Система образования в 1969 году делилась на две основные части: одна касалась учащихся и студентов дневного отделения от детского сада до университетского уровня, а вторая — образования взрослых для работающих людей. Восьмилетнее образование было обязательным, оно начиналось в возрасте шести лет и заканчивалось в тринадцать лет; среднее образование начиналось с девятого класса (в возрасте четырнадцати лет) и заканчивалось двенадцатым классом.
Figure 5. Educational System in Albania, 1969
Прежде чем студент дневного отделения перейдет к высшему образованию, он должен пройти испытательный срок продолжительностью один год на производстве. Восьмилетняя система описывалась как фундаментальное звено всей системы образования; она была призвана дать учащимся первоначальные элементы идейно-политического, нравственного, эстетического, физического и военного воспитания. Новая восьмилетняя система отличалась от старой тем, что снижала возраст приема с семи до шести лет, при этом раздельных начальных и промежуточных школ больше не существовало: то есть это была единая восьмилетняя школа, которая, однако, была полностью отделена от средней школы.
Средние школы были самыми разнообразными и состояли из четырехлетних курсов общего образования и четырехлетних курсов профессионально-технического профиля (промышленных, сельскохозяйственных, педагогических, торговых, художественных, медицинских и других). Некоторые из этих курсов длились всего два года. В своем докладе Центральному комитету партии в июне 1969 года о реформе учебного года премьер-министр Шеху заявил, что в средних школах будет действовать единый учебный план на учебный год. Приоритет должен был отдаваться академическим предметам, за которыми следовали производственное обучение, а также физическое и военное воспитание.
Шеху сформулировал структуру учебного года во всех средних школах следующим образом: 6,5 месяцев академической учебы, 2,5 месяца производительного труда, 1 месяц военной подготовки и 2 месяца каникул. Учебный план средних школ и, с небольшими различиями, высших учебных заведений распределялся следующим образом: академические предметы — от 55 до 56 процентов; производительный труд — от 26 до 27 процентов; физическое и военное воспитание — от 17 до 19 процентов. Шеху также сказал, что термины, заимствованные из советской школьной системы, будут отменены, и в дальнейшем средние школы будут именоваться такими названиями, как общеобразовательная средняя школа и промышленная, сельскохозяйственная, строительная, торговая, художественная и санитарно-гигиеническая средние школы.
Сроки обучения в высших институтах составляли от трех до пяти лет. Также были предусмотрены меры по расширению высшего образования за счет увеличения числа студентов дневного отделения, создания новых филиалов в местах, где не было высших институтов, и организации курсов специализации для тех, кто завершил высшее образование, с целью подготовки высококвалифицированных технических и научных кадров. Все аспиранты и ординаторы дневного отделения должны были отработать девятимесячный испытательный срок на производстве и пройти трехмесячную военную подготовку в дополнение к предписанной военной подготовке, получаемой во время учебы в школе.
Образование взрослых имело ту же структуру, что и обучение учащихся дневного отделения, за двумя исключениями: во-первых, восьмилетнее общее образование не было обязательным и было сжато в шестилетнюю программу, позволяющую завершить первые четыре класса за два года; во-вторых, те, кто хотел продолжить обучение в высших институтах после окончания средней школы, должны были посвятить один год подготовительной учебе вместо того, чтобы заниматься производительным трудом, как это делали студенты дневного отделения.
Согласно официальной статистике, в конце 1960-х годов режим добился значительных успехов, по крайней мере количественных, в области образования с момента прихода к власти в 1944 году (см. таблицу 5). По данным тиранской прессы, с общего числа учащихся всех уровней менее 60 000 человек в 1938/39 учебном году этот показатель вырос до более чем 570 000 человек в 1969/70 учебном году при преподавательском составе в 22 000 человек. Общий контингент учащихся включал школьников обязательных восьмилетних школ, а также учащихся, рабочих и колхозников в восьмилетних общеобразовательных, средних, ремесленных и профессиональных школах, в Государственном университете Тираны и других высших учебных заведениях.
Почти половину от общего числа учащихся составляли взрослые, посещавшие вечерние и заочные курсы. В статье в газете Zeri i Popullit от 5 апреля 1970 года признавалось, что из тех, кто первоначально записался в сентябре 1969 года на вечерние начальные, средние, высшие, ремесленные и профессиональные курсы, от 25 до 50 процентов либо бросили учебу, либо часто пропускали занятия.
