«Военные школы и курсы обучения военно-научному делу во Франции, Пруссии, Австрии, России и других странах»

В настоящее время здесь преподаются следующие ремесла: кузнечное, седельное, портняжное, сапожное и литографическое. Последнее имеет лишь семь учеников, допускаемых в его школу, а предпоследнее — сорок четыре. Эти цифры зависят от спроса на профессию после окончания заведения, пространства, требуемого для ведения работ по данному ремеслу, трудности обучения и т. д. Поскольку каждому воспитаннику в целом разрешается после консультации с инспектором выбрать себе занятие, иногда случается, что мальчиков отправляют в город учиться ремеслу, не преподаемому в школе. Смена рода занятий происходит крайне редко, но иногда допускается. Кузнецы заняты главным образом ремонтом оружия, седельники изготавливают фуражки и снаряжение и т. д., используемые в доме, портные шьют все мундиры, сапожники снабжают обувью не только этот сиротский дом, но и сиротский дом для девочек, а литографы заняты копированием бланков для школы или военного министерства, наставлений и т. д. Они работают около семи часов в день под началом мастера из города.

Один час каждого дня уходит на гимнастические или военные упражнения на свежем воздухе летом, а зимой — в упомянутом выше большом зале. Военные упражнения, помимо обычных, включают в себя некоторые специфические для прусской службы. Внедрены привычные гимнастические упражнения, причем исключается всё, что кажется склонным к цирковым фокусам. Для обучения этим упражнениям вся школа делится на две части, и каждая в свою очередь — на отделения, так что под началом преподавателя находится лишь от двенадцати до чотырнадцати человек. Младшими учителями выступают унтер-офицеры, над которыми в свою очередь осуществляют надзор старшие преподаватели и инспектор.

Несомненно, именно благодаря этим хорошо организованным и упорно продолжающимся упражнениям физическое развитие этих юношей в среднем столь совершенно. Разумный отдых, надлежащие диета и одежда, величайшая чистота, надлежащее количество часов труда, обучения и сна, несомненно, необходимы каждое и все в своей степени, но огромное влияние помимо этого следует признать за гимнастическими упражнениями.

У воспитанников ежедневно проводится по два часа занятий, призванных поддерживать их знания по дисциплинам, преподаваемым в начальной школе, нежели обучать новым. Впрочем, добавляется военное черчение.

Когда они не находятся в мастерских, в школе или на упражнениях, за ними надзирают унтер-офицеры. Дисциплина в этой школе носит военный характер как по духу, так и в деталях.

Те воспитанники, у которых в младшей школе проявился явный музыкальный талант, обучаются здесь основательно теории и практике музыки. Цель состоит в обеспечении музыкантами полковых оркестров. Эти воспитанники находятся под отдельным надзором, отличным от воспитанников других школ, и имеют другие часы упражнений и дежурств. Они поддерживают знания, приобретенные в начальной школе, точно так же, как это делается в ремесленной школе.

Военный сиротский дом в Аннабурге.

Следующий учебный план был составлен доктором Харнишем, одним из самых выдающихся педагогов Пруссии, бывшим директором учительской семинарии в Вайссенфельсе.

Чтобы подняться до звания унтер-офицера, воспитанник должен пройти младшие классы старшей школы, где изучаются следующие предметы:

Закон Божий, арифметика, пение, немецкий язык, чистописание, география и история, алгебра, геометрия, тригонометрия и рисование.

Курсы по различным дисциплинам организованы следующим образом:

Первое. Закон Божий.

МЛАДШАЯ ШКОЛА.

Класс VII. Библейские истории, псалмы и гимны, соответствующие времени года. Четыре часа в неделю.

Класс VI. Сказания из Ветхого и Нового Заветов, фрагменты истории христианской церкви, катехизис. Четыре часа в неделю.

Класс V. Чтение и толкование Библии и ее устройства. Отбираются Евангелие и исторические сочинения, причем история увязывается с географией Святой земли. Катехизис. Пять часов.

Класс IV. Догматы лютеранской церкви, преподаваемые по катехизису Лютера. Пять часов.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Нравоучения, обязанности перед Богом и ближними. Три часа.

Класс II. Чтение Библии с комментариями, составление воспитанниками конспектов. Три часа.

Класс I. (Два года.) Первый год — повторение катехизиса Лютера. Второй — история христианского домостроительства спасения. Три часа.

Каждый класс заучивает наизусть стихи из Библии.

Второе. Арифметика. Устный и письменный счет преподаются совместно, дабы развивались как беглость, обеспечиваемая первым, так и точность второго.

МЛАДШАЯ ШКОЛА.

Класс VII. Четыре основных правила с трехзначными числами устно. Применение к задачам на меры и веса. Три часа.

Класс VI. Расширение тех же правил. Три часа.

Класс V. Дроби с приложениями к мерам и весам. Три часа.

Класс IV. Пропорции. Три часа.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Применение пропорций к задачам на вес, силу, стоимость, время и общую меру. Два часа.

Класс II. Упражнения по практической алгебре. Два часа.

Класс I. Повторение курса. Первый год — практические действия. Второй — теория арифметических процессов. Два часа.

Третье. Вокальная музыка.

МЛАДШАЯ ШКОЛА.

Классы VII и VI. Разучивание песен, подходящих для молодежи, жизнерадостного, серьезного, военного или религиозного склада, в один голос. Два часа.

Классы V и IV. Хоровые и другие песни на разные голоса. Элементы музыки. Два часа.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Классы III, II и I. Более сложные хоровые произведения. Продолжение теоретического обучения. Один час. Кроме того, проводятся занятия с избранным хором, предназначенным для ведения церковного пения.

Четвертое. Чтение. В младших классах особое внимание уделяется беглости чтения, а в старших — стилю чтения. Читаются наизусть выученные ранее отрывки.

МЛАДШАЯ ШКОЛА.

Класс VII. Хорошее произношение и некоторая беглость в чтении. Шесть часов.

Класс VI. Беглость в чтении и пересказ прочитанного. Знакомые наглядные примеры. Пять часов.

Класс V. Чтение какого-либо труда, содержащего сведения, полезные в повседневной жизни. Четыре часа.

Класс IV. Чтение с уделением внимания логическим ударениям. Четыре часа.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Чтение Библии и духовных песнопений с целью правильного чтения произведений такого рода. Два часа.

Класс II. Чтение различных избранных произведений в классе и вне его.

Класс I. Продолжение чтения и декламация ранее прочитанных произведений.

Пятое. Орфография и письмо. Они могут преподаваться совместно так же, как устный и письменный счет; однако учитель волен следовать собственной методике.

МЛАДШАЯ ШКОЛА.

