«Образование женщин»

Примечание переводчика:

Иллюстрация на обложке создана переводчиком и находится в общественном достоянии.

Department of Education

FOR THE

United States Commission to the Paris Exposition of 1900

MONOGRAPHS ON EDUCATION

IN THE

UNITED STATES

EDITED BY

NICHOLAS MURRAY BUTLER

Professor of Philosophy and Education in Columbia University, New York

7

EDUCATION OF WOMEN

BY

M. CAREY THOMAS

President of Bryn Mawr College, Bryn Mawr, Pennsylvania

This Monograph is contributed to the United States Educational Exhibit by the State of New York

Отношение различных регионов Соединенных Штатов к совместному и раздельному обучению мужчин и женщин

O = No colleges in state closed to women.

Upper figure = number coeducational colleges and colleges for men only in state, exclusive of Roman Catholic colleges.

Lower figure = colleges in state closed to women.

X = independent or affiliated colleges for women.

In this table are included all the colleges (except Roman Catholic colleges) given in the U. S. ed. rep. for 1897–98.

Section I = 20 western states and 4 territories.

Section II = 14 southern and 2 southern middle states and District of Columbia.

Section III = 6 New England states and 3 northern middle states.

Department of Education

FOR THE

United States Commission to the Paris Exposition of 1900

MONOGRAPHS ON EDUCATION

IN THE

UNITED STATES

EDITED BY

NICHOLAS MURRAY BUTLER

Professor of Philosophy and Education in Columbia University, New York

7 ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЖЕНЩИН

BY

M. CAREY THOMAS

President of Bryn Mawr College, Bryn Mawr, Pennsylvania

This Monograph is contributed to the United States Educational Exhibit by the State of New York

Copyright by

J. B. LYON COMPANY

1899

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЖЕНЩИН

Высшее образование женщин в Америке развивается на наших глазах в огромных масштабах и самыми разнообразными путями. Каждую фазу этого великого эксперимента — если мы предпочтем называть это экспериментом — можно изучать практически одновременно. Женщины пользуются всеми видами образования, предлагаемыми им, в огромном и постоянно растущем количестве, а тридцать с небольшим лет, прошедшие с начала этого движения, достаточны для того, чтобы позволить нам сделать определенные выводы. Высшее образование женщин естественным образом делится на университетское (колледжное) образование, цель которого заключается прежде всего в тренировке умственных способностей посредством гуманитарного образования и лишь во вторую очередь — в подготовке студентки к самообеспечению, и на профессиональное или специальное образование, нацеленное главным образом на одну из прибыльных профессий.

ОБРАЗОВАНИЕ В КОЛЛЕДЖАХ

Получение женщинами образования в колледжах осуществляется в трех различных типах учебных заведений: в колледжах с совместным обучением, в независимых женских колледжах и в женских колледжах, более или менее тесно связанных с каким-либо колледжем для мужчин.

1. Совместное обучение — Совместное обучение является преобладающей системой образования в колледжах Соединенных Штатов как для мужчин, так и для женщин. В западных штатах и территориях это практически единственная система образования, и она стремительно становится господствующей системой на юге, где преобладает влияние государственных университетов. С другой стороны, в Новой Англии и средних штатах подавляющее большинство молодежи обоих полов по-прежнему получает раздельное образование в колледжах. Совместное обучение было внедрено в колледжах на западе как логическое следствие так называемой американской системы бесплатных начальных и средних школ. Во время масштабного подъема школьного дела в 1830–1845 гг. и в последующие годы вплоть до начала гражданской войны в 1861 г. бесплатные начальные и средние школы создавались по всей Новой Англии, в средних штатах, а также в тех западных штатах, которые существовали в то время. Счастливым обстоятельством для девочек было то, что в ту пору страна была малонаселенной; в большинстве районов было настолько трудно создать даже одну грамматическую школу и одну высшую школу и набрать в них учеников, что девочек с самого начала принимали в обе [1]. При реорганизации начального и высшего образования, происходившей между 1865 и 1870 годами, эта же система, принесшая с собой полное совместное обучение полов, была внедрена на всем юге как для белых, так и для негров, и распространена на каждую часть запада. Ни в одной части страны, за исключением нескольких крупных восточных городов, в начальном или среднем образовании не делалось различий между мальчиками и девочками [2]. Вторым счастливым и точно так же почти случайным фактором в образовании американок стало проведение гражданской войны в период становления государственных школ, в результате чего начальное и среднее образование как мальчиков, так и девочек оказалось преимущественно в руках женщин-преподавателей. Ни в одной другой стране мира такого никогда не было, и это оказало огромное влияние на женское образование. Пять лет гражданской войны, истощившие мужское население во всех северных и западных штатах, привели к тому, что в государственных и частных школах стали массово нанимать женщин-преподавателей, и в первых отчетах национального бюро образования, созданного после войны, мы видим, что в государственных школах Соединенных Штатов учителей-мужчин уже было меньше, чем женщин. Этот результат оказался не временным, а постоянным, и с 1865 года по настоящее время не только начальное обучение мальчиков и девочек, но и их среднее образование все в большей степени находится в руках женщин [3]. Когда основывалась большая часть государственных университетов запада, они в действительности представляли собой едва ли что-то большее, чем средние школы, в большинстве случаев дополненные крупными подготовительными отделениями. Девочки уже обучались вместе с мальчиками во всех средних школах запада, и не допустить их в государственные университеты означало бы порвать с традицией. Женщины также прочно утвердились в качестве преподавателей в средних школах, и всем думающим людям было очевидно, что им необходимо предоставить возможности для получения высшего образования хотя бы ради среднего образования мальчиков этой страны [4]. Развитие женского образования на востоке шло по другому пути, поскольку на востоке не было государственных университетов, а частные колледжи для мужчин были основаны еще до того, как женщинам разрешили стать ученицами или преподавателями в школах. Таким образом, допуск женщин в существующие восточные колледжи был таким же новшеством, каким он был бы в Европе. Совместное обучение мужчин и женщин в колледжах, а вместе с тем и университетское образование женщин началось в Огайо — самом рано заселенном из западных штатов. В 1833 году был открыт Оберлинский колледж-институт (получивший статус колледжа по хартии только в 1850 г.), с самого начала принимавший как мужчин, так и женщин. Оберлин в то время испытывал и сейчас испытывает определенные трудности из-за содержания средней школы, по размерам равной его университетскому отделению, однако он был первым учебным заведением для получения высшего образования в Соединенных Штатах, где вместе обучалось большое количество мужчин и женщин, и неизменно благоприятные отзывы его преподавателей оказали огромное влияние в пользу совместного обучения. В 1853 году был открыт колледж Антиохок, также находящийся в Огайо, который с самого начала принимал мужчин и женщин на равных условиях. Его первый президент, Хорас Манн, был одним из самых ярких и энергичных лидеров в сфере образования в Соединенных Штатах, и его страстная пропаганда совместного обучения, основанная на собственном практическом опыте, имела большой вес в обществе [5]. С этого времени стало обычаем разрешать женщинам поступление при открытии новых государственных университетов на Дальнем Западе. Открытый в 1850 году университет Юты, в 1856 году — Айовы, в 1862 году — Вашингтона, в 1866 году — Канзаса, в 1868 году — Миннесоты и в 1871 году — Небраски с самого начала осуществляли совместное обучение. Университет Индианы, открытый еще в 1820 году, стал принимать женщин в 1868 году. Государственный университет Мичигана в то время был самым важным западным университетом и единственным западным университетом, хорошо известным на востоке до войны. Когда в 1870 году он открыл свои двери для женщин, они впервые в Америке были допущены к обучению истинно университетского уровня. Этот шаг был сделан в ответ на общественные настроения, отраженные в двух запросах легислатуры штата, вопреки воле преподавательского состава в целом. Примеру Мичиганского университета быстро последовали все остальные государственные университеты запада. В том же году женщинам было разрешено поступать в государственные университеты Иллинойс и Калифорнии; в 1873 году единственный остававшийся закрытым для женщин государственный университет — Огайо — принял их. Висконсин, который с 1860 года вел некоторое обучение женщин, в 1874 году полностью перешел на совместное обучение. Все государственные университеты запада, организованные после 1871 года, принимали женщин с самого начала. В двадцати штатах, которые для удобства я буду классифицировать как западные, сейчас имеется двадцать открытых для женщин государственных университетов, а в четырех территориях (Аризона, Оклахома, Индиана и Нью-Мексико) единственный университет каждой территории открыт для женщин. Из одиннадцати государственных университетов южных штатов два наиболее западных открыли двери для женщин первыми, как и следовало ожидать. Миссури стал осуществлять совместное обучение уже в 1870 году, а Техасский университет открылся в 1883 году как учебное заведение с совместным обучением. Миссисипи приняла женщин в 1882 году, Кентукки — в 1889 году, Алабама — в 1893 году, Южная Каролина — в 1894 году (но только тех женщин, которые были подготовлены к поступлению на младший и старший курсы), Западная Вирджиния — в 1897 году [6]. Государственные университеты Вирджинии, Джорджии и Луизианы по-прежнему закрыты. Единственный государственный университет за пределами запада и юга, университет штата Мэн, допустил женщин в 1872 году.

