«Но, — возразил он, — это же общеизвестно».
«Точно так же общеизвестен факт, что уровень жизни в Бирме очень высок. Как вы совмещаете эти две вещи? Лень и комфорт. Комфорт очевиден и реален, возможно, лень — лишь кажущаяся».
«Богатая страна», — сказал он.
«Разве? — спросил я. — Посмотрите на сухую, голую землю, из которой почти целиком состоят этот округ и большая часть Верхней Бирмы. Разве она богата? У вас есть глаза, чтобы видеть. Вы знаете, что она не богата; почему же вы говорите, что это так?»
Он покачал головой, едва ли не так, будто я причинил ему боль, и принялся искать защиту.
«Но Нижняя Бирма богата».
«Определенно; и если вы посмотрите на экспортные отчеты, вы увидите колоссальное количество риса, которое она выращивает и вывозит. Разве этот рис — продукт лени?»
«Но, — произнес он наконец в отчаянии, — если эта лень бирманца — неправда, как эта идея стала общепринятой?»
«Ах, — ответил я, — это уже другой вопрос. Давайте заниматься чем-то одним. Сейчас нас интересует, правда это или нет. Решите это сначала. Убедитесь сами. Выясните, какова работа обычного человека, и, думаю, вы обнаружите, что ее вполне достаточно. У вас есть возможность судить, и если вы не пользуетесь этой возможностью, у вас вообще нет права на мнение».
Тогда он больше ничего не сказал, но несколько дней спустя вернулся к этой теме. Высокопоставленный чиновник открывал общественное сооружение в Мандалае и произнес речь. Значительная часть рабочей силы на этом объекте была бирманской, тогда как обычно такой труд является привозным индийским, и он с удовлетворением упомянул об этом факте. «Я рад видеть, — сказал высокопоставленный чиновник, — что бирманцы берутся за тяжелый труд». Мой помощник поднял этот вопрос. «Вот авторитет», — заявил он.
«Конечно, — сказал я; — авторитет с одной стороны есть; теперь давайте посмотрим на факт с другой: что лучше — быть крестьянином-собственником на собственной земле или чернорабочим-поденщиком?»
«Конечно же, собственником», — ответил он.
«Этот год в некоторых округах выдался тяжелым. Урожай погиб. Вы можете прочитать об этом в еженедельных отчетах в моем офисе. Многим земледельцам пришлось бросить свои наделы и податься в поденщики. Разве это хорошо? Следует ли их за это поздравлять?»
Юноша выглядел приунывшим.
«Нет», — признал он.
«Ну тогда, — спросил я, — что они подумают о правительстве, которое говорит такие вещи?»
Он некоторое время размышлял. «Но, — произнес он наконец, — когда один авторитет (высокопоставленный чиновник) говорит одно, а другой авторитет (вы) утверждает противоположное, чему мне верить?»
Тогда представился мой шанс. «Вам не нужно верить ничему, — сказал я. — У вас есть глаза, у вас есть уши, у вас есть здравый смысл. Они даны вам для того, чтобы пользоваться ими и видеть факты самостоятельно. Факты окружают вас повсюду. Вы никогда не добьетесь никакого толка в работе, если будете отказываться смотреть в лицо фактам и понимать их. Если вы хотите стоить чего-то как чиновник, вам придется работать на основе видимого, а не на основе веры».
Он рассмеялся. Сначала он казался озадаченным; затем был доволен. Его учили принимать на веру то, что ему говорят, и никогда не ставить это под сомнение. Его ум был загнан в рамки, и мысль о том, чтобы снова пустить его в дело, приводила его в восторг. Судить самостоятельно было для него совершенно новой идеей, и он приветствовал ее. Он начал это делать. Впервые со времен детства его поощряли использовать то единственное, что стоит развивать — его здравый смысл. Но даже теперь он не мог освободиться окончательно.
Некоторое время спустя всплыла новая тема. На этот раз речь шла об исчезновении бирманца. Считается, что он вымирает. Индиец его «вытесняет». Не пройдет и много времени, как никого не останется. Мой помощник вычитал это в газете и слышал об этом повсеместно, следовательно, это должно быть правдой. Я тогда ничего не сказал, но в тот день, когда пришел в офис, отправил ему томы таблиц последней переписи населения с короткой запиской. «Будьте любезны, — написал я, — выписать для меня:
численность бирманского населения в 1891 году таковую же в 1901 году
по округам, и сообщите мне, где были сокращения, а также приросты, и процент прироста».
На следующий день он пришел ко мне с забавным выражением лица и бумагой с цифрами в руке.
«Я все подсчитал, — сказал он, — как вы и хотели. Вот они».
