«Журнал преподавателя истории, Том I, № 9, май 1910 г.»

Журнал\nучителя истории

Том I.\nНомер 9.

ФИЛАДЕЛЬФИЯ, МАЙ, 1910 г.

1,00 долл. в год\м15 центов за номер

«БАШНЯ ЗНАНИЙ».

Воспроизведено из «Margarita Philosophica» (1504). С экземпляра из библиотеки г-на Джорджа А. Плимпгтона, Нью-Йорк. (См. стр. 202)

Издается ежемесячно, кроме июля и августа, компанией McKinley Publishing Co., Филадельфия, шт. Пенсильвания.

Авторское право, 1910 г., McKinley Publishing Co.

Внесено в качестве почтового отправления второго класса 26 октября 1909 г. в почтовом отделении Филадельфии, шт. Пенсильвания, в соответствии с Актом от 3 марта 1879 г.

Классические карты W. & A. K. Johnston

7 КАРТ\nв серии

Римский мир\nДревний мир\nДревняя Италия\nДревняя Греция\nДревняя Малая Азия\nДревняя Галлия\nГалльская война Цезаря\nСредиземноморские СТРАНЫ (Контурные)

Запрашивайте специальный буклет по историческим картам всех видов.

A. J. NYSTROM & CO.,\nЕдинственные агенты в США\nЧикаго

История Запада в ее различных аспектах

ДОЛИНА МИСИСИПИ\nИ КРАЕВЕДЕНИЕ В ЧАСТНОСТИ

— АМЕРИКАНСКИЕ ИНДЕЙЦЫ —

Книги по вышеуказанным темам оперативно поставляются

КНИЖНЫЙ МАГАЗИН THE TORCH PRESS

Каталоги высылаются по запросу.\nСидар-Рапидс, Айова

Основы американской истории Харта

Сочинение АЛЬБЕРТА БУШНЕЛЛА ХАРТА, доктора права, профессора истории\nГарвардского университета

1,50 долл.

Цель этого тома — дать адекватное описание всех важнейших явлений в становлении страны и дополнить его хорошими иллюстрациями и картами. Политическая география, являющаяся основой всех исторических знаний, выделена в особую тему, в то время как развитию государственности, внешним связям, дипломатическому урегулированию конфликтов, а также социальным и экономическим условиям уделено должное внимание. Все регионы Союза — Север, Восток, Юг, Запад и Дальний Запад — освещены справедливо и беспристрастно. Много внимания уделяется причинам и результатам наших многочисленных войн, однако описаны лишь наиболее значительные сражения и кампании. Книга ставит своей целью четко обрисовать характер и общественные заслуги некоторых великих американцев, краткие жизнеописания которых приведены в специальных разделах текста. В конце книги помещена глава, подводящая итоги вклада Америки в развитие человечества.

АМЕРИКАН БУК КОМПАНИ

НЬЮ-ЙОРК\nЦИНЦИННАТИ\nЧИКАГО\nБОСТОН

Вы окажете услугу рекламодателям и издателям, если при ответах на объявления упомянете этот журнал.

СОДЕРЖАНИЕ.

Page. FRESHMAN HISTORY COURSE AT YALE, by Edward L. Durfee193 WRITINGS OF WILLIAM PENN194 HISTORY IN THE SUMMER SCHOOLS195 HISTORICAL PUBLICATIONS, 1909-1910198 THE TOWER OF KNOWLEDGE, by Prof. Paul Monroe202 RECENT HISTORY, by John Haynes, Ph.D.202 ANNOUNCEMENTS203 EUROPEAN HISTORY IN THE SECONDARY SCHOOL, by D. C. Knowlton, Ph.D.204 ANCIENT HISTORY IN THE SECONDARY SCHOOL, by William Fairley, Ph.D.205 AMERICAN HISTORY IN THE SECONDARY SCHOOL, by A. M. Wolfson, Ph.D.206 ENGLISH HISTORY IN THE SECONDARY SCHOOL, by C. B. Newton207 REPORTS FROM THE HISTORICAL FIELD, W. H. Cushing, Editor208 Louisiana High School Rally; History Teaching in London; Newark Examination; Indiana Association; Annual Meeting of the North Central Association; Missouri Association; Spring Meeting of the New England Association. CORRESPONDENCE211 College Catalogue Requirements in History; The Topical Method.

