним обучение военным упражнениям в той степени, в какой это полезно для нашего республиканского правительства. Тем не менее в Европе с величайшим усердием и заботой следят за физическими силами детей, сознавая их огромную пользу не только для здоровья, но и для поддержания порядка.

В Великобритании в последнее время проявляется большой интерес к этому вопросу, и мистер Эдвин Чедвик, убедившись в том, что учеба и заточение в школах обычно превосходят силы детей и противоречат законам здоровья, посвятил себя сбору свидетельств о пользе военной муштры для здоровья детей. Его исследования выявили массу ценных сведений, тем более интересных для нас, что они указывают на преимущества для нации, которая, подобно нашей собственной, зависит в своей обороне главным образом от добровольческих сил.

Следующий синопсис его брошюры мы извлекаем из «New York Evening Post» за 1 ноября:

Мистер Чедвик считает, «что с санитарной точки зрения систематизированная муштра полезна, а для дефектной конституции необходима для исправления врожденных физических дефектов и пороков, которым подвержена молодежь очень значительной части населения, особенно среди бедных городских слоев; и что для этих целей лазание по мачтам и другие действия военно-морской муштры, а также плавание являются ценным дополнением к гимнастическим упражнениям военной муштры и при правильном обучении очень нравятся мальчикам. С моральной точки зрения эта муштра также приобщает ученика с ранних лет ко всем навыкам дисциплины, а именно: к долгу, порядку, повиновению приказам, самообладанию, пунктуальности и терпению».

Свидетельства, предоставленные английскими строевыми офицерами, показывают ее государственную ценность, и «что в школе ей можно обучать наиболее экономно, поскольку она не мешает производительному труду, и что тридцать или сорок мальчиков могут обучаться военно-морской и военной муштровке по цене один пенс с четвертью (два с половиной цента) в неделю на человека так же дешево, как и один взрослый, и все детское население может быть полностью обучено в детском возрасте так же экономно, как и та его малая часть, которая ныне обучается несовершенно при призыве или в зрелом возрасте; и что для обучения муштре услуги отставных строевых сержантов, а также военно-морских и военных офицеров и пенсионеров можно получить экономно в любой части страны».

Что школы среднего и высшего классов должны иметь в дополнение к пешей муштре кавалерийскую муштру, которую родители учеников этого класса могут себе позволить.

Что муштра, когда она станет повсеместной (не заменяя собой), в конечном итоге решит более широким и лучшим образом задачи добровольческих корпусов и йоменри, которые, прерывая производительные занятия, становящиеся ныне все более поглощающими, обходятся чрезвычайно дорого, делая все добровольческие силы зависимыми от непостоянного усердия и в конечном счете сравнительно неэффективными; что детская муштра, если сделать ее всеобщей, лучше решит даже задачи ополчения; что детская муштра уменьшит неуверенность в военной эффективности и распространит широкую предрасположенность к лучшему порядку призыва на государственную службу, послужит улучшению рядов регулярных сил, будь то военно-морских или сухопутных, и создаст значительно более сильную и дешевую оборонительную силу, чем с помощью средств, используемых в настоящее время или находящихся в поле зрения общественности.

И, наконец, что средства создания этой оборонительной силы вместо того, чтобы быть расходом, станут выгодой для производительных сил и ценности труда страны».

Генерал-лейтенант Шо Кеннеди в письме, выражающем его высокое одобрение этого плана, заявляет, «что сделанные выводы не могут быть опровергнуты». Он придерживается мнения, что если эта мера будет осуществлена, она послужит средством поставить под ружье два миллиона человек только в Великобритании, то есть исключая Ирландию. Он полагает, что последствия военной муштры и упражнений, а также владения огнестрельным оружием, преподаваемые в школах, никогда не будут забыты; что юноша, прошедший такую подготовку, в любой последующий период при небольшом объеме практики возобновит свои знания о том, чему его учили.

Не было оставлено без внимания и обучение моряков более высокого класса. Это имеет жизненно важное значение для благополучия торгового народа, и нам полезно посмотреть, какие шаги предпринимает Англия в этом вопросе.

С целью обучения военно-морской муштре для некоторых учебных заведений Англии были добыты старые мачты и такелаж, и мистер Таффнелл получил выражения удовлетворения от военно-морских людей тем, как некоторые из мальчиков были с помощью этих средств обучены как моряки в школах для неимущих. Чтобы вырастить матросов, необходимо иметь мачты и паруса, оснащенные на игровой площадке, и нанять кадрового моряка для обучения мальчиков.

Мистер Бейкер отметил, что военно-морская муштра, преподаваемая в Гринвиче, весьма эффективна. «Он заявляет, что находился на борту кораблей «Гангес» и «Конвей» в то время, когда на борт поднялось много мальчиков, прошедших военно-морскую муштру в Гринвичских военно-морских школах; и что они оказались столь же готовыми и хорошо подготовленными, как матросы военного корабля; они были чисты и организованы и как класс являлись первоклассными моряками, становясь младшими и унтер-офицерами в большей пропорции, чем другие».

