«Методика преподавания в колледже»

The four-year drawing course

В учебном заведении, где курсы черчения проводятся на протяжении всех четырех лет, многое может быть сделано посредством организации и сотрудничества для того, чтобы время, проведенное студентом, принесло наилучшие результаты. Для развития навыка, сопоставимого с тем, что встречается на практике, требуется больше времени, чем обычно удается выделить на общие курсы. Условия на курсах технического черчения приближены к тем, что существуют на практике. На них применяются методы, преподаваемые на общих курсах. Ограниченное время, часто составляющее менее 300 академических часов, уделяемое общим курсам, делает желательным использование возможностей на технических курсах для дальнейшего развития техники и навыков. В ряде учебных заведений вся работа по черчению организована так, чтобы составлять единое подразделение черчения. Этот план требует сотрудничества со стороны всех преподавателей черчения в учебном заведении. Результаты, получаемые при этом методе, похоже, с лихвой оправдывают затраченные усилия.

Conclusion

Итоговая проверка в любом курсе или группе курсов черчения может измеряться способностью студента решать задачи, встречающиеся в инженерной практике. Измеряемые на этой основе новые типы курсов, обсуждаемые здесь, основанные на аналитическом методе и разработанные главным образом как прогрессивная серия рабочих чертежей, судя по всему, дают лучшие результаты, чем курсы старого типа, в которых преобладал синтетический метод и в которых в основном использовались абстрактные задачи.

Хотя учащийся колледжа не готовит себя к тому, чтобы стать чертежником, совершенно верно, что многие начинают свою инженерную карьеру в чертежном бюро. Те, кто хорошо мыслит и искусно выражает свои мысли посредством черчения, наиболее склонны привлекать к себе внимание, что ставит их в очередь на более высокие должности.

Те, кто не приходит в инженерную сферу через чертежное бюро, обнаружат, что культурная и дисциплинарная подготовка, а также привитые хорошим курсом черчения привычки к точности и аккуратности имеют огромную ценность.

Д. Д. Филлипс и Х. Д. Орт Висконсинский университет

XXVII

ПРЕПОДАВАНИЕ ЖУРНАЛИСТИКИ

Образование журналиста или работника газеты было порождено эволюцией газеты за последнее полугодие века. «Зритель» Аддисона два столетия назад опирался почти исключительно на оригинальное и индивидуальное выражение мнения. В нем не было ничего, кроме нескольких объявлений. Новостной листок того времени был столь же сугубо личным, рекламным щитом новостей и объявлений с привнесенным мнением в подписанных статьях. Столетие назад почти половина места в ежедневной газете отводилась под такие сообщения. В четырехстраничной и восьмистраничной газетах шестидесяти-восьмидесятилетней давности, если взять все формы мнений — передовицы, политическую корреспонденцию из столиц, штабных и федеральных, и критику, — около одной четверти пространства уходило на высказывания редакторского характера. Новости занимали не меньший объем, увеличиваясь или уменьшаясь в зависимости от колебания рекламы. Новости почти не подвергались редактуре. Телеграф до 1880 года использовался не так, как он приходил, но все же ближе к оригиналу, чем сегодня. В восьмистраничной нью-йоркской газете в период между 1865 и 1875 годами редактор новостей с одним помощником и городской редактор с одним помощником легко справлялись с городскими, телеграфными и прочими материалами. Ни один из них не подвергался интенсивной обработке нашего времени. Лишь к 1875 году телеграфные и новостные материалы стали жестко редактироваться, причем лидировали New York Sun и Springfield Republican. В период между 1875 и 1895 годами ежедневная газета удвоилась в объеме, а воскресная увеличилась в четыре и пять раз. Относительная доля, занимаемая редакционными и критическими материалами, осталась примерно прежней по объему, стала более разнообразной по характеру, но упала с 25 процентов от общего пространства в четырехстраничной газете до 3–5 процентов в ежедневных газетах с шестнадцатью-двадцатью страницами, а для работы с новостями потребовалось в три-пять раз больше людей. Тиражи отдельных газет в наших крупных городах удвоились и увеличились вчетверо, а недельные расходы нью-йоркской газеты выросли с 10 000 долларов в неделю до тройной суммы. Эти грубые, общие утверждения, варьирующиеся для разных газет, а также от выпуска к выпуску в одной и той же газете, отражают еще более масштабное изменение в характере освещаемых тем.

Когда газета издавалась в общинах с простой организацией производства, транспорта и распределения, в ней было немного рекламы, немного новостей и личное выражение мнения — по большей части политико-партизанского, в небольшой части критического. Это мнение главным образом, хотя даже тогда не полностью, выражалось одной личностью, иногда доминирующей, способной, бескорыстной и по своей природе являющейся социальным пророком, но в большинстве случаев слабой, приспособленческой, корыстной и партийной, у которой один глаз был устремлен на рекламу, предпочтительно официальную, а другой — на прибыль, государственную должность и прочие сопутствующие личные результаты.

В современном сложном обществе — классифицированном, стратифицированном, организованном и дифференцированном — газета является сложным отражением этой жизни. Железная дорога является гораздо более важным социальным агентством, чем дилижанс. Она перевозит больше людей; она предлагает обществу больше; но отдельный пассажир значил больше в глазах путешествующей публики в дилижансе, чем сегодня в железнодорожном поезде; однако никто не стал бы утверждать, что президент железной дороги менее важен, чем глава линии дилижансов, господин А. Дж. Кассатт, президент Пенсильванской железной дороги и строитель ее вокзала, чем Джон Э. Рисид, глава экспресс-линии дилижансов из Нью-Йорка в Филадельфию, который побил все прежние рекорды по скорости и повозкам.

Газета-комплекс, представляющая все общество, все еще выражающая мнение общества не только о политике, но и обо всем спектре жизни, создающая, развивающая и изменяющая это мнение, публикует новости, которые были стандартизированы кооперативными ассоциациями по сбору новостей: местными, национальными и международными. В сегодняшней ежедневной газете «политика» является лишь частью, причем сокращающейся, и на страницы пришел целый мир новых тем, которые требуют технических навыков, хорошо оснащенного ума, широкой осведомленности и знания состояния газетного дела. Ранний репортер, который когда-то собирал городские новости и сдавал их для набора и верстки бригадиром — часто также владельцем и издателем — на листе размером с носовой платок, столь же далек от людей, участвующих в создании большой современной газеты, сколь современный железнодорожник далек от грубого, крутого индивидуального владельца и кучера дилижанса, хотя кучер последнего часто был весьма оригинальным персонажем и известной фигурой на шоссе, чего не скажешь о железнодорожниках.