Журнал\nучителя истории

Издается ежемесячно, кроме июля и августа,\nпо адресу: 5805 Germantown Avenue,\nPhiladelphia, Pa.,\nкомпанией

McKINLEY PUBLISHING CO.\nА. Э. Маккинли, владелец.

SUBSCRIPTION PRICE. One dollar a year; single copies, 15 cents each.

ПОЧТОВЫЕ РАСХОДЫ ОПЛАЧЕНЫ\nв Соединенных Штатах и\nМексике; для Канады к подписочной цене следует\nдобавлять 20 центов, а для других зарубежных стран\nПочтового союза — 30 центов.

СМЕНА АДРЕСА.\nПри заказе смены адреса необходимо\nуказывать как старый, так и новый адрес.

РАСЦЕНКИ НА РЕКЛАМУ\nпредоставляются по запросу.

РЕДАКЦИЯ

Ответственный редактор —\nАльберт Э. Маккинли\n, доктор философии (Ph.D.).

История в колледже и школе —\nАртур К. Хоуланд\n, доктор философии, доцент кафедры европейской истории Пенсильванского университета.

Подготовка учителей истории —\nНорман М. Тренхолм\n, профессор методики преподавания истории, Педагогическая школа Университета Миссури.

Использование первоисточников в преподавании истории —\nФред Морроу Флинг\n, профессор европейской истории Университета Небраски.

События в сфере исторического образования —\nУолтер Х. Кушинг\n, секретарь Ассоциации учителей истории Новой Англии, Саут-Фремингем, шт. Массачусетс.

Новая и новейшая история —\nДжон Хейнс\n, доктор философии, Дорчестерская средняя школа, Бостон, шт. Массачусетс.

Американская история в средних школах —\nАртур М. Волфсон\n, доктор философии, Средняя школа им. ДеВитта Клинтона, Нью-Йорк.

Преподавание обществознания в средней школе —\nАльберт Х. Сэнфорд\n, Государственный нормальный колледж, Ла-Кросс, шт. Висконсин.

Европейская история в средних школах —\nДаниэль С. Ноултон\n, доктор философии, Средняя школа Барринджера, Ньюарк, шт. Нью-Джерси.

Английская история в средних школах —\nК. Б. Ньютон\n, Лоуренсвиллская школа, Лоуренсвилл, шт. Нью-Джерси.

Древняя история в средних школах —\nУильям Ферли\n, доктор философии, Коммерческая средняя школа, Бруклин, Нью-Йорк.

История в младших классах —\nАрман Дж. Герсон\n, старший директор государственных школ, Государственная школа им. Роберта Морриса, Филадельфия, шт. Пенсильвания.

РЕДАКТОРЫ-КОРРЕСПОНДЕНТЫ.

Генри Джонсон\n, Педагогический колледж Колумбийского университета, Нью-Йорк.

Мейбл Хилл\n, Нормальная школа, Лоуэлл, шт. Массачусетс.

Джордж Х. Гастон\n, Средняя школа им. Уэнделла Филлипса, Чикаго, шт. Иллинойс.

Джеймс Ф. Уиллард\n, Университет Колорадо, Боулдер, шт. Колорадо.

Х. У. Эдвардс\n, Средняя школа, Беркли, шт. Калифорния.

Уолтер Л. Флеминг\n, Луизианский государственный университет, Батон-Руж, шт. Луизиана.

Мэри Шеннон Смит\n, Мередит-колледж, Роли, шт. Северная Каролина.

ХЕЙЗЕН: ЕВРОПА С 1815 ГОДА

Сочинение ЧАРЛЬЗА Д. ХЕЙЗЕНА, профессора Смит-колледжа

(American Historical Series.) xxvi + 830 стр. 8vo. [Готово в мае.]

Цель состояла в том, чтобы сделать изложение столь увлекательным по стилю, чтобы оно привлекало студента, не жертвуя при этом точностью или чувством меры. Ради большей выразительности пришлось сосредоточить внимание на сравнительно небольшом числе тем, однако выражается надежда, что ни один важный шаг в развитии современной Европы не был упущен. История Англии переплетена с историей континента, а колониальному развитию уделено тщательное внимание. Были предприняты большие усилия для того, чтобы сделать библиографический аппарат действительно полезным для студентов бакалавриата.