О ее влиянии на национальное здоровье и трудолюбие профессор Оуэн заявил, что даже в лучших отапливаемых и вентилируемых школах пять или шесть часов принудительного сидения растущих детей нарушают первичные законы физиологии; в то время как мисс Найтингейл и другие сходятся во мнении, что при существующей системе дети помещаются в условия, которые подрывают хорошее здоровье и порождают эпидемические заболевания. Мистер Рахсон, школьный комиссар в Амстердаме, заявляет, что физические бедствия, сопутствующие нынешнему объему сидячего заточения в школах, требуемого от маленьких детей, начинают привлекать внимание в Голландии, и что там испытывается система упражнений для школ, за которую ратует доктор Шрибер из Лейпцига. «Главный вопрос, — говорит последний, — как воспитываются наши дети? По законам ли природы? Ответ таков: нет; иначе мы бы не видели, как многие дети, бывшие румяными и здоровыми до школы, становятся бледными и бескровными после начала занятий»; и он предписывает ограничение часов школьного заточения.

Мистер Роберт Роулинсон, инженер-строитель, высказывает следующее мнение о преимуществах школьной муштры в связи с ручным трудом:

«По моему мнению, основанному на опыте и наблюдениях, школьная муштра и подготовка окажутся чрезвычайно важными для мальчиков в дальнейшей жизни. Я могу привести несколько примеров. Во всех инженерных и строительных работах мастеровым часто требуется применять свою силу сообща: при подъеме, переноске и перетаскивании; чтобы мужчины применяли свою совместную силу не только эффективно, но и безопасно, они должны доверять друг другу. Два подготовленных человека поднимут и перенесут груз легче и безопаснее, чем четыре неподготовленных. Я часто видел, как подготовленные люди отсеивали неквалифицированных работников там, где требовался подъем тяжестей, поскольку они не смели подвергать себя опасности, возникающей из-за неквалифицированной силы, и немногие выполняли с большей безопасностью работу, которая была бы легче и проще, если бы все были одинаково квалифицированы. Люди часто отвергают помощь неквалифицированных работников, так как находиться рядом с ними откровенно опасно. Частые несчастные случаи происходят из-за использования людей, не обученных подъему, вытягиванию и работе на шпиле. *** Мальчики должны учиться не только маршировать, но также поднимать, переносить и тянуть сообща. Во всех ремеслах есть множество необходимых подвигов силы, которые в большей степени зависят от сноровки и такта, чем от грубой силы. Грубая сила часто не справляется с тем, что сравнительная слабость может совершить легко с помощью навыка и уверенного согласия. Насколько мне известно, ни в одном ремесле нет регулярной системы совместной тренировки для наилучшего использования человеческой силы; действие сообща — дело необходимости, а практика придает легкость и уверенность. Муштра и тренировка, вероятно, удвоят эффективную человеческую силу любого предприятия, особенно если обучать множества людей совместным силовым приемам. То, чему учат юношу, никогда не забывается в дальнейшей жизни».

«Что касается ее пригодности в качестве приложения к высшим ветвям образования, у нас есть свидетельства опытных экзаменаторов Оксфордского университета в Англии, которые утверждают, что шесть часов умственной работы вместо десяти или двенадцати для взрослых были нормой для подавляющего большинства призеров; и всегда обнаруживалось, что те, кто был впереди в умственном труде, обычно были первыми в гребле на лодках и физических упражнениях. Вице-канцлер Оксфорда свидетельствует, что введение систематизированных упражнений в виде добровольческой муштры в этом колледже сопровождалось улучшением умственного труда, всего порядка и дисциплины, а также здоровья университета; и что, ободренный этими результатами, он подумывает о том, чтобы предусмотреть условия для кавалерийских упражнений».

Мистер Чедвик также предоставил неоспоримые доказательства абсолютной необходимости более активной физической подготовки для женщин и ее влияния на будущее благополучие расы. Но эта тема стала настолько привычной для американских читателей благодаря легкому перу мисс Кэтрин Э. Бичер, что нам нет нужды затрагивать европейский взгляд, за исключением того, чтобы сказать, что благородные труды профессоров Линга и Брантинга из Швеции были умело поддержаны очень многими правительствами Северной Европы, где женская гимнастика была систематизирована и практически принята на вооружение. От этого краткого очерка практической работы физических военных упражнений в Европе давайте перейдем к тому, что было достигнуто среди наших собственных соотечественников, чья активность в деле народного образования вызвала комплимент со стороны профессора Лероя, который, как мы хотели бы, чтобы он был более заслужен, особенно указанным им классом, о том, что «совершенствование школ является, так сказать, навязчивой идеей, постоянной озабоченностью государственных деятелей Америки».

У нас действительно благородная и либеральная система образования, но мы хотели бы видеть ее покровительственную заботу распространенной так, чтобы укреплять тела, а также развивать умственные способности и интеллектуальные силы учащихся. Военные упражнения лучше всего справились бы с этим и в то же время превратили бы наши государственные школы в ПИТОМНИК ХРАБРОГО И ЭФФЕКТИВНОГО ОПОЛЧЕНИЯ.

