«Мягкие меры в воспитании и обучении молодежи»

Здесь перед умом Джонни предстают образы, достаточные для того, чтобы занять его мысли на значительное время, по истечении которого у него, возможно, возникнет еще один вопрос, на который последует столь же короткий и простой ответ; хотя, вероятно, к этому времени его любопытство в отношении предмета исследования уже утихнет и его внимание будет привлечено каким-то другим объектом.

Отвечать на вопросы ребенка таким образом настолько легко, а паузы, к которым ведут ответы со стороны вопрошающего, обычно столь продолжительны, что они почти не вызывают серьезных перерывов в любых обычных занятиях, которыми занята мать; а тот небольшой перерыв, который возникает, с избытком окупается тем удовольствием, которое мать испытает, наблюдая за радостью и развитием ребенка, если она действительно любит его и искренне заинтересована в развитии его мышления и рассудительности.

Ответы должны стремиться сообщать лишь минимум информации.

3. Ответы, даваемые детям, должны быть не только короткими и простыми по форме, но каждый из них должен целенаправленно конструироваться так, чтобы передавать как можно меньшее количество информации.

[Иллюстрация: «МАМА, ОТЧЕГО ИДЕТ СНЕГ?»]

Это может показаться странной мыслью на первый взгляд, но ее смысл заключается просто в том, что, обеспечивая интеллектуальное питание ребенка, вы должны поступать так же, как и в отношении его пищи телесной, — то есть делить то, что он получает, на маленькие порции и давать понемногу за раз. Если в любом из этих случаев вы дадите ему слишком много за один раз, вы рискуете вызвать у него удушье.

Например, Джонни спрашивает как-то утром в начале зимы, когда идет первый снег и он с удивлением и восторгом какое-то время наблюдал за ним из окна: «Мама, отчего идет снег?». Теперь, если мать вообразит, что она должна дать что-то вроде полного ответа на вопрос, ее внимание должно будет отвлечься от работы, чтобы позволить ей сформулировать его; и если она не откажется от этой затеи вовсе и не отчитает мальчика за то, что он докучает ей «столькими глупыми вопросами», она, возможно, прервет работу и после секундного раздумья скажет, что водяной пар из рек, морей и влажной почвы поднимается в воздух и там наконец сгущается в снежинки, которые падают через воздух на землю.

Мальчик слушает и пытается понять объяснение, но он растерян и потерян в попытке охватить за один раз этот обширный и сложный процесс — процесс, который не только обширен и сложен, но и состоит из элементов, каждый из которых совершенно нов для него.

Если бы мать, однако, действовала по принципу сообщения как можно меньшей доли требуемой информации из тех, что можно дать в одном ответе, вопрос Джонни привел бы, вероятно, к беседе, напоминающей следующую, причем ответы со стороны матери были бы настолько короткими и простыми, что не требовали бы от нее никаких заметных размышлений и не вызывали бы серьезных перерывов в работе, если только речь не идет о чем-то, требующем особого внимания.

«Мама, — спрашивает Джонни, — отчего идет снег?»

«Это снежинки падают вниз из неба, — говорит его мать. — Посмотри на них!»

«О!» — говорит Джонни, издавая детское восклицание удовлетворения. Он смотрит на падающие хлопья, выхватывая взглядом один за другим и прослеживая его извилистый спуск. Он, пожалуй, займет себя на несколько минут в молчании и с глубоким вниманием тем, чтобы полностью уяснить мысль о том, что снегопад состоит из массы спускающихся хлопьев снега, падающих сквозь воздух. Нам, знакомым с этим фактом, кажется ничтожным наблюдать подобное, но для него анализ этого явления, на которое он раньше смотрел как на единое грандиозное зрелище, заполняющее все небо и производящее впечатление на ум лишь своим общим эффектом, и разложение его на элементарные составляющие в виде отдельных снежинок, порхающих в воздухе, — огромный шаг. Это шаг, который глубоко тренирует его зарождающиеся способности наблюдения и размышления и занимает его целиком на довольно небольшой промежуток времени. Наконец, освоившись с этой мыслью, он, возможно, снова спрашивает:

«Откуда берутся снежинки, мама?»

«Из неба».

«О!» — снова произносит Джонни, на мгновение полностью удовлетворенный.

Сначала может показаться, что эти слова почти лишены смысла или, по крайней мере, не дают маленькому вопрошающему никакой реальной информации. Но они действительно дают ему информацию, которая является одновременно важной и новой. Они продвигают его на один шаг в его исследовании. Выражение «из неба» означает для него «с большой высоты». Эти слова дают ему понять, что снежинки образуются не там, где они впервые попадают в поле его зрения, а спускаются из более высокого региона. Поразмыслив над этой мыслью минуту, он, предположим, спрашивает:

«Как высоко в небе, мама?»

Теперь мать, возможно, подумала бы, что на такой вопрос нет никакого ответа, кроме «она не знает», поскольку немногие люди имеют точное представление о высоте в атмосфере, на которой обычно формируются снежные тучи. Но эта точная информация ребенку не требуется. Если бы мать обладала ею, ей было бы бесполезно пытаться сообщить ее ему. В том смысле, в каком он задает вопрос, она действительно понимает его и может дать ему совершенно удовлетворительный ответ.

«Как высоко в небе, мама, там, откуда берется снег?» — спрашивает ребенок.

«О, очень высоко — выше крыши дома», — отвечает мать.

«Так же высоко, как верхушка трубы?»

«Да, выше этого».

«Так же высоко, как луна?»

«Нет, не так высоко, как луна».

«Как же высоко тогда, мама?»

«Примерно так высоко, как могут летать птицы».

«О!» — говорит Джонни, совершенно удовлетворенный.

Ответ несколько неопределенен, это правда, но его неопределенность — главный элемент его ценности. Определенный и точный ответ, даже если бы таковой оказался под рукой, был бы совершенно неуместен в данном случае.

Ответ может быть хорошим, даже если он вообще не дает никакой информации.

4. Не всегда даже необходимо, чтобы ответ на вопрос ребенка несет хоть какую-то информацию. Небольшой разговор на тему исследования, дающий ребенку возможность услышать и использовать язык применительно к ней, — это часто все, что требуется.

