«Гусята: Исследование американских школ»

Я делаю эту балтиморскую главу основой для особого обращения к тем людям, которые читают мои книги и пишут мне, что я слишком резок, что я отказываюсь верить во что-либо хорошее в богачах. История миссис Бауэрншмидт дает мне возможность показать, что богатые люди нравятся мне точно так же, как и бедные. Все, о чем я прошу богатых, — это чтобы они предали свой класс и служили всеобщему благополучию. Один из ста не способен даже помыслить об этом, а один из тысячи имеет мужество действовать в соответствии с этой идеей; но по крайней мере я предоставляю им шанс. В каждом городе, местечке и деревне Соединенных Штатов есть место для богатой женщины, которая выступит вперед и начнет борьбу за школы — не просто чтобы получить больше денег с налогоплательщиков и не дать взяточникам их разворовывать, а чтобы превратить школы в очаги свободы с окнами, распахнутыми навстречу новым учениям, которые проносятся над миром. В свободном исследовании и свободном обсуждении кроется спасение Америки; и, возможно, это мое несчастье, но тем не менее это факт, что, потратив полтора года на поиски, я не в состоянии назвать ни одной государственной школы в Соединенных Штатах, в которой политика свободного исследования и свободного обсуждения проводилась бы последовательно и смело.

ГЛАВА XLV АВТОКРАТИЯ ПОЛИТИКОВ

Далее идет наша национальная столица; и здесь мы сталкиваемся с уникальной ситуацией, обусловленной тем фактом, что жители округа Колумбия не имеют права голоса, а управляются автократией политиков. Школьный совет прежде назначался окружной комиссией, а теперь назначается окружным Верховным судом. Невидимое правительство города состоит из транспортных интересов и спекулянтов недвижимостью, которые действуют рука об руку с политической машинкой, совершенно независимо от того, является ли эта машинка демократической или республиканской. Существует бесчисленное множество способов грабежа общественности и бесчисленное множество форм «честного взяточничества», благодаря которым конгрессменам и сенаторам может быть выгодно поддерживать грабителей. Во время войны население Вашингтона подскочило с 300 000 до 450 000 человек за три месяца; стоимость недвижимости взлетела до небес, а квартплата — выше небес, так что это стало жатвой для спекулянтов всех мастей.

Деловая банда управляла нашей национальной столицей столь долго, что они забыли о возможности какого-либо иного порядка. Однако президент Вильсон назначил двух или трех людей либеральных взглядов в Окружную комиссию, а также в Окружной Верховный суд; так что впервые было уделено некоторое внимание общественному шуму по поводу запущенного состояния школ. Вероятно, семьдесят пять процентов зданий были старыми и антисанитарными, а переполненность была невыносимой, особенно в старших классах и школах для негров; многим ученикам приходилось выполнять свою работу при искусственном освещении. Путь к школьному прогрессу был заблокирован заграждениями из «красной ленты» (бюрократии); существовал и до сих пор существует тройной контроль за школьным строительством — рекомендации по выбору участков под новые здания подаются советом по образованию в Окружную комиссию, а оттуда направляются в Комитет по ассигнованиям Палаты представителей.

Движение за перемены в школьных делах достигло кульминации в 1916 году. Священник-универсалист доктор Джон Ван Схаик — младший был назначен в школьный совет и вскоре стал его председателем. Он обеспечил помощника для своей церкви, выплачивая жалование этому помощнику из своей церковной зарплаты, в то время как доктор Ван Схаик уделял большую часть своего времени безвозмездно служению вашингтонским школам. Он был человеком культуры и широких взглядов, либералом чистейшей воды; и то, что банда думала о нем, обнаружилось три года спустя, когда он был выдвинут кандидатом в Окружную комиссию и состоялись слушания в Конгрессе. Первым свидетелем, вышедшим к трибуне, стал вашингтонский бизнесмен, который заявил, что доктор Ван Схаик не является ни демократом, ни республиканцем, а «человеком, который крутил несколько долларов в церкви», в то время как «нам нужен человек, который был у нас в городе, который добился успеха в жизни». Читая об этом, я не мог не вспомнить историю, которую мне рассказали о бывшем председателе этого школьного совета, добившемся такого успеха. Он заметил другу, что продал под школьный участок такой крутой склон, что его пришлось измерять по вертикали!

Началась война, и доктор Ван Схаик получил отпуск из школьного совета и служил комиссаром по делам Бельгии Американского Красного Креста. Он написал об этом книгу «Непокоренный уголок». Вернувшись, он снова стал председателем школьного совета и возобновил борьбу за народ. Окружные комиссары устанавливали стоимость транспортных линий, выдавливая немного «воды», и доктор Ван Схаик поддержал их. Он выступил против одного из транспортных слияний, которое придало бы ценность миллионам долларов этой «воды». Кроме того, существовала комиссия по снижению квартплаты, и доктор Ван Схаик совершил преступление, поддержав одного из ее членов, который пытался разоблачить высокие процентные ставки, взимаемые банками по вторым закладным. Он пытался добиться того, чтобы новая больница для туберкулезных была размещена на приличном участке, в то время как интересы индустрии недвижимости хотели видеть ее на болоте. Как будто этого было мало, этот священник-педагог выступал за соблюдение сухого закона — и любой, кто знаком с вашингтонской жизнью, поймет, насколько это невыносимо для сенаторов и конгрессменов. Также он поддержал комиссара полиции, который пытался очистить «квартал красных фонарей»; и это тоже доставило бы немало неудобств нашим ведущим государственным деятелям.

Был суперинтендант школ, который не справлялся со своими обязанностями, но ладил с бандой. Он делал политические назначения, боролся с профсоюзами учителей и сдерживал учительские зарплаты; кроме того, он был местным любимчиком, выросшим в наших собственных школах и поддерживаемым вашингтонской газетой «Стар». Теперь доктор Ван Схаик и его школьный совет имели дерзость избавиться от этого суперинтенданта голосами восемь против одного. Банда приняла вызов, и «Пэт» Харрисон из Миссисипи внес в Сенат резолюцию о расследовании школьных дел. Это расследование заняло период в шесть недель, в течение которого работа школ практически остановилась.

Сенатор Харрисон не был председателем комитета, но взял на себя роль обвинителя и вел девяносто пять процентов допросов. Он — боевой тип государственного деятеля, специализирующийся на не слишком вежливой остроте. Я не думаю, что многие из моих читателей захотят изучать 1349 плотно напечатанных страниц этого правительственного документа, но мое чувство долга провело меня через него, и я кратко докладываю о нем. Это был суд над четырьмя или пятью ведущими гражданами за преступление, состоящее в общественной активности. Доктор Ван Схаик находился на трибуне два или три дня и показал себя человеком с социальным видением и тончайшей вежливостью. О духе, в котором велся его допрос, можно судить по одному предложению сенатора Харрисона: «И вы испытываете величайшее восхищение собственными способностями отвечать на вопросы, которые вам задавали, не так ли?» Это заставило остальных членов школьного совета подать письменную просьбу о том, чтобы их могли представлять адвокаты на слушаниях, но в просьбе было отказано.