В начале октября прошлого года автор обратился к различным губернаторам и разным другим лицам, связанным с исполнительными ведомствами северных штатов, относительно преимуществ, которые могут быть извлечены из введения пехотной муштры в государственных школах и ранней подготовки в школьные годы для укрепления ополчения различных штатов. В то же время вопрос был вынесен на рассмотрение Нью-Йоркского и других городских советов по образованию и передан ими на рассмотрение в специальные комитеты. Этот вопрос также активно обсуждался на страницах ежедневной прессы. Теплые отклики, которые были даны на эти обращения, доказывают глубокий интерес, испытываемый к этому важному делу, и следует надеяться, что к тому времени, когда эта статья появится в печати, будут предприняты некоторые законодательные меры.

В Нью-Йорке энергичный судья-адвокат генеральный Уильям Х. Энтон, занимаясь составлением отчета по законам об ополчении и проявляя горячий интерес ко всем вопросам, касающимся эффективности ополчения, так говорит о важности некоторых изменений в существующей системе в письме на имя мистера Кертиса, президента Совета по образованию города Нью-Йорка:

«Вся система, по моему мнению, нуждается в пересмотре и реформе, чтобы сделать ополчение таким, каким Отец Республики задумывал его.

Несколько человек, в том числе полковник Ричард Делафилд из регулярной армии США и майор Э. Л. Молине, высказали предположение, что прекрасной основой для усовершенствованной системы ополчения было бы введение «Строевого устава» («The Manual of Arms») и «Обучения солдата и роты» («The School of the Soldier and of the Company») в наши государственные школы.

Я склонен считать эти предложения ценными и буду признателен вам, если вы, как только вам будет удобно, сообщите мне, насколько вы считаете их осуществимыми и как их можно наиболее удобным образом внедрить в учреждениях, подведомственных вашему Совету».

Мистер Кертис, чьи личные наблюдения за европейскими школьными системами и многолетний опыт во главе Совета по образованию крупнейшего города Союза делают его взгляды чрезвычайно ценными, ответил:

«Я годами придерживался мнения, что военное обучение должно при определенных ограничениях и до известной степени даваться старшим мальчикам во всех школах и заведениях, которые поддерживаются или получают средства из государственной казны. Это лишь справедливо по отношению к государству, чья щедрость поддерживает эти школы, чтобы учащиеся обучались тем отраслям знаний, которые сделают их полезными и эффективными в деле защиты и охраны государства. Хорошо организованное ополчение, принимающее из года в год в свои ряды дисциплинированную и обученную молодежь, прошедшую через государственные школы и для которой обязанности солдата привычны, всегда будет пользоваться общественным доверием и уважением».

Военная дисциплина и упражнения отнюдь не являются неиспытанным экспериментом в анналах американского образования; некоторые из наших лучших частных школ и институтов давным-давно приняли их с немалой долей успеха, как мы постараемся теперь показать.

Нам нет нужды ссылаться на восхитительный устав наших национальных военных и военно-морских академий; систематический курс, проводимый ими для укрепления здоровья, дисциплины ума и тела, хорошо известен большинству наших читателей.

Один случай, ставший предметом личного наблюдения автора, достаточно иллюстрирует ту степень доверия, которую можно оказать хорошо обученным мальчикам в случае чрезвычайной ситуации.

В апреле прошлого года, когда Вашингтон был беззащитен, Балтимор охвачен беспорядками, а весь Мэриленд находился в состоянии мятежа, причем связь в районе Аннаполиса была прервана, существовало серьезное опасение нападения на этот важный стратегический пункт. Ученики были готовы к любой непредвиденной ситуации и спали со своими заряженными винтовками над койками. При тревоге ночного нападения среди этих храбрых малышей не было никаких колебаний. Они мгновенно поднялись, построились в ряды и ускоренным маршем двинулись к пункту опасности за невероятно короткий промежуток времени. Старшие мальчики тащили за собой гаубицу. Если бы произошло нападение, эти ученики проявили бы себя с наилучшей стороны и стояли бы на своем месте со смелостью и стойкостью. Секрет этого — дисциплина, которой они обязаны усердию своего храброго и опытного руководителя, капитана флота Блейка.

Давайте прочтем мнение этого способного офицера относительно применения этой дисциплины к государственным школам:

«Мой опыт работы в этом заведении давным-цать внушил мне важность этого вопроса, и я намеревался высказать свои взгляды публично, но вы не оставили ничего более для добавления, и мне остается лишь надеяться, что те, кто управляет нашими государственными школами, посмотрят на этот вопрос так же, как мы. В этом году мы приняли около ста сорока исполняющих обязанности мичманов, некоторых совсем юными, и хотя они пробыли здесь менее двух месяцев, они представляют собой прекрасный пример тех результатов, которые эта система принесла бы по всей стране».

