«Военные школы и курсы обучения военно-научному делу во Франции, Пруссии, Австрии, России и других странах»

Military Surveying (theoretically,) 4

Military Literature, 2

Instruction on Military Duties, 1

Plan Drawing, 5

Gymnastics, 2

Riding, 2

Fencing, 2

Total, 29

Нижеследующий план показывает точное распределение времени на каждый день в течение недели:—

ПЛАН ЛЕКЦИЙ В ДИВИЗИОННОЙ ШКОЛЕ В ПОТСДАМЕ, 1855–1856 гг.

Hours. Monday. Tuesday. Wednesday. Thursday Friday. Saturday.

8– 9 9–10 Fortification. Военная литература.

Tactics. Fortification. Artillery Tactics.

10–11 Инструктаж по военным обязанностям.

Артиллерия и др.

Черчение планов.

Военная геодезия (теоретически).

Черчение планов.

Военная геодезия (теоретически).

11–12 Черчение планов.

12– 1

12½–2½ Gymnastics. Riding. Fencing.

Dinner time, 3 o’clock. Time for studying, from 6 till 8 o’clock, or from 7 till 9 o’clock every evening.

Преподаватель должен составить так называемую нить лекции (leitfaden) — своего рода программу, содержащую ее основные положения и призванную помочь памяти учеников при последующем изложении материала; содержание различных лекций по тактике, вооружению и боеприпасам, фортификации и т. д. подробно записывается студентами. В труде Хелльдорфа этим программам уделено десять страниц мелкого шрифта, и уже приведенный перевод (стр. 188–194) показывает, что список затрагиваемых военных тем весьма значителен.

По окончании девяти месяцев, проведенных в Дивизионной школе, кандидаты в офицеры («Officier Aspiranten») отправляются в Берлин для сдачи экзамена на свой чин. Если они не могут его сдать, они возвращаются к самостоятельной подготовке ко второй попытке. Если нет специального разрешения от Короля, они не могут делать более двух попыток.

Экзамен проводится Высшей экзаменационной комиссией в Берлине и уже был описан.

Дивизионные школы были основаны в конце великой Войны. Их зачатки прослеживаются в общем приказе Шарнхорста 1810 года, который, помимо прочего, учредил три военные школы для кандидатов в офицеры (Portepée-fähnriche). Эти три военные школы, по-видимому, были преобразованы в Дивизионные школы в 1813 и 1816 годах. Сначала они, правда, были гораздо многочисленнее, чем в настоящее время, как и следует из их названия, поскольку на каждый армейский корпус приходилось по две дивизии. Теперь их, как мы уже упомянули, девять; и более точным наименованием было бы «корпусная школа» или «школа армейского корпуса».

Их важность как учреждений специального военного обучения для всех кандидатов в офицеры («Officier-Aspiranten») армии побудила нас тщательно навести справки относительно их эффективности, в особенности у двух выдающихся офицеров, на суждение и научный опыт которых можно было вполне положиться. Один из них, следует добавить, обладал постоянной возможностью знать все детали, касающиеся этих учебных заведений.

I. Прежде, по-видимому, не удавалось ограничить эти школы их истинной целью — чисто военным обучением. Это было специальной целью их создания; но вследствие недостаточного общего образования, которое кандидаты часто приносили с собой в армию, Дивизионные школы слишком сильно использовались как средство восполнения этого пробела.

II. Полученные нами отзывы были, безусловно, неблагоприятными в отношении нынешней эффективности этих школ. Было общепризнано, что по разным причинам даваемое военное образование способно претерпеть значительные улучшения; что некоторые из Дивизионных школ действительно страдали дефектами в обучении, в то время как ни одну нельзя было назвать поразительно хорошей. Но было также признано, что эти изъяны проистекали из устранимых недостатков в работе школ; что сам их принцип был здравым и способным к более совершенному воплощению, а также прекрасно приспособленным для цели предоставления некоторого военного образования всем, кто желал стать офицером пехоты и кавалерии.

III. Причинами нынешних недостатков в эффективности Дивизионных школ назывались главным образом следующие:

(a.) То, что они были слишком многочисленны.

Какими бы образованными и научными ни считалась Пруссия, оказалось невозможным обеспечить девять армейских школ именно теми людьми, которые подходят для преподавательской работы. Добавим, что жалованье недостаточно, чтобы привлечь многих, и таким образом (как нам сообщили), хотя многие толковые офицеры порой не прочь променять строевую жизнь на жизнь преподавателя на год-два, немногие делают это с серьезным намерением заниматься этим хорошо. Ни положение, ни заработок не искушают их сделать это своей профессией. Командующие округами офицеры производили назначения и часто «по добродушию», как выражались, назначали неподходящих лиц, известных как книжники.

(b.) Малое число учеников в каждой школе также упоминалось как весьма существенный недостаток, поскольку оно сводило на нет всякое соревнование между ними.

(c.) Независимость, которой пользовалась каждая школа, и отсутствие какого-либо центрального органа для надзора за ее работой и регулирования ее системы, как говорят, также привели к дурным результатам. Обучение было далеко от единообразия: в одной школе энергичное, в другой — вялое; в одной школе преподавали важнейшие предметы, в другой — обо всем понемногу; в третьей — какую-нибудь особую причуду преподавателя. Это дурно сказывалось на экзаменах, поскольку считалось суровым отклонять «аспиранта», который хорошо справился с одними частями своей работы и очевидно плохо или поверхностно обучался другим.

В качестве средств исправления предлагалось следующее:

(1.) Значительно сократить число этих школ. Нам говорили, что это собираются сделать, уменьшив их количество с девяти до трех. Такой шаг очевидно способствовал бы устранению двух из наболевших проблем. Он предоставил бы больший выбор преподавателей, позволил бы выделить более щедрые средства на их вознаграждение, а также обеспечил бы большую посещаемость и состязательность учащихся.

(2.) Подчинить школы более прямому регулированию и управлению со стороны Центрального департамента образования в Берлине. Эта мера улучшила бы их преподавание, подвергнув его постоянному инспектированию и отчетности. Она обеспечила бы единообразие в системе обучения и изучаемых предметах; а в сочетании с присутствием способных преподавателей она позволила бы Экзаменационной комиссии в Берлине проводить более строгую и неизменную линию при отсеивании слабоквалифицированных кандидатов. Посредством этих мер преподавание в школе, вероятнее всего, стало бы более определенным и возвышенным.

Еще один момент был назван нам как сомнительный. Считалось, что время посещения Дивизионной школы наступало слишком рано после поступления молодого человека на военную службу, когда он лишь недавно обрел свою свободу и был склонен гораздо больше не желать возвращения в школу, чем это было бы спустя год или два. Генерал фон Виллизен, который высказывал нам это возражение, выступал поэтому за то, чтобы отложить посещение Дивизионных школ на несколько лет службы офицера.

Впрочем, мы должны добавить, что поскольку в Пруссии молодой кандидат в офицеры (Officier-aspirant) отчасти все еще остается рядовым солдатом, нам говорили, что многие были рады променять суровость полковой дисциплины на Дивизионную школу.

3. Объединенная артиллерийско-инженерная школа в Берлине. Молодые люди, желающие получить офицерский чин в артиллерии или инженерных войсках, проходят курс, который уже был описан. Они поступают либо по представлению полковника артиллерии или инженерных войск, либо в качестве воспитанников Кадетского корпуса. Они подвергают себя экзамену на звание фенриха (Portepée-fähnrich), служат положенный срок в войсках, проходят курс профессионального обучения и сдают по нему экзамен на офицерский чин комиссии в Берлине. Если они вышли из высшего класса — Селекты Кадетского корпуса, они имеют привилегию вступать в корпус в чине офицера.

В этих отношении система для них та же, что и для кандидатов (Aspiranten) в других родах войск.

Различия заключаются в том, что, во-первых, на предварительном или фенрихском экзамене от них требуется несколько более глубокое знакомство с математикой; во-вторых, они готовятся к офицерскому экзамену и проходят профессиональное обучение не в Дивизионных школах, а в отдельной Школе специального рода войск в Берлине. Кроме того, перед поступлением в Школу специального рода войск требуется девятимесячная служба в войсках вместо шести месяцев. Они поступают туда также в чине всего лишь капрала и не получают права на звание фенриха с темляком до тех пор, пока не проведут в школе по меньшей мере три месяца.

Их офицерский экзамен перед Высшей комиссией в Берлине проходит спустя еще девять месяцев, по окончании первого года обучения в школе, и после его успешной сдачи они получают право на офицерский чин.

При появлении вакансии их претензия на реальный чин рассматривается и выполняются обычные формальности. Их имена представляются на одобрение офицерам корпуса и с этим одобрением передаются Королю; и таким образом в свое время они получают чин соответственно подпоручика артиллерии или подпоручика инженерных войск.

Однако этот чин является временным, а их положение — сверхштатным. Их образование как офицеров может быть завершено, но их образование как офицеров артиллерии или инженерных войск фактически еще едва началось. Пред ними лежит третий экзамен — экзамен по специальному роду войск, их испытание по призванию (Vocation-trial или Berufs-prüfung). Или, выражаясь точнее, им предстоит выдержать не один, а два экзамена, поскольку третий экзамен делится на две ступени, каждую из которых следует сдавать по окончании каждого из двух оставшихся годов курса. Лишь по завершении этого, после трехлетнего пребывания, молодому человеку окончательно разрешается присоединиться к своему корпусу в качестве второго лейтенанта.

Провал на офицерском экзамене по окончании первого года наказывается возвращением в корпус и возобновлением службы в рядах войск. Будет ли отвергнутому студенту разрешено вернуться по прошествии времени для повторного посещения занятий первого года или же, после успешной сдачи офицерского экзамена при второй попытке, войти в классы второго года — зависит от степени его неуспеваемости.

Провал на экзамене по окончании второго года карается аналогичным образом возвращением в корпус. Поскольку они уже сдали офицерский экзамен, они могут попытаться добиться перевода в линейный полк; или, при определенных обстоятельствах, им может быть разрешено заниматься частным образом для подготовки к курсу третьего года и выставить свои кандидатуры для второй попытки.

Если студент терпит неудачу на последнем экзамене по окончании третьего года, ему может быть позволено, точно так же при благоприятных обстоятельствах, вновь поступить в классы третьего года и попытаться подготовить себя дополнительным годом обучения, теряя, разумеется, старшинство. В противном случае он вступает в корпус на сверхштатной основе, с жалованьем пехотного офицера, и ждет, пока сможет получить чин в линейных войсках.

Следует отметить, что кандидаты в офицеры инженерных войск поступают в корпус изначально в качестве волонтеров, обеспечивая себя обмундированием и не получая жалованья; но как только они поступают в школу, они регулярно снабжаются жалованьем от государства и получают его в обычном для службы порядке от того дивизиона, к которому принадлежат.

Занятия трехлетнего курса организованы в соответствии с только что описанной системой. Занятия первого года являются общими для обоих родов войск и в общих чертах соответствуют тому, чему учат в Дивизионных школах или в высшем классе Кадетского корпуса. Занятия второго года посвящены предметам специальных родов войск. По математике, артиллерии и фортификации лекции являются общими для артиллеристов и инженеров; по черчению они разделены.

На третьем году происходит значительное разделение. Математика по-прежнему преподается, и имеется специальный класс наиболее успевающих студентов по дифференциальному и интегральному исчислениям, высшей геометрии, а также аналитической механике и гидравлике; впрочем, он намеренно ограничивается примерно одной третью класса путем повышения требований, если это необходимо.

Курс в каждый из годов делится на теоретическую и практическую части. Год начинается в октябре с первой, и занятия в течение следующих девяти месяцев носят преимущественно сугубо теоретический характер. В июне проходят экзамены. Июль, август и часть сентября отданы под практические упражнения. Около трех последних недель сентября выделяется на отпуск.

Общее руководство школой находится в руках генеральных инспекторов двух служб — артиллерии и инженерных войск. Эти двое являются попечителями (Curators) школы и составляют попечительский совет (Curatorium). Они докладывают генеральному инспектору военного образования, о котором уже упоминалось. Непосредственное управление возложено на директора, который является штабным офицером артиллерии или инженерных войск в чине командира полка, и у него имеется капитан, назначенный попечительским советом в качестве его помощника.

Существует учебный совет, возглавляемый директором, в который входят старший профессор математики, преподаватели артиллерии и инженерного дела третьего котуса (Cœtus), а также равное число офицеров обеих служб, назначенных попечителями.

Четыре офицера, трое из артиллерии и один из инженерных войск, действующие под началом капитана, отвечают за дисциплину и порядок; это офицеры управления (Direction Officers).

Имеется двенадцать военных и одиннадцать гражданских профессоров и преподавателей. К числу военных профессоров и преподавателей могут относиться любые офицеры управления.

Экзамены первого года проводятся обычной комиссией — Высшей военной экзаменационной комиссией; но для экзаменов второго и третьего годов существует отдельная комиссия, выбираемая из представителей обеих служб попечителями и в остальном не связанная со Школой.

Численность учащихся в школе колеблется от 216 до 240 человек. В мирное время ежегодно принимается примерно по пять человек на каждый артиллерийский полк и по два или три на каждый инженерный дивизион. Подавляющее большинство поступает в армию из обычных гражданских учебных заведений, немногие — из Примы Кадетского корпуса на тех же условиях, что и остальные, и небольшое число — обычно входящих в число лучших учеников школы — из Селекты, которые приходят в качестве офицеров и после непродолжительной службы в войсках поступают в классы второго года, при условии наличия свободных мест, причем предпочтение всегда отдается студентам, уже принадлежащим к школе и успешно сдавшим экзамен первого года.

Здания Артиллерийско-инженерной школы находятся в самом Берлине, на главной улице Унтер-ден-Линден (Unter den Linden), № 74, недалеко от Бранденбургских ворот. На них имеется следующая надпись: Artillerie und Ingenieur Schule. Stiftung Friedrich Wilhelms III. M.DCCC.XXII.

Во время нашего посещения школы власти любезно разрешили нам присутствовать на некоторых лекциях. Студенты второго года слушали курс по истории военного искусства, и непосредственной темой был разбор и критика битвы при Бленхейме. Молодые люди числом около сорока пяти человек сидели за партами лицом к профессору, но не амфитеатром. Лекция была интересной, оживленной и в целом поучительной; она носила совершенно академический характер, и молодые люди делали конспекты. Группа студентов первого года численностью тридцать пять человек занималась топографическим черчением. Артиллерийское отделение студентов третьего года находилось в другой комнате и слушало (также в академической форме) лекцию по конструкции орудийных лафетов, усердно конспектируя; численность их составляла около сорока пяти человек.

В самом здании размещаются только студенты первого года; и в связи с необычно большим числом недавно принятых для создания дополнительных удобств был арендован соседний дом. Помещения в целом довольно ограничены. Два этажа в верхней части здания заняты несколько скудно обставленными комнатами; в некоторых случаях в одной комнате оказалось по два молодых человека, в других — по четыре или даже по шесть-семь человек на спальню и гостиную. Студенты, проживающие в здании, обедают вместе в офицерском собрании (мессе); для общего пользования имеется бильярдная с примыкающими кофейнями, выходящая окнами первого этажа на улицу Унтер-ден-Линден. Имеются библиотека, небольшая лаборатория при лекционной аудитории, используемой для предметов химии и натурфилософии, а также небольшая коллекция приборов, необходимых для иллюстраций по последнему предмету.

По покидании школы студенты-инженеры, как только они получают офицерские чины, служат в течение трех лет в инженерном дивизионе; затем в течение трех лет в крепости для надзора за строительством; и затем снова в инженерном дивизионе. После этого они получают право на производство в чин первых лейтенантов.

Артиллерийские студенты точно так же зачисляются в свои полки и служат в них.

Производство в чины в артиллерии идет по полкам, в инженерных войсках — общее по всему корпусу.

Мы не должны упускать из виду тот факт, что единственный известный нам пример зависимости продвижения офицеров по службе в их собственном роде войск от сдачи ими экзамена наблюдается в прусской артиллерии и инженерных войсках. Первые лейтенанты, принадлежащие к этим родам войск, должны сдать экзамен, прежде чем они смогут быть произведены в чин капитана. Это правило не действует ни в какой другой части прусской службы, и офицеры этих родов войск считают это великим бедствием, поскольку этот экзамен могут потребовать в сорокалетнем возрасте от самых образованных офицеров прусской армии.

Жалованье суб-альтерн-офицера инженерных войск несколько выше жалованья артиллерии, пехоты и кавалерии. Выше чина суб-альтерн-офицера жалованье в артиллерии, кавалерии и инженерных войсках находится на равном уровне, но превосходит жалованье пехоты. Более того, инженеры имеют перспективу трудоустройства гражданского характера по возвращении с активной службы; на прибыльные должности такого рода их назначают нередко.

Перед завершением этой темы следует упомянуть, что все офицеры артиллерии и инженерных войск в возмещение трехлетнего содержания в школе обязаны отслужить шестилетний срок, прежде чем они смогут воспользоваться обычной привилегией, предоставляемой прусским офицерам, — выходом в отставку.

[Подробный отчет о курсе обучения в этой школе будет дан в отдельной статье под названием «Учебное заведение».]

VI. ШКОЛА ДЛЯ ШТАБНЫХ ОФИЦЕРОВ В БЕРЛИНЕ.

Военная школа (Kriegs-Schule) в Берлине претерпела множество изменений со времен своего основания при Фридрихе Великом. Теперь это Академия генерального штаба Пруссии, то есть единственный или почти единственный способ получения назначения в генеральный штаб состоит в прохождении обучения в ней, и даваемое образование специально предназначено для подготовки штабных офицеров. Ее план и методы преподавания действительно с самого начала отличаются от французской школы генерального штаба и гораздо больше напоминают старший департамент в Сандхерсте, за тем исключением, что старший департамент в настоящее время не является обязательным средством для получения штабной должности.

Таким образом, Военная школа (Kriegs-Schule) не берет молодых людей двадцати одного или двадцати двух лет и не обучает их (подобно французской школе генерального штаба) для генерального штаба и только для него. Ее воспитанники — это мужчины двадцати пяти или двадцати шести лет, офицеры с трехлетним стажем или пятилетней службой с момента первого поступления в армию. В этом сравнительно зрелом возрасте они становятся кандидатами на поступление в Академию генерального штаба и, если их принимают, проводят там три года упорной учебы без особо блестящих перспектив по ее окончании, поскольку лишь очень немногие получают то, что можно назвать наименьшим призом — зачисление в Топографический отдел; и лишь два-три человека из их числа ежегодно из числа наиболее выдающихся учеников попадают в генеральный штаб. Остальные возвращаются в свои полки и используются в качестве адъютантов или преподавателей в Дивизионных школах.

Процедура поступления такова: офицер с трехлетним стажем желает отправиться в Академию генерального штаба. Любой желающий может подать свое имя в качестве кандидата на вступительный экзамен военному министру, получив от своего старшего начальника свидетельство о том, что он понимает свои регулярные обязанности, не имеет долгов и способен, как в отношении своих способностей, так и физической силы, стать хорошим офицером генерального штаба. С допуском к кандидатурам возникает мало трудностей, и нет никаких правил, ограничивающих численность от какого-либо отдельного корпуса или полка, так что в Академии генерального штаба зачастую можно обнаружить непропорционально больше выходцев из пехоты, чем из кавалерии, и наоборот. Мы слышали, что некоторые полки почти никогда не направляют офицеров в школу. На практике же правило, требующее трех лет активной службы, ставит артиллерию и инженерные войска в более тяжелое положение по сравнению с другими родами войск; поскольку офицеры этих двух корпусов поступают в собственную школу лишь после почти года службы и проводят там три года, они должны прослужить в армии почти семь лет, прежде чем смогут поступить в Академию генерального штаба.

Кандидат в Академию генерального штаба сдает экзамен в столице той провинции, где расквартирован его корпус. Экзамен проходит в начале апреля и проводится в провинциальном городе вместо Берлина в целях уменьшения расходов. Но вопросы присылаются из экзаменационной комиссии в Берлине, и в разных провинциальных городах дают одни и те же вопросы в один и тот же день. Экзамен охватывает примерно те же предметы и требует примерно тех же фактических знаний, которые сдавались по меньшей мере за три года до этого для получения лейтенантского чина, но в силу разницы в возрасте вопросы ставятся и предполагают ответы в гораздо более научной форме, чем в первый раз. Так, нам рассказывали, что такое сочинение, как «Дайте отчет о войнах Франциска I и Карла V», на экзамене в Военной школе (Kriegs-Schule) было бы сформулировано скорее так: «Каково было влияние этих войн на политику и религию Европы?»

Экзамен проводится исключительно письменно; он занимает от десяти до двенадцати дней примерно по пять часов ежедневно под председательством наблюдающего штабного офицера в провинции. Но его обязанности ограничиваются зачитыванием присланных ему вопросов и слежением за тем, чтобы не приносились книги или не использовались какие-либо непозволительные средства. Ответы на вопросы проходят двойное сито: военные работы сначала проверяются кем-либо из штаба командующего войсками генерала в провинции, а затем комиссией экзаменаторов в Берлине. Окончательное решение остается за начальником прусского штаба, который рекомендует преуспевших офицеров военному министру.

В среднем насчитывается от шестидесяти до семидесяти кандидатов ежегодно. Принять из них могут только сорок. Если какой-то отдельный случай кажется заслуживающим похвалы, офицер может получить обещание назначения, но его поступление откладывается. Пробовать свои силы более одного раза — обычное дело.

По сдаче вступительного экзамена школа открывается 1 октября и продолжает лекции — с двухнедельным перерывом на Рождество и Пасху — до первого июня. В ней насщается 120 учеников, разделенных на три класса — по одному на каждый год обучения, работающих (лишь с небольшой долей практики) под руководством преподавателей: военных для лекций военного характера и гражданских для лекций невоенного характера. Мы уяснили себе, что здесь не возникает никаких трудностей, в отличие от того, как мы слышали о Сен-Сире, с обеспечением самого пристального внимания к лекциям гражданских преподавателей; каждый уважаем в соответствии со своим знанием предмета, и казалось бы столь же нелепым для военного преподавателя брать на себя непрофессиональный предмет, сколь и наоборот.

Метод работы заключается в столь распространенном в прусских университетах прослушивании многочисленных лекций и ведении подробных конспектов к ним. Почти пять часов ежедневно, с восьми утра до часу дня, часто непрерывно заняты таким образом; ибо хотя абсолютно обязательными требуются лишь двадцать часов посещения в неделю (количество, которое нашим собственным студентам показалось бы более чем достаточным), еще десять, как говорят, необходимы для того, чтобы офицер мог хоть сколько-нибудь добросовестно справиться с различными предметами, по которым от него ожидают демонстрации знаний на экзаменах.

Эти лекции обычно зачитываются вслух; вопросов и ответов нет. Студент после пяти утренних часов должен потратить по меньшей мере еще пять или шесть на их переписывание или на написание сочинения на тему некоторых из лекций. Одно такое сочинение задается примерно раз в три недели, но исключительно на военные темы. Они тщательно исправляются и возвращаются студенту с пометками его преподавателя, и их достоинства влияют на общую оценку всей его работы.

Помимо этой ежедневной работы, экзамены служат одновременно стимулом и средством проверки успеваемости. Они происходят каждые три месяца, но ежегодные являются наиболее важными. Они проводятся исключительно в письменной форме. На ежеквартальных экзаменах работы пишутся лишь по два часа ежедневно за раз и заменяют две обычные лекции; на остальных экзаменах они пишутся ежедневно по четыре или пять часов. Это всецело сочинения по многочисленным предметам, по которым читались лекции в школе: истории войн, философии, тактике и т. д.

Пожалуй, нет лучшего способа дать представление о методе обучения, чем перечисление некоторых тем этих сочинений. Они были предоставлены нам благодаря любезности лейтенанта Бергера из 28-го пехотного полка, от которого мы получили массу ценных сведений по этому вопросу.

Общие сочинения.

По тактике:— I. Прусская дивизия, к которой приданы:

1 пехотный полк,

1 двенадцатифунтовая батарея,

1 кавалерийский полк,

отступает от Гольдберга к Яуеру (в Силезии). Противник преследует. Необходимо занять позицию, чтобы остановить его продвижение, какими бы ни были его силы.

При наличии карты позиции:—

(a.) Опишите позицию.

(b.) Разверните войска.

(c.) Напишите пояснительную критику.

(Выполнить дома за два дня.)

Три армейских корпуса наступают на Берлин с разных точек. Войскам в Берлине приказано встретить их. (Сделать за пять часов.)

Долговременная фортификация. Какова цель фортификационных сооружений в главном рву и как они должны возводиться? (Пять часов.)

Военная география. Саксонская земля между Эльбой и Заале и ее влияние на боевые операции в Северной и Южной Германии. (Пять часов.)

Критика организации французского батальона. (Выполнить дома за один день.)

Экзаменационные сочинения Академии генерального штаба.— Военная история, тактика и административное дело.

1. В чем более ранняя форма военного искусства в стратегическом и тактическом отношении способствовала ведению оборонительных войн вообще и в частности помогала Фридриху II в Семилетней войне? (Два часа.)

2. Обязанности Генерального штаба в мирное время. (Два часа.)

3. Положение офицеров ландвера при исполнении служебных обязанностей и вне службы. (Два часа.)

4. Каково значение кавалерийского построения уступом (en échelon), с особым учетом австрийского способа? (Два часа.)

5. Необходим ли лишь один вид пехоты или же легкая пехота имеет важнейшее значение? (Два часа.)

6. Каким образом можно наилучшим образом ускорить перевод армии в мобилизационную готовность? (Пять часов.)

7. Опишите различные виды полевых укреплений, особо применяемых на войне. (Два часа.)

8. Как следует использовать артиллерию армейского корпуса в различных критических ситуациях боя? (Пять часов.)