Тем не менее большая часть образования в колледжах Соединенных Штатов осуществляется в частных, а не в государственных университетах. В 1897 году более 70 процентов всех студентов колледжей в Соединенных Штатах учились в частных колледжах, поэтому для высшего образования женщин их допуск в частные колледжи имеет поистине гораздо более важное значение. Роль, которую Корнеллский университет в штате Нью-Йорк сыграл в открытии частных колледжей для женщин, была столь же значительной, как и роль Мичигана в открытии государственных университетов. Корнелл в ограниченном смысле является государственным университетом, поскольку часть его эндаумента, подобно эндаументу государственных университетов, формируется из средств штата и федеральных фондов. Тем не менее мало оснований полагать, что Корнелл принял бы женщин, если бы не щедрость Генри В. Сейджа, который предложил построить и основать в Корнеллском университете большой жилой корпус для женщин. Тщательно изучив совместное обучение во всех институтах, где оно тогда существовало, и особенно в Мичигане, попечители университета допустили женщин к обучению в 1872 году. Примеру Корнелла очень медленно следовали другие частные колледжи Новой Англии и средних штатов. В течение следующих двадцати лет колледжи в этой части Соединенных Штатов, принимавшие женщин, можно было пересчитать по пальцам одной руки. В Массачусетсе Бостонский университет открыл свой факультет искусств в 1873 году и с самого начала принимал на него женщин; однако ни один колледж для мужчин не последовал примеру Бостона до 1883 года, когда Массачусетский технологический институт — важнейшая техническая и научная школа штата и одна из важнейших в Соединенных Штатах — допустил женщин. Эта школа, как и Корнелл, частично финансируется за счет средств штата и федеральных фондов. Совсем недавно, в 1892 году, колледж Тафтс был открыт для женщин. На западе и юге дело обстоит иначе, и список частных колледжей, которые один за другим переходили на совместное обучение, слишком велик, чтобы приводить его здесь. Среди новых основанных заведений с совместным обучением наиболее важными являются: на тихоокеанском побережье — Мемориальный университет Леланда Стэнфорда-младшего, открытый в 1891 году, а на Среднем Западе — Чикагский университет, открытый в 1892 году. Чтобы показать различное отношение к совместному обучению в разных регионах Соединенных Штатов, я поместила 480 колледжей с совместным обучением и раздельных колледжей для мужчин, указанных в отчете об образовании США за 1897–98 годы, в таблицу на противоположной странице. В таких вопросах, как женское образование, на которые сильно влияют предрассудки и консервативное мнение, мы находим не только резкий раскол во мнениях и практике между западом и востоком Соединенных Штатов, но и четкие фазы различных взглядов, в основном соответствующие старому географическому делению штатов на Новую Англию, средние, южные и западные [7].

I 20 western states and 3 territories

STATES Total no. cols. Coed. Men only

Ohio 35 29 3 R. C., 1 Luth., 1 P. E., Western reserve.

Indiana 14 9 2 R. C., 1 Luth., 1 Cong., Wabash college.

Illinois 31 24 5 R. C., 1 Ger. Ev., Illinois college.

Michigan 11 10 1 R. C.

Wisconsin 10 7 1 R. C., 1 Luth., 1 Dutch Reformed.

Minnesota 9 7 1 R. C., 1 Luth.

Iowa 22 20 2 Luth.

North Dakota 3 3

South Dakota 6 6

Nebraska 12 11 1 R. C. (professional dept. open)

Kansas 19 17 2 R. C.

Montana 3 3

Wyoming 1 1

Colorado 4 3 1 R. C.

Arizona 1 1

Utah 2 2

Nevada 1 1

Idaho 1 1

Washington 9 7 2 R. C.

Oregon 8 8

California 12 9 3 R. C.

Indian Territory 2 2

Oklahoma 1 1

217 182 22 R. C., 6 Luth., 1 Ger. Ev., 1 Dutch Ref., 1 P. E., 1 Cong.

II 14 southern and 2 southern middle states

STATES Total no. cols. Coed. Men only

Delaware 2 1 Delaware college. (The one coeducational college is for negroes.)

Maryland 11 4 4 R. C., St. John’s, Maryland agric. college, Johns Hopkins.

District of Columbia 6 3 3 R. C.

Virginia 10 4 2 M. E. So., Univ. of Virginia, Hampden-Sidney, Washington and Lee, William and Mary.

West Virginia 3 3

North Carolina 15 10 1 R. C., 2 Presb., 1 Luth., 1 Bapt.