ГЕНРИ ХОЛТ И КОМПАНИ

34 West 33d Street, NEW YORK\n376 Wabash Avenue, CHICAGO

Исторические карты Аткинсона-Ментцера

Серия из 16 карт к курсу истории США, размером 40 х 45 дюймов, литографированных в семи цветах на ткани, покрытой с обеих сторон мелованной бумагой, в комплекте с железным штативом; цена за комплект — 16,00 долл. нетто. Высылаются на утверждение.

ДВА АВТОРИТЕТНЫХ МНЕНИЯ

Мы считаем «Исторические карты Аткинсона-Ментцера» превосходными и рекомендуем школам, приобретающим новые карты, покупать этот комплект в предпочтении перед остальными.

Макс Фарранд\n, кафедра истории Стэнфордского университета им. Леланда Стэнфорда-младшего.

Я распоряжусь заказать комплект для использования на наших занятиях и буду рад порекомендовать их, поскольку Ваши карты — лучшие из карт подобного рода, попадавших моему вниманию.

Н. М. Тренхолм\n, заведующий кафедрой истории Университета Миссури.

ATKINSON, MENTZER & GROVER, издатели

БОСТОН\nНЬЮ-ЙОРК\nЧИКАГО\nДАЛЛАС

История Соединенных Штатов\nв первоисточниках

Сочинение Колдуэлла и Персинджера. Цельнотканевый переплет. 500 страниц. Цена 1,25 долл. Авторы: Говард Уолтер Колдуэлл, профессор американской истории Университета Небраски, и Кларк Эдмунд Персинджер, доцент американской истории Университета Небраски.

Содержит введение и оглавление. Материал разделен на четыре главы следующим образом:

Гл. I. Создание колониальной Америки, 1492–1763 гг.\nГл. II. Революция и независимость, 1763–1786 гг.\nГл. III. Создание демократической нации, 1784–1841 гг.\nГл. IV. Рабство и борьба между штатами, 1841–1877 гг.

Отдельные полные экземпляры для справок или библиотек будут высылаться экспресс-почтой с оплатой пересылки при получении по указанной цене 1,25 долл.

Мы с уважением ждем запросов в отношении поставок для учебных курсов, которые получат наше незамедлительное внимание. Полный описательный список книг и брошюр по истории в первоисточниках высылается по запросу.

AINSWORTH & COMPANY

378-388 Wabash Avenue, Chicago, Ill.

Коллегия по проведению вступительных экзаменов в колледжи

использовала КОНТУРНЫЕ КАРТЫ MCKINLEY в связи с вопросами по исторической географии в течение восьми из последних девяти лет.

Многие колледжи используют эти карты на своих вступительных экзаменах.

Все преподаватели подготовительных отделений и студенты-историки должны быть знакомы с ними.

Образцы предоставляются с готовностью

MCKINLEY PUBLISHING CO., Филадельфия

Вы окажете услугу рекламодателям и издателям, если при ответах на объявления упомянете этот журнал.

Переводы и перепечатки

Материалы первоисточников по древней, средневековой и новой истории в виде брошюр или в переплете. Брошюры стоят от 10 до 25 центов.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ (СИЛАБУСЫ)

Г. В. ЭМЕС: Американская колониальная история. (Пересмотренное и дополненное издание, 1908 г.) 1,00 долл.

D. C. MUNRO and G. SELLERY: Syllabus of Medieval History, 395 to 1500 (1909) $1.00

В двух частях: Часть I, проф. Манро, Учебная программа по средневековой истории с 395 по 1300 гг. Часть II, проф. Селлери, Учебная программа по истории позднего Средневековья с 1300 по 1500 гг. Части издаются раздельно.

У. Э. ЛИНГЕЛЬБАХ: Учебная программа по истории девятнадцатого века — 60 центов

Сборник источников по эпохе Возрождения. М. УИТКОМ — 1,50 долл.

Документы штатов об отношениях с федеральным центром. Г. В. ЭМЕС — 1,75 долл.