Следующей жертвой стала миссис Маргарита Сполдинг Герри, романистка, вдова бывшего учителя вашангтонских школ. Миссис Герри, женщина, обеспечивающая себя сама, отдавала свои силы без жалованья. Ее обвинили в преступлении: в том, что она должна была доктору Ван Схаику тысячедолларовую закладную на свой дом, что вынуждало ее голосовать так, как он укажет. Она смогла доказать, во-первых, что доктор Ван Схаик не владел и никогда не владел никакой закладной на ее дом, а во-вторых, что ее голос часто шел вразрез с его мнением. Была школьная учительница, мисс Элис Вуд, которую обвинили в том, что она ответила на некоторые вопросы своих учеников на тему большевизма. Позже мы услышим ее историю; пока же достаточно сказать, что школьный совет наказал ее, но миссис Герри, познакомившись с ней, поняла, что была совершена несправедливость. Это сделало миссис Герри большевичкой и потребовало подробного допроса как ее самой, так и мисс Вуд об их политических взглядах. Доктор Ван Схаик, вернувшись из Бельгии, убедил совет отменить свое решение по делу мисс Вуд; и это сделало доктором Ван Схаиком-большевиком.

Затем наступила очередь миссис Корали Кук, цветной гражданки, представлявшей в школьном совете многочисленное негритянское население города. В Миссисипи негры получают не так много образования, и сенатор Харрисон счел своим долгом поставить эту жену профессора Говардского университета на ее место. Он назвал ее племянницу-учительницу «этой бабенкой Клиффорд», а чернокожего учителя в вашингтонских школах — «парнишкой по имени». В то же время сенатор сердечно сотрудничал с чернокожим членом совета, который предал либеральный совет.

Так получилось, что перед войной голландский консул прислал доктору Ван Схаику ученого из своей страны с рекомендательным письмом, и доктор Ван Схаик в рабочем порядке и посреди множества насущных обязанностей выдал этому джентльмену письмо, уполномочивающее его осмотреть школы. Впоследствии этот человек был обвинен в том, что он немецкий шпион, и было доказано, что, будучи антропологом и интересуясь расовыми типами, он делал обнаженные фотографии женщин. Были ли эти фотографии действительно непристойными, я не могу сказать; но в любом случае доктор Ван Схаик ничего об этом не знал. Зато было то рекомендательное письмо; и вы можете вообразить, какое применение продажная пресса нашла такому шансу! Профессор Х. Б. Лернерт из Йельского и Стэнфордского университетов, имевший неосторожность заседать в этом школьном совете, должен был проделать весь путь из Калифорнии, чтобы объяснить, что голландский антрополог навещал его дом однажды вечером, играл на пианино и пел!

Город Вашингтон может претендовать на приз среди всех столиц мира за деградацию своей прессы. Лидером этой охоты на ведьм был Теодор Нойес из газеты «Стар», который всегда заправлял школьным советом; он брат Фрэнка Нойеса, директора Ассошиэйтед Пресс. А также Эдвард Б. Маклин, владелец газеты «Пост», наследник одного огромного состояния и муж другого; мистер Маклин печально известен среди вашингтонских газетчиков своим презрением к законам сухого закона, а чтобы достичь такой известности в Вашингтоне, требуется немалое презрение.

Эти две газеты утверждали, что доктор Ван Схаик не имеет права занимать пост окружного комиссара, поскольку он не проживал в Вашингтоне в течение трех лет. Они опубликовали фотографический факсимиле бюллетеня, который, как утверждалось, был подан доктором Ван Схаиком в его загородном доме в Коблскилле, штат Нью-Йорк. Впоследствии было доказано, что этот бюллетень был опущен в урну отцом доктора Ван Схаика в то время, когда сам доктор Ван Схаик был занят работой в Красном Кресте в Бельгии. Вам не нужно объяснять, что газеты не стали выставлять это исправление на видном месте!

По окончании расследования сенатор Харрисон разразился трех- или четырехчасовой речью с красноречивыми разоблачениями в Сенате. Но школьный совет упорно продолжал отстаивать свое право назначить компетентного человека суперинтендантом. Затем, добившись утверждения этого назначения, доктор Ван Схаик подал в отставку, чтобы новый суперинтендант не унаследовал всех его врагов. Также подала в отставку миссис Герри, сказав моему другу: «В конце концов, моя жизнь чего-то стоит для меня самой, и, судя по всему, она ничего не стоит для города». Вы можете понять, что следствием этого шума стало крайнее нежелание самоуважающих граждан брать на себя неоплачиваемую и неблагодарную задачу нести ответственность за вашингтонские школы.

ГЛАВА XLVI КАЛИБР КОНГРЕССМЕНОВ

Преемником доктора Ван Схаика на посту председателя совета по образованию стал католический джентльмен по фамилии Эдвардс, видный деятель Торговой палаты и, следовательно, несомненный «успех». О его интеллектуальных качествах вы можете судить, когда я скажу вам, что он был президентом Колумбийской школы корреспондентского обучения, и когда я объясню вам этот забавный продукт американской общественной жизни. Огромное количество новоиспеченных государственных деятелей прибывает в Вашингтон, где им приходится сочинять политические речи и приятные застольные речи, письма в газеты и своим избирателям — все виды литературных усилий, для которых им не хватает необходимых знаний грамматики. Не у всех могут быть личные секретари, которые писали бы за них речи, как у покойного президента Гардинга; поэтому появляется Колумбийская школа корреспондентского обучения, удовлетворяющая давно назревшую потребность.

Президент Эдвардс мог написать для вас эссе или речь на любую тему по ценам от пяти центов и выше. Если вы использовали ее только один раз, он брал с вас два доллара. Все это было строго конфиденциально — то есть до тех пор, пока президента Эдвардса не вызвали на свидетельское место на слушаниях в Конгрессе. Тогда его спросили: продают ли они эссе школьникам? Он ответил, что да, они будут продавать эссе людям в любой точке страны, не задавая никаких вопросов. Его спросили: «Что бы вы сделали, если бы учитель сделал выговор ученику за то, что тот выдал одно из ваших эссе за свое собственное?» Он ответил, что не уверен, что бы он сделал, но не видит в этом ничего дурного. Это разоблачение подняло такой шум, что нового председателя школьного совета заставили уйти в отставку; никто так и не смог выяснить, кто именно из судей Окружного Верховного суда рекомендовал его, но все они объединились, чтобы избавиться от него!

