«Военные школы и курсы обучения военно-научному делу во Франции, Пруссии, Австрии, России и других странах»

14 Экзаменационная палата представляет собой небольшое помещение в зданиях школы, рядом с библиотекой, украшенное портретами Вобана и д’Аржансона, при министерстве которого были основаны первоначальные школы в Ла-Фере и Мезьере. За большим столом под этими портретами, простиравшимся через всю комнату, сидели генеральный инспектор и президент Морен и четыре офицера, члены жюри. Шестой член жюри сидел за небольшим столом впереди, около классной доски, у которой стоял слушатель. Комендант, директор по учебной части и другие офицеры школы также сидели в этой части комнаты.

Первый экзаменуемый отвечал частично на вопросы экзаменатора, частично председателя, давая ответы, по ходу дела решая задачи и выполняя чертежи на доске. Ему задавали вопросы об устройстве паровой машины и о методе отливки орудий. Преподаватель немецкого языка в школе предложил ему сделать перевод с немецкого книги и проверил его разговорные навыки; он справился с тем и другим лишь посредственно. Вся процедура заняла около трех четвертей часа.

Второму студенту после ответа на аналогичные вопросы по точным наукам была предоставлена возможность продемонстрировать свои познания в геологии окрестностей, которые оказались весьма значительными; кроме того, поскольку он жил в зарубежных странах, он смог весьма успешно показать свои знания немецкого, испанского, итальянского и английского языков.

После каждого экзамена жюри удалялось во внутренний кабинет через дверь, ведущую в него из-за их мест.

15 Основание Королевской военной школы, 1751 г. Младшие воспитанники переведены в Ла-Флеш, 1764 г.

Упразднение Королевской военной школы и учреждение десяти коллежей, 1776 г.

Новая Королевская военная школа для лучших воспитанников коллежей, 1777 г.

Упразднение коллежей и Королевской военной школы, 1787 г.

Основание Школы Марса, май 1794 г.

Основание Французского пританея в Париже, Версале, Сен-Жермене, Фонтенбло, 1800 г.

Основание Специальной военной школы в Фонтенбло, 1803 г.

Четыре школы Французского Пританея преобразованы в Военный пританей в 1806 г. и переведены в Ла-Флеш в 1808 г.

Специальная военная школа также в 1808 году переведена в Сен-Сир.

16 Около двадцати пяти человек ежегодно направляются из Ла-Флеша. Прием из армии (то есть солдат в возрасте от двадцати до двадцати пяти лет) составляет не более четырех или, в крайнем случае, пяти процентов. Очень часто это молодые люди, которые ранее не смогли поступить в Сен-Сир, а затем поступают на службу в армию рядовыми и попадают туда таким образом. Они должны выдержать тот же экзамен.

17. Являются обычно немногие; и они также, как говорят, в большинстве своем представляют собой прежних питомцев Сен-Сира, которым ранее не удалось поступить в Академию генерального штаба. Они не сдают экзамены вместе с воспитанниками Сен-Сира, но вносятся в общий список в соответствии со своими заслугами.

18. Данная система была, по сути, сначала опробована в Сен-Сире и принята в Политехнической школе по представлению Смешанной комиссии. Прежний метод, при котором разные группы экзаменаторов работали в разных округах, порождал недоверие и неудовлетворенность.

19. «Отчет о наблюдениях в Европе во время Крымской войны», составленный генерал-майором Макклелланом.

В печатных правилах на этот счет должна быть какая-то ошибка.

Опечатки к Части I (Франция):

I. ОБЩАЯ ВОЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ФРАНЦИИ. ОРГАНИЗАЦИЯ

Алгебра не является, в отличие от Арифметики и Геометрии

главным научным творением первой Французской революции

патриотизм и мужество не всегда могут восполнить

вернулся в Париж в эпоху Террора, «чтобы видеть из своих окон»

вынуждены вновь поступить на службу в армию.

выбираются из числа бывших воспитанников школы

и образ жизни, который в них ведется.

работают усердно и с энтузиазмом вместе

[ТАБЛИЦА ДЛЯ ВТОРОГО ИЛИ НИЖНЕГО ОТДЕЛЕНИЯ]

Геодезия

Школы применения артиллерии и инженеров

Уроки —10-13. Производные и дифференциалы ... Уроки —10-13.

Уроки 24-27. Геометрические приложения, продолжение ... Уроки 14-17.

Геометрическое доказательство формулы.

Урок 3. Интегрирование дифференциалов ... Уроки 3.

[НАЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ.—ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ.]

Уроки 1-3. Повторение и завершение ... пропущено

сами по себе недостаточны для полного определения предметов. окончательный . пропущен или невидим

Уроки 3-6. Сложение скоростей точки. точка . после «3-6» невидима

три поступательных движения относительно трех осей поступательное

неизменной формы, но также в движении. движение,

Подвесы правописание без изменений

Уроки 1-2. / Химические источники электричества. точка . после «1-2» пропущена или невидима

Урок 3. 1. Химические действия. Урок 3.—1.

Прямые и изогнутые стержни. Прямые

общее направление передаваемого колебательного движения. передаваемое.

[Сноска 12]

недавно введенные в школе. введенные

Писары и чертежники предоставляются по мере необходимости. писары

ЭКЗАМЕНЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ. заголовок взят из оглавления

ПОЛКОВЫЕ ШКОЛЫ. заголовок взят из оглавления

Лекция пятьдесят восьмая. —(2.) ... артиллерийские команды. пропущена . после «команды»

что указано в программе мемуара. окончательный . пропущен

[СВОДНАЯ ТАБЛИЦА.—АРТИЛЛЕРИСТЫ-СТУДЕНТЫ.]

| 75 | 73 50 | 78 | 151 50 | 10 итоговые цифры напечатаны так: «10» — ошибка вместо 11?

1-е. Направление ... / 2-е. Трассировка ... абзацные отступы добавлены составителем для единообразия

Лекция 7.—Определение объемов и оценка Определение

Лекция 22.—Сопротивление кручению. 21.

1-е. Состав личного состава и материальной части артиллерии материальной части

В 5 часов утра бьет барабан, молодые люди встают с постелей; свои

совершенные без указания точек; и описание сражения.» окончательный ” пропущен

Geographical Representation, 6

text unchanged: error for “Graphical”?

Предписанное обучение включает следующие курсы:— включает

ВОЕННО-МЕДИЦИНСКИЕ И ВОЕННО-ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ И УЧИЛИЩА слово И добавлено из оглавления

Они совершают прыжок назад точно в тех же направлениях в том же

Первое. Быстро оценить препятствие, препятствие

регулярные часы и разумная дисциплина. дисциплина,

но помимо весьма краткого повторения этих предметов и добровольного курса для кандидатов в Корпус генерального штаба весьма краткий ... кандидатов

выполнение всей работы под строгим наблюдением инструкторов, инструкторов

ЧАСТЬ II. ВОЕННАЯ СИСТЕМА И ШКОЛЫ В ПРУССИИ.

