«Военные школы и курсы обучения военно-научному делу во Франции, Пруссии, Австрии, России и других странах»

To the Iron-foundry, and to one of the large Manufactories of Machinery in Berlin, 0 0 0 2 0

To the Fortress of Spandau, the Powder-mill, and Small-arm Factory, 1 0 0 0 0

Working in the Laboratory 12 12 12 0 0

Examination of Ordnance, 0 0 0 6 0

Examination of Gun-carriages, and Ammunition-wagons, 0 0 0 6 0

Examination of Shot and shell 0 0 0 2 0

Examination of Small-arms, 2 0 0 0 0

Practical representation of the Rules for placing Guns:

With reference to the ground, 0 2 2 0 0

On given tactical conditions, 0 0 0 4 0

Solution of problems in the art of Sieges, with reference to an actual fortress and the country surrounding it (Spandau,) 0 0 0 3 5

Practice in Elementary Tactics, 4 0 0 0 0

Drawings of Ordnance, Carriages, &c. 0 12 0 0 0

Drawings of Buildings, &c. 0 0 0 0 14

Practice in Geodesy, 12 0 0 0 0

DURING THE REMAINING THREE MONTHS.

Practice in Geodesy, 16 28 32 Nil.

Practice in Fortification of the 1st cœtus, with the Engineers of the Guard 12 0 0 “

Practice in Fortification of the 2d cœtus, 0 10 10 “

Visits to the Models of Fortresses in the Model-house, 0 2 2 “

Gun Practice, proof of gunpowder, the management of machines, &c. 14 14 14 “

Примечания. — Распределение времени в течение последних трех месяцев, указанное выше, требует полного использования месяцев июля и августа и примерно первой трети сентября, за вычетом четырнадцати дней на офицерские экзамены для первого цетуса и дней, потерянных из-за дурной погоды. Оставшиеся две трети сентября отводятся на каникулы, как для отдыха преподавателей и учащихся, так и для проведения ремонта и очистки школьных зданий.

ВОЕННЫЕ И ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Месяц октябрь назначается Директором для подгонки и приведения к единообразию полкового обмундирования, привезенного учащимися из своих частей. Военные упражнения проводятся после этого один раз в неделю по два часа в послеобеденное время до 1 апреля, то есть в течение примерно пяти месяцев.

Военные упражнения осуществляются под руководством офицеров гарнизона, а именно капитана и двух поручиков гвардейской артиллерии. Они вступают в контакт с Директором для согласования времени, характера и объема упражнений.

Упражнения состоят из следующих:

1. Строевые упражнения пешком. — В них участвуют все учащиеся первого цетуса, но лишь столько воспитанников второго цетуса, сколько требуется в качестве унтер-офицеров. Учитывая состав учебной команды (артиллеристы и инженеры) и цель упражнения, целью является не столько достижение совершенства в ротном ученье, сколько стремление привить каждому правильную позицию и осанку как во фронте, так и в рядах, и более того — приучить их к военному порядку и точности.

2. Упражнения с различными типами орудий на позициях. — Для муштры предпочтительно использовать легкие полевые орудия образца 1842 года и требовать правильного, слаженного и быстрого выполнения приемов. При работе с осадными орудиями каждый учащийся обучается обращению с орудиями хотя бы одного калибра каждого рода и упражняется с ними.

В дополнение к военным упражнениям проводятся также следующие:

3. Фехтование и гимнастика. — В этих упражнениях участвуют только воспитанники первого цетуса, по два часа в послеобеденное время каждую неделю в течение первых шести месяцев. Ни времени, ни приспособлений для достижения учащимися высокого уровня мастерства не имеется. Практика в фехтовании предназначена лишь для того, чтобы придать уверенность в обращении с оружием, а гимнастика — для развития ловкости и обеспечения физических нагрузок молодым людям, сильно занятым учебой.

ЭКЗАМЕНЫ И ВЫСОЧАЙШИЕ (ОФИЦИАЛЬНЫЕ) ОЦЕНКИ.

В дополнение к уже перечисленным экзаменам, посредством которых выявляется пригодность учащихся к определенному званию или для перевода в высший цетус, проводятся некоторые другие экзамены.

1. Для того чтобы Директор и педагогический совет могли узнать успехи каждого отдельного учащегося и подтвердить собственными знаниями мнение, высказанное преподавателями, дважды в каждом квартале проводится устный опрос по какой-либо части пройденного материала в первом и втором цетусах. Время проведения экзамена предварительно назначается Директором.

2. Для составления общего представления об успехах за весь год и стимулирования учащихся к учебе в конце теоретического обучения проводится публичный устный экзамен для учащихся первого цетуса в присутствии высшего руководства школы, старших офицеров обоих родов войск и других заинтересованных лиц.

В качестве дополнительного стимула для учащихся и предупреждения для тех, чье усердие или поведение оказалось неудовлетворительным, квартальные «цензуры» зачитываются перед собравшимся цетусом. Как правило, фамилии учащихся не упоминаются, вместо них используется номер, известный только самому ученику. Однако лучшие ученики открыто удостаиваются похвалы по имени.

В первом цетусе, напротив, те ученики, которые получили очень плохие «цензуры», упоминаются по имени.

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. The annual expense of the School is fixed at 16,049 dollars. The sum is distributed as follows:—

Personal.

Salaries and allowances of Teachers 10,731

Pay and allowances of the Staff, 3,478

14,209

Practical exercises, 520

School necessaries, 720

Keeping up materials for instruction, 110

Cleansing the rooms 130

Lighting, 100

Bureau expenses, 210

Covering unforeseen expenses, 50

1,800

В случае войны и приостановления обучения на неопределенный срок выплата жалованья гражданским преподавателям прекращается. Обращаться к Королю с ходатайством о выделении временного пособия разрешается лишь при весьма особых обстоятельствах.

Выплата жалованья и пособий производится ежемесячно и вперед.

Управление средствами находится непосредственно под надзором Директора. Казначей осуществляет все операции на практике. Высшие предписания по управлению королевскими дотациями должны выполняться неукоснительно.

Годовые отчеты направляются Директором в Военное министерство.

Имущество школы состоит из следующего:

Библиотека, коллекция инструментов и моделей для артиллерии и инженеров, коллекция физических приборов, коллекция химических аппаратов и школьные принадлежности.

Главная цель Библиотеки заключается в том, чтобы служить учебным материалом для преподавателей, учащихся, а также офицеров артиллерии и инженеров, находящихся в институте. Помимо этого, она служит центром для сбора всех лучших трудов, старых и новых, по артиллерии и военному инженерному делу.