Следует помнить, что способность выражать мысли или представлять внешние объекты с помощью языка является для маленьких детей новой способностью, и, как и все другие новые способности, одно лишь ее упражнение доставляет огромную удовольствие. Если бы человек в полном здоровье и силе внезапно приобрел искусство летать, он получал бы огромное удовольствие от перемещения с помощью крыльев по воздуху из одной высокой точки в другую не потому, что у него была какая-то цель посетить эти высокие точки, а потому, что ему доставляло бы удовольствие осознание того, что он может это сделать, и тренировка вновь обретенной способности. Так обстоит дело и с детьми в их разговорах. Они говорят часто, пожалуй, обычно ради самого удовольствия говорить, а не ради того, что они имеют сказать. Поэтому, если вы просто поговорите с ними и позволите им поговорить с вами о чем-то, что их интересует, они будут довольны, сообщаете ли вы им какую-то новую информацию или нет. Эта единственная мысль, раз полностью понятая матерью, избавит ее от множества хлопот при ответе на бесконечные вопросы детей. Единственное существенное в большинстве случаев — это сказать что-то в ответ на вопрос, неважно, несет ли то, что вы говорите, какую-то информацию или нет.

Если ребенок спрашивает, например, отчего звезды так ярко светят, а его мать отвечает: «Потому что они очень яркие», он, скорее всего, будет так же удовлетворен, как если бы она попыталась дать философское объяснение этого явления. Так же, если он спросит, почему он видит себя в зеркале, она может ответить: «Ты видишь там свое изображение. Это называется изображением. Подними книгу и посмотри, сможешь ли ты увидеть ее изображение в зеркале тоже». Он доволен и удовлетворен. И такие ответы не бесполезны, как может показаться на первый взгляд. Они дают ребенку практику в использовании языка и при правильном подходе могут стать средством значительного расширения его познаний в языке и, как следствие, идей и реалий, которые язык представляет.

«Папа, — говорит Мэри, прогуливаясь с отцом в саду, — почему одни розы белые, а другие красные?» «Очень любопытно, не правда ли?» — говорит ее отец. «Да, папа, действительно очень любопытно. Почему так получается?» «Должна же быть какая-то причина для этого», — говорит ее отец. «И яблоки, которые растут на некоторых деревьях, сладкие, а на других — кислые. Это тоже любопытно». «Да, очень любопытно», — говорит Мэри. «Листья деревьев кажутся всегда зелеными, — продолжает ее отец, — хотя цветы бывают самых разных цветов». «Да, папа», — говорит Мэри. «Кроме тех случаев, — добавляет ее отец, — когда они желтеют, краснеют и буреют осенью».

Подобный разговор, не претендующий ни на какое подобие ответа на вопрос, с которого он начался, столь же удовлетворителен для ребенка и, возможно, столь же полезен для развития его способностей и увеличения его словарного запаса, как и любая попытка объяснить явление; а знание этого позволит матери легко отделаться от многих вопросов, которые могли бы серьезно прервать ее, если бы она сочла необходимым либо попытаться дать удовлетворительное объяснение затруднения, либо не отвечать вовсе.

Будьте всегда готовы сказать «Я не знаю».

5. Мать должна быть всегда готова и согласна сказать «Я не знаю» в ответ на детские вопросы.

Родители и учителя очень часто в некоторой степени избегают этого, опасаясь, что, часто признаваясь в собственном невежестве, они уронят себя в глазах своих учеников или детей. Поэтому они чувствуют себя обязанными дать какое-то объяснение любой трудности в надежде, что оно удовлетворит вопрошающего, хотя оно не удовлетворяет их самих. Но это великое заблуждение. Чем раньше ученики и дети поймут, что область знаний безгранична и что их старшие и более преуспевающие товарищи исследовали лишь очень малую ее часть, тем лучше для всех заинтересованных. Тот вид превосходства в глазах детей, которого предпочтительнее всего добиваться, заключается в том, что они всегда находят даваемое нами объяснение — всякий раз, когда мы предпринимаем такую попытку, — ясным, честным и удовлетворительным, а не в том, чтобы мы всегда были готовы предложить объяснение, удовлетворительное оно или нет.

Вопросы на религиозные темы.

Соображения, изложенные в этой главе, относятся главным образом к вопросам, которые дети задают относительно того, что они наблюдают происходящим вокруг них во внешней природе. Существует другой класс вопросов и трудностей, которые они поднимают, — а именно те, что касаются религиозных и нравственных тем; и на них я сейчас ссылаться не собирался. Вопросы, которые дети задают по этим темам, в значительной степени возникают из ложных и детских представлений, которые они так склонны формировать о духовных вещах и из которых они выводят всевозможные абсурдные вещи. Ложные представления, в которых зарождаются их трудности, отчасти объясняются ошибками и несовершенствами в наших способах обучения их этим предметам, а отчасти — незрелостью их способностей, которая делает их неспособными ясно постигать любые элементы мысли, лежащие за пределами прямого восприятия чувств. Впрочем, у нас будет повод вернуться к этой теме в другой главе.

Однако в отношении всего того класса вопросов, которые дети задают касательно видимого мира вокруг них, принципы, изложенные здесь, могут оказать матери некоторую помощь в общении с маленькими учениками под ее опекой, если она четко понимает и умно применяет их. И она обнаружит, что практика частых бесед с ними подобными способами является источником огромного удовольствия для нее самой и невыразимой пользы для них. Действительно, беседа добраго и умного воспитателя является самым ценным и важным средством образования для ребенка в течение многих лет его ранней жизни. Мальчик, чья мать рада видеть его рядом с собой, кому нравится слушать его вопросы и отвечать на них, наблюдать за постепенным развитием его мышления и рассудительности, а также расширять его знания языка — тем самым неизбежно и естественно раздвигая диапазон и кругозор его идей, — обнаружит, что хотя его учеба в строгом смысле этого слова (то есть обучение чтению и заучивание уроков по книгам) может быть отложена, когда он в конце концов приступит к ней, он сразу же выйдет на первые роли в своих школьных классах благодаря превосходящей силе и более полному развитию, которого достигнут его умственные способности.

ГЛАВА XX.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕНЕГ.

Денежный вопрос в воспитании и обучении детей имеет прямое отношение к темам некоторых предыдущих глав. Во-первых, он чрезвычайно важен в связи с возможностями, которые предоставляются в связи с использованием денег для воспитания и развития качеств здравого суждения и практической мудрости; а во-вторых, правильный курс, которому следует следовать в отношении денег, представляет собой особый пункт, подлежащий рассмотрению в его связи с темой правильного обращения с их пожеланиями и просьбами.

Негативные результаты одного очень распространенного метода.

Если родитель желает искоренить из ума своего мальчика всякое чувство деликатности и мужественной гордости, приучить его добывать желаемое путем назойливых просьб или раболепия и лишить его всякой возможности приобрести практические знания о правильном использовании денег, принципы экономии или то предвидение и бережливость, которые столь необходимы для верного процветания в будущей жизни, лучшим способом достичь этих целей было бы, пожалуй, отсутствие какой-либо системы обеспечения его карманными деньгами в мальчишеские годы, выдавая их лишь тогда, когда он об этом просит, и в количествах, определяемых исключительно частотой и настойчивостью его притязаний.