Evolution of the profession of journalism

Поскольку это изменение в американской газете произошло между 1860 и 1880 годами, возник общественный спрос на профессиональное обучение журналиста, и начались эксперименты по его получению. Когда Чарльз А. Дана купил New York Sun в 1868 году, он сформировал свой штат — управляющего редактора, редактора новостей, городского редактора, корреспондента в Олбани и политического обозревателя — из числа печатников, которых он знал по New York Tribune. Через десять лет на смену им пришли выпускники колледжей, и Sun стала газетой, писательский штат которой в целом имел колледжное образование, почти все сотрудники были выходцами из колледжей.

Выпускники колледжей присутствовали в американской журналистике с самого ее зарождения; но, говоря в широком смысле, американская газета в XVIII веке и в первой половине XIX века набирала большую часть своего штата из числа людей, имевших суровую, но эффективную подготовку в наборном цехе, начиная с начальной школы. Когда с 1860 года стала развиваться средняя школа, она начала поставлять большое количество журналистов, особенно в Филадельфии, где Центральная средняя школа обеспечивала кадрами многие газеты. К 1880 году выходцы из колледжей начали появляться в неуклонно растущей пропорции, по крайней мере что касается общего состава авторов. Если сосчитать людей на самых верхних должностях, их доля была мала. В журналистике, как и во всех искусствах выражения, особый и высший дар, вероятно, всегда будет восполнять отсутствие специальной подготовки.

В период между 1890 и 1900 годами американская газета в ее нынешнем виде была окончательно запущена, и Джозеф Пулитцер, самый способный деятель в области журналистики для масс и о массах, стал первой заметной фигурой в газетном мире, которая поняла, что пришло время для профессионального обучения журналиста — термина, которому он отдавал предпочтение перед «газетными работниками». Ни профессия, ни общественность не были готовы, когда он выступил со своим первым предложением, и с исключительным благородством души и горьким разочарованием в сердце он решил пожертвовать свой крупный дар в размере 2 000 000 долларов, выплатив 1 000 000 долларов из них Колумбийскому университету еще при жизни и предусмотрев, чтобы Школа журналистики, для которой он предоставил здание и целевой капитал, начала работу в течение года после его смерти. Это произошло 29 октября 1911 года, и школа открылась в следующем году.

Journalism today requires general and technical training

Обсуждение вопросов подготовки журналиста ведется уже сорок лет. В 1870 году Уайтел Ред опубликовал свою речь на тему «Школа журналистики» и призвал к систематическому обучению, за что в условиях тех лет, когда газеты вели ожесточенную борьбу на уровне личных выпадов, был высмеян как «молодой профессор журналистики». В 1885 году г-н Чарльз Э. Фитч, незадолго до этого оставивший долголетнюю работу в газете, прочитал курс лекций по подготовке журналистов в Корнеллском университете. Два года спустя г-н Брейнерд Смит, работавший ранее и продолжающий работать в New York Sun, а в то время бывший профессором ораторского искусства в том же университете, начал обучать газетному делу в рамках своего курса композиции: он отправлял студентов на редакционные задания и формулировал возможные происшествия, которые учащиеся описывали в виде заметок. Этот эксперимент был внезапно прекращен г-ном Генри В. Сейджем, председателем совета попечителей Корнеллского университета, поскольку газеты Миннеаполиса были склонны придавать университету значение главным образом потому, что в нем учили «журналистике». Г-н Фред Ньютон Скотт, профессор риторики в Мичиганском университете в 1893 году, без лишнего шума в прессе начал обучение газетному английскому языку и по сей день продолжает успешно обучать студентов стилю.

В 1908 году г-н Уолтер Уильямс, проработавший двадцать четыре года редактором сначала газеты Boonville Advertiser, а затем Columbia (Missouri) Herald, стал деканом первой школы журналистики, открытой в том же году Университетом Миссури. Этот пример последовал под руководством Уилларда Г. Блейера в Висконсинском университете. К 1911 году почти два десятка колледжей, университетов и технических училищ вели курсы журналистики.

К 1916 году справочник преподавателей журналистики, составленный г-ном Карлом Ф. Гецем из Университета Огайо, насчитывал 107 университетов и колледжей, где читались курсы журналистики, в том числе 28 государственных университетов, 17 государственных колледжей и школ журналистики, а также 62 колледжа — целевых, конфессиональных или муниципальных.

Преподавателей, предлагавших курсы журналистики, насчитывалось 127 человек. Из них 25 работали в торговых, промышленных и сельскохозяйственных училищах, а их курсы были посвящены тем аспектам письменной речи, которые востребованы в сферах деятельности данных учебных заведений. Число студентов во всех этих заведениях составляло около 5000 человек. Таким образом, ежегодно около 1200 студентов завершали обучение и выпускались со степенью, подтверждающей получение колледжного или технического образования, в котором определенную роль играла подготовка в области журналистики. При том, что в стране в то время насчитывалось около 40 000 мужчин и женщин, являвшихся «журналистами», ежегодно — эта оценка является не более чем предположением — во всех сферах периодической печати (месячных, недельных и ежедневных изданиях) освобождается, вероятно, около 3000 вакансий.

Различные программы подготовки журналистов, предлагаемые в настоящее время, готовы покрыть чуть менее половины этого спроса. По моим оценкам, они фактически обеспечивают ежегодно несколько меньше четверти новых специалистов, вступающих на это поприще, скажем около 750 человек в общей сложности. Как и в любых профессиональных школах, некоторое число выпускников никогда не начинает практиковать по специальности, к которой они предположительно готовились, а еще большая часть покидает ее после недолгой попытки. Кроме того, обучение журналистскому делу открывает двери для широкой сферы работы в области связей с общественностью, преподавательской деятельности и самого разнообразного спектра должностей в бизнесе, где требуется умение писать. При этом здесь также не учитывался широкий спектр разнообразных курсов по рекламе, которые предоставляются университетами, колледжами и школами журналистики, рекламными клубами, частными школами, а также местными, лекционными и разъездными преподавателями. Потребуется по меньшей мере еще десять лет, прежде чем число лиц с систематическим образованием в области журналистики станет достаточно велико, чтобы повлиять на атмосферу в редакции журнала или газеты, и целое поколение, прежде чем они составят большинство.

