II. ОБУЧЕНИЕ, ДИСЦИПЛИНА И ПЛОДЫ.
Набросав таким образом исторический путь Академии на ниве научного образования, нам остается изложить, что она собой представляет, что она совершила и какие люди ею руководили.
Не вдаваясь в мелкие детали, мы весьма кратко изложим нынешние методы обучения и дисциплины. Ведущие дисциплины в порядке их следования таковы: математика, натуральная философия, механика, астрономия, инженерное дело, химия, французский язык, тактика, артиллерийская практика, минералогия, этика и история. Этот курс носит сугубо научный характер, причем практическая часть строго приспособлена к военным нуждам. В ранний период существования заведения предпринимались некоторые попытки ввести классические языки, но это оказалось невыполнимым при том ограниченном времени, которое отводилось кадетам. Действительно, можно усомниться в том, способно ли какое-либо учебное заведение иметь более чем один тон. Все отрасли человеческого знания могут быть охвачены надлежащим расписанием университетского обучения, но уделил ли хоть один университет одинаковое внимание всем отраслям образования? То, что именуется колледжами в нашей стране, нацелено главным образом на подготовку молодых людей к гражданским профессиям — юриспруденции, медицине и богословию. Поэтому они делают классические дисциплины главным направлением обучения и поступают правильно, поскольку юриспруденция, медицина и богословие уходят своими корнями глубоко в классические эпохи. Литература также является частью профессиональных знаний, необходимых для украшения и иллюстрации истории и теории профессиональной науки. Отсюда проистекает то, что учеба в колледже протекала именно в этих направлениях, и из этого формируется тон университетского образования. Цель Военной академии была совершенно иной. Молодые люди готовились не к гражданской, а к воинской жизни. От них не ждали преуспевания ни в метафизических спорах, ни в тончайших юридических дискуссиях. Им предстояло постичь более суровые аргументы поля боя; строить эскадры для упорного боя; приобретать те глубокие познания в науке и природных материалах, которые подготовили бы их к сложному военному искусству; защищать и штурмовать города; наводить мосты; прокладывать дороги; снабжать вооружением; распределять боеприпасы; понимать топографию стран, а также предвидеть и обеспечивать все ресурсы, необходимые для национальной обороны. Такова была цель Военной академии, и именно ей было подчинено все. Методику образования можно удачно изложить под рубриками «Учеба», «Физическая и нравственная дисциплина» и «Военные упражнения».
1. Предметы и методику обучения мы уже упомянули: математика, философия, механика, химия, военное дело и французский язык как язык военный. Поскольку это главные темы занятий, учащиеся и время были надлежащим образом разделены на классы и часы. Существует четыре класса, занимающих четыре года, как это принято в колледжах. На учебу отводится десять месяцев, причем перерыв приходится на жаркие месяцы июль и август, когда продолжаются исключительно военные занятия и упражнения. Занятия в течение дня неизбежно видоизменяются в связи с введением военных упражнений, отнимающих много времени. Регулярные учебные часы (включающие также и рецитации) продолжаются с 8 часов утра до 1 часа дня и с 2 часов дня до 4 часов дня, составляя семь часов учебы и рецитаций. Как правило, еще четыре часа уходит на военные упражнения и дисциплину — это часы до завтрака и после 4 часов дня. Таким образом, одиннадцать часов обычно заняты учебой либо упражнениями. Вечернее время после наступления темноты также посвящено учебе в той степени, в какой от кадетов требуется находиться в комнатах, за редкими исключениями. В подобном распределении времени мы обнаруживаем непрерывное чередование учебы и упражнений, оставляющее наименьшее возможное время для праздности или пустых развлечений. Действительно, задача образования заключается в том, чтобы найти максимум развития при минимуме праздности. К этому следует добавить, что развитие должно быть соразмерно интеллектуальным, физическим и нравственным. Величайшим несчастьем человечества является не просто невежество, а неравномерное развитие. Сколько великих и славных умов погибло из-за отсутствия противовесов силе, которая, будучи устремленной лишь в одном направлении, увлекла их в дебри бесплодных целей!
