Экономическая наука (бизнес-наука) является не только прикладной наукой, но носит вторичный, производный характер от ряда фундаментальных наук. Она черпает свои принципы из физических наук — физики, химии, геологии и биологии; использует инженерные приложения этих наук; извлекает ценную информацию из физиологии и психологии, а также задействует современные языки. Заимствуя из всех чистых наук и их прикладных аналогов, она формулирует собственные правила с тем, чтобы экономически управлять трудом мира, обеспечивать производство товаров, необходимых для удовлетворения многочисленных, разнообразных и возобновляющихся потребностей человечества, и делать эти товары доступными в наиболее выгодные время и места при установлении индивидуальных прав собственности на них в соответствии с существующими стандартами личной справедливости и социальной целесообразности.
Финальный этап, культурный этап, достигается тогда, когда педагог определяет, что рассматриваемая область настолько стала частью общей цивилизации или интеллектуального богатства мира, что она заслуживает определенного внимания не только со стороны специалистов в этой области, но и со стороны студента, проходящего хорошо спланированный курс общего или нетехнического характера, призванный позволить ему ценить мир, в котором он живет, и играть в нем определенную роль. Именно потому, что новые отрасли человеческой деятельности постоянно расцветают до этого этапа, в то время как более древние отрасли увядают и перестают приносить плоды современности, сами гуманитарные науки претерпевают изменения наряду с реалиями.
Бизнес как сфера человеческой мысли и деятельности достиг этого этапа, и педагоги учитывают его при разработке курсов общего начального, среднего и университетского обучения.
Никто не станет утверждать, что педагоги должны каким-либо образом прекратить предложение общих или культурных курсов, но они должны настаивать на том, чтобы эти общие курсы охватывали все богатство человечества, включая то, что внесло современное общество, и чтобы с каждым дополнением они перерабатывали свои общие предложения с целью сохранения надлежащих пропорций.
Definition of business education
До развития современного высокоорганизованного производства бизнес-подготовка была бы синонимом коммерческого обучения, то есть обучения, призванного подготовить людей к участию в обмене товаров. Сюда входила бы переписка с клиентами, ведение учета запасов, стоимости запасов, составление счетов и ведение всех финансовых операций, связанных со сбытом и обменом. Успешная подготовка подразумевала бы, разумеется, прочное фундаментальное владение арифметикой, чтением и письмом на родном языке и на тех иностранных языках, которых требует характер рынка, понимание различных денежных стоимостей, банковских процедур и иной информации, касающейся финансовых вопросов, средств транспортировки, фрахтовых сборов и т. д. Требовалось развить ручные навыки в письме, технике бухгалтерии, общей организации работы конторы и делопроизводстве. С изобретением механических и трудосберегающих конторских устройств для дополнения навыков чистописания потребовалось умение ими пользоваться.
Разумеется, с развитием рынка сложность управления конторой возрастала. В современную эпоху деловой человек заботится не только об обязанностях торговца и менялы, но также об организации промышленности и экономичных процедурах. Современный предприниматель или управляющий, а также все помогающие ему в исполнении его обязанностей лица выполняют функции в двух направлениях: во-первых, в направлении рынка — в установлении цен, продаже товаров и решении всех вытекающих отсюда вопросов, и во-вторых — в направлении самого производственного предприятия; хотя он нанимает техников, знающих, как выполнять операции умело по законам науки, тем не менее он должен знать, как нанимать труд, как организовывать труд и материалы и приводить их в координированные рабочие взаимоотношения с наибольшей экономичностью.
Таким образом, мы можем определить бизнес-образование как образование, которое напрямую готовит людей к выполнению деловых функций, а именно: к экономичной организации людей и материалов в производстве и наиболее выгодному распределению и обмену товаров или услуг для потребления.
В современном мире порой трудно провести грань между сферой технологии в производстве и сферой бизнес-менеджмента в производстве, но в целом эти две функции довольно четко различимы. Техник заинтересован в производственных операциях, тогда как бизнес-менеджер заинтересован в их экономичной организации и управлении ими применительно к рыночным условиям. Самих инженеров должен отбирать, организовывать их труд и оплачивать его деловой человек. Бизнес-менеджер заинтересован в том, чтобы удерживать общую цену своих товаров выше совокупных издержек предпринимателя. Техник заинтересован в изобретении и эксплуатации производственных машин тогда и только тогда, когда бизнес-менеджер определяет, какие операции будут прибыльными.
Aims and curricula of business education
Цели бизнес-образования заключаются, прежде всего, в профессиональной подготовке, во-вторых — в гражданском воспитании и в-третьих — в культурном развитии. Эти три направления никогда нельзя разделять полностью, но можно разработать такой учебный план, в котором упор делается на одну или две цели. Предмет также можно преподавать так, чтобы подчеркнуть технические и практические навыки или способствовать философскому осмыслению.
Профессиональная цель послужила толчком к созданию первых коммерческих школ или колледжей, и она поддерживается на переднем плане не только в учебных заведениях, предлагающих курсы, которые ведут к получению особых степеней в области коммерции, но и в тех учреждениях, которые предоставляют специализированное обучение в отдельных областях. Мы рассмотрим учебные планы следующих типов:
Тип I. Учебный план, разработанный для того, чтобы дать студенту подготовку, отвечающую определенным профессиональным требованиям, установленным законом.
Тип II. Учебный план, разработанный для того, чтобы сделать студента квалифицированным специалистом в определенной узкой области.
Тип III. Учебный план, ведущий к получению степени бакалавра в области коммерции или бизнеса, вертикального типа.
Тип IV. Учебный план, ведущий к получению степени бакалавра в области коммерции или бизнеса, горизонтального типа.
ТИП I. ТЕХНИЧЕСКИЙ КУРС, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ПОДГОТОВКУ СТУДЕНТОВ К СООТВЕТСТВИЮ ТРЕБОВАНИЯМ ШТАТА К ДИПЛОМИРОВАННЫМ ОБЩЕСТВЕННЫМ БУХГАЛТЕРАМ
Требования к поступающим для студентов, зачисляющихся на весь курс в качестве кандидатов на получение диплома выпускника по бухгалтерскому учету: окончание средней школы, сдача экзаменов в колледж или получение сертификата соответствия требованиям Совета по аттестации дипломированных общественных бухгалтеров штата (State Regents' C.P.A. Qualifying Certificate).
Студенты без зачисления в штат (нематрикулированные) — взрослые лица, желающие изучать определенные предметы без получения академических кредитов.
Обязательные дисциплины
Accounting, Theory, Practice and Problems
4 terms, 4 hours a week—256 hours
This course covers general accounting for the single proprietor, partnerships and corporations, embracing financing, manufacturing, and selling operations, with agencies and branches, the formation of mergers, syndicates, holding companies, etc.; dissolutions and reorganizations.
Учет затрат (производственный учет) 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Аудит 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Бухгалтерский учет коммунальных предприятий 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Судебный (доверительный) бухгалтерский учет 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Углубленный бухгалтерский учет, теория и задачи 2 семестра, 2 часа в неделю — 64 часа Коммерческое право 3 семестра, 3 часа в неделю — 144 часа
Охватывает общие принципы права, договоры и все формы специальных договоров, представляющих интерес для делового человека, особенно те, которые связаны с личным имуществом, страхованием рисков, кредитом и недвижимым имуществом, а также формами объединений в бизнесе.
Экономика Экономические принципы 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Экономическое развитие Соединенных Штатов 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Деньги и банки 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Английский язык — письменный, деловой английский 2 семестра, 2 часа в неделю — 64 часа Устный английский — ораторское искусство 4 семестра, 1 час в неделю — 64 часа
Дополнительные выборочные дисциплины — один курс объемом не менее 96 часов по государственному управлению и достаточное количество других выборочных предметов по технической коммерческой работе или политологии для набора в общей сложности не менее 1000 часов. Доступные дополнительные выборочные дисциплины по бухгалтерскому учету представляют собой углубленные курсы в различных специальных областях, таких как углубленный учет затрат, муниципальный учет (общий и по отдельным ведомствам), системы учета для конкретных отраслей или форм бизнеса, установление тарифов и регулирование деятельности коммунальных предприятий и т. д. В области государственного управления доступные выборочные дисциплины включают такие предметы, как американское правительство и гражданство, американское конституционное право, международное право, политическая теория, сравнительное политоведение, государственное законодательство и администрирование, муниципальное управление и т. д. В области политологии доступны курсы по экономике и бизнесу, такие как экономические проблемы, организация и управление бизнесом, государственные финансы, внешняя торговля, иностранная валюта, страхование, реклама, искусство продаж и т. д., в то время как общие и специальные курсы могут изучаться по социологии и статистике.
Подобные учебные курсы в специализированной области обычно предлагаются в колледжах в вечернее время для студентов, которые днем ведут активную деловую деятельность. С более или менее обширными дополнениями в научной, литературной и лингвистической областях они становятся учебными планами, ведущими к получению степеней бакалавра, как это представлено ниже в Типе III. Крупные частные институты или школы, работающие ради получения прибыли, а также учреждения заочного обучения предлагают аналогичные курсы. Другие группы дисциплин в конкретных областях включают: банковское дело, транспорт или перевозки, управление сбытом, включая рекламу и искусство продаж, а также внешнюю торговлю.
Группа дисциплин по внешней торговле будет типичным примером такого учебного курса, который отличается от только что приведенного курса по бухгалтерскому учету тем, что его состав будет определяться целиком каждым учебным заведением совершенно независимо от юридически установленных профессиональных стандартов.
ТИП II. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К РАБОТЕ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЛАСТИ — ВНЕШНЯЯ ТОРГОВЛЯ
Принципы экономики 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Экономические ресурсы США 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Экономическая география 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Деньги и банки 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Иностранная валюта 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Иностранный кредит 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Международное право 1 семестр, 3 часа в неделю — 48 часов Тарифная история США 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Таможенные администрации США и зарубежных стран 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Техника экспорта 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Практическая эксплуатация пароходов 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Маркетинг и искусство продаж Общий курс 1 семестр, 2 часа в неделю — 32 часа Специальные курсы по выбору: рынки Южной Америки, рынки Средиземноморья, российские рынки, рынки Северо-Западного региона и т. д. Иностранные языки: Практические курсы разговорной речи и деловой переписки на французском, испанском, португальском, немецком, русском и др. языках в зависимости от рынка специализации торговли, не менее 4 семестров, 3 часа в неделю — 192 часа Итого (за 2 года, при недельной нагрузке 10 или 12 часов) 672 часа
Специальный курс такого рода обычно ведет к получению сертификата, но не диплома или степени. Очевидно, что техническая цель выступает на первый план, хотя неизбежно будут извлечены и гражданские, и культурные преимущества немаловажного характера. Новые группы дисциплин будут возникать по мере того, как новые сферы бизнеса приобретают значение и вырабатывают четкие, легко узнаваемые требования научного характера. Естественно, каждая такая специальность проходит обычную эволюцию и привносит свой философский осадок или квинтэссенцию в общий курс культурного колледжа.
Когда мы переходим к построению учебного плана, ведущего к степени бакалавра в области бизнеса, экономики или коммерции, мы сталкиваемся с проблемами инженерных школ. Насколько далеко зайдет специализация, в какой последовательности будут изучаться базовые предметы и специальности и в какой степени будут допущены другие, более общие предметы, не имеющие прямого отношения к технической цели? В большинстве учебных заведений с высокими стандартами степень рассматривается как отражающая не только техническую квалификацию в бизнесе, но и некоторое знакомство с наукой, политикой и словесностью в целом. Возникает вопрос (уже старый для инженерных школ) о наилучшем способе расположения специальных или сугубо деловых предметов по отношению к более общим. Хотя существует ряд вариаций, можно выделить два основных типа. Мы можем дать им следующие названия: вертикальный учебный план, который предлагает как общие, так и специальные курсы параллельно на протяжении всего обучения в колледже, и горизонтальный учебный план, который требует завершения всех или почти всех общих дисциплин в течение первых двух лет обучения в колледже до того, как специальные предметы будут изучаться в течение последних двух лет.
ТИП III. ВЕРТИКАЛЬНЫЙ ТИП УЧЕБНОГО ПЛАНА БАКАЛАВРИАТА, ВЕДУЩИЙ К СТЕПЕНИ БАКАЛАВРА ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИКИ
Требования для поступления: требования колледжа для поступающих.
Требования для окончания: 74 единицы (units), из которых 40 должны приходиться на общий бизнес и общеобразовательные предметы, а 34 — на специализированные области деловой активности, изучаемые после первого года обучения.
Одна единица здесь представляет собой успешную работу в течение одного часа в неделю на протяжении двух семестров. Следовательно, общая сумма в 74 единицы эквивалентна 148 обычным университетским зачетным единицам.
Freshman Required Work English composition 2 hours a week—2 terms English, history of the language 1 hour a week—2 terms English literature 1 hour a week—2 terms Chemistry—general} or}3 hours a week—2 terms Business law} Physical education 2 hours a week—2 terms Government—federal and state 3 hours a week—2 terms Principles of economics 3 hours a week—2 terms Economic resources 2 hours a week—2 terms Accounting—general course 3 hours a week—2 terms Sophomore Required Work English literature and composition 3 hours a week—2 terms Physical education 2 hours a week—2 terms General history 2 hours a week—2 terms Required before End of Junior Year Additional political science 2 hours a week—2 terms Physical education 1 hour a week—2 terms Required before Graduation Additional history 3 hours a week—2 terms Physical education 1 hour a week—2 terms A modern language beyond the first year in college 3 hours a week—4 terms Total required units 40 units
Выбор после первого года обучения курсов общей сложностью в 34 дополнительные единицы в областях
I.Business law4 courses, 10 units available II.Commerce and transportation9 courses, 19 units available III.Economics8 courses, 15 units available IV.Finance and accounting20 courses, 53 units available V.Geography and industry11 courses, 26 units available VI.Insurance7 courses, 16 units available VII.Political science22 courses, 43 units available VIII.Sociology6 courses, 12 units available Total required for the degree,74 units
Существует учебное заведение, которое присуждает степень в области коммерции за эквивалент 36 таких единиц или 72 обычных кредитов колледжа, если студент имеет опыт работы в бизнесе, и за эквивалент 48 таких единиц или 96 обычных кредитов колледжа, если не имеет. Этот курс по существу похож на Тип I и не включает широких общеобразовательных требований в области литературы, иностранных языков и истории, и с другой стороны, он не так строго регламентирован, как Тип I. Строго техническая степень может быть желательна для столь короткого курса, при условии, что требования строги и включают языки. Как правило, представляется наилучшим резервировать ученые степени для полноценных курсов колледжа продолжительностью четыре года или более, которые включают разумные общие требования по языкам и науке. Это приводит нас к Типу IV, или учебному плану, который требует прохождения первых двух регулярных лет обучения в колледже, предписанных для одной из гуманитарных степеней, и позволяет специализироваться в бизнесе в течение последних двух лет бакалавриата или этих двух лет плюс дополнительный год обучения в аспирантуре. Одно учебное заведение требует прохождения первых трех лет в качестве основы для двухлетнего курса по бизнесу, а другое ведет последипломное обучение в бизнес-школе, ведущее к степени доктора философии (Ph.D.) по экономической теории бизнеса. Вне всякого сомнения, последипломная работа будет продолжаться главным образом в исследовательском направлении, в то время как дневные и вечерние курсы бакалавриата будут посвящены в основном подготовке к практической деятельности в бизнесе.
Нет необходимости иллюстрировать Тип IV, поскольку первые два года состоят просто из занятий первого и второго курсов любого типа гуманитарного колледжа — классического, естественнонаучного или с изучением современных языков, — в то время как последующие годы состоят из специальной работы по экономике и бизнесу более или менее концентрированного характера.
Преимущество этого типа очевидно носит административный характер. Вся сложная проблема обеспечения достаточно широкого кругозора наряду с возможностями специализации удобно разрешается путем предоставления общего обучения, большая часть которого далека от практической деятельности в бизнесе, в течение двух лет, после чего студент считается достаточно образованным, чтобы противостоять пагубному влиянию специализации. Но против такого подхода имеются серьезные педагогические возражения, из-за которых вертикальный план кажется более предпочтительным. Студент, приходящий из одной из постоянно совершенствующихся коммерческих средних школ, на два года оказывается заторможен в развитии и получает время забыть всю бухгалтерию и другую коммерческую работу, которую он усвоил и на которой может строиться углубленное коммерческое обучение, пока он изучает академический курс. Было бы гораздо лучше продолжать изучение современных языков, математики и естественных наук наряду с курсами по бизнесу. Кроме того, перед педагогами стоит большая задача по организации таких параллельных последовательностей предметов, чтобы можно было использовать профессиональный интерес для стимулирования широкого и глубокого изучения связанных с ними фундаментальных дисциплин. Можно было бы добиться значительного улучшения по сравнению с Типом III, но этот тип кажется лучше того, который мы назвали «горизонтальным».