Development of courses and schools of journalism

Но численность — не единственный показатель влияния профессионального обучения на саму профессию. Само присутствие, работа, деятельность и влияние профессиональных школ повышают стандарты профессии. Сотрудники изданий начинают смотреть на свою повседневную задачу с той точки зрения, которую подразумевает обучение. Поскольку подавляющее большинство газетчиков верят в свое призвание, любят его, радуются ему, сожалеют о его недостатках и чтят его достижения, они начинают сознательно пытаться показать, насколько хорошую газету можно сделать, опираясь исключительно на школу редакции. Неточность, небрежность, дурной вкус и сомнительная этика предстают в ином свете, если судить о них сквозь призму профессии, подготовку к которой обеспечивают колледжи и университеты. Корпоративный дух и корпоративный стандарт ощущаются сильнее, и люди, которые постигли все азы в редакции газеты, испытывают справедливую, благородную и зачастую успешную решимость продвигать эти стандарты и стремиться превзойти в этом развитии все то, чего способна добиться школа. Это касается как тех, кто получил образование в колледже, так и тех, кто приходит в профессию газетчика с образованием лишь общеобразовательной школы — средней или начальной. Со времени открытия Школы журналистики в Колумбийском университете в ее адрес поступило более 1000 писем с просьбой дать совет относительно чтения и учебы, которые могли бы помочь мужчине или женщине, не имеющим возможности покинуть редакцию, заниматься самообразованием для улучшения своей работы. Выпускники колледжей, работающие в газетах, в особенности начинают систематические занятия самостоятельно, осознавая приближающуюся конкуренцию. В газетном письме и дикции начинают признаваться и применяться определенные стандарты, а оплошности в том и другом встречают более суровую критику.

Газетные ассоциации всех видов играют свою роль в этом спонтанном обучении. Рекламные клубы и их масштабные ежегодные собрания подвергли периодическую рекламу на рекламных полосах цензуре так, как не смогло бы ни одно другое учреждение. Насколько сильно это просветительное влияние преобразовало данную сферу американской периодики во всех ее проявлениях, могут понять лишь те, кто изучал прошлые рекламные объявления. В каждом штате существует своя ассоциация редакторов. Они привлекают больше работников еженедельных и ежедневных изданий из городов с населением до 50 000 человек, чем из городов с населением более 500 000 человек. Тридцать лет назад эти ассоциации были не более чем кружками по интересам. Теперь они превратились в образовательные институты первостепенной важности. Они формируют и утверждают новые нормы поведения и слога. Зачитываемые доклады по своему характеру обычно носят дидактический характер. Каждый стремится соответствовать тому, за кого себя выдает. Начиная с Американской ассоциации издателей газет, объединяющей почти 1000 наших ведущих газет, и заканчивая собраниями еженедельников одного округа, региона штата, целого штата, таких регионов, как Новая Англия или Южные Штаты, или конкретных категорий периодических изданий, эти разнообразные организации стремительно создают механизм и взращивают дух, деятельность которых является весомым фактором в просвещении газетчика. Не последним влиянием, которое школы журналистики оказывают на практическую работу профессии, является влияние через эти ассоциации, особенно в штатах к западу от Миссисипи, где на нынешнем этапе развития журналистики в этом регионе государственные университеты могут через школы журналистики собирать газетчиков на «неделю газеты».

Journalism raised to dignity of a profession by schools of journalism

Быстрый рост числа студентов, записанных на курсы «журналистики», не отражал реального спроса на профессиональное преподавание ремесла газеты или журнала. Большая доля преподаваемой «журналистики» заключалась просто в обучении газетному английскому языку. Нигде университетский курс не подвергался столь яростным и энергичным нападкам, как в части обучения английскому письму. Мало кто был им доволен, и меньше всего — те, кто его преподавал. По меньшей мере один университетский профессор, чей метод и учебники появились тридцать лет назад, отрекся от всей своей ранней работы по обучению композиции и признал ее бесполезной или даже худшей. Выпускник колледжа после прохождения курсов английской композиции (по крайней мере одного на первом курсе и часто еще двух или трех) во многих случаях оказывался неспособен написать деловое письмо, описать проект, запланированный в сфере бизнеса, составить рекламное объявление или изложить текущее событие. Так было не всегда, но достаточно часто, чтобы это заслуживало внимания. По поводу этого пробела в обучении практическому письму на курсах композиции в колледжах плодились книги, брошюры и статьи. Мир образования обнаружил то, что газеты выяснили из опыта: стиль выражения, успешный в художественной литературе, не приносит результатов в повседневной задаче человека достучаться до своего ближнего по простым и насущным вопросам повседневной жизни. В литературе гений стремится выразить себя. В газете и в бизнесе автор пытается — и только пытается — выразить и истолковать свой предмет так, чтобы достучаться до другого, современного ему человека. Если он делает это, он побеждает. Если нет — терпит неудачу. Гений может и должен не обращать внимания на сиюминутную аудиторию и ждать отклика в веках. Ни газетная статья, ни рекламное объявление не могут себе этого позволить. Для них стиль — лишь средство. В художественной литературе форма окончательна. Решающее слово остается за потомством, а не за ежегодным подписчиком или ежедневным покупателем.

Journalistic writing demands a distinctive style and calls for immediate response

В средней школе и колледже, начиная с 1910 года, появились курсы английского языка, которые обращались к газете за методами и средствами выражения и назывались «курсами журналистики». По сути, это были курсы газетного английского языка, сдобренные лекциями о газетной лексике и употреблении слов — тщетными попытками с помощью списков запрещенных слов дать автору надежное правило отбора языковых средств и, прежде всего, попытками добиться простого, прямого, ясного изложения и обсуждения. Все они полезны на своем месте и в своей работе. Они готовят человека к некоторым первым шагам в редакции газеты, особенно в стремительной механической рутине и технике работы с материалом («копией»), что незаменимо, когда то, что является материалом сейчас, уже через час поступает в продажу на улице.

Там, где преподаватель сам обладает даром стиля и способностью передать его, где он сам является человеком, который продает свои материалы и знает, что будет продаваться, где у него есть вкус и вдохновляющая, эффективная способность преподавания, курс газетного английского языка может далеко продвинуть человека в овладении способностью выражения для их прибыльного использования. Эти «курсы журналистики» иногда длятся всего один семестр. Многие продолжаются стандартные три часа в неделю в течение года. Иногда их бывает два подряд: второй берет на себя задачу обучения работе, до которой новичок в газете обычно доходит за срок от трех до пяти лет: специальная статья, приложение, исследование темы, «фирменный» материал (feature story), рецензия и передовая статья. Когда эти курсы основаны на заданиях, которые побуждают человека идти и добывать факты, о которых он пишет, они обеспечивают определенную долю подготовки в репортажном искусстве. Однако когда это делается в университетском городке и университетском сообществе, такая работа весьма далека от условий, в которых репортеру приходится нырять и бороться в бурлящем потоке большого города, чтобы вернуться с новостями, добытыми в их естественной среде.

Courses in "newspaper English"

Газетный английский язык имеет наибольшую и важнейшую ценность для человека, который хочет научиться влиять на других людей. Курс этого языка, если обучение эффективно, несомненно, позволит студенту лучше выражать свои мысли в соответствии с нормальными потребностями жизни. Эту работу выбирают многие студенты как часть эффективного обучения в колледже, не рассчитывая на активную работу в журналистике. Потребность в материалах по связям с общественностью в самых разных сферах бизнеса, а также их ценность для социального работника, преподавателя и священнослужителя привлекают к этой специализированной подготовке других слушателей. По меньшей мере в одном из наших государственных университетов половина тех, кто проходит курсы журналистики, не связывают свое будущее с газетой. Учебный план часто составляется таким образом, чтобы за четырехлетний курс обучения в колледже можно было совместить эти курсы газетного английского языка с частями работы, предлагаемыми, требуемыми или подготовительными для трех традиционных профессий, социальной работы, бизнеса и прикладных наук. Подобная организация обучения прямо признает ценность подготовки в области прямого выражения, используемого в газетах, для общего образования и последующей жизни. В скором времени в каждом колледже будет по меньшей мере один такой курс на кафедре английского языка.

Но этот курс прямого письма стоит особняком, без какого-либо систематического обучения журналистике; его нельзя называть курсом журналистики точно так же, как курс политологии, рассматривающий право, или курс физиологии и гигиены нельзя назвать курсами права или медицины только потому, что они охватывают материал, используемый в юридических или медицинских школах. Для любого образованного человека полезно научиться писать ясно, просто, по существу; излагать назначение, цель и силу статьи в самом начале; быть как можно больше похожим на Даниэля Дефо и Франклина и как можно меньше — на Уолтера Пейтера или Сэмюэля Джонсона. Ему полезно иметь общее представление о газете и ее потребностях, но ошибочно оставлять его с впечатлением, будто он получил ту подготовку, которую требует журналистика. В этом отношении он находится не в лучшем положении, чем любой выпускник колледжа, который самостоятельно, в силу природы или благодаря практике и подражанию, освоил прямой метод газетной работы.

Functions of a school of journalism: To select as well as to train

Президент Элиот, когда перед ним встал вопрос об организации школы журналистики, оказал свое авторитетное и вводящее в заблуждение влияние в пользу того мнения, что образование в колледже является достаточной подготовкой для газетной работы. Многие придерживаются этого мнения и по сей день. В не одной городской редакции сегодня выпускники колледжей оспаривают право выпускников школы журналистики считать себя более приспособленными для работы в газете, чем те, кто окончил хороший колледж. Если обучение в школе свелось лишь к тому, чтобы привить навыки создания и редактирования текстов к обычному учебному плану, они правы. Если будущий журналист получал подготовку в классах, половина слушателей которых не проявляла профессионального интереса к предлагаемому курсу, претензии к университетскому курсу могут оказаться вполне обоснованными. Люди учат друг друга в аудитории. Общая профессиональная цель создает общие профессиональные идеалы и общие профессиональные стремления так, как не может никакое обучение, данное без этого, даже если оно касается абсолютно тех же предметов.

Подготовка журналиста в этом отношении проходит тот же путь, что и подготовка в других профессиях. Самым осязаемым элементом права, объективным фактом, с которым сперва сталкивается дилетант, являются процедура и форма. С этого начиналось юридическое образование. Человек поступал в адвокатскую контору. Он выполнял мелкие поручения и вручал судебные повестки, что учило его тому, как возбуждаются иски. Сообразительный нью-йоркский рассыльный в юридической фирме будет знать лучше выпускника юрфака, сколько дней может пройти до совершения обязательных процессуальных действий, после чего будет поздно. Студенты-юристы в конторе когда-то бесконечно переписывали бланки и постигали эту сторону права. На протяжении поколений люди «обедали» в Иннз-оф-Корт и узнавали не больше этого. Самое право они познавали через практику, за счет своих клиентов. Анатомия была очевидной стороной медицины, когда Везалий, обладавший сильной головой и слабым сердцем, стряхнул предрассудки части медицинского искусства и в двадцать восемь лет открыл новый мир. Медицинская подготовка даже семьдесят лет назад, через двадцать лет после зарождения клеточной патологии, включала утомительные часы диссекции, которые ныне признаны пустой тратой времени. Мы знаем, что теперь гораздо более важны функции организма и его органов, а не кости, мышцы, нервы и органы, рассматриваемые как простой механизм.

Аудиторные занятия — это бросающаяся в глаза сторона обучения. Педагогические училища тратили уйму времени на уловки преподавания, доходя до того, что преподавателей средних школ и колледжей можно было без особого искажения истины разделить на тех, кто умел преподавать и ничего не знал, и тех, кто что-то знал, но преподавать не умел. Наши колледжи рано возомнили, что могут примешать древнееврейский язык и теологию и выпускать священников, а позже попытались дать врачу такую базу, на которую последующие восемь месяцев могли бы наслоить все необходимое ему из медицины.

Репортаж — это очевидный аспект журналистики, который видит несведущий обыватель. Многие ошибочно полагают, что цель школы журналистики — готовить репортеров. Репортаж — это еще не журналистика. Это открытая дверь в редакцию газеты, отчасти потому, что репортеров с многолетним стажем очень мало. Некоторые из них задерживаются, но способные люди вскоре обычно уходят из городского отдела или возглавляют какое-то направление городских новостей, выполняя тем самым работу, которая по сути является репортажем, но в сочетании с редакционной, критической и корреспондентской деятельностью. Таковы сотрудники, освещающие Уолл-стрит, местную политику, мэрию или полицейское управление, которые собирают факты и считают знакомства одним из своих профессиональных активов. Но эти люди выполняют в своей работе гораздо большее, чем репортаж в том виде, в каком он предстает перед теми, кто видит в этой задаче лишь редакционное задание. Такие люди знают реальное устройство финансового механизма — не так, как его видят экономисты, а так, как его знал Бэжхот. Они понимают реальное устройство муниципальных механизмов, а также обладают детальным знанием характеров, решений, практики и прецедентов в сфере управления. В нашей реальной политике, большой и малой, они, а также вашингтонские и олбанские корреспонденты — единственные люди, которые знают обе стороны, допущены к секретам обеих партий и читают закрытые страницы книги летописей Республики. Что же касается сотрудника отдела полицейского управления, то он тоже единственный, кто знает и полицию, и преступность, и никакое расследование не способно удивить его своими откровениями. Если человек в течение некоторого времени выполнял обязанности на одном из таких постов, у него возникает ощущение, что он пишет для невежественного мира, и если он обладает драгоценным даром юности, он считает себя счастливчиком, которому рано посчастливилось наблюдать события, о которых другие лишь слышат, ежедневно находясь вблизи центра событий, зная людей такими, какие они есть, и накапливая уверенность в преддверии дня разоблачений.

Такие люди — самое сердце газеты. Их должности закаляют их. То же самое можно сказать и о ключевых постах газеты — ее руководящих и направляющих редакторах, а также о тех, кто думает за сотни тысяч мыслящих людей через передовицы, критические заметки и статьи. Именно для такой работы в газете и готовит школа журналистики. Именно на эти посты, если их выпускники должным образом обучены, они стремительно поднимаются после кратковременной стажировки в городском отделе и прохождения круга рутинной газетной работы. Тупицы, каким бы ни было их образование, никогда не пройдут эти ступени, а не пройдя их, отсеются. Школа должна отсеивать таких людей; но до сих пор во всей нашей профессиональной подготовке лишь лучшие медицинские школы проявляют непреклонность в борьбе с посредственностью. Большинство преподавателей знают, как надо, но позволяют изворотливым и тупым проходить дальше. Сама газета должна быть неумолимой, и ни одна хорошо организованная редакция не станет помогать во второй раз человеку, который сплоховал однажды; однако он и ему подобные появляются достаточно часто, чтобы портить общую картину.

Журналистика, как и другие профессии, имеет свой круг особых задач и навыков, но, как и в других сферах, ясное понимание этого круга потребностей будет развиваться в процессе обучения медленно. Метод прецедентов (казус-метод) в праве и лабораторный метод в медицине появились спустя поколения или столетия профессиональной практики и насчитывают всего лишь поколение от роду. Любой, кто стремился изучить развитие этих двух методов, видит, что многое в наших школах журналистики находится там же, где юридические и медицинские школы находились шестьдесят лет назад. Мы все еще барахтаемся и пока не решили задачу придания фокуса, лаконичности, точности и интереса репортажу; задачи подлинного редактирования материалов, а не просто их сокращения и снабжения заголовками; задачи распознавания и развития редакторского и критического мышления, и больше всего — задачи раннего отсечения поверхностных, заблуждающихся, эгоистичных и не обладающих внутренним стержнем студентов.

The average college student lacks expressional power: Reasons

Самые лучшие юридические и медицинские школы справляются с этим лучше остальных, и только лучшие. Им очень помогают государственные экзамены, которые проверяют и испытывают всю их работу, укрепляют их преподавание, стимулируют их студентов и направляют их учебу. Это неизбежно придет и в журналистику, хотя большинство практикующих газетчиков в это не верят. Врачи до 1870 года тоже этого не ждали. По мере того как газета все теснее входит в повседневную жизнь, наносит раны без исцеления и причиняет ущерб, от которого нет средства, общесть будет требовать от автора ежедневного издания по меньшей мере таких же доказательств компетентности, как от сантехника. Эта компетентность четко разделяется на подготовку к технической работе в газете и на те дисциплины, те знания, которых требует газетная работа. Способность писать точно, эффектно, интересно и со стилем — первая и самая трудная задача среди технических требований общественного издания. Как уже говорилось, необходим дар выражения, но даже он не может проявиться или развиться, если человек не овладел дикцией и не соприкоснулся со стилем, ибо все искусства зиждятся на подражании признанным образцам. Многие студенты во всех школах журналистики происходят из семей иммигрантов и одновременно непостижимо невежественны в английском языке и непостижимо довольны своими успехами в нем, как и все мы, когда осваиваем чужой язык, на котором научились говорить. Даже в семьях с двух- или более поколений американской жизни словарный запас ограничен, синтаксис небрежен, а ежедневный контакт с какой-либо литературой, теперь, когда семейные молитвы и чтение Библии ушли в прошлое, практически равен нулю. О разговорном английском языке преподавателей наших государственных школ, рассматриваемом как основа подготовки для автора, говорить неприлично. Каждый знает университетских преподавателей, которые так и не избавились от неряшливых фраз и небрежного синтаксиса своих семей. Диссертация, за которую присуждаются ученые степени, — справедливая и точная мера способности писать, даваемой одиннадцатью годами образования сверх «грамматических классов». Старая муштровка в аккуратном и точном переводе с греческого и латыни когда-то была лучшей подготовкой для писателя; однако небрежное чтение с листа снизило ее ценность, и значительная доля ее истинного эффекта объяснялась тем, что молодежь, изучавшая классику пятьдесят лет назад, в гораздо большей степени, чем сегодня, происходила из семей, старшие члены которых сами тренировали и развивали свое выражение и словарный запас с помощью либеральных наук. Способность к хорошему письму, заметная в Оксфорде и Кембридже, в немалой степени зиждется на классическом семейном кругозоре преподавателя и обучаемого.

Kind of training in composition to be given students of journalism

Те, кто обращается к журналистике, закономерно любят писать, но в искусстве «любить» — значит мало, и у большинства никогда не было личного окружения, подготовки или личного владения английским языком, которые позволили бы им делать что-то помимо написания жесткой прозы с бедным словарным запасом и полным отсутствием чувства стиля. Даже те, кто обладает некоторой такой способностью, связаны по рукам и ногам семейным наследием, о котором уже говорилось. Студенческое письмо находится в таком же состоянии; но средний студент колледжа не рассчитывает зарабатывать на жизнь печатной машинкой. Чтобы обеспечить минимальную способность писать в объеме, достаточном для сдачи экзаменов, каждый год обучения журналистике должен включать курс письма, а техническая работа должна сводиться к постоянному написанию текстов. От начала и до конца требуется терпеливая индивидуальная корректура. Использование пишущей машинки должно быть обязательным. Строгая дисциплина должна пресекать ошибки в орфографии, грамматике, выборе слов и фраз. Предварительная подготовка по композиции в колледже должна в целом пересматриваться и переделываться для достижения прямоты и простости. В конечном счете максимум, чего можно добиться от девятнадцати студентов из двадцати, — это некоторая беглость, слабое чувство стиля и дикции, а также материал, который будет чуть выше среднего газетного уровня, но не намного. Изучите тексты в газетах, выпускаемых некоторыми школьниками, и работы в школах, которые этого не делают, — и удручающе большая часть окажется либо пресной, либо «вычурной», причем последнее — худший из двух недостатков.