South Carolina 9 7 1 A. M. E., College of Charleston.

Georgia 11 6 2 Bapt., 1 A. M. E., 1 M. E. So., Univ. of Georgia,

Florida 6 5 1 R. C.

Kentucky 13 9 1 R. C., 1 Bapt., 1 Presb., Ogden college.

Tennessee 24 20 1 R. C., 2 Presb., 1 P. E. (Univ. of South.)

Alabama 9 7 2 R. C.

Mississippi 4 2 1 Bapt., 1 M. E. So.

Louisiana 9 3 2 R. C., 1 M. E. So., 1 Cong., Louisiana State univ., Tulane.

Texas 16 12 3 R. C., 1 Presb.

Arkansas 8 8

Missouri 26 21 3 R. C., 1 Bapt., 1 Presb.

182 125 21 R. C., 5 M. E. So., 6 Bapt., 7 Presb., 1 Luth., 2 A. M. E., 1 P. E., 1 Cong.

III 6 New England and 3 northern middle states

STATES Total no. cols. Coed. Men only

Maine 4 2 1 Bapt. (Colby, limited coed.), Bowdoin

New Hampshire 2 1 R. C., 1 Cong. (Dartmouth)

Vermont 3 2 Norwich university

Massachusetts 9 2 2 R. C., 2 Cong. (Amherst), Harvard, Williams, Clark

Rhode Island 1 Brown

Connecticut 3 1 1 P. E. (Trinity), Yale

New York 23 5 8 R. C., 2 P. E. (Hobart), 1 Bapt. (Colgate), Polytechnic institute of Brooklyn, Hamilton, College of City of New York (boys’ high school), Columbia, Union, Rochester, New York university

New Jersey 4 2 R. C., 1 Dutch Ref. (Rutgers), Princeton

Pennsylvania 32 17 4 R. C, 1 Luth., 1 Moravian, 1 Friends (Haverford), 1 Dutch Ref. (Franklin & Marshall), Pennsylvania military college, Philadelphia central high school (boys’ high school), Lehigh university, University of Pennsylvania, 3 Presb. (Lafayette, Washington & Jefferson, Lincoln)

81 29 17 R. C., 1 Luth., 3 P. E., 3 Cong., 3 Presb., 2 Bapt., 1 Friends, 2 Dutch Ref., 1 Moravian (The Univ. of Penna. admits women to many departments, but not to full undergraduate work leading to the bachelor’s degree)

Как можно заметить, в западных штатах из 195 колледжей (исключая католические колледжи и семинарии) 182 являются колледжами с совместным обучением и только 13 — колледжами исключительно для мужчин. Все они, кроме 3, являются конфессиональными; 6 принадлежат лютеранам, 1 — голландской реформатской церкви, 1 — немецкой евангелической церкви, 1 — епископальной церкви и 1 — конгрегационалистам. Остальные 3 находятся, как и следовало ожидать, в наиболее восточных и самых рано заселенных западных штатах: один в Огайо — Вестерн-резерв, где женщин обучают в отдельном женском колледже; один в Индиане — колледж Уобаш, один из трех важнейших колледжей Индианы; и один в Иллинойсе — колледж Иллинойс. Если не считать католических учебных заведений, в 14 штатах и всех 3 территориях каждый колледж для мужчин открыт для женщин (единственный университет территории Нью-Мексико, не включенный в отчет об образовании США, открыт для женщин). В южных штатах и южных средних штатах из 161 колледжа (исключая католические) 125 осуществляют совместное обучение и только 36 являются колледжами исключительно для мужчин. Однако среди этих 36 находятся важнейшее учебное заведение в Мэриленде — Университет Джонса Хопкинса; важнейшее в Джорджии — Университет Джорджии; в Луизиане — два важнейших: Государственный университет Луизианы и Университет Тулейна; а в Вирджинии — весьма значимый Университет Вирджинии [8]. Помимо католических учебных заведений, все колледжи в штатах Алабама, Арканзас, Флорида и Западная Вирджиния являются заведениями с совместным обучением. В Новой Англии и северных средних штатах из 64 колледжей (без учета католических колледжей и семинарий) только 29, то есть менее половины, осуществляют совместное обучение. Колледжи исключительно для мужчин включают в себя (за исключением Корнелла) все крупнейшие студенческие колледжи этого региона — Гарвард, Йель, Колумбию, Принстон, Пенсильванию. Мэн и Вермонт либеральны к женщинам: 2 колледжа (3, если считать колледж Колби с ограниченным совместным обучением) в Мэне и 3 в Вермонте осуществляют совместное обучение, однако общее количество студентов колледжей в этих штатах очень невелико (в Мэне всего 843 мужчины и 189 женщин; в Вермонте всего 301 мужчина и 99 женщин). Ведущие колледжи Нью-Гэмпшира, Род-Айленда, Коннектикута, Нью-Джерси и Пенсильвании закрыты, а в Массачусетсе открыты только 2 и закрыты 7 [9].

Из четырехсот восьмидесяти колледжей для мужчин, перечисленных комиссаром по образованию, 336, или 70 процентов (или, если исключить католические колледжи, 80 процентов), принимают женщин. Однако было бы заблуждением относить к числу американских институтов высшего образования в надлежащем смысле слова большинство колледжей с совместным обучением и раздельных колледжей для мужчин, вошедших в этот список, и было бы столь же ошибочно сравнивать число женщин, обучающихся в таких колледжах в Соединенных Штатах, с числом женщин, занимающихся высшими науками в Англии, Франции и Германии [10]. Чтобы получить более полное представление о возможностях истинно университетской работы, открытых для женщин в настоящее время в Соединенных Штатах, я отобрала из этих четырехсот восьмидесяти колледжей и многочисленных женских колледжей, классифицированных в других источниках, список из пятидесяти восьми колледжей в собственном смысле слова, применив для этой цели четыре критерия классификации, которые с наибольшей вероятностью могут найти одобрение у беспристрастного исследователя подобных вопросов [11]. Из этих пятидесяти восьми колледжей четыре являются независимыми женскими колледжами и три — женскими колледжами, аффилированными с мужскими колледжами; из оставшихся 51 колледжа 30, или 58,8 процента, осуществляют совместное обучение, а более пристальное рассмотрение демонстрирует гораздо более благоприятную картину для совместного обучения. Из 21 колледжа, закрытого для женщин на отделениях бакалавриата, с пятью аффилирован в качестве партнерского женский колледж, посредством которого женщины получают определенную долю преподаваемых на бакалавриате дисциплин, причем аффилированные колледжи в трех случаях имеют достаточное значение, чтобы фигурировать в том же списке. Из этих пяти колледжей четыре (все, кроме Гарварда) без ограничений допускают женщин к обучению в аспирантуре, кроме того, Йельский университет, Университет Пенсильвании и Нью-Йоркский университет не делают различий между мужчинами и женщинами в обучении в аспирантуре. Университет Джонса Хопкинса содержит медицинскую школу с совместным обучением. Таким образом, в этом списке из пятидесяти восьми учебных заведений, включающем все важнейшие колледжи Соединенных Штатов, помимо двух католических колледжей, имеется лишь десять (Дартмут, Амхерст, Уильямс, Кларк, Принстон, Лихай, Лафайет, Гамильтон, Колгейт, Вирджиния — все они расположены на побережье Атлантического океана), куда женщины не допускаются ни на какие отделения. Принстон — единственный из крупных университетских фондов, который исключает женщин из какого бы то ни было участия в предоставляемых им преимуществах. Диаграмма на противоположной странице демонстрирует неуклонный прогресс совместного обучения с 1870 по 1898 год [12].