Издано кафедрой истории Пенсильванского университета в Филадельфии и издательством Longmans, Green & Co.

НОВАЯ ШКОЛЬНАЯ ИСТОРИЯ

История Соединенных Штатов

Сочинение С. Э. ФОРМАНА, доктора философии, автора «Углубленного курса обществознания» и др.

Выходит в свет в мае 1910 г., издательство The Century Co.

Преподаватели американской истории, ищущие лучший учебник для своих классов, приглашаются ознакомиться с этой новой работой д-ра Формана. Они обнаружат, что она превосходит другие:

1. Методом раскрытия истории РОСТА НАШЕЙ СТРАНЫ

Перед учащимися предстает история непрерывно растущей нации, и шаг за шагом они прослеживают ее строительство от скромных истоков до нынешних великих масштабов.

2. Особым вниманием, уделяемым ходу ДВИЖЕНИЯ НА ЗАПАД

История поразительного роста Среднего Запада и более западных штатов излагается, как полагают, с большей полнотой, чем в любой предыдущей школьной истории. Студент увидит, что величие нашей истории в равной степени обусловлено как западными штатами, так и штатами атлантического побережья.

3. Трактовкой БИОГРАФИЧЕСКОГО ЭЛЕМЕНТА

Великие лидеры нашей страны выступают как живые и интересные личности, поскольку автор вплетает их биографии в основную ткань текста.

4. Описанием нашего КОММЕРЧЕСКОГО, ПРОМЫШЛЕННОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

На протяжении всей книги периодически даются обзоры американской цивилизации в ее последовательные периоды, и в этих обзорах учащийся узнает, как мы прошли путь от простой жизни семнадцатого века к сложной жизни сегодняшнего дня.

5. Материалом, предоставленным В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

В конце глав даются тщательно составленные вопросы по тексту, вопросы для повторения, которые постоянно удерживают в поле зрения пройденные моменты, а также темы для специального чтения и специальные ссылки. В приложении содержатся исчерпывающие планы и аналитические обзоры.

6. Полнотой и богатством СВОИХ КАРТ И ИЛЛЮСТРАЦИЙ

Для книги были созданы совершенно новые карты, а иллюстрации отобраны из аутентичных источников. Многие из рисунков иллюстрируют жизнь на Западе в ранние дни.

7. ЯСНОСТЬЮ И ИНТЕРЕСНЫМ СТИЛЕМ ИЗЛОЖЕНИЯ

Ни один ученик не останется равнодушным к манере повествования. Стиль прост — порой почти разговорный, но никогда не опускается до вульгарности. Каждый абзац книги интересен.

Более 400 страниц, прочный переплет из полукожи. Цена: 1,00 долл. нетто.

Инспекторы школ, преподаватели и другие заинтересованные лица приглашаются обращаться за дополнительными подробностями.

THE CENTURY CO. Union Square, New York

Краткий курс английской истории

На основе «Истории Англии» Чейни — Только что опубликовано.

By Norman Maclaren Trenholme, Professor of History in the University of Missouri. Price, 50 cents.

Учебная программа по истории Западной Европы

На основе «Введения в историю Западной Европы» Робинсона. Сочинение Нормана Макларена Тренхолма.

Часть I. — СРЕДНИЕ ВЕКА — 45 центов\nЧасть II. — НОВОЕ ВРЕМЯ — 45 центов

Эти конспекты-программы составлены так, чтобы дать студенту четкое понимание хода и связи событий в охватываемые периоды. Темы тщательно расписаны; приведены полезные справочные книги, а также включены вопросы для повторения, которые будут стимулировать способность студентов к упорядоченному мышлению.

Планы и исследования

К «ДРЕВНЕЙ ИСТОРИИ» МУЙЕРА — 40 центов\nК «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ» МУЙЕРА — 40 центов\nК «ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ И НОВОГО ВРЕМЕНИ» МУЙЕРА — 35 центов

Сочинение Флоренс Э. Ледбеттер, преподавателя истории в Средней школе Роксбери, Бостон.

Цель этих пособий — приучить учащихся работать самостоятельно и учиться с определенной целью. Для преподавателя они служат текстом для введения в изучение различных периодов, а для студента — каркасом, на котором строятся его занятия.