В учебном курсе, практикуемом в Вест-Пойнте, главной особенностью является методика обучения. Мы можем дать представление об этом в нескольких словах. Самое первое, что делается в Вест-Пойнте, — это признание факта неравности интеллектов; иными словами, что из заданного числа молодых людей, приступающих к суровому и тщательно разработанному курсу обучения, найдутся те, кто не сможет выдержать его и дойти до конца; и другие, которые, хотя и достигнут требований для выпуска, не сравняются с третьей категорией, способной и амбициозной к получению высшего стиля образования. Такое признание осуществляется следующим образом: в Академию поступает класс, скажем, численностью в восемьдесят человек. Этот класс вступает в учебу 1 сентября; а 1 января проводится полугодовой экзамен. Этот четырехмесячный период занятий данного класса рассматривается как испытательный срок, который послужит определенной проверкой способностей его отдельных членов. При проведении январского экзамена некоторые оказываются неуспевающими, и их немедленно отчисляют. Затем оставшиеся ученики нумеруются в соответствии с тем, какова их видимая успеваемость на тот момент, и делятся на отделения численностью от пятнадцати до двадцати человек каждое; те, кто стоит выше всех в ведомости, зачисляются в первое отделение; следующие за ними — во второе и т. д. Обычно таких отделений четыре. Профессор обычно обучает первое отделение; его ассистент — второе и так далее. Очевидно, что находиться в первом отделении — это определенное преимущество, и за попадание туда обычно идет борьба. Однако кадет может изменить свое положение в классе в любой момент благодаря собственным усилиям. Сделать это он может, впрочем, лишь путем более напряженных стараний. Так, если он находится во втором отделении, к концу года у него может оказаться более высокая общая сумма хороших отметок по учебе и поведению, чем у некоторых из тех, кто числится в первом отделении. В таком случае его переводят. Таким образом, перед честолюбием студента всегда маячит возможность занять более высокое классное место, и если его таланты и трудолюбие способны на это, он его добьется.
Методика обучения в Вест-Пойнте, которая в любых учебных заведениях представляет собой важнейший пункт, заключается в строго доказательном подходе по тем дисциплинам, которые это допускают, и в безусловно практическом — по тем, которые этого не позволяют. Учебный курс требует этого, если предметы изучения должны быть поняты досконально. В Вест-Пойнте малоизвестно и не практикуется ничего чисто метафизического или трансцендентного. Их умы не заняты отвлеченными спекуляциями или сугубо теоретическими изысканиями. Они вовлечены в реальное познание и созидание. Насколько это возможно сделать практически полезным, преследуется устный метод. В математических и механических, инженерных и тактических дисциплинах это происходит в значительной степени. Как мы уже отмечали, классная доска была впервые введена в нашей стране профессором Крозе в Вест-Пойнте. Насколько широко она применяется теперь во всех учебных заведениях, нашим читателям хорошо известно. Она зарекомендовала себя как одно из самых эффективных средств обучения в Вест-Пойнте. Учащийся математического отделения, например, начинает с учебником по алгебре в руках; однако именно на классной доске главным образом демонстрируется работа его ума. Он извлекает из книги всё, что может, но на классной доске профессор заставляет его проследить за тем, что он сделал, не просто рассказывая о том, что он знает, но и о том, чего он не знает; выявляет его слабые места и принуждает его ум (насколько такое принуждение возможно) мыслить и мыслить правильно над стоящим перед ним предметом. Этому мышлению, как нам нет нужды объяснять опытным преподавателям, и должно научить образование. Если учащийся не может или не желает мыслить старательно и трудолюбиво, он не задержится надолго в Вест-Пойнте. Здесь нет, в отличие от гражданских колледжей, огромного целинного поля поэзии, истории и метафизики, на котором он мог бы продемонстрировать своему профессору классических языков приобретение богатых познаний при полном невежестве в математике. Нельзя заявить, что он бродил с греками и римлянами вокруг руин Трои или у вод Вавилона. В системе Вест-Пойнта нет столь компенсаторного принципа. Кадет обязан изучать то, что поставлено перед ним; должен учиться упорно; должен размышлять над этим и дисциплинировать свой ум до систематических способов мышления.
2. Это подводит нас к специфической дисциплине Академии. Отчасти она уже охвачена тем, о чем мы сказали выше. Интеллектуальная дисциплина поддерживается главным образом методикой обучения; но существует грандиозная и безупречная система дисциплины, которую мы можем вкратце описать. Термин «дисциплина» происходит от слов «ученики», discipulus, и изначально означает обучение знаниям; однако это не всё и не совсем современный его смысл. Дисциплина — это тренировка в знаниях и добродетели, в порядке и усердии, в хорошем поведении и хороших привычках. Чтобы достичь этого, требуется контроль как над телом, так и над разумом; над пищей и одеждой; над временем и упражнениями, а также передача фактов и идей. Именно в первом смысле, а не во втором понималось у древних слово «образование» (education — выведение наружу), и в той мере, в какой они продвинулись, они были правы. Именно эта дисциплина в добродетели, умеренности, мужестве, стойкости и самоотречении преподавалась во времена персидского Кира и греческого Леонида. Она была принята среди ранних христиан; но, как удачно выразился Каупер:
«В колледжах и залах в древности бывало,
Когда ученость, добродетель, благочестие и правда
Ценились высоко и прививались с заботой,
Обитал мудрец, именуемый Дисциплиной».
*****
«Но Дисциплина, долгие годы верный слуга,
Склонилась под конец в долину лет»,
Ничто не может быть более очевидным, чем упадок «дисциплины» в современных гражданских учебных заведениях. «Колледжи и залы» рекламируют значительно расширенный учебный курс; они призывают на помощь самых ученых профессоров и провозглашают «все современные усовершенствования», и тем не менее совершенно очевидно, что воспитанник может годами ходить по их ученым залам и в конце концов получить ученые степени с весьма скромной долей как учености, так и усердия или добродетели. Гражданские заведения могут быть превосходны для всех тех, кто в силу либо ранней заботы, либо природной склонности желает использовать свои возможности для своего интеллектуального или нравственного совершенствования. Более того, все явные беспорядки будут пресечены, и предоставлены все возможные средства для духовного совершенствования. Но есть две вещи, преодолеть которые невозможно: народная и почти всеобщая распущенность, дозволяемая молодежи (под наименованием свободы), и полное отсутствие какой-либо предельной власти для ее обуздания. Они стоят прямо на пути к строгой дисциплине. В правительственном военном заведении все обстоит с точностью до наоборот. Самое первое, чему учат, — это безусловное послушание. Кадет не может пробыть в Вест-Пойнте и недели, не усвоив, что он не способен управлять собой и должен подчиняться другим. Если он либо не годен, либо не желает этого, совет профессоров разрешает вопрос короткими и решительными словами: «Если вы не способны или не желаете следовать курсу обучения и дисциплины, мы предписываем вам немедленно удалиться. Найдется множество других, более достойных занять ваше место». Следовательно, у кадета нет иного выхода, кроме как идти вперед и напрягать все силы либо не идти вовсе. Здесь нельзя ни медлить в пути, предаваясь праздности, ни растрачивать себя в рассеянии, ни следовать литературным утехам. Нет никаких сомнений в том, что эта суровая и неизменная дисциплина составляет величайшее достоинство Вест-Пойнта. Она влияет на все поведение и характер. Мы уже упоминали, что классное положение, определяемое ведомостью успеваемости, определяет их относительное положение и их армейский чин, а следовательно — огромные различия и контрасты в дальнейшей жизни.
Давайте посмотрим, как составляется эта ведомость успеваемости. Первое, что делается, — это выставление каждому кадету цифровой оценки (соотносящейся с согласованной шкалой чисел) за каждое выполненное или невыполненное действие в учебе, поведении, строевой подготовке, внимании и т. д. Второе — согласование относительной ценности каждого предмета учебы, поведения и т. д. при суммировании всех положительных или отрицательных результатов кадета за весь курс его обучения в Вест-Пойнте. Суммирование этих показателей за любой отдельный год дает его классное положение за этот год, а суммирование за весь курс дает его положение на момент выпуска и его чин в армии.
Раньше, и мы полагаем, что это практикуется до сих пор, метод оценивания и суммирования для определения положения был следующим. Каждый профессор или преподаватель выставлял за выполнение работы одну из семи оценок — от -3 до +3. Поскольку это чисто искусственный прием, его можно изменить. Но оценивание производится именно таким образом. Что же касается относительной ценности учебы и поведения, то шкала раннее выглядела следующим образом:
Mathematics, 300.
Philosophy and Mechanics, 300.
Engineering and Military Science, 300.
Chemistry and Mineralogy, 200.
Moral and Political Philosophy, 200.
Conduct, 300.
Infantry Tactics, 150.
Artillery Practice, 150.
French, 100.
Drawing, 100.
Для получения совокупной суммы в 2100 баллов кадет никогда не должен был иметь провалов в рецитациях, пропусков военных обязанностей или малейших упущений в какой бы то ни было мелочи. Это случается крайне редко, если вообще случается. Отставание не более чем на 100 баллов свидетельствует об очень высоком положении.