Класс VII. Списывание на грифельных досках с классной доски. Четыре часа.

Класс VI. Списывание на бумагу с доски и из книг. Четыре часа.

Класс V. Письмо по прописям, из книг или под диктовку. (Практика в правописании и письме.) Четыре часа.

Класс IV. Продолжение аналогичных упражнений. Четыре часа.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Переписывание полезных бумаг, таких как реестры, отчеты, контракты и т. д. Два часа.

Класс II. Чистописание с использованием как латинских, так и немецких букв; практика в орфографии; чтение писем и документов, написанных различными почерками. Два часа.

Класс I. Переписывание документов, относящихся к управлению заведением, в качестве практического введения в делопроизводство. Один час.

Шестое. Полезные знания, преподаваемые индуктивным методом.

МЛАДШАЯ ШКОЛА.

Класс VII. Ученики дают словесные описания окружающих предметов простейшего рода, обыкновеннейших произведений природы и искусства. Беседы на эти темы. Черчение простейших математических фигур на грифельной доске. Три часа.

Класс VI. Описания животных и растений, первые — в зимнем семестре, вторые — в летнем. Письменные заметки о них, служащие упражнением в построении фраз и в правописании. Четыре часа.

Класс V. Самые необходимые разделы физики и естествознания, воспитанники ведут конспекты уроков. Четыре часа.

Класс IV. Сочинения на различные темы. Письма, касающиеся гражданских и военных дел. Четыре часа.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. История Пруссии и составление карт. Четыре часа.

Класс II. Общая география, в особенности география Европы. Переход от физической к политической географии. Гражданская география в связи с предыдущей. Пять часов.

Класс I. Всеобщая история. Один год посвящается древней истории, один — новой. Производится отбор наиболее важных частей истории. Пять часов.

Оставшиеся дисциплины относятся только к старшей школе.

Седьмое. Грамматика и стилистика немецкого языка.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Обучение логическому и грамматическому строю немецкого языка.

Класс II. Идиоматика языка. Сочинения на военные темы с особым вниманием к грамматической правильности.

Класс I. Ознакомление с лучшими писателями. Упражнения в сочинении на сюжеты, взятые из истории.

Восьмое. Геометрия.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Обучение названиям и свойствам математических фигур индуктивным путем в связи с черчением.

Класс II. Уравнения с приложением к задачам из повседневной жизни.

Класс I. Элементы тригонометрии.

Девятое. Рисование.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Класс III. Рисование с натуры бытовых предметов с изменением их положений и т. д.

Класс II. Копирование цветов или рисунков инструментов.

Класс I. Архитектурное черчение с помощью инструментов, рисунки мебели и т. д.

Доктор Баче делает следующие замечания по поводу приведенного плана:

Я позволил себе представить эту пространную программу, поскольку она дает в столь кратком изложении прекрасное представление о последовательности курсов в элементарной школе и в технической или ремесленной школе, каковой следует считать старшую школу. Следует помнить, что главная цель — подготовка молодежи к военной службе, и поэтому потребности службы учитываются в первую очередь. Необходимо помнить и о другом факте, а именно, что это лютеранская школа, и поэтому религиозное обучение адаптировано к особым воззрениям этой церкви. Курс морали для третьего класса, должен сказать, кажется мне не на своем месте, ибо хотя наши обязанности перед Богом и ближним, конечно же, лучше всего познаются из Его Слова, их привитие посредством наставлений и примеров не может начаться слишком рано.

В курсе арифметики соединение устного и письменного счета абсолютно необходимо. Градация представляется мне удачной, а применение к задачам повседневной жизни придает таким занятиям вкус, которого невозможно достичь никаким другим способом. Однако теория арифметических процессов должна сопровождать их практическое усвоение или следовать за ним как можно ближе. Поистине, если им обучают так, как следует — индуктивным путем, — теория идет рука об руку с практикой.

Если юноши в Аннабурге испытывают к песенным упражнениям такое же удовольствие, от элементов до завершения музыкального курса, как и учащиеся школы 9, находящейся под непосредственным руководством автора этого проекта, успех будет полным.

Связь правописания и письма, особенно если она совмещена с ранним чтением, естественна.

Индуктивные упражнения, которые в младших классах проработаны хорошо, отклоняются от надлежащего пути в четвертом классе, а в курсах географии и истории к нему не возвращаются. Система в обеих этих дисциплинах носит скорее синтетический, нежели индуктивный характер. Существует большой искус свернуть с этого метода на путь прямого обучения из-за кажущейся большей быстроты продвижения ученика; некоторые преподаватели отказались от него вовсе как от слишком медленного, хотя в конечном итоге себе во вред, как это показалось мне в тех случаях, когда у меня была возможность сравнить результаты.

Письму предшествует вводный курс рисования, который с прекрасным эффектом мог бы быть расширен настолько, чтобы перерасти в полноценные курсы рисования и письма.

Поскольку этот план является результатом обширного опыта, количество учебных часов в неделю, необходимых для достижения результатов, представляет собой важную исходную величину, и в качестве таковой я сохранял ее везде, где она была включена в первоначальную программу.

II. ШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ, ИЛИ УНТЕР-ОФИЦЕРСКАЯ ШКОЛА. Военная школа весьма своеобразного характера для подготовки молодых людей к обязанностям унтер-офицеров, или младших начальников, существует в Потсдаме и известна как школьное отделение.

Правила прусской военной системы, требующие лишь трех лет действительной службы в регулярной армии в мирное время, очевидно, влекут за собой огромную практическую трудность в этом отношении. Солдоты, как правило, предпочитают покинуть службу по истечении своего трехлетнего срока и требуют больших стимулов, чтобы убедить их остаться. В качестве одного из стимулов государство объявило, что двенадцатилетняя служба дает унтер-офицеру формальное право на гражданскую должность; как, например, на железных дорогах или в таможнях. Их жалованье в качестве унтер-офицеров также продолжает увеличиваться в зависимости от выслуги лет; и заявлялось, что обычной практикой является непредоставление солдатам звания унтер-офицера до тех пор, пока они не подпишут обязательство прослужить в течение более длительного срока, нежели тот, который мог бы быть затребован от них иным образом.

Дальнейшее средство для восполнения этой нехватки искали и, по-видимому, нашли в Школьной дивизии. Обстоятельства ее возникновения поставили это заведение в непосредственную связь с гвардейским корпусом, к которому оно принадлежит в военном отношении, в городе Потсдаме, являющемся его штаб-квартирой, расположены его здания, и оно периодически несет гарнизонную службу в этом городе.