Под этой автократией политиков участь вашингтонских учителей оказалась такой же, какую мы наблюдали в других городах. Их зарплаты в 1917 году находились на уровне голодного пайка: минимум составлял пятьсот долларов для помощников воспитателей детских садов, а следующий — шесть00. Как учителя средних школ, так и учителя начальных классов создали профсоюзы, и политики не осмелились их остановить. Профсоюзы перенесли агитацию в Конгресс и добились повышения зарплаты во время войны. Банда попыталась загнать их в Национальную ассоциацию образования. У них есть местный «институт», и, конечно, учителя мало что решают в выборе ораторов.

Я упоминал об опыте мисс Элис Вуд и обещал рассказать ее историю, которая наглядно показывает, что происходит с учителями при автократии политиков. Мисс Вуд была учительницей английского языка в Западной высшей школе, и в учебной программе, предоставленной ей начальством, значились такие пункты, как «Текущие события», «Военные новости», «Изучение демократии сегодня» и «Спонтанные дискуссии и критика». В 1919 году для учителя было совершенно невозможно вести занятия по вышеуказанным направлениям, не получив каких-либо вопросов о «большевизме». Мисс Вуд задали вопрос, и в ответ она заявила, что посещала митинг в театре Поли, где выступали несколько путешественников из России, и их рассказы об условиях жизни отличались от опубликованных историй в ежедневной прессе. (Никогда не забывайте, это был год национализации женщин!) Отвечая на прямой вопрос, мисс Вуд заявила, что считает советское правительство «улучшением по сравнению с прежним правительством России и хорошим правительством для России». Она объяснила слово «большевик» как означающее большинство; и наконец посоветовала ученикам, желающим узнать больше по этому вопросу, читать статьи из «Дайл», «Нью Рипаблик» и «Кюррент Опиньон».

Несколько дней спустя мисс Вуд получила письмо от своего директора, в котором тот расспрашивал ее об этих делах. Она ответила, изложив факты в том же ключе; кроме того, пояснила, что она чрезвычайно патриотична, что ее предки служили в американской революции и что она считает Вудро Вильсона «величайшим государственным деятелем всех времен». Реакционный суперинтендант школ затем вынес этот вопрос на обсуждение со школьным советом. По закону мисс Вуд имела право на открытый суд и представительство адвоката; совет тихонько отложил это правило в сторону и пригласил мисс Вуд явиться неофициально перед комитетом, который допрашивал ее, не давая ей никакого представления о том, что она находится под судом. Она заявила, что не получала никаких указаний относительно того, какие ответы давать на тему большевизма, и что она вполне готова следовать указаниям своего директора, суперинтенданта или совета по этому и всем другим вопросам. После чего совет отстранил ее от работы без сохранения содержания сроком на одну неделю!

Это, конечно, было само по себе небольшим наказанием — мы видели, каково жалование вашингтонского учителя за одну неделю. Но на самом деле совет приговорил ее к позору и возмутительной огласке в трупоядной прессе. Поэтому профсоюз учителей занялся этим вопросом, нанял адвоката, и за этим последовала долгая переписка со школьными властями, не приведшая ни к какому результату. Дело было передано в Окружной Верховный суд, и приятно констатировать, что этот орган отменил решение совета, и мисс Вуд получила свое недельное жалование. Но тем временем Черная Рука нашей национальной столицы выполнила свою главную цель — все остальные учителя города усвоили свой урок, а ученики в школах продолжали верить, что все женщины в России «национализированы»!

Также они продолжали верить, что Вашингтоном управляют великие и патриотичные государственные деятели. Некоторое время назад одна учительница заявила своим ученикам, что «калибр нынешних конгрессменов не так хорош, как во времена Клея и Вебстера»; и эта учительница стала объектом яростных нападок с трибуны Конгресса! Комитет Конгресса занялся этим вопросом, вызвал директора школы к себе и устроил ему выволочку; и таким образом все вашингтонские учителя усвоили, что они не граждане демократии, а крепостные плутократической империи.

Группа учителей говорит мне сейчас, что новый суперинтендант справляется хорошо и что есть надежда на лучшие перемены в школах; строятся новые здания, и каждый хочет забыть старое несчастливое прошлое. Учителя просят меня замолвить словечко за дело, которое ближе всего их сердцам, — за участие учителей в управлении школой, и я отвечаю, что именно ради этого написана моя книга: призвать к тому, чтобы те, кто занимается преподавательской работой и действительно разбирается в обучении, заняли место транспортных магнатов и спекулянтов недвижимостью во главе наших детей. Это необходимо не только в Вашингтоне, но и повсюду, в чем вы уже имели возможность убедиться.

ГЛАВА XLVII МЕСТНЫЕ МАШИНКИ

Теперь мы изучили состояние дел в школах в девятнадцати крупнейших городах Америки; общая численность населения этих городов составляет восемнадцать миллионов, что означает четыре миллиона детей, подпадающих под описываемое здесь образование. Вы заметили, насколько похожи эти школьные машинки; вам, без сомнения, приходило в голову, что такое сходство не может быть делом случайности, должно существовать какое-то централизованное управление, какое-то бюро стандартизации, ведающее школьными системами в Соединенных Штатах. И это верно: местные школьные машинки в городах, поселках и деревнях являются частью окружных машинок, а эти окружные машинки являются частью штатных машинок, и эти штатные машинки объединены, скоординированы и стандартизированы Национальной ассоциацией образования при поддержке Бюро образования США, Генерального образовательного совета Рокфеллера и Фонда Карнеги за улучшение преподавания.

Начнем с округов. В рамках американской системы окружной суперинтендант школ неизменно должен быть школьным политиком, и почти неизменно — политическим политиком в придачу. Его школьная банда состоит из его помощников, клерков, директоров и других многочисленных ставленников, и все они зависят от его расположения и ищут повышения; а также тех учителей, которые служат ему вожаками, ведущими за собой стада овец-учителей. Чтобы сохранить самоуважение учителей и заставить их думать, что они имеют какое-то отношение к образованию, они организуются в ассоциации или клубы, все из которых аффилированы с Национальной ассоциацией образования, и практически все из которых управляются местной школьной машинкой. Таким образом, эти ассоциации учителей занимают в школьном мире то же положение, что и карманные или «желтые» профсоюзы в рабочем мире. В подавляющем большинстве случаев должностными лицами в этих ассоциациях учителей являются суперинтенданты, директора и другие члены надзорного аппарата; в остальных случаях это учителя, которые выполняют приказы этого аппарата. В тех редких случаях, когда учителя решались взбунтоваться и взять под контроль свои собственные организации, их лидеров травили и преследовали, оклеветали и лишали повышений.

