1. Военное черчение и изучение местности и позиций.
2. Военная география.
3. Принципы стратегии, иллюстрируемые разбором некоторых из наиболее поучительных кампаний.
4. Французский язык и литература.
5. Верховая езда.
Студенты заняты в школе около восьми часов ежедневно, и их главная работа — военное черчение и топография. Мы зашли в комнату, где студенты обоих годов работали вместе над чертежами и планами под руководством артиллерийского офицера, считающегося одним из лучших чертежников в армии. Некоторые планы были смоделированы из мыла, причем штрихи рельефа (hachures) были прорисованы весьма тщательно, так что модели и чертежи тесно соответствовали друг другу. Мы также присутствовали на лекции второго класса по военной географии. Студент прочертил на классной доске линию Западных Альпов и подвергся очень тщательному допросу по поводу мелких перевалов, рек и баз операций для армий с обеих сторон. Ответы были очень детальными и давались с величайшей готовностью; и мы поняли, что вопрос был задан невзначай, а не был подготовленным заранее. 57
Офицеры-студенты, обучающиеся в школе, призываются к службе в тех родах войск, к которым они не принадлежат. С этой целью они присоединяются к войскам венского гарнизона в июне, июле, августе и сентябре, и если они принадлежат к пехоте, то проходят все упражнения кавалерии в один год, а артиллерии — в другой. Если они принадлежат к кавалерии, они точно так же проходят упражнения пехоты и артиллерии. Пройдя эту практику, они должны принять командование батареей, кавалерийским эскадроном и пехотным батальоном.
Месяц май в первом году посвящается экспедиции для практики в съемке местности, а во втором — аналогичным образом рекогносцировкам и т. д.
Октябрь в первом году является отпуском. Во втором он занят выпускными экзаменами перед выходом из школы.
Офицеры, исполняющие обязанности преподавателей, получают 600 флоринов (около 60 фунтов стерлингов) ежегодно помимо своего жалованья.
Сразу после выпускного экзамена, если в корпусе генерального штаба имеются вакансии, учащиеся получают назначения в порядке успеваемости и одновременно производятся в капитаны. В доказательство получения ими назначений при первой же возможности полковник Скудьер сообщил нам, что последние десять вакансий в корпусе генерального штаба были замещены из числа двенадцати студентов, только что окончивших школу. Один из них был лишь подпоручиком, и чтобы произвести его в капитаны (чин, требуемый для корпуса генерального штаба), император немедленно произвел его в поручики, а в капитаны — спустя три дня. Это двойное производство было осуществлено на основании больших заслуг.
Если офицер не находит для себя готовой вакансии в корпусе генерального штаба, он должен вернуться в свой полк и ждать в качестве прикомандированного (attaché). Но если он подпоручик, он имеет право на немедленное производство в следующий чин, а если поручик, то после трех лет службы он производится в капитаны, хотя к тому моменту он может даже не состоять при корпусе генерального штаба.
Таких прикомандированных к штабу должно быть восемьдесят. В настоящее время их число составляет всего тринадцать.
Что касается специальных адъютантов при генералах, то генералам разрешается выбирать их самостоятельно, без экзамена, но с тем ограничением, что выбранный офицер не должен быть родственником. 58
ВОЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ШКОЛЫ В 1869 ГОДУ.
ПРИНЦИПЫ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Катастрофические результаты для целостности империи и репутации армии, к которым привели военные операции Австрии в 1858 году против объединенных сил Франции и Сардинии, а также еще более унизительное поражение в краткой, но знаменательной кампании 1866 года против Пруссии, заставили военных руководителей Австро-Венгерской империи провести тщательное расследование ее военной системы и образования офицеров ее армий. Было несложно объяснить конечное поражение со стороны более крупных армий, лучше подготовленных по всем ресурсам, с помощью которых крупные армии оснащаются, снабжаются продовольствием и передвигаются. Но военные критики не преминули обнаружить, что подготовка должна была быть лучше, вступать в кампанию следовало раньше, а силы — объединять и перемещать с большей уверенностью и искусством.