При самом ее основании воспитанники поступали главным образом по набору из военно-сиротских домов. Но обращения из различных местностей страны были столь многочисленными, что эта практика, как говорят, была оставлена, и была предпринята попытка привлечь более высокий класс поступающих. Командир батальона ландвера округа (Kreis) принимает все заявления в этом округе; он следит за тем, чтобы кандидат сдал экзамен на месте — по чтению, письму и арифметике, — и пересылает властям имя, рост, возраст и другие данные (Nationale). Решение, как говорят, принимается главным образом на основании роста кандидата и его медицинского свидетельства и представляет собой довольно сложный вопрос. Успехом завершается лишь треть заявлений. Во время нашего визита к нам только что представился новый мальчик с отцом; и сын, и отец были хорошо одеты и, судя по всему, принадлежали скорее к средним, чем к низшим классам. Похоже, есть все основания быть довольными тем уровнем признания, который школа начала получать в стране.

Возраст поступления — от семнадцати до двадцати лет, и юноша при поступлении в школу берет на себя военное обязательство отслужить два года в регулярной армии за каждый год своего содержания в школе, в дополнение, разумеется, к тем трем годам военной службы, которые обязательны для каждого пруссака, но с правом засчитывать период, проведенный в школе, в качестве военной службы.

Обычный курс обучения в школе составляет три года, и таким образом его обязательство рассчитано на срок в девять лет: то есть, за вычетом трех лет, проведенных в школе, шесть лет времени в войсках.

Школьная дивизия насчитывает 496 человек личного состава; имеется четыре роты по 124 человека. Во всем корпусе командует капитан или майор, у которого есть адъютант. К каждой роте приписаны четыре офицера и четырнадцать унтер-офицеров; последние преподают в первые два года, первые — на третьем. Школьный курс начинается 1 октября; во второй половине дня три дня в неделю отводятся под обычное школьное обучение, тогда как остальное время зимой и все время летом посвящается военной подготовке. Школьное обучение не выходит за рамки чтения, письма и арифметики до правила пропорций; географии, вычерчивания контурных карт, копирования и усвоения значения военных изображений местности. Были представлены весьма неплохие образцы их навыков в копировании карт; это казалось излюбленным упражнением.

Ежегодно принимается около 150 человек, причем набирается дополнительное число для покрытия возможных вакансий; ежегодно в армию направляется около 130 человек, обычно шесть человек сразу в качестве унтер-офицеров, по меньшей мере сорок — со свидетельствами о квалификации на получение этого звания в короткий срок; и все те, кто выпускается, как правило, получают свое назначение до истечения двенадцати месяцев. Максимальное число тех, кто может выпуститься сразу в качестве унтер-офицеров, составляет двенадцать человек: по три на каждую роту. Многие, однако, в последнее время, как говорят, становятся ими в течение шести недель после выпуска.

Там, где молодые люди сильны и полностью сформировались, им разрешается присоединиться к армии по истечении двух лет; таким образом, их общая служба (по два года за каждый год в школе) сокращается до шести лет.

С другой стороны, молодые люди, которые не проявляют склонности или способности стать хорошими унтер-офицерами, отправляются дослуживать положенный срок в качестве рядовых.

Долю унтер-офицеров в регулярной армии, набираемых из Школьной дивизии, было непросто определить. Она крайне различается в разных полках. В одном из них было заявлено, что из обычного штата в 180 человек отсюда происходят пятьдесят. С другой стороны, утверждалось, что общая доля составляет не более одного из сорока. Определенное число получило офицерские звания; однако никаких перспектив такого повышения, судя по всему, не предоставляется, а любая тенденция продолжать учебу с этой целью пресекается и сдерживается.

Здания на окраине Потсдама — крупные, новые и красивые, образуют три стороны просторного двора или незавершенного четырехугольника. Столовые используются также как помещения для гимнастики, и было принципиально важно показать нам часть воспитанников, выполняющих гимнастические упражнения и упражнения, и особенно владение саблей и штыком. Двадцать или тридцать молодых людей очень здорового и крепкого вида выполняли последнее упражнение в две шеренги; после чего последовал одиночный бой на штыках, и все это под руководством офицера.

Спальни довольно большие и хорошо проветриваемые, расположены на одном этаже. В каждой спали по двенадцать человек. Днем деревянные кровати ставят друг на друга. Было сказано, что повсеместно вводятся железные кровати. Каждому молодому солдату предоставляется небольшой шкафчик над его кроватью. Унтер-офицеры спали на волосяных тюфяках, а сами молодые люди — на соломенных матрасах. В комнате была печь, но, как утверждалось, ею не пользуются.

Классные комнаты находятся на верхнем этаже. Здесь были продемонстрированы уже упоминавшиеся контурные карты: одна — полушарий, другие — иллюстрирующие историю Пруссии, показывающие первоначальный размер прусской территории, ее масштабы и состояние при Фридрихе Великом, весь ход ее постепенного расширения и т. д., нарисованные весьма неплохо и делающие честь молодым людям.

Время, уделяемое подготовке, которая дается в Школьной дивизии, кажется долгим. То, что сейчас делается за три года, с тем же успехом можно было бы сделать за половину этого времени. Тем не менее достигается цель удержания военнослужащих на службе в регулярной армии в течение длительного периода.

III. ПОЛКОВЫЕ ШКОЛЫ. Полковые школы предназначены главным образом для подготовки унтер-офицеров. В особенности это относится к артиллерии, которая не получает своих унтер-офицеров из Школьной дивизии в Потсдаме.

IV. ШКОЛА ДЛЯ ДВОРЯН В ЛЕГНИЦЕ. Школа для дворян в Легнице представляет собой лишь эндаумент-школу, основанную императором Иосифом I, пока Силезия еще была австрийской зависимой территорией, и специально предназначенную для юношей благородного происхождения в этой стране. В школе имеются некоторые военные фонды для сыновей офицеров благородного происхождения, а двое военных, принимающих участие в обучении, получают жалование от государства на тех же основаниях, что и офицеры, служащие в государственных военных школах.

[Об одном из вышеописанных заведений (Артиллерийском и инженерном училище в Берлине) мы представим более подробный отчет, а тем временем завершаем этот всесторонний обзор военного образования в Пруссии следующими размышлениями английских комиссаров.]

VIII. ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ О СИСТЕМЕ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРУССИИ.

1. Часто обращали внимание на характерную особенность прусского военного образования — двойной экзамен на офицерский чин. Принятый принцип заключается скорее в требовании от всех офицеров доказательств того, что они получили хорошее общее и профессиональное образование, чем в отборе меньшего числа лиц для углубленной подготовки в военной школе. Декрет 1808 года впервые установил для всей армии правило: «Единственным основанием для получения офицерского звания в мирное время являются образование и профессиональные знания, в военное время — выдающаяся доблесть и способности».

2. Дух соперничества в Пруссии развит не так сильно, как во Франции. Ранние отличия признаются и учитываются, но несколько сдержанно. Взгляд на этот вопрос выражают следующие слова:

«Свидетельство о пригодности к университету», — говорит полковник фон Холлебен (то есть сдача экзамена на аттестат зрелости), — «избавляет от экзамена на звание фенриха. Вследствие этого правила ежегодно в армию поступает в среднем пятьдесят абитуриентов. Их, равно как и воспитанников старшего класса (Selectaner) кадетского корпуса, с точки зрения научного образования следует считать прекрасным пополнением офицерского состава».

3. Как видно, в приведенных выше словах нет упоминания о тех наградах и преимуществах, которые служат стимулом для соревнования. В этом отношении чувствуется некоторый недостаток как в ранней, так и в последующей подготовке офицеров. Так, в случае с Кадетским домом имеется множество бесплатных мест, но они предоставляются молодым людям вовсе не в силу доказательств заслуг или усердия, а исключительно потому, что они являются сыновьями офицеров или государственных служащих. Наиболее выдающиеся воспитанники, старшеклассники (Selectaner), не получают ничего, кроме разрешения сдать эти два экзамена до поступления в армию, а не после него. Тем не менее воздается должное кандидатам в офицеры, которые отличаются в дивизионных школах. Но в Академии генерального штаба — естественном источнике для энергичных молодых офицеров — соперничество (на котором школа настаивает как на своем принципе посредством вступительного экзамена) теряет часть своей силы из-за того, что порядок выпуска воспитанников из школы четко не фиксируется. В качестве пояснения к этим фактам следует упомянуть, что в общем гражданском образовании Пруссии соперничество поощряется мало — меньше, чем в нашем собственном, и гораздо меньше, чем во французском или даже в австрийском образовании.

4. Военная система Пруссии и в некоторой степени ее военное образование также преследуют различные цели. Так, Кадетские дома, где бесплатные места отдаются главным образом сыновьям военных, по-видимому, призваны поддерживать корпоративный военный дух (esprit de corps), и невозможно не поразиться сильному классовому духу, царящему в прусской армии. В то же время принимаются меры, как указано выше, для получения хорошего пополнения из высокообразованных офицеров.

5. Прусское военное образование, судя по всему, постоянно совершенствовалось и расширялось. Ярким примером тому служат дивизионные школы; они заслуживают внимания как потому, что их план присущ именно Пруссии, так и благодаря тем улучшениям, которые они претерпели. Пруссаки сначала учредили множество дивизионных школ, но впоследствии значительно сократили их число; и генеральный инспектор военного образования ныне планирует дальнейшее сокращение до трех или четырех — как ради самих преподавателей, так и ради их воспитанников. Крупная военная школа в трех или четырех городах Пруссии, призванная обучать профессиональным знаниям молодых офицеров после некоторого краткого практического опыта в армии, считается лучшим способом передачи таких знаний, чем размещение единичных или малых групп преподавателей в полках или армейских дивизиях.

6. Одним из главных средств усовершенствования стало объединение всего образования под единым началом. Сначала в Пруссии существовали отдельные комитеты по экзаменам и по школам с целью сохранения независимости каждого из направлений. Однако было обнаружено, что это приводит к отсутству согласованности между школами и экзаменами; и поэтому, хотя экзаменационная комиссия и профессора школ остаются совершенно отдельными структурами, оба они подчинены генеральному инспектору, который контролирует все ведомства военного образования. Эффект от этого выразился в придании большей целостности всему обучению — существенный момент, когда обучение идет исключительно по одним и тем же предметам. Путем постоянного инспектирования школ и получения от них периодических отчетов генеральный инспектор военного образования имеет возможность сравнивать результаты каждой из них и поддерживать развитие всей системы равномерными темпами.

7. Следует обратить внимание на несколько сложную систему управления военными школами в Пруссии. Существуют два различных совета, как мы уже отмечали выше: высший учебный совет и экзаменационный совет, один из которых докладывает генеральному инспектору по всем экзаменам, в то время как другой выступает в качестве его асессоров и советников в отношении школ и по всем остальным вопросам военного образования. Помимо этих органов, каждая школа имеет собственный учебный совет, который обычно формируется из какого-либо одного лица, принадлежащего к школе, в сочетании с выдающимися офицерами или преподавателями. Предложения относительно каждой школы, судя по всему, исходят главным образом от последних.

8. Отдел военных экзаменов и образования находится под началом генерального инспектора, который «представляет свои предложения по вопросам управления военному министру, но докладывает непосредственно королю по всем вопросам, касающимся обучения и экзаменов».

АРТИЛЛЕРИЙСКАЯ И ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА В БЕРЛИНЕ. 10

ЦЕЛЬ И КУРС ОБУЧЕНИЯ.

Целью Артиллерийской и инженерной школы является предоставление тем молодым людям из состава артиллерии и инженерных войск, которые были признаны способными к производству в чины, образования, необходимого для надлежащего выполнения обязанностей обер-офицера, а также обеспечение им возможности в дальнейшем извлекать пользу из своих самостоятельных занятий и практики службы.

Полный курс обучения длится два года и девять месяцев. Обучение разделено на три курса, носящих название цетусов (cœtus); по прибытии в учебное заведение молодые люди поступают в первый цетус. Перед началом занятий, то есть примерно 1 октября, генеральные инспекторы обоих родов войск предписывают молодым людям, которым предстоит поступить в школу, прибыть из своих полков и подразделений. Они получают жалованье и обмундирование от своих полков до тех пор, пока не будут произведены в офицерский чин.

Первые девять месяцев каждого учебного года посвящены главным образом теоретическому обучению, три последних — исключительно практическому. На третьем цетусе курс завершается теоретическим обучением 1 июля.

Обучение на первом цетусе направлено на подготовку учащихся к обычным офицерским экзаменам и в то же время на то, чтобы позволить им с пользой продолжать дальнейшее обучение в школе. Занятия в течение первого года являются общими для всех учащихся. Те, кто выдерживает офицерский экзамен, в начале второго года поступают на второй цетус.

На втором цетусе большая часть обучения, но не вся целиком, является общей для обоих родов войск. На третьем цетусе происходит почти полное разделение учебных дисциплин.

По всем дисциплинам, общим для обоих родов войск, если число учащихся слишком велико для одного класса, создаются параллельные классы.

РУКОВОДСТВО И ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ.

А. — Высшие инстанции. Кураториум школы состоит из генеральных инспекторов обоих родов войск. Ему принадлежит право издания приказов и положений; никакие существенные изменения в них не могут быть внесены без его санкции.

Генеральный инспектор военного образования ежегодно в установленные сроки получает отчеты о состоянии и успехах школы.

Отчетность находится под контролем военного министерства, с которым директор школы поддерживает непосредственную связь. Принципиальные вопросы и непредвиденные важные случаи разрешаются Кураториумом.

Инспектор школы, который является офицером инженерных войск, когда директор — офицер артиллерии, и наоборот, осуществляет за ней непосредственный надзор. В его обязанности входит следить за тем, чтобы приказы и положения строго соблюдались.

Б. — Исполнительные органы. Директор назначается королем. Он является штаб-офицером артиллерии или инженерных войск и имеет ранг командира полка. У него есть помощник — капитан, назначаемый Кураториумом. Директор несет непосредственную ответственность за дисциплину и финансы заведения и руководит текущими делами при содействии капитана. Он также является председателем учебного совета; в этом качестве он осуществляет общий контроль за обучением и регулирует проведение обычных экзаменов.

В подчинении директора и учебного совета находятся четыре офицера, трое из которых взяты из артиллерии и один из инженерных войск. Они осуществляют непосредственное наблюдение за учащимися и сами находятся под прямым командованием капитана.

Обязанности казначея, библиотекаря и т. д. распределены между ними. Они также должны проводить с учениками не менее двух часов занятий в неделю.

Учебный совет состоит из директора заведения в качестве председателя и, как правило, старшего преподавателя математики, а также преподавателей артиллерии и фортификации на третьем цетусе. В равном числе в него также входят старшие офицеры артиллерии и инженерных войск, назначаемые Кураториумом. Обязанность совета заключается в контроле за всем ходом обучения и в давании заключений, когда это требуется, об успеваемости и способностях преподавателей и учащихся.

В. — Преподаватели. Преподаватели должны по возможности отбираться из числа офицеров артиллерии и инженерных войск. Там, где это неосуществимо, назначаются гражданские лица с доказанной квалификацией и опытом.

Количество преподавателей должно определяться с учетом объема и степени распространения учебных дисциплин таким образом, чтобы в случае болезни кого-либо из них не возникало перерывов в обучении. В дополнение к преподавателям имеется определенное число помощников преподавателей, отчасти гражданских лиц, отчасти набранных из числа фейерверкеров артиллерии. Последние используются под началом библиотекаря и на практических занятиях; в случае необходимости они также могут помогать в качестве писцов.

УЧАЩИЕСЯ.

Максимальное число учащихся, поступающих ежегодно, составляет 80 человек: 60 из артиллерии и 20 из инженерных войск. Кроме того, несколько молодых людей может быть принято из меньших германских государств. В случае некомплекта учащихся от одного рода войск допускается прием увеличенного числа от другого.

Количество учащихся на втором цетусе непостоянно. Оно состоит, во-первых, из учащихся, ранее состоявших на первом цетусе и выдержавших офицерский экзамен, и, во-вторых, из молодых офицеров, назначенных в заведение генеральными инспекторами.

Учащиеся первого цетуса размещаются в зданиях школы, насколько позволяет свободное место; остальные, а также фенрихи второго цетуса, еще не произведенные в офицеры, квартируют в соседнем здании. По меньшей мере два офицера руководства проживают в зданиях школы, третий — в другом здании.

Директор может в порядке исключения разрешить учащемуся проживать у своих родителей.

Учащиеся, расквартированные в школе и в соседнем здании, обедают вместе в офицерской столовой школы.

Офицеры (учащиеся) второго и третьего цетусов живут на частных квартирах в городе и обедают там, где пожелают.

ПОСТУПЛЕНИЕ В ШКОЛУ И ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСА.

Поступление на первый цетус заведения обусловлено сдачей кандидатом в официально установленном порядке экзамена на чин фенриха. Необходимые свидетельства направляются директору школы.

Обучение на первом цетусе охватывает в целом предметы, необходимые для сдачи обычного офицерского экзамена, то есть элементы военного дела в том объеме, в котором их обязан знать каждый обер-офицер. К этому добавляется обучение математике, французскому языку и рисованию от руки.

В начале занятий преподаватели проверяют все экзаменационные работы на чин фенриха новоприбывших учащихся, которые представляются им директором, для того чтобы лучше судить об их знаниях. В течение первой четверти они прилагают усилия к тому, чтобы определить способности, а также объем знаний каждого учащегося, дабы иметь возможность дать о нем обоснованное суждение в конце четверти.

По окончании первой четверти под председательством директора происходит совещание преподавателей с целью составления отчета об учащихся и предоставления данных для представлений к чину фенриха тех учащихся, которые удовлетворили своим поведением и успехами. Учащиеся, о которых преподаватели еще не смогли составить определенного мнения, которые отстают в определенных дисциплинах, таких как математика и специальные предметы своего рода войск, а также те, чье поведение не обошлось без нареканий, представляются высшим инстанциям для получения разрешения на дальнейшее пребывание в школе. С другой стороны, учебный совет предлагает к исключению из заведения учащихся, чье поведение было неудовлетворительным и которые главным образом подают слишком мало надежд на успешную карьеру. Совет должен высказать мнение о том, можно ли оставлять какую-либо перспективу на будущее возвращение в заведение, в зависимости от того, был ли его неблагоприятный отзыв основан на недостатке способностей или на недостатке усердия учащегося.

Учащиеся, удостоившиеся благоприятного отзыва, немедленно назначаются генеральными инспекторами в фенрихи при наличии вакансий. Кураториум принимает решение относительно дальнейшего пребывания в заведении или исключения остальных.

По окончании второй четверти те воспитанники, которые еще не могут быть рекомендованы к производству в фенрихи, лишь в особых случаях допускаются к оставлению до конца теоретического обучения этого года; если они и тогда не могут быть рекомендованы, они отправляются обратно в свои полки.

За четырнадцать дней до окончания теоретического обучения за год, то есть примерно в середине июня, преподаватели дают заключение по каждому учащемуся первого цетуса относительно того, считают ли они его способным выдержать офицерский экзамен и перейти на второй цетус. Эти отчеты в сочетании с отзывом директора относительно поведения учащихся дают возможность учебному совету ходатайствовать перед высшими инстанциями либо о предоставлении разрешения на сдачу офицерского экзамена (и, в случае успеха, на поступление на второй цетус), либо об отправке учащегося обратно в свой корпус. Учащимся, которым по не совсем непростительным причинам было отказано в допуске к сдаче офицерского экзамена или которые в ходе обучения были по какой-либо причине отправлены в свои корпуса с перспективой последующего вызова обратно в школу, по представлению учебного совета через Кураториум может быть предоставлен второй и окончательный допуск на первый цетус.

Кураториум в каждом отдельном случае решает, может ли учащийся, не квалифицировавший себя для поступления на второй цетус, вернуться на первый цетус после ухода из заведения или, в случае если он тем временем выдержал офицерский экзамен, может ли он в качестве исключения поступить на второй цетус. В случае последнего рода соискатель не может представляться на офицерский экзамен без предварительной сдачи предварительного экзамена при школе, для чего требуется разрешение генерального инспектора его корпуса.

Теоретический курс завершается в конце июня. В течение июля учащиеся первого цетуса заняты съемками на местности. В течение этого месяца происходит экзамен на офицерский чин перед Генеральной экзаменационной комиссией. Учащиеся, выдержавшие этот экзамен, впоследствии поступают на второй цетус; те же, кто терпит неудачу, по окончании практического курса своего года отправляются обратно в свои корпуса.

Учащиеся, выдержавшие офицерский экзамен и признанные квалифицированными для поступления на второй цетус, затем предлагаются к избранию офицерам своего корпуса. Если решение оказывается благоприятным, их имена представляются генеральными инспекторами королю для назначения при открытии вакансий в чин заштатного (Ausseretatsmässigen) секунд-поручика.

Для помощи офицерам корпуса в проведении избрания им направляется выписка из вышеупомянутых отчетов в той части, которая касается учащихся, успешно выдержавших свой офицерский экзамен.

Непременным условием для поступления на второй цетус является то, чтобы учащийся первого цетуса выдержал офицерский экзамен, или же, если он поступает в школу впервые, чтобы он имел офицерский чин. Сумма знаний, необходимых для офицерского экзамена, составляет основу обучения, даваемого на втором цетусе. В нем обучение перестает быть полностью общим для обоих родов войск.

По окончании теоретического курса второго цетуса учебным советом составляется отчет об успехах и поведении, как и на первом цетусе, на основе данных, предоставленных преподавателями в отношении учеников и директором в отношении поведения учащихся. При пересылке этого отчета в Кураториум по каждому учащемуся указывается, считается ли он квалифицированным для сдачи первой части экзамена по специальной специальности. Те, о ком в этом отношении отзываются неблагоприятно, возвращаются в свои корпуса, если нет смягчающих обстоятельств, позволяющих дальнейшее пребывание на втором цетусе согласно решению Кураториума. Они могут либо попытаться добиться перевода в другой род войск, либо посредством учебы и хорошего поведения подготовить себя к допуску на третий цетус в будущем. Но в этом случае они должны быть не только рекомендованы своим корпусом, но также должны сдать первую часть экзамена по специальной специальности.

Учащиеся, рекомендованные для представления к сдаче первой части экзамена по специальной специальности, сдают его перед комиссией, назначенной начальниками обоих родов войск в начале июля. Он охватывает предметы профессиональной науки, которые преподавали на втором цетусе. Особое положение определяет порядок этого экзамена, который проводится полностью письменно; он решает, поступит ли учащийся на третий цетус или нет.

Успешно сдавшие учащиеся по указанию Кураториума переходят на третий цетус, в то время как неуспешные, а также те, кто был признан негодным к сдаче экзамена, возвращаются в свои корпуса. Посредством хорошего поведения и учебы они могут получить разрешение держать экзамен снова на следующем экзамене по первой части специального экзамена. Их окончательное возвращение в школу зависит от сдачи этого экзамена и от прямого распоряжения Кураториума.

Обучение на третьем цетусе направлено главным образом на предоставление специальных научных знаний, требуемых каждым из двух родов войск. Учащиеся обоих корпусов поэтому получают раздельное обучение. Дальнейшей целью обучения является предоставление учащимся возможности использовать приобретенные ими знания, по каковой причине обучение и практическое применение идут рука об руку. Практика и теория идут таким образом вместе в этой высшей части обучения, так что обе они завершаются одновременно, а именно в конце месяца июня.

Перед уходом из школы сдается вторая часть экзамена по специальной специальности перед той же комиссией, что и для первой части. Этот экзамен проверяет их квалификацию по их специальному роду войск и доказывает их пригодность в качестве офицеров артиллерии или инженерных войск. Результаты этой части экзамена и первой его части, сданной по окончании второго цетуса, объединяются комиссией и направляются в Кураториум. Наряду с этими отчетами представляется представление о допуске сдавших экзамены в свои корпуса. При подготовке патентов (на чины) они датируются задним числом временем сдачи офицерских экзаменов, причем надлежащим образом учитываются результаты экзамена по специальной специальности для расстановки офицеров друг относительно друга.

Любой офицер, не сдавший экзамен по специальной специальности, остается с жалованьем пехотного офицера в своем корпусе до тех пор, пока либо не перейдет в другой род войск, либо, получив разрешение вновь поступить на третий цетус, не квалифицирует себя для окончательного экзамена. Успешная сдача экзамена по специальной специальности при этой второй попытке не может дать, при самых благоприятных обстоятельствах, старшинства выше, чем сразу после офицеров, сдавших свой экзамен в предыдущем году.

А. — Обучение в целом. Общее обучение может быть разделено на:

1. Теоретическую часть, разработанную с целью удовлетворения практических профессиональных требований учащихся и их дальнейшего самосовершенствования.

Обучение охватывает:

(a.) Артиллерию.

(b.) Военную фортификацию.

(c.) Гидротехническое строительство.

(d.) Элементы тактики.

(e.) Историю военного искусства.

(f.) Математику.

(g.) Теорию геодезической съемки.

(h.) Физику.

(i.) Химию.

(k.) Французский язык.

(l.) Уставы и правила службы.

(m.) Строение лошади.

(n.) Черчение планов.

(o.) Рисование от руки.

(p.) Начертательную геометрию.

(q.) Артиллерийское черчение.

(r.) Черчение артиллерийских конструкций.

(s.) Фортификационное черчение.

(t.) Архитектурное черчение.

2. Практическую часть обучения, предназначенную посредством серии практических упражнений продемонстрировать применение преподаваемой теории и расширить ранее приобретенные знания.

Практическая часть включает:

(a.) Посещения военных заведений и институтов в Берлине и Шпандау, осмотр содержащихся в них предметов, коллекций, моделей и т. д.

(b.) Химические манипуляции.

(c.) Осмотр сырьевых материалов, орудий, передков и зарядных ящиков, ядер и бомб, а также стрелкового оружия.

(d.) Обращение с машинами.

(e.) Практическую демонстрацию правил расположения орудий в зависимости от местности и тактических соображений.

(f.) Разбивку и трассировку батарей и полевых укреплений.

(g.) Чертежи с артиллерийских предметов, зданий и т. д.

(h.) Присутствие при практических действиях гвардейского саперного дивизиона.

(i.) Решение задач по атаке и обороне крепостей.

(k.) Практику по элементарной тактике.

(l.) Практическую геодезическую съемку.

(m.) Артиллерийские стрельбы.

3. Курс военных и гимнастических упражнений, необходимых для подготовки офицеров к активной военной службе.

Они подразделяются на:

(a.) Упражнения в пешем строю.

(b.) Упражнения с различными видами орудий в позиционном положении.

(c.) Фехтование и гимнастику.

Б. — Обучение в деталях. — Теоретическая часть. Теоретические занятия начинаются каждый год 1 октября и заканчиваются 30 июня. Их можно исчислять, за вычетом отпуска и каникул, периодом в тридцать пять недель.

Как правило, занятия происходят только до полудня, а именно в течение пяти часов между восемью и часом дня. Лишь изредка бывают часы занятий для небольшой части учащихся во второй половине дня. Часть времени после полудня во время теоретического курса используется для строевых и практических занятий, но ни в коем случае не более двух раз в неделю, с тем чтобы учащиеся имели необходимое время для отдыха. Учащиеся обязаны (за исключением тех, кто является офицерами) оставаться в своих помещениях вечерами для подготовки работы, которая была задана им преподавателями.

Параллельные классы каждого цетуса, за исключением классов черчения, должны, как правило, находиться под началом одного и того же преподавателя.

Теоретическое обучение распределяется следующим образом:

ОБЪЕМ ЗАНЯТИЙ, ЕЖЕНЕДЕЛЬНО.

Арт. — Артиллерия.

Инж. — Инженерные войска.

NATURE OF STUDY. 1st Cœtus.

Art. and

Eng. 2d Cœtus. 3d Cœtus.

Art. Eng. Art. Eng.

Artillery, 4 3 8 0

Military Engineering, 4 3 0 10

Hydraulic Construction, 0 0 0 0 0

Elements of Tactics, 4 0 0 0 0

History of the Art of War, 0 3 0 0

Mathematics, 6 6 { In two divisions }

4

Theory of Surveying, 2 0 0 0 0

Physics, 0 4 0 0

Chemistry,

Lectures, 0 0 0 4

Manipulations, 0 0 0 4

French Language, 2 2 2

Rules and Regulations of the Service, 2 0 0 0 0

The Horse, 0 0 0 2 0

Plan Drawing, 4 2 4 2 3

Free Sketching, 2 0 0 0 0

Descriptive Geometry, 0 1 0 0

Artillery Drawing, 0 2 0 3 0

Artillery Construction Drawing, 0 2 0 2 0

Fortification Drawing, 0 4 0 4

Architectural Drawing, 0 0 2 0 3

30 32 34 31 36

ПРИМЕЧАНИЯ.

На первом цетусе. — Все обучение в этом классе является общим для обоих родов войск и поровну распределено между шестью утренними часами недели.

На первом и втором цетусах. — Что касается обучения математике, особо предписано, чтобы каждый из двух преподавателей математики давал обучение одним и тем же учащимся на первом и втором цетусах, так что тот, кто преподает на первом цетусе в один год, преподает на втором цетусе в следующий год.

На втором цетусе:

1. Большая часть обучения, как показывает таблица, является общей; в черчении планов единственное различие заключается в том, что инженерные войска получают на два часа дополнительных занятий больше.

2. Обучение французскому языку только для избранного числа наиболее успевающих учащихся происходит в течение двух послеобеденных часов.

3. Обучение рисованию от руки для инженерных войск также происходит в течение двух послеобеденных часов.

На третьем цетусе:

1. Лишь около половины обучения в этом классе является общим; по черчению планов у инженерных войск на один час занятий в неделю больше.

2. Химические манипуляции (в которых участвует лишь очень небольшое число учащихся) происходят в течение двух послеобеденных часов.

3. Обучение французскому языку, в котором принимают участие только те, кто уже был отобран на втором цетусе, также дается в течение двух послеобеденных часов.

4. Для обучения математике класс делится на два отделения. Первое состоит из тех воспитанников, которые, по мнению преподавателей, способны с пользой воспринимать обучение высшей математике. Остальные образуют второе отделение и повторяют то, что они уже изучили, к чему добавляется ряд вопросов по прикладной математике, важных для артиллерии и инженерных войск.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ В ЦЕЛОМ.

Первый цетус.

Артиллерия. — Элементарное описание всей материальной части прусской артиллерии и основ ее устройства. Действие различных типов орудий и простейшие правила их применения.

Общая военная фортификация. — Элементы полевой и долговременной фортификации. Принципы атаки и обороны крепостей. Общие понятия о возведении военных мостов.

Тактика. — Общая организация армии. Формирование различных родов войск. Основные правила расположения, передвижения и ведения боя отдельных родов войск, а также их взаимодействия. Занятие местности. Атака и оборона позиций. Полевая служба.

Математика. — Алгебра и арифметика. Простые и высшие уравнения. Прогрессии и ряды. Бином Ньютона для целых показателей. Степенные ряды и логарифмы. Аналитическая тригонометрия. Планиметрия и аналитическая геометрия. Плоская тригонометрия.

Французский язык. — Перевод с французского на немецкий с разбором предложения.

Уставы и правила. — Служебная переписка с примерами. Дисциплина. Военный кодекс. Военные суды. Суды чести. Служба в гарнизоне и вне его.

Черчение планов. — Теория изображения местности. Принципы топографии. Геодезическая съемка. Рисование с копий и простейших моделей. Знание и описание различных условных знаков.

Рисование от руки. — Рисование прямых линий, ломаных линий и углов. Первые основы рисования фигур. Штриховка черным мелом. Более сложные упражнения в рисовании фигур.

Второй цетус.

Артиллерия. — Описание организации прусской артиллерии. Правила применения артиллерии в полевых условиях и при осадах.

Специальная военная фортификация. — Расширение курса полевой и долговременной фортификации, данного на первом цетусе. Расширение обучения по вопросам осад. Устройство лагерей. Специальные вопросы военной фортификации в той мере, в какой они представляют интерес для артиллеристов.

История военного искусства. — История ранних веков в самых общих чертах; история средних веков по мере приближения к новому времени — более подробно; новое время — очень полно. Организация армий и способ ведения войны в каждый примечательный период, иллюстрируемые описанием некоторых кампаний и великих сражений.

Математика. — Стереометрия. Сферическая тригонометрия. Теория проекций. Теория координат и конические сечения. Статика, геостатика и гидростатика.

Физика. — Общие свойства тел. Законы равновесия твердых, жидких и газообразных тел. Теплота. Применение пара и газов. Измерение высот. Гигрометрия. Акустика. Оптика. Магнетизм, электричество. Электромагнетизм. Магнитоэлектричество.

Французский язык. — Упражнения в переведете с немецкого на французский для избранного числа учеников, примерно одной трети от общего числа.

Артиллерийское черчение. — Использование чертежных инструментов и масштабов. Вычерчивание материальной части артиллерии и главным образом отдельных частей предмета в различных проекциях и разрезах в определенном масштабе без оригинала.

Черчение артиллерийских конструкций. — Конструирование различных передков, лафетов и т. д., а также принципы их устройства, форм, пропорций и размеров; однако в большей части предназначенное лишь в качестве иллюстраций правил перспективы.

Фортификационное черчение. — Обучение составлению чертежей; практика включает изображения проектов крепостей и их деталей в плане и разрезе, а также в кавалерской перспективе (вид с высоты птичьего полета); как выполненные тушью путем штриховки и отмывки, так и цветные. Главной целью является подготовка воспитанников к пониманию и правильному составлению чертежей и планов объектов полевой и долговременной фортификации.

Черчение планов. — Дальнейшая практика в вычерчивании местности с обозначением объектов, зданий и т. д. черным цветом и красками. Дальнейшие успехи в геодезии. Эскизы и рекогносцировки.

Архитектурное черчение. — Перспектива. Чертежи архитектурного декора в контурах с линиями теней, но без дальнейших деталей.

Рисование от руки. — Дальнейшее рисование фигур. Пейзажи и рисование орнаментов для более искусных учащихся.

Начертательная геометрия. — Теория начертательной геометрии. Проекции различных тел в пространстве на плоскости. Черчение в пропорциональных масштабах. Теория света и тени на чертежах.

Третий цетус.

Артиллерия. — История и литература артиллерии. Обзор общих соотношений артиллерийской системы в главных государствах Европы. Научные основы артиллерийских предметов и их техническое описание. Теория параболы и снарядов. Организация и применение артиллерии, рассматриваемые с высшей точки зрения.

Специальная военная фортификация. — Специальное применение правил осад при заданных обстоятельствах, более или менее связанных между собой. Полное обучение строительному делу и его применение на примере проектов для заданных участков местности.

Гидротехническое строительство. — Общие принципы науки. Знание конструкции таких работ, принципы которых должны быть известны офицерам инженерных войск. При этом главным образом рассматриваются фашинные работы для защиты берегов рек и каналов, строительство мостов и шлюзов, а также закладка фундаментов массивных каменных сооружений в воде.

Математика. — (Для первого отделения, около четверти класса.) — Дифференциальное и интегральное исчисление. Высшая геометрия. Аналитическая механика и гидравлика.

(Для второго отделения, около трех четвертей класса.) — Повторение наиболее важной части дисциплин, уже пройденных на первом и втором цетусах, с практически полезными задачами. Механика и гидравлика, а также некоторое обучение, необходимое для артиллеристов, но таким образом, чтобы не требовать высшего анализа, и носящее более практический, нежели теоретический характер.

Химия (Обучение). — Необходимые предварительные знания теоретических основ. Рассмотрение отдельных веществ (металлоидов и их нейтральных соединений, кислот, металлов), все с иллюстрацией с помощью опытов. В заключение — обзор состава и изменения земной поверхности с химической точки зрения.

(Манипуляции.) — Инструктаж по принципам качественного химического анализа, иллюстрируемый опытами. Манипуляции, выполняемые учащимися под руководством преподавателя. Инструктаж по принципам количественного анализа. Анализ учащимися веществ, используемых артиллерией. (В этих опытах участвуют лишь четыре или пять наиболее подготовленных учеников.)

Французский язык. — Избранные беседы (только для уже отобранных учащихся второго цетуса).

Лошадь. — Естественная история и анатомия лошади. Достоинства и недостатки. Кормление. Внутренние и внешние болезни, с описанием способов их обнаружения и лечения, насколько это возможно с помощью средств, имеющихся на действительной службе. Ковка.

Артиллерийское черчение. — Продолжение обучения. Артиллерийская материальная часть, изображаемая в виде комбинированных артиллерийских объектов, частично в заданном масштабе, частично с натуры наиболее искусными учащимися.

Черчение артиллерийских конструкций. — Конструкция орудий всех видов. Принципы их формы, пропорций и размеров. Задачи по конструированию существующих и несуществующих орудий, лафетов и т. д. Конструирование артиллерийской материальной части иностранных держав.

Фортификационное черчение. — Проекты полевых укреплений, возводимых из земли или из земли и туров, с привязкой к характеру местности. Чертежи с использованием копий фортификационных сооружений укрепленных пунктов работы фон Притвица в качестве продолжения фортификационных чертежей, начатых во втором цетусе. Для всех этих упражнений по составлению проектов и чертежей требуется взаимодействие с преподавателем специальной фортификации.

Черчение планов. — Практика в копировании и уменьшении крупных планов. Вычерчивание планов сражений с расположением войск, а также планов осады с траншеями и батареями.

Архитектурное черчение. — Архитектура в ее применении к военным зданиям, выполняемая тушью. Наконец, практические упражнения в копировании зданий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Они проводятся, как уже отмечалось, частично в течение девяти месяцев теоретического обучения, в некоторые из послеобеденных часов, но главным образом — в течение трех летних месяцев (июль, август и сентябрь) до полудня. Они начинаются рано утром и часто продолжаются до второй половины дня, вследствие чего в этот период вечерние часы для занятий не предусмотрены. Поскольку учащиеся третьего цетуса возвращаются в свои корпуса в начале июля, в этой практике участвуют только воспитанники первого и второго цетусов. Посещения крепости и военных заведений Шпандау, а также подготовка проектов военных сооружений и рекогносцировок должны осуществляться в период теоретического обучения. Поэтому оно приостанавливается на один день для учащихся первого цетуса, на три дня для артиллеристов и на пять дней для учащихся-инженеров третьего цетуса.

Распределение времени для каждого цетуса выглядит следующим образом:

Арт. Артиллерия.

Инж. Инженеры.

DURING THE NINE MONTHS OF THEORETICAL INSTRUCTION.

Number of Days employed.

1st Cœtus.

Art. and

Eng. 2d Cœtus. 3d Cœtus.

Art. Eng. Art. Eng.

Visits to the Artillery Workshops, 2 0 0 4 0

To the Collection of Arms in the Arsenal 1 0 0 0 0

To the Models of Fortresses in do. 1 0 0 0 0

To the Ordnance, Gun-carriages, Ammunition-wagons, &c., in do. 4 0 0 0 0

To the Foundry and Boring Machinery 2 0 0 2 0