GINN AND COMPANY, 29 Beacon Street, Boston

Вы окажете услугу рекламодателям и издателям, если при ответах на объявления упомянете этот журнал.

Журнал учителя истории

Том I. Номер 9.

ФИЛАДЕЛЬФИЯ, МАЙ, 1910 г.

1,00 долл. в год, 15 центов за номер

Курс истории для первокурсников в Йельском университете

ЭДВАРД Л. ДАРФИ.

Масштаб и характер элементарного курса истории в Йельском университете [1] определяются двойственной необходимостью: во-первых, необходимостью дать общий обзор главных фактов исторического развития от падения Римской империи до новейшего времени, который сам по себе будет ценным и полезным для студента, даже если он не станет продолжать свои исторические штудии; и во-вторых, необходимостью обеспечить курс, который органично впишется в общую схему учебного плана по истории и послужит введением в более продвинутые курсы, следующие за ним. Согласно нынешнему устройству, области английской и американской истории зарезервированы для последующих лет, в результате чего курс для первокурсников ограничивается изучением истории континентальной Европы примерно с 375 г. н. э. по 1870 г.

Хотя я следую текущему местному употреблению, называя этот курс «историей для первокурсников», название это не вполне точно; он открыт для второкурсников и даже для старшекурсников при определенных ограничениях. Название, под которым он значится в каталоге, — «История А 1», — лучше выражает тот факт, что это вводный курс, являющийся необходимой предварительной подготовкой для всей остальной работы по истории. На самом деле популярное название не содержит серьезной ошибки, поскольку более четырех пятых изучающих его студентов — это первокурсники.

Количество времени, отводимое на изучение различных эпох, распределено довольно равномерно. Начиная с обзорного взгляда на Римскую империю и анализа причин ее упадка, работа первых двенадцати недель довольно подробно охватывает историю Средних веков до 1250 г. н. э.; эпоха Возрождения, Реформация и религиозные войны занимают следующую треть года, а на весенний семестр приходится период от Людовика XIV до Венского конгресса. На этом рубеже курс фактически заканчивается, поскольку события девятнадцатого века обрисованы очень кратко, отчасти из-за нехватки времени, но главным образом потому, что более поздний и углубленный курс рассматривает этот период подробно.

Опыт убедил преподавателей, что любой курс, особенно вводный, оперирующий красивыми обобщениями и туманными тенденциями развития в ущерб тщательной тренировке на конкретных фактах, неизбежно потерпит неудачу; поэтому методы обучения нацелены прежде всего на то, чтобы обеспечить точное знание событий — заставить студента овладеть фундаментальными данными, на которых должно базироваться любое подлинное понимание великого движения в целом. Разумеется, это равносильно утверждению, что мы не считаем лекционный метод подходящим для незрелости студентов первого года обучения — даже смесь лекции и занятий-опросов кажется слишком чреватой соблазнами нерегулярности и небрежности. Следовательно, каждое из наших трех занятий в неделю посвящено тщательной проверке трудолюбия студента посредством устных вопросов и, через регулярные интервалы, коротких письменных работ. Тот факт, что класс делится на небольшие группы численностью в среднем всего по двадцать человек, делает поставленную цель сравнительно легко достижимой.

Что касается учебников, то используется три или четыре книги, выбранные за их взаимодополняющие достоинства и с дополнительной целью развить у студента элементарные навыки сравнения и синтеза — способность отбирать факты из разных источников и складывать их в некое подобие стройной целостности для представления на опросе. Доказательство того, что он справился с этой задачей, ищется не только на опросе, но и путем проверки его тетради для конспектов, в которой он обязан вести сжатый, но тщательно упорядоченный конспект фактов, почерпнутых из различных книг.

Что касается первоисточниках, то шестилетний опыт заставил неохотно признать умы преподавателей, что современные материалы в качестве обязательного чтения не могут быть с пользой использованы в общем курсе, столь широком по охвату, как тот, который мы рассматриваем. Эксперимент был тщательным и продолжительным — на самом деле ощущение того, что мы должны найти продуктивный способ использования источников, сохранялось еще долго после того, как нам было навязано доказательство того, что мы не можем этого сделать; и это не изменило общего мнения о том, что такая работа имеет высочайшую ценность, когда есть время для ее надлежащего выполнения. Но в данном конкретном случае именно этого мы сделать не могли, по крайней мере не меняя характера курса и не перестраивая его отношение к остальной части учебного плана. Сборники первоисточников поэтому больше не входят в число обязательных учебников, а перенесены в сферу дополнительного чтения.