Директор и педагогический совет следят за тем, чтобы инструменты и аппараты для занятий всегда содержались в полном комплекте и в исправном состоянии. Поскольку средства школы не позволяют в полной мере обеспечивать соответствие коллекций прогрессу науки, принимаются особые меры к тому, чтобы в наличии имелись по меньшей мере самые необходимые предметы.

Школьные принадлежности всегда поддерживаются в полном комплекте под надзором Директора.

Имущество школы ежегодно проверяется Директором и педагогическим советом, и отчет об этом направляется вместе с годовыми отчетами.

ПРОГРАММЫ ОСНОВНЫХ ПРЕДМЕТОВ, ПРЕПОДАВАЕМЫХ В АРТИЛЛЕРИЙСКОЙ И ИНЖЕНЕРНОЙ ШКОЛЕ В БЕРЛИНЕ.

I. АРТИЛЛЕРИЯ. Обучение должно начинаться с первых элементов науки, поскольку вновь прибывающие учащиеся обладают скудными предварительными знаниями. Оно должно быть доведено до такого уровня, чтобы ученик после прохождения первого цетуса был способен выдержать офицерский экзамен, а после завершения всего курса — не только продемонстрировать на специальном экзамене наличие точных знаний, необходимых для исполнения обычных обязанностей службы, но и доказать свою способность к самостоятельному продолжению образования.

Учащиеся-инженеры, завершающие курс артиллерии в конце второго цетуса, должны получить знания по устройству артиллерии, действию и применению орудий, но особенно — по ее использованию при осадных работах.

Из этого общего обзора пределов курса очевидно, что не ожидается ни исчерпывающего изложения теории, ни полноценных практических занятий. Тем не менее для надлежащей подготовки учащихся по различным направлениям, требуемым артиллерийским образованием, обучение не должно сводиться лишь к теоретической лекции, но подкрепляться целесообразными чертежными работами и завершаться практическим обучением. Для достижения последних двух целей даются специальные предписания, на которые мы и ссылаемся.

Обучение артиллерии тесно связано с лекциями по математике, физике, химии, тактике, фортификации и ветеринарии.

а. В качестве особых пунктов можно упомянуть: в математике — расчет объемов и определение центров тяжести орудий и их частей; расчет штабелей ядер; прочность, направление и распределение отдачи на отдельные части артиллерийского орудия; теория машин, лафетов, параболических и баллистических траекторий, а также расчет полета ракет. Во всех этих случаях преподаватель математики выводит необходимые формулы для учащегося-артиллериста, однако их применение относится к курсу артиллерии.

б. В физике. — Объяснение, рассмотрение и определение удельного веса материалов, используемых в артиллерии. Закон тяготения. Абсолютная и относительная прочность древесины и металлов. Трение. Сопротивление воздуха. Экспансивная сила газов, в особенности образующихся при сгорании пороха.

в. В химии. — Общие законы химического взаимодействия тел друг с другом. Простые элементы материалов, используемых в артиллерии. Химические свойства их соединений. Кислоты, выделяющиеся при горении пороха, и их воздействие на металлы; процессы, используемые при восстановлении и производстве металлов до стадии их пригодности для артиллерийских целей; химический анализ пороха и наиболее распространенных металлических сплавов. Воздействие атмосферы на подвергающиеся ее влиянию вещества, применяемые в артиллерии.

г. В тактике. — Организация и тактика артиллерии в той мере, в какой они находятся в прямой связи с другими родами войск. Полный отчет о действиях артиллерии при ее взаимодействии с другими войсками.

д. В фортификации. — Все, что относится к трассировке, рельефу и возведению укреплений; атака и оборона полевых сооружений пехотой и кавалерией; полное изложение искусства осады с обсуждением всех обязанностей инженера, сапера или мипера как при атаке, так и при обороне крепости, а также использование пехоты и кавалерии в осадах, за исключением вопросов, относящихся исключительно к артиллерии.

е. В ветеринарном деле. — Анатомия и физиология лошади; общие правила кормления, лечения болезней и дезинфекции конюшен и инвентаря.

Обучение в первом цетусе должно, как уже упоминалось, быть рассчитано таким образом, чтобы учащиеся по окончании курса занятий были способны полностью удовлетворить требования офицерского экзамена.

Поскольку дальнейшее продолжение изучения тех же предметов во втором, а затем и в третьем цетусах привело бы к значительной потере времени и утомительным повторениям, лекции следует планировать так, чтобы отдельные темы, рассматриваемые в первом и втором цетусах, в совокупности имели достаточный объем для учащихся-инженеров в целом; дальнейшие же разработки, необходимые для учащихся-артиллеристов, оставляются преимущественного для третьего цетуса.

А. В ПЕРВОМ ЦЕТУСЕ.

Отдельными темами лекций являются следующие:

1. Определение и распределение вооружения.

2. Теория пороха: составные части — производство — воспламенение — сила. Испытание. Хранение. Транспортировка. Меры предосторожности, необходимые при производстве. Признаки испорченного пороха и возможность его восстановления. Упоминание веществ, которые могут использоваться вместо пороха для различных военных целей.

3. Орудия. Материалы. Устройство. Производство. Испытание. Хранение и срок службы.

4. Лафеты. Передники и другие артиллерийские повозки. Общие пояснения по конструкции лафетов с особым акцентом на те, которые используются в артиллерии. Материалы. Распределение и состав лафетов, передков и зарядных ящиков. Их осмотр и хранение.

5. Военные горючие составы. Элементарные понятия. Общий отчет о лабораторных работах и правилах, также применительно к последующей деятельности в лаборатории; описание (с опусканием всех цифр, без которых можно обойтись) приготовления фейерверков, запалов, боеприпасов как для артиллерии, так и для стрелкового оружия, сигнальных огней и особых видов горючих составов. Их упаковка и хранение.

6. Обслуживание, работа и перемещение орудий и артиллерийских повозок с отчетом и описанием машин, используемых прусской артиллерией, но без специального разъяснения официальных уставов.

7. Стрельба. Теория движения снарядов, производимого их движением эффекта и способ извлечения наибольшей выгоды из этого действия для военных целей. Элементы теории стрельбы. Практика. Различные виды огня, их эффект и применение для различных типов орудий.

8. Стрелковое и холодное оружие. Назначение и описание состава и устройства стрелкового оружия. Его производство, хранение и практические правила использования. Назначение и описание холодного оружия. Его изготовление, испытание, действие и применение.

Б. ВО ВТОРОМ ЦЕТУСЕ.