Окружной суперинтендант работает рука об руку с местными политиками и их местными финансовыми хозяевами. Назначен он или избран — не имеет особого значения, поскольку выборам должна предшествовать номинация, которая зависит от местной политической машинки. За этой номинацией и последовавшими выборами стоят все зловещие силы взяточничества, которые рассчитывают получить прибыль от школ. Здесь есть спекулянты землей, у которых либо есть земля на продажу, либо они хотят купить школьные земли, на которых были обнаружены какие-то богатства. Есть подрядчики, которые хотят возводить школьные здания ради прибыли; есть агенты по продаже школьных учебников, которые являются закадычными друзьями всех суперинтендантов, выкладывают деньги на их выборы и возвращают их сторицей. Своевременно я покажу вам, как эти книготорговцы служат также агентами по делам учителей, контролируя назначение преподавателей и раздавая одолжения и повышения тем, кто поддерживает их «линию».

И конечно же, есть банкиры, которые хотят распоряжаться школьными фондами, а также средствами учителей; вы увидите, как учителя откладывают деньги на собственные пенсии, а банда берет их под свой контроль и передает банкирам либо за наличные, либо за политическую поддержку, что сводится к тому же самому. Кроме того, существуют коммерческие интересы, которым нужен детский труд и которые добиваются отмены или игнорирования законов об обязательном школьном образовании. Имеются различные организации пропаганды крупного бизнеса — Национальная ассоциация производителей, которая хочет, чтобы детей готовили к рабству на фабриках и в магазинах; Американский легион и милитаристы, которые хотят, чтобы их учили войне и патриотизму алчности; газеты, поддерживающие все формы реакции и удерживающие над головой каждого чиновника неотвратимую угрозу разорения в качестве наказания за неподчинение. Таково положение окружных суперинтендантов школ и окружных советов по образованию повсюду в Соединенных Штатах, за исключением тех редких округов, где народ посредством фермерско-рабочего движения или чего-то подобного смог взять под контроль свои собственные дела.

Далее идут государственные суперинтенданты и государственные советы, представляющие собой то же самое в больших масштабах. У государственной машинки больше денег, государственный суперинтендант получает более высокую зарплату, и поэтому он является более искусным и изощренным политиком. Он заодно с государственной бандой, и его офис представляет собой «тусовку» для бездельников-функциониров, курящих многочисленные огромные сигары. Он работает с земельными взяточниками и книжными компаниями, банкирами, торговцами и промышленниками; он их человек и дает народу его сорт образования. Как правило, народ этим удовлетворен — поскольку никакого другого образования на горизонте не наблюдается и никакое другое немыслимо. Набожных американцев учили петь гимн о «старой доброй религии», которая была хороша для их отцов и вполне хороша для них; точно так же их дети получают старое доброе образование от старой доброй банды. Среднего американца приучили верить в государственные школы как в нечто священное едва ли не наравне с церковью, и он принимает как должное, что государственные педагоги должны быть благородными и бескорыстными людьми.

Нередко между образовательными политиками и политическими политиками возникают споры, однако, если вы присмотритесь к ним, то обычно обнаружите, что это споры о дележе общественных средств. Образовательные политики вполне естественно борются за образовательную машинку; они хотят, чтобы она разрасталась, хотят иметь возможность продвигать своих подчиненных, вести свою пропаганду и укреплять свой престиж. Здесь, в моем родном штате Калифорния, в момент написания этих строк государственный суперинтендант находится в эпицентре спора с новоизбранным губернатором из Черной Руки. Губернатор свел ассигнования на школьную машинку штата практически к нулю — это было частью его программы «эконимии», и штату просто необходима новая пенитенциарная тюрьма, если закон о «преступном синдикализме» должен быть спасен. Государственный суперинтендант школ вынес этот вопрос на рассмотрение легислатуры, легислатура проголосовала за выделение ему денег, а губернатор наложил на законопроект вето.

Так что теперь из лос-анджелесской газеты «Таймс» вы узнаете, что государственный суперинтендант виновен в «политической деятельности»; он использует власть своего поста, чтобы апеллировать к народу против губернатора. В таком споре симпатии местных образовательных машинок по всему штату будут на стороне суперинтенданта; они тоже нуждаются в средствах и вынуждены бороться с силами, которые перекрывают им финансирование. Но все они будут осторожны, чтобы не переступить определенный предел в своих действиях; окончательным арбитражем здесь выступает крупный бизнес, и обе стороны апеллируют к нему.

Я подчеркивал единообразие школьных систем и их политического контроля. Это единообразие достигается постоянным общением между суперинтендантами и надзорным аппаратом. В Калифорнии они заставляют штат оплачивать расходы на это межобщение; дважды в год проходят съезды, на которых присутствуют все окружные и городские суперинтенданты; раз в год проводится съезд для всех директоров средних школ, и командировочные расходы этих функциониров оплачиваются из школьных фондов. Когда мы перейдем к изучению национального органа, мы обнаружим, что у него есть «Департамент надзора» и каждую зиму проходит съезд, на который собираются все суперинтенданты с оплатой расходов. Вот великий распределительный центр, где боссы обмениваются опытом и совершенствуют технику сдерживания зарплат учителей, развала их организаций, устранения бунтарей из системы и укрепления хватки банды.

Мы собираемся посетить несколько таких съездов Национальной ассоциации образования и встретить около тридцати тысяч педагогов, съехавшихся со всех уголков страны. Но сначала желательно побольше узнать об окружных и штатных организациях, каждая из которых направляет делегатов на национальные съезды. Давайте займемся машинками штатов, помня о том, что все они одинаковы и что, узнав одну, вы узнаете сорок восемь.

ГЛАВА XLVIII ПАРОВОЙ КАТОК

Я снова выбираю Калифорнию, потому что она ближе всего и мне проще ее изучать. Мы можем лучше всего узнать калифорнийскую машинку, проследив за приключениями учителя-бунтаря; поэтому позвольте мне представить мистера Рэя Э. Чейза, до недавнего времени возглавлявшего кафедру в Высшей школе искусств и ремесел Лос-Анджелеса. Мистер Чейз был человеком ума, который отказался подчиняться приказам банды, и мы увидим, что банда с ним сделала.