GROWTH OF COEDUCATION

Я подготовила диаграмму за 1870 год на основе отчета об образовании США за 1870 год (стр. 506–516), а диаграмму за 1897–98 годы — на основе отчета об образовании США (стр. 1848–1867) и таблицы на странице 9, противоположной данной монографии. Диаграммы за 1880 и 1890 годы скопированы из отчета за 1889–90 годы (стр. 764). За помощь в подготовке этой и других диаграмм, а также в вычислении процентов, приведенных здесь и в других местах данной монографии, я весьма признательна д-ру Изабел Мэддисон.

Если исключить католические колледжи, как на карте на странице 10, колледжи с совместным обучением составляли в 1898 году 80 процентов, а колледжи исключительно для мужчин — 20 процентов от общего числа, что является еще более благоприятным результатом для совместного обучения.

Все аргументы против совместного обучения полов в колледжах были встречены и опровергнуты практикой. Сначала опасались, что совместное обучение понизит уровень успеваемости из-за предполагаемого низкого качества женского ума. Единодушный опыт колледжей с совместным обучением свидетельствует о том, что средняя успеваемость женщин немного выше средней успеваемости мужчин [13]. Приводятся многочисленные причины большего успеха женщин, такие как отсутствие отвлекающих факторов в виде спортивных состязаний, большее усердие, более высокие моральные стандарты, но этот факт, как бы его ни объясняли, остается фактом и является столь же отрадным, сколь и удивительным для тех, кто интересуется женским образованием. Вопрос о здоровье также окончательно решен; тысячи женщин работали бок о бок с мужчинами в учебных заведениях с совместном обучением в течение последних двадцати пяти лет и проходили через те же испытания без большего процента отчислений по болезни, чем мужчины. Вопрос дисциплины также решен. Не возникло никаких трудностей, которых опасались из-за общения мужчин и женщин в брачном возрасте. Рассматривая совместное обучение в целом, больше всего удивляешься тому, что оно оказалось столь успешным [14]. Пожалуй, единственное возражение, которое может быть высказано с мужской точки зрения против совместного обучения в Америке, заключается в том, что оно преуспело слишком хорошо и доля студенток неуклонно растет. Увеличивается не только число колледжей с совместным обучением, но и количество женщин по отношению к числу мужчин. В 1890 году в колледжах с совместным обучением обучалось 16 959 мужчин и 7 929 женщин; иными словами, женщины составляли 31,9 процента от общего числа студентов. В 1898 году в колледжах с совместным обучением училось 28 823 мужчины и 16 284 женщины, причем женщины составляли 36,1 процента от общего числа студентов. В период с 1890 по 1898 год число мужчин в колледжах с совместным обучением выросло на 70,0 процента, а число женщин в колледжах с совместным обучением — на 105,4 процента [15].

Есть все основания полагать, что этот рост числа женщин продолжится. Девочки уже составляют 56,5 процента учащихся во всех средних школах, причем 13 процентов поступивших девочек и только 10 процентов поступивших мальчиков оканчивают государственные высшие школы. Иногда говорят, что студенты-мужчины, как правило, недовольны присутствием женщин и, в частности, не желают соревноваться за призы с женщинами именно по той причине, что средняя успеваемость женщин выше их собственной. Однако, если в этом утверждении есть хоть какой-то смысл, казалось бы, мужчины должны увеличиваться в числе менее стремительно в колледжах с совместным обучением, чем в отдельных колледжах для мужчин. Тем не менее дело обстоит наоборот. За восемь лет с 1890 по 1898 год количество мужчин увеличилось в колледжах с совместным обучением на 70,0 процента, а в отдельных колледжах для мужчин — всего на 34,7 процента [16]. Это тем более примечательно, что в отдельные колледжи для мужчин входят крупные отделения бакалавриата Гарварда, Йеля, Принстона, Колумбии и Университета Пенсильвании. Именно женщины проявили склонность к раздельному обучению; количество женщин росло быстрее в раздельных женских колледжах, чем в колледжах с совместным обучением. Тем не менее можно заметить, что отдельные женские колледжи, как и отдельные мужские колледжи, включенные в мой список из пятидесяти восьми, находятся на востоке; именно на востоке наблюдается склонность к раздельному обучению у представителей обоих полов [17].

Независимые женские колледжи — Поскольку независимые женские колледжи того же уровня, что и мужские, характерны именно для Соединенных Штатов, я рассмотрю их несколько подробнее [18]. Упоминаемые здесь независимые колледжи представляют собой одиннадцать колледжей, входящих в раздел А [19] отчетов об образовании США [20]. Независимые женские колледжи легко делятся на три группы: I. Так называемые «четыре великих женских колледжа»: Вассар, Смит, Уэллсли, Брин-Мор. Обратившись к классификации на странице 12, можно увидеть, что эти четыре колледжа входят в число пятидесяти восьми ведущих колледжей Соединенных Штатов; все они входят в число двадцати двух колледжей, принятых в Ассоциацию выпускниц вузов; два из них, Брин-Мор и Уэллсли, входят в число двадцати трех колледжей, принадлежащих к Федерации клубов аспирантов; все они включены в список пятидесяти двух ведущих колледжей Соединенных Штатов, приведенный в справочнике «Минерва»; все они, кроме Брин-Мора, входят в список сорока шести колледжей Соединенных Штатов с числом студентов от трехсот человек и выше, представленный в отчете об образовании США за 1897–98 годы [21]; три из них, Брин-Мор, Смит и Вассар, входят в число пятидесяти двух колледжей Соединенных Штатов, обладающих инвестированными фондами в размере 500 000 долларов и выше, а два из них, Вассар и Брин-Мор, включены в число двадцати девяти колледжей Соединенных Штатов, обладающих фондами в размере 1 000 000 долларов и выше; три из них, Смит, Уэллсли и Вассар, входят в число двадцати трех крупнейших студенческих колледжей Соединенных Штатов; один из них, Смит, занимает десятое место среди студенческих колледжей Соединенных Штатов.