Очевидно, что при такой системе в высшей степени стимулируется состязательность, и фактически для самого окончания обучения требуются постоянные, непрекращающиеся усилия. Общим результатом становится то, что выпускниками оказываются не более половины от общего числа назначенных. На первом полугодовом экзамене отсеивается немало людей; еще несколько — по окончании первого года, и еще больше — по окончании второго. Почти все, кто пережил второй год, доходят до выпуска.
Единственным оставшимся пунктом, специфичным для системы Вест-Пойнта, являются военные упражнения. Будучи военным заведением, это является необходимостью, но также имеет огромное преимущество как средство физического воспитания. Это род воспитания, которым пренебрегают слишком сильно и для которого гражданские колледжи предоставляют мало возможностей и не дают никакого поощрения. Обычные игры, развлечения и прогулки на природе считаются достаточными для физического развития, причем единственным ориентиром служат естественные склонности. Иначе думали персидские государственные деятели, греческие философы или римские сенаторы. Напротив, систематическое воспитание тела являлось принципом и практикой всех цивилизованных наций древности. Воспитанию молодежи уделялось постоянное внимание, и олимпийские игры, гимнастические упражнения и гладиаторские зрелища — все они соотносились с этим принципом. Если языческие народы могли столь мудро заботиться о здоровом развитии своих тел, разве христианские люди могут безосновательно пренебрегать этим? Нет сомнений в том, что христианский закон умеренности, ежедневного труда, хорошего нрава и дружелюбного расположения духа сделает многое для сохранения здоровья и сил. Здоровье разума в значительной степени обусловливает здоровье тела; однако мы должны помнить, что все студенты в надлежащем смысле этого слова — люди, отряженные для возделывания учености и науки, светила страны — с самого начала отсечены от того ежедневного физического труда, который на заре человеческой истории был провозглашен необходимостью человеческого существования. Следовательно, существует острая необходимость восполнить посредством какой-либо системы полезных упражнений место того труда, которым постоянно заняты фермер и ремесленник. Каким он должен быть? Наши обычные классические заведения оставляют это практически полностью на усмотрение самого студента. Несколько часов в день предоставляются учащемуся для использования по собственному усмотрению. Разве опыт не доказывает, что он склонен использовать их на чтение романов, карточные игры, визиты или (в случае честолюбивого воспитанника) на изучение или чтение классиков столь же охотно, как и на любую систематическую методику упражнений? Пусть рано ушедшие из жизни от чахотки, жертвы распутства и несчастные страдающие хроническими недугами научат живых тому, что образование заключается не только в подхлестывании ума к интеллектуальным подвигам, какими бы восхитительными они ни казались. Птица парит в поднебесье, но парит за счет силы своих крыльев; и обладай она душой Сократа, она все равно упадет, когда те исчерпают свои возможности.
Военные упражнения в Вест-Пойнте приводят к замечательным результатам. Они дают превосходную нагрузку для тела, заполняют время, которое могло бы быть потрачено впустую, и вынуждают кадетов отказаться от поздних ночных занятий. Начнем с последнего. Ничто не распространено среди честолюбивых студентов колледжей столь широко, как сидение допоздна. Сжигать полночную масляную лампу, дабы следовать за каждой мыслью в царствах Платона, или сражаться с Гектором на равнинах Трои, или преследовать фантом метафизики, или гений литературы сквозь яркие миры вымысла — таково обычное хвастовство ученых мужей. Они слишком поздно осознают, что жизнь укорачивается, а счастье подрывается каждым часом, отнятым у естественного периода отдыха. В Вест-Пойнте этого зла удается избежать не столько силой приказа, сколько за счет мудрой организации. На рассвете, даже в самые короткие дни, пронзительная свирель и рокочущий барабан созывают кадетов к утренним обязанностям, и за исключением времени приема пищи, на них оказывается непрерывное давление физического и интеллектуального труда вплоть до десяти часов вечера. В результате, когда наступает час отбоя, нужно обладать сверхчеловеческой силой, чтобы не быть готовым и желающим лечь и уснуть. Исключения, разумеется, бывают, но в Вест-Пойнте они редки. Свет тушится в 10 часов, и уставший студент готов ко сну. Таким образом, система дисциплины в Военной академии одновременно укрепляет тело, стимулирует честолюбие, предотвращает праздность и принуждает ум преследовать цели разума, а не чары воображения.