Следует признать, что штаты, находящиеся ныне в состоянии мятежа, уделяли военному обучению в специальных школах гораздо больше внимания, чем мы, и многие из них следовали европейскому плану государственных академий, посвященных военной науке. Таким образом, в то время как мы были вынуждены создавать офицеров из небольшого ядра, предоставленного нам Вест-Пойнтом, у них были студенты колледжей штатов для комплектования офицерского состава полков.

Долгое время Виргиния ежегодно тратила на свой военный институт почти 50 000 долларов; Южная Каролина — 30 000 долларов; Кентукки и другие штаты также имеют учебные заведения, основанные полностью или частично на военной основе.

Хотя предпринималось несколько попыток добиться законодательных мер для создания аналогичных институтов в северных штатах, до настоящего времени они не увенчались успехом, как мы полагаем, из-за необоснованного мнения, что это обернется тяжелым налогом без соответствующей выгоды. Мы постараемся доказать в этой статье, насколько экономно можно содержать такую академию. Следовательно, именно частной инициативе мы обязаны любыми экспериментами, которые были предприняты в этом отношении.

Несколько лучших пансионов для мальчиков в этой части страны уже давно нанимают военного инструктора для учащихся и управляются на основе полувоенной организации; они пользуются прочной поддержкой и покровительством общественности. Приведем в пример две или три школы нынешнего времени.

Коллегиальный и коммерческий институт доктора Рассела в Нью-Хейвене — это учебное заведение, которое уже принесло нам национальную пользу, поскольку, по словам профессора Дэниела С. Гилмана, «ученики оказали большую услугу при муштровке рекрутов Коннектикута в начале войны, и многие из них ныне занимают важные посты в армии. Воспитанники ранее обучались пехотному делу, а теперь занимаются артиллерийской практикой». Мистер Гилман совершенно справедливо замечает, что в такой стране, как наша, не имеющей постоянной армии, каждый способный носить оружие мужчина должен научиться владеть им, и не может быть более дешевого или эффективного способа сделать это, чем обучение мальчиков в школах.

Коллегиальная и военная школа Иглсвуд близ Перт-Амбоя в штате Нью-Джерси была недавно организована по военному плану. Ученики сведены в батальон под началом руководителя и командующего полка, причем остальные офицеры назначаются из числа учащихся. Штат Нью-Джерси снабдил институт оружием, и воинские уставы распространяются на поведение учеников в их общем поведении. Причины, приводящиеся в пользу применения этой дисциплины, те же, что применимы в любом случае: она является наиболее упорядоченной и эффективной, повышает энергию, бодрость и мужественную осанку мальчиков и вызывает радостное повиновение.

Мы обязаны майору Дж. П. Прэллу, военному инструктору, следующим рассказом о военной школе-пансионе мистера Трейси в Тарритауне, штат Нью-Йорк:

«У меня нет сомнений в полезности военного обучения в школах, и если бы у меня были какие-либо сомнения, они быстро рассеялись бы тем фактом, что та самая крайность, к которой вы предлагаете подготовиться, проявляется, пусть и в меньшей степени, в добровольческой армии, сражающейся ныне в боях нашей страны. В армиях Потомака и в других местах есть ряд лиц, занимающих почетные должности, которые попали непосредственно под мое наблюдение и прошли курс обучения, аналогичный предлагаемому вами, в частных военных школах-пансионах, и которые свидетельствуют о превосходных знаниях в качестве солдат и при небольшом объеме подготовки оказались готовы взять на себя обязанности и ответственность поля боя и лагеря. Они особенно отличились в качестве строевых инструкторов и строгих блюстителей дисциплины — именно то, что вы предлагали охватить в своих статьях в «N.Y. Tribune» от 20 ноября. В последнее время я особенно отмечал ту легкость, с которой молодежь усваивает военные знания после вспышки мятежа, когда это событие, кажется, сильнее впечатляет ее своей важностью».

Независимо от военной пригодности инструктируемой таким образом молодежи, очевидны быстрота и точность, к которым приводит эта система. Краткий очерк распорядка обязанностей в школе, над военным отделением которой я осуществляю надзор, может дать представление как о ее целесообразности, так и о полезности. Это отделение ведется таким образом, чтобы сделать военный компонент вспомогательным по отношению к классическому и подготовительному. Часть двух дней каждой недели посвящается главным образом военной муштре и обучению, когда поднимается флаг на флагштоке на плацу под барабанный бой и производится пушечный выстрел на рассвете. На закате он спускается с той же церемонией нарядом мальчиков во главе с офицером или унтер-офицером. В остальные дни недели проводится муштра продолжительностью около часа под командованием ротных офицеров — всегда в присутствии директора. Во всех военных вопросах требуется строжайшая строгость. «Сбор», когда он бьется для муштры или парада, занимает одну минуту — сразу после этого дневальный подает команду «становись» («fall in»), после чего требуется полная тишина. Поскольку мальчики от природы игривы, в этих деталях требуется гораздо большая забота, чем со взрослыми людьми. Отбой («tattoo») начинается ровно в 9 часов, и к моменту истечения минуты его продолжительности каждый кадет обязан находиться в строю для «переклички», а три отряда, каждый под началом офицера, маршируют взводной колонной по флангу в свои казармы (все это занимает не более двух минут). Они останавливаются напротив своих коек и отдают честь проходящему мимо офицеру; через пять минут огни гасятся. Их одежда расставлена единообразно и таким образом, чтобы в случае ночного подъема они могли одеться без света и без потери времени. Офицер, командующий каждым отрядом, несет ответственность за состояние своего подразделения. Военный инструктор проводит проверки в неожиданное время и предписывает командирам отрядов докладывать о результатах дежурному по офицеру, через которого все доклады директору должны подаваться ежедневно в 9 часов утра. Подъем («reveille») на рассвете, и они маршируют подразделениями в умывальную, где отводится двадцать минут на необходимые гигиенические процедуры, чистку сапог и т. д., а затем марш в помещение для сборов для «переклички». Проверка сапог дважды в неделю в неизвестное время.