Единство и слаженность действий разных преподавателей и использование различных учебников достигаются с помощью учебной программы (силабуса), разбитой на уроки, каждый из которых содержит, помимо плана и необходимых заданий по учебникам, дополнительные ссылки для чтения по более крупным стандартным историям и биографиям. Не пренебрегают и исторической географией, так как каждый студент обязан раскрасить красками последовательные карты из контурного атласа.

О случайном упоминании дополнительного чтения уже говорилось, но теперь остается описать метод, с помощью которого оно обеспечивается и направляется — метод, который, по моему мнению, является уникальным и, судя по его результатам, представляется наиболее ценной чертой курса. В осеннем семестре, который является самым трудным из-за незнакомости первокурсника с методами работы в колледже и сложного характера используемых учебников, в этом направлении делается немногое, помимо того, что его знакомят с библиотекой, указывают отдел, где находятся книги, специально зарезервированные для этого курса, и требуют выполнить справедливый объем дополнительного чтения по какой-либо конкретной теме, четкий план которой он должен вставить в свою тетрадь для конспектов. Но в зимнем и весеннем семестрах предпринимается гораздо более систематическая и тщательная работа, краткое описание которой приводится ниже:

В какой-то момент в январе или феврале каждому студенту поручается тема, сравнительно ограниченная по своему охвату, выбранная из области средневековой истории вплоть до эпохи Возрождения включительно. Через два-три дня, в строго назначенное время, он встречается со своим преподавателем на консультации продолжительностью от двадцати минут до получаса и представляет список книг, журнальных статей, эссе и т. д., содержащих материалы по его теме. Этот список должен быть столь полным, сколь студент в состоянии его составить, и первая цель консультации — выяснить, исчерпал ли он возможности библиотеки, узнать, умеет ли он пользоваться различными каталогами, обычными вспомогательными средствами, такими как указатель Пулла (Poole’s Index), указатель общей литературы А. Л. А. (A. L. A. Index to General Literature) и т. д., а также знаком ли он с расположением полок для справок и доступных ему книгохранилищ. Убедившись в этих пунктах, преподаватель выбирает из представленного (и, возможно, исправленного) списка ряд глав, статей или книг, по мере надобности, из которых студент должен извлечь и собрать в виде заметок материал для эссе по своей конкретной теме. Оставшаяся часть времени консультации уходит на описание и объяснение студенту того, как именно следует делать эти заметки.

Метод ведения записей — важнейший вопрос в связи с этой первой работой, поскольку здесь студент, вероятно, впервые в жизни знакомится с данным конкретным применением картотеки и файловой системы. Требуется, чтобы каждая заметка делалась на отдельной карточке, чтобы каждая карточка имела заголовок, подходящий для целей хранения, и чтобы имелась точная ссылка на том и страницу книги, из которой была взята каждая крупица информации. Также подчеркивается, что все чтение должно быть завершено и все заметки закончены до того, как начнется работа над эссе, и что эссе должно быть написано исключительно на основе заметок, без дальнейшего обращения к книгам, так как опыт показал, что это лучший способ доказать самому студенту, хорошо или плохо были сделаны его заметки.

Можно утверждать, что двадцати или тридцати минут не хватит для тщательного инструктажа по столь разнообразным вопросам; это было бы поистине невозможно, если бы не тот факт, что весь процесс упрощается благодаря предоставлению каждому студенту заблаговременно брошюры, которая, помимо краткого объяснения всех этих моментов, содержит также сжатый путеводитель по библиотеке. С ее помощью работа преподавателя сводится к задаче выяснения с помощью хорошо поставленных вопросов того, что именно студент сделал и что бы он стал делать, столкнувшись с определенными проблемами, которые непременно возникнут. И конечно, каждого студента поощряют в любое время неформально консультироваться с преподавателем по поводу возникающих трудных вопросов.