ИСТОЧНИКИ.

Доклад Комиссии, назначенной для рассмотрения наилучшего способа реорганизации системы подготовки офицеров для научных родов войск; а также Отчет об иностранном и прочем военном образовании и Приложение. Лондон: 1857. Стр. 442 и 245, фолио.

Доклад Отборочного комитета по Королевскому военному колледжу в Сандхерсте; а также Протоколы заседаний Комитета, стенограммы показаний, Приложение и Указатель. Напечатано по распоряжению Палаты общин. Лондон: 1855. Стр. 230, фолио.

Хелльдорф. Предписания по службе Королевской прусской армии. Берлин, 1856.

Фридлендер. Военная школа.

Фон Холлебен. Статья о военном образовании в Пруссии.

Официальная программа основных предметов обучения, преподаваемых в Артиллерийско-инженерной школе в Берлине.

Описание Военной академии, или Академии генерального штаба, в Берлине.

Указания для Высшего совета военных наук. 1856.

Указания для Высшей комиссии по военным экзаменам. 1856.

Барнард. Национальное образование в Европе. 1852.

Баш. Доклад об образовании в Европе. 1838.

ВОЕННАЯ СИСТЕМА И ОБРАЗОВАНИЕ В ПРУССИИ. 1

I. ОБЩИЙ ОБЗОР ВОЕННОЙ СИСТЕМЫ.

Согласно закону от 3 сентября 1814 года, который служит основой современной военной организации Пруссии, каждый прусак старше двадцати лет обязан нести военную службу для защиты своей страны.

Военная сила страны состоит из трех отдельных формирований, между которыми распределено все взрослое мужское население. Она состоит из:

I. Постоянной армии.

II. Национального ополчения, или ландвера, разделенного на две части, а именно: первого ландвера и второго ландвера.

III. Последнего резерва, или ландштурма.

I. Постоянная армия состоит из всех молодых людей в возрасте от двадцати до двадцати пяти лет. Срок службы в военное время составляет пять лет, однако в мирное время молодые солдаты могут получить отпуск после трех лет службы; в течение оставшихся двух лет они принадлежат к так называемому «резерву», не получая ни жалованья, ни обмундирования, и подлежат призыву в случае начала войны.

Более того, поощряется и предоставляются преимущества для того, чтобы побудить военнослужащих остаться и заключить новый контракт на дополнительный шестилетний срок; однако говорят, что таким образом набирается лишь небольшое число людей. Основная масса войск — это люди, служащие в течение этого короткого срока; следует добавить, что есть много тех, чей срок службы еще короче. Ибо всем образованным молодым людям, то есть всем тем, кто выдерживает определенный экзамен, разрешается при условии оплаты собственного снаряжения и отказа от жалованья сократить срок службы с трех лет до одного года. Данной привилегией, судя по всему, пользуются весьма широко. Следует также отметить, что молодые люди любого сословия могут добровольно поступить на службу в любом возрасте после семнадцати лет.

Прусская постоянная армия в настоящее время насчитывает около 126 000 человек. Она разделена на девять армейских корпусов (corps d’Armée), один из которых именуется гвардейским, а остальные пронумерованы от I до VIII. В каждом имеется артиллерийский полк и инженерный дивизион. Артиллерийский полк в мирное время состоит из трех дивизионов; каждый дивизион состоит из одной батареи конной артиллерии и четырех рот, из которых одна является крепостной артиллерией с двуконными орудиями. Таким образом, каждый полк имеет три роты для крепостной службы и двенадцать для полевой службы. Вся артиллерия находится под командованием генерального инспектора и разделена на четыре инспекции. Инженерный дивизион состоит из двух рот. Имеется девять инженерных дивизионов — по одному в каждом армейском корпусе. Все они находятся под командованием генерального инспектора и разделены на три инспекции.

Производство в чины в прусской пехоте и кавалерии является полковым и осуществляется по старшинству вплоть до звания майора; после этого оно осуществляется по выбору, и офицер, которого обошли при производстве два или три раза, может считать, что получил намек на отставку. В артиллерии производство в чины осуществляется по полкам, в инженерных войсках — в целом по роду войск.

II. Первый ландвер, или ландвер первого призыва (des ersten aufgebots), состоит главным образом из молодых людей в возрасте от двадцати пяти до тридцати двух лет, которые поступают в него по завершении срока своей службы в постоянной армии. Они призываются раз в год для прохождения службы в составе тех дивизионов постоянной армии, к которым они приписаны, на срок от двух недель до месяца; в военное время они могут быть отправлены на службу за пределы страны.

Те, кто прошел службу в первом ландвере, в возрасте тридцати двух лет поступают во второй ландвер, или ландвер второго призыва (des zweiten aufgebots). Они призываются лишь для весьма кратковременной службы раз в год и ни при каких обстоятельствах не могут быть направлены за пределы страны, но продолжают состоять во втором ландвере до достижения тридцати девяти лет.

III. По достижении тридцати девяти лет прусский подданный переходит в последний резерв, или ландштурм, и может быть призван на военную службу только при всеобщем мобилизационном подъеме, так сказать, всего населения, когда страна подвергается фактическому вторжению неприятеля.

Все остальные силы поддерживают тесную связь с постоянной армией — центром всей системы. Каждому полку постоянной армии соответствует полк ландвера, и вместе они составляют одну бригаду. В территориальном распределении каждая деревня и хутор владений Пруссии принадлежат к определенному полку ландвера, несущему службу вместе с определенным полком армии и относящемуся, соответственно, к одному из девяти армейских корпусов.

Такова военная организация, которую из-за той важной роли, которую в ней играет ландвер, иногда называют прусской ландверной системой. История ее формирования примечательна, а обстоятельства, приведшие к ее созданию, способствовали также формированию весьма своеобразной системы образования армии.

Прусский ландвер, или ополчение, не имеет современного происхождения; по своей форме, по крайней мере, он представляет собой лишь возрождение старой феодальной военной организации, поскольку та заключалась в поднятии страны en masse, а не в поддержании постоянной, обученной и ограниченной военной силы. Ландвер или ландштурм — таково было старое немецкое название этого феодального ополчения до того, как в Европе с появлением шотландских полков Карла VII французского началась система постоянных армий. Возможно, именно неудача обученных прусских армий — долгое время считавшихся образцами военной дисциплины — при нападении на Францию в 1792 году и еще более явная при Ауэрштедте и Иене отчасти привела к возрождению ландвера как особого национального войска Пруссии. Средства, с помощью которых Штейн, а после его изгнания Шарнхорст вызвали его к жизни, были шедевром политики в сложившихся трудностях страны. Следующего краткого обзора может быть достаточно для объяснения его влияния на образование.