Отделения для столовой маршируют в порядке, выстраиваясь в колонну по обе стороны столов лицом внутрь, и по команде «садитесь» («sit down»); встают («rise»), выходят строем и «рассредоточиваются» («break ranks»), соблюдая ту же военную точность. Эти различные обязанности выполняются кадетами с удовольствием и гордостью, и та же быстрота и регулярность заметны в каждом движении.

Арсенал и оружие находятся в ведении наряда из четырех человек и проверяются по очереди по списку каждую неделю, а отчеты о неисправных единицах и общем состоянии оружия и арсенала передаются дежурному по офицеру и через него директору. Различные отчеты объединяются этим офицером в один, так что директор не обременен деталями, если только он сам не затребует их.

Время от времени военным инструктором издаются приказы, которые вносятся в книгу, открытую для осмотра посетителями, и в которых объявляются присвоения званий, результаты проверок, а также отмечаются случаи военных заслуг и проступков и т. д. Это имеет тенденцию стимулировать к усердию и усилиям избегать неблагоприятного внимания.

Установлены 1-й, 2-й и 3-й военные классы, выпускаемые в соответствии с военными заслугами, причем назначения в них производятся после строгих экзаменов. Все ротные офицеры выбираются из 1-го класса.

Также формируется Класс Чести, состоящий из членов Первого класса, которые избежали замечаний за непослушание и недостойное поведение. Заданное количество военных дисциплинарных взысканий разжалует кадета, и знак отличия, носимый на левой груди, отнимается у него. Однако он может быть восстановлен в правах.

Военные взыскания наказываются воинскими взысканиями.

Кадетов учат соблюдать положение солдата и вне службы тоже; польза от этого весьма заметна. Когда механизм правильно приведен в движение, труд, обычно сопутствующий мелочам школьных обязанностей, значительно сокращается и выполняется гораздо приятнее и тщательнее.

Я вдался не во все детали (и привел только военные), но их достаточно для создания общего представления о плане, принятом этой школой. В других школах используются разные режимы: некоторые больше приближены к военным, а некоторые в меньшей степени. Я думаю, что часто существует опасность привития слишком большого количества военных элементов, чтобы это становилось обременительным; в этой особенности следует соблюдать большую осторожность, так как кадет утомляется от этого, когда новизна проходит».

Мистер Н. В. Тейлор Рут в своей замечательной книге о школьных развлечениях предоставляет практические свидетельства «о том, что она воспитывает привычки быстроты, точности и единодушия действий; приучает к беспрекословному подчинению приказам, прямой осанке, аккуратному и чистому внешнему виду, а также джентльменскому и уважительному поведению».

Таким образом, видно, что система военной муштры была проверена морально и физически в частных школах и признана имеющей решающее преимущество.

Почему эти блага должны быть отказаны ученикам государственных дневных школ?

Почему эта огромная оборонительная мощь должна быть потеряна для Правительства?

В качестве национальной военной необходимости; в качестве защиты здоровья и конституциональной бодрости американской молодежи; и как мощный агент влияния на их моральное поведение, их энергию, уверенность в себе и дух предприимчивости, давайте привьем Физическую подготовку к курсу обучения для всех учащихся, обучающихся за счет государства. Давайте не будем колебаться перед масштабом этого предприятия, ибо это необходимость, и при надлежащих регламентах и ограничениях оно может быть успешно и экономно выполнено.

Наибольшая трудность, которую необходимо преодолеть, заключается в успешной реализации системы, одновременно применимой к требованиям небольшой окружной школы с ограниченным числом учащихся, посещающих ее лишь в определенные сезоны года, и учащихся крупных городов с многочисленными школами, в которых обучается большое количество детей.

Давайте начнем с фундамента, в начальных школах.

С того момента, как ребенок входит в школу, следует заботиться о том, чтобы даваемые ему умственные упражнения чередовались с частыми перерывами для бега и игр под наблюдением учителя. Мы рады сказать, что это имеет место в очень многих наших лучших начальных школах; но именно тогда, когда ребенок становится более взрослым, когда появляются уроки, которые нужно учить дома, ему следует каждый день преподавать простые физические упражнения; упражнения, рассчитанные на развитие роста и укрепление мышц. Калонетика, рекомендуемая в труде мисс Бичер, превосходна, проста и легко вписывается в рамки школьного здания. Отчет мистера В. Х. Уэллса, суперинтенданта государственных школ Чикаго, за 1860 год содержит некоторые интересные подробности о простых упражнениях, которые были опробованы в этом городе.

Возникнет лишь небольшое затруднение при подборе движений и гимнастики, подходящих для силы и способностей обучающихся классов младших мальчиков и девочек, при условии, что метод будет установлен как обязательный долг, который должен регулярно претворяться в практику, и что никакое отсутствие интереса со стороны учителей или лень учеников не будут приниматься в качестве оправдания несоблюдения правил. Мы надеемся, что если физическая подготовка будет осуществляться в нашей системе образования, то для использования в школах будет составлено тщательно подготовленное руководство по всем видам упражнений, включающее военную муштру; одним словом, учебник, к которому наши учителя могут с уверенностью обращаться в поисках упражнений, подходящих для всех классов учащихся.

От девочек и начальных классов мы переходим к грамматическим отделениям для мальчиков, для которых мы предлагаем военные упражнения как наиболее экономичные и выгодные для государственных школ; ибо тактика позволяет маневрировать крупными массами на небольшом пространстве упорядоченным образом, тогда как гимнастические залы слишком дороги и не могут быть сделаны достаточно большими для размещения множества учеников одновременно. Это открывает перед нами самое трудное, но в то же время самое полезное поле для оперативных и энергичных действий.

Предположим, мы возьмем в качестве примера один из наших крупных городов. В младших и женских отделениях используются простые физические упражнения, и есть желание ввести военные упражнения в грамматических школах. Давайте посмотрим, как просто это можно организовать и насколько далеко можно при желании распространить эти занятия.

Следующее интересное письмо от мэра Бангора покажет движение в этом городе — пример, вполне достойный подражания.

Город Бангор, Канцелярия мэра, 21 декабря 1861 г.

Уважаемый сэр: — В ответ на ваше письмо от 19-го текущего месяца я хотел бы сказать, что по моей рекомендации через обращение, сделанное мной в наш городской совет в первый понедельник текущего месяца, было принято постановление, предписывающее ввести военную муштру в части государственных школ этого города.

Я обдумал и исследовал этот вопрос и был готов рекомендовать принятие муштры для физического воспитания не меньше, чем для военного обучения, которое оно может передать. Распространенное представление о том, что образование заключается исключительно в тренировке интеллекта, постепенно вытесняется более рациональной теорией о том, что истинное образование состоит в тренировке моральных и физических, а не только интеллектуальных способностей.

Для физической подготовки мальчиков, по моему мнению, военная муштра имеет много такого, что рекомендуется помимо военного обучения, которое она преподает. Она будет способствовать тому, чтобы дать им лучший контроль над своими мышцами, и придаст мужественную походку и осанку. Она также при правильном проведении научит их самообладанию и даст истинные понятия о порядке, дисциплине и подчинении, и в то же время, освобождая их от монотонности обычных занятий, посредством приятной перемены позволит им вернуться к ним с новым интересом.

Мы вступаем в новый эксперимент с осторожностью и начали с того, что уделяем муштре один час дважды в неделю. Мы начали в классных комнатах, но после нескольких уроков обнаружили, что предоставляемого ими пространства слишком мало, и пока будем использовать большой гимнастический зал. Летом площадки при наших школьных зданиях могут оказаться прекрасно приспособленными для этой цели.

Мальчики без малейшего исключения проявляют большой интерес к своим муштрам и усваивают обучение гораздо легче взрослых. Два или три наших общественных гражданина, хорошо квалифицированных в качестве инструкторов, великодушно согласились посвятить необходимое время обучению мальчиков в течение нынешней зимы безвозмездно.

Некоторые из наших учителей также склонны квалифицироваться в качестве строевых инструкторов, и таким образом мы имеем возможность испробовать эксперимент без больших затрат.

У меня не было никаких сношений с губернатором Уошберном по поводу этого предмета, и я совершенно не знал о вашем интересе к этому делу. Тем не менее я заметил статью по этому поводу в «Evening Post» от 8 ноября и был рад тем важным фактам, которые она содержала. Я буду рад получить любое ваше дальнейшее сообщение для общественности по этому важному вопросу и, если вы пожелаете, буду рад сообщать вам о дальнейшем прогрессе наших экспериментов.

С уважением ваш,

АЙЗАЯ СТЕТСОН, мэр

Эдвард Л. Молине, эскв., Нью-Йорк.

Для тщательного и экономного установления этой военной культуры Совету по образованию следует назначить какое-либо компетентное лицо начальником штаба для организации и проведения системы обучения и муштры; в подчинении у него должны быть два или три помощника инструктора с опытом, под руководством которых учитель или учителя из каждой школы были бы полностью обучены тактике, чтобы иметь возможность руководить муштрой мальчиков, которая всегда должна происходить во время школьных занятий и тем самым составлять отдых от умственной учебы, не покушаясь на их игровое время. Это единственные лица, связанные с ведомством помимо самих учащихся, поскольку управление должно строиться на принципе получения всей рабочей силы военной организации из числа самих учащихся.

Грамматическое отделение каждой школы должно быть сформировано в роту или, если размер школы делал это необходимым, в две роты: офицеры должны выбираться из наиболее достойных и способных мальчиков.

Офицеры, выбранные таким образом, должны теоретически и практически обучаться на дополнительных муштрах своим обязанностям. Это не заняло бы много времени, и любой мальчик, возражающий против выделения этого времени, не был бы достоин занимать свое положение и должен был бы быть заменен кем-то более достойным. Каждая школа должна иметь в своих пределах пространство для плаца и для нескольких простых приспособлений для гимнастических упражнений. В штормовую погоду упражнения можно было бы проводить в помещении; ибо муштра обладает тем преимуществом, что позволяет обеспечить упражнениями большое количество людей на небольшом пространстве без беспокойства и шума.

Никакая форма не потребовалась бы, и единственным расходом была бы ссуда или покупка 500 или 1000 коротких мушкетов, которые могли бы использоваться по очереди в разных школах для муштры или парада. Простой мушкет может быть изготовлен очень дешево, и он подойдет для всех целей.

Забота и чистка оружия, сопровождение и переноска его из школы в школу или из пункта в пункт по мере необходимости должны быть воинской обязанностью учащихся; таким образом будут сэкономлены расходы и привита обязанность благоразумных солдат заботиться о своем снаряжении и выполнять свою работу самостоятельно.

Эти различные школьные муштры, всегда находящиеся под руководством учителей, должны по очереди посещаться инструкторами, которые осуществляли бы строгий и тщательный надзор за ними.

Каждые десять рот или школ должны быть сформированы в полк под началом офицеров, выбранных как наиболее способные и прошедших необходимые экзамены.

Время от времени по субботам полки по очереди должны упражняться инструкторами в батальонных движениях, полевых маневрах, муштре стрелков, лагерных обязанностях и т. д. Эти субботние упражнения не должны быть обязательными, но мальчики будут ждать их с нетерпением как развлечение.

В подходящие сезоны их можно было бы выводить маршем в пригороды для упражнений, и таким образом им можно было бы предоставить приятный праздник со здоровыми развлечениями под надлежащим руководством. Любой отец оценит преимущества таких упражнений и удовольствия для своих мальчиков.

В летний сезон следует выяснять, кто из мальчиков не умеет плавать и не имеет родителей, способных их научить. Всех таких следует объединять в группы и принимать меры к обучению их этому столь необходимому искусству.

Если обнаружится необходимость научить их двигаться вместе крупными массами (в чем наше ополчение определенно испытывает недостаток), это может быть достигнуто путем организации двух, трех или более полков в бригаду под командованием главного инструктора, который выбирает для своего штата наиболее интеллигентных из учащихся, способных избавить его от значительной части работы, необходимой для систематической работы этого крупного военного ведомства. Таким образом, те, кто назначен в штаб, будут изучать технические особенности ведомства и обязанности адъютантов, секретарей и т. д.

Этим штатным офицерам и любым другим учащимся, проявившим явный талант, следует оказывать содействие в приобретении знаний по военной науке посредством лекций и т. д. от главного инструктора. Упорядоченная система, однажды организованная, со стимулом к улучшению в виде продвижения за правильное поведение и военной опалы за неджентльменское и несолдатское поведение, вскоре сделала бы это военное обучение большим подспорьем для учителей в школах. Пусть мальчики поймут, что непослушание или ненадлежащее поведение лишает их военных почестей, и весь тон их поведения улучшится.

Об издержках этой войны, если она осложнится иностранным вмешательством, невозможно предвидеть, но каждый осознает важность ранней подготовки для судеб наций, и немногие станут отрицать ценность хорошо обученного батальона отобранных старших мальчиков в случае ВТОРЖЕНИЯ или неприятностей, благодаря тому, что они облегчают усталость регулярных войск при несении караульной службы на наименее обнаженных позициях, в лагерях, на багаже или для конвоев; а также при исполнении роли строевых инструкторов для рекрутов.

Вышеупомянутый план, который был представлен нескольким Советам по образованию прошлой осенью, предлагался как наиболее приспособленный для немедленного использования и поэтому предусмотрен для обучения учителей. Если бы, однако, Нормальные школы и Колледжи систематически обеспечивали это обучение, это было бы гораздо лучше, поскольку они являются надлежащими сферами для постоянной выгоды, так как каждый выпускник там полностью подготовился бы к обучению этим упражнениям в государственных школах.

Взгляды достопочтенного Джозефа Уайта из Массачусетса относительно военных занятий в колледжах заслуживают внимания. Он говорит: «пусть муштра будет регулярной и обязательной, занимая место крайне нерегулярных и недостаточных физических упражнений, выполняемых ныне, и наши колледжи значительно улучшились бы в своей образовательной силе, а у содружества в скором времени появилось бы многочисленное тело образованных людей, хорошо сведущих в военной науке и искусстве, которые станут учителями в наших низших классах школ и в наших военных ротах и ассоциациях и будут способны, когда раздастся тревога, повести наших гражданских солдат на поле боя». Нью-Джерси только что предложил благородный пример, выделив ассигнования на военное обучение в своей Государственной нормальной школе.

Но мы должны взглянуть на практическую работу физической и военной подготовки в малых окружных школах. По необходимости они намного отстают в интеллектуальной культуре от городских, и из-за малочисленной и непостоянной посещаемости физическую и военную муштру также пришлось бы упростить. Обязанности сельской жизни таковы, что они не делают эти упражнения столь необходимыми с точки зрения здоровья, и учащиеся не утомляются постоянным усердным прилежанием к учебе. Но как благотворно это сказалось бы на сглаживании грубых, неотесанных манер сельского ученика путем обучения его положению солдата и правильной ходьбе. В отношении этого долгом попечителей должно быть следить за тем, чтобы муштра преподавалась по мере возможности мальчикам (калонетика — девочкам) самим учителем, который, если он еще не обучен в Нормальной школе, с небольшим трудом овладел бы деталями тактики в объеме, достаточном для своих целей. С таким малым числом, как двенадцать мальчиков, можно было бы преподавать ротную муштру и муштру стрелков; последняя превосходно подходит для сельских школ и доставила бы мальчикам радость. Если они находятся вблизи воды, их следует научить плавать.

Именно так мы бы обучали мальчиков наших государственных школ при достижении ими определенного возраста действовать сообща в качестве гражданских солдат и быть готовыми по первому требованию оказать существенную услугу стране; сделать своей гордостью, а также своим долгом защищать Страну и Штат, которые столь щедро дают им образование, давайте взрастим в них возвышенный и благородный патриотизм, который окажет свое влияние на будущие поколения, ибо именно на этих качествах, их интеллекте и предприимчивости, подкрепленных физической силой и здоровьем, держится Будущее нашей страны.

Хотя курс военной подготовки в государственных школах вскоре обеспечил бы наш штат интеллектуальным классом солдат и младших офицеров, все же военное искусство во многих его отраслях, таких как артиллерия, инженерное дело и т. д., требует научного образования, которое не может быть дано в частном заведении. Наши колледжи несомненно могли бы до определенной степени восполнить эту нехватку. Город Нью-Йорк имеет в своей Свободной академии колледж, который нуждается лишь в добавлении двух-трех профессур для частичного выполнения этого требования, однако Государственный военный и научный колледж представляется необходимостью, которой следует уделить первоочередное внимание, но чтобы избежать превращения его в бремя для штата, он должен управляться отчасти по плану Политехнической школы Франции, а именно: учащиеся в целом могут приниматься после сдачи экзамена и уплаты ежегодного взноса.

Предложите стимулы в виде высшего образования и тщательной подготовки, и от платных учащихся будет полумлен достаточный доход для покрытия расходов штата. Таким образом, из этого колледжа ежегодно могли бы выпускаться люди, получившие образование для самых научных и искусных занятий жизни и которые в военное время с лихвой отблагодарили бы Штат за заботу, уделенную их воспитанию.

В качестве стимула для мальчиков государственных школ нескольких наиболее достойных следует ежегодно отправлять в этот колледж за счет штата, а также в национальные военные и военно-морские академии.

Существует еще один важный вопрос, подлежащий рассмотрению в физических упражнениях для государственного образования, особенно в морских портах, а именно: Морская подготовка.

Недавний отчет Ассоциации судохозяев показал нам, что репутация наших американских судов ухудшается столь быстро, что если не будет сделано ничего быстрого и эффективного для исправления положения, иностранные суда вытеснят наши в перевозках. Потребности нашего флота слишком хорошо известны, чтобы нуждаться в упоминании здесь, и несомненно, эти беды, постигшие страну в этот трудный момент опасности, должны привлечь внимание.

В крупных прибрежных городах школа военно-морской подготовки, столь успешно зарекомендовавшая себя в Англии и Бельгии, может быть создана очень экономно путем оборудования какого-либо зала с небольшими затратами рангоутом, парусами и т. д. Здесь по вечерам можно было бы организовывать лекции и классы для обучения навигации и морскому делу. Это стало бы средством совершенствования наших моряков и формирования полезных граждан из тех, кто ныне прозябает в безделье на улицах и у доков. Расходы будут невелики, а преимущества — очевидны для нашего торгового флота и военно-морских сил. Это вскоре улучшило бы наш класс матросов и офицеров, снизило бы ставки страхования американских судов и избавило бы нас от пятна, бросаемого на нас как на торговую и военно-морскую державу.