Колледж Вассар, Покипси, штат Нью-Йорк [22] — Основатель: Мэтью Вассар; цель: «основать и снабдить всем необходимым учебное заведение, которое сделало бы для молодых женщин то же, что наши колледжи делают для молодых мужчин»; открыт в 1865 г.; подготовительное отделение упразднено в 1888 г.; президенты: три (мужчины); 45 преподавателей (16 со степенью доктора философии) — 35 женщин (2 без первой ученой степени), 10 мужчин; 584 студента бакалавриата, 11 аспирантов, 24 специальных студента; целевой капитал: 1 050 000 долл.; главное здание с аудиториями, библиотекой и помещениями для проживания 345 студентов и два других жилых корпуса, вмещающих 189 студентов; научный корпус; лекционный корпус; музей с помещениями для занятий искусством, музыкой и лабораториями; обсерватория; гимнастический зал; оранжерея; дом президента; пять домов профессоров; общая стоимость зданий: 1 044 365 долл.; томов в библиотеке: 30 000; лабораторное оборудование: 33 382 долл.; акров земли: 200; музыкальное и художественное отделения, но практическая работа ни на одном из них не засчитывается для получения степени бакалавра; плата за обучение: 100 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание, включая стирку): 400 долл.

Колледж Уэллсли, Уэллсли, штат Массачусетс — Основатель: Генри Ф. Дурант; цель: «основать колледж во славу Божию путем образования и культурного развития женщин»; открыт в 1875 г.; подготовительное отделение упразднено в 1880 г.; требование к студенткам выполнять один час ежедневной домашней или канцелярской работы отменено в 1896 г.; президенты: пять (все женщины); 69 преподавателей (13 со степенью доктора философии) — 64 женщины (16, за исключением лабораторных ассистентов, без первой ученой степени), 5 мужчин; 611 студентов бакалавриата, 25 аспирантов, 21 специальный студент; целевой капитал: 7 000 долл. [23]; главное здание с библиотекой, аудиториями и помещениями для проживания 250 студентов; химическая лаборатория; обсерватория; часовня; художественный корпус; музыкальный корпус; 8 жилых корпусов, вмещающих 348 студентов (строится новый корпус); общая стоимость зданий: 1 106 500 долл.; томов в библиотеке: 49 970; лабораторное оборудование: 50 000 долл.; акров земли: 410; музыкальное и художественное отделения, но практическая работа ни на одном из них не засчитывается для получения степени бакалавра; плата за обучение: 175 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание [застилают постели, вытирают пыль в комнатах студентки]): 400 долл.

Колледж Смит, Нортгемптон, штат Массачусетс — Основатель: София Смит; цель: предоставить «средства и условия для получения образования, равные тем, что предоставляются в наших колледжах для юношей»; открыт в 1875 г.; при колледже никогда не было подготовительного отделения; президент: один (мужчина); 49 преподавателей (13 со степенью доктора философии) — 27 женщин (9 без первой ученой степени), 12 мужчин; 1 070 студентов бакалавриата, 4 аспиранта; с 1891 г. специальные студенты не принимаются; целевой капитал: 900 000 долл.; два лекционных корпуса; лекционный и гимнастический корпус; научный корпус; химическая лаборатория; обсерватория; гимнастический зал; оранжерея; музыкальный корпус; художественный корпус; 13 жилых корпусов, вмещающих 520 студентов; дом президента; общая стоимость зданий: 786 000 долл.; томов в библиотеке: 8 000 (студенты также пользуются библиотекой в Нортгемптоне, насчитывающей 70 000 томов); лабораторное оборудование: 22 500 долл.; акров земли: 40; музыкальное и художественное отделения, практическая работа на которых, составляющая от одной шестой до одной седьмой часов, необходимых для получения степени, может засчитываться для получения степени бакалавра; плата за обучение: 100 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание [застилают постели, вытирают пыль в комнатах студентки]): 400 долл.

Колледж Брин-Мор, Брин-Мор, штат Пенсильвания — Основатель: Джозеф В. Тейлор; цель: создать «учебное заведение для продвинутого образования женщин, которое предоставляло бы им все преимущества университетского образования, столь щедро предлагаемого молодым людям»; открыт в 1885 г.; при колледже никогда не было подготовительного отделения; президенты: два (один мужчина, одна женщина); 38 преподавателей (29 со степенью доктора философии, 1 со степенью доктора наук) — 15 женщин, 23 мужчины; 269 студентов бакалавриата, 61 аспирант, 9 вольнослушателей; целевой капитал: 1 000 000 долл.; лекционный корпус и здание библиотеки; научный корпус; гимнастический зал; лазарет; пять жилых корпусов и два коттеджа, вмещающие 323 студента; дом президента; 6 домов профессоров; общая стоимость: 718 810 долл.; томов в библиотеке: 32 000; лабораторное оборудование: 47 998 долл.; акров земли: 50; музыкального отделения нет; техническое обучение искусству отсутствует; плата за обучение: 125 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание): 400 долл.

II. Женские колледжи, не вошедшие в список пятидесяти восьми важнейших колледжей Соединенных Штатов, приведенный на странице 12, но имеющие чрезвычайно высокий академический уровень по сравнению с большинством отдельных колледжей для мужчин и колледжей с совместным обучением из четырехсот восьмидесяти, перечисленных комиссаром по образованию.

Колледж Маунт-Холиок, Саут-Хадли, штат Массачусетс — Основатель: Мэри Лайон; семинария открыта в 1837 г.; преобразована в семинарию и колледж по хартии в 1888 г.; семинарское отделение упразднено и организован полноценный колледж в 1893 г.; президенты: два (обе женщины); 37 преподавателей (7 со степенями докторов философии) — все женщины; 5, за исключением лабораторных ассистентов, без первой ученой степени; 426 студентов бакалавриата, 3 аспиранта, 9 специальных студентов, 3 студента-музыканта; целевой капитал: 300 000 долл.; лекционный корпус; научный корпус; музей и художественная галерея; библиотека; гимнастический зал; каток; обсерватория; лазарет; оранжерея; 9 жилых корпусов, вмещающих 478 студентов; общая стоимость зданий: 625 000 долл.; томов в библиотеке: 17 700; лабораторное оборудование: 33 000 долл.; акров земли: 160; музыкальное и художественное отделения, практическая работа на обоих, объем которой ограничен преподавательским составом, может засчитываться для получения степени бакалавра; плата за обучение: 100 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание [студентки сами застилают постели, вытирают пыль в комнатах, а также требуется полчаса домашней работы]): 250 долл.

Женский колледж Балтимора, город Балтимор, штат Мэриленд — Основан методистской епископальной церковью и находится под ее управлением; открыт в 1888 г.; подготовительное отделение упразднено в 1893 г.; президенты: два (мужчины); 21 преподаватель (10 со степенью доктора философии) — 11 женщин (1 без первой ученой степени), 10 мужчин (1 без первой ученой степени); 259 студентов бакалавриата; 0 аспирантов; 15 специальных студентов; целевой капитал: 334 994 долл.; лекционный корпус и три дома, приспособленные для лекционных целей; гимнастический зал; биологическая лаборатория; 3 жилых корпуса, вмещающих 230 человек; общая стоимость зданий: 505 703 долл.; томов в библиотеке: 7 800; лабораторное оборудование: 47 000 долл.; акров земли (в черте города): 7; музыкальное и художественное отделения, но практическая работа ни на одном из них не засчитывается для получения степени бакалавра; плата за обучение: 125 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание [застилают постели, вытирают пыль в комнатах студентки]): 375 долл.

Колледж Уэллс, Орора, штат Нью-Йорк — Основатели: Генри Уэллс и Эдвин Б. Морган; семинария открыта в 1868 г.; преобразована в колледж по хартии в 1870 г.; подготовительное отделение упразднено в 1896 г.; президенты: два (мужчины); 13 преподавателей (4 со степенью доктора философии) — 10 женщин (3 без первой ученой степени), 3 мужчины; 59 студентов бакалавриата; 0 аспирантов; 27 специальных студентов; 4 студента-музыканта; целевой капитал: 200 000 долл.; главное здание с аудиториями и помещениями для проживания 100 студентов; естественно-научный и музыкальный корпус; дом президента; общая стоимость зданий: 195 000 долл.; томов в библиотеке: 7 300; лабораторное оборудование: 20 200 долл.; акров земли: 200; музыкальное и художественное отделения, практическая работа ни на одном из них не засчитывается для получения степени бакалавра; плата за обучение: 100 долл.; минимальная плата (обучение, пансион и проживание [застилают постели студентки]): 400 долл.

III. Колледж Элмира, Женский колледж Рэндольфа-Мейкона, колледж Рокфорд и колледж Миллс отнесены здесь к третьей группе из-за определенных общих характеристик. Их эндаумент совершенно неадекватен, составляя в среднем значительно меньше 50 000 долларов на каждый, и достигает 100 000 долларов только в случае Женского колледжа Рэндольфа-Мейкона. В каждом из них непропорционально большое количество студентов обучается на музыкальном или художественном отделении; специальные студенты составляют слишком большую долю от общего числа учащихся; число профессоров слишком мало, чтобы занятия в колледже могли вести специалисты; занятия в колледже проводятся в слишком малых группах; получить полноценную подготовку в колледже в очень маленьких группах невозможно, к тому же, учитывая возрастающее число женщин, поступающих в колледжи в настоящее время, если женский колледж не растет стабильно, разумно предположить, что для отсутствия такого роста должны быть веские причины.

Колледж Элмира, расположенный в Элмире, штат Нью-Йорк, имеет, помимо президента, 10 академических преподавателей (7 женщин [2 без первой ученой степени], 3 мужчины); 5 преподавателей музыки, 2 — искусства. В колледже обучается 70 регулярных студентов колледжа, 17 специальных и 61 специальный студент по классу музыки.

Женский колледж Рэндольфа-Мейкона, расположенный в Линчбурге, штат Вирджиния, имеет, помимо президента, 12 академических преподавателей (2 со степенью доктора философии) — 7 женщин (2 без первой ученой степени), 5 мужчин; 9 преподавателей музыки. Из 226 студентов [24] 55 являются регулярными студентами колледжа; 44 зарегистрированы для получения степени, но тратят одну пятую часть времени на музыку или подготовительную работу; 16 специальных студентов; 6 студентов-искусствоведов; 49 подготовительных студентов; 46 студентов-музыкантов.

Колледж Рокфорд, Рокфорд, штат Иллинойс — Открыт как семинария в 1849 г.; преобразован в колледж по хартии в 1892 г.; 13 академических преподавателей (2 со степенью доктора философии) — все женщины (3 без первой ученой степени); 4 преподавателя музыки, 1 — искусства; 35 студентов колледжа; 7 специальных студентов; 70 студентов только по классу музыки.

Колледж Миллс, Калифорния — Открыт как семинария в 1871 г.; преобразован в колледж по хартии в 1885 г.; 11 преподавателей (9 женщин [3 без первой ученой степени], 2 мужчины); 8 преподавателей музыки; 22 студента колледжа; 135 учеников на подготовительном отделении.

В дополнение к существующим колледжам, принадлежащим к этим группам, в Вашингтоне под управлением католической церкви вскоре будет открыт отдельный женский колледж Тринити, задуманный как учебное заведение истинно университетского уровня.

Противники совместного обучения часто предполагают, что независимым женским колледжам можно доверить внедрение учебного плана, специально модифицированного для женщин, однако опыт как колледжей с совместным обучением, разработавших женские программы, так и женских колледжей убедительно демонстрирует, что сами женщины отказываются считать удовлетворительной любую модификацию привычного академического курса. Очевидно, что при открытии самого колледжа Вассар попечители и преподаватели предприняли честную попытку найти и внедрить определенные изменения в систему интеллектуального развития, действовавшую в то время в лучших колледжах для мужчин. С самого начала они планировали уделять значительно больше времени прикладным навыкам — музыке, рисунку и живописи, — чем это делалось в мужских колледжах, и пример Вассара в этом отношении десять лет спустя последовалому Уэллсли и Смит. Эти навыки постепенно исчезли из учебного плана женских колледжей; ни Вассар, ни Уэллсли не разрешают засчитывать время, затраченное на них, для получения степени бакалавра. Единственный из колледжей первой группы, Смит, до сих пор позволяет посвящать им почти одну шестую часть всего курса обучения в колледже. Колледж Брин-Мор, открывшийся на десять лет позже Смит или Уэллсли, с самого начала счел возможным исключить их из своей программы.

Точно так же Вассар, Смит и Уэллсли поначалу считали необходимым принимать специальных студентов — иными словами, студентов, интересующихся определенными предметами, но не имеющих достаточной общей подготовки для поступления в качестве студентов колледжа; однако их прием был признан неблагоприятным фактором и постепенно ограничивался. В 1870 году специальные студенты, в отличие от подготовительных студентов, составляли 19,6 процента от общего числа учащихся Вассара; в 1899 году они составляли всего 3,9 процента и лишь 3,3 процента от общего числа студентов Уэллсли. Смит с 1891 года отказался принимать их вообще, а Брин-Мор никогда их не принимал [25].

Кроме того, Уэллсли и Вассар поначалу организовывали подготовительные отделения с учениками, проживавшими в тех же корпусах, что и студенты колледжа, и обучавшимися в значительной степени теми же преподавателями. Присутствие этих учащихся превращало колледжи в школы-пансионы, и устойчивое и быстрое развитие Вассара как настоящего колледжа началось только после закрытия его подготовительного отделения в 1888 году; до этого времени число студентов в самом колледже оставалось практически неизменным. Уэллсли закрыл свое подготовительное отделение в 1880 году; Смит никогда не организовывал его; Брин-Мор никогда не организовывал его; Маунт-Холиок, Женский колледж Балтимора и колледж Уэллс закрыли свои подготовительные отделения за последние семь лет [26].