Условие, поставленное Наполеоном в Тильзите — сокращение постоянной армии с 200 000 до 40 000 человек, — немедленно опустило бы Пруссию до ранга второстепенной державы. Его ловко обошли с помощью плана держать под ружьем единовременно лишь 40 000 человек, распуская их сразу же по завершении обучения и постоянно заменяя новыми контингентами. Таким образом, все население страны было готово подняться в 1813 году, после кризиса отступления Наполеона из России. Этот план главным образом был обязан гению Шарнхорста, чья преждевременная смерть лишила Пруссию ее величайшего ученого солдата. Ландвер тогда показал себя весьма эффективной силой, хотя его успеху способствовал национальный энтузиазм, который не позволяет нам принимать столь специфический период за критерий его постоянной военной эффективности. С тех пор он продолжает оставаться национальной армией страны.

Нас заверили, что эта особенность прусской армейской системы, при которой почти каждый человек в стране по очереди служит в рядах войск, имела тенденцию способствовать повышению уровня образования офицеров. Создается впечатление, что офицеры не смогли бы сохранить уважение со стороны образованных рядовых, если бы не опережали их в образовании. И это убеждение, по-видимому, стало причиной издания королевских указов 1816 года, в соответствии с которыми от каждого прусского офицера требовалось выдержать два экзамена до получения офицерского звания: один для проверки его общего образования, а другой — его профессиональных знаний.

II. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРУССКОГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 3

Прусская система военного образования тесно связана с общим образованием страны, подобно тому как прусская военная организация является особым порождением истории этой страны. А величайшие улучшения в армии и в ее научном преподавании были достигнуты в те примечательные периоды, когда мы скорее всего могли бы их ожидать, — во времена Фридриха Великого и Освободительной войны 1813–1814 годов.

Главные принципы прусского военного образования заключаются, во-первых, в требовании от каждого офицера армии доказательств наличия хорошего общего образования до его вступления в должность и хорошего военного образования после него. Во-вторых, они поощряют более высокое военное образование в старшей школе, которая обладает почти исключительной привилегией комплектования генерального штаба.

В этом требовании хорошего образования — как общего, так и военного — в качестве обязательного для всех своих офицеров Пруссия стоит особняком среди великих военных держав Европы, и это почетное отличие в значительной степени является результатом повсеместно распространенной системы образования по всей стране, а также плана, принятого Штейном и Шарнхорстом, сделать офицеров лидерами армии как в образовании, так и в военной науке.

Можно сказать, что военные школы Германии зародились в период войн Реформации. Некоторые из них были основаны Морицем Саксонским, великим политическим и военным гением Германии того столетия; этот пример вскоре был перенят в Бадене, Силезии и Брансуике, а в берлинских архивах недавно был опубликован любописный очерк о военном образовании, написанный рукой герцога Альбрехта Бранденбургского, в котором богословие и математика занимают два важнейших места.

Первая школа, имевшая реальное значение, была основана в Кольберге великим курфюрстом Фридрихом Вильгельмом в 1653 году. Она имела значительный успех, и оба его преемника, король Фридрих и Фридрих Вильгельм I, значительно усовершенствовали ее и в конце концов перевели в Берлин. Это было время (около 1705, 1706 гг.) значительного прогресса в военной фортификации под руководством Вобана и Кёрно, и была основана инженерная школа, в создании которой приняли самое деятельное участие некоторые из их учеников. Первая прусская тригонометрическая съемка также датируется аж 1702 годом; английская же началась лишь в 1784 году. Действительно, можно сказать, что примерно в это время научные роды войск начали занимать более благоприятное положение в прусской армии. В Германии они занимали и даже отчасти по-прежнему занимают менее видное положение, чем во Франции, Англии или Сардинии, а первый случай производства артиллериста в генералы произошел в царствование Фридриха Вильгельма I.

При вступлении Фридриха Великого на престол он обнаружил существование нескольких военных школ. Они были основаны главным образом его эксцентричным отцом, который питала страсть к кадетским домам и кадетам, и их целью, как утверждается, было обеспечение образования дворянства, которое в то время было очень плохо обучено в Германии. После первых войн Фридриха его собственное внимание было сильно поглощено необходимостью лучшего военного образования, и он продолжал очень ревностно работать над этим вопросом вплоть до своей смерти. Его пример в этом отношении, как великого военного авторитета, весьма поучителен, поскольку его цель сначала заключалась лишь в обучении кадетов до их поступления в армию, но впоследствии была расширена до завершения образования офицеров, уже находящихся на действительной службе. Его взгляды по последнему пункту были осуществлены Шарнхорстом. Они послужили зародышем нынешнего прусского военного образования.

Любопытно отметить, что Война за австрийское наследство и Семилетняя война — первые крупные войны со времен Людовика XIV, прервавшие тридцатилетний мир XVIII века, — являются периодами, когда научное военное образование сделало большой шаг вперед в Европе. Трактат маршала графа де Бозобра по этому вопросу впервые выявил существовавшую потребность; он озаглавлен «Utilité d’une Ecole et d’une Académie Militaire, avec des Notes, ou l’on traite des Ecoles Militaires de l’Antiquité». По своему появлении он привлек к себе огромное внимание. Большинство военных академий в строгом смысле слова берут свое начало примерно с этого времени. Самый ранний королевский патент для Вулвича датируется 1741 годом. Терезианум Марии Терезии начал создаваться в Вест-Пойнте около 1748 года. Первой французской школой стала знаменитая инженерная школа в Меце, основанная в 1749 году. Вскоре за ней последовала старая военная школа в Париже в 1751 году и артиллерийская школа в Ла-Фере в 1756 году. Собственная Рыцарская академия Фридриха датируется 1764 годом.

Фридрих начал это учреждение с присущей ему энергией сразу же по окончании Семилетней войны. «Мой огонь угас, — пишет он, — и теперь я занят лишь улучшением практики моих людей. * * * * Положение простого солдата может быть оставлено таким же, каким оно было до начала войны, но положение офицеров — это тот пункт, которому я уделяю максимум внимания. Чтобы впредь изощрять их внимание во время службы и развивать их суждение, я приказал обучать их военному искусству, и они будут обязаны объяснять причины всех своих действий. Такой план, как вы увидите, мой дорогой друг, подойдет не каждому; тем не менее из общей массы мы непременно сформируем людей и офицеров, которые будут обладать не просто генеральским патентом (die nicht blos patentirte Generale vorstellen), но и определенными способностями к этой должности». Он действительно с большим восхищением наблюдал за усовершенствованной военной школой, недавно основанной Марией Терезией; и поскольку в таких вопросах лучше всего дать высказаться самому этому великому авторитету, мы приведем его собственные слова:—

«Чтобы не упускать из виду ничего, что относится к состоянию армии, императрица основала близ Вена (в Винер-Нойштадте) коллеж, где молодых дворян обучали всему военному искусству. Она привлекла туда выдающихся профессоров геометрии, фортификации, географии и истории, которые воспитали там способных учеников и сделали его настоящей кузницей кадров для армии. Благодаря ее заботам военная служба достигла в той стране такой степени совершенства, какой она никогда не достигала при императорах Австрийского дома; и женщина таким образом осуществила замыслы, достойные великого человека».

Его письма показывают, что он помышлял об усовершенствованной школе, и он говорит Д’Аламберу: «Я посылаю вам правила моей академии. Поскольку этот план нов, я прошу вас высказать мне свое честное мнение о нем». Соответственно, академия была основана. Мы опишем ее его собственными словами:—

«Тогда же была основана академия, в которую поместили тех из кадетов, которые выказали наибольшие способности. Сам король составил правила ее устройства и дал ей учебный план, определявший цели занятий воспитанников и получаемого ими образования. Профессора были отобраны из числа способнейших людей, каких только можно было найти в Европе, и пятнадцать молодых господ воспитывались на глазах пяти наставников. Вся их подготовка была направлена на развитие их суждения. Академия оказалась успешной и поставляла способных учеников, получавших назначения в армию». 4

Эта школа, открытая в 1765 году, была единственным основанием Фридриха в своем роде; он занимался ею непрерывно. План ее занятий был составлен его собственной рукой, и у нас сохранилось множество его писем с ободрениями ее ученикам или профессорам. Пишет ли он Вольтеру, Кондорсе или «милорду маршалу» Кейту, он неизменно проявляет как свое хорошо известное внимание к экономии своей новой школы, так и отцовский интерес к своим молодым кадетам и их учителям. 5

Соответственно, как в отношении преподавателей, так и учеников новое учреждение вскоре приобрело общеевропейский характер. Из его первых двадцати директоров не менее десяти были выдающимися иностранцами; одним из лучших учителей в Берлине был Д’Антони, выдающийся солдат из туринского заведения и артиллерийской школы в Алессандрии — школ, которые все еще оставались представителями военной науки великих итальянских полководцев, герцога Пармского, Спинолы и Монтекукколи.

Это заведение все еще, судя по всему, опиралось на старый принцип юношеских армейских школ, и Фридрих, по-видимому, не создал ни одной школы для офицеров после вступления на службу. Но он явно остро чувствовал необходимость совершенствования офицеров генерального штаба и повышения уровня науки своей артиллерии и инженерных войск. Так, мы находим его ссылки на французскую инженерную школу в Меце; и он стремился повысить уровень интеллекта и образования своих офицеров. Можно, однако, подозревать, что дух так называемой «потсдамской котерии» постепенно — особенно после смерти Фридриха — стал слишком литературным и умозрительным, чтобы соответствовать суровой работе войны; и можно, пожалуй, полагать, что некоторый изъян подобного рода все еще прослеживается в избыточном объеме преподавания и абстрактном характере некоторых предметов, преподаваемых в Академии генерального штаба в Берлине.

Таково было, по-видимому, мнение Шарнхорста, фактического создателя нынешней системы армейского образования, которого пруссаки до сих пор считают своим главным авторитетом в этом вопросе. «Обучение, — говорит он, — ведется в военной школе по всей литературе, философии и самым разнообразным наукам. Фридрих, по-видимому, желал заложить в ней основу образования одновременно офицера и ученого человека. Однако немногие способны преуспеть сразу во многих отраслях человеческого знания, и вернейший способ преуспеть в одной — не пытаться делать это во многих».

Мы сослались на Фридриха и его школу скорее для того, чтобы показать тот интерес, который он питал к военному образованию, нежели потому, что его заведение было весьма значительным. Военное образование все еще было весьма несовершенным и полностью прозябало в Пруссии, пока Шарнхорст не установил его на нынешнюю основу.

Шарнхорст сам был ганноверцем, но поступил на прусскую службу и на собственном опыте познал изъяны их системы в кампании 1792, 1793 и 1805 годов. Он давно уделял особое внимание военному образованию и всей научной части своей профессии. Наряду с Блюхером и Гнейзенау он считался одним из первых генералов армии, и после истощения Пруссии вследствие Иены именно он был выбран для перестройки всей ее системы. Ему не довелось завершить свой труд, поскольку он был убит в начале 1812 года; но его памятник у моста в Берлине, примечательный своим благородным и задумчивым выражением, свидетельствует о признательности Пруссии своему величайшему ученому солдату.

«Совершенство французской военной организации, — говорит мистер Алисон, — представлялось ему в мучительном контрасте на фоне многочисленных изъянов той системы, во главе которой он стоял. * * * * Смело применяя к военному ведомству те восхитительные принципы, посредством которых Штайн обеспечил расположение сословия горожан, он открыл для всех граждан высшие чины армии, от которых они дотоле были отстранены. * * * * И каждое ведомство государственной службы прошло через его пристальный взор».

Дело началось с комиссии 1807 года, членами которой были и Штайн, и Шарнхорст. А регламент 1808 года четко закрепил принцип, согласно которому единственным основанием для получения офицерского патента должны быть: «в мирное время — знания и образование; в военное — храбрость и поведение».

Основываясь на этих принципах, в течение следующих трех лет Шарнхорст заложил фундамент нынешнего образования. Он упразднил большинство существовавших юношеских школ, за исключением лишь Кадетских домов, предназначавшихся почти исключительно для сыновей офицеров. Он преобразовал прежнюю военную школу в своего рода школу d’Elite, состоявшую из старшего и младшего отделений, в которых молодые солдаты всех родов войск должны были проникнуться знаниями, способными привить им научный интерес к их профессии, и в которых старшие офицеры (также всех родов войск) должны были проходить более высокий курс аналогичного характера, успешное окончание которого должно было служить рекомендацией для назначения в генеральный штаб. Он положил начало плану окружных школ, где все кандидаты в офицеры, еще не состоящие в офицерских чинах, могли вести свои военные штудии наряду с практикой своей профессии. Его идеей было сделать военные занятия необходимыми, а успешное обучение — почетным в армии. Наконец, он положил начало нынешней системе тщательных экзаменов при поступлении в армию.

Следующее историческое примечание о происхождении и последовательных изменениях окружных школ взято из сообщения полковника фон Холлебена и члена Главной инспекции военного образования английской комиссии.

Кабинетный указ от 6 августа 1808 года заложил фундамент нынешней системы военного образования. Он регламентирует присвоение звания портупей-прапорщиков и отбор офицеров, а также провозглашает, что единственным правом на офицерский патент в мирное время являются профессиональные знания и образование, а в военное время — выдающаяся доблесть и способности.

Кабинетный указ от 6 августа 1808 года мог вступить в силу лишь постепенно; предстояло создать систему военных экзаменов и придать учебным заведениям новую организацию под надзором генерала. Были последовательно учреждены четыре провинциальные экзаменационные комиссии, и 1 декабря 1809 года для руководства ими был издан свод инструкций, все еще весьма расплывчатый и общий.

Кабинетный указ от 3 мая 1810 года реорганизовал военные школы, предписав в дополнение к кадетским школам в Берлине и Стольпе сформировать три военные школы для портупей-прапорщиков (Portepée-Fähnriche): одну в Берлине для марок (Die Marken) и Померании, вторую в Кёнигсберге для Восточной и Западной Пруссии и третью в Бреслау для Силезии; а также сформировать военную школу в Берлине для офицеров. Все эти заведения были подчинены общему надзору генерал-лейтенанта фон Дирике, который также осуществлял специальный надзор за экзаменационными комиссиями. Была создана учебная военная комиссия, которой под его началом было поручено проведение в жизнь положений регламента.

Однако прежде чем новые заведения достигли какой-либо устойчивости, грянули военные годы 1813–1814–1815 годов, и деятельность экзаменационной комиссии прекратилась.

Вскоре после заключения мира были отданы распоряжения о возобновлении экзаменов с должным учетом интересов офицеров ландвера, прапорщиков и других молодых людей, возмужавших за годы войны.

Поначалу в Берлине существовала лишь одна экзаменационная комиссия с широкими дискреционными полномочиями относительно порядка их работы. В апреле 1816 года был издан кабинетный указ об образовании экзаменационных комиссий для портупей-прапорщиков при каждой бригаде, как тогда именовались нынешние дивизии, помимо существовавшей в Берлине комиссии для экзамена на офицерский чин.

Одновременно с девятью экзаменационными комиссиями учебная комиссия согласно предписанию от января 1816 года распорядилась учредить школы для каждой бригады и попыталась постепенно упорядочить даваемое ими обучение. Школы состояли из двух классов: низший готовил кандидатов в портупей-прапорщики, высший — кандидатов в офицеры. Поскольку же для поступления в школы не требовалось никакого образовательного ценза, их обучение должно было начинаться с самых азов и было перегружено сверх всякой меры. Более слабые ученики задерживались в низшем классе на два, три года или дольше, а образование более способных учеников тормозилось.

В течение этого и последующего периодов власть над экзаменационными комиссиями (Præsidium) была отделена от власти над школами (общая инспекция), и лишь позднее обе власти были сосредоточены в руках одного лица. Это разделение полномочий, призванное обеспечить независимость и беспристрастность экзаменов, привело к тому, что обе инстанции порой в силу различия принципов работали в разных направлениях. Тем не менее в пору становления военного образования порожденное этим соперничество благоприятствовало быстроте его развития.

Предписание от 16 марта 1827 года включило французский язык в число предметов экзамена для прапорщиков и установило более высокие требования к знаниям по военным наукам на офицерском экзамене.

Почти одновременно кабинетный указ от 27 марта 1827 года предписал иметь в окружных школах лишь один класс для портупей-прапорщиков и постановил, чтобы после октября 1829 года кандидат до поступления в слушатели получал свидетельство о пригодности к званию портупей-прапорщика.

Соответственно, молодые люди должны были готовиться к экзамену на звание портупей-прапорщика при вступлении в свой полк или же могли готовиться путем самостоятельных занятий и обучения во время службы.

Задача школ, все еще весьма обширная и охватывающая как все свободные искусства, так и военные науки, решалась в этот период в течение двух девятимесячных курсов в высшем и низшем классах.

Кабинетный указ от 31 января 1837 года ввел вместо экзамена на портупей-прапорщика вступительный экзакен, причем было объявлено, что каждый кандидат на офицерский чин после зачисления в полк должен на экзамене доказать наличие у него знаний, необходимых для получения звания портупей-прапорщика, до своего фактического назначения. В то же время циркуляр военного министерства от 17 декабря 1836 года реорганизовал и более точно определил как вступительный экзамен (на звание портупей-прапорщика), так и экзамен на офицерский чин. Этот регламент, существенно изменив обучение в окружных школах, в то же время снабзил их более надежным ориентиром для руководства. Подготовка юношей к экзамену на портупей-прапорщика во время службы в полку была прекращена. Однако требования вступительного экзамена все еще оставались слишком низкими, требуя лишь небольшой части предметов общего академического образования и притом не в том виде, в каком они преподаются в наших гимназиях. Отсюда проистекал тот пагубный результат, что молодые люди перед поступлением в полк обычно вынуждены были готовиться к военной профессии в частных заведениях вместо гимназий и тем не менее приносили с собой весьма несовершенный запас предварительной подготовки; с другой стороны, требования офицерского экзамена были весьма многообразны. Он все еще требовал общеобразовательных наук в качестве формального образования и военных наук как специальной подготовки к военной профессии. Таким образом, задачи окружных школ оставались непосильными, и перед ними ставилась цель, которую они не могли достичь.

Предписание от 4 февраля 1844 года одновременно реформировало всю систему военных экзаменов и образования.

Взгляды, которыми руководствовались при этих реформах, а также улучшения и преимущества, которые надеялись благодаря им получить, заключались в следующем:—

1. Военная профессия, как и любая другая, требует общего школьного образования, предназначенного в целом для развития ума, отличного от последующего специального и профессионального образования, для которого первое служит необходимым фундаментом.

Первое проверяется на экзамене на звание портупей-прапорщика, второе — на офицерском экзамене.

2. Предварительное образование, требуемое от кандидата в портупей-прапорщики, есть задача обычных школ страны. Не требуется ничего сверх того, что они могут дать, и с учетом юного возраста кандидатов (семнадцать лет) требуемый объем предварительной подготовки заключается не в достижении высшего класса гимназии, а лишь в том, что необходимо для поступления в приму.

3. Требуемая предварительная подготовка не только дает кандидату более надежную базу для его последующего военного образования, но, являясь фундаментом всех профессий, оставляет его впоследствии свободным для совершенствования в специальных знаниях, необходимых для любой профессии, какую он соизволит предпочесть.