Обучение во втором цетусе является продолжением лекций первого цетуса и охватывает применение артиллерии в полевых условиях и при осадных работах. Его цель — довести учащихся-артиллеристов до такого состояния, при котором по окончании курса они будут способны удовлетворительно выполнять обычные практические обязанности службы и подготовятся к прохождению курса третьего цетуса, а также дать учащимся-инженерам (которые в третьем цетусе обучение артиллерии больше не проходят) все знания по данному предмету, необходимые для их будущей профессии. Таким образом, обучение должно быть достаточно полным для инженеров и обеспечивать артиллеристам прочную и основательную подготовку к третьему цетусу.

Обучение во втором цетусе должно включать в себя, в частности:

1. Организацию артиллерии: назначение и соображения при комплектовании всех частей артиллерийского имущества как в тактическом, так и в административном отношении, с историческим упоминанием различной практики других держав.

2. Применение артиллерии в полевых условиях. Марш и тактические движения. Занятие позиции. Сама батарейная борьба и действия в некоторых частных случаях, например: при боях в дефиле, в окопах, при переправах через реки и т. д.

3. Применение артиллерии в осадах: —

а. Для атаки.

Планирование и возведение батарей. Подготовка и использование строительных материалов различных видов. Различные типы батарей. Способы строительства. Восстановление поврежденных батарей и расчет всех материалов, необходимых для их возведения, в целом.

Назначение и оснащение осадных батарей с подготовкой (специальной и общей) к правильной атаке.

Ход правильной атаки и ее модификации при нерегулярных видах атаки, обусловленные положением крепости по отношению к окружающей местности или особым характером обороны.

Действия после взятия крепости и при снятии осады.

б. Для обороны.

Оснащение крепости. Определение ее артиллерии. Мероприятия в крепости при объявлении ее на осадному положении. Действия артиллерии при правильной атаке и против нерегулярных способов атаки, а также в особых случаях, например: на изолированных выносных укреплениях, при деблокаде места или при прорыве гарнизона.

В. В ТРЕТЬЕМ ЦЕТУСЕ.

В курсе артиллерии первого и второго цетусов учащиеся получили общее представление об артиллерийском имуществе, а также об организации и применении артиллерии как рода войск; однако лекции по большей части ограничивались тем, что имело наибольшее непосредственное значение, а именно описанием текущего состояния и устройства прусской артиллерии.

Целью обучения в третьем цетусе является, с одной стороны, изложение научных законов артиллерии и ее различных частей, а с другой — прослеживание исторического развития рода войск с тем, чтобы посредством этого и путем изучения устройства иностранных артиллерий расширить кругозор учащихся за пределы нашей собственной практики, сформировать тем самым их суждения и побудить их к самостоятельным размышлениям и изобретениям.

При сопоставлении существующих отечественных и зарубежных систем с результатами научных изысканий преподаватель должен действовать с осторожностью и не взращивать у молодых людей склонность к грубой и излишне усердной критике или привычку к ней. Исследование существующих вещей не должно поэтому ограничиваться простым поиском недостатков; оно приносит пользу лишь тогда, когда используется для проверки собственных сил в деле усовершенствований и для осознания сопутствующих им трудностей и препятствий. Значение, которое умозрительные рассуждения имеют для целей артиллерии, должно должным образом оцениваться учащимися, однако перед лицом результатов опыта их не следует переоценивать; а при сравнении различных артиллерий друг с другом нельзя упускать из виду влияние, которое особенности и история страны неизменно оказывают на ее институты.

Конечной целью обучения артиллерии в третьем цетусе должна стать более высокая степень готовности учащихся к будущей практической деятельности. Что касается материальной части артиллерии, учащиеся должны приобрести общие знания о конструкции, изготовлении и испытании материальной части, а для тактической части главной задачей должно стать приобретение ими благодаря полученным знаниям большей сноровки и уверенности при решении частных задач в полевых условиях или при осадных операциях.

Обучение начинается со следующего: —

1. Организация артиллерийской службы. Общие вопросы артиллерийской службы должны быть разъяснены в соответствии с ее различными целями как рода войск в техническом и административном отношении, после чего должны быть выработаны принципы организации службы и ее отдельных частей в мирное и военное время и проведено сравнение с практикой, применяемой в основных зарубежных артиллериях.

В то же время, с одной стороны, следует более подробно остановиться на различных ветвях артиллерийской службы (полевая, осадная, крепостная и береговая артиллерия, технические и административные службы), чем это делалось во втором цетусе, а с другой — необходимо удерживать в поле зрения те аспекты, в которых артиллерия выступает частью большего целого, как, например, в ее отношении к армии и к государству.

2. Артиллерия, рассматриваемая как род войск. Поскольку элементарные правила применения артиллерии в войне уже были даны во втором цетусе, целью в третьем цетусе будет, во-первых, изложить принципы артиллерийской тактики в полевых условиях и при осадах с расширенной точки зрения, а во-вторых, применить правила маневрирования, постановки на позиции и ведения боя артиллерии к тем соединениям, которые действительно используются в войне в настоящее время, и рассмотреть вытекающие отсюда важнейшие вопросы. Для полевой артиллерии должны быть показаны тактика отдельных батарей и артиллерийских масс, а также общие взаимосвязи артиллерии армейского корпуса и армии. Применительно к осадам реже придется рассматривать отдельные средства обороны артиллерии, нежели различные комбинации при разнообразных обстоятельствах ее многообразного применения.

Для придания этому обучению максимально практической направленности следует брать исторические примеры сражений, приводя не просто их результаты, а подробно разбирая все обстоятельства. Их нужно сопоставлять с ранее данными правилами и, насколько это возможно и с соблюдением осторожности, объяснять причины и последствия любых расхождений.

Затем выдаются темы по кампаниям и осадам, при проработке которых учащиеся должны продемонстрировать применение тактических правил в заданных обстоятельствах.

Что касается подготовки к походу и поведения на маршах, в расположениях, лагерях или биваках, все необходимое уже было преподано во втором цетусе в той мере, в какой это касается артиллерийского подразделения величиной с батарею. Следовательно, в третьем цетусе предстоит разъяснять лишь более масштабные и важные вопросы.

Наконец, поскольку по окончании третьего цетуса учащиеся должны немедленно приступить к активной службе в полках, полезно дать им общее представление об обязанностях артиллериста в мирное время, о чем не упоминалось в первом и втором цетусах, и показать принципы, на которых они основаны. Кроме того, особое внимание должно быть уделено обучению людей, подбору, содержанию и уходу за артиллерийскими лошадьми, обучению верховой езде и вождению, различным упражнениям по обслуживанию и перемещению орудий, артиллерийской стрельбе, различным нарядам на работы, поведению на маневрах, при откомандировании и т. д.

3. Артиллерия с технической и административной точек зрения. В обучении, дававшемся в первом и втором цетусах, применительно к артиллерийскому имуществу приводилось лишь описательное изложение устройства и действия того, что существует на практике, а причины такого устройства добавлялись лишь постольку, поскольку это было необходимо для данной главной цели.

В третьем цетусе учащиеся должны индуктивным путем узнать, как на основе существующих принципов естествознания и тактики, с использованием известных математических и технических средств, должна конструироваться, производиться и испытываться артиллерийская материальная часть для наилучшего достижения желаемой цели; после чего наше существующее имущество и имущество других стран должны быть сопоставлены вышеописанным образом с полученными таким путем результатами.

С этой целью на лекциях сначала излагаются необходимые пояснения к артиллерийским требованиям из курса механики; затем освещаются производство, испытание и действие пороха; и наконец, рассматриваются конструкция, производство и проверка орудий, лафетов, артиллерийских боеприпасов и стрелкового оружия.

Разумеется, здесь должны быть разъяснены детали устройства пороховых заводов, пушечных литейных дворов, артиллерийских мастерских, лабораторий и заводов стрелкового оружия.

Действие снарядов и способ его применения должны быть научно объяснены с помощью теории парабол и баллистики, равно как и принципы, на которых должны строиться артиллерийские опыты.

Наконец, должны быть разъяснены принципы обращения с артиллерийским имуществом в артиллерийских складах.

4. Курс обучения завершится историческим описанием развития артиллерии и историческим обзором ее литературы.

Д. ОБЩЕЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ.

Общее количество часов в соответствии с устройством школы составляет —

For the first cœtus, 35 weeks of 4 hours = 140 hours.

“ second “ 35 “ 3 “ = 105 “

“ third “ 35 “ 8 “ = 280 “

Точное количество часов, выделяемых на каждый раздел, преподаватель должен указать в первую очередь в своем специальном плане занятий, поскольку они отчасти зависят от его общего опыта. Но в любом случае все вышеуказанные темы для первого цетуса должны быть преподаны в предписанные сроки.

Лекция в первом цетусе ни в коем случае не должна быть простой механической подготовкой к офицерскому экзамену; даже здесь понимание ученика не должно оставаться праздным, хотя к памяти приходится прибегать в очень высокой степени и преобладает историческая форма, то есть описание предметов в их наличных свойствах.

Принципы устройств могут быть затронуты лишь в главных чертах, отчасти потому, что время не позволяет продвинуться дальше, а отчасти потому, что успехи учащихся в других дисциплинах еще недостаточно продвинуты вперед.

Во втором цетусе достигается то преимущество, что учащиеся приобретают знания обо всем артиллерийском имуществе в его различных связях, поэтому лекция дает введение в применение артиллерии в полевых условиях и при осадных работах; уделяя особое внимание фундаментальному знанию деталей и преследуя цель завершить подготовку учащегося-инженера и эффективно подготовить артиллериста к третьему цетусу, она нацелена на несколько более научное изложение, не вдаваясь при этом в те всесторонние и исчерпывающие детали, которые зарезервированы для последних. По той же причине эта часть лекций почти повсеместно ограничивается разъяснением существующих условий нашей артиллерии, и лишь там, того требуют потребности учащегося-инженера, допускается упоминание более ранней материальной части или важнейших вопросов зарубежных артиллерий.

Таким образом, обучение в первом и втором цетусах направлено больше на общее и историческое, а в третьем цетусе — больше на специальное и научное развитие учащегося; здесь собирались материалы, которые там предстоит переработать.

Из этой общей точки зрения исходят и те методы, которых должны придерживаться преподаватели в каждом цетусе.

Главным правилом, за которое следует держаться во всех трех цетусах, является то, чтобы все, что может быть показано учащимся или с чем они могут ознакомиться путем собственных манипуляций, было представлено им наглядно и, насколько позволяют время и обстоятельства, воплощено на практике. Материальные объекты в их реальном для использования состоянии должны как можно чаще демонстрироваться и объясняться, для чего наилучшую возможность предоставляют Практические занятия, на которые здесь и делается ссылка.

Вслед за ними необходима коллекция моделей, диаграмм, таблиц и литературных указаний, которые могут частично использоваться для непосредственного обучения в классе, а частично предоставляться учащимся в качестве необходимого и экономящего время подспорья для памяти.

О недостатках в этих вспомогательных средствах обучения преподаватель должен докладывать Дирекции и педагогическому совету, и они должны восполняться настолько, насколько позволяют имеющиеся средства.

Особого упоминания требуют те случаи, когда порядок действий строго определен определенными уставами; например, транспортировка пороха, осмотр орудий, муштра, запряжка лошадей, содержание конюшен и лагерная служба и т. д.

Все эти уставы основаны на определенных принципах, отклонение от которых не может не привести к дурным последствиям. Однако метод их составления изменчив, на него оказывают влияние время, обстоятельства и даже взгляды высших инстанций.

Поэтому крайне необходимо, чтобы в этом отношении существенное в обучении тщательно отделялось от случайного, и путем опускания последнего удавалось не только выиграть время, но и помешать учащимся привыкнуть ленивым образом обращать внимание лишь на формы и искать в них истинное существо и жизнь артиллерии.

Из лекций не следует исключать подлинное изложение принципов, на которых покоятся эти уставы. Они послужат достаточной подготовкой для того, чтобы учащиеся действовали правильно в любой возникающей ситуации, для чего действительная служба дает им, кроме того, отдельные указания. Чем полнее преподаватель держит этот пункт в поле зрения, тем меньше ему нужно бояться воспитать из своих учеников незрелых критиков, поскольку хорошо подготовленный офицер легче проникнется духом каждого такого устава и точнее приведет его в исполнение на благо службы, нежели тот, кто привык бездумно держаться лишь за мертвую букву; в разнообразных перипетиях практической жизни она достаточно часто оставит его без руководства, если он не умеет отыскать его внутри себя.

Поскольку среди множества существующих учебников и руководств по артиллерии ни одно не приспособлено полностью служить основой для лекций, создание специального плана лекций для каждого цетуса является непременным условием, дабы преподаватель имел четкий путь, а учащиеся — подспорье при повторении.

II. ОБЩАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ПОДГОТОВКА В ПЕРВОМ И ВТОРОМ ЦЕТУСАХ Лекция начинается с первых принципов фортификации, не предполагает никаких предварительных знаний и включает в себя:

(а) полевую фортификацию, атаку и оборону редута, сообщение в полевых условиях, и,

(б) постоянную фортификацию, искусство осады на примере реально имевшей место осады.