Согласно имеющейся официальной статистике, в 1967/68 учебном году в школах и на курсах обучалось почти 500 000 человек; сюда входили все взрослые, которые записались, но не обязательно регулярно посещали технические и профессиональные курсы, вечерние или заочные отделения. В том же учебном году в Государственном университете Тираны и пяти других высших учебных заведениях числилось в общей сложности 12 435 студентов, из которых почти 8 000 учились в Государственном университете Тираны (см. таблицу 6). Из общего числа учащихся более 4 000 были взрослыми или студентами-заочниками.
В период 1945–1956 годов, то есть до основания Государственного университета Тираны, правительство направляло ряд студентов для получения образования в страны советского блока, главным образом в Советский Союз. Когда в 1961 году произошел разрыв отношений с Москвой, все студенты были либо отчислены, либо отозваны из всех этих стран. Согласно документам, опубликованным тиранским правительством после разрыва, в начале 1961/62 учебного года в советских учебных заведениях уже числилось 1 213 албанских студентов, и еще 100 должны были поступить в течение того же учебного года. Все они были высланы Советами, за исключением нескольких человек, которые попросили и получили политическое убежище. В 1970 году неизвестное число студентов обучалось в школах Китайской Народной Республики (Коммунистического Китая), а несколько человек — в Румынии и Италии.
Таблица 5. Сводка учебных заведений, учащихся и преподавателей в Албании за отдельные годы
1938/39 1950/51 1960/61 1967/68
Primary and Secondary Education
Schools 649 2,222 2,990 3,597
Pupils 55,404 172,831 290,728 455,557
Teachers 1,477 4,942 9,071 16,758
Secondary Professional Schools
Schools 5 17 34 25
Pupils 879 4,818 14,105 21,005
Teachers 34 171 511 638
Normal Schools
Schools (3) (8) (11) (5)
Pupils (675) (2,525) (5,591) (2,708)
Teachers (18) (61) (200) (115)
Technical Schools
Schools (2) (9) (23) (20)
Pupils (204) (2,253) (8,514) (18,297)
Teachers (16) (110) (311) (522)
Higher Education
Institutes — 1 6 6
Students — 304 6,703 12,436
Professors and assistants — 13 288 606
All Educational Systems*
Schools 654 22,240 3,030 3,628
Pupils and students 56,283 177,953 311,536 498,997
Teachers and instructors 1,511 5,126 10,942 18,001
* The lower vocational schools are not included.
Source: Adapted from Vjetari Statistikor i R. P. Sh., 1967-68, Tirana, 1968, p. 115.
Цепь подчинения в организации системы образования в 1970 году тянулась от Политбюро партии до отделов образования в народных советах округов. Политбюро определяло общие политические ориентиры и директивы. В 1968 году Политбюро создало Центральную комиссию по образованию при Центральном комитете во главе с премьер-министром Мехметом Шеху. Функция комиссии заключалась в разработке директив Политбюро по реформированию школьной системы. Когда Мехмет Шеху представил от имени комиссии доклад пленуму Центрального комитета в июне 1969 года, касающийся реорганизации школьной системы, было решено сохранить комиссию на неопределенный срок.
Более постоянным органом в Центральном комитете партии был отдел образования и культуры, возглавляемый Неджмие Ходжей, женой первого секретаря партии Энвера Ходжи. Этот орган, руководствуясь директивами Политбюро, осуществлял надзор за Министерством образования и культуры в деле реализации идеологических и политических установок партии.
Таблица 6. Студенты, обучающиеся в высших институтах Албании (1967/68 учебный год)
Total Number of Students Full-Time Students
Total Female Total Female
State University of Tirana
Faculties
Economics 1,275 271 437 137
Geology 255 10 255 10
History and Philology 1,944 701 984 462
Engineeering 1,259 139 1,102 120
Law 504 62 163 29
Medicine 1,034 378 1,034 378
Natural Sciences 1,683 529 1,262 440
Total 7,954 2,090 5,237 1,576
Higher Agricultural Institute
Faculties
Agronomy 1,234 62 839 58
Forestry 174 10 150 8
Veterinary 324 23 324 23
Total 1,732 95 1,313 89
Higher Institute of Arts 239 60 232 60
Higher Institute of Physical Culture 191 39 169 37
Two-Year Higher Institute of Pedagogy, Tirana 1,113 458 331 140
Two-Year Higher Institute of Pedagogy, Shkoder 1,206 446 859 316
Grand Total 12,435 3,188 8,141 2,218
Source: Adapted from Vjetari Statistikor i R. P. Sh., 1967-1968, Tirana, 1968, p. 125.
Министерство образования и культуры отвечало за исполнение политики партии и за администрирование всей школьной системы. Оно имело отделы образования во всех народных советах округов, которые управляли учителями и учебными программами и осуществляли за ними контроль через своих инспекторов. Партийный контроль на всех уровнях осуществлялся либо напрямую первичными партийными организациями, как это было в высших институтах, либо через отделения Союза албанской рабочей молодежи — самой мощной фронтовой организации партии. Большинство учителей в средних школах и высших институтах являлись членами партии.
К началу 1970 года режим, судя по всему, добился значительных успехов в области образования. Неграмотность была значительно сокращена, если не сказать полностью ликвидирована. Благодаря интенсивной программе подготовки учителей начальной и средней школы, строительства школьных зданий и введения обязательного обучения до восьмого класса правительство предоставило всем детям страны возможность получить то или иное базовое образование. Оно также создало систему высшего образования, основало первый университет в истории страны и тем самым перестало зависеть от зарубежных университетов в деле подготовки специалистов для различных профессий. Оно также создало разветвленную сеть профессиональных и технических училищ, предназначенных для подготовки остро необходимых техников и квалифицированных рабочих.
Тем не менее вся сеть образования представляла собой одноколейную систему, нацеленную на обслуживание идеологических и политических целей партии. Партия через Центральную комиссию по образованию и отдел образования и культуры, оба при Центральном комитете партии, контролировала каждый аспект школьной системы: программы, учебные планы, административное управление, преподавательский состав и финансы. Школы, студенты, преподаватели и профессора были организованы таким образом, чтобы представлять собой монолитное учреждение, централизованно управляемое и полностью погруженное в марксизм-ленинизм.
Вся система была посвящена воспитанию нового человека с коммунистическими чертами и моралью. Как определяли партийные лидеры и партийные теоретики, эти черты и мораль означали развитие «революционного духа и ответственности за свои задачи перед обществом и делом социализма, защиту основных принципов партии и реализацию ее правильной политики». Следовательно, вся школьная система, сформированная за последние двадцать пять лет, служила строительству коммунизма в том виде, в каком его определяли и толковали албанские коммунисты. Все прочие идеологии, верования, культуры и мысли были запрещены в школах страны.
РЕЛИГИЯ
Положение до прихода коммунистов к власти
Одним из главных наследий почти пяти веков османского владычества стало обращение более 70 процентов населения в ислам. Поэтому с обретением независимости страна предстала преимущественно мусульманской нацией, единственным исламским государством в Европе. Ни одна из переписей населения, проведенных коммунистическим режимом после прихода к власти в 1944 году, не отражала религиозную принадлежность жителей. По оценкам, из общей численности населения в 1 180 500 человек на конец Второй мировой войны около 826 000 были мусульманами, 212 500 — православными и 142 000 — католиками. Мусульмане делились на последователей суннитского толка и более 200 000 приверженцев дервишского ордена бекташи, ответвления шиизма.
Христианство проникло в Албанию рано, еще в период римского владычества. После разделения Римской империи на Восточную и Западную в 395 году Албания политически стала частью Восточной, или Византийской, империи, но в церковном отношении оставалась зависимой от Рима. Однако, когда в 1054 году произошел окончательный раскол между Римской и Восточной церквами, христиане южной части страны оказались под юрисдикцией Константинопольского Вселенского Патриархата. Такое положение сохранялось до турецких вторжений XIV века, когда была принесена исламская вера. Отступничество населения заняло много десятилетий.
В горном севере распространение ислама встретило сильное сопротивление со стороны католиков. Однако постепенно отсталость, неграмотность, отсутствие образованного духовенства и материальные стимулы ослабили это сопротивление. Происходили насильственные обращения, особенно когда католические державы, такие как Венецианская республика и Австрия, воевали с Османской империей. К концу XVII века католики на севере уступали мусульманам по численности.