Разумеется, при такой системе у мальчика нет стимула беречь деньги, строить какие-то планы расходов, производить расчеты, практиковать самоограничение сегодня ради блага в будущем. Источник снабжения, из которого он черпает деньги, сколь бы изменчивым и неопределенным он ни был в отношении того, что ему достается, кажется ему безграничным; и поскольку сумма, которую он может оттуда извлечь, вовсе не зависит от его бережливости, дальновидности или каких-либо зачатков финансовых навыков, а зависит исключительно от его ловкости в уговорах или настойчивости в просьбах, такая система способствует развитию как раз дурных качеств, а не хороших. Эффект подобной системы, иными словами, заключается не в поощрении развития и роста тех качеств, от которых зависят бережливость и расчетливость в управлении своими делами в дальнейшей жизни и, как следствие, успех и процветание, а, напротив, в поощрении роста всех низких и подлых склонностей человеческой природы, приучая его добиваться своего посредством уловок подхалима или грубого упрямства, насколько это касается данной темы.

Не то чтобы эта система всегда приводила к таким результатам. Она может быть — и, пожалуй, обычно бывает — сильно изменена другими влияниями, действующими на ум ребенка в то же время, а также естественными склонностями характера мальчика и характером и общим влиянием на него его отца и матери в других отношениях. Тем не менее нельзя отрицать, что вышесказанное представляет собой тенденцию системы, которая превращает карманные деньги мальчика в дело чистой случайности, на которой невозможно построить никаких расчетов, кроме случаев, когда он может увеличить их с помощью ловкого маневрирования или прямых просьб с большей или меньшей степенью срочности или настойчивости, в зависимости от обстоятельств; то есть именно с помощью тех средств, которые являются наиболее низкими и наиболее презренными для людей с честным складом ума как способы достижения любой человеческой цели.

Теперь одной из важнейших частей воспитания как девочек, так и мальчиков — будь то будущие наследники большого состояния, обладатели умеренного дохода от плодов собственного труда или те, кому суждено провести жизнь в крайней бедности, — является обучение их правильному обращению с деньгами и их использованию. И этого можно добиться весьма эффективно, если выделить им фиксированный и определенный доход для самостоятельного управления, возложив на них ответственность за распоряжение им при такой степени руководства, поощрения и помощи, которую родители могут легко оказать.

Возражения против плана регулярного содержания

Среди тех, кто станет читать эту книгу, едва ли найдутся родители со столь ограниченными средствами, которые время от времени не выделяли бы своим детям какую-то сумму карманных денег на год. Все, что требуется, — это назначить им эту сумму и выплачивать ее или записывать на их счет регулярным, деловым образом. Правда, при такой системе дети вскоре начинают воспринимать свое ежемесячное или еженедельное содержание как должное; и родители теряют удовольствие — если для кого-то это удовольствие — от того, что даваемые ими деньги воспринимаются как подарок и принимаются с чувством признательности. Иногда это считают недостатком данного плана. «Когда я дарую деньги своим детям, — говорят родители, — как проявление благосклонности, я хочу испытывать радость от самого вручения. В то время как при предлагаемом плане регулярных выплат через определенные интервалы времени они станут воспринимать каждую выплату просто как погашение долга. Я хочу, чтобы они видели в этом мою безвозмездную милость, способную пробудить благодарность и возобновить их любовь ко мне».

В этом возражении есть некоторая видимость силы, хотя верно и то, что принятие плана систематических ассигнований, рекомендуемого здесь, никоим образом не исключает возможности делать детям денежные подарки или преподносить что-либо еще всякий раз, когда кто-то из родителей пожелает этого. И все же этот план обычно не принимается родителями, в мыслях которых создание прочных основ для благополучия и счастья детей на всю жизнь путем приучения их с самых ранних лет к дальновидности, бережливости, проявлению рассудительности и навыков в управлении деньгами стоит неизмеримо выше любого мелкого сентиментального удовлетворения их собственных потребностей, пока дети еще малы.

Два метода

Если родитель — отец или мать — решает принять план систематического и регулярного выделения определенной суммы в распоряжение ребенка, существует два способа ведения дел: один заключается в выдаче самих денег в определенных размерах и в установленные сроки, а другой — в открытии счета для ребенка, когда ему время от времени начисляется причитающаяся сумма, а на другой стороне записываются суммы, которые он снимает.

1. Выплата денег. Это самый простой план. Если он принят, деньги должны быть подготовлены и выплачены в назначенный срок с предельной точностью и достоверностью. Договорившись с ребенком о том, что каждую субботу вечером он будет получать определенную сумму — шесть центов, двенадцать центов, двадцать пять центов или более, в зависимости от обстоятельств, — мать (если именно она отвечает за выполнение этого плана) должна считать это священным долгом и всегда быть наготове. Она не может ожидать, что ее дети научатся регулярности, пунктуальности и системности в финансовых делах, если она подает им пример небрежности и забывчивости в выполнении своих обязательств, предлагая оправдания в невыплате к назначенному сроку вместо того, чтобы подготовить деньги вовремя. Выданные деньги, как правило, не должны носиться детьми при себе; их следует обеспечить кошельком или другим безопасным вместилищем, которое, однако, должно находиться полностью в их ведении, подвергаясь тем самым всем случайностям, к которым может привести любая небрежность в обращении. Мать должна помнить, что сама цель этого плана состоит в том, чтобы дети на собственном опыте научились сами заботиться о деньгах, и она сводит эту цель на нет, фактически освобождая их от такой заботы. Поэтому деньги следует выплачивать с величайшей пунктуацией, особенно на первом этапе внедрения системы, с четким пониманием того, что ответственность и забота об их сохранении переходят целиком на них с момента их попадания им в руки.

2. Открытие счета. Второй план, который на практике окажется гораздо более удовлетворительным, — хотя многие матери избегают его, опасаясь лишних хлопот, — заключается в ведении счета. Для этой цели следует завести небольшую тетрадь с таким количеством листьев, сколько у вас детей, чтобы на каждого ребенка приходилось по две страницы. Тетрадь должна быть расчерчена для записей, а имя каждого ребенка — вписано в заголовок двух страниц, отведенных под его счет. Затем время от времени на кредитовую сторону записывается сумма подошедшего к сроку содержания, а на другую — произведенная ему выплата.

План ведения счета подобным образом избавляет от необходимости выплачивать деньги в строго определенные сроки, поскольку счет в любой момент показывает, какая сумма причитается.

У каждого из этих способов есть свои преимущества. Многое зависит от возраста детей и еще больше — от того, какие удобства для письменных записей имеются под рукой у отца или матери. Для делового человека, привыкшего к счетам и способного носить с собой блокнот, помещающийся в бумажнике, или для матери, отличающейся системностью привычек и имеющей в своем рабочем столике или секретере всё необходимое для письма в любой момент, план открытия счета покажется гораздо лучшим. Он предоставит возможность дать детям массу полезных знаний о ведении счетов — или, вернее, приучив их с раннего возраста к ведению дел подобным систематическим образом, с самого начала привьет им привычки системности и точности. Заметное влияние в этом направлении окажется на детское мышление даже тогда, когда они еще не научились читать и потому вовсе не понимают письменных записей об их денежных операциях. Во всяком случае, они поймут, что ведется письменный учет; они испытают определенную гордость и удовольствие, и это произведет впечатления, которые могут отразиться на их привычках аккуратности и системности в денежных расчетах на протяжении всей будущей жизни.

Проценты на остатки

Одно из главных преимуществ плана ведения счета перед выплатой наличных в установленные сроки заключается в том, что он предоставляет отцу или матери возможность начислять проценты на любые остатки средств, которые время от времени остаются у них на руках. Это позволяет приобщить детей к пониманию природы и преимуществ доходных вложений и познакомить их с идеей о том, что отложенные деньги обладают внутренним принципом роста. Начисляемые проценты должны значительно превосходить обычную ставку, чтобы выгода от них при таких небольших суммах была ощутима для детей, но не чрезмерно. В этом, как и во всех других вопросах, связанных с системой, необходимо проявлять известную рассудительность и осмотрительность.

После того как сделаны приготовления для ведения счета и счет открыт, отпадает необходимость — в отличие от случаев выплат наличными — совершать операции в строго определенные сроки. Запись о сумме, подлежащей к выплате с момента последней записи, может быть сделана в любое удобное время. А когда ребенок время от времени запрашивает деньги, родитель заглядывает в его счет и проверяет, есть ли у него остаток по кредиту. Если он есть, ребенок имеет право получить всё, что пожелает, в пределах суммы этого остатка. Раз в месяц или в любое другое удобное время счет может быть закрыт, а остаток вместе с начисленными процентами перенесен на новый счет.

Всё это, вместо того чтобы быть обузой, станет лишь источником интереса и удовольствия как для родителей, так и для самих детей, и, не занимая сколько-нибудь заметного времени, послужит средством постепенной передачи множества очень полезных наставлений.

Использование денег

Огромное влияние на «направление детей на путь истинный» в отношении использования денег окажет установление для них правила: определенная часть, например четверть или половина всех денег, попадающих в их распоряжение как из регулярного содержания, так и в виде подарков, должна откладываться в качестве постоянного вложения. При этом открывается счет в каком-либо сберегательном банке или принимается иной официальный способ их размещения, а сберегательная книжка или другое документальное подтверждение суммы таких накоплений хранится среди сокровищ ребенка.

Что касается остальной части денег — а именно той, которая должна использоваться самими детьми в качестве карманных, — их расходование следует оставлять полностью на их усмотрение, с единственным ограничением: они не должны покупать ничего вредного или опасного для себя, а также того, что служит источником беспокойства или раздражения для окружающих. Мать может давать им любые сведения или советы относительно применения их денег, при условии, что она не выражает при этом никакого собственного желания на сей счет. Ведь сама цель всей этой затеи заключается в том, чтобы пробудить к действию и тем самым развить и укрепить рассудительность и осмотрительность ребенка; и точно так же, как дети не могут научиться ходить, если их постоянно носят на руках, они не могут научиться быть хорошими распорядителями финансов, если на них фактически не возложена ответственность за реальное управление ими в масштабах, соответствующих их возрасту. Если мальчик хочет купить лук и стрелы, в некоторых случаях может быть правильно не разрешить ему этого из-за опасности, сопряженной с использованием такой игрушки. Но если он хочет купить воздушного змея, которого, по мнению матери, он не сможет удержать, или если она считает, что вокруг дома слишком много деревьев и он не сможет уберечь его от запутывания в ветвях, она не должна возражать по этой причине. Она может объяснить мальчику эти опасности, если он склонен слушать, но не так, чтобы показывать, будто она сама не желает этой покупки. «Вот с какими трудностями ты можешь столкнуться, — может сказать она, — но ты можешь купить змея, если считаешь это нужным».

Затем, когда он столкнется с трудностями — когда обнаружит, что не справляется со змеем или теряет его среди деревьев, — она не должна торжествовать над ним и говорить: «Я же предупреждала тебя, как всё обернется. Ты не послушался моего совета, а теперь видишь результат». Напротив, она должна помочь ему и попытаться смягчить его разочарование, сказав: «Ничего страшного. Конечно, потеря неприятная. Но ты поступил так, как считал правильным в тот момент, и все мы иногда сталкиваемся с потерями, даже когда делаем то, что считаем лучшим. Наверное, в дальнейшем ты совершишь еще немало ошибок в трате денег и столкнешься с убытками; а эта ситуация даст тебе возможность научиться переносить их по-мужски».

Строжайшая верность слову в денежных расчетах с детьми

Я не стану утверждать, что отец, если он является деловым человеком, должен дорожить своей репутацией перед детьми точно так же, как репутацией в банке, но я полагаю, что при правильном взгляде на этот вопрос он будет чрезвычайно чувствителен к обеим сторонам. Если он человек высоких и благородных принципов, и особенно если он заглядывает в будущее, когда его дети достигнут зрелости или приблизятся к ней, и осознает, насколько важными и деликатными могут оказаться финансовые отношения между ним и ими в то время, он почувствует важность того, чтобы с самого начала утвердить — не только наставлением, но и личным примером — привычку к точной, систематической и скрупулезной аккуратности в исполнении любого денежного обязательства. Для достижения этой цели ему вовсе не нужно совершать какие-то мелочные или пустячные поступки в общении с ними. Он может быть с ними сколько угодно либеральным и щедрым во многих отношениях, но вести свои расчеты с ними он обязан правильно. Он должен всегда, без каких-либо отговорок и оправданий, быть готовым выполнять свои обязательства и учить их выполнять их собственные.

Возможный диапазон сделок между родителями и детьми

Родитель, приобщив детей к регулярному ведению дел с помощью своего способа управления их фондом карманных денег, может с большой пользой расширить преимущества этой системы, время от времени вступая с ними в другие сделки, которые должны регулироваться деловым и систематическим образом. Например, если один из его мальчиков откладывал часть своих карманных денег в фонд для покупки часов и у него уже собрана половина необходимой суммы, отец может предложить ему недостающую часть в долг под залог часов, который остается в силе до тех пор, пока мальчик не выкупит их за счет будущих сбережений. При этом он может составить закладную, в нескольких простых словах выражающую тот факт, что часы заложены ему в обеспечение выданной суммы и не переходят в абсолютную собственность мальчика до тех пор, пока деньги, под которые они заложены, не будут выплачены. За прошедшие годы между отцом или матерью и их сыном может состояться множество подобных сделок, каждая из которых станет не только источником интереса и радости для обеих сторон, но и предоставит наилучшую возможность привить не только непосредственно вовлеченному в них ребенку, но и остальным детям практические знания о финансовых операциях, сформировав у них привычку вести все свои дела систематически и по-деловому.

Количество и разнообразие таких операций, в которых деловые методы взрослых могут имитироваться с детьми к их величайшему удовольствию и интересу, бесконечны. Я мог бы привести пример, когда нечто называемое банком функционировало в течение многих лет среди определенного круга детей с превосходным эффектом. Один был назначен президентом, другой — кассиром, третий — кассиром-операционистом. Под началом кассира находилась главная книга со списком акционеров и количеством принадлежащих каждому акций, пропорциональным возрасту детей. Зданием банка служил небольшой игрушечный секретереподобный сейф, в который время от времени таинственным образом появлялись небольшие суммы денег; акционеры же были столь же не осведомлены об источнике прибылей банка, сколь обычно не осведомлены акционеры более крупных и серьезных учреждений. Раз в полгода или в иные сроки деньги пересчитывались, объявлялись дивиденды, и акционерам производились выплаты регулярным, деловым порядком.

Эффект подобных методов заключается не только в том, чтобы сделать детские годы более радостными, но и в том, чтобы подготовить детей к вступлению — когда придет время — в серьезную взрослую жизнь с изрядным запасом той практической мудрости в управлении деньгами, которая нередко при отсрочке на более поздний срок приобретается лишь горьким опытом и через тяжкие страдания.

В самом деле, любой родитель, оценивший и полностью проникшийся взглядами, изложенными в этой главе, в обычных случаях обнаружит, что его дети делают такие успехи в деловых навыках, что он может расширить систему, охватив ею вопросы поистине серьезной важности еще до наступления зрелости детей. Например, мальчик, воспитанный таким образом, к десяти-двенадцати годам окажется способен заключить контракт на самостоятельное приобретение себе фуражек, ботинок и туфель, а несколько лет спустя — и всей одежды за определенную фиксированную годовую сумму. Сумма, установленная, скажем, для фуражек, должна быть промежуточной между той, что потребовалась бы для фуражек обычного нерадивого мальчика, и той, которой хватило бы при особой бережности, так что и отец, и сын могут, так сказать, выиграть от этой сделки. Конечно, успешное управление такой системой с тем, чтобы впоследствии распространить ее на другие статьи расходов, требует от отца или матери такта, умения, системности, терпения и стойкости; но когда родитель обладает этими качествами, затраченные время и внимание покажутся ничтожными по сравнению с хлопотами, огорчениями и бесконечным недовольством с обеих сторон, сопутствующими обычным методам обеспечения детских потребностей, — не говоря уже о неисчислимой пользе такого обучения для самого мальчика как части его подготовки к будущей жизни.

Нежелательные последствия, которых следует опасаться

Дурные последствия отсутствия практического обучения в юности денежным обязанностям и ответственности сказываются не только на самих детях и не только после того, как они вступают в период ответственности взрослой жизни. Большие города полны богатых людей, чья жизнь отравлена безрассудством в денежных делах, которое проявляют их подрастающие сыновья и доьки, а также полным отсутствием у них всякого чувства деликатности, обязательств или какой-либо ответственности перед родителями в своих финансовых операциях. Разумеется, во множестве случаев это неизбежный результат воспитания мальчика с мыслью о том, что единственный предел его денежным средствам — его изобретательность в поисках способов давления на отца. Пятнадцать или двадцать лет управления своими делами на таком принципе неминуемо принесут плоды, естественно ожидаемые от подобных семян.

Главная трудность

На первый взгляд, судя по сказанному в этой главе, может показаться, что приучить детей к правильным идеям и привычкам в отношении использования денег — дело очень простое и легкое; и так оно и было бы, поскольку сами принципы кажутся весьма ясными и простыми, если бы не то обстоятельство, что качества, требуемые от родителей, как раз реже всего встречаются. Продуманность плана, спокойствие и невозмутимость при его предложении, непреклонная, но мягкая и добрая твердость в его осуществлении, абсолютная честность в предоставлении детям обещанных им прав и ответственности, а также снисходительное отношение к промахам и ошибкам, совершаемым ими в процессе пользования этими правами, — все эти и подобные им качества обрести не так-то легко. Заключить с ребенком соглашение о том, что он будет получать определенную сумму по субботам, а затем через пару недель забыть об этом и при попытке мальчика напомнить о себе раздраженно бросить: «Ой, не докучай мне этим сейчас, я занята; к тому же у меня нет сейчас денег»; или когда мальчик растратил всё свое содержание в первые два-три дня недели и приходит с настойчивыми просьбами о добавке, заявить: «Очень нехорошо с твоей стороны тратить все деньги сразу, и у меня есть большое желание вообще ничего тебе не давать. Однако на этот раз я сделаю это, но больше — запомни — не стану»; или занять денег в каком-нибудь внезапном затруднении из фонда, который ребенок накопил для особой цели, а затем забыть или полениться вернуть их — вести дела столь небрежно и капризно означает наверняка обречь эту попытку на полный провал. Иными словами, подобное руководство неизменно потерпит фиаско в деле обучения мальчика принципиальному подходу к управлению финансами и приучения его к точности и верности в исполнении обязательств. Зато в превращении его в бездумного, расточительного, надоедливого и эгоистичного ребенка на время детства и в закреплении за ним по достижении зрелости места среди лиц абсолютно ненадежных, вероломных в выполнении обещаний и совершенно беспринципных в способах добывания денег — в этом такой подход, весьма вероятно, окажется блестящим успехом.

ГЛАВА XXI.

ТЕЛЕСНОЕ НАКАЗАНИЕ.

Могло бы показаться, что в книге, претендующей на демонстрацию того, как можно установить и поддерживать эффективное управление с помощью мягких мер, теме телесных наказаний нет места. Тем не менее представляется важным привести здесь краткое, но четкое изложение того, как следует рассматривать это средство с философской точки зрения.

Учения Священного Писания

Обращение к телесным наказаниям в воспитании детей упоминается во многих местах Священного Писания как нечто имеющее фундаментальную необходимость. Но нет никаких сомнений в том, что слово розга, используемое в этих отрывках, применяется просто как эмблема родительского авторитета. Это соответствует обычному обычаю древнееврейских писателей тех дней и идиоматике их языка, согласно которой единый видимый или осязаемый предмет использовался как представитель или выражение общей идеи — так, например, меч используется в качестве эмблемы магистратской власти, а солнце и дождь, посылаемые, как говорится, со своим благотворным и животворным могуществом на злых и добрых, обозначают не исключительно и не специально эти явления природы, а все благотворные влияния природы, для представления которых они привлекаются. Следовательно, наставления Соломона относительно использования розги, несомненно, следует понимать просто как внушение родителям необходимости воспитывать детей в полном подчинении своему авторитету. Никто не может вообразить, будто он желал применения розги тогда, когда полное подчинение родительской власти могло быть достигнуто более мягкими средствами. И именно показать, как это сделать, составляет точную цель настоящей книги.

Следовательно, в этом смысле — и он несомненно является истинным, а именно, что дети должны управляться властью родителей, — рассматриваемые отрывки выражают великую и важнейшую истину. Иногда говорят, что детьми следует управлять посредством разума, и это верно, но бразды правления должен держать разум их родителей, а не их собственный. Если бы дети были наделены способностью видеть, что для них лучше, и достаточным самоконтролем, чтобы следовать наилучшему вопреки противодействию их животных инстинктов и склонностей, не было бы никакой необходимости продлевать период подчинения родительской власти на столько лет. Но пока их способности еще слишком незрелы, чтобы на них можно было с уверенностью полагаться, они неизбежно должны подчиняться воле родителей; и чем раньше и полнее они это осознают и выкажут добровольную покорность этой необходимости, тем лучше будет не только для их родителей, но и для них самих.

Следовательно, родительский авторитет должен быть установлен — по возможности мягкими средствами, — но он должен быть установлен во что бы то ни стало и поддерживаться твердо. Если вы не можете управлять своим ребенком без телесного наказания, лучше прибегнуть к нему, чем не управлять им вовсе. Оценивая ситуацию в целом, я полагаю, что может существовать несколько случаев, когда обращение к причинению физической боли как к единственному доступному средству установления авторитета становится единственной альтернативой. Следует особо рассмотреть три подобных случая.

[Иллюстрация: БЕГЛЕЦ]

Возможные случаи, в которых это является единственной альтернативой. — Дикари

1. В условиях дикой или полуцивилизованной жизни, и даже, пожалуй, в столь грубом состоянии общества, какое должно было существовать в некоторых частях Иудеи во времена написания Притчей Соломона, вполне можно представить, что многие родители по причине собственного невежества и низкого животного уровня не имели в своем распоряжении иных средств для утверждения своей власти над детьми, кроме брани и побоев. У дикарей иначе и быть не может. И безусловно лучше, если мать не знает иного способа заставить своего мальчика оставаться в поле зрения, выпороть его, когда он убегает, чем если бы его искусали змеи или растерзали медведи. Она должна утвердить свой авторитет хоть каким-то образом, и если это лучший из доступных ей путей, она обязана им воспользоваться.

Учителя, чьи задачи превосходят их мастерство

2. Учитель, беря под свое начало большую школу мальчиков, распущенных предыдущим дурным руководством, может, пожалуй, обнаружить, что не в состоянии добиться подчинения своей власти без этого средства. Правда, если дело обстоит именно так, это в определенном смысле объясняется недостатком мастерства самого учителя; ибо существуют мужчины, да и женщины тоже, которые берут любую группу мальчиков, какую вы им доверите, и благодаря особому умению, такту, знанию человеческой природы или другим качествам, которые окружающим порой кажутся почти магическими, добиваются того, что те полностью подчиняются им уже через неделю — и притом без насилия, без криков, почти даже без единого хмурого взгляда. Возможно, настанет время, когда каждый учитель для признания его квалификации будет обязан обладать таким мастерством. Действительно, мир явно делает огромные и быстрые шаги в этом направлении. Методы обучения и способы, с помощью которых преподаватель завоевывает и удерживает влияние на учеников, за последнее время удивительным образом усовершенствовались, так что если пятьдесят лет назад на одного учителя, действительно любимого своими учениками, приходился один, то теперь их пятьдесят. Во времена доктора Джонсона, то есть около ста пятидесяти лет назад, казалось, не признавалось никакого иного средства обучения, кроме насильственного принуждения, достойного доверия, ибо он говорил, что не знает иного способа обучить мальчиков латыни в его дни, кроме как «вколачивая ее розгами».

От подобного положения дел до сегодняшнего дня произошли поразительные перемены. И теперь вопрос о том, способен ли учитель справиться с обычным школьным классом мальчиков без применения физической силы, сводится исключительно к наличию у него такта, знания правильных принципов и навыков их применения. Пожалуй, еще слишком рано ожидать, что все учители обладают или способны приобрести эти качества в такой степени, чтобы можно было безопасно запретить причинение телесной боли в любых случаях, но время это стремительно приближается, а в некоторых частях страны, возможно, уже настало. До наступления этого часа каждый преподаватель, оказавшийся перед необходимостью бить мальчика по телу для достижения определенных нравственных или интеллектуальных целей, должен понимать, что причина кроется в недостаточном понимании им механизмов непосредственной работы с детской психикой и в нехватке мастерства; хотя лично он в этой неполноте может быть совершенно не виноват.

Дети, избалованные пренебрежением и дурным воспитанием

3. Я даже готов признать, что один или несколько мальчиков в семье могут дойти до такого состояния грубости и непослушания вследствие родительского пренебрежения или ошибок в воспитании в ранние годы, а также нынешней неуклюжести и неспособности отца справляться с восприимчивостью и импульсами человеческой души, что выбор встанет между поддержанием хоть какого-то подчинения с помощью телесного наказания или отказом от контроля вообще. Если отец был настолько поглощен делами, что запустил детей, никогда не устанавливал с ними общих духовных связей, не интересовался их радостями и не приводил их нравственными средствами к привычному повиновению своей воле; а если их мать — слабая, нерешительная женщина, занятая заботами и удовольствиями светской жизни и оставляющая детей на попечение слуг, — дети, естественно, в массе своей вырастут требовательными, буйными и неуправляемыми. И когда по мере взросления их возрастающие сила и энергия делают эти буйство и беспорядок невыносимыми в доме, а у родителей (как это обычно и бывает в подобных случаях) нет необходимых знаний и навыков воспитания молодежи, чтобы исправить положение мягкими мерами, единственной альтернативой во многих случаях может стать либо обращение к суровому наказанию, либо отправка неуправляемых отпрысков в школу. Последняя часть альтернативы — лучший выбор, и, к счастью, именно его обычно и принимают. Но там, где применить его нельзя, мальчиками безусловно лучше управлять с помощью розги, чем позволить им расти вообще без всякого контроля.

Мягкие меры эффективны при правильном и добросовестном применении

Как бы то ни было с упомянутыми выше исключительными случаями и, возможно, некоторыми другими, я думаю, нет никаких сомнений в том, что родители, воспитывающие своих детей с самого начала на принципах, объясненных в этой книге, и на других, аналогичных им, никогда и ни при каких обстоятельствах не поднимут руку для удара. Они достигнут цели, заповеданной в изречениях Соломона, а именно полного подчинения детей своей власти, с помощью усовершенствованных методов, неизвестных в его время или, по крайней мере, не столь развитых, чтобы на них можно было тогда полагаться. Те, кто воображает, будто родители обязаны использовать розгу как орудие лишь потому, что Священное Писание говорит о розге как о средстве утверждения родительского авторитета, наиболее известном в те дни, вместо того чтобы применять более эффективные методы, разработанные ходом прогресса и ставшие доступными в настоящее время, должны для последовательности настаивать на сохранении арфы в религиозном богослужении, поскольку Давид заповедует верующим «славьте Господа на гуслях», «пойте Ему на десятиструнной псалтири». Истина заключается в том, что в подобных предписаниях нам следует смотреть на достигаемую цель, коей в последнем случае является выразительное и благоговейное возвеличение Всемогущего Бога в наших мыслях через акты общественного богослужения; и если благодаря усовершенствованию музыкальных инструментов в современную эпоху мы можем сделать это более успешно, используя вместо псалтири или десятиструнной арфы орган с десятью или ста регистрами, мы обязаны произвести такую замену. Одним словом, мы должны смотреть на цель, а не на средства, помня, что в вопросах толкования Писания «буква убивает, а дух животворит».

Затяжные споры с проявлением упрямства

Мне кажется — хотя я знаю, что многие замечательные люди думают иначе, — для родителя никогда не бывает мудрым позволять втягивать себя в борьбу с ребенком при попытке заставить его сделать то, от чего он отказывается из-за дурного настроения или упрямства. Если попытка увенчивается успехом и ребенок уступает под воздействием умеренной строгости принуждения, всё в порядке. Но есть нечто таинственное и необъяснимое в силе упрямства, порой проявляющегося в подобных случаях, и в степени выносливости, которую оно зачастую способно порождать даже у детей самого нежного возраста. Мы наблюдаем такую же необъяснимую упертость порой и у низших животных — например, у лошади; что выглядит еще более странным ввиду того, что мы не можем предполагать у нее то сочетание интеллекта и дурного нрава, которое обычно считаем подпиткой затяжного упрямства со стороны ребенка. Степень упорства, демонстрируемая детьми в подобных противоборствах, поразительна и не поддается легкому объяснению с помощью каких-либо обычных теорий относительно влияния мотивов на человеческую психику. Нередко возникает состояние церебрального возбуждения и экзальтации, кажущееся близким к помешательству, и известны случаи, когда ребенок позволял забить себя до смерти, лишь бы не подчиниться самому простому приказанию. И в огромном множестве случаев родитель после затяжного спора в отчаянии сдается, вынужденный изобретать какой-нибудь благовидный предлог для его завершения.

В самом деле, размышляя об этом предмете, мы видим, сколь трудную задачу берем на себя в подобных столкновениях, — ведь это ни много ни мало попытка принудительного формирования волеизъявления в человеческом разуме. Мы можем легко управлять телесными движениями и действиями другого человека посредством внешнего принуждения, которое в силах применить, и у нас есть различные косвенные средства побуждения к волевым актам; однако в этих противостояниях мы, кажется, вплотную подходим к задаче попытаться внешней силой принудить к зарождению воли в сознании; и неудивительно, что по крайней мере иногда это оказывается весьма сложным предприятием.

Отсутствие необходимости в таких столкновениях

Кажется, нет никакой необходимости для родителя или учителя когда-либо ввязываться в борьбу подобного рода при поддержании своего авторитета. Способ избежать их, на мой взгляд, заключается в том, чтобы при отказе ребенка из упрямства выполнить требуемое наложить надлежащее взыскание или наказание за отказ и считать этим инцидент исчерпанным. Не пытайтесь добиться его подчинения продолжением наказания до тех пор, пока он не сдастся. Например, ребенок, собираясь на прогулку, хочет надеть свою синюю фуражку. Мать предпочитает, чтобы он надел серую. Она вешает синюю фуражку на место и дает ему серую. Он заявляет, что не станет ее носить, и бросает на пол. У матери в этот момент возникает искушение в гневе наказать его, а затем приказать поднять брошенную кепку, считая своим долгом в случае отказа упорствовать в наказании, пока она не сломит его волю и не заставит поднять ее и надеть на голову.

Но вместо этого более безопасным и верным путем, как мне представляется, является полное избегание спора: рассматривать проступок как завершенный, а сам инцидент с его стороны — оконченным актом бунта против ее власти. Она может сама поднять фуражку с пола и положить ее на место, после чего просто подумать, какое наказание справедливо за уже совершенный проступок. Возможно, она запретит мальчику вообще выходить на улицу. Возможно, она отложит наказание и отправит его спать на час раньше в этот вечер. Возраст мальчика или иные сопутствующие обстоятельства могут потребовать еще более сурового обращения. Во всяком случае, она ограничивает инцидент единственным уже совершенным актом неповиновения и бунта, не давая возможности повторить его возобновлением приказа, налагает за него заслуженное наказание, и на этом дело заканчивается.

Точно так же мальчик, заучивая урок, отказывается повторять определенные слова за матерью. Она не вступает с ним в пререкания, а закрывает книгу и убирает ее. Он, зная обычную манеру поведения матери в таких случаях и будучи уверен, что рано или поздно последует какое-то взыскание, лишение или наказание, смягчается и говорит матери, что произнесет слова, если она проверит его еще раз.

«Нет, сынок, — должна ответить она, — момент упущен. Ты должен был исполнить свой долг вовремя. Ты меня ослушался, и мне нужно время подумать, как поступить».

Если в назначенный час, в подобном случае, когда всё волнение уже позади, взыскание или наказание, соразмерное проступку, либо какие-то иные уместные меры непременно последуют, и если этот метод всегда применяется спокойно и безмятежно, но с непреклонной твердостью в действиях, дух бунта будет подавлен гораздо эффективнее, чем любыми затяжными стычками на месте, пусть даже завершающимися полной победой.

Но всё это лишь отступление, хотя упоминание этой темы здесь казалось уместным, поскольку именно в такие моменты родители чаще всего склоняются или, по их мнению, непреодолимо вынуждаются к применению телесных наказаний как последней инстанции, хотя в целом они сильно склонны избегать их.

Причинение боли порой как наибыстрейшее средство

Более того, в обычных жизненных ситуациях семейного быта, при нынешнем положении дел, случаются обстоятельства, когда некоторое физическое воздействие оказывается самым быстрым способом разобраться с дисциплинарным инцидентом и на данный момент может казаться наиболее эффективным. Шлепок дается очень быстро, и мать часто думает, что у нее нет времени на более мягкий подход, даже если она признает, что при наличии времени мягкий способ был бы лучше. И несомненно верно то, что принципы воспитания, отстаиваемые в этой работе, требуют от родителей выделения определенного времени и внимания и, что еще важнее, душевного тепла для этой работы; те же, кто не считает благополучие и счастье своих детей в будущем, а также собственное счастье рядом с ними по мере приближения к закату лет достаточно важными, чтобы потребовать вложения этого времени и внимания, несомненно, будут часто прибегать к более краттким методам дисциплины, чем те, что рекомендуются здесь.

Оставляемый им след

В конце концов, главным возражением против эпизодического применения физической боли в крайних случаях является, как мне видится, оставляемый ею след; не тот, что остается в сердце испытавшего ее ребенка — ибо он быстро проходит, — а в сердце причинившего ее родителя. Первый может быть весьма кратковременным; второй способен сохраняться очень долго, и, что хуже всего, муки этого следа могут возобновляться и становиться весьма острыми в последующие годы.

Это обстоятельство делает особенно повелительным требование для каждого родителя никогда и ни по какой причине не прибегать к насильственному наказанию, находясь под влиянием раздражения или гнева, вызванного проступком. Ибо хотя гнев, который проступок ребенка естественным образом пробуждает в вас, помогает вам успешно справиться с актом наказания, он вскоре проходит, в то время как память о нем остается, и спустя годы, подобно любому другому греху, он может вернуться, чтобы потребовать болезненной расплаты. Когда ваш маленький любимец, выводящий вас сейчас из себя своей беспечностью, неосмотрительностью, а возможно, и худшими пороками и недостатками — которые, впрочем, вполне могут быть частично или полностью результатом незрелого и неразвитого состояния его умственных или физических сил, — заболеет и умрет, и вы проводите его в последний путь и с разрывающимся сердцем увидите, как его опускают в могилку, вам будет огромным утешением осознавать, что вы сделали всё от вас зависящее с помощью самых мягких мер, чтобы приучить его к правде и долгу, что вы никогда не теряли над ним терпения и что он никогда не ощущал от вашей руки ничего, кроме мягкой помощи или любящего ласкового прикосновения.

А ваш мальчик — ныне столь пылкий и импульсивный, порой, возможно, шумный, хлопотный и грубый из-за бурного проявления растущих сил, — когда эти силы полностью разовьются и он перейдет из-под вашего контроля на свое место в мире как мужчина, и будет время от времени возвращаться в родительский дом с благодарной памятью о своих обязательствах перед матерью, принося с собой знаки своей привязанности и любви, вы с болью вспомните те случаи, когда подвергали его истязаниям розги под влиянием раздражения или гнева либо ради достижения целей дисциплины, которые могли быть достигнуты другими путями. Время, когда вы оглянетесь назад на прошедший долгий интервал лет, сильно смягчит воспоминание о самом проступке, но во много раз усилит память о боли, ставшей возмездием за него. Вы скажете себе: правда, я действовал из лучших побуждений. Если бы я не сделал этого, мой сын, возможно, не стал бы тем, кто он есть. Он, если помнит этот эпизод, несомненно, скажет то же самое; но у обоих останется в памяти определенный болезненный осадок, и вы пожелаете, чтобы той же цели можно было достичь более мягкими средствами.

Суть в том, что детьми необходимо управлять во что бы то ни стало. Надлежащий авторитет над ними должен поддерживаться; но добиться этой цели с помощью мягких мер гораздо лучше, если у родителя есть навыки для их применения или он способен их приобрести.

ГЛАВА XXII.

БЛАГОДАРНОСТЬ ДЕТЕЙ.

Матерей очень часто ранит то, что кажется им неблагодарностью их детей. Больше всего на свете они жаждут их любви. Они делают всё от них зависящее — я имею в виду, конечно, что некоторые матери делают это, — чтобы завоевать ее. Они идут на любые жертвы и дают все возможные свидетельства привязанности; но им будто бы совершенно не удается вызвать в ответ те проявления благодарности и любви, которые, если бы они только могли их наблюдать, наполнили бы их сердца радостью и ликованием. Однако единственное чувство, которое проявляют к ним дети, кажется чисто эгоистичным. Они приходят к ним в беде, они даже стремятся к ним изо всех сил при опасности и считают родителей главным источником получения почти всех средств для удовольствий. Но они редко задумываются о комфорте и радости матери взамен и почти никогда не делают ничего по собственной воле, чтобы доставить ей удовольствие.

Было бы большим преувеличением утверждать, что мать всегда испытывает именно такие чувства к своим детям. Я лишь имею в виду, что это случается иногда, и, пожалуй, очень часто.

Две формы любви.

Теперь рассмотрим две различные формы, которые может принимать чувство любви в зрелом сознании; обе они приятны тому, на кого направлены, хотя сильно отличаются друг от друга и в некотором смысле являются точной противоположностью. Существует любовь принимающая и любовь дающая. Правда, эти две формы часто соединяются или, вернее, существуют в тесном сочетании друг с другом, но по своей природе они кардинально различны. Например, молодая девушка может испытывать сильную привязанность к джентльмену, с которым она помолвлена, — или жена к мужу, — в том смысле, что ей нравится получать от него знаки внимания и доброты больше, чем от любого другого мужчины. Она может испытывать особую радость, когда он приглашает ее на прогулку, делает подарки или любым способом показывает, что думает о ней и ищет ее счастья, — больше, чем получая те же знаки внимания от кого-либо еще. Это любовь. Она может быть вполне искренней любовью; но это любовь в форме получения особого удовольствия от доброты и благосклонности, даруемых объектом этой любви. И тем не менее остается верным — в чем большинство людей имело возможность убедиться на собственном опыте, — что этот вид любви может быть весьма сильным и при этом не сопровождаться никаким сопутствующим желанием со стороны проявляющего ее человека жертвовать собственным покоем и комфортом ради того, чтобы в ответ сделать счастливым предмет своей любви.