«Тогда, — сказал я, — давайте сначала возьмем округа с сокращением населения. Покажите их мне, пожалуйста».
«Таковых нет, — ответил он. — Во всех наблюдается прирост».
«Большой?» — спросил я.
«Да, большой, — сказал он; — рост численности примерно с девяти миллионов до десяти миллионов за десять лет — это хороший прирост. Бирманцы весьма плодовиты».
«Но, — заметил я также, — я думал, бирманец исчезает? Вы утверждали это со ссылкой на авторитет. Как же так?»
Он рассмеялся; урок пошел ему впрок.
И еще один момент. Я получил распоряжение от правительства, которое считал ошибочным, и сказал об этом. Он тоже был правительственным чиновником, и я мог сказать ему то, чего не мог сказать другим.
«Значит, вы не станете его выполнять?» — удивленно спросил он.
«Я здесь для того, чтобы выполнять приказы, — ответил я, — и конечно, я его выполню».
«Но почему же тогда вы критикуете его, если его все равно нужно выполнять?»
«Послушайте, — сказал я, — очень скоро вас направят в субдизию моего округа управлять ею. Я буду присылать вам много распоряжений и буду ожидать, что вы их выполните».
«Правильные или нет?»
«Правильные или — как вам может показаться — неправильные. Вы должны делать то, что я говорю. Без этого управление невозможно. Но я не хочу, чтобы вы думали так же, как я. Я хочу, чтобы вы думали самостоятельно. Если какое-то распоряжение кажется вам изданным из-за моего заблуждения, вы не должны отказываться подчиняться; но я буду ожидать, что вы сообщите мне любые факты, которые помогли бы мне лучше разобраться. Ваша задача — не просто выполнять приказы, но и предоставлять мне достоверную информацию о том, как эти приказы улучшить. Вы должны быть не просто частью исполнительного механизма округа, но и его мозгом. Я бы хотел, чтобы вы критически осмысливали каждое распоряжение в уме, пытались понять его, а если вы с ним не согласны — проверяли причины своего несогласия и смотрели, обоснованны ли они».
«И сообщать вам?»
«Всякий раз, когда вы уверены, что я неправ, и дело имеет важное значение».
«Но разве критика не была бы дерзостью?»
«Отнюдь, если она справедлива и ценна. Вы оказали бы мне ценную услугу. Это как раз то, что мне нужно. Как, по-cамому вашему мнению, мы вообще сможем продвигаться вперед, если мнения будут стереотипными? Мысль должна быть свободной. Но не преподносите мне мнения или "авторитеты". Меня не волнует ни то, ни другое. Предоставьте мне факты и будьте уверены в своих фактах».
«Понимаю», — сказал он.
«Знаете, выразить это можно вполне мягко», — подсказал я.
«Вы так же общаетесь с правительством, — спросил он, — когда вы с ним не согласны?»
«Я стараюсь это делать, — ответил я. — Я по возможности ставлю себя на их место и даю им то, что хотел бы получить сам».
Для него снова оказалось совершенно новой идеей то, что кто-то может жаждать критики. Его учили верить, что любое сомнение в том, что изрекает авторитет, — это грех, пусть порой и неизбежный, но в любом случае всегда подлежащий сокрытию; и ему внушали, что все, начиная с Творца и ниже, гневаются на критику и готовы уничтожить критика. То, что кто-то предпочитает знать правду, даже если она доказывает его неправоту, казалось ему невозможным. Ему никогда не хотелось признавать свою неправоту. Он думал, что истина абсолютна и неизменна, тогда как она относительна и вечно развивается. Бессознательно у него был ум фарисея в храме.
Теперь эти три примера укажут на то, что представляется мне ошибочным в прежней подготовке молодых людей, направляемых в Индию, да и вообще во всякой подготовке. Их умы вместо того, чтобы развиваться, заглушаются. Их учат пренебрегать фактами и принимать вместо них авторитет. От них требуется не просто делать то, что им велят, что верно; но и думать так, как им велят, что неверно. И они думают. Их учат повторять как попугаи избитые фразы и воображать, будто они мыслят. И от этой привычки, раз она приобретена, трудно избавиться. У большинства она не исчезает никогда. Вы обнаружите, например, что эти штампы об «исчезающем бирманце» и его «лени» повторяют самые высокопоставленные чиновники, дольше всех прослужившие в стране, у каждого из которых в офисе имеются факты, их опровергающие. И это не единственные предрассудки и даже не главные. Они бесчисленны и серьезны. В результате вы обнаружите, что ими затронуты управление и даже законодательство. Все отношение правительства к управляемому им народу оказывается искаженным подобным образом. Ощущается нехватка знаний и понимания. Вместо этого существуют устоявшиеся мнения, основанные обычно на предрассудках, или на ошибочном наблюдении, или на изменившихся обстоятельствах, и они никогда не исправляются. Молодые секретари зачитывают старые циркуляры и бесконечно повторяют их ошибки. Это и есть «следование прецеденту». Они станут самодовольно цитировать вам:
«Свобода, что медленно спускается От прецедента к прецеденту»
и при этом в упор не видят нелепости этих строк. Свобода — это пренебрежение прецедентом там, где прецедент неверен или устарел.
Почти у всех английских чиновников (и нечиновников) в Индии наблюдается не только пренебрежение к окружающим их фактам, но и поразительное отсутствие какого-либо подлинного сочувствия к народу, среди которого они живут. Они часто любят «туземцев», часто бывают добры к ним, желают им добра и делают для них все возможное, но это не сочувствие. Сочувствие — это понимание. Это способность поставить себя на место другого.
Я мог бы рассказать множество историй, иллюстрирующих это отсутствие понимания. Одной будет достаточно. Хорошо знакомый мне чиновник, отличный парень, добросердечный, с чувством юмора и способный, занимавший тогда хорошее положение, а ныне высокое, с очаровательной женой, живший среди бирманцев и управлявший ими, с бирманскими слуга́ми, писцами и рассыльными и постоянными бирманскими посетителями всех классов, назвал свою собаку «Алаунг». Но «Алаунг» означает нечто весьма близкое к «Мессии» и является священным словом. Параллелью было бы то, если бы, скажем, парс в Англии назвал свою собаку «Христос». Я видел, как слуги этого чиновника вздрагивали, когда он подзывал свою собаку. И тем не менее я уверен, что ему никогда не приходило в голову, будто в таком наименовании есть что-то из ряда вон выходящее. Я уверен, что он даже в мыслях не держал, что обидит этим чьи-то чувства, иначе он бы так не поступил. Он, конечно же, не замышлял насмехаться над религией своих подчиненных. Дело было просто в том, что ему недоставало понимания.
Но сочувствие присуще всем детям от рождения и служит средством, с помощью которого они приобретают все имеющиеся у них подлинные знания. Девочка, играющая роль матери со своей куклой, мальчик, воображающий себя солдатом или охотником, упражняют и тренируют ценнейший из всех даров — образное сочувствие. Это единственная эмоция, которая приносит подлинное знание об окружающем вас мире. Без нее вы никогда ничего не поймете.
Его следует неустанно взращивать и подпитывать реальными фактами, чтобы оно могло расти и превращать то, к чему ваше сочувствие побуждает вас подозревать, в то, что подтверждает знание. У всех молодых людей в наши дни оно уничтожается их образованием. Их умы начиняются устаревшими и ошибочными предрассудками, которые именуются принципами, после чего дверь запирается на замок. Все они говорят одинаково, поступают одинаково, имеют в головах одни и те же идеи. Ни один из них никогда не размышляет над тем, что происходит вокруг них. Они выполняют свою работу на основе книжных знаний и книжных принципов; великая книга человечества для них запечатана. Когда они пытаются мыслить, они не могут этого сделать. Они утратили способность, которой обладало их детство. Они рассуждают самым необычным образом. Они сделают какое-нибудь утверждение, а если оно опровергнуто, говорят: «Ну, если это неправда, то должно было бы быть таковым», — и продолжают вести себя так, будто это делает утверждение истинным. Они прибегают к прорицаниям и заявляют: «Если неправда сегодня, то станет завтра», — и тем самым закрывают вопрос.
Теперь же, если Индию — чиновника или нечиновника, англичанина или местного жителя — ждут более светлые дни, все это должно быть изменено. Самые принципы образования должны быть пересмотрены или отброшены. Чем менее образован человек в настоящее время, тем больше подлинного понимания он, вероятнее всего, будет иметь. Образованный человек — это умственный автомат. Он продал свою душу и получил взамен несколько максим, с помощью которых стремится править миром. Он думает, что знания черпаются из книг. Это не так. Книги — ценнейшие подспорья, показывающие вам новые взгляды на жизнь, дающие вам новые факты, показывающие, как надо мыслить; но они никогда не дают вам знания жизни. На это способен лишь один опыт. Но молодой человек ныне стремится узнать не то, что есть на самом деле, а то, что говорят другие люди. Он боится самого себя и жаждет авторитета.
Это было очевидно для всех, кто вникал в данный вопрос. Вот что говорит один современный писатель:
«Ни одного английского школьника никогда не учат говорить правду по той простой причине, что его никогда не учат желать правды. С самого начала его приучают относиться с полной беспечностью к тому, является ли факт фактом; его учат заботиться лишь о том, можно ли использовать этот „факт“ в свою пользу, когда он занят „игрой по правилам“».
Ничто не может быть более истинным, чем это. Ему предоставляют готовые идеи, и он будет приветствовать любой факт, который их подтверждает, сознательно отвергая при этом все факты, противоречащие его идеям. Он мыслит и аргументирует так, чтобы доказать свою предвзятую точку зрения, а вовсе не для того, чтобы извлечь истину независимо от того, согласна эта истина с его предрассудками или нет. По сути, его учат не думать. Внутренний Свет, который есть во всех детях, потушен. Он превратился в духовную трусливую личность; он не смеет посмотреть правде в глаза. Он думает, что патриотизм заключается в поддержке своей страны или своего класса вопреки всему. Ему и в голову не приходит, что высший патриотизм заключается в том, чтобы стараться помочь своей стране или своему классу не совершать ошибок, а если они совершены — исправить их. Он предпочтет затушевать ошибку, закрыть глаза на то, что это ошибка, и продолжать ее совершать, чем признать свою неправоту. В его глазах лучше быть последовательно неправым, чем путем признания ошибок и их исправления оказаться непоследовательным. Он неспособен учиться.
ГЛАВА IV ПОСЛЕДУЮЩАЯ ПОДГОТОВКА
Поэтому существует огромная разница между людьми в том виде, в каком они приезжали в прежние дни, и в том, как они приезжают теперь. Тогда они были молодыми, не слишком хорошо обученными, но способными видеть, понимать и учиться; ныне же они настолько надрессированы и натасканы, что могут иметь дело лишь с книгами, бумагами и отчетами; жизнь для них закрыта; они могут применять законы, но не могут смягчать их.
После их приезда разница в жизни и работе становится еще более разительной. В прежние дни, например, они быстро и хорошо схватывали язык. Время учить язык — когда ты молод, и чем моложе, тем лучше. Мы учим свой собственный язык детьми. Чем старше мы становимся, тем труднее это дается, поскольку это означает не просто заучивание наизусть большого количества слов, не просто тренировку нёба и языка для воспроизведения различных звуков, но усвоение нового склада ума. Ничего определенного относительно локализации способностей в мозге обнаружено не было, поэтому ничего достоверного на этот счет неизвестно; но мне и другим людям, с которыми я советовался, всегда казалось, что, когда вы учите новый язык, вы упражняете и развиваете новый участок мозга. Когда вы знаете несколько языков и переключаетесь с одного на другой, вы, судя по всему, определенно меняете тот участок мозга, который приводит в движение ваш язык. Вы отключаете один центр и включаете другой. Вы всегда заметите в себе и в других, что при смене языка возникает четкая пауза. Но теперь с каждым годом становится все труднее пробудить неиспользуемую часть мозга и привести ее в активное состояние, а начинать в двадцать три года уже поздно. Правда, языки им преподают в Оксгоре до отъезда, но результат кажется нулевым. Язык нужно учить там, на нем говорят. Более того, то, как их учили латыни и греческому, служит помехой, ибо живые языки так не учат. Ребенок, например, учится говорить идеально, вообще не изучая грамматику. Я никогда не слышал, чтобы у какого-то великого английского писателя была база английской грамматики. У живого языка нет реальной грамматики, потому что он растет и меняется. У мертвого языка может быть только фиксированная грамматика.
Фактически правильная речь есть результат правильного мышления, а не каких-то механических правил. Вы должны мыслить на языке, прежде чем сможете хорошо на нем говорить.
Но в двадцать три года для обычного человека уже слишком поздно учиться мыслить на хиндустани, бирманском или тамильском. Конечно, бывают отдельные исключения, но то, как обычно говорят на этих языках, просто ужасно. Я мог бы порассказать историй как о себе самом, так и о других, ибо, хотя я много лет упорно трудился, я так и не овладел хорошо ни бирманским языком, ни каннара, ни хиндустани. И тем не менее кто станет сомневаться в том, что это крайне важно — по сути, самое важное приобретение, какое только можно сделать? Без этого вы никогда по-настоящему не сблизитесь с народом. Так что и в этом отношении у старого чиновника было огромное преимущество.
Вот одна история. Жил-был окружной офицер, и был у него округ, и по какой-то причине они, казалось, не ладили друг с другом. По крайней мере, округ недолюбливал своего главу. Он чувствовал себя неуютно, становился беспокойным и наконец пожаловался. У него накопилось много обид, и среди них была такая: «В разных местах требуется немало строительных работ, есть лес и есть пильщики, но никаких разрешений получить невозможно. Когда глава приезжает в объезд, мы просим его, но он неизменно отказывает. Так что все строительные работы остановлены».