В 1917 году мистер Чейз был выбран Ассоциацией учителей средних школ Лос-Анджелеса в качестве их законодательного представителя, чтобы отправиться в столицу штата и следить за интересами учителей. Он обратился в школьный совет Лос-Анджелеса с просьбой о предоставлении отпуска без сохранения содержания, после чего члены совета вызвали его к себе и потребовали предоставить полный список мер, предлагаемых или одобряемых Ассоциацией учителей. Миссис Уотерс, вдова президента банка и член совета, заявила: «Откуда нам знать, что вы не собираетесь выступать за что-то, чего совет не одобряет?» Но услышав в общих чертах суть проектов, она объявила: «Я думаю, все они безобидны». Так что они «разрешили» мистеру Чейзу ехать — и попутно пригласили его поработать над некоторыми их собственными мерами!

Вернитесь к нашей лос-анджелесской истории и освежите в памяти сведения о «Законопроекте 1013», с помощью которого Федерация лучшей Америки и ее политические жулики пытались покалечить школы штата. Когда этот законопроект поступил на рассмотрение легислатуры, учитильские агенты были уверены, что он не коснется школ, поэтому они пустили дело на самотек; впоследствии учителям пришлось инициировать и провести референдум об отмене этого законопроекта, чтобы школы продолжали функционировать. Мистер Чейз был лидером в этой процедуре и заслужил тем самым смертельную вражду Черной Руки. Они сделали все возможное, чтобы выжить его из школы; его директору было предложено повышение судьей Бордвеллом, председателем школьного совета, при условии, что он избавится от Чейза и двух других «радикалов». Именно во время этой интриги Бордвелл задал вопрос: «Не можете ли вы придраться к их морали?»

Мистер Чейз вернулся в Лос-Анджелес и принялся за работу над планом, который позволил бы учителям города осуществлять контроль над своей Ассоциацией. Рискуя повториться, поясню предельно ясно, что эти ассоциации учителей являются чисто добровольными делами — учительскими клубами или профессиональными обществами, которые они стараются вести в собственных интересах и в соответствии со своими идеями. Банда не просто отнимает этот контроль у них; банда сделала для учителя вопросом профессиональной жизни и смерти отстаивание независимости федерации. Когда проводятся выборы, выдвигаются директора и суперинтенданты, а учителям, выступающим против амбиций своего руководства, отказывают в повышении, а иногда и увольняют. Позвольте мне напомнить вам об учителе из Окленда, который отказался голосовать за кандидата суперинтенданта Хантера и подвергся травле не только в школах, но и в деловом мире за их пределами.

Обычному учителю непросто ездить на съезды; такую роскошь могут позволить себе лишь те, кто получает высокую зарплату. Правила учительских ассоциаций разрешают членам одной группы отправлять членов другой группы в качестве делегатов; поэтому, когда учителя не могут поехать, тактично намекается, что суперинтендант или директор не прочь бы поехать; и как у учителей хватит бестактности отказать в полномочиях такой персоне? И вот эти персоны едут; они отправляются во всеоружии техники контроля над съездами, и первое, что они делают, — это входят в кокус, а выходят из него с программой мероприятий и «списком кандидатов», полностью готовыми к тому, чтобы их «протолкнули силой».

В течение трех лет независимые учителя Лос-Анджелеса работали над планом реорганизации Южного отделения ассоциации, выводя его из-под контроля суперинтендантов и передавая под управление учителей, ведущих занятия в аудиториях. Проект рассматривался в декабре 1920 года на съезде, председателем которого был доктор Э. К. Мур, директор Южного филиала Калифорнийского университета. Мы встретили этого джентльмена семнадцать лет назад в качестве суперинтенданта школ в Лос-Анджелесе, нажившего себе неприятности вычеркиванием пропаганды «открытой мастерской» генерала Отиса из программы Национальной ассоциации образования. С тех пор доктор Мур научился осмотрительности и превратился в совершенно покорного слугу Черной Руки. На этом съезде он отклонил отчет комитета по реорганизации на том формальном основании, что ему не сообщили об этом за тридцать дней. Заметьте, этот комитет отчитывался в соответствии с приказами, отданными на прошлогоднем съезде, где он представил предварительный отчет; доктор Мур прекрасно знал об этом в то время, но теперь он пресек работу комитета и назначил новый комитет для «доработки» конституции. На это ушел еще один год, и результатом стал документ, согласно которому ассоциация является закрытой корпорацией, полностью контролируемой надзорным элементом в школах.

Одновременно со всем этим и практически дублируя его шел опыт мистера Чейза с Государственным советом по образованию, исполнительным органом всех этих калифорнийских ассоциаций учителей. На его заседании в Окленде в апреле 1918 года мистер Чейз выдвинул проект подчинения этих ассоциаций контролю классных учителей. У него была детальная и тщательно проработанная программа реорганизации ассоциаций и обеспечения их демократического контроля с пола съездов. Мистер Чейз покорил собравшихся этим проектом и был назначен председателем комитета по его доработке. Его слабое здоровье мешало его активности в течение двух лет; но в конце концов проект был приведен в надлежащий вид, представлен перед местными органами и одобрен каждым из тех, кто голосовал по нему. В декабре 1920 года мистер Чейз представил его в государственный совет; но лидеры банды, зная, что должно произойти, намеренно занимали съезд работой весь день и объявили о «разном» поздно вечером, когда все разошлись по домам, кроме административной тусовки. Из тридцати присутствовавших был лишь один классный учитель! Разумеется, они намеревались провалить проект, а затем заставить продажную прессу раструбить новость по всему штату. Так что мистер Чейз воздержался от его представления; он никогда больше не представит его, потому что его история подошла к внезапному концу. Черной Руке в Лос-Анджелесе удалось «достать» его по рецепту, предложенному судьей Бордвеллом несколькими годами ранее. Эта история сложна и довольно жуткая; достаточно сказать, что они поставили его в положение, при котором он не мог защищаться, не втягивая других людей. Поскольку он не желал этого делать, он выбыл из школ, а лидеры банды прочно удерживают в своих руках ассоциации учителей Южной Калифорнии.

Но Калифорния — наш самый реакционный штат, скажете вы. Очень хорошо: тогда давайте перенесемся в Висконсин, который является нашим самым прогрессивным штатом. Давайте посмотрим, что произошло с Ассоциацией учителей Висконсина.

В самом начале вам следует уяснить одну важную деталь: из штата в штат мы наблюдаем, как народ берет под контроль свое политическое правительство, но он никак не может завладеть своими школами. Школьная машина окопалась за проволочными заграждениями «красной бюрократии»; руководящие кадры обладают «блатом», порой они защищены гражданской службой — так или иначе, машина живуча и держится до тех пор, пока не вернутся реакционеры. Мы увидим, как это происходит в Северной Дакоте, в Миннесоте, в Висконсине. Сенатор Лафоллет в прошлый раз провел своего кандидата по штату с самым большим перевесом за всю историю Америки; но миссис Лафоллет было запрещено выступать в сельских школах! Государственная образовательная машина, окружные машины и большинство городских машин в Висконсине по-прежнему находятся в руках клики.