Литературные и научные.

1. Геологические особенности местности между Карпатскими горами и Вислой с одной стороны и Валдайской возвышенностью и Днепром с другой. (Два часа.)

2. Какими политическими стечениями обстоятельств были особенно преумножены мощь и влияние Англии в XVIII веке? (Пять часов.)

3. О магнитных эффектах электрического тока. (Два часа.)

4. Характеристики греческой литературы и ее главных авторов во времена Пелопоннесской войны. (Два часа.)

Необходимый объем знаний виден из описания Академии генерального штаба (с. 395) и приведенного выше списка лекций. Помимо военных дисциплин, он включает весьма обширный курс древней и новой истории в дополнение к истории войн (которая одна занимает по семь часов в неделю в течение последнего года), значительный объем логики, философии искусства и литературы, а также политэкономии. Некоторые из этих лекций, вероятно, были введены из школы, преследующей двойную цель: давать как дипломатическое, так и военное образование. Такова была первоначальная идея Фридриха Великого, который во всех своих планах военного обучения придавал большое значение общей литературе, столь высоко ценимой им самим. Это разностороннее изучение резко контрастирует с принципом «мало, но хорошо» и с постоянными практическими упражнениями в лабораториях, на которых настаивали ранние преподаватели Политехнической школы во Франции.

Ниже представлен план лекций на три года. Двадцать лекций в неделю составляют минимум:

Курс первого года.

Obligatory

Tactics, 4 hours.

Artillery, 3 “

Field Fortification, 2 “

Military and Political Administration and Economy, 2 “

Mathematics, Pure and Mixed, 6 “

17 hours.

For Choice

Universal History, 4 hours.

Universal Geography, 3 “

Physical Geography, 4 “

10 hours.

Total, 27 hours.

Числа напечатаны так, как указано.

Курс второго года

Obligatory

Tactics, 4 hours.

Permanent Fortification, 2 “

Special Geography and Geology, 4 “

10 hours.

For Choice

Universal History, 4 hours.

Mathematics, 6 “

Logic, 4 “

Physics, 4 “

Lectures on Horses, 2 “

20 hours.

Total, 30 hours.

Курс третьего года.

Obligatory

History of War, 7 hours.

Staff Duty, 3 “

Art of Sieges, 2 “

Military Jurisprudence, 1 “

13 hours.

For Choice

General History of Literature, 4 hours.

Mathematics, 6 “

Higher Geodesy, 3 “

Chemistry, 4 “

17 hours.

Total, 30 hours.8

Как видно, вышеуказанный курс носит исключительно теоретический характер; никакая практическая работа (как во Франции) не разбавляет сидячий труд по десять часов в сутки на протяжении более чем восьми месяцев в году. Но как только курс первого года завершается, все офицеры, от которых предполагается знание черчения еще до поступления в школу, направляются в провинцию на три недели для практики в военном черчении и съемке; а учащиеся третьего года проходят (также в течение того же срока) аналогичный курс службы генерального штаба. Последние отправляются под руководством офицера, являющегося профессором службы генерального штаба при школе; каждый офицер-слушатель получает индивидуальные приказы, и каждое утро они собираются и получают наряд на дневную работу: рекогносцировку крепостей, съемку границ между Австрией и Пруссией и т. д. В течение оставшихся трех летних месяцев слушатели поочередно направляются в те роды войск, к которым они не принадлежат, и по завершении обычных военных учений они должны привезти с собой удостоверение об успешном освоении от командира части. Этот объем времени назывался явно недостаточным.

Если мы удивляемся тому, что среди трудов школы не оказалось большего объема практической работы, мы должны помнить, что она главным образом отложена на более поздний период карьеры офицера, когда вероятность того, что от него потребуется применять ее на службе в генеральном штабе, выше. Это происходит тогда, когда он заслужил место в топографическом отделе и работает там испытательным сроком для проверки своей пригодности для реальной службы в генеральном штабе. Затем зимой он задействован в работе по теории военного дела, а летом — в военной съемке и черчении.

Таковы метод и объем работы офицера в Академии генерального штаба; требуется сказать еще несколько слов о характере его экзаменов, которые здесь, как и везде, должны существенно влиять на характер работы.

За три года проводится не менее девяти экзаменов — по одному каждые три месяца, но итоговый в конце каждого года имеет больший вес как своего рода подведение итогов работы за год. При выставлении оценок за него учитывается достоинство домашних сочинений. Результат по каждой ветви работы и по каждому экзамену вносится различными профессорами в журнал, хранящийся в дирекции, и воспитанники имеют право ознакомиться с отчетом о собственной работе. Совокупный результат его трехлетней работы также высылается офицеру после окончания школы через начальство его полка. Свидетельство об этом содержит детальную критику каждого направления его работы.

Темы, задаваемые для сочинений, покажут характер главных экзаменов (то есть тех, что проводятся в конце каждого года); на сложную тему обычно отводится четыре или пять часов, причем экзамен растягивается на несколько дней в зависимости от рассматриваемых предметов. Ученик может приносить с собой конспекты лекций, которым уделяется чрезвычайное внимание и которые должны содержать все, что можно сказать по данному вопросу. Говорят, что большое значение придается быстроте написания сочинения, поскольку это демонстрирует ценное для офицера качество. Как мы уже отмечали, в этой школе нет устных экзаменов (vivâ voce) никакого рода. В Академии генерального штаба существует некоторая конкуренция (и это едва ли не единственная прусская школа, где мы ее встречаем), поскольку стимулом к состязательности служит знание того, что лишь восемь или десять из сорока учеников могут попасть в топографический отдел, и только два из этих восьми или десяти — в генеральный штаб. Мы должны добавить, однако, что хотя подробный отчет о положительных заслугах учеников составляется и отправляется им по окончании учебы, у них нет никакой возможности узнать свои относительные позиции; а это всегда оставляет простор для сомнений, распределяются ли места в топографическом отделе и в генеральном штабе строго по заслугам, или же здесь не вмешивается протекция. Другую неясность можно усмотреть в том, что относительная важность изучаемых предметов неизвестна. Можно, конечно, предполагать, что знание Пелопоннесской войны оценивается не так высоко, как Семилетней войны; но любая неопределенность в отношении того, что важно, а что нет, обычно приводит к попытке узнать хоть что-то обо всех упомянутых предметах, и несомненно было бы лучше установить определенную ценность для каждого предмета. Это предотвратило бы кажущиеся нам вескими возражения против существующей системы Академии генерального штаба — попытку втиснуть слишком много предметов вместо того, чтобы основательно овладеть несколькими.

По завершении итогового экзамена в июне слушатель проходит трехнедельную службу в генеральном штабе, о которой мы рассказали, и проводит последние три летних месяца в том роде войск, в котором он еще не служил. Затем он возвращается в свой полк, где получает свидетельство о своей трехлетней работе. Но список с порядком заслуг, в котором располагаются офицеры, не публикуется. Если свидетельство удовлетворительно, он пересылает его начальнику прусского генерального штаба с просьбой о зачислении в топографический отдел генерального штаба. Если это ходатайство удовлетворяется, он получает приказ прибыть туда примерно через два года, то есть примерно через девять или десять лет после поступления на службу.

Около восьми офицеров ежегодно направляются в топографический отдел и служат там в течение двух или трех лет, занимаясь летом съемкой и черчением, а зимой — военной наукой. Исправление топографической карты Пруссии находится в их руках. Наконец, двое из них отбираются в генеральный штаб; остальные возвращаются в свои полки, чтобы стать адъютантами или преподавать в дивизионных школах.

Самым прямым преимуществом нахождения в корпусе генерального штаба является производство в капитаны в любом возрасте, что, учитывая чрезвычайную медленность продвижения по службе в Пруссии, можно назвать ранним. Обычно это достигается в течение двух или трех лет после вступления в корпус, то есть в возрасте тридцати трех или тридцати четырех лет. В других корпусах почти ни у кого нет шансов стать капитаном ранее сорока лет.

Мы можем добавить, что число офицеров в топографическом отделе составляет около сорока, а в самом генеральном штабе — шестьдесят четыре. Ни один человек, принадлежащий к генеральному штабу, не ниже чина капитана и не выше чина полковника. За каждым дивизионным генералом закреплен один офицер генерального штаба и два адъютанта, причем первый назначается начальником генерального штаба, а последние два — королем, и эти двое принадлежат скорее офицеру, чем генералу. Они не подлежат смене вместе с ним. Адъютанты не являются офицерами генерального штаба, хотя их часто выбирают из числа тех, кто учился в Академии генерального штаба. Они назначаются королем на основе рапортов, представляемых дивизионными генералами, и эта должность не считается большой наградой, поскольку она не подразумевает ни дополнительного жалованья, ни продвижения по службе, ни постоянства; адъютанты получают чины в обычном порядке, а затем при производстве возвращаются в свои полки. Адъютанты батальонов и полков назначаются, подобно нашим собственным, командирами частей. Название «адъютант» (aide-de-camp) не существует в прусской службе, но вместо него используется название «адъютант» (adjutant).

VII. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ВОЕННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ НИЖНИХ ЧИНОВ.

1. ВОЕННЫЕ СИРОТСКИЕ ДОМА. В Пруссии имеется три военных сиротских дома для детей солдат: два для мальчиков — один в Потсдаме, а другой в Аннабурге, и один для девочек — в Прецше. Хотя они предназначены для сирот, в них принимают детей, чьи родители слишком бедны, чтобы обеспечить их. Они получают хорошее начальное образование, обучаются ремеслам и могут делать выбор между гражданской и военной карьерой. Английские комиссары сообщают, что они обнаружили в сиротском доме в Потсдаме 800 воспитанников, из которых 200 находились под началом учителей-женщин; 520 состояли в старшем отделении, включая тридцать шесть человек в музыкальном классе, которые поступят в полковые оркестры, и около двадцати человек, составивших отдельный военный класс, которые, вероятно, поступят в артиллерийскую школу.

Школа в Аннабурге и вспомогательная школа для девочек в Прецше носят протестантский характер; никакого религиозного обучения для католиков не предусмотрено. Мальчики-католики все направляются в Потсдам, а девочки-католички обеспечиваются обучением в обычных школах и в частных семьях, причем оплата за них производится из средств заведения.

Доктор Баче в своем «Отчете об образовании в Европе» дает следующее описание этих заведений.

Военный сиротский дом в Потсдаме.

Это заведение было основано в 1724 году Фридрихом Вильгельмом Первым Прусским. Репутация сиротских приютов Франке побудила этого монарха превзойти благотворительность пастора и основать в масштарах, соразмерных с его большими средствами, дом для воспитания сирот своих солдат. Однако, в то время как получатели благодеяния Франке вольны выбирать свою карьеру в дальнейшей жизни и связаны с заведением лишь настолько, насколько подсказывает чувство благодарности, юноша, проходящий через военный сиротский дом в Потсдаме, обязан поступить на военную службу на двенадцать лет. Три года из этого срока действительно составляют срок службы каждого гражданина, и я полагаю, что три года в школе унтер-офицеров теперь засчитываются как часть двенадцати, и таким образом фактическое количество дополнительных лет службы сокращается до шести. Заведение начиналось со ста семидесяти девяти детей, принимались как девочки, так и мальчики; этот порядок сохранялся до нескольких лет назад, когда школа для девочек была переведена из Потсдама, и в настоящее время учреждение предназначено только для учеников мужского пола. В начальном или мальчишеском отделении насчитывается от трех до четырехсот человек. В ранней истории сиротского дома упоминаются две попытки ввести ручной труд в качестве спекулятивного предприятия; однако ни одна из них, судя по всему, не увенчалась успехом. Первая из них — производство брабантского кружева — была внедрена в 1743 году, и после различных модификаций способа применения детского труда была окончательно прекращена в 1795 году. В 1744 году шелководство было широко внедрено по всему королевству и особо предписано в сиротских домах; но эта попытка в конечном итоге оказалась не более успешной, чем другая, и шелководство в этом заведении не поддерживается.

Нынешние просторные здания строились главным образом в правление основателя и Фридриха Великого. Тем не менее, с тех пор время от времени в них вносились пристройки, и весь план едва ли завершен до сих пор. Заведение можно считать разделенным на три отделения или школы: начальную школу (именуемую Домом мальчиков, das Knabenhaus), ремесленную школу и музыкальную школу. Здания начальной школы возведены вокруг просторного двора, который служит плацем для строевых занятий и игр. На первом этаже находятся столовая, в которой вся молодежь из разных школ, составляющих заведение, собирается три раза в день, а также учебные комнаты и комнаты для игр, умывальня и т. д. Учебные комнаты образуют длинный ряд, и когда соединительные двери открыты, один учитель может осуществлять надзор за всеми классами. Классные комнаты находятся на первом и втором этажах и рассчитаны на отделения по сорок мальчиков каждое. Имеется шесть спален, обставленных деревянными или железными кроватями, причем последние были введены недавно и хорошо себя зарекомендовали. Постельные принадлежности состоят из соломенного тюфяка внизу и волосяного матраса наверху. Каждую спальню курирует учитель, который спит в одном из ее концов. Имеются также жилые комнаты для учителей, служащих и т. д., а во дворе — очень большая прачечная с сушилкой над ней.