В отчете военного министра о необходимости реорганизации учебной системы императорской армии и в плане такой реорганизации ее автор, барон Кан, исходит из принципа, который провозгласила великая императрица Мария Терезия, когда заложила в 1748 году основание первой военной школы в Австрии (Винер-Нойштадт), и которому Фридрих Великий демонстративно подражал в своей Военной академии в Берлине в 1764 году: «В этой школе должны формироваться только мужчины, а из них — солдаты». Выбор военного ремесла должен быть отложен до тех пор, пока не будет получено хорошее общее образование, затрагивающее как нравственные, так и интеллектуальные и физические качества будущего офицера. Следует избегать разлучения военных воспитанников с семьями в раннем возрасте, и поэтому количество кадетских интернатов для молодых кандидатов сокращается. Требуемая интеллектуальная подготовка, оттачивание и закалка умственных способностей должны достигаться не за счет эксклюзивного математического курса в специальных школах, а в ходе общего обучения в общеобразовательных школах страны — реальных училищах или гимназиях. Более практические знания общих дисциплин — географии, отечественной истории, всей науки государственного хозяйства и военных ресурсов империи — должны быть получены до того, как начнется специальное военное обучение. Доступ в высшие военные школы должен предоставляться только кандидатам зрелого возраста, с высокими нравственными качествами и глубокой интеллектуальной активностью, определяемой путем тщательного экзамена и проверенной по меньшей мере годичной службой в войсках.
ПЛАН РЕОРГАНИЗАЦИИ. Военные школы делятся на две категории, а именно:—
(1) Те, которые дают мальчику общее образование, но в то же время готовят его к военной профессии.
(2) Те, которые обучают мальчиков исключительно военному делу.
К первой категории могут быть отнесены (a) все те заведения низшей ступени, в которых воспитываются военные сироты и сыновья бедных унтер-офицеров и обер-офицеров; (b) средние (кадетские) школы, готовящие учащихся для военных академий; (c) военные академии, а именно: Винер-Нойштадт, а также инженерная и артиллерийская академии. В качестве чисто военных школ можно упомянуть школы для унтер-офицеров в пехотных, инженерных, артиллерийских и саперных частях; кадетские и дивизионные школы в пехоте; высшие артиллерийский и инженерный курсы.
(a.) Младшие школы для воспитания военных сирот нежного возраста имеют ту же систему, что и обычные школы аналогичного типа (нормальные или народные школы — Normal ou Volks Schulen), где нравственные качества должны прививаться главным образом на христианских принципах; поэтому необходимо, чтобы детей не отрывали от влияния семьи раньше, чем это неизбежно. Следовательно, в эти школы необходимо принимать лишь таких детей, которые являются сиротами, сыновьями неимущих родителей или во всяком случае тех, чьи семьи невозможно принудить воспитывать их дома даже с помощью денежных пособий. Для таких мальчиков хватило бы одной школы, в которой нравственное воспитание было бы главной целью, поскольку необходимое образование, требуемое для подготовки учеников к высшим школам и полковым кадетским школам, может быть получено ими при посещении публичных школ.
(b.) Что касается средних кадетских школ, то они должны быть упразднены, поскольку совершенно не согласуются с вышеупомянутыми принципами. Мальчиков отрывают от дома в слишком нежном возрасте и не воспитывают на пути нравственности. Если бы задумывалось лишь реформирование этих школ, оно потребовало бы столь больших затрат, что полученное улучшение обошлось бы слишком дорого.
Поскольку армия должна состоять не только из обученных солдат, но также из людей общего образования высокого уровня — в целях повышения их интеллектуального положения и армейского духа, а также предотвращения чрезмерного роста муштры и пустых формальностей, — крайне необходимо привести военные школы в гармоничное соглагласие с гражданскими школами. Недостатки последних меньше, чем у первых, и можно ожидать, что они вскоре будут устранены. В соответствии с этими соображениями (и есть еще множество других) настоятельно рекомендуется упразднить эти два института как с точки зрения правильности принципа, так и в соответствии с законами национальной экономики.
Посредством установления системы образования, преподаваемого в обычных средних школах, в качестве условия допуска в военную академию, в сочетании с влиянием нравственного развития семейного круга до пятнадцатилетнего возраста мальчика, можно надеяться на достижение вышеупомянутых общих принципов; а когда бедным офицерам будут предоставлены средства для обучения их сыновей, стремящихся в военные академии, путем выдачи им денежных пособий, есть надежда, что они не только останутся довольны и позаботятся о нравственном воспитании своих детей, но и государство также найдет в этой системе лучшее средство для достижения своей цели.
Что касается высших школ, особенно военных, то можно заметить следующее:—
В настоящее время существуют два заведения:
(a.) Военная академия в Винер-Нойштадте для общего образования.
(b.) Инженерная академия как специальная школа для инженеров и для обучения офицеров в целом.
Второе из них недостаточно эффективно, поскольку в нем обучается в качестве инженеров не более восьми-десяти человек максимум, а остальные распределяются в пехоту, кавалерию и т. д. Поскольку благодаря учреждению и организации дивизионных школ обеспечивается достаточный приток кандидатов в офицеры, а офицеры, распределяемые из вышеупомянутых академий в линейные войска, не более эффективны, чем воспитанники дивизионных школ (особенно если учесть дополнительные расходы на академическое образование), Инженерную академию следует признать чересчур дорогой. Поэтому я согласен с теми, кто рекомендует ее упразднить. С другой стороны, Нойштадтскую академию, которая предлагает своим студентам более общее и потому более прочное образование и где можно готовить высокообразованных офицеров в больших количествах, можно оставить как из соображений ее эффективности, так и в честь ее августейшей основательницы, великой императрицы Марии Терезии, но при условии ее реорганизации в соответствии с принципами, сформулированными этой благородной дамой в следующих словах: «Что в этой школе должны формироваться только мужчины, а из них — солдаты».
Однако упомянутая академия должна стремиться к достижению более высокого уровня совершенства, чем в последнее время. Классическим языкам следует уделять больше внимания, равно как и национальной экономике и общему гражданскому образованию. Она должна быть рассчитана на шестилетний курс обучения и принимать учеников, сыновей офицеров или военных чиновников, успешно окончивших две или три латинские или технические школы.
Помимо военных и математических наук, следует преподавать следующие дисциплины:—
(1.) Латинский язык — в объеме, достаточном для понимания римских классиков.
(2.) Все гуманитарные науки; особое внимание следует уделять стилю, поскольку было замечено, что с тех пор, как в Винер-Нойштадтской академии перестали преподавать латынь, в этом отношении наблюдается большой упадок. Риторику следует преподавать практическим образом, так как умение говорить имеет важное значение в нашу конституционную эпоху.
(3.) Философия — два года; в первый год — психология; во второй год — логика в полном объеме, моральная философия, метафизика и история философии.
(4.) Государствоведение, государственное и международное право, а также основы законодательства Австрийской монархии.
(5.) Основы экономики и национальной экономики.
В качестве специальных школ для армии следует сохранить следующие:—
(a.) Специальную инженерно-артиллерийскую школу.
(b.) Специальную школу для пионерного корпуса, где преподаются специальные знания, необходимые для этого рода войск, а также другие военные дисциплины. Учащиеся должны быть в возрасте от 16 до 19 лет.
Студенты учебных заведений, предназначенных для подготовки инженеров и артиллеристов, будут зачисляться в свои соответствующие корпуса, расквартированные в Вене. Там они должны будут пройти надлежащий курс высшей математики, натурфилософии и архитектуры в Политехнической школе; после успешного завершения этого курса они либо будут направлены на двухлетнюю строевую службу в свои корпуса, либо могут быть сразу прикомандированы для прохождения высшего объединенного курса артиллерии и инженеров. Если этого окажется достаточно для надлежащего снабжения технически образованными офицерами, артиллерийская и инженерная академии могут быть упразднены.
Что касается существующей школы генерального штаба, то рекомендуется сформировать на ее основе общий колледж для всей армии, в котором должны преподаваться не только высшие военные науки, но также государствоведение и национальная экономика. Было бы правильно экзаменовать кандидата перед поступлением в колледж по основам натурфилософии и химии.
Студент может высвободить время, необходимое для изучения этих двух наук, за счет сокращения времени, до сих пор отводившегося на черчение и съемку; тем более что студент уже достигнет большого совершенства в этой отрасли своего образования благодаря прежнему ее изучению в общественных и подготовительных школах.
СИСТЕМА В РЕОРГАНИЗОВАННОМ В 1869 ГОДУ ВИДЕ. (А.) — УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ.
1. Военный сиротский приют.
В этом заведении содержатся военные сироты и другие заслуживающие поддержки кандидаты для армии. Они получают образование в общеобразовательных школах.
Число воспитанников составляет 150 человек. Оттуда они переходят в другие учебные заведения в соответствии со своими способностями и конечным предназначением.
2. Военные технические школы.
В настоящее время их четыре. Предполагается сократить их число до двух. Курс обучения рассчитан на три года. Число воспитанников — по 150 человек в каждой школе. Они обучаются для Технической академии, а также для обеспечения артиллерии и инженерных войск хорошими унтер-офицерами. Они поступают в возрасте 14 лет и выпускаются в возрасте 16 лет, по окончании трехлетнего курса обучения. Те, кто наиболее отличился, поступают в Техническую академию; остальные направляются либо на двухлетний курс в дивизионные школы, либо в школы аспирантов артиллерийских офицеров.
3. Военный колледж.
Курс рассчитан на два года. Он предназначен главным образом в качестве подготовительной школы для Военной академии в Винер-Нойштадте.
4. Военные академии.
Эти учреждения предназначены для обеспечения армии офицерами, надлежащим образом подготовленными для различных родов войск.
(1.) Академия в Винер-Нойштадте. — Курс рассчитан на четыре года. Число слушателей — 100 человек в год, или в общей сложности 400. Академия предназначена для подготовки кандидатов в пехотные полки линии и Военной границы, в егерские части и в кавалерию.
(2.) Техническая академия (учрежденная в Вене) для подготовки лучших воспитанников технических школ для артиллерийской, инженерной и пионерной служб. Курс рассчитан на четыре года; по 65 слушателей на каждом курсе, или всего 260. Годичный курс обучения разделен на два отделения: одно для артиллерийских воспитанников, другое для инженерных.
Предполагается, что эти офицеры во время учебы будут прикомандированы к своим частям в Вене и будут посещать лекции в Политехнической школе в Вене. По окончании этого курса они должны быть прикомандированы на двухгодичную службу в свои части или направлены непосредственно для прохождения высшего артиллерийского или инженерного курса.
(Б.) — ШКОЛЫ ПРИ ПОЛКАХ ИЛИ ДИВИЗИЯХ.
1. Полковые, ротные и кадетские школы.
Помимо ротных школ в каждом полку или отдельном батальоне имеется одна кадетская школа для обучения всех лиц от звания сержанта и ниже, которые претендуют на звание кадета или желают приобрести подготовительные знания, необходимые для поступления в школы офицерских аспирантов.
Число учащихся зависит от количества квалифицированных лиц. Курс рассчитан на два года.
2. Полковые школы для офицерских аспирантов.
(a.) Для артиллерии — курс рассчитан на два года; ежегодно 50 слушателей.
(b.) Для инженерных войск — двухгодичный курс для каждого. Пионеры — число учащихся зависит от потребности.
3. Дивизионные школы для офицерских аспирантов.
Школа такого рода имеется в каждой из 23 пехотных и кавалерийских дивизий, а также для сельской жандармерии.
Курс рассчитан на два года. Число учащихся не фиксировано (в настоящее время около 1200), в дополнение к чему проводится специальное обучение по их родам войск; после успешной сдачи экзамена по окончании курса они становятся офицерскими аспирантами.
(В.) — УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ БОЛЕЕ УГЛУБЛЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
1. Высшие курсы для артиллерии и (2) инженерных войск.
Они предназначены для подготовки высококвалифицированных офицеров для выполнения более важных обязанностей и занятия высших командных должностей в этих родах войск и в армии в целом. Курс рассчитан на два года. Количество офицеров-слушателей не фиксировано, но зависит от числа высококвалифицированных кандидатов из вышеупомянутых родов войск. Они должны отслужить в своих частях два года с отличием.
3. Военная школа (Академия генерального штаба).
Это заведение предназначено для подготовки офицеров для генерального штаба. Курс рассчитан на два года. Число слушателей составляет 80 человек.
Офицер должен прослужить в своей части не менее трех лет с отличием, прежде чем он сможет быть допущен, причем офицеры, прослужившие дольше, как правило, имеют преимущество.
(4.) Курс обучения для Военной границы.
Это академия для тех, кто уже служит в армии. Курс рассчитан на два года, а число учащихся определяется в зависимости от потребности. Изучаются следующие дисциплины:—
Устройство государства и приграничное управление.
Гражданское и военное право и судопроизводство.
Сельское хозяйство, торговое право и вексельное дело.
Финансовое право и учреждения.
Хорватский язык.
5. Центральная кавалерийская школа в Вене.
Целью этого заведения является подготовка выдающихся полковых офицеров для высшего командования в кавалерии, а также обучение их теории и практике этого рода войск и высшей школе верховой езды (haute école).