В первом цетусе она должна быть доведена до такого уровня, при котором ученик способен сдать офицерский экзамен согласно положению от 26 марта 1846 года. Во втором цетусе общие знания по полевой и постоянной фортификации, приобретенные в первом, развиваются в такой степени, какая необходима как офицерам артиллерии, так и инженерным офицерам в качестве прочной основы для углубленного профессионального изучения обоих родов войск в третьем цетусе.

При составлении специального плана лекции следует иметь в виду инструкции по обучению артиллерии и специальной фортификации в третьем цетусе, чтобы характером и методом обучения заранее готовить к этим предметам.

Основным содержанием лекции является следующее:

А. В ПЕРВОМ ЦЕТУСЕ.

а. По полевой фортификации.

Правильное описание профиля, плана, технических препятствий и способов усиления, конструкции, а также в элементарном виде применения полевых сооружений; атака и оборона редута, а также военные сообщения в полевых условиях, такие как дороги, броды и мосты.

б. По постоянной фортификации.

Изложение существенных принципов для плана и профиля; знакомство с элементами бастионной крепости с ее внешними укреплениями; детальное знакомство с трудом по первой системе Вобана и ее усовершенствованиям Кормонтеном. Знание характеристик итальянской, голландской и французской фортификации, идей Римплера и Монталамбера, а также новейших фортификационных сооружений в Пруссии; наконец, знание осады в части правильной атаки и обороны. Искусство строительства преподается инженерам в третьем цетусе.

Б. ВО ВТОРОМ ЦЕТУСЕ.

Прикладное фортификационное искусство, а именно: атака и оборона полевых сооружений различных типов, расположение лагерей, постоянная фортификация, временная фортификация и осады. На надлежащих местах должны быть введены положения по военным постройкам, которые одинаково подходят как артиллеристу, так и инженеру, а также действия пехоты и кавалерии и обязанности инженеров при осадах.

Распределение времени.

Первый цетус получает четыре, второй — три часа еженедельно; следовательно, за тридцать пять недель первый получает 140, второй — 105 часов. Количество часов, которые должны быть посвящены каждой части, преподаватель указывает в своем специальном плане лекций, так как оно отчасти зависит от его опыта. Однако все вышеназванные темы должны быть пройдены в течение установленного срока.

Перед каждым основным разделом лекций дается общее изложение его назначения и основных принципов; затем следует краткое историческое изложение, которое должно объяснить связь, применение и вытекающие отсюда условия рассматриваемого предмета по отношению к другим частям военного искусства.

Выводимые отсюда правила относительно формы элементов фортификации и существующих условий боя должны составить последнюю и главную часть каждой лекции.

Лекция должна излагаться подробно таким образом, чтобы ее правила выводились одно из другого способом, соответствующим восприятию учеников, а их умственные способности приучались к реализации принципов, а не к слепому следованию абсолютным предписаниям. Во избежание повторений детали тех доктрин, которые относятся к разным местам, должны даваться только один раз, а именно там, где они требуются впервые; в дальнейшем на них делается лишь ссылка.

Военный элемент, одинаково незаменимый как для артиллериста, так и для инженера, должен постоянно удерживаться в поле зрения.

Что касается основных разделов, для большей ясности время от времени могут проводиться устные повторения; а поскольку индивидуальное и непрерывное внимание и саморефлексия делают возможным для учащегося лишь прочный прогресс, особенно рекомендуются письменные работы в дополнение к предписанным. Нет необходимости подвергать каждое отдельное эссе отдельной правке, преподаватель может ограничиться общим обзором существенных ошибок в освещении темы, а затем зачитать одно или несколько наиболее удачных сочинений и на их разборе показать, как можно было наилучшим образом раскрыть предмет.

В обоих цетусах должны использоваться имеющиеся в школе модели и полноразмерные чертежи, а также модели в арсенале, а для второго цетуса — в особенности модели крепостей в модельном доме.

Средствами, используемыми для дополнения обучения в обоих цетусах, являются фортификационное черчение, практические занятия по полевым сооружениям и осмотр крепости Шпандау.

Лекции читаются без какого-либо фиксированного учебника, по рукописным наброскам или конспектам.

III. СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ПОДГОТОВКА В ТРЕТЬЕМ ЦЕТУСЕ. Обучение общей фортификации в первом цетусе предназначалось для того, чтобы научить артиллериста и инженера основам фортификационного искусства, осадам и полевым сооружениям в объеме, необходимом для офицеров любого рода войск и требуемом для сдачи учащимися офицерского экзамена.

Во втором цетусе это обучение было расширено и соединено с его применением к полевой и постоянной фортификации в той степени, в какой это было необходимо в равной мере для родственных родов войск — артиллерийского и инженерного корпусов, чтобы они могли эффективно выполнять свои отдельные обязанности в фортификации и осадах.

Обучение же специальной фортификации в третьем цетусе предназначено исключительно для инженеров, поскольку оно обучает только профессиональным вопросам, которые инженер не разделяет ни с каким другим родом войск; в то время как артиллерист получает специальное обучение по тем ветвям, которые необходимы исключительно для артиллерийского офицера.

Поскольку лекции приобрели бы слишком обширный и разнородный характер, если бы к ним добавить ту часть гидравлики, которую офицер-инженер должен знать, не будучи непосредственно связан со своими военными постройками, и если бы далее затрагивалась гражданская архитектура применительно к военным зданиям, эти предметы будут преподаваться параллельно в третьем цетусе специальными инструкторами и поэтому в лекциях по специальной фортификации не должны выходить за рамки этого обучения. Их соответствующие преподаватели должны взаимно получать специальную информацию о планах лекций друг друга и оказывать друг другу помощь посредством сообщений и запросов там, где учебные программы могут пересекаться.

Преподаватель класса специальных инженеров должен узнать объем тех учебных предметов, которые уже рассматривались на лекциях по специальной фортификации во втором цетусе, не только ознакомившись с программой, но и путем личных консультаций с соответствующими преподавателями.

В более отдаленной связи обучение соотносится с более ранними лекциями по артиллерии, тактике, истории военного искусства, математике, физике, химии и упражнениями по черчению планов и геодезии. Специальные учебные программы этих ветвей знаний также должны приниматься во внимание преподавателем, чтобы ничто не преподавалось дважды и чтобы там, где необходимо использование положений из этих дисциплин, он мог лишь исторически ссылаться на них.

Это обучение включает в себя, после введения, следующие главные разделы.

1. Применение ранее данных правил осады к частным случаям с общим учетом местности, особенно в отношении крепостей с нерегулярными укреплениями, на примере различных примечательных осад.

2. Теория конструирования как вспомогательная наука при осуществлении инженерных работ для полевой или постоянной фортификации и при выполнении военных построек: строительные материалы, способы строительства и применение обоих для заданных целей.