Здания, занимаемые ремесленной и музыкальной школами, отделены от остальных улицей и вместе с жилищами служащих, помещением для гимнастических упражнений и музыкальных репетиций, а также мастерскими образуют второй огромный комплекс сооружений. Больница находится рядом с ними и подчинена отдельному руководству, однако находится в подчинении у общего исполнительного органа. Она разделена на палаты, предназначенные для больных с различными недугами. Школьный учитель проводит занятия с выздоравливающими. Устройство спален ремесленной школы аналогично армейскому, а надзор и дисциплина — строго военные.

Часть здания, занимаемая музыкальной школой, содержит отдельные комнаты для индивидуальных занятий, классные комнаты и спальни. В главном корпусе имеются помещения для собраний учителей, для небольшой библиотеки и т. д.

Исполнительный совет этой школы подчиняется отчасти военному министерству, отчасти министерству народного просвещения; однако контролирующей инстанцией является первое. Этому совету подчиняется военный управляющий, или директор, которому непосредственно подотчетны капеллан, секретари, эконом, дежурный военный управляющий, преподаватели, командиры рот, инспекторы ремесленной и музыкальной школ и другие должностные лица. Священник является заведующим начальной школой и несет общую ответственность за все интеллектуальное и религиозное образование.

Дети-сироты солдат принимаются на содержание в любом возрасте властями заведения, но если они моложе шести лет, то до шести лет содержатся у своих знакомых или других лиц, а затем принимаются в дом в Потсдаме; они остаются там до четырнадцати или пятнадцати лет и, если обладают крепким здоровьем, переводятся в ремесленную или музыкальную школу, где остаются четыре года и откуда переходят, если их поведение было хорошим, в школу унтер-офицеров. Я никогда не видел группы молодых людей с таким прекрасным физическим развитием, как воспитанники ремесленной школы, и этот результат достигнут благодаря постоянному вниманию к их воспитанию в данном отношении. Дети, которые не отличаются здоровьем или не преуспели в начальной школе, в четырнадцатилетнем возрасте отдаются в ученики к мастерам, и заведение прекращает заботу о них.

В начальной школе изучаются обычные предметы, преподаваемые в общих школах Пруссии, включая чтение, письмо, арифметику, немецкий язык, географию, рисование, религиозное обучение и немного естествознания. Мальчики делятся на четыре класса в соответствии с их успехами, и все классы ниже первого подразделяются на две секции, каждая из которых находится под началом учителя и имеет отдельную классную комнату для занятий. Эти секции насчитывают около сорока учеников каждая. Староста по порядку из числа учащихся отвечает за секцию при входе в классную комнату и выходе из нее и выполняет те обязанности, которые требует учитель во время урока; ему помогает один из учеников класса в раздаче книг, грифельных досок и других учебных принадлежностей. Учителя ведут каждый свой журнал, в который заносятся характер ответов и поведение учеников; этот журнал еженедельно проверяется капелланом и представляется совету учителей на их собраниях. Ни один юноша, чей балл в этом журнале ниже определенного уровня, не допускается в ремесленную школу. В четыре дня недели проводится около пяти часов занятий, а за всю неделю — около двадцати трех. Каникулы составляют: неделя на Пасху, четыре дня на Михайлов день, две недели во второй половине июля и с двадцать третьего декабря по второе января. Для тех, у кого нет знакомых, к которым можно поехать, рождественские праздники отмечаются в школе так же, как в частных семьях страны.

Совет учителей собирается раз в две недели, председательствует директор, его заместитель или капеллан. На своих собраниях они обсуждают все вопросы, касающиеся обучения и дисциплины.

Форма школьной дисциплины — военная, но ее смягчает дух кротости, соответствующий возрасту воспитанников. Мальчики в целом делятся на четыре роты, каждая из которых имеет командира (унтер-офицера высшего звания), который отвечает за обучение военным упражнениям и приравнен по званию к учителям школы. Эти роты образуют батальон, занимаются строевой подготовкой без оружия и инспектируются директором или назначенным им офицером. Командиры рот по очереди, выступая в роли дежурных офицеров, несут общую ответственность за строевой и караульный порядок. Двое учителей также по очереди исполняют обязанности дежурных инспекторов и осуществляют общий надзор за воспитанниками во время часов занятий и отдыха, при отправлении личных потребностей, за едой и в спальнях, сменяя друг друга в разное время дня. По своим полномочиям они равны дежурному офицеру, и от него ожидается содействие им и помощь в поддержании порядка. Эти офицеры докладывают непосредственно директору.

Четыре роты подразделяются на секции по одиннадцать человек, над каждой из которых ставится один из мальчиков с титулом надзирателя, или капрала; он отвечает за порядок в своей секции и может получать помощь в своих обязанностях от одного из ее членов. Из числа этих капралов выбирается один для общего контроля и надзора за остальными; он ведет роту в умывальню, к приемам пищи, в спальню и т. д., отвечая за них всякий раз, когда они собираются в составе роты. Мальчики, составляющие секцию, рассаживаются за едой на той же стороне стола вместе с отвечающим за них капралом. Младшие воспитанники не присоединяются к этим ротам сразу, а содержатся вместе в отделении, находящемся под женским надзором, имеющем отдельного надзирателя и подчиняющемся иным правилам подъема, отхода ко сну и другим деталям дисциплины и порядка, нежели старшие воспитанники.

Все обязанности по внутреннему и личному порядку, а также некоторые обязанности по домоводству выполняются мальчиками, зачисленными в четыре роты. Они чистят собственную обувь, чистят щетками свою одежду, следят за порядком в различных частях здания, подают еду и застилают свои постели. Чтобы различные обязанности выполнялись упорядоченно, помимо уже упомянутых, среди воспитанников назначаются специальные надзиратели, которые осуществляют общий надзор за ними во время выполнения определенных обязанностей и в конкретных помещениях. Так, имеется надзиратель комнаты, где хранятся одежда и обувь, отвечающий за смену воскресного костюма на будничный и наоборот; надзиратель комнаты, где чистится и чернится обувь; надзиратель умывальни; четыре блюстителя чистоты, которые руководят воспитанниками во время умывания и причесывания; один ответственный за стрижку волос; двое дежурных по столовой, руководящие командой из тридцати воспитанников, которые подают на стол, убирают со столов и чистят ножи и вилки; один надзиратель за классами ручного труда; один за больными в лазарете; один за теми, кто недомог и должен явиться к врачу; один за освещением; один для предотвращения выхода за пределы дозволенного; один за учеников, исполняющих литургические песнопения в церкви; один для сопровождения воспитанников, чья обувь нуждается в ремонте, к сапожнику; помимо уже упомянутых надзирателей за классами и младшими мальчиками, а также некоторых других. Я делаю это перечисление, чтобы показать всю детальность мероприятий по поддержанию порядка и дисциплины и то, до какой степени они осуществляются самими воспитанниками. Выборы на должности производятся учителями и офицерами и представляются на утверждение капеллану и директору. Часть воспитанников, занятых в качестве надзирателей, получает небольшое денежное содержание, и все они пользуются множеством привилегий.

Некоторые из воспитанников, у которых обнаруживается склонность к музыке, получают специальные уроки и при достаточных успехах привлекаются для подачи сигналов к различным занятиям в течение дня. Восемь воспитанников таким образом отбираются для обучения игре на горне и флейте, и двенадцать — на барабане.

По своему поведению воспитанники делятся на четыре разряда в соответствии с отчетами учителей и офицеров, причем пересмотр классификации происходит каждый квартал, а директор имеет право в то же время сместить воспитанника в экстренном случае. Первый разряд составляют ученики, отличающиеся неизменно хорошим поведением; в праздничные дни членам этого разряда разрешается покидать сиротский дом в одиночку для совершения мелких покупок по своему усмотрению, и они не подвергаются ни телесным наказаниям, ни лишению пищи. Второй разряд также состоит из заслуживающих похвалы учеников, но с более низким уровнем поведения по сравнению с первыми; им разрешается иногда покидать школу, но не так часто, как остальным, и они, как правило, находятся под надзором. Только из этих двух разрядов набираются надзиратели или старшие. Воспитанники третьего разряда занимают промежуточное положение между теми, кто решительно хорош или плох, и к ним относятся соответствующим образом. Они последними допускаются к переходу из начальной школы в ремесленную по завершении курса в первой. Представители четвертого, самого низкого разряда находятся под постоянным надзором, не получают никакого денежного содержания, не имеют увольнительных, по возможности отделяются от остальных воспитанников и даже наказываются ухудшенным пайком.

Здоровью воспитанников способствует частая физическая нагрузка и, когда позволяет погода, занятия на свежем воздухе. Так, у них проводятся регулярные гимнастические упражнения четыре раза в неделю, строевые занятия по ротам четыре раза и по батальону два раза в неделю, они совершают частые прогулки, а летом купаются каждый день. Регулярный ручной труд в этом отделении школы ограничивается вязанием и шитьем одежды. Гимнастические занятия проводятся двумя учителями, каждый из которых берет под свое начало одну из рот, причем две роты присутствуют на уроке одновременно, а помогают им воспитанники, отобранные из числа наиболее преуспевших в упражнениях. Каждой роте летом дается по два урока плавания в неделю. В обычном распорядке дня летом от двух до трех часов отводится на ручной труд, столько же на отдых, два часа на упражнения и почти восемь на сон.

Их одежда состоит из аккуратной мундирної куртки из синего сукна военного покроя, серых или белых панталон на зиму и коричневой холщовой куртки и белых полотняных панталон на лето, а их командиры отличаются знаками различия, схожими с теми, что носятся на службе. Питание сытное, помимо трех приемов пищи, утром и во второй половине дня в качестве перекуса подается хлеб.

Тем, кому предстоит перейти в ремесленную школу, предоставляется возможность определить ремесло, которым они хотели бы овладеть, путем пробы в течение последнего года начального курса.

Распорядок дня, с незначительными вариациями в течение четырех дней недели летом, выглядит следующим образом: воспитанники встают без четверти пять и направляются по ротам в умывальню, причем две роты занимают ее одновременно и чередуются, в то время как остальные две заняты чисткой своей обуви. Умываются и причесываются. В половине шестого мальчики, назначенные дежурными по столовой, направляются в трапезную под началом двух своих надзирателей. Без четверти шесть звучит горн, и роты собираются по секциям во внутреннем дворе. Утренняя молитва и завтрак. Слегка приболевшие обращаются к врачу. Без четверти семь мальчики собираются по классам, а в семь часов их строем ведут в классные комнаты. Без четверти девять им раздают хлеб на перекус. Занятия заканчиваются в одиннадцать, и воспитанники свободны в течение трех четвертей часа. Обед около без двадцати двенадцать. Воспитанники чистят свою одежду и подвергаются смотру со стороны дежурного офицера. С четверть первого до половины третьего — повторение утренних уроков. С без четверти трех до пяти занимаются ручным трудом в мастерских. Часть воспитанников получает музыкальные уроки, а первый и второй классы — уроки рисования; определенное число учеников берет урок плавания; барабанщики, флейтисты и горнисты также проводят занятие. Раздается хлеб на перекус. Одна рота занимается строевой подготовкой, одна — гимнастикой, а остальные воспитанники купаются или гуляют до семи часов. Вечерняя молитва в столовой и ужин. Умываются и отдыхают до девяти часов, после чего ложатся спать. Младшие воспитанники ложатся спать в половине девятого.

Зимой различные виды деятельности в течение дня сдвигаются на один час позже по сравнению с летом, вплоть до половины третьего, когда час повторения уроков опускается, а упражнения, насколько они соответствуют сезону, идут в том же порядке, что и летом, до половины шестого, в каковой час воспитанники отправляются в классную комнату и остаются там до без четверти семь.

В среду и субботу один час отводится на религиозное обучение, остальные уроки отменяются, за исключением физических упражнений в среду. Определенные дни и периоды дня выделяются для смены будничной одежды на воскресную, для сдачи одежды или обуви, требующей ремонта, портному или сапожнику заведения, для стрижки и расчесывания волос, для мытья шеи и плеч, ног и для прочих мелких дел.

Цель ремесленной школы отчасти заключается в экономии средств заведения путем изготовления в его стенах предметов одежды, необходимых для воспитанников, но в большей степени — в обеспечении приобретения не только общей механической сноровки, но и ремесла, которое может послужить увеличению их заработка при поступлении на военную службу. В настоящее время в ней обучается сто четыре воспитанника.

Для перехода в ремесленную школу из начального отделения воспитанник должен достичь по меньшей мере второго класса, иметь поведение не ниже четвертого разряда, быть в возрасте от четырнадцати до пятнадцати лет и обладать телесной конституцией, годной для военной службы. Курс длится три года. Школа имеет специального инспектора, или заведующего, который подотчетен директору всего заведения или, фактически, его заместителю.