4. Окружные школы освобождены от многообразного курса обучения академическим наукам — задачи, превосходящей их силы, следствием чего было то, что большинство учащихся весьма мало продвинулись в формальном и общем образовании и лишь поверхностно усвоили элементы профессиональных наук, тогда как они тратили годы на натаскивание к экзамену вместо того, чтобы получать образование для жизни.

5. Если окружные школы обладают способным штатом военных преподавателей, они могут дать хорошее профессиональное образование. Молодые офицеры, даже если они никогда не проходили полного курса гимназии, все же могут благодаря своей профессиональной подготовке возвыситься над своими подчиненными (слоем в Пруссии зачастую весьма образованным) и начинают свой профессиональный путь с отличной подготовкой.

6. Благодаря объему академического образования, требуемого на экзамене на звание портупей-прапорщика, друзья тех, кто предназначен к военной профессии, побуждаются к тому, чтобы дать им образование, равное тому, которое получают представители других профессий.

7. Благодаря методу, применяемому на экзаменах, сохраняется возможность повышать или понижать требования в зависимости от обстоятельств. Когда приток офицеров недостаточен, требования можно снизить; в иные же времена, как ныне, их можно повысить. После вышеупомянутых регламентов были введены следующие существенные изменения:—

1. Экзамен на звание портупей-прапорщика снова перенесен на время после поступления в полк, но никто не может быть допущен к занятиям в окружных школах без свидетельства о пригодности к званию портупей-прапорщика.

2. Свидетельство о пригодности к университету, то есть об успешной сдаче экзамена на аттестат зрелости (абитуриентского экзамена), освобождает от экзамена на звание портупей-прапорщика. Вследствие этого правила ежегодно в армию поступает в среднем пятьдесят абитуриентов. Их, равно как и воспитанников селекты кадетского корпуса, следует рассматривать с точки зрения научного образования как отличный пополнение офицерского состава. Благодаря мощному импульсу, который получило военное образование за последние пятьдесят лет, можно ожидать, что недалек тот час, когда кандидат в офицеры вместо сдачи экзамена на портупей-прапорщика должен будет предъявить законченное гимназическое образование; иными словами, сдать экзамен на аттестат зрелости.

3. Вместо семнадцати окружных школ согласно регламенту 1844 года теперь имеется лишь девять, и предполагается дальнейшее сокращение их числа до четырех или трех при одновременном улучшении преподавательского штата и более строгом надзоре за учащимися.

III. СИСТЕМА ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА В ЧИНЫ.

Кадровая армия, составленная описанным образом и в тех же условиях, комплектуется офицерами, которые должны иметь хорошее общее образование и прослужить в рядах либо получить определенный объем профессиональных знаний. Обычный порядок таков:—

Молодые люди получают назначение от командира полка. Это назначение дает им право лишь на службу в полку в качестве рядовых с признанием их кандидатами, аспирантами (aspiranten) на офицерский чин. Прежде чем получить этот чин, они должны выполнить следующие условия. Они должны выдержать экзамен по общим предметам хорошего общего образования, какое предположительно получают сыновья благородных или зажиточных штатских лиц. Они должны прослужить от шести до девяти месяцев в войсках; они должны прослужить девять месяцев в окружной школе или двенадцать месяцев в артиллерийской и инженерной школе, где они проходят курс специальной военной подготовки; и они должны выдержать экзамен по профессиональным предметам перед комиссией, заседающей в Берлине. После этого они получают право на замещение вакансии. Для получения патента на чин им требуется дополнительно рекомендация офицеров полка.

Само собой разумеется, что при получении офицерского патента на прусской службе шансы кандидата в значительной степени зависят от рекомендации командира полка и последующего согласия офицеров. Эффект этого заключается в поддержании замкнутого характера армии. Около двух третей патентов получаются описанным выше путем; остальные предоставляются тем, кто прошел через кадетские школы.

Таковых всего пять: четыре младших заведения, расположенных в определенных провинциальных городах, и одно старшее, или высшее, училище в Берлине, по отношению к которому остальные являются лишь подготовительными. Все они содержатся государством, главным образом с целью воспитания детей нуждающихся в помощи заслуженных офицеров; но они открыты и для других. За исключением высшего класса старшего училища, упомянутой селекты, даваемое образование носит совершенно общий характер, и не существует никакой обязанности даже для тех, кто получил самую щедрую материальную помощь, вступать на военную службу. Дисциплина, однако, военная, преподаватели — по большей части офицеры, воспитанники регулярно проходят строевую подготовку, и большинство из них действительно идет в армию. В обычных случаях они делают это без прохождения высшего, или селектного, класса, в котором дается профессиональное образование; они лишь выдерживают те же предварительные экзамены, что и кандидаты, назначенные командирами полков; они поступают в армию без офицерских патентов и должны добывать их таким же образом, как и прочие кандидаты, прослужив шесть или девять месяцев в войсках, пройдя профессиональные штудии в окружных либо артиллерийской и инженерной школах и выдержав офицерский, или второй, экзамен перед экзаменационной комиссией в Берлине. Те же, кто остается для прохождения высшего, или селектного, класса, получают профессиональную подготовку в нем, а не в окружных либо артиллерийской и инженерной школах, и экзаменуются на патенты комиссией, еще находясь в кадетском училище.

Таким образом, при обычном порядке в Пруссии перед выдачей патента требуются три условия: во-первых, хорошее общее образование; во-вторых, действительная военная служба; и, в-третьих, профессиональные знания, приобретенные в результате примерно годичного военного обучения. Но военная служба не требуется от тридцати лучших воспитанников селекты Кадетского дома.

Было бы полезно упомянуть в самом начале названия двух экзаменов. Первый, предварительный экзамен, проверяющий исключительно общее образование, дает право на определенный унтер-офицерский чин; лица, выдержавшие его, стоят по рангу между сержантами и капралами и в знак того, что они являются кандидатами (aspiranten) на офицерский чин, носят особый темляк, откуда и получили наименование портупей-прапорщиков, или Portepée-fähnrich. Первый, или предварительный, экзамен соответственно называется экзаменом на портупей-прапорщика (Portepée-fähnrich). Второй, профессиональный экзамен — это офицерский экзамен на чин второго лейтенанта.

Эти два экзамена — на звание портупей-прапорщика и на офицерский чин — либо проводятся, либо контролируются Высшей военной экзаменационной комиссией (Ober-Militair-Examinations-Commission) в Берлине, органом, состоящим отчасти из военных офицеров, отчасти из видных гражданских лиц.

Различные экзаменационные комиссии, центральная и местные, которые проводят эти два экзамена, совершенно независимы от военных школ и прежде возглавлялись другим руководителем; однако для единообразного проведения системы и, как выражается полковник фон Холлебен, чтобы «экзамены оказывали благотворное влияние на образование и чтобы их уровень соответствовал возможностям школ», теперь они подчинены тому же контролю, что и военные школы.