Как и прежде, для этой части работы устанавливается четкий временной лимит, и на второй встрече сдаются как заметки, так и эссе; кроме того, в это время даются указания по составлению официальной библиографии. Она отличается от предварительного списка книг, представленного в начале работы, в следующих пунктах: во-первых, каждая книга должна быть правильно и официально оформлена на отдельной карточке; во-вторых, на каждой карточке должна быть сделана ссылка не только на страницы, касающиеся конкретной темы студента, но и на те, где можно найти дальнейшие библиографические списки; далее, в это время он знакомится с основными историческими библиографиями и учится ими пользоваться, и от него требуется занести на карточки те из них, которые дают списки книг по его теме, с точной ссылкой на страницы, где эти списки можно найти, не переписывая при этом никаких названий из этих списков; и наконец, он должен произвести элементарную классификацию всех своих карточек, разделив их на три группы — библиографии, первоисточники и вторичные труды.

В весеннем семестре этот процесс повторяется с каждым студентом, однако в него вводятся определенные модификации, которые представляют собой шаги вперед и не позволяют учащимся рассматривать вторую работу как монотонное повторение первой. Например, тема выбирается из периода нового времени; в то время как заметки и эссе выполняются тем же образом, времени отводится больше, и на основе жесткой критики его первой темы в этих аспектах ожидается большой прогресс; характер же библиографии меняется полностью.

Первостепенной целью первой библиографии, как можно заметить, было научить студента тому, как находить все книги по своей теме, как пользоваться библиотекой, каталогами, библиографиями и т. д. В случае со второй мы стремимся научить его тому, как находить лучшие книги; иными словами, мы требуем отобранную и критическую библиографию и настаиваем на том, чтобы никакая книга не заносилась в нее, если на ее карточке нет оценки ее сравнительной ценности со стороны какого-либо признанного авторитета. Для получения таких оценок студент должен, разумеется, в дополнение к критическому и избирательному использованию обычных библиografий, искать рецензии на книги в различных авторитетных журналах, исторических и иных. В качестве дополнительного стимула автору лучшей работы присуждается премия имени достопочтенного Эндрю Д. Уайта.

Эта система выросла из пробных экспериментов трехлетней продолжительности и теперь применяется в своем нынешнем виде еще в течение трех лет; и, по мнению компетентных судьей, она является безусловным успехом. Во-первых, она многому учит студента не только в отношении конкретных этапов европейской истории, но особенно в отношении методов работы, которые сослужат ему хорошую службу на всех его будущих курсах; и хотя она предъявляет к нему высокие требования, все требования настолько тщательно градируются, а работа носит столь поступательный характер, что он ни в один момент не оказывается перегруженным внезапно обрушившимся на него объемом. И еще одна черта, заслуживающая подчеркивания, — это забота о том, чтобы каждый студент не пренебрегал никакой частью процесса: во время работы над двумя темами он обязан встретиться с преподавателем не менее чем на пяти личных консультациях, которые пунктиром отмечают на тщательно выбранных этапах различные стадии работы.

Очевидная трудность, заключающаяся в том, что система предъявляет слишком высокие требования к преподавателю, преодолевается тем фактом, что кафедра истории, как и весь факультет, продемонстрировали понимание достигнутых результатов, облегчив обычную преподавательскую нагрузку до такой степени, которая позволяет преподавателю нести это дополнительное бремя без чрезмерных усилий.

СОЧИНЕНИЯ УИЛЬЯМА ПЕННА.

Альберт Кук Майерс из Мойлана, шт. Пенсильвания, сделал интересное объявление о плане публикации полного собрания сочинений Уильяма Пенна. Примечательно, что не существует сколько-нибудь полного издания сочинений Пенна. Самое полное издание 1726 года труднодоступно. Более поздние издания 1771, 1782 и 1823 годов содержат лишь малую часть его сочинений. И даже первое издание содержит лишь двадцать процентов произведений, опубликованных при жизни Пенна. Из одиннадцати тысяч известных писем Пенна было опубликовано лишь сто двадцать пять. Цель г-на Майерса — получить от членов Религиозного общества Друзей и других лиц гарантии создания фонда в размере 18 000 долