«Методика преподавания в колледже»

Акцент на степени Ph.D. для преподавателей колледжей во многих случаях привел к повышению идеалов, но в некоторых других случаях дал противоположный эффект. Слишком многие обладатели этой степени смогли рассчитывать на нее как на признанное свидетельство научных достижений, позволив себе при этом погрузиться в неакадемические дела, особенно в административные мелочи. Профессорам математики в наших колледжах приходилось взваливать на себя необычно большой объем административной работы, и это мешало многим людям блестящих способностей и эрудиции активно включаться в исследовательскую работу. Тем не менее, в последние годы условия быстро улучшались, и становится все более очевидным, что продуктивному преподавателю колледжа требуются все его силы для научной работы; и ни в одной области это не является столь бесспорным, как в математике. На преподавателей математики, несомненно, всегда будут возлагаться некоторые административные обязанности в рамках кафедры. Благодаря тщательному распределению этих обязанностей они не должны существенно мешать основной работе преподавателей.

The mathematical textbook

Американские преподаватели математики следуют учебнику ближе, чем это принято, например, в Германии. Среди преподавателей колледжей существуют самые разные взгляды на целесообразное использование учебника. В то время как одни используют его исключительно для предоставления иллюстративных примеров и не ждут, что студент начнет изучение какой-либо темы с освоения материала из учебника, другие рассчитывают, что обычный студент получит всю необходимую помощь из учебника, и используют часы занятий главным образом для того, чтобы научить студентов наиболее эффективно пользоваться учебником. Практика большинства преподавателей находится между этими двумя крайностями, и, как правило, по мере продвижения студента вперед учебник используется все менее и менее строго. Фактически на многих продвинутых курсах никакой определенный учебник не используется вовсе. В таких курсах основные результаты и упражнения часто диктуются преподавателем или предоставляются в виде заметок, размноженных на мимеографе.

Строгое следование учебнику склонно воспитывать у студента привычку пытаться понять, что имел в виду автор, вместо того чтобы сосредоточить свое внимание на попытке понять сам предмет. Учитывая тот факт, что преподаватели математики в американских средних школах обычно следуют учебникам столь раболепно, преподаватель математики в колледже, который считает необходимым делать акцент на предмете, а не на учебнике, часто сталкивается со значительными трудностями в классах для начинающих. С другой стороны, очевидно, что по мере продвижения вперед студента следует поощрять к поиску информации из всех доступных источников, а не только из какой-то одной конкретной книги. Быстрое совершенствование наших библиотечных фондов делает такой подход особенно желательным.

Преимущество учебника заключается в том, что он ограничен во всех направлениях, в то время как сам предмет имеет неопределенную протяженность. В учебнике предмет сжат в линейную последовательность, тогда как его естественная форма обычно обнаруживает различные измерения. Учебник представляет те аспекты, в отношении которых обычно нет сомнений, в то время как сам предмет демонстрирует ограничения познания во многих направлениях. Из этих немногих характеристик очевидно, что изучение учебников склонно воспитывать отношение и точку зрения, отличные от тех, что культивируются при беспрепятственном изучении предметов. Последние, однако, соответствуют реальному миру и поэтому должны получать все большее и большее внимание по мере расширения умственного кругозора студента.

Количество доступных различных учебников по университетской математике для предметов, обычно изучаемых большими потоками студентов-инженеров, в последние годы быстро росло. С другой стороны, количество подходящих учебников для более продвинутых занятий зачастую весьма ограничено. На самом деле для таких курсов часто оказывается целесообразным использовать учебники, написанные на каком-либо иностранном языке, особенно на французском, немецком или итальянском. Этот подход имеет то преимущество, что помогает выработать лучший навык чтения на этих языках, что само по себе является весьма достойной целью для продвинутого студента-математика. Однако в последние годы этот подход стал менее необходимым в связи с публикацией различных превосходных монографий на английском языке.

Величайшее математическое сокровище составляют периодические издания, и крупные колледжи и университеты стремятся к тому, чтобы в распоряжении их студентов были полные комплекты ведущих математических журналов. Эта литература стала более доступной благодаря публикации различных каталогов, таких как Subject Index, том I, изданный Лондонским королевским обществом в 1908 году, и тома «A» ежегодных изданий International Catalogue of Scientific Literature. Все студенты, имеющие доступ к крупным библиотекам, должны научиться использовать это великое хранилище математических знаний всякий раз, когда перед ними в их научной работе возникают математические вопросы. Это особенно верно в отношении тех, кто специализируется в области математики.

В некоторых колледжах и университетах под разными названиями были организованы общие ознакомительные курсы по математике: история математики, обзорный курс (synoptic course), фундаментальные понятия, культурологический курс и т. д. Недавно было подготовлено несколько книг с целью удовлетворения потребности в учебниках для таких курсов. Преподаватели математики в колледжах обычно испытывают трудности с тем, чтобы в достаточной степени заинтересовать своих студентов текущей периодической литературой, и одна из величайших проблем преподавателя колледжа заключается в том, чтобы привить такой широкий интерес к математике, при котором студент будет искать математические знания во всех доступных источниках, не ограничиваясь изучением нескольких учебников или трудов какой-то одной конкретной школы.

Г. А. Миллер (G. A. Miller) / Университет Иллинойса

Литература

Информацию о статьях по преподаванию математики, появившихся в XIX веке, см. в разделе 0050 Pedagogy указателя Royal Society Index, т. I, «Чистая математика», 1908 г. Литературу, опубликованную за первые двенадцать лет текущего века, читатель может найти в работе Д. Э. Смита и Чарльза Гольдцихера Bibliography of the Teaching of Mathematics, 1900–1912, изданной Бюро образования США, бюллетень 1912 г., № 29. Более свежую литературу можно найти, обратившись к ежегодным указателям, таким как International Catalogue of Scientific Literature, A, Mathematics, под рубрикой 0050, и Revue Semestrielle des Publications Mathématiques, под рубрикой V 1. Тома международного обозрения L'Enseignement Mathématique, основанного в 1899 году, содержат большое количество статей, посвященных преподаванию в колледже. Этот предмет будет освещен в заключительных томах крупных французской и немецкой математических энциклопедий, находящихся в процессе публикации.

Сноски:

[ 3 ] P. Zühlke. Zeitschrift für Mathematischen und Naturwissenschuftlichen Unterricht, т. 45 (1915), стр. 483.

[ 4 ] Комитет № XII, Американский доклад Международной комиссии по преподаванию математики, 1912 г., стр. 9.

[ 5 ] Internationale Mathematische Unterrichtskomission, т. 3, № 6 (1912), стр. 2.

[ 6 ] Journal de l'Ecole Polytechnique, т. 1 (1896), часть 4, стр. lx.

[ 7 ] F. Cajori, Teaching and History of Mathematics in the United States, 1890, стр. 22.

[ 8 ] A. E. H. Love, Proceedings of the London Mathematical Society, т. 14 (1915), стр. 183.

[ 9 ] V. V. Bobynin, L'Enseignement Mathématique, т. 1 (1899), стр. 78.

[ 10 ] The Training of Teachers of Mathematics, 1917, R. C. Archibald. Bulletin № 27, 1917, Бюро образования США.

[ 11 ] См. M. Bôcher, Science, т. 38 (1913), стр. 546.

IX

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В КОЛЛЕДЖЕ

Lessons for physical education from the world war

События четырех лет между летом 1914 года и зимой 1918 года привели нас к полному осознанию истинного значения физического воспитания в подготовке молодежи. Америка и ее союзники имели весьма драматичные причины сожалеть о своем беспечном равнодушии к благополучию детства и юношества в прошлые годы. Еще вчера нам говорили, что великую войну выиграет та страна, которая сможет выставить последнего солдата или сражаться в течение последней четверти часа. Америка и ее союзники с новым и пугающим беспокойством взглянули на армию молодых людей, признанных негодными к военной службе по состоянию здоровья.

После того как опасность войны миновала, нет недостатка в свидетельствах того, что мы и наши союзники применим этот конкретный урок на практике. Будет поистине прекрасно, если просвещенные люди земли действительно навсегда осознают важность физического воспитания своих будущих граждан.

Правительственные ведомства уже начали движение за то, чтобы гарантировать грядущему поколению более обширное и научное физическое воспитание. Государственные и частные учреждения объединяют усилия, чтобы преимущества этой расширенной программы физического воспитания оценили как молодые люди, занятые в промышленности и торговле, так и те, кто учится в школах и колледжах.

Следует надеяться, что американский колледж внесет свой полноценный вклад и не пренебрежет ни одной разумной мерой, с помощью которой выпускник колледжа может развиться в энергичного и здорового человека, какими и должны быть люди с умственной подготовкой. Нужно признать, что данные наших военных призывных комиссий, равно как и другие свидетельства, полученные в ходе медицинских осмотров, не таковы, чтобы американский колледж мог гордиться качеством или масштабом физического воспитания, которое он давал в прошлом. Мы должны выразить глубокое разочарование по поводу распространенности недоразвитости, поддающихся устранению дефектов и нереализованных физических и функциональных возможностей у выпускников наших колледжей.

Aims of physical education

Физическое воспитание связано с достижением и сохранением здоровья человека. Оно имеет отношение к подготовке человеческого организма к суровым условиям жизни в мирное или военное время. Его стандарты не определяются той степенью здоровья, которая лишь позволяет человеку не ложиться в постель, есть три раза в день и не иметь повышенной температуры. Физическое воспитание связано с развитием крепкого, выносливого здоровья, основанного на безупречном функционировании, координации и интеграции каждого органа человеческого тела; здоровья, которое не подводит на военном призыве; здоровья, которое выполняет все свои общественные обязанности; здоровья, не затронутого болезнями увядания; здоровья, которое сопротивляется инфекциям и откладывает предотвратимую смерть.

Formulations of aims and scope of physical education in official documents—By Regents of the State of New York

Официальные заявления и информация из надежных источников показывают, что физическое воспитание, гигиена и физическая подготовка рассматриваются специалистами примерно как охватывающие одну и ту же общую область. Общий план и программа физической подготовки, принятые Регентами Университета штата Нью-Йорк в 1916 году, интерпретируют физическую подготовку как охватывающую: «(1) Индивидуальные медицинские осмотры и инструктаж по личной гигиене (медицинский осмотр); (2) обучение уходу за телом и важнейшим факторам гигиены (уроки по гигиене); (3) медицинские осмотры как полезную привычку, включая гимнастику, элементы строевой подготовки (маршировку) и организованные, контролируемые игры, отдых и легкую атлетику».

By national committee on physical education

В марте 1918 года Национальный комитет по физическому воспитанию, состоящий из представителей двадцати и более национальных организаций, принял следующие резолюции:

I. Что всеобъемлющая, основательная программа гигиенического и физического воспитания абсолютно необходима для всех мальчиков и девочек младшего и среднего школьного возраста, как сельских, так и городских, в каждом штате Союза.

II. Что законодательство, аналогичное по цели и масштабу положениям и требованиям законов, недавно принятых в Калифорнии, штате Нью-Йорк и Нью-Джерси, желательно в каждом штате для обеспечения санкционирования и поддержки общегосударственных программ в области гигиенического и физического воспитания.

III. Что Бюро образования США должно быть наделено законом полномочиями и достаточными ассигнованиями для оказания надлежащего влияния и осуществления надзора в отношении общенациональной программы обучения в области гигиены и физического воспитания.

IV. Что представляется крайне желательным, чтобы Конгресс признал эту жизненно важную и заброшенную фазу образования с помощью законопроекта и ассигнований, аналогичных по цели и масштабу закону Смита — Хьюза, чтобы обеспечить одобрение, руководство и поддержку национальной программы гигиенического и физического воспитания, а также поощрять, стандартизировать и отчасти финансировать практическую программу созидательной работы, которая должна быть предпринята в каждом штате.

V. Что федеральное признание, надзор и поддержка настоятельно необходимы в качестве эффективного средства, предусмотренного Конституцией, для обеспечения всеобщего обучения мальчиков и девочек здоровью и физической готовности, которые в равной степени необходимы для эффективности всех граждан как в мирное, так и в военное время.

By five national organizations

В декабре 1918 года пять национальных организаций, собравшихся на регулярное ежегодное заседание, приняли резолюции, которые гласят в частности следующее:

Первое: что это Общество приложит все разумные усилия, чтобы повлиять на Конгресс Соединенных Штатов и законодательные собрания наших различных штатов с целью принятия законов, обеспечивающих эффективное физическое воспитание всех детей всех возрастов в наших начальных и средних школах (государственных, ведомственных и частных) — физическое воспитание, которое принесет этим детям обучение гигиене, регулярные периодические медицинские осмотры и обучение практике здорового привычек с полным образовательным акцентом на игры, развлечения, отдых, легкую атлетику и физические упражнения, а также приложит все возможные разумные усилия, чтобы повлиять на общины и муниципалитеты с целью принятия законов и постановлений, обеспечивающих общественные и производственные мероприятия по физической подготовке и оздоровлению для всех классов и возрастов общества.