К этой части относятся —

а. Знание различных строительных материалов из животного, растительного и минерального царств; их получение и подготовка для различных строительных целей, а также столь важные на практике данные относительно их долговечности и способа применения.

б. Теория использования и комбинации этих строительных материалов для конструктивных целей и для возведения отдельных частей здания.

в. Закладка фундаментов зданий и способы улучшения грунтов оснований.

г. Строительство обычных зданий, таких как ограждения, наклонные или ненагруженные подпорные стены, стены с бойницами, казармы и больницы, жилые и караульные дома, военные тюрьмы, конюшни, склады, такие как арсеналы, сараи для повозок, продовольственные склады, пекарни, пороховые погреба, лаборатории, сообщения, мины, плотины и затворы шлюзов, ледорезы и т. д.

д. Принципы механики с объяснением сил, необходимых для приведения машин в движение, с описанием наиболее распространенных механизмов для подъема и перемещения тяжестей, для откачки воды, осушения, дноуглубления и т. д.

3. Искусство применения знаний, полученных на предыдущих лекциях, посредством проектов для определенных специальных целей и при заданных условиях местности, которых служба может потребовать от офицера-инженера. Исключение составляет лишь применение полевой фортификации к заданным участкам местности, поскольку это специально возложено на преподавателя прикладного фортификационного черчения, который тем не менее должен выдавать свои проекты согласованно с преподавателем специальной фортификации.

К этой части относится —

а. Метод составления планов и смет зданий способом, рассмотренным в пункте 2, в подпунктах (с) и (d), иллюстрируемый частой практикой составления таких планов.

б. Практика составления планов для специальных объектов и на заданной местности, причем последняя должна выбираться в окрестностях крепости Шпандау.

в. Общие инструкции об обязанностях инженерного офицера в крепости и о строительной практике в прусских крепостях.

г. В качестве приложения — сведения о создании и сохранении живых изгородей, а также кустарниковых и древесных насаждений.

Время, отведенное на это обучение, составляет за тридцать пять недель при десяти часах в неделю 350 часов, которые, в зависимости от важности различных разделов, в качестве общего правила могут распределяться следующим образом: —

Introduction and details of the first principal section, about 20 hours.

Theory of building, namely; the lectures on materials and their use, 140 “

Lectures on constructions, 80 “

Lectures on machinery, 30 “

Details of the third principal section, 80 “

Total, 350 “

Более детальное распределение этого общего раздела времени является предметом специального плана занятий, и остается лишь отметить, что с одобрения Директора некоторые послеобеденные часы должны быть отведены для осмотра наиболее примечательных зданий в Берлине и его окрестностях; кроме того, совместно с преподавателем прикладного фортификационного черчения три дня должны быть выделены для рекогносцировки сооружений крепости Шпандау применительно к фортификационным проектам, упомянутым в пункте 3 под буквой (b).

Первые два раздела этого наставления, а именно продолжение наставления по осадам и теория конструкций, занимают свое место в регулярных лекциях школы, хотя они, естественно, имеют непосредственное применение к практической службе, и потому лекции должны быть усвоены воспитанником посредством частых упражнений и детальных планов.

Проекты же для заданной местности должны разрабатываться воспитанниками в соответствии с данным наставлением, по возможности самостоятельно, так, как это делал бы молодой офицер на службе под руководством своего начальника. Чертежи не обязательно полностью тушевать, допускается выполнять их частично только линиями, однако они должны быть четкими и чистыми. Здесь, как и при черчении фортификационных сооружений, следует соблюдать предписания Инженерного регламента от 25 апреля 1820 года, копия которого поэтому всегда находится в чертежной для ознакомления каждым студентом. Внимание также должно уделяться правильности масштаба, корректной окраске, внесению на чертеж даты выполнения, а также имени и звания студента, как указано в вышеупомянутом регламенте.

В упражнениях исключаются любые предложения по усовершенствованиям, которые отличаются от принятой в настоящее время практики.

Учебными пособиями являются книги и модели школы.

IV. ГИДРАВЛИЧЕСКИЕ СООРУЖЕНИЯ В ТРЕТЬЕМ КЭТУСЕ. Обучение гидравлике должно охватывать:

1. Те общие принципы гидравлической архитектуры, которые в лекциях по специальной инженерии в третьем кэтусе школы не могли быть объяснены особо без чрезмерного их расширения и потому принимались там как должное.

2. Такие гидравлические работы, которые не входят непосредственно в сферу военных зданий и потому не могли быть включены в лекцию по специальной инженерии, но которые в силу их связи с профессией офицера-инженера в целом, независимо от собственно военного строительства, должны быть известны ему в своих важнейших принципах.

Поскольку в ходе обучения инженерному делу в третьем кэтусе предоставляются возможности для составления фортификационных проектов с применением изложенных выше теоретических принципов (согласно п. 1), практические задачи для обучения гидравлической архитектуре должны охватывать лишь те гидравлические работы (согласно п. 2), которые не относятся к фортификации.

Обучение находится в непосредственной связи с лекциями по математике, физике и специальной инженерии, причем последняя будет читаться одновременно с гидравликой; лекции по физике и той части математики, которая здесь необходима (за исключением гидравлики), уже были пройдены в первом кэтусе. При составлении плана лекций и его выполнении должны учитываться планы по этим наукам и проводиться совещания с соответствующими преподавателями во избежание частого повторения одного и того же предмета.

Общее количество часов составляет семьдесят, по два часа еженедельно, каковые часы, дабы совпадать по времени с лекциями по специальной инженерии, распределяются следующим образом:

Hours.

1. Introduction and laws of the motion of water in open channels and pipes, wells, suction and forcing pumps, about 5

2. Motion of water in streams, hydrometrical measurements, 3

3. Regulation of streams by dams, cuttings, &c., explanation of ice-floats, and of the means to prevent their destructive power, 5

4. Execution and construction of these works and of securing the banks by dikes, packing, and weirs, 14

5. Historical description of the works for internal navigation, canals, sluices, towing-paths, &c., 4

6. Draining and irrigation works, inundations, 4

7. Harbors, moles, sands, lighthouses, roadsteads, &c., 6

8. The principles of foundations under water, with accompanying notice of the usual pile and scoop machines, 12

9. The general principles of bridge building; historical relation of the most remarkable works executed of this kind, 17

Total, 70

Для большей наглядности лекций и упражнения студентов в понимании существующих гидравлических сооружений восемь послеобеденных часов по выбору преподавателя, после предварительного согласования с директором, выделяются для осмотра и зарисовки гидравлических сооружений в Берлине, а именно шлюзов и мельниц.

Хотя это обучение охватывает обширную область за очень короткий период, оно не должно распыляться на слишком большое число объектов, а скорее должно ограничиваться тем, что необходимо для практической деятельности инженера; при этом материал должен рассматриваться фундаментально и основательно, избегая какой-либо поверхностности.

Лекции должны читаться по личным конспектам, без какого-либо предписанного учебника.

V. ТАКТИКА. В первом кэтусе.

Студенты первого кэтуса должны получить основательную подготовку по элементарной тактике и применению различных родов войск, как по отдельности, так и в содействии. Цель состоит не только в том, чтобы они сдали офицерский экзамен, но и в том, чтобы они приобрели истинные общие понятия по этим предметам, которые не должны быть чужды образованному офицеру любого рода войск. Особенно рекомендуется частое иллюстрирование читаемых лекций примерами и задачами на реальной местности.

Лекции по тактике тесно связаны с лекциями по артиллерии, фортификации, правилам службы, а в определенных аспектах — с лекциями по черчению планов и ветеринарному делу, а также с практическим обучением съемке.

В частности:

a. В артиллерии: устройство орудий, стрелкового и холодного оружия, подбор и обучение лошадей для артиллерийской службы; организация артиллерии; устав артиллерии на марше и в лагере; боевое применение артиллерии в полевых условиях применительно к особенностям ее позиции, движения и способа боя. Общее применение артиллерии в нападении и обороне, а также использование резервной артиллерии в более крупных сражениях, в деревенских стычках, при форсировании рек, преодолении дефиле и в полевой фортификации относится к лекциям по артиллерии, но только во втором кэтусе; поэтому данные темы рассматриваются в курсе тактики исторически, поскольку знание их требуется для офицерского экзамена. В качестве общего принципа, однако, все детальные вопросы устройства или особенности артиллерии должны рассматриваться в лекциях по этой науке; в тактике же — напротив, лишь более общие положения, касающиеся всех родов войск и описывающие действия артиллерии во взаимодействии с пехотой и кавалерией.

b. В фортификации: проектирование и возведение полевых сооружений и всех препятствий. Способы использования местности вообще и заданной позиции в частности для возведения полевых сооружений. Атака и оборона полевых сооружений. Полное изложение искусства осады.

c. Ветеринарное дело. Естественная история, физиология и общее содержание лошади.

d. Черчение планов и топографическая съемка. Все, что касается общих физических законов формы земной поверхности и в особенности знания топографии и ее отображения.

e. Правила службы. Знание военного стиля. Дисциплина во всех ее проявлениях. Внутренняя служба в отрядах, конвоях и при отдельном командовании, а также некоторые исторические замечания о продовольственном обеспечении армии.

Лекции охватывают следующие основные разделы:

1. Введение. Общие понятия о войне. Военные материалы. Цель войны. Ведение войны. Тактика и стратегия. Организация армии.

2. Организация прусской армии. Комплектование и снаряжение войск. Формирование и численность. Пополнение личного состава и материалов. Снабжение.

3. Специальные понятия тактики. Построение, смена позиции и бой. Ближний и открытый бой; дальний и ближний бой. Наступление и оборона. Противник. Местность. Характеристики различных родов войск. Краткий очерк развития тактики до ее современного состояния.

4. Предписанная тактика пехоты, кавалерии и артиллерии согласно прусским уставам.

5. Понятия о взаимодействии трех родов войск и боевом порядке.

6. Влияние местности на использование войск. Классификация местности и распознавание отдельных объектов на ней.

7. Занятие, атака и оборона объектов на местности, таких как высоты, долины, леса, речные рубежи, фермы, населенные пункты, дефиле, мосты, дамбы.

8. Обеспечение безопасности войск на марше. Служба передовых постов. Разведка. Специальные обязанности отрядов, такие как сопровождение конвоев в собственной или неприятельской стране; фуражировка, внезапные нападения, засады, прикрытие полевых работ. В заключение — несколько замечаний о партизанской войне.

Общее количество часов согласно регламенту составляет, при тридцати пяти неделях по четыре часа в неделю, 140 часов, из которых расходуются на:

For the first and second principal sections about 15 hours.

“ third “ “ 20 “

“ fourth “ “ 40 “

“ fifth and sixth “ “ 15 “

“ seventh “ “ 25 “

“ eighth “ “ 25 “

Total, 140 “

Лекции по тактике дают студенту необходимые позитивные знания в качестве общей базы; однако особая забота проявляется в том, чтобы посредством применения предлагаемых студентам задач их знания не превращались в мертвый багаж, но чтобы на протяжении всего курса развивалось их понимание. Поэтому особой обязанностью преподавателя является соответствующее построение лекций и стремление к этой цели как через раскрытие основ, на которых зиждется организация, элементарная тактика и военное искусство, так и через весьма частые практические задания, даваемые ученикам по материалу лекций.

Для решения тактических задач требуется ряд планов местности. Они получаются по заявке преподавателя через директора.

Кроме того, необходимо на самой местности иллюстрировать применение различных войск как в наступлении, так и в обороне, а также добиваться того, чтобы примеры и задачи, задаваемые преподавателями, зарисовывались учащимися. Для таких упражнений достаточно четырех дней по два-три часа.

Из существующих учебников ни один не кажется полностью пригодным для использования в качестве основы обучения. Поэтому составление конспекта лекций и специального плана обучения является необходимым условием, чтобы дать преподавателю твердую базу, а учащимся — подспорье при повторении.

VI. МАТЕМАТИКА. Математический курс, помимо своей общей направленности на развитие интеллекта, должен ознакомить учащихся со всеми теми теориями и законами, которые необходимы артиллерийскому и инженерному офицеру для уверенного и легкого решения задач, столь часто встречающихся в службе.

Поскольку эти задачи отчасти требуют применения правил высших разделов математики, лекции по ним не должны отсутствовать, а следовательно, математическое обучение хотя бы для части воспитанников должно охватывать (за редким исключением) всю область этой науки.

Однако для того чтобы это требование согласовывалось с имеющимся временем и способностями студентов, необходимо соблюдать следующие правила:

1. Поскольку студенты первого кэтуса уже выдержали экзамен на портупей-прапорщика и имеют оценку «весьма хорошо» (ziemlich gut) по математике, обязательную для поступления в школу, предполагается, что они поступают с хорошими или по крайней мере достаточными предварительными знаниями. Тем не менее, поскольку нельзя рассчитывать на повсеместно равные необходимые навыки в арифметике и алгебре, первую часть обучения следует считать наиболее важной и проводить ее обстоятельно и фундаментально.

2. Те разделы математики, которые менее необходимы артиллеристам и инженерам (например, астрономия и высшая геодезия), должны быть полностью исключены из лекций.

3. Поскольку даже в тех разделах, которые входят в объем лекций, многое не может быть исчерпано до конца, все относящееся исключительно к умозрительным взглядам или служащее лишь для округления или совершенствования системы должно быть опущено. Обучение математике находится в тесной и частой связи с лекциями по артиллерии, архитектуре, механике, физике, теории съемки, а также с уроками черчения и практическими измерениями.

Это относится в особенности к:

a. Артиллерии: архитектура, механика; применение всех тех формул, которые должны быть выведены и доказаны в курсе математики.

b. Физике: теории диоптрики и катоптрики, необходимые студентам для полного понимания устройства зрительных труб и зеркальных инструментов; необходимые сведения по аэрометрии и аэростатике.

c. Урокам черчения: практическая разработка теории перспективы и построение теней.

d. Теории съемки: знание всех инструментов, необходимых для измерений и нивелирования, а также основных теорем с их применением к случаям, встречающимся при измерениях.

Лекции по математике сами по себе образуют непрерывное, тесно связанное целое; следовательно, преподаватель, обучавший первый кэтус, должен вести своих учеников и во втором, так что каждый из двух преподавателей начинает с первым кэтусом поочередно в разные годы.

Для третьего кэтуса производится отбор тех студентов, которые проявили себя во втором кэтусе выдающимися способностями, особым усердием и склонностью к изучению математики и подали тем самым надежду на то, что их можно будет успешно перевести на высшие ветви этой науки.

Они образуют отдельное отделение, численность которого всегда должна быть небольшой, если отбор производится строго в соответствии с преследуемой целью. Все остальные студенты третьего кэтуса образуют второе отделение, в котором весь объем уже пройденного ими курса математики повторяется с точки зрения его применения; в конце этого курса рассматриваются некоторые другие предметы, необходимые артиллеристу и инженеру, однако без чистых научных спекуляций.

Для каждого из этих отделений назначается отдельный преподаватель.

А. ЛЕКЦИИ В ПЕРВОМ КЭТУСЕ ВКЛЮЧАЮТ:

I. Арифметика и алгебра.

1. Алгебра: суммы, разности, произведения, частные, целые числа, корни, степени с действительными показателями и логарифмы. Свойства постоянных чисел, дроби, десятичные и цепные дроби. Извлечение квадратных и кубических корней в цифрах и буквах, практическое применение логарифмов.

2. Алгебра: уравнения первой и второй степени с одним или несколькими неизвестными, пропорции и высшие числовые уравнения.

3. Арифметическая и геометрическая прогрессии, расчет процентов, теория комбинаций, теорема Ньютона для действительных показателей, ряды для степеней и логарифмов и аналитическая тригонометрия.

4. Кубические и биквадратные уравнения, чистое уравнение n-й степени, возвратные уравнения. (4,5 месяца.)

II. Планиметрия.

Подобие фигур, образованных прямыми линиями, их площади. Теория круга; измерение круга и его частей. Геометрический анализ и применение алгебры к геометрии. (2,5 месяца.)

III. Плоская тригонометрия.

Тригонометрические функции и их логарифмы. Расчет треугольников и многоугольников при заданных определенных элементах. Применение к кругу. (2 месяца.)

Б. ЛЕКЦИИ ВО ВТОРОМ КЭТУСЕ СОДЕРЖАТ:

I. Геометрия.

1. Стереометрия. Расположение линий и поверхностей в пространстве. Телесные углы, тела, определение их поверхностей и объемов. Приложения с учетом веса материальных тел.

2. Сферическая тригонометрия с ее применением к земной поверхности.

3. Теории проекций и координат.

4. Конические сечения. (4,5 месяца.)

II. Статика. — Геостатика и гидростатика.

С применением к практическим задачам, а именно: определение центра тяжести орудий и их частей, давления на опоры, стропила, стены, дамбы и своды; устойчивость, несущая способность, прочность, а также регулирование и расчет мощности машин, приводимых в движение животными. (4,5 месяца.)

В. ЛЕКЦИИ В ПЕРВОМ ОТДЕЛЕНИИ ТРЕТЬЕГО КЭТУСА ВКЛЮЧАЮТ:

1. Дифференциальное и интегральное исчисление. (3 месяца.)

2. Высшая геометрия. (2,5 месяца.)

3. Динамика (механическая) и гидравлика с применением к определению силы, направления и распределения отдачи на отдельные части орудия, к баллистике, теории лафетов, расчету высоты взлета ракет. (3,5 месяца.)

Г. ЛЕКЦИИ ВО ВТОРОМ ОТДЕЛЕНИИ ТРЕТЬЕГО КЭТУСА ВКЛЮЧАЮТ:

1. Повторение наиболее важных результатов обучения в первом кэтусе в серии упражнений.

2. Повторение теории статики и решение многочисленных задач из реальной жизни. (3 месяца.)

3. Динамика и гидравлика без высшего анализа, с приложениями. (3 месяца.)

Д. ОБЩЕЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ.

Количество уроков (часов) по предписанному плану составляет для первого и второго кэтусов шесть часов, для каждого отделения третьего кэтуса — четыре часа в неделю; если продолжительность курса, за вычетом каникул и других перерывов, составляет тридцать пять недель, то для первого и второго кэтусов получится 210 часов, а для каждого отделения третьего — 140 часов.

Количество часов, уделяемых каждой части, должно в первую очередь определяться преподавателем в его специальном плане лекций, поскольку оно отчасти зависит от его предшествующего опыта; во всяком случае, все вышеназванные темы для первого кэтуса должны быть проработаны в указанное время. Лишь в особых случаях во втором и третьем кэтусах допускается исключение или перестановка того или иного предмета с согласия высшего руководства.

Уже отмечалось, что курс математики должен давать студентам не только тот объем позитивных знаний, который необходим им для непосредственной сферы деятельности и служит стимулом и руководством к дальнейшему изучению, но также преследовать важную цель общего умственного развития студентов. Эта цель будет тем надежнее достигнута, чем успешнее преподаватель сможет привить учащемуся уверенность в собственных силах и в каждом отдельном предмете подвести его к усвоению нескольких избранных принципов — простых и легко понимаемых, но охватывающих в естественной и логической связи всю теорию так, чтобы учащийся воспринимал их как свое собственное открытие и потому дорожил ими как своими собственными. Поэтому преподаватель должен постепенно предлагать серию связанных между собой вопросов, и в первую очередь те, на которых базируются привычные системы, в качестве проблем, на которые студенты должны дать ответы, выведенные из вышеназванных принципов при постоянном применении здравого смысла. Этим путем студенты не просто постоянно усваивают отдельные готовые к употреблению результаты, но, что является главным желаемым итогом, приобретают благодаря этому высокую умственную активность.