Массовые насильственные обращения православных на юге начались лишь во время русско-турецких войн XVIII века. На православных христиан оказывалось исламское давление, поскольку турки считали их симпатизирующими православной России. Положение православных временно улучшилось после русско-турецкого договора 1774 года, по которому Россия признавалась защитницей православных христиан в Османской империи. Наиболее эффективным методом, используемым турками в миссионерских усилиях, особенно в центральных и южных районах страны, было создание титулованного мусульманского дворянского класса пашей, беев и аг (албанских племенных вождей на турецкой службе), которые наделялись как крупными поместьями, так и обширными политическими и административными полномочиями. Через свое политическое и экономическое влияние эти дворяне контролировали крестьян, значительная часть которых была обращена в ислам либо путем принуждения, либо пообещав экономические выгоды.
В период от обретения независимости до захвата власти коммунистами класс мусульманской знати составлял правящую элиту страны, однако эта элита никогда не вмешивалась в религиозную свободу, которая гарантировалась различными конституциями периода до Второй мировой войны. Церковь и государство были разделены. В этих конституциях провозглашалось, что страна не имеет официальной религии, что все религии и вероисповедания уважаются и что обеспечивается свобода их отправления. Эти положения выражали истинные чувства народа, который, будь то мусульмане, православные или католики, проявлял веротерпимость.
Веротерпимость была отличительной чертой всех албанцев, о чем свидетельствует, в частности, тот факт, что даже после принятия ислама многие люди приватно оставались практикующими христианами, так называемыми криптохристианами. Еще в 1912 году во многих деревнях района Эльбасан большинство мужчин имели два имени: мусульманское для публичного использования и христианское для частного. Характерное замечание о религиозной терпимости албанцев сделал лорд Байрон, отметивший в одном из своих дневников, что в других местах Османской империи на вопрос о вере человек объявлял себя мусульманином или христианином, албанец же отвечал, что он албанец.
Положение при коммунистическом режиме
Коммунистический режим продемонстрировал в своем отношении к религии огромный разрыв между декларациями и практикой. Принятая в марте 1946 года и впоследствии измененная Конституция коммунистов содержит либеральные положения в отношении религии. Гражданам гарантируется свобода совести и вероисповедания; церковь отделена от государства; религиозные общины имеют свободу отправления своих культов; запрещается использовать церковь и религию в политических целях, а политические организации на религиозной основе объявляются вне закона; государство может оказывать религиозным организациям материальную помощь.
Однако еще до принятия Конституции были приняты законодательные меры по ограничению свободы и влияния всех религиозных объединений. Например, закон об аграрной реформе от августа 1945 года предусматривал конфискацию всего их имущества, особенно земель монастырей, орденов и епархий, а также изъятие их библиотек и типографий. Но первый крупный закон, направленный конкретно на контроль и регулирование деятельности всех религиозных организаций и на устранение выдающихся священнослужителей, был принят через два года после провозглашения Конституции. Этот закон известен как декрет № 743 «О религиозных общинах», одобренный Советом Министров 26 ноября 1949 года, преобразованный в закон № 773 от 16 января 1950 года и измененный декретом № 3660 от 10 апреля 1963 года.
Закон предусматривал, что религиозные общины своей деятельностью должны воспитывать у последователей чувство преданности Народной Республике Албания. Для организации и функционирования религиозные общины должны были получить признание государства, причем такое признание осуществлялось в результате утверждения их уставов Советом Министров. Все правила и положения, изданные на основе таких уставов, также подлежали утверждению Советом Министров, а главы религиозных общин и сект должны были утверждаться Советом Министров после их избрания или назначения надлежащими религиозными органами. Религиозные общины или филиалы, такие как иезуитский и францисканский ордена, имевшие штаб-квартиры за пределами страны, отныне запрещались и получали предписание прекратить свою деятельность в течение месяца после вступления декрета в силу.
Все религиозные общины были обязаны немедленно направлять в Совет Министров все пастырские послания, обращения, речи и другие инструкции общего характера, подлежащие публичному обнародованию в любой форме. Религиозным учреждениям запрещалось иметь какое-либо отношение к воспитанию молодежи, поскольку это являлось исключительным правом государства, а всем религиозным общинам запрещалось содержать благотворительные и социальные учреждения и больницы, а также владеть недвижимостью.