Невозможно, — сказал он.
которые являются ее служанками. Тогда диалектика, и только она одна, идет прямо к первоначалу и является единственной наукой, которая отбрасывает гипотезы, чтобы сделать свое основание надежным; око души, буквально погребенное в чужеродной тине, ее нежной помощью поднимается вверх; и она использует в качестве служанок и помощниц в работе обращения науки, которые мы обсуждали. Обычай называет их науками, но они должны были бы иметь какое-то другое имя, подразумевающее большую ясность, чем мнение, и меньшую ясность, чем наука: и это в нашем предыдущем наброске называлось рассудочным познанием. Но зачем нам спорить о названиях, когда у нас есть реальности такой важности для рассмотрения?
Действительно, зачем, — сказал он, — когда подойдет любое имя, которое ясно выражает мысль ума?
Два деления ума, интеллект и мнение, каждое из которых имеет два подраздела. Во всяком случае, мы удовлетворены, как и прежде, тем, что имеем четыре деления; два для интеллекта и два для мнения, и назовем первое деление наукой, второе — рассудочным познанием, третье — верой, а четвертое — восприятием теней, причем мнение 534 относится к становлению, а интеллект — к бытию; и таким образом составим пропорцию:
Как бытие относится к становлению, так чистый интеллект относится к мнению. И как интеллект относится к мнению, так наука относится к вере, а рассудочное познание — к восприятию теней.
Но давайте отложим дальнейшее соотнесение и подразделение предметов мнения и интеллекта, ибо это будет долгое исследование, во много раз длиннее, чем это.
Насколько я понимаю, — сказал он, — я согласен.
И согласен ли ты также с тем, чтобы описывать диалектика как того, кто достигает концепции сущности каждой вещи? А тот, кто не обладает этой концепцией и поэтому неспособен передать ее, в какой бы степени он ни терпел неудачу, в той же степени может быть назван неудачливым в интеллекте? Признаешь ли ты это?
Да, — сказал он, — как я могу это отрицать?
Никакая истина, которая не опирается на идею блага. И то же самое ты сказал бы о концепции блага? Пока человек не способен абстрагировать и рационально определить идею блага, и если он не может пройти через горнило всех возражений и не готов опровергнуть их, не апеллируя к мнению, а к абсолютной истине, не колеблясь ни на одном шаге аргументации, — если он не может сделать все это, ты сказал бы, что он не знает ни идеи блага, ни какого-либо другого блага; он постигает лишь тень, если вообще что-то постигает, которая дается мнением, а не наукой; — грезит и спит в этой жизни, прежде чем хорошо проснется здесь, он прибывает в мир иной и обретает свой окончательный покой.
Во всем этом я, безусловно, согласился бы с тобой.
И, конечно, ты не хотел бы, чтобы дети твоего идеального Государства, которых ты воспитываешь и обучаешь — если идеал когда-нибудь станет реальностью, — ты не позволил бы будущим правителям быть подобными столбам 8, не имеющим в себе разума, и при этом быть поставленными во власть над высшими делами?
8. γραμμάς, буквально «линии», вероятно, исходная точка беговой дорожки.
Конечно нет.
Тогда ты издашь закон, чтобы они получили такое образование, которое позволит им достичь величайшего мастерства в задавании вопросов и ответах на них?
Да, — сказал он, — ты и я вместе издадим его.
должна занимать высокое место. Диалектика, таким образом, как ты согласишься, является завершающим камнем наук и поставлена над ними; никакая другая наука не может быть поставлена выше — природа знания не может идти дальше?
Я согласен, — сказал он.
Но кому мы должны поручить эти занятия и каким образом они должны быть распределены — это вопросы, которые остаются на рассмотрение.
Да, ясно.
Ты помнишь, — сказал я, — как выбирали правителей раньше?
Конечно, — сказал он.
Те же натуры должны быть выбраны снова, и предпочтение опять отдано самым надежным и самым храбрым, и, если возможно, самым прекрасным; и, обладая благородным и великодушным нравом, они должны также иметь природные дарования, которые облегчат их образование.
И каковы они?
Природные дарования, требуемые от диалектика: восприимчивый ум; хорошая память; твердость характера; такие дарования, как острота ума и готовность к приобретению знаний; ибо разум чаще слабеет от суровости учения, чем от суровости гимнастики: труд здесь более всецело принадлежит самому уму и не разделяется с телом.
Очень верно, — ответил он.
Далее, тот, кого мы ищем, должен обладать хорошей памятью и быть неутомимым, твердым человеком, любящим труд в любом деле; иначе он никогда не сможет вынести большого количества физических упражнений и пройти через всю интеллектуальную дисциплину и изучение, которых мы от него требуем.
Конечно, — сказал он; — он должен обладать природными дарованиями.
Ошибка в настоящее время заключается в том, что те, кто изучает философию, не имеют к ней призвания, и это, как я уже говорил, причина, по которой она впала в немилость: ее истинные сыновья должны взять ее за руку, а не незаконнорожденные.
Что ты имеешь в виду?
трудолюбие; во-первых, ее почитатель не должен иметь хромого или спотыкающегося трудолюбия — я имею в виду, что он не должен быть наполовину трудолюбивым и наполовину ленивым: как, например, когда человек любит гимнастику и охоту, и все другие телесные упражнения, но является скорее ненавистником, чем любителем труда обучения, слушания или исследования. Или занятие, которому он себя посвящает, может быть противоположного рода, и он может иметь другой вид хромоты.
Конечно, — сказал он.
любовь к истине; и что касается истины, — сказал я, — разве не следует считать душу в равной степени хромой и увечной, которая ненавидит добровольную ложь и крайне возмущена собой и другими, когда они лгут, но терпима к невольной лжи и не возражает против того, чтобы валяться, как свинья, в грязи невежества, и не стыдится, когда ее разоблачают?
Безусловно.
536. моральные добродетели. И, опять же, в отношении умеренности, мужества, великолепия и всякой другой добродетели, не должны ли мы тщательно различать истинного сына и незаконнорожденного? Ибо там, где нет распознавания таких качеств, государства и индивиды бессознательно ошибаются; и государство делает правителем, а индивид — другом того, кто, будучи дефектным в какой-то части добродетели, является в переносном смысле хромым или незаконнорожденным.
Это очень верно, — сказал он.
Все эти вещи, следовательно, должны быть тщательно рассмотрены нами; и если только те, кого мы вводим в эту обширную систему образования и подготовки, будут здоровы телом и духом, сама справедливость не найдет ничего против нас, и мы будем спасителями конституции и Государства; но если наши ученики будут людьми другого сорта, произойдет обратное, и мы выльем еще больший поток насмешек на философию, чем тот, который она вынуждена терпеть в настоящее время.
Это было бы не почетно.
Сократ немного играет с самим собой и своим предметом. Конечно нет, — сказал я; — и все же, возможно, превращая шутку в серьезное, я в равной степени смешон.
В каком отношении?
Я забыл, — сказал я, — что мы не серьезны, и говорил со слишком большим возбуждением. Ибо когда я увидел философию, так незаслуженно попираемую людьми, я не мог не почувствовать своего рода возмущения против виновников ее позора: и мой гнев сделал меня слишком яростным.
В самом деле! Я слушал и не думал так.
А я, говорящий, чувствовал, что был таким. А теперь позволь мне напомнить тебе, что, хотя при нашем прежнем отборе мы выбирали стариков, мы не должны делать этого сейчас. Солон заблуждался, когда говорил, что человек, когда стареет, может многому научиться — ибо он не может учиться многому, так же как не может много бегать; юность — время для любого необычайного труда.
Конечно.
Предварительные исследования должны начинаться в детстве, но никогда не должны быть принудительными. И поэтому вычисления, геометрия и все другие элементы обучения, которые являются подготовкой к диалектике, должны быть представлены уму в детстве; не под каким-либо понятием принуждения к нашей системе образования.
Почему нет?
Потому что свободный человек не должен быть рабом при приобретении знаний любого рода. Телесные упражнения, когда они обязательны, не приносят вреда телу; но знания, приобретенные под принуждением, не удерживаются в уме.
Очень верно.
Тогда, мой добрый друг, — сказал я, — не используй принуждения, но пусть раннее образование будет своего рода развлечением; тогда ты сможешь лучше обнаружить естественную склонность.
Это очень рациональное понятие, — сказал он.
Помнишь ли ты, что детей тоже нужно было брать, чтобы увидеть битву верхом; и что если не было опасности, их нужно было подводить близко и, подобно молодым гончим, дать им попробовать вкус крови?
Да, я помню.
Такую же практику можно применять, — сказал я, — во всех этих вещах — трудах, уроках, опасностях — и тот, кто чувствует себя как дома во всех из них, должен быть зачислен в избранное число.
В каком возрасте?
Необходимая гимнастика должна быть завершена первой. В возрасте, когда необходимая гимнастика закончена: период в два или три года, который проходит в такого рода подготовке, бесполезен для любой другой цели; ибо сон и упражнения неблагоприятны для обучения; и испытание того, кто первый в гимнастических упражнениях, является одним из самых важных тестов, которым подвергается наша молодежь.
Конечно, — ответил он.
В двадцать лет ученики начнут обучаться взаимосвязи наук. После этого времени те, кто выбран из класса двадцатилетних, будут повышены до более высокой чести, и науки, которые они изучали без всякого порядка в своем раннем образовании, теперь будут собраны вместе, и они смогут увидеть естественную связь их друг с другом и с истинным бытием.
Да, — сказал он, — это единственный вид знания, который пускает прочные корни.
Да, — сказал я; — и способность к такому знанию является великим критерием диалектического таланта: всеобъемлющий ум всегда является диалектическим.
Я согласен с тобой, — сказал он.
В тридцать лет наиболее многообещающие будут помещены в избранный класс. Это, — сказал я, — те моменты, которые ты должен рассмотреть; и те, кто обладает наибольшим пониманием, и кто наиболее тверд в своем обучении, и в своих военных и других назначенных обязанностях, когда они достигли возраста тридцати лет, должны быть выбраны тобой из избранного класса и возвышены до более высокой чести; и ты должен будешь испытать их с помощью диалектики, чтобы узнать, кто из них способен отказаться от использования зрения и других чувств и в компании с истиной достичь абсолютного бытия: И здесь, мой друг, требуется большая осторожность.
Почему большая осторожность?
Рост скептицизма. Разве ты не замечаешь, — сказал я, — как велико зло, которое привнесла диалектика?
Какое зло? — сказал он.
Студенты этого искусства наполняются беззаконием.
Совершенно верно, — сказал он.
Думаешь ли ты, что в их случае есть что-то очень неестественное или непростительное? Или ты сделаешь им скидку?
В каком смысле сделать скидку?
в умах молодых, проиллюстрированное случаем с подкидышем. Я хочу, — сказал я, в качестве параллели, чтобы ты представил себе подкидыша, который воспитывается в большом богатстве; он один из большой и многочисленной семьи и имеет много льстецов. Когда он вырастает до мужества, он узнает, что его предполагаемые родители не являются его настоящими родителями; но кто настоящие, он не может обнаружить. Можешь ли ты угадать, как он, вероятно, будет вести себя по отношению к своим льстецам и своим предполагаемым родителям, прежде всего в период, когда он не знает о ложной связи, а затем, когда узнает? Или мне угадать за тебя?
Если хочешь.
который перестает почитать своего отца, когда обнаруживает, что он не его отец. Тогда я бы сказал, что пока он не знает истины, он, вероятно, будет почитать своего отца, свою мать и своих предполагаемых родственников больше, чем льстецов; он будет менее склонен пренебрегать ими в нужде или делать или говорить что-либо против них; и он будет менее склонен не повиноваться им в любом важном деле.
Он будет.
Но когда он сделает открытие, я бы вообразил, что он уменьшит свою честь и уважение к ним и станет более преданным льстецам; их влияние на него значительно возрастет; он теперь будет жить по их путям и открыто общаться с ними, и, если только он не был необычайно хорошего нрава, он больше не будет беспокоиться о своих предполагаемых родителях или других родственниках.
Ну, все это очень вероятно. Но как этот образ применим к ученикам философии?
Таким образом: ты знаешь, что существуют определенные принципы справедливости и чести, которым нас учили в детстве, и под их родительским авторитетом мы были воспитаны, повинуясь и почитая их.
Это правда.
Существуют также противоположные максимы и привычки удовольствия, которые льстят и привлекают душу, но не влияют на тех из нас, у кого есть какое-то чувство правоты, и они продолжают повиноваться и почитать максимы своих отцов.
Верно.
Так люди, которые начинают анализировать первые принципы морали, перестают уважать их. Теперь, когда человек находится в этом состоянии, и вопрошающий дух спрашивает, что справедливо или почетно, и он отвечает так, как учил законодатель, а затем аргументы, многие и разнообразные, опровергают его слова, пока он не доходит до веры, что ничто не является почетным больше, чем бесчестным, или справедливым и добрым больше, чем обратное, и так со всеми понятиями, которые он больше всего ценил, думаешь ли ты, что он все еще будет почитать и повиноваться им, как прежде?
Невозможно.
И когда он перестает считать их почетными и естественными, как прежде, и не может обнаружить истинное, можно ли ожидать, что он будет вести какую-либо иную жизнь, кроме той, которая льстит его желаниям?
Он не может.
И из хранителя закона он превращается в его нарушителя?
Бесспорно.
Теперь все это очень естественно для студентов философии, таких как я описал, а также, как я только что говорил, очень простительно.
Да, — сказал он; — и, могу добавить, прискорбно.
Поэтому, чтобы твои чувства не были тронуты жалостью к нашим гражданам, которым сейчас тридцать лет, нужно проявлять всяческую осторожность при введении их в диалектику.
Конечно.
Молодые люди любят разрывать истину на части и тем самым навлекают позор на себя и на философию. Существует опасность, что они попробуют дорогое удовольствие слишком рано; ибо юнцы, как ты, возможно, заметил, когда они впервые получают вкус во рту, спорят ради развлечения и всегда противоречат и опровергают других в подражание тем, кто опровергает их; подобно щенкам, они радуются, дергая и разрывая всех, кто приближается к ним.
Да, — сказал он, — нет ничего, что они любили бы больше.
И когда они совершили много завоеваний и получили поражения от рук многих, они яростно и быстро входят в привычку не верить ничему, во что верили раньше, и, следовательно, не только они, но и философия и все, что с ней связано, склонны иметь дурную славу у остального мира.
Слишком верно, — сказал он.
Диалектик и эристик. Но когда человек начинает становиться старше, он больше не будет виновен в таком безумии; он будет подражать диалектику, который ищет истину, а не эристику, который противоречит ради развлечения; и большая умеренность его характера увеличит, а не уменьшит честь этого занятия.
Очень верно, — сказал он.
И не сделали ли мы специального положения для этого, когда сказали, что ученики философии должны быть упорядоченными и твердыми, а не, как сейчас, любой случайный претендент или нарушитель?
Очень верно.
Предположим, — сказал я, — что изучение философии займет место гимнастики и будет продолжаться усердно, искренне и исключительно в течение вдвое большего количества лет, чем те, что были потрачены на телесные упражнения — будет ли этого достаточно?
Ты сказал бы шесть или четыре года? — спросил он.
Изучение философии продолжается пять лет; 30–35. Скажи пять лет, — ответил я; — в конце этого времени они должны быть снова отправлены вниз в пещеру и принуждены занимать любую военную или иную должность, которую молодые люди квалифицированы занимать: таким образом они получат свой опыт жизни, и будет возможность испытать, когда они будут тянуться во все стороны искушением, устоят ли они твердо или отступят.
540. И как долго должен длиться этот этап их жизни?
В течение пятнадцати лет, 35–50, они должны занимать должность. Пятнадцать лет, — ответил я; — и когда они достигнут пятидесятилетнего возраста, тогда пусть те, кто все еще выжил и отличился в каждом действии своей жизни и в каждой области знания, придут наконец к своему завершению: время теперь пришло, в которое они должны поднять око души к универсальному свету, который освещает все вещи, и созерцать абсолютное благо; ибо это тот образец, согласно которому они должны упорядочить Государство и жизни индивидов, а также остаток своих собственных жизней; делая философию своим главным занятием, но, когда приходит их очередь, трудясь также в политике и правя ради общественного блага, не так, как если бы они совершали какое-то героическое действие, а просто как дело долга; и когда они воспитают в каждом поколении других, подобных себе, и оставят их на своем месте быть правителями Государства, тогда они отправятся на Острова Блаженных и будут жить там; и город воздаст им общественные памятники и жертвы и почтит их, если Пифийский оракул согласится, как полубогов, но если нет, то в любом случае как блаженных и божественных.
Ты скульптор, Сократ, и сделал статуи наших правителей безупречными в красоте.
Да, — сказал я, Главкон, — и наших правительниц тоже; ибо ты не должен предполагать, что то, что я говорил, относится только к мужчинам, а не к женщинам, насколько их природа может идти.
Тут ты прав, — сказал он, — так как мы сделали их участниками во всем, как и мужчин.
Ну, — сказал я, — и ты согласился бы (не так ли?), что то, что было сказано о Государстве и правительстве, не является просто сном, и хотя это трудно, но не невозможно, а возможно только тем способом, который был предположен; то есть, когда истинные философы-цари рождаются в Государстве, один или несколько из них, презирая почести этого настоящего мира, которые они считают низкими и бесполезными, ценя превыше всего правоту и честь, которая проистекает из правоты, и рассматривая справедливость как величайшую и самую необходимую из всех вещей, чьими служителями они являются и чьи принципы будут возвеличены ими, когда они упорядочат свой собственный город?