Ситуация в Милуоки представляет особый интерес. До войны Милуоки находился под присмотром Виктора Бергера, в то время как школы находились под присмотром жены Виктора Бергера; таким образом, это был единственный американский город, в школьных делах которого не было взяточничества. Но во время войны клика вернулась, и школы до сих пор у нее — миссис Бергер годами была единственным членом-социалистом, а советом управляет так называемая «Лига избирателей», которая состоит ровно из семи человек, вожаков Черной руки Висконсина. Эти семеро отбирали кандидатов в школьный совет на каждых выборах, и газеты на самом видном месте печатали этот список, призывая народ «вырезать его и нести на избирательные участки»; и, как хорошие патриотично настроенные американцы, они так и делали.

Стремясь приструнить Федерацию учителей, эта Лига избирателей внесла законопроект, объявляющий объединение государственных служащих в профсоюзы незаконным. Но этот законопроект провалился, и учителя Милуоки остались объединенными, и более того — они сохранили контроль над собственной организацией. Они обошли свой реакционный школьный совет, обратились к прогрессивному законодательному собранию штата и добились того, чтобы школьные налоги в Милуоки зависели от выплаты учителям младших классов минимальной зарплаты в 1500 долларов с повышением до 2400 долларов. Вообразите школьный совет, не способный запугать своих учителей угрозами снижения зарплаты, и вы поймете ту ярость, с которой образовательная клика относится к Федерации учителей Милуоки!

Не довольствуясь повышением собственной зарплаты, эти милуокские учителя внесли 2400 долларов в фонд рекламной кампании ассоциации штата, чтобы добиться повышения зарплаты для остальных учителей. Они протащили через законодательное собрание штата лучший закон о детских садах в Соединенных Штатах. Они предложили законопроект о гарантиях постоянства работы и разработали лучший закон по этому вопросу. Короче говоря, местное отделение Ассоциации учителей Висконсина в Милуоки — это чистой воды большевизм, грубый, алый и кровожадный, попирающий святую землю американского образования. [J]

J. Из газеты «Кларион», Милуоки, 18 ноября 1922 г.:

“EDUCATIONAL BOLSHIVISM (sic)

«На прошлой неделе Милуоки принимал литераторов из числа ведущих деятелей просвещения Висконсина. Съезд, задуманный как созидательный в делах гармонии, доброй воли и духа конструктивного развития, вылился в безумную и неистовую попытку определить статус кастовой системы в отношении наших педагогов штата. Венчало всё то, что глава Федерации учителей Милуоки изрыгнул теорию, столь одиозную по своей большевистской природе, что она потрясла самые основы знаний и поставила под крайнюю угрозу принципы и идеалы нашей системы государственного образования». (Примечание: эта «теория» заключалась в том, что учителя равны инспекторам.)

Чтобы четко уяснить то, что последует дальше, вы должны понимать, что за пределами Милуоки клика по-прежнему контролирует учитующие организации, как в Калифорнии и во всех остальных штатах. Сейчас мы будем наблюдать за тем, как главари клики в Висконсине выполняют свою работу по укрощению милуокского отделения.

Устав Ассоциации учителей Висконсина предусматривал, что представительство на съездах должно осуществляться из расчета один делегат на каждые пятьдесят членов или большую часть пятидесяти. Это положение было настолько четким, насколько это позволял английский язык, и оно было тщательно обсуждено и понято каждым. Милуокское отделение насчитывало 1347 платящих членов, и на этом основании его представительство было установлено в количестве двадцати семи человек. Но теперь клика выдвинула требование, чтобы маленькие общины имели возможность направлять представителей на съезд; пусть будет предусмотрено, что общины с числом учителей менее пятидесяти могут иметь одного делегата на каждые двадцать шесть членов. На это милуокские учителя ответили: очень хорошо: но если основой представительства должен быть один делегат на каждые двадцать шесть членов, то пусть крупные города также имеют одного представителя на каждые двадцать шесть членов, а не одного на каждые пятьдесят. Но, видите ли, это не соответствовало целям клики, которая хотела ограничить милуокских учителей пропорцией один к пятидесяти, предоставив при этом двойное представительство сельским районам, которые клика держала под своим каблуком.

В феврале 1922 года состоялось заседание исполнительного комитета ассоциации штата, на котором было решено разрешить создание местных отделений ассоциации в небольших общинах, причем эти отделения должны состоять из двадцати шести и более членов, с тем пониманием, что съезд, который должен состояться в ноябре, определит, одобряет он эту процедуру или нет. По всему штату по этой схеме были избраны делегаты, и сорок шесть из них прибыли на съезд. Замысел клики заключался в том, чтобы провести этих сельских делегатов, подавить двадцать семь делегатов от Милуоки и протолкнуть решение, увековечивающее полубесправное положение «большевиков».

«Лидером на полу», провернувшим это дело в интересах клики, был г-н Кэрролл Г. Пирс, в то время президент Милуокской государственной нормальной школы, а ныне книгоноша. Между делом отмечу, что он является одним из главных боссов национальной школьной машины. Помните, я упоминал, что это наш образовательный Таммани-холл; и если вы думали, что я просто ругаюсь, прочтите этот отчет о «паровом катке» на съезде Ассоциации учителей Висконсина 1922 года и посмотрите, смог ли бы Таммани чему-то научить школьных учителей!

В вечер перед съездом состоялось заседание мандатной комиссии, которая проголосовала за то, чтобы сорок шесть делегатов, представляющих местные отделения с числом членов менее пятидесяти, были допущены в нарушение устава. А на следующий день председатель съезда поставил свое кресло таким образом, чтобы не видеть представителей Милуоки, когда те вставали, требуя слова; он потребовал проведения голосования голосом по отчету мандатной комиссии и объявил, что этот отчет принят. Милуокские учителя, разумеется, потребовали поименного голосования; но председатель отказался его назначать. Одного за другим он признавал представителей руководящего состава, которые разглагольствовали перед съездом под бурные протесты.

Здесь присутствовало большое скопление людей, и ни у кого не было возможности узнать, кто является делегатом, а кто нет; тем не менее председатель отказался выяснять, кто голосует по тому или иному предложению! Он отказался даже вынести решение по вопросу о порядке ведения заседаний, согласно которому он должен был определить, кто имеет право голоса! Он гнал свой «паровой каток» вперед, протаскивая одно предложение за другим. Собрание приняло поправку к уставу, допускающую делегатов от местных отделений с двадцатью шестью и более членами. Собрание избрало президента нормальной школы президентом ассоциации штата на следующий год. Собрание приняло резолюцию, предложенную г-ном Пирсом, подтверждающую и узаконивающую все предыдущие действия — и все это без единого поименного голосования, без какого-либо учета того, какие именно лица голосовали за эти различные резолюции, какая толпа изменила устав штата и лишила прав милуокских учителей!

Поразмыслив над этим ночь, клика, должно быть, поняла, что эта история будет выглядеть несколько «грубо», когда ее опишут в «Птенцах». Поэтому на следующее утро лидер на полу Пирс явился с резолюцией, исключающей тех представителей, чье право на места подвергалось сомнению днем ранее. Но все предложения, принятые криками этих представителей, было разрешено оставить в силе! Лишенным прав делегатам приказали покинуть зал; затем их снова посадили на места — вся процедура заняла пять минут! Наконец, школьный инспектор был избран секретарем ассоциации с жалованьем в пятьдесят пять сотен долларов, и система государственных школ штата Висконсин была спасена еще на год! Предъявите это любому уличному заводиле или подручному вашей местной политической машины и посмотрите, сможет ли он «переплюнуть это!»

ГЛАВА XLIX РАСПРЕДЕЛИТЕЛИ ЗНАМЕНИТОСТИ

Теперь мы поднимаемся на вершину нашей великой школьной пирамиды — в Национальную ассоциацию образования. Это профессиональная организация работников просвещения Соединенных Штатов, и как таковая она обладает огромным престижем и влиянием в образовательном мире. Вы, вероятно, очень мало о ней знаете и можете думать, что она не имеет никакого отношения к вашим местным школам; но в этом вы заблуждаетесь, ибо ее влияние не становится менее сильным оттого, что оно косвенно. Н. А. О. занимается тем, что устанавливает стандарты школьного мира; в ее советах, открытых или тайных, решается то, что называется величием в образовании.

Кто они, «великие» педагоги Америки? Кто те люди, которые действительно знают, как нужно учить детей и чему их следует учить? Знаете ли вы, кто они? Очевидно, нет; вам должны указать, кто они, и функция Н. А. О. как раз в том, чтобы подсказать вам это. Она является распределителем известности и аплодисментов в сфере образования. Высший критерий величия в школьном мире — получить приглашение выступить с одной из речей на ее ежегодном съезде; в то время как добавление вашего имени к списку президентов организации равносильно в школьном мире тому, что в общественной жизни ваше имя добавляют к списку президентов Соединенных Штатов, который каждый школьник обязан выучить наизусть. Вы выходите перед этим огромным собранием под трепет аплодисментов, и десятки тысяч учителей и сочувствующих впитывают ваши слова и уносят их в самые отдаленные уголки — вот что в Америке называется «вдохновением». Местные газеты печатают вашу речь целиком, а Ассошиэйтед Пресс рассылает ее краткое содержание в свои тринадцать ведущих газет. Таким образом, если вы реакционер, вы помогаете повернуть назад стрелки часов американской истории и обеспечить прочность позиций ваших работодателей-капиталистов. Если же вы не реакционер, то вы и на пушечный выстрел не подойдете к трибуне съезда Н. А. О.

В настоящее время в Н. А. О. насчитывается сто двадцать пять тысяч членов, и они платят взносы из расчета два доллара с члена. Более восьмидесяти процентов из них — это простые, обычные, скромные рядовые учителя, работающие в классах, чья функция аналогична функции чернорабочего в крупной корпорации — производить богатство, пока их начальство тратит его. Вам будут говорить, что Н. А. О. — «демократичная» организация, и вы поймете, что это значит, когда я скажу вам, что Таммани-холл — тоже «демократичная» организация. Новые члены приветствуются, более того, их жадно ищут — проводятся «кампании», а престиж школ утверждается тем фактом, что они имеют стопроцентное членство в Н. А. О. Некоторые школьные системы доходят даже до того, что делают членство в Н. А. О. обязательным для всех соискателей должностей учителей. «Журнал Национальной ассоциации образования» за сентябрь 1922 года триумфально цитирует школьного инспектора из Оновея, штат Мичиган, который заявляет, что «контракты с учителями в Оновее, штат Мичиган, впредь будут требовать от учителей вступления в государственные и национальные ассоциации образования». А в случае Сент-Джозефа, штат Миссури, бланки, заполняемые соискателями преподавательских должностей, содержат следующие два вопроса: «Являетесь ли вы членом Н. А. О.? Если нет, то станете ли вы членом в этом году?»

Но рядовые учителя классов — это и есть подлинные педагоги в Америке. Они выполняют реальную работу по обучению ваших детей; именно они знают ваших детей, они проводят с ними около двадцати пяти часов каждую неделю, и их не соблазняют с пути понимания детей ни известность с аплодисментами, ни высокие зарплаты, ни какие-либо другие приманки. Учителя классов — это те, на кого мы должны полагаться, если образование собираются улучшить. Учителя классов представляют демократию в школьном мире, и критерием демократии в Н. А. О. является то, что происходит с этими рядовыми членами. Поэтому я начинаю свое изучение этой великой организации с ее Департамента учителей классов.

Еще год или два назад Департамент учителей классов Н. А. О. был не более чем названием. То, как он внезапно ожил, — забавная история. Школьные инспектора Н. А. О. решили завести собственную закрытую организацию и проводить собрания, незагрязненные присутствием школьного пролетариата. На своем зимнем съезде 1920 года они реорганизовались в автономный орган под названием «Департамент инспекции». Сделав это, они смущенно обнаружили, что нарушили подзаконные акты Н. А. О.; но, конечно же, на следующем съезде Н. А. О. были приняты специальные поправки, чтобы узаконить то, что сделали инспектора. Быть инспектором в Н. А. О. — все равно что быть миллионером в полицейском суде.

Теперь на каждый съезд Н. А. О. приезжают «большевики» из Ассоциации учителей Милуоки во главе со своим президентом Этель Гарднер, а также «большевики» из Федерации учителей Чикаго во главе с Маргарет Хейли. Эти группы борются за школьный пролетариат и с натренированным глазом следят за уловками и происками своего начальства. Они ухватились за эту блестящую идею Департамента инспекции: почему бы не реорганизовать Департамент учителей классов Н. А. О. и не сделать его автономным, подобно Департаменту инспекции? Прекрасная схема, видите ли! Департамент инспекции исключил из своего состава всех, кто не был инспектором; так пусть же Департамент учителей классов исключит из своего состава всех, кто не является учителем класса!

Это было государственной изменой и вопиющим бунтом; и эти учителя действительно проявили наглость, созвав съезд в Чикаго в феврале 1922 года, одновременно с зимним заседанием Департамента инспекции. Клика была настолько возмущена, что в Милуоки совет по образованию отказал в предоставлении отпуска мисс Этель Гарднер, которая была президентом Департамента учителей классов, чтобы она могла посетить созванный ею съезд. Клика лезла вон из кожи, чтобы сместить ее с должности учителя; но так получилось, что у нее был честный директор, и когда они попросили его доложить о ее профнепригодности, он ответил: «Я не буду говорить чертову ложь».

Съезд прошел без мисс Гарднер, и учителя назначили комитет из милуокских и чикагских «большевиков», который всю весну составлял устав, добиваясь его безупречности с помощью компетентного адвоката. На съезде Н. А. О. 1922 года, проходившем в Бостоне, они появились с печатным проектом своей схемы. Они собирались переизбрать своим президентом мисс Этель Гарднер, милуокского «большевика»; и само собой разумеется, что клика не собиралась позволять этому случиться. Клика подобрала «карманную» учительницу, мисс Эффи Макгрегор из Миннеаполиса, и постановила, что та станет президентом Департамента учителей классов — вопреки воле самих учителей классов!

Эта глава называется «Распределители знаменитости», и здесь вы видите, что я имею в виду. Учителя классов никогда не слышали о мисс Эффи Макгрегор; она никогда не посещала собраний Департамента учителей классов и не состояла членом ассоциации учителей классов. Она яростно боролась против повышения их зарплаты; но теперь она должна была стать их президентом и целый год распоряжаться их десятью тысячами долларов! Президент Н. А. О. Шарл О. Уильямс поспешила выставить эту даму на главную программу Н. А. О., представив ее как «самого выдающегося учителя класса в Соединенных Штатах». Президент Уильямс продолжила объяснять заслуги дамы, заслуживающие такого звания, — она организовала благотворительный киносеанс в театре и собрала средства на отправку восьми делегатов на съезд! Пожалуйста, поймите, это не шутка; это представление Н. А. О. о «величии».

Вернитесь со мной в Окленд, штат Калифорния, и вспомните образ Фреда М. Хантера, инспектора и образовательного околоточного вожака, с его школьными подручными и подрядчиками-взяточниками. Вспомните мисс Элизабет Арлетт, «которая, судя по всему, обучая школьников Окленда, незадолго до съезда 1920 года гастролировала по Соединенным Штатам в интересах кандидатуры г-на Хантера на пост президента Н. А. О. За эту услугу и ее последующую деятельность мисс Арлетт была повышена до должности директора высшей школы в Окленде» и т. д. Вы ожидаете встретить мисс Арлетт на этом съезде 1922 года, готовую выполнять приказы г-на Хантера по разгрому учителей классов. Вы будете готовы услышать, что клика собралась на совещание в номере мисс Эффи Макгрегор, и что мисс Арлетт проявила инициативу и выступила с главной речью, одобряя ее кандидатуру и излагая программу.

Клика арендовала Симфонический зал для делового заседания Департамента учителей классов — дневного заседания, а вечером в зале должен был состояться концерт. Было дано обещание, что зал освободят в пять часов; но учителям об этом не сказали ни слова, и клика принялась затягивать заседание техническими дебатами по деталям устава. В шесть часов председательствующему была передана записка о том, что заседание уже на час превысило согласованное время и должно быть немедленно прекращено!

Учителя только приступили к работе по выборам должностных лиц; они хотели закончить эту работу в спешке, поскольку точно знали, кого хотят видеть, и это не заняло бы и пяти минут. Но клика не позволила этому случиться; член попечительского совета Н. А. О. начал яростный и шуумный филибастьер, помешав тем самым проведению выборов. Собрание дважды отклоняло предложение о проведении отложенного заседания; они хотели провести выборы прямо здесь, но клика упорствовала и затягивала дело до тех пор, пока уборщик наконец не пригрозил погасить свет и тем самым не вытолкал учителей из зала.

Итак, Департамент учителей классов остался без руководства на целый год! Они не знали, что делать; но клика, можете не сомневаться, знала. Они выдвинули это предложение на общем собрании съезда Н. А. О., на котором присутствовало очень мало учителей классов, зато четверо из пяти присутствовавших были инспекторами или членами руководящего состава. Перед этим собранием президент Н. А. О. объявила, что она «приказывает» провести заседание Департамента учителей классов сразу после закрытия данного собрания Н. А. О. Согласно подзаконным актам, президент Н. А. О. не имела абсолютно никаких полномочий отдавать подобные приказы, но она приказала, и руководство взял на себя новоизбранный президент Н. А. О. — г-н Уильям Б. Оуэн, президент Чикагской нормальной школы, «околоточный лидер» клики в этом городе.

Заседание состоялось; то есть некоторое количество зрителей осталось на месте, и г-н Оуэн призвал их к порядку как учителей классов, не предприняв при этом никаких попыток выяснить, действительно ли они являются учителями классов или нет. Кульминация абсурда наступила тогда, когда это заседание — оно проводилось в театре — было вынуждено освободить помещение и перенеслось в Торговую школу для мальчиков. Сюда пришли менее двухсот человек, и не было предпринято никаких усилий, чтобы выяснить, кто они такие и какое право имеют голосовать в делах учителей классов. Посредством этого сборища клика приступила к избранию мисс Эффи Макгрегор для управления Департаментом учителей классов сроком на один год! И вы можете быть уверены, что в течение этого года клика зря времени не теряла, дергала за ниточки и позаботилась о том, чтобы на следующем съезде оказалось надежное большинство против мисс Этель Гарднер, милуокского «большевика»! Задача была легкой, потому что съезд проходил в Окленде, а мы уже побывали там и видели, как инспектор Хантер держит своих учителей под каблуком.

Я думаю, чтобы вышеупомянутая история была полной и совершенной, вам нужно узнать кое-что о леди-президенте Н. А. О., которая провернула это дело для клики. Ее имя вам уже знакомо — Шарл О. Уильямс; она была школьным инспектором округа Шелби, штат Теннесси, и сразу после этого съезда получила свою награду — постоянную должность в Н. А. О., предусматривающую не только жалование в 7500 долларов в год, но и привилегию возвышать учителей южным красноречием из расчета сто долларов за одно возвышение. Эта леди экс-инспектор экс-президент полевой секретарь также представляет свой штат Теннесси в национальном комитете Демократической партии, где заседает на совещаниях вместе с главарями Таммани-холла; так что вы точно видите, откуда растут ноги у этого мошенничества. Помните об этой даме, поскольку год спустя мы обнаружим, что она выбрана Н. А. О. для возвышения всемирной конференции педагогов — и для убаюкивания их жажды мира лицемерными словами о войне.