Сначала предполагалось, что при выборе преподавателей для обучения женщин не нужно применять те же стандарты успеваемости, что и при выборе преподавателей для обучения мужчин, что женщины больше всего подходят для обучения женщин и что личные качества и влияние женщины-преподавателя каким-то загадочным образом компенсируют отсутствие у нее академической подготовки. Долгое время от нее не требовалось даже обычного образования бакалавра, и в женских колледжах до сих пор преподают слишком много женщин, не имеющих даже первой ученой степени. Тем не менее в целом выяснилось, что систематическая умственная подготовка лучше всего передается теми, кто сами ее получили; число хорошо подготовленных женщин растет; а предрассудки против назначения мужчин там, где мужчины имеют более высокую квалификацию, практически исчезли [27].

Было признано, что работа, выполняемая в женских колледжах, наиболее устраивает женщин тогда, когда она совпадает по качеству и количеству с работой, выполняемой в колледжах для мужчин, и было также признано, что им требуется столько же времени на ее выполнение. Следовательно, домашний труд, который основатель Уэллсли считал необходимой частью женского образования, в настоящее время, как я полагаю, не требуется нигде, кроме как из совершенно очевидных соображений экономии. Час домашней работы, изначально требовавшийся от каждой студентки в Уэллсли, был отменен в 1896 году; полчаса по-прежнему требуются в Маунт-Холиоке, но плата за обучение, пансион и проживание там ниже. Время, уделяемое домашней работе, очевидно, отнимается у академической учебы.

В вопросах дисциплины наблюдалась тенденция к постоянному уменьшению контроля со стороны руководства колледжа. Вассар и Уэллсли начинали со строгих правил школы-пансиона; считалось невозможным, чтобы молодые женщины, живущие вдали от дома, могли хоть в какой-то мере сами контролировать свои поступки. Смит с самого начала разрешал большую свободу, отчасти потому, что многие его студентки жили в пансионах за пределами колледжа. Во всех трех колледжах ограничения, налагаемые на студенток, постепенно смягчались, и в Вассаре в настоящее время действует хорошо развитая система так называемого «ограниченного самоуправления», в соответствии с которой многие вопросы дисциплины доверяются всему студенческому коллективу. Брин-Мор был организован с системой студенческого самоуправления, которая, пожалуй, была более масштабной, чем все, что действовало в то время в любом из мужских колледжей; необходимые правила устанавливаются Студенческой ассоциацией, включающей в себя всех студентов бакалавриата и аспирантов, и обеспечиваются исполнительным комитетом студентов, который в случае серьезного проступка может рекомендовать приостановление обучения или исключение провинившегося, и эта рекомендация, будучи поддержанной всей ассоциацией, всегда принимается колледжем. Полный успех этой системы показал, что нет никакого риска полагаться в полной мере на рассудительность студенческого женского коллектива.

Аффилированные колледжи [28] — В Соединенных Штатах имеется пять [29] аффилированных колледжей: колледж Радклифф, колледж Барнард, Женский колледж Университета Брауна, Женский колледж Университета Западного резерва и Мемориальный женский колледж им. Х. Софи Ньюкомб при Университете Тулейна [30]. Аффилированный колледж в Америке смоделирован по образцу английских женских колледжей Оксфорда и Кембриджа с теми изменениями, которые обусловлены совершенно иным устройством английских и американских университетов. Однако справедливости ради следует пояснить, что эти изменения настолько существенны, что превращают его в совершенно иное учебное заведение [31].

Колледж Радклифф, Кембридж, штат Массачусетс [32] — Аффилирован с Гарвардским университетом, союз может быть расторгнут после надлежащего уведомления; открыт Обществом университетского обучения женщин в 1879 г.; инкорпорирован как колледж Радклифф с правом присуждения ученых степеней в 1894 г.; попечительский совет и финансовое управление отдельны от Гарварда; степени бакалавра и магистра искусств присуждаются Радклиффом; степень доктора философии пока не присуждается ни Радклиффом, ни Гарвардом; ученые степени, преподаватели и академический контрольный совет подлежат утверждению Гарвардом; нет преподавателей, которые не были бы одновременно преподавателями в Гарварде; обучение на бакалавриате в Гарварде повторяется в Радклиффе по усмотрению преподавателей; с 1893 г. женщины допускаются на курсы для аспирантов и полуаспирантские курсы, читаемые в Гарварде, по усмотрению преподавателя и при условии одобрения гарвардским факультетом; в 1899 г. студенткам Радклиффа было открыто 64 таких курса; 238 студентов бакалавриата; 54 аспиранта; 129 специальных студентов; целевой капитал: около 430 000 долл.; лекционный корпус и здание библиотеки; гимнастический зал; 4 временных здания, используемых для лекций и лабораторий; студенческий клуб; жилой корпус отсутствует, но должен быть построен; общая стоимость зданий: около 110 000 долл.; томов в библиотеке: 14 138; доступ к библиотеке и коллекциям Гарварда; научные лаборатории Гарварда недоступны; стоимость лабораторного оборудования не поддается подсчету, является неадекватной; акров земли (в черте города): около 3; плата за обучение: 200 долл.

Колледж Барнард, Нью-Йорк — Аффилирован с Колумбийским университетом, союз может быть расторгнут любой из сторон после годичного уведомления; открыт в 1889 г.; статус во многом аналогичен статусу Радклиффа до января 1900 г., когда женщины-выпускницы были без ограничений допущены в аспирантуру Колумбии с зачислением в Колумбию, а не в Барнард, как прежде, и Барнард был инкорпорирован как женский колледж бакалавриата при университете, причем его декан получил право голоса в университетском совете, а президент Колумбии стал его президентом и членом его попечительского совета; преподавательский состав Барнарда состоит из президента университета, декана Барнарда и преподавателей (мужчин или женщин), выдвинутых деканом, одобренных попечителями Барнарда и президентом Колумбии и назначенных Колумбией; курсы для получения степени бакалавра гуманитарных наук и все экзамены определяются и проводятся преподавателями Барнарда в соответствии с положениями университетского совета по поддержанию ценности степени; все степени присуждаются Колумбией; после 1 июля 1904 г. никакие курсы бакалавриата в Колумбии, за исключением Педагогического колледжа, не будут открыты для старшекурсниц Барнарда, как это было раньше, полная программа бакалавриата будет преподаваться раздельно в Барнарде, не обязательно теми же преподавателями; 131 студент бакалавриата; 76 аспирантов; 73 специальных студента; целевой капитал: 150 000 долл.; одно большое здание, содержащее аудитории, лаборатории и помещения для проживания 65 студентов, стоимость: 525 000 долл.; томов в читальном зале: 1 000; доступ к библиотеке Колумбии; научные лаборатории Колумбии недоступны; стоимость лабораторного оборудования: 9 250 долл.; земельный участок (в городе): 200 × 160 футов; плата за обучение: 150 долл.

Женский колледж Университета Брауна, Провиденс, Род-Айленд — Аффилирован с Университетом Брауна; университетские степени и экзамены открыты для женщин, а их обучение на бакалавриате неформально началось в 1892 г.; женский колледж создан Университетом Брауна как штатное подразделение университета в 1897 г. под управлением университетских попечителей; консультативный совет из пяти женщин, назначенный попечителями для консультирования президента университета и декана женского колледжа; фонды женского колледжа удерживаются и управляются попечителями раздельно; все степени присуждаются Брауном; женщины и мужчины сдают экзамены вместе; обязательные курсы, преподаваемые в Брауне, дублируются для женщин теми же преподавателями; все преподавание ведется преподавателями Брауна; вся аспирантская работа в Брауне открыта для женщин-аспиранток без ограничений с 1892 г.; женщины посещают занятия вместе с мужчинами на многих небольших курсах по выбору на бакалавриате; 140 студентов бакалавриата; 38 аспирантов; 25 специальных студентов; лекционный зал стоимостью 38 000 долл.; жилой корпус отсутствует; доступ к библиотеке Брауна; научные лаборатории Брауна недоступны; крайне неадекватное лабораторное оборудование; целевой капитал отсутствует; плата за обучение: 105 долл.

Женский колледж Университета Западного резерва, Кливленд, штат Огайо — Аффилирован с Университетом Западного резерва; создан Западным резервом в 1888 г.; степени присуждаются Университетом Западного резерва; аспирантское отделение Университета Западного резерва открыто для женщин-аспиранток без ограничений; раздельное финансовое управление; раздельный преподавательский состав из 21 человека (9 со степенью доктора философии) — 14 мужчин, 7 женщин; 165 студентов бакалавриата; 18 специальных студентов; целевой капитал: около 250 000 долл.; лекционный зал, жилой корпус, вмещающий 40 студентов; общая стоимость зданий, включая землю: около 200 000 долл.; 3 лаборатории мужского колледжа доступны в определенное время; доступ к библиотеке Университета Западного резерва; плата за обучение: 85 долл.; минимальная плата (пансион, аренда комнаты и обучение [студентки сами застилают постели]): 335 долл.

Мемориальный женский колледж им. Х. Софи Ньюкомб, Новый Орлеан, штат Луизиана — Аффилирован с Университетом Тулейна, но расположен в другой части города; основатель: г-жа Джозефина Луиза Ньюкомб; открыт в 1886 г.; находится под управлением попечительского совета Тулейна; аспирантское отделение Университета Тулейна открыто для женщин-аспиранток без ограничений с 1890 г.; раздельное финансовое управление; отдельный президент и преподавательский состав; 8 преподавателей (1 со степенью доктора философии) — 5 женщин (2 без первых ученых степеней), 3 мужчины (1 без первой ученой степени); 51 студент бакалавриата; 34 специальных студента (10 по гимнастике); 54 студента-художника; 80 учеников на подготовительном отделении; художественное отделение; целевой капитал: 400 000 долл.; лекционный корпус, часовня, художественный корпус, корпус гончарного дела, два жилых корпуса, вмещающих 75 студентов, здание средней школы; общая стоимость зданий: около 225 000 долл.; томов в библиотеке: около 6 000; плата за обучение: 100 долл.; минимальная плата (пансион, аренда комнаты [по два человека в комнате, студентки сами застилают постели]) и обучение: 280 долл.

В меньшей группе, в которую входят колледж для женщин Университета Западного резерва и мемориальный колледж им. Х. Софи Ньюкомб, аффилированный колледж имеет тенденцию становиться совершенно отдельным учреждением; по своим преподавателям и преподаванию он сильно отличается от учреждения, с которым он аффилирован; по сути, это другой колледж, созданный теми же властями. В большей группе, в которую входят женский колледж Брауна, Барнард и Радклифф, аффилированный колледж имеет тенденцию сливаться с учреждением, с которым он аффилирован, в новое учебное заведение с совместным обучением. Искомым идеалом является полное тождество преподавателей и преподавания, а закон экономии сил запрещает достигать этого идеала путем дублирования всего преподаваемого материала. Удвоить количество слушателей в любой лекционной аудитории менее расточительно, чем повторять лекцию. Именно в женском колледже Брауна мы находим самую тесную аффилиацию и, соответственно, наибольшее приближение к совместному обучению. Корпорация Брауна предоставила землю, на которой был построен Пембрук-холл — учебный корпус женского колледжа, и приняла в дар это здание по завершении его строительства; университет Брауна с самого начала и до конца открыто брал на себя ответственность за свой аффилированный колледж как на деле, так и на словах. На аспирантском отделении Брауна, как уже говорилось, существует ничем не ограниченное совместное обучение; и на многих небольших элективных курсах бакалавриата женщины учатся вместе с мужчинами. В аспирантуре Колумбийского университета в настоящее время действует ничем не ограниченное совместное обучение. Меньше всего совместного обучения наблюдается в случае Радклиффа. Политика, проводимая в Радклиффе, стала возможной благодаря самоотверженному усердию многих выдающихся профессоров Гарварда, которые ценой любых неудобств были готовы дать женщинам то, что, по-видимому, нельзя было дать на каких-либо иных условиях; но эта жертва слишком велика и в современном мире излишня; в настоящее время почти везде профессор, заинтересованный в обучении женщин, может облегчить собственный труд, допустив их в те же аудитории, где занимаются мужчины. Только аффилированные колледжи второй группы представляют в своей внутренней организации тип, существенно отличающийся от типа независимого колледжа, — тип промежуточный между независимым колледжем и колледжем с совместным обучением.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Обучение в аспирантуре на факультете философии. — Истинное университетское образование начинается после окончания курса колледжа, и очень немногие американские университеты [33] предоставляют такое обучение, за исключением так называемых аспирантур (graduate schools), принадлежащих к двадцати трем колледжам США, входящим в Федерацию клубов аспирантов. [34] В следующие 16 из этих 23 аспирантур женщины принимаются без ограничений и наравне с мужчинами борются за многие стипендии и академические награды: Йель, Браун, Корнелл, Колумбия, Нью-Йоркский университет, Пенсильвания, Колумбийский, Вандербильт, Миссури, Западный резерв, Чикаго, Мичиган, Висконсин, Миннесота, Калифорния, Леланд-Станфорд-младший; Брин-Мор и Уэллсли принимают только женщин; Гарвард допускает их на определенные курсы через посредничество Радклиффа. Помимо Католического университета, остается всего 3 аспирантуры, исключающие женщин: Кларк, Принстон и Университет Джонса Хопкинса; причем в Университете Джонса Хопкинса они допускаются по крайней мере на один университетский факультет — медицинский. [35]