Второе: что эта Ассоциация будет настойчиво стремиться повлиять на государственные советы по образованию или эквивалентные им органы во всех штатах США с тем, чтобы сделать их действенным правилом: начиная с июня 1922 года или иной разумной даты никакой соискатель не может получить лицензию на преподавание какого-либо предмета в какой-либо школе, если он предварительно не представит убедительных доказательств прохождения в достойной учительской семинарии (колледже) удовлетворительного курса физического воспитания с оценкой не ниже хорошей.

Третье: и что настоящая Ассоциация поручает своему президенту и уполномочивает его назначить комитет из трех человек для принятия шагов, необходимых для введения вышеуказанных резолюций в активное и эффективное действие, и сотрудничества практическим и существенным образом с Национальным комитетом по физическому воспитанию, отделом физического воспитания Ассоциации детских площадок и отдыха Америки и любыми другими полезными организациями, действующими в этой сфере, с целью обеспечения надлежащего и достаточного физического воспитания сегодняшних мальчиков и девочек, с тем чтобы завтра они составили нацию мужчин и женщин с нормальным физическим ростом, нормальным физическим развитием и нормальным функциональным потенциалом, практикующих разумные привычки сохранения здоровья и обладающих благодаря этому большей жизнестойкостью, большей выносливостью, более долгой жизнью и более полным счастьем — драгоценнейшими активами нации.

By the United States Interdepartmental Social Hygiene Board

В январе 1919 года Межведомственный совет по социальной гигиене США предложил следующую организацию кафедры гигиены с целью создания такой кафедры по меньшей мере в одном педагогическом училище, колледже или университетском учебном заведении для учителей в каждом штате Союза.

ПРЕДЛАГАЕМАЯ СТРУКТУРА КАФЕДРЫ ГИГИЕНЫ

I. Отдел информационной гигиены. (С уделением в каждом из его различных подразделений надлежащей пропорции и должного внимания венерическим заболеваниям, их причинам, переносчикам, вреду и профилактике): (a) Принципы гигиены. Обязательно для всех студентов по меньшей мере два раза в неделю в течение как минимум четырех семестров. (1) Общая гигиена. (Факторы, наносящие вред здоровью, переносчики заболеваний, способствующие причины ухудшения здоровья, защита здоровья и источники здоровья.) (2) Индивидуальная гигиена. (Информационная гигиена, уход за телом и его органами, коррекция и восстановление, профилактическая гигиена, конструктивная гигиена.) (3) Групповая гигиена. (Гигиена дома и семьи, школьная гигиена, гигиена труда, общественная гигиена.) (4) Межгрупповая гигиена. (Межсемейная, межобщинная, межгосударственная и международная гигиена.) (b) Принципы физического воспитания. (Гимнастика, упражнения, атлетика, рекреация и игры.) Обязательно для всех студентов. Проводится по меньшей мере два раза в неделю в течение двух семестров на младших или старших курсах. (c) Медицинские осмотры — (1) Медицинский осмотр требуется каждые полгода для каждого студента. (С обеспечением разумных условий для частных, личных, конфиденциальных отношений между врачом и студентом.) (2) Санитарные обследования и гигиенические проверки, регулярно применяемые ко всем подразделениям учреждения, их учебным планам, зданиям, общежитиям, оборудованию, обслуживанию персонала и окружающей среде. II. Отдел прикладной гигиены. (a) Оздоровительные конференции и консультации. (1) Каждый студент, проконсультированный в соответствии с пунктом «c» выше (медицинские осмотры), должен явиться к своему врачу-исследователю в разумный срок, в соответствии с указаниями, с доказательствами того, что он последовал полученному совету, или с удовлетворительным объяснением причин невыполнения этого. (2) Должен обеспечивать студенту возможности для безопасных, конфиденциальных консультаций с компетентными медицинскими советниками относительно интимных проблем половой жизни, а также гигиены в целом. (b) Физическое воспитание. (1) Гимнастические упражнения, рекреация, игры, атлетика и соревновательные виды спорта. Обязательно для всех студентов по шесть часов в неделю каждый семестр. (2) Реабилитационные и специальные тренировки и упражнения для студентов, не годных по органическим показателям к регулярным занятиям, охваченным пунктом «1» выше. Предполагается, что каждый будущий учитель, физически способный ходить в школу, имеет право на ту или иную форму физических упражнений и должен выполнять их. III. Отдел исследований. (a) Расследования, тесты, оценка измерений, учет и отчеты, требуемые каждый семестр и охватывающие прогресс, достигнутый в каждом отделе и подразделении кафедры, с целью обнаружения и разработки более эффективных образовательных методов в области гигиены. (b) Предоставление условий для отбора, селекции и исследования проблем гигиены, которые могут быть представлены или предложены кафедрой гигиены. (c) Организация частых лекций по общественной гигиене и общественному здоровью компетентными сотрудниками муниципальных, государственных и национальных департаментов здравоохранения, а также из других подходящих источников. IV. Персонал, необходимый для такого отдела. — Мужчины и женщины должны выбираться для работы в различных подразделениях кафедры на основе здравого, сбалансированного и опытного понимания важности всей сферы гигиены, а также места и значения венерических заболеваний: (1) Один директор или заведующий кафедрой. Должен иметь удовлетворительную научную подготовку и специальный опыт, подготавливающий его к руководству, лидерству, преподаванию, исследованиям и административной ответственности. (2) Один медицинский эксперт для мужчин и один медицинский эксперт для женщин. Должен быть один эксперт на каждые 500 студентов. Должны выбираться с особой тщательностью ввиду наличия чрезвычайных возможностей оказывать мощное интимное влияние на психическое, моральное и физическое здоровье студентов, с которыми такие эксперты вступают в контакт. (3) Один специальный преподаватель физического воспитания («руководитель физического воспитания») на каждую группу из 500 студентов. Должен быть мужчина для студентов-мужчин и женщина для студенток. Инструкторы по физическому воспитанию, работающие на этой кафедре, должны руководить и должным образом обеспечивать все руководство, подготовку и тренировки, осуществляемые на кафедре и в учебном заведении в связи с атлетикой и соревновательными видами спорта. Мужчины и женщины, назначаемые руководить отдельными студентами и группами студентов, занимающимися различными видами физического воспитания (гимнастикой, атлетикой, рекреацией и играми), должны отбираться с особым учетом их благотворного влияния на юношей и девушек. (4) Один координатор (эта функция может выполняться одним из сотрудников, указанных в пунктах «1», «2» или «3» выше). Будет служить тому, чтобы влиять на каждого преподавателя на каждой кафедре всего состава учреждения с целью выполнения его обязательств в отношении индивидуальной гигиены студентов в его классах и санитарного состояния аудиторий, в которых он встречается со студентами. Координатор должен доводить информацию до всех преподавателей и помогать им более успешно реализовывать свои возможности по оказанию помощи студентам в их индивидуальных проблемах социальной гигиены. (5) Специальные лекции по принципам и прогрессу общественной гигиены и общественного здоровья. Должна быть обеспечена тесная координация между этой кафедрой и местными агентствами, такими как Департамент здравоохранения, которые занимаются общественной гигиеной. (6) Достаточное канцелярское, стенографическое и архивное обслуживание для удовлетворения потребностей кафедры.

В феврале 1919 года полевая служба Национального комитета по физическому воспитанию выпустила предварительный проект закона штата о физическом воспитании, предложенный для использования при планировании будущего законодательства. Цели физического воспитания, изложенные в преамбуле этого закона, гласят следующее:

1. Для того чтобы дети штата .... получали качественное и в достаточном объеме физическое воспитание, которое обеспечит им здоровье, рост и нормальное органическое развитие, необходимые для их полноценного нынешнего и будущего образования, счастья и полезности; и для того чтобы будущее гражданство штата .... могло регулярно получать от растущей и развивающейся молодежи Содружества быстро возрастающее число более энергичных, лучше образованных, более здоровых, более счастливых, более процветающих и живущих дольше мужчин и женщин, мы, народ штата ...., представленный в Сенате и Ассамблее, постановляем следующее:

By Legislative Committee of National Committee on Physical Education

В феврале 1919 года законодательный комитет Национального комитета по физическому воспитанию подготовил законопроект о федеральном законодательстве с целью помощи штатам в деле внедрения физического воспитания в их школах. Этот предлагаемый федеральный закон определял цель и задачу физического воспитания следующим образом:

Целью и задачей физического воспитания в значении настоящего акта являются: более полное и основательное подготовление мальчиков и девочек страны к обязанностям и ответственности гражданства посредством развития телесной бодрости и выносливости, мышечной силы и ловкости, телесного и психического равновесия, а также таких желательных моральных и социальных качеств, как мужество, самообладание, подчинение личных интересов общим и послушание авторитету, сотрудничество под руководством и дисциплинированная инициатива. Процессы и средства для достижения этих целей должны пониматься как включающие: всеобъемлющие курсы деятельности по физической подготовке; периодические медицинские осмотры; исправление осанки и других поддающихся исправлению дефектов; медицинский надзор за школами и школьниками; практическое обучение уходу за телом и принципам здоровья; гигиенический школьный быт, санитарные школьные здания, игровые площадки и спортивные поля, а также оборудование таковых; иные средства, которые могут способствовать достижению этих целей.

Анализ этих авторитетных и более или менее официальных документов очень четко указывает на единодушии в отношении масштабов и целей физического воспитания, поскольку все они стремятся содействовать укреплению и сохранению здоровья нации в самом широком смысле этого слова.

Poor type of physical education in secondary schools intensifies problem in the college

Проблема физического воспитания в колледже усугубляется тем фактом, что первокурсники поступают в выбранные ими учебные заведения с разнообразным опытом физической подготовки, но, к сожалению, этот опыт слишком часто оказывается либо неадекватным, либо неэффективным. Естественное физическое воспитание в более раннем возрасте производит то нервно-мышечное развитие, ту нервно-мышечную координацию, тот нервно-мышечный контроль и тот прочий органический рост, развитие или функциональное совершенство, которые достигаются соответствующим молодым человеком. Программа физического воспитания, умно спланированная применительно к младенчеству, детству и ранней юности, включала бы такие виды упражнений, игр и спорта, которые совершенствовали бы нервно-мышечные и другие функции гораздо более полно, чем это обычно достигается посредством естественного неконтролируемого и ненаправляемого физического воспитания в те ранние возрастные периоды как в городских, так и в сельских общинах. Влияние современных привычек жизни привело к разрушению тех естественных привычек труда, игр и отдыха, которые обеспечивали части наших предков вполне полною естественной программой физических упражнений в пластичные или формирующие периоды жизни. В результате многие студенты поступают нынче в колледж с задержанным ростом и с плохо развитым, плохо тренированным или плохо контролируемым нервно-мышечным аппаратом. Некоторые из этих первокурсников физически слабы. Им не хватает живости; их реакция медленна. Другие неуклюжи и неэффективны в мышечном отношении, хотя их физический рост объективно — рост и вес — является нормальным или даже выше нормы.

Коллегиальный отдел сталкивается с этими проблемами посредством специальных мер, предпринимаемых с целью обеспечения запоздалой нервно-мышечной тренировки в таких случаях. Часто случается, что успешная тренировка в этом направлении возможна лишь посредством индивидуального обучения самого элементарного характера, проводящего студента через простые упражнения, которые должны были стать частью его опыта в раннем детстве.

Individual needs of students augment problem of department of physical education

По тем же причинам, которые указаны выше, колледжский отдел физического воспитания считает необходимым заниматься отдельными студентами, нуждающимися в особом внимании, направленном на определенные органы или группы органов, тренировка или уход за которыми могли бы быть обыкновенно выполнены гораздо лучше в более ранний период. Эти студенты представляют проблемы осанки, жизненной емкости легких и региональной слабости.

Supervision of athletics and recreation adds further to its problem

Колледжский отдел физического воспитания также находит значительную возможность и настоятельный долг в том факте, что различные виды физических упражнений тесно связаны с социальными, этическими и моральными последствиями. Никакая другая человеческая деятельность не предоставляет таких же возможностей для развития социального духа и личных этических стандартов, как детские и подростковые игры и спорт. Будучи лишенными надзора, эти виды деятельности деградируют и влекут за собой аморальные практики и антиобщественный дух.

В силу этих возможностей и обязанностей коллледжские отделы физического воспитания включают в свои программы и сферу ведения все больший надзор за студенческой атлетикой и берут на себя возрастающую роль в руководстве рекреационной деятельностью студентов колледжей. Тем не менее остается верным, что эти влияния контролируемых игр и атлетики должны действовать задолго до того, как индивид достигнет возраста колледжа.

Интенсивный интерес студентов колледжей к спортивным соревнованиям в сочетании с возможностью, которую атлетика предоставляет для социального воспитания и формирования характера, побудил ряд колледжей передать спортивную подготовку в ведение Отдела физического воспитания. Эта подготовка к высшему физическому и физиологическому испытанию должна строиться на фундаменте прочного и надежного здоровья. В структуре колледжа нет более подходящего места для этих спортивных и рекреационных мероприятий.

Organization of Department of Physical Education

Колледжские отделы, которые охватывают эту сферу полностью или частично, называются по-разному. У нас есть отделы физического воспитания; физического воспитания; физической культуры; гигиены; физиологии и физического воспитания; гигиены и физического воспитания; физического воспитания и атлетики и так далее.

Анализ этих отделов колледжа показывает, что все они занимаются в основном одними и теми же важными задачами, хотя и различаются по направлениям большего акцента. Мы также обнаруживаем, что в некоторых колледжах отдел включает деятельность, которая в других учебных заведениях образует отдельные, хотя и связанные отделы.

Деятельность таких отделов распадается на три крупных направления, каждое из которых имеет свои логические подразделения. Одно из этих крупных направлений можно назвать отделом медицинского осмотра. Он связан с медицинским осмотром отдельного студента и с консультациями по здоровью, которые основываются на таком осмотре и вытекают из него. Второе направление связано с обучением здоровью, охватывающим предметную область физического воспитания. Третье направление охватывает направленный опыт правильного образа жизни и формирования полезных привычек для здоровья и включает особые виды деятельности, отмеченные выше.

Мы часто называем первое из упомянутых выше направлений отделом медицинского осмотра, физического обследования или медицинского обследования; второе — гигиеной, физиологией, биологией или бактериологией; а третье — гимнастикой, физическими упражнениями, организованными играми, рекреацией, атлетикой или в узком смысле физическим воспитанием.

Таким образом, главной целью университетского физического воспитания является предоставление студенту такой информации и такого опыта формирования привычек, которые приведут его к формулированию и практическому применению разумной политики контроля за личным здоровьем и разумной политики контроля за здоровьем общества. Сопутствующие и специальные цели физического воспитания варьируются в зависимости от конкретного студента под влиянием его предшествующей подготовки и его нынешних и будущих жизненных планов.

Колледжский отдел физического воспитания в первую очередь озабочен приобретением и сохранением здоровья человека — психического, морального и физического здоровья. Благодаря своему физическому воспитанию студент колледжа должен жить дольше; он должен более успешно справляться с требованиями окружающей среды; он должен быть лучше способен защитить себя от травм и лучше уметь избегать их; он должен терять меньше времени из-за травм, плохого здоровья и болезней; он должен быстрее выздоравливать, когда он болен; он должен быть лучше способен восстановить свое здоровье и силы после травмы или болезни; и поэтому он должен дать обществу более полную, счастливую и полезную жизнь.

Такой отдел во вторую очередь занимается (a) теми особыми дефектами предшествующего физического воспитания, которые приводят в колледж студентов, нуждающихся в нервно-мышечной тренировке и органическом развитии, (b) социальным, этическим воспитанием и формированием характера, а также (c) кондиционированием и специальной подготовкой студентов к спортивным соревнованиям или к другим чрезвычайным физическим и физиологическим нагрузкам.

В свете вышесказанного цели физического воспитания можно резюмировать следующим образом:

I. Фундаментальной и неизменной целью физического воспитания является приобретение и сохранение бодрого, выносливого здоровья, представляющего собой совокупный эффект безупречного функционирования каждого органа человеческого тела.

II. Специальные цели физического воспитания различаются по степени потребности в акценте на них в разные возрастные периоды и в условиях изменяющихся жизненных нагрузок. Среди наиболее важных из этих специальных целей выделяются следующие:

(1) Общий нормальный рост. Цель ранних возрастных периодов.

(2) Нервно-мышечное развитие, координация и контроль. Лучше всего достигаются в ранние возрастные периоды.

(3) Специальное органическое (анатомическое и функциональное) развитие. Оптимальный период в детстве и юности.

(4) Социальное, этическое и моральное воспитание. Формирование характера. Цели, легче достигаемые в детстве и юности.

(5) Подготовка к некоторому высшему физическому и физиологическому испытанию; например, к спортивным соревнованиям, полицейской или пожарной службе, военной службе. Наиболее желательный период тренировок в позднем юношеском и раннем зрелом возрасте. Однако это должно зависеть от результатов предшествующего физического воспитания.

(6) Формирование полезных для здоровья привычек. Лучше всего достигается в раннем возрасте, но обычно является важной функцией колледжского отдела физического воспитания.

(7) Сохранение здоровья. Всегда является целью, но в особенности в среднем и пожилом возрасте.

МЕДИЦИНСКИЙ ОСМОТР

В современном американском колледже первое знакомство студента с Отделом физического воспитания с наибольшей вероятностью происходит в кабинете осмотра. В Колледже Города Нью-Йорка[12] установился твердый обычай требовать прохождения удовлетворительного медицинского осмотра перед допуском абитуриента к регистрации в качестве студента колледжа. В этом учебном заведении наборы поступающих осуществляются в начале каждого семестра, и в каждом списке претендентов всегда находятся несколько человек, которым отказывают в приеме из-за неудовлетворительного состояния здоровья.

В каждом случае отказа в приеме по причине неудовлетворительного здоровья человеку дают подробный совет относительно его нынешнего и вероятного будущего состояния, и прилагаются все усилия, чтобы помочь абитуриенту спланировать свою жизнь так, чтобы в дальнейшем он смог поступить в колледж. Разумеется, временами обнаруживаются абитуриенты с серьезными и неизлечимыми дефектами здоровья, из-за которых весьма маловероятно, что они когда-либо окажутся в состоянии предпринять попытку получения образования в колледже.

Scope of health examination

Медицинский осмотр студента должен охватывать те факты из истории здоровья его семьи и личной жизни, которые могут иметь отношение к его настоящему или будущему здоровью, а также включать тщательное обследование важнейших органов его тела. Данный осмотр требует квалифицированной медицинской и стоматологической помощи.

How to conduct health examination

Наиболее полезным врачом является тот, кто одновременно выступает и преподавателем. Нигде больше не предоставляется лучшая или даже столь же хорошая возможность убедительно, а иногда и драматично донести важные уроки индивидуальной гигиены. Через пару экспериментальных линз, помещенных врачом перед доселе не обнаруженными зрительными клетками мозга, молодой студент с плохим зрением, никогда этого не знавший, может впервые получить проблеск красоты окружающего мира.

Врач-стоматолог, который обнаруживает плохие зубы и объясняет их состояние студенту, чье здоровье разрушается или может быть разрушено такими зубами, имеет перед собой все элементы, необходимые для весьма эффективного обучения здоровью.

Медицинский осмотр должен быть личным и конфиденциальным делом. Часто лучше всего даже не иметь присутствующего регистратора. Студент должен понимать, что все происходящее между ним и врачом носит строго конфиденциальный характер.

Все советы, данные студенту во время этих осмотров, должны подвергаться контролю, если это такой тип советов, который поддается контролю. Если совет требует внимания стоматолога или лечения у врача, необходимо выделить время для организации и обеспечения необходимого лечения. По истечении этого времени студента следует призвать отчитаться с информацией от его родителя или опекуна либо от его семейного консультанта по здоровью, указывающей, что было сделано или будет сделано для улучшения состояния, по поводу которого изначально давался совет. В руках тактичного врача — того, кто является одновременно преподавателем и врачом — студент и родитель, особенно родитель, будут эффективно сотрудничать в этом плане развития у студента полезных для здоровья привычек. Менее трех десятых процента родителей студентов Сити-колледжа отказываются обеспечить специальное внимание к здоровью своих сыновей, когда мы даем такие рекомендации.

Эти осмотры должны повторяться через разумные промежутки времени на протяжении всего обучения в колледже. В Колледже Города Нью-Йорка мы обнаружили, что повторение каждый семестр отнюдь не является излишне частым. Дефекты зрения, дефекты зубов, признаки сердечных заболеваний, признаки туберкулеза легких и другие дефекты нередко возникают у лиц, которых осматривали несколько раз до этого без каких-либо признаков плохого здоровья. Есть надежда, что эти повторяющиеся осмотры приведут к продолжению таких привычек заботы о теле в годы после окончания учебы.

Должна быть составлена аккуратная и лаконичная запись, охватывающая основные факты каждого осмотра и каждой беседы со студентом после его осмотра. Эти памятные записки позволяют врачу при каждом последующем осмотре говорить со студентом, обладая знаниями о том, что было обнаружено, что было сказано и что было сделано на предыдущих осмотрах и на предшествующих контрольных беседах. В результате врач-педагог оказывается в положении, позволяющем быть гораздо более полезным не только благодаря имеющимся перед ним значимым фактам относительно студента, с которым он беседует, но и благодаря большему доверию, которое студент неизбежно будет испытывать к врачу, который очевидно заинтересован в нем и располагает столь точной историей его здоровья.

Эти осмотры должны распространяться на каждого студента колледжа или университета, независимо от того, к какому отделу он принадлежит. Потребность в обучении здоровью или в выработке полезных привычек ради физической подготовки к жизненным перипетиям не является специфической для какого-либо студенческого возраста, академической или технологической группы, либо колледжа для мужчин или колледжа для женщин.

Одной из опасностей, присутствующих при этих осмотрах в колледже, является склонность врача становиться более заинтересованным в количестве осмотренных студентов и числе поставленных диагнозов, чем в том благотворном влиянии, которое он может оказать на будущее здоровье студента.

Каждый «случай» должен рассматриваться врачом так, как если бы он был первым и единственным случаем на сегодня. Студент определенно классифицирует врача как первого и единственного, которого он встретил за этот день. Врач должен планировать делать каждый свой контакт со студентом полезным для студента.

ОБУЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЮ

Второй крупный раздел физического воспитания посвящен обучению здоровью. Как отмечалось выше, отдел медицинского осмотра создает очень важную и очень полезную возможность для индивидуального обучения здоровью.

Content of hygiene instruction

Однако гигиена обычно преподносится группам студентов в рамках классной организации, а не индивидуально. Анатомия, физиология, психология, бактериология, патология, общая гигиена, индивидуальная гигиена, групповая гигиена и межгрупповая гигиена — это науки или сочетания наук, из которых физическое воспитание черпает свои факты. Эти науки, а также те аспекты экономики и социологии, которые имеют отношение к экономическому и социальному влиянию здоровья и болезней, физической дееспособности и физического вырождения, обеспечивают физическое воспитание его общим предметным содержанием.

Таким образом, обучение здоровью как часть физического воспитания черпает свое содержание из этих источников. Логичный план аудиторного обучения поэтому включал бы элементы анатомии, физиологии, психологии, бактериологии (и общей паразитологии), патологии, экономики и социологии в качестве основы для более полного представления фактов общей гигиены, индивидуальной гигиены, групповой гигиены и межгрупповой гигиены.

Method of health instruction

Наиболее удовлетворительное представление этих предметов предполагает объединение студентов в небольшие группы, применение лабораторных методов, использование справочных библиотек и выдачу заданий для исследования и изучения с последующим общим групповым обсуждением этих проблем.

К сожалению, студенческие потоки велики, а число преподавателей, занятых на кафедре физического воспитания или на тех кафедрах, откуда физическое воспитание черпает свою науку и философию, невелико, поэтому нецелесообразно планировать проведение этого обучения для небольших групп студентов, охватывающих весь этот спектр предметного содержания.

В результате лекционный метод с его очевидными дефектами и недостатками является распространенным средством обучения здоровью студентов колледжей, организованных в группы. Более детальное и углубленное обучение по этим предметам достигается на специальных курсах и в профессиональных школах.

В Колледже Города Нью-Йорка мы рассчитываем, что студенты, приходящие к нам из средних и подготовительных школ, уже имеют элементы анатомии и физиологии либо в рамках курсов по этим предметам, либо в курсах биологии.[13] Поэтому наше обучение здоровью получило развитие в форме лекций по общей гигиене, индивидуальной гигиене, групповой гигиене и межгрупповой гигиене, продолжающихся в течение всех четырех семестров младших курсов.

Эти лекции проводятся на занятиях продолжительностью от десяти до пятнадцати минут каждая, предшествующих аудиторной работе по различным формам физических упражнений. Их часто называют «разговорчиками на полу». Краткость изложения благоприятствует энергичности обращения; требует лаконичной организации материала, ясности и краткости формулировок; и с большей вероятностью привлекает внимание и концентрацию студентов. Тем не менее, она имеет свои очевидные недостатки. В этих лекциях предпринимаются упорные усилия повлиять на повседневные привычки студента. Содержание лекций подбирается с учетом практических проблем повседневной жизни индивида и сообщества, частью которого он является. Очевидно, что количество времени, уделяемое изложению предметного материала, совершенно неадекватно.

Короткие письменные тесты проводятся раз в месяц, а более длинный письменный тест — в конце каждого семестра. Эти проверки стимулируют студента систематизировать свою информацию и делать ее более полно своей собственной собственностью. Занятия слишком велики[14], а преподавательский состав относительно слишком мал, чтобы разрешать выдачу ссылок, представление докладов и проведение исследований.

Дальнейшее обучение физиологии и бактериологии осуществляется в этом учебном заведении посредством выборочных курсов, открытых для студентов на третьем и четвертом курсах. Однако эти выборочные курсы планируются не в первую очередь для гигиенического просвещения студента, а скорее для его частичной подготовки в качестве преподавателя физического воспитания, студента-медика, научного специалиста или для работы в области общественного здравоохранения.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОТДЕЛА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЯ

Третий раздел деятельности включает влияния формирования полезных привычек для здоровья, осуществляемые Отделом физического воспитания. Эти влияния формируются отчасти в связи с мероприятиями по контролю и наблюдению, связанными с упомянутыми выше медицинскими осмотрами и советами; отчасти через впечатления, производимые посредством индивидуального и группового обучения законам здоровья (также упомянутого выше); и отчасти через систематическую работу в классах, группах и индивидуально в области гимнастики, организованной рекреации, игр, развлечений и атлетики.

Студент, которому проводили медицинский осмотр каждый семестр на протяжении всей учебы в колледже, с большой вероятностью продолжит эту практику в качестве привычки после окончания учебы. Эта привычка закрепится тем надежнее, если врач был настоящим преподавателем здоровья, а не формальным регистратором наблюдений за студентом. Отсутствие сочувствия и такта может легко настроить студента против медицинского осмотра.

Студент, которого регулярно приучали заботиться об устранении тех или иных дефектов; чье общение с врачом-преподавателем на беседах, последовавших за советами, данными во время осмотра, сопровождалось правильными пояснениями и взаимным пониманием, будет более склонен продолжать проявлять такую заботу о благополучии своего тела после того, как он окажется вне влияния колледжа.

Студент, который увидел применение классных бесед о здоровье к своим повседневным проблемам, вероятно, испытает влияние в сторону практики вытекающих отсюда полезных привычек для здоровья, особенно если эти короткие лекции служат для увязки его разнообразного опыта формирования привычек во время пребывания в колледже.

И наконец, студент, который вступает в контакт с регулярными систематическими упражнениями, может, если упражнения привлекательны и интересны, выработать полезную привычку к здоровью, которая перейдет в его послевузовскую жизнь.

Существование Отдела физического воспитания было бы вполне оправдано, если бы его влияние на здоровье и бодрость студента ограничивалось периодом его пребывания в колледже. Однако полный успех этого отдела, как и всех других отделов колледжа, должен измеряться его влиянием на жизнь студента после того, как он покинул стены колледжа. Формирование прочных полезных для здоровья привычек является поэтому важнейшей целью данного отдела.

Place of physical exercise in program for physical education

Регулярные соответствующие физические упражнения представляют собой одну из наших важнейших полезных для здоровья привычек. Наверное, можно сказать, что для среднего человека это самая важная полезная привычка. Это верно в силу ее глубокого и впечатляющего влияния на все основные органические функции тела. Физические упражнения в американском колледже обеспечиваются либо в виде организованных занятий в гимнастическом зале, либо посредством возможностей добровольной рекреации, либо через спорт.

Class work in physical exercise

Классные занятия могут включать: строевую подготовку, массовые упражнения со снарядами или без легких снарядов, упражнения на тяжелых снарядах, игры, танцы, плавание, а также беговые и полевые виды легкой атлетики. Эти занятия могут проводиться в помещении или на открытом воздухе в зависимости от сезона или климата.

Additional facilities for physical exercise

Возможности добровольной рекреации предлагаются через свободные массовые упражнения, открытые для всех студентов, которые могут пожелать выполнять их регулярно или нерегулярно; через открытые периоды для упражнений на снарядах; а также через средства и пространство для игр, плавания, массовой атлетики и так далее.

Recreational activities and athletics

Соревновательный спорт типичен для американского колледжа. Теоретически спорт открыт для всех студентов. Практически во многих наших колледжах спорт доступен лишь студенту со свободным временем и исключительным телосложением. Руководство колледжей предпринимает последовательные усилия для обеспечения возможностей внутривузовского (межклассового, межгруппового и массового) спорта для всей студенческой массы, одновременно сохраняя ценные черты более специализированных межвузовских соревнований.

Inculcating habits of physical exercise

Физические упражнения в этих различных формах оказывают непосредственное и ценное влияние на состояние здоровья отдельного студента, если они выполняются в достаточном количестве. Они оказывают долговременное и гораздо более важное влияние в тех случаях, когда физические упражнения становятся привычкой. В связи с этим возрастающей заботой преподавателя физического воспитания в колледже стало развитие видов физических упражнений, которые студент может использовать после окончания учебы. Преподаватели физического воспитания все больше проникаются важностью интересных упражнений не только потому, что интересные упражнения с большей вероятностью станут привычными упражнениями, но и потому, что упражнения, сопровождающиеся духом игры, счастьем и радостью, имеют гораздо большую ценность для человека с физиологической и, следовательно, оздоровительной точек зрения. Связь между жизнерадостностью и хорошим здоровьем прочно установлена научными исследованиями современных физиологов. Мы знаем, что полезные для здоровья привычки, сопряженные с жизнерадостностью и счастьем, неизменно оказываются более эффективными.

Opportunities for character building

Преподаватель физического воспитания находит возможность для попутного и в то же время весьма важного обучения, ведущего к формированию прекрасных качеств характера и высоких стандартов личного поведения. Эти возможности возникают постоянно в различных общих типах физических упражнений, имеющихся в учебном плане отдела физического воспитания. Они особенно присутствуют в тех видах деятельности, где происходят соревнования, как в играх, забавах и атлетике. Эта деятельность сама по себе не порождает превосходных качеств характера или высоких стандартов поведения, но преподаватель — будь его называют тренером, наставником или профессором гигиены — который подает хороший пример и настаивает на том, чтобы каждая сыгранная игра и каждое соревнование, будь то на площадке для гандбола между приятелями по колледжу или на футбольном поле между командами колледжей, были честными и чистыми, правильно использует одну из возможностей, присутствующих во всей студенческой жизни, для формирования прекрасного характера.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

В любой заданной группе студентов колледжа можно обнаружить ряд лиц, нуждающихся в специальных или модифицированных физических упражнениях. Эти студенты обычно могут быть объединены под следующими категориями: (1) недоразвитые, (2) с плохой осанкой, (3) неуклюжие, (4) изначально слабые, (5) с деформациями.

Некоторые из этих студентов страдают от дефектов, которые поддаются исправлению. Некоторые из этих дефектов обусловлены плохим физическим воспитанием в более ранние годы. Некоторые являются результатами болезней. Все они требуют модифицированных упражнений и отдыха. Тот факт, что студент может относиться к одной из этих групп, никоим образом не оправдывает предположения о том, что он больше не подчиняется законам здоровья или не нуждается в рациональных полезных для здоровья привычках. На самом деле такие случаи обычно требуют большей заботы и внимания при разработке и реализации рациональной политики правильного образа жизни.

Каждый студент, физически способный посещать колледж, физически способен выполнять упражнения. Ни один студент, посещающий аудиторные занятия где бы то ни было, не может выдвинуть разумного довода для освобождения от упражнений. Индивид, чье физическое состояние противопоказывает все формы упражнений, нуждается в тщательной медицинской консультации и, вероятно, в лечении в больнице или санатории.

Колледжские отделы физического воспитания планируют работу для случаев, нуждающихся в специальных или модифицированных упражнениях, путем организации специальных занятий и посредством индивидуального внимания. В Колледже Города Нью-Йорка мы пытаемся объединить слабых студентов в данной группе в отряды по четыре таких студента под началом лидера отряда из числа самих студентов. Неуклюжие студенты группируются аналогичным образом. Упражнения для инвалидов и студентов с серьезными органическими нарушениями индивидуализируются. Эти особые индивидуализированные случаи находятся под непосредственным наблюдением врача из числа сотрудников.

ОРГАНИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНЫХ КУРСАХ КОЛЛЕДЖА

В этом колледже организованные, направленные физические упражнения, описанные выше, охватываются отделом физического воспитания, отделом рекреации и отделом атлетики, которые все являются подразделениями Кафедры гигиены.

Число обучающихся в обязательных классах отдела физического воспитания варьируется от тридцати в небольших классах до более двухсот в крупных. Общее число записанных составляло примерно одиннадцать тысяч каждый семестр в течение нескольких лет. Эти курсы обязательны для всех студентов в течение первых четырех семестров обучения в колледже. Каждый из этих четырех курсов требует трех часов в неделю, распределенных на два или три периода, и приносит студенту полбалла к зачету для выпуска. Однако это выделение времени неадекватно.

Классная организация в подразделении Кафедры гигиены основана на единице, состоящей из пяти студентов. Каждая из таких единиц или отрядов включает одного студента, назначаемого «лидером» этого подразделения.

Предпринимаются упорные усилия по распределению студентов с одинаковым физическим развитием и потребностями в одни и те же отряды. Таким образом, отдельный класс из ста молодых людей будет иметь градацию на основе уровня подготовленности, что позволяет преподавателю очень близко подойти к рациональному применению упражнений для отдельного студента.

Эти единицы или отряды организуются в дивизионы, причем каждый дивизион состоит из четырех отрядов. Каждый дивизион находится под наблюдением и руководством члена штата кафедры. Таким образом, в любом данном классе имеется штатный преподаватель для каждой группы из двадцати студентов и студенческий лидер для каждой группы из четырех студентов. Цель такой организации состоит в установлении между преподавателем и его двадцатью студентами таких отношений, которые обеспечат ему глубокое знание каждого молодого человека в отношении его потребностей в физическом воспитании, как общих, так и специальных.

A class period in physical exercise

Типичное занятие состоит из короткой беседы о здоровье (10 минут), массовых упражнений (10 минут), периода работы на снарядах с двумя сменами снарядов (20 минут) и периода игры (15 минут). Если беседа о здоровье не проводится, период игры удлиняется.

Упомянутые выше массовые упражнения состоят из строевой подготовки и гимнастики с ручными снарядами и без них. Эти упражнения градируются в течение семестра и от семестра к семестру так, чтобы обеспечить желательное разнообразие. Они разрабатываются в дисциплинарных, корректирующих, развивающих и оздоровительных целях. В ходе выполнения упражнений присутствующие преподаватели проверяют осанку и работу студентов в своих дивизионах.

Упомянутые периоды работы на снарядах включают упражнения на традиционных гимнастических снарядах в сочетании с настенными блоками с грузами, крытой беговой дорожкой и плавательным бассейном. Организация отрядов для этой работы дает возможность для развития студенческого лидерства, которое часто имеет исключительную образовательную ценность для отдельного юноши. Благодаря такой организации по отрядам эти периоды могут быть использованы для того акцента на специальных упражнениях, который может быть определен для любой конкретной группы студентов. Именно здесь специальное кондиционирование может быть предоставлено тем молодым людям, которые готовятся к военной подготовке или нуждаются в выборочных упражнениях для нервно-мышечного развития.

Период игры в программе регулярных занятий в значительной степени посвящен более свободным играм, содержащим преобладающий элемент деятельности крупных мышц. Соревнование является довольно постоянным фактором. И здесь наша отрядная единица позволяет нам назначать выбранные группы студентов на специальные виды игр. При такой организации представляется целесообразным удовлетворить потребность в тренировке, обеспечиваемой высокоорганизованными играми, играми силового характера, а также играми и мероприятиями на открытом воздухе, которые развивают особые группы мышц и специфические координации.

Хорошо организованный колледжский отдел физического воспитания мог бы очень эффективно сотрудничать с колледжским отделом военной подготовки. Отрядная организация в периоды работы на снарядах и во время игр предоставляет наилучшую возможность для успешного подчеркивания нескольких очень важных аспектов военного физического воспитания.

Recreational facilities in addition to prescribed work

Отдел рекреации Кафедры гигиены в Колледже Города Нью-Йорка берет на себя все рекреационные и спортивные площадки, а также всю рекреационную и внутривузовскую спортивную деятельность в те часы дня, когда регулярные учебные занятия не имеют приоритета. Студенты всех курсов допускаются к этой деятельности свободно на протяжении всех четырех лет обучения в колледже, и предпринимаются целенаправленные усилия для повышения ее привлекательности, а также для извлечения из нее всей полноты ценностей социального воспитания и формирования характера. Подобные ценности в очень большой степени зависят от опытного контроля и руководства этой деятельностью. Из этого не следует, что создание возможностей для игр непременно приведет к воспитанию хороших граждан. Качество продукта зависит от качества человека или людей, руководящих этим предприятием.

Важнейшей миссией Отдела рекреации является его стремление привить студенту прочные привычки к играм и отдыху, основанные на том физическом развитии, которое он получил в своем предшествующем опыте физического воспитания. В конце концов, физическое воспитание человека должно начинаться с рождения и продолжаться всю жизнь.

Отдел спортивного обучения занимается всеми планами межвузовского спорта, включая организацию, финансирование, тренировки, коучинг и составление расписаний. Вся эта деятельность находится под руководством сотрудников Кафедры гигиены. В этом качестве не привлекается ни один человек, который не являлся бы сотрудником кафедры. Постоянно предпринимаются попытки всеми разумными способами реализовать спортивные идеалы, установленные Национальной ассоциацией студенческого спорта. Честная игра, благородные методы и стандарты спортивного мастерства доминируют в теории и практике этого спортивного обучения и руководства.