Effective training in reporting must be given in large urban centers

Репортаж — это первое применение, которому подвергается письменная речь и посредством которого тренируется писатель. Для этого необходим богатый материал, точно так же как клинический материал для медицинского института. Подобно тому как медицинские школы тяготеют к городам, а сельские учреждения увядают одно за другим, эффективно обученный репортер в конце концов неизбежно окажется в крупном городе. Города с населением до 20 000 человек обеспечивают весьма пресный вид репортажей, и те, кто проходит эту подготовку там, обнаруживают, что в условиях великого мегаполиса репортаж ведется совершенно по-новому. В таком месте возникает опасность, что рутинные новости отнимут слишком много драгоценного времени, предназначенного для обучения репортера, а требования академических часов помешают участию в лучших из крупных сюжетов.

Aims in teaching the art of reporting

Рутина — это проклятие газеты, и в репортажах она проявляется сильнее всего. В этих условиях четырьмя трудными для достижения вещами являются сочетание яркости, точности, осведомленности и сжатости истории. Укомплектованные газетами высокие стандарты вроде New York World требуют обращения к справочникам, «моргаю» (архиву) и подшивкам по каждому сюжету, где к ежедневному копанию в данной новостной жиле можно добавить детали. На втором месте стоит сжатость. Молодой начинающий репортер обычно избегает того и другого. Он ненавидит копаться в теме. Он рассиживается как наседка над одним яйцом. И то, и другое должно быть обязательным для эффективного обучения. Сжатость трудно внедрить в школе, где расходы на бумагу малы или отсутствуют вовсе и нет давления свободного пространства, характерного для крупной ежедневной газеты. Ряд ежедневных изданий с большим тиражом очень выгодно культивируют предельно сжатую подачу новостей и места для тематических и женских материалов, и школы уделяют слишком мало внимания этой новой фазе газетного дела. Во всех газетах старая тенденция печатать все, что приходило по телеграфу, ушла в прошлое, и простые «новости» уже не занимают прежнего места. В частности, местные новости были сокращены наполовину в большинстве ежедневных газет в городах с населением 250 000 человек и более в период с августа 1914 года до окончания войны. Маленькие ежедневные газеты в населенных пунктах с числом жителей менее 50 000 и еженедельники этого не сделали, что является одной из причин, почему огромные территории Соединенных Штатов оказались не готовы к войне, когда она грянула. Горе стране, чьи сторожа спят!

The teaching of copy-editing

Редактура текста («копиэдитинг») — следующая задача в подготовке будущего газетчика. В небольшой ежедневной и еженедельной газете этого почти нет, но в столичной ежедневной газете это практикуется вовсю. Там требуется от десяти до двенадцати человек, которые не занимаются ничем иным, кроме редактирования текстов. Чтобы человек дошел до этой работы, в редакции требуется два-три года. Ни одна школа не сможет этому научить, если ее студенты не уделяют по крайней мере полный день редактированию потока материалов, способного заполнить 12–16-страничную газету. Когда работа студентов изо дня в день ведется над материалами одного из менее крупных ежедневных изданий, достигается редактирование для этой цели, но не та интенсивная подготовка, которая необходима для удовлетворения требований редакционного пульта газет в городе с населением от 1 000 000 человек и выше в его пригородной зоне. Успех в этой сфере доказывается тем, что люди идут прямо из аудитории за такой пульт. Это влечет за собой обучение составлению заголовков на все случаи жизни, верстке и тщательному редактированию специальных материалов, тематических статей и ночной ленты Associated Press.

A liberal curriculum must be part of training for journalism

Газетная подготовка всегда будет касаться и тех предметов и потребностей, курс которых содержит большую долю дисциплин, обычно преподаваемых в колледже или предлагаемых в его учебном плане. Медицина требует той же химии (органической и неорганической), той же физики и той же элементарной биологии, что охватывают наши университетские курсы; эти науки в большей или меньшей степени подобны чехлу на мебель (Mother Hubbard): сидят не слишком плотно и скрывают больше, чем обнажают. Университет Джонса Хопкинса смог в этом вопросе применить критерии — личные и частные, оценивающие как преподавателя, так и учащегося, — более строгие, чем те, что требуются где-либо еще. Результаты с лихвой оправдывают этот курс, и со временем какая-нибудь школа журналистики применит подобные критерии к истории — древней, средневековой и новой, политической экономии, политологии и современным языкам, которые составляют основу ее работы. Практическая трудность заключается в том, что три упомянутые науки проверять гораздо легче, чем историю, политику и экономику. Никто всерьез не станет утверждать, что им учат так же строго, как химии, физике и биологии. Личный фактор преподавателя значит больше: здесь и легче, и заманчивее внедрять социальные теории, еще не проверенные текущими фактами, чем в науке. Дилетантизм в дисциплинах, имеющих дело с гуманитарной сферой, обнаружить труднее, чем в естественных науках, однако он не менее опасен, и применять те же экспериментальные тесты, что и в научной лаборатории, вполне возможно. Однако слеп тот, кто не видит, что многие достижения в преподавании истории, политики и экономики в любой момент имели столь же полные и убедительные экспериментальные тесты, как и в любой лаборатории, от которых определенные преподаватели наотрез отказываются — иногда потому, что они отстали от времени, иногда потому, что они опережают время; иногда же они не находятся ни в каком времени, кроме глупого времени пустых фантазий о том, что где-то, когда-то и как-то существует место, где человеческие желания сильнее неизбежных законов, которые направляют и оберегают физику, химию и биологию социальных тел.

Social sciences must be related to life

Существует заметная разница между взглядами на право, которые преподаются и обсуждаются на юридическом факультете и на факультете политических наук. Медицинские лекции сохраняют трезвость при обсуждении различных биологических проблем, которой не всегда отличаются продвинутые курсы биологии. И те, и другие лекторы в обоих случаях являются учеными мужами, оба верны истинам науки, однако, как сказал один выдающийся экономист, которого в молодости обвиняли в том, что он является продвинутым социалистом, после того как он заработал комфортное состояние благодаря разумным инвестициям в бизнес, банковское дело и недвижимость, своему другу юности, с которым они расстались много лет назад: «Мои принципы остались абсолютно прежними, но, признаюсь, моя точка зрения изменилась». Биология медицинского института ничем не отличается от биологии биологической лаборатории. Не отличается и свод законов на юридическом факультете или на факультете политологии. Принципы остаются абсолютно теми же. Однако по необходимости изменилась точка зрения, а вместе с ней изменился и подход. То же самое произошло и с ответственностью.

Этот предмет таит в себе определенные трудности. Аналогия применима далеко не во всех точках. Медицина и право имеют четкий свод доктрин. У школ биологии и политологии его нет, но при всем этом остается непреложным факт: точно так же, как студент-юрист и студент-медик должны обладать тем, что определено, установлено и несомненно в мире права и жизни, студент, ориентирующийся на журналистику, нуждается и должен обладать тем, что определено, установлено и несомненно в экономике и политологии. И здесь снова никто не станет утверждать, что обычный курс колледжа по любой из этих дисциплин преподается с тем же стремлением оставаться в рамках задокументированных, проверенных и достоверных фактов, какое свойственно курсам физики, химии и биологии. Проведенная граница менее отчетлива. Периодический закон, которым устанавливаются атомные величины элементов, более определен, чем периодический закон, по которому богатство распределяется в обществе, хотя в конце концов какой-нибудь Менделеев зафиксирует периодический закон социальных элементов в их составе и действии. Исследования необходимы и должны быть свободными. Теория и спекуляции столь же необходимы для обеспечения эксперимента и наблюдения. Принцип, однако, ясен: студенту, которому предстоит профессионально использовать ту или иную тему, необходимо иметь определенное и устоявшееся обучение, которое не требуется тому, для кого эта тема носит второстепенный характер. Студент-медик или студент-юрист, у которого есть новый взгляд на экономические результаты или новая теория причин и назначения нашей судебной и конституционной систем, организованных для защиты меньшинства от большинства, выплеснет это в школе жизни, и это никак не отразится на его профессиональной деятельности. Журналист же в течение своего первого года работы должен применять свою экономику и политологию, изученные в колледже, и неверная отправная точка может иметь серьезные последствия в итоге для его собственной карьеры, а возможно, и для общества. К счастью, работа журналиста так сталкивает его с вещами такими, какие они есть, что масса газетных авторов в целом представляет стабильность общества. Убеждения и принципы, формируемые их ежедневным трудом, склоняются именно к этому. У профсоюза для репортера мало иллюзий, и именно редакционные авторы страны несли знамя золотого стандарта в 1896 году, когда многие издатели пребывали в тумане и страхе. Причины преступлений становятся довольно ясны полицейскому репортеру, и несколько заданий, в ходе которых газетчик видит бунт, убеждают его в ценности жестко соблюдаемого общественного порядка. Тем не менее репортер должен с самого начала правильно подходить к этим наукам, являющимся базовыми для его профессии; в конце концов, подобно тому как медицинская школа упорядочила преподавание химии и биологии в колледже, школа журналистики, школа бизнеса, школа железнодорожного дела и прочие упорядочат экономику и политологию. Но долг колледжа и университета остается неизменным: быть столь же бдительными к тому, чтобы науки о социальном действии и противодействии преподавались с тем же соблюдением установленного и той же ответственностью за их профессиональное применение, что и науки о физическом, химическом и биологическом действии и противодействии.

Especially adapted content in social sciences to meet professional needs

Колледжные дисциплины, необходимые в качестве подготовки к журналистике, требуют особой квалификации и содержания в такой же мере, как и профессиональной точки зрения. Журналист делает ровно такое же практическое использование своих фундаментальных дисциплин, как и студент-медик. Если будущий юрист пренебрегает химией и биологией, это не имеет большого значения. Он может разобраться в том, что ему нужно для дела. Студент-медик, пренебрегающий этими дисциплинами, обнаружит, что лучшие школы закрывают для него свои двери. Со временем школа журналистики перестанет принимать для поступления проходной балл колледжа. Газетчик почти с самого начала вынужден использовать свою экономику, политологию и историю. Элементарная экономика в значительной степени посвящена теории, хотя и начались перемены. Для журналиста этот курс необходимо тесно увязать с реальным экономическим функционированием общества. Теория может быть полезна человеку, который в конце концов рассчитывает преподавать экономику. Для автора, пишущего на общественные темы, она не имеет практически никакой ценности. Какая от нее может быть польза — изучать различные теоретические объяснения издержек и стоимости Б Бёма-Баверка? Газетчику необходимо видеть эти вещи и изучать их так, как о них писал Бэжхот и как их преподавали Уокер и Самнер.

General science course of inestimable worth to the journalist

В Колумбийском университете это изменение уже признано необходимым. Точно так же в политологии необходимо преподавать реальное функционирование государственного механизма, а им слишком часто пренебрегают в угоду объяснительным теориям и особой интерпретации. Единый элементарный курс химии, физики или биологии предполагает два-три дополнительных курса, которые дополняют первоначальный набросок. Газетная работа требует общего обзора науки, высмеиваемого ученым, который сам удовлетворяется в собственном образовании аналогичным наброском по истории. Эти курсы общей науки протаскиваются тайком под видом «истории науки» или «научной номенклатуры». За год с таким трехчасовым курсом можно сделать многое, если преподавание находится в исключительных руках; однако адекватное рассмотрение требует двух лет по три часа в неделю: один год — на органическую науку, другой — на неорганическую. Последняя должна давать представление об антропологии, а первая — останавливаться на применении науки в современной промышленности.

In history attention must be focalized on modern movements

Курсы истории в колледжах заканчиваются на событиях тридцати-пятидесятилетней давности. Журналисту необходимо глубоко знать последние тридцать лет — как у себя дома, так и за рубежом. Недели, уделяемые колониальным хартиям в американской истории, являются такой же пустой тратой времени, как поручение студенту-юристу специального исследования Судебных отчетов (Year Books) Эдуарда I и II. Студенты колледжей вынуждены мириться с изрядной долей подобной траты времени. Если истории можно выделить двенадцать часов, то три из них следует отвести классическому периоду, три — введению в современный мир, три — европейской истории после 1870 года и три часа — американской истории; по крайней мере два из этих трех часов должны быть посвящены американской истории со времен Гарфилда.

Recent progress in all subjects must be summed up for the student of journalism

Курс письменной работы должен дополняться статьями по обеим этим областям, чтобы студент изучил источники истории за последние тридцать лет: ее договоры, выборы, движения, статуты, справочные издания. Все эти знания понадобятся ему, как только ему придется писать в качестве корреспондента, автора тематических статей или редактора на важные темы дня. Статистика должна дополнять экономику, а два продвинутых курса, по возможности, должны давать знания и методы подхода к новым проблемам в сфере денежного обращения, банковского дела, трестов и профсоюзов. Требуется по меньшей мере один общий курс философии, и Фрейд здесь для него так же важен, как Аристотель. Столкновение газетчика с рецензированием книг, книжной рекламой, отбором художественной литературы и новостей в приложениях и журналах требует прохождения «обзорного курса по английской литературе» и знания текущего литературного процесса за последние тридцать лет. В науке, политике, истории, экономике, философии и литературе молодому газетчику крайне необходимо познакомиться посредством лекций, и в еще большей степени посредством чтения, с заметными фигурами своего времени в области политики, общественной жизни, литературы, театра и искусства.

The journalist must ever be a student of human affairs

Эти вещи незаменимы. Тот, кто их знает, сможет научиться писать и редактировать, но тот, кто умеет только писать и редактировать и не знает их, быстро испишется в ежедневной и ежемесячной печати. Новости сегодня стандартизированы. Каждый президент, каждое десятилетие, каждая великая война, Associated Press и Агентство городской печати все более полно освещают текущие новости. Подача материала, комментарии, работа со специальными статьями с каждым годом приобретают все большее значение и пользуются все большим спросом. Цена статей для приложений и журналов за последние двадцать лет утроилась. Газета все больше становится трибуной, особенно воскресная газета и популярный журнал. Если человек хочет быть заметной фигурой в ежедневной борьбе и по более широким вопросам, ему необходима только что описанная специальная подготовка, и когда эта программа начнется, он обнаружит, что многолетний труд в этих областях только предстоит. Вокруг тихих гаваней журналистики, куда люди приходят и уходят, имея дело с текущими событиями и завершая быстротечный рынок дня, лежат рифы, усеянные обломками готовых и часто «блестящих» авторов, чьи немногие короткие годы оставили их опустошенными и выброшенными за борт, заявляющими всем встречным, что никто не может долго зарабатывать честный доход и держаться на плаву в журналистике год за годом.

Школа может смягчить все это с помощью одного курса, требующего интенсивного чтения Библии и Шекспира; предоставления в школьной библиотеке широкого доступа к лучшей современной прозе и стихам дня, которые будут непосредственно откликаться у молодого читателя, поскольку каждое десятилетие порождает своих новых кумиров в литературе; а также подбора для профессиональных курсов преподавателей, которые доказали, что умеют писать по меньшей мере достаточно хорошо, чтобы газетам и журналам платили за их работу. Преподаватель письма, чьи тексты не пользуются спросом, вряд ли научит студентов писать так, чтобы их работы покупали, в отличие от того, кто заработал на жизнь продажей своих материалов.

Талкотт Уильямс Школа журналистики Колумбийского университета

XXVIII

БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ

Evolution of business education

Бизнес-образование университетского уровня — явление весьма недавнее. Первая в мире коммерческая школа была создана в Антверпене в 1852 году, тогда как предшественница американских институтов такого рода — Уортоновская школа — была основана в 1881 году. Другие последовали за ней в девяностые годы, но общее учреждение коммерческих училищ в составе колледжей и университетов, а также включение бизнес-дисциплин в учебные планы гуманитарных колледжей произошло после 1900 года. Этому внезапному расцвету на вершине предшествовала долгая эволюция, вполне типичная для развития образования во всех отраслях знаний, которым учебные заведения уделяют время в силу их культурной или профессиональной ценности.

Какая-то практическая цель, а вовсе не стремление к отвлеченным знаниям побудила к началу обучения и стимулировала бизнес-образование, равно как и образование в целом, на различных этапах его прогресса. Разумеется, любое образование представляет собой процесс, посредством которого технические операции и абстрактная истина, выработанные многими поколениями, систематизируются, сжимаются и преподаются индивидуумам за относительно короткое время.

Первый этап эволюции в данной области можно назвать этапом ученичества. Точно так же, как врачи, юристы и вообще практики во всех профессиях и ремеслах обучали своих помощников в собственных заведениях с целью сделать их искусными в повседневной работе, купцы на этом этапе давали ученикам обучение коммерческим дисциплинам прямо на рабочих местах. Традиционные способы совершения определенных сделок, удобные эмпирические правила (правила большой пальца), а также привычки к аккуратности и надежности передавались в рамках конкретного предприятия. По мере роста промышленности и образования гильдий обучение стало более стандартизированным, и купцы объединились для создания цеховых школ для своих сотрудников. Множество таких школ действовало в различных ремеслах, и их современными аналогами являются хорошо известные профессионально-технические или ремесленные училища. Этот этап профессионального обучения развивался деловыми людьми для лиц, занятых не в качестве производственных мастеров, а скорее в качестве работников контор, которые управляли производством и непосредственно занимались сбытом и обменом, а также для тех, кто рассчитывал на такое трудоустройство. На этом этапе возникали и частные школы, обычно управляемые преподавателями, особо искусными в определенных направлениях обслуживания. Так, изобретатели систем стенографии, разработчики систем чистописания и авторы методов бухгалтерии и учета создавали школы по этим специальностям. Здесь мы видим обучение за пределами самого торгового дома с целью подготовки к участию в бизнесе, и эти предприятия процветают, поскольку существует спрос на обучаемых ими людей. На этом этапе эмпирические правила вытесняются системами, основанными на принципах, и прокладывается путь к этапу технического училища. Обучение здесь носит практический характер, но оно широко и опирается на научное знание. Этот этап достигается не во всех сферах деятельности, поскольку некоторые останавливаются на первом или втором, в то время как, с другой стороны, существование более высокой ступени образования не исключает одновременного продолжения деятельности структур, ведущих обучение по образцам низших ступеней. С подъемом фабричной системы и расширением капиталистического производства и промышленной интеграции в форме «крупного бизнеса» в деловом мире возникла потребность в широко эрудированных и тщательно подготовленных кадрах. Для удовлетворения этого спроса людям требовались не только прочные основы общего образования, но и специальная подготовка в узкой сфере самого бизнеса.