Таким образом, все ведомство военного образования находится ныне под контролем единого высшего сановника, носящего титул генерального инспектора военных школ, военного образования и военных наук (das Militair Erziehungs-und-Bildungswesen), который докладывает непосредственно королю по всем вопросам, касающимся экзаменов и обучения. Свои предложения по административным вопросам он представляет военному министру, который отдает необходимые распоряжения комиссиям, ведающим финансовым контролем над различными школами.

Генеральному инспектору помогает высший совет, или учебный военный комитет, состоящий из штабных офицеров генерального штаба и специальных родов войск, директоров военной школы, высшей военно-экзаменационной комиссии, артиллерийской и инженерной школы, командира кадетского корпуса, некоторых из докладных советников (Vortragenden Räthen) министерства вероисповеданий и лиц, отобранных из общей массы ученых мужей (профессоров).

Основные военные школы Пруссии можно разделить на пять классов:—

I. Те, которые дают хорошее общее образование сыновьям заслуженных офицеров, но открыты и для других, такие как —

1. Кадетские дома, или кадетские школы (Cadetten-Häuser), которые обеспечивают определенный объем обучения по военно-профессиональным предметам.

II. Те, которые обеспечивают профессиональное обучение молодых людей, являющихся кандидатами на офицерский чин в прусской армии. Это —

2. Окружные школы (Divisions-Schule), числом девять, по одной на каждый армейский корпус.

3. Артиллерийская и инженерная школы в Берлине.

III. Те, которые предоставляют профессиональное обучение офицерам, уже состоящим на службе, для подготовки их к специальным обязанностям, ограничиваясь следующим: —

4. Военная школа, или Академия генерального штаба (Kriegs-Schule), в Берлине.

IV. Те, которые предназначены для специального обучения с целью подготовки унтер-офицеров и рядовых. Таковы —

5. Учебное отделение, или Школа унтер-офицеров (Schulabtheilung), в Потсдаме.

6. Полковые и батальонные школы (Regiments und Bataillons Schulen).

7. Музыкальная и плавательная школы, а также Центральное гимнастическое заведение в Берлине (Central Turn-Anstalt).

8. Ветеринарная школа (Thierarzeneischule).

V. Те, которые предназначены для бесплатного обучения детей — мальчиков и девочек — унтер-офицеров и солдат, чьи родители слишком бедны, чтобы содержать их. Таковы —

9. Военные сиротские дома (Militair-Waisenhäuser) в Аннабурге, Потсдаме и Претцше.

10. Школы для солдатских детей.

В дополнение к ним можно упомянуть медицинское заведение, в частности Медико-хирургическую академию Фридриха-Вильгельма в Берлине, и Рыцарскую академию (Ritter-Academie), или дворянскую школу, в Лигнице.

Годовые расходы государства на военные школы в 1856 году представляются в следующем виде:—

NAME. Salaries.

Dollars.* Other

Expenses.

Dollars.* Total

Dollars.* Number

of

Students.

Department of General Inspector, 5,872 250 5,922 . .

Supreme Military Examinations Board, 5,400 300 5,700 . .

Board of Military Studies, 848 . . 848 . .

Board of examiners for Artillery Lieutenants, . . 60 60 . .

Cadet House at Berlin, 12,944 . . 12,944 420

Cadet House at Potsdam, 15,805 24,285 40,090 200

Cadet House at Culm, 15,738 18,436 34,174 160

Cadet House at Wahlstatt, 16,253 22,706 38,959 200

Cadet House at Bensberg, 15,935 24,853 40,788 200

General War or Staff School, 18,552 3,013 21,565 120

United Artillery and Engineers School, 15,025 1,910 16,935 240

Veterinary School, 8,514 4,165 12,679 . .

Gymnastic School, 4,046 720 4,766 . .

Division Schools, 10,800 6,195 16,995 Variable

Division Libraries, 400 1,200 1,600 . .

Miscellaneous, . . 680 680 . .

Totals, 146,132 108,777 254,909

* Прусский талер равен трем шиллингам английских денег и 70 центам американской валюты.

Суммы сойдутся, если итог первой строки исправить на 6122, а к какому-либо пункту в средней колонке прибавить 4 (и, соответственно, к итогу третьей колонки).

Или около 38 236 фунтов стерлингов ежегодно, без учета расходов на здания и ремонт, а также первоначальных затрат на их первичное устройство. Однако жалование офицеров-слушателей, а также жалование и содержание военных профессоров и учителей выплачиваются из средств их частей, так что вышеуказанное, по-видимому, включает лишь дополнительное жалование, выплачиваемое профессорам и т. д.

Расходы на Школу унтер-офицеров, военные сиротские дома и школы для солдатских детей не приводятся в печатном документе, из которого были извлечены эти сведения.

IV. ЭКЗАМЕНЫ — ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ — НА ОФИЦЕРСКИЙ ЧИН.

От всех кандидатов на офицерский чин при поступлении в армию или вскоре после него требуются два экзамена: один по общим знаниям, а другой по профессиональным, если только они не могут предъявить свидетельство об успешном завершении полного курса гимназии, в какового случае они освобождаются от первого.

Эти два экзамена, посредством которых единственно достигается доступ к офицерскому чину, столь важны и занимают столь видное положение в прусской военной системе, что мы намереваемся предварять изложение характера и объема каждого из этих экзаменов краткой табличной сводкой тех обстоятельств, при которых кандидаты от каждого из родов войск соответственно сдают их.

The following Candidates offer themselves, for the Preliminary, Ensign’s, or Portepée-fähnrich Examination, for the Second or Officer’s Examination (in all cases before the Supreme Board at Berlin.)

Представленные командирами полков,

до, после или во время (обычно до) шести месяцев службы в войсках, перед местной окружной комиссией;

после девяти месяцев военного обучения в окружной школе.

Прибывающие в обычное время из Кадетского дома (из класса, именуемого примой),

при выходе из Кадетского дома, перед Высшей комиссией в Берлине;

после шести месяцев службы в войсках и девяти месяцев военного обучения в окружной школе.

Остающиеся на дополнительный год в специальном, или селектном, классе (селекте) Кадетского дома,

перед допуском в специальный, или селектный, класс (селекту), перед Высшей комиссией в Берлине;

при выходе из Кадетского дома, после годичного обучения в селектном классе (селекте).

Поступающие в артиллерию или инженерные войска, за исключением тех случаев, когда они вышли из специального, или селектного, класса (селекты) Кадетского дома,

после девяти месяцев службы в войсках и трехмесячного пребывания в артиллерийской и инженерной школе, перед Высшей комиссией в Берлине;

после годичного пребывания в артиллерийской и инженерной школе.

1. Предварительный экзамен, или экзамен на прапорщика (Portepée-fähnrich). Согласно специальному закону, всякий молодой человек в возрасте от семнадцати с половиной до двадцати трех лет, будь он рядовой или капрал, если он прослужил шесть месяцев в армии и может получить от офицеров своей роты свидетельство о хорошем поведении, усердии и знании своей профессии, может заявить о своем праве держать экзамен на звание прапорщика (Portepée-fähnrich). Если он выдерживает этот экзамен, он признается кандидатом, аспирантом на офицерский чин; но его перспективы получения патента подчинены целому ряду последующих условий.

На практике молодой человек, стремящийся к офицерскому чину, обращается к командиру полка и обычно получает назначение до того, как фактически вступает в часть; и, поскольку экзамен носит исключительно гражданский характер, он обычно рад попытаться сдать его сразу же. Недавно выйдя из школы, он, вероятно, чувствует себя более подготовленным, чем будет в любое последующее время: ибо по прибытии в часть ему придется на какое-то время смириться с бытом рядового солдата, спать и столоваться вместе с нижними чинами и заступать в караул в порядке очереди, а строевая подготовка, учения, марши и маневры с войсками дадут ему столько забот, что это помешает ему готовиться к экзамену. Двумя условиями для получения прапорщицкого звания являются сдача экзамена и шестимесячный срок службы; однако представляется безразличным, в каком порядке они следуют — идет ли сначала служба, а затем экзамен, или наоборот.

Экзамены проводятся ежеквартально: в начале января, апреля, июля и октября. Они проходят в крупных гарнизонных городах перед местными военными комиссиями, состоящими из председателя и пяти экзаменаторов. Заявления о допуске к экзамену должны подаваться по меньшей мере за две недели и сопровождаться свидетельствами, удостоверяющими рождение, происхождение кандидата и т. д.; свидетельствами об усердии и хорошем поведении от школьных наставников или других учителей, которые его обучали; а также справкой о телесной пригодности от армейского хирурга.

Местная экзаменационная комиссия назначается командующим армейским корпусом генералом, причем центры экзаменов в нынешней практике совпадают с пунктами, отведенными под окружные, или корпусные, школы, числом девять, о которых будет рассказано ниже.

Первая часть экзамена письменная; за ней следует устный экзамен (vivâ voce).

Письменно молодые люди должны написать три темы или сочинения на немецком языке; перевести два отрывка: один из Ливия или Саллюстия, другой из «Записок» Цезаря, писем Цицерона или Квинта Курция; перевести шестнадцать или двадцать строк с французского на немецкий и два отрывка — длинный и короткий — с немецкого на французский. У них есть один вопрос по общей арифметике, один по уравнениям, прогрессиям или логарифмам; один по геометрии, один по тригонометрии; у них есть один вопрос по математической или физической географии, один по общей географии Европы и ее колоний и один по географии Германии и Пруссии. Имеется один вопрос по греческой или римской истории; один по ранней истории Германии; один по новой и один по прусской истории. Они также должны продемонстрировать знакомство с общими условными знаками, применяемыми для изображения земной поверхности на картах, и скопировать небольшую карту горного массива.

Время, отводимое на каждый вопрос, составляет около трех четвертей часа или часа; на каждое немецкое сочинение — полтора или два часа.

Вопросы носят комплексный характер; например: изложить историю кампании 1813 года или жизни Александра Великого; перечислить реки, впадающие в Средиземное море, с указанием главных городов, расположенных на каждой из них. Немецкие сочинения представляют собой: первое — автобиографию (curriculum vitæ), описание жизни кандидата, которое, однако, не должно учитываться при оценке результата и служит лишь для информации экзаменатора; второе и третье — два сочинения на заданное предложение или пословицу, причем для первого экзаменатор помогает кандидату устными (vivâ voce) вопросами и исправлениями в составлении предварительного плана-наброска; во втором случае он предоставлен полностью самому себе.

Затем следует устный экзамен (vivâ voce) по всем предметам, кроме черчения. Кандидаты разбиваются на небольшие группы численностью не более семи человек и экзаменуются совместно, но не публично.

Результаты экзамена оцениваются по системе предикатов, или эпитетов, именуемых также порицаниями или похвалами (censures). Ответы кандидатов характеризуются как отличные (vorzüglich), хорошие (gut), удовлетворительные (befriedigend), неудовлетворительные (nicht hinreichend) или весьма неудовлетворительные (ungenügend). Каждому из этих эпитетов присваивается числовое значение: «отлично» оценивается в 9 баллов; «неудовлетворительно» считается за 1; и в зависимости от степени важности, придаваемой различным предметам, выставленные таким образом оценки умножаются на большее или меньшее число — на 5 в одном случае, на 3 или на 1 в других. Немецкий язык, латынь и математика имеют высшую оценку в 5 баллов и каждая в пять раз важнее черчения, которое оценивается в 1 балл; география, история и французский язык оцениваются каждое в 3 балла. Молодой человек, получивший предикат «отлично» по немецкому языку, получит 45 баллов, поскольку его 9 умножается на 5; тогда как тот же предикат по истории принесет ему лишь 15, а по черчению — только 5 баллов.

German, 5

Latin, 5 Total, 25.

Mathematics, 5

History, 3

Geography, 3

French, 3

Drawing, 1

Затем составляется рапорт, и в зависимости от баллов или предикатов кандидаты объявляются допущенными с отличием, допущенными с похвалой или просто допущенными; либо рекомендуется их переэкзаменовка через шесть месяцев, переэкзаменовка через год или полное отклонение.

Этот рапорт вместе со свидетельствами кандидатов пересылается в высшую военно-экзаменационную комиссию в Берлине и, будучи ею утвержден, представляется в ее ежеквартальном докладе королю; результат же по его утверждении сообщается соответствующим частям.

Все кандидаты уведомляются не только о практическом результате, но и о деталях своих экзаменов; им сообщается, по каким предметам они потерпели неудачу, а в каких преуспели. Кандидаты ни при каких обстоятельствах не могут пытаться сдавать экзамен более трех раз.

Выдержавшие экзамен молодые люди тем самым признаются допущенными к званию прапорщика в отношении их квалификации по части знаний. Им, разумеется, предстоит завершить свою шестимесячную службу в войсках. И все же даже по ее завершении приходится дожидаться вакансии в списке прапорщиков, и могут пройти месяцы, прежде чем аспирант получит отличительный знак — особый темляк, который знаменует его превосходство над капралами и показывает, что он сделал первый шаг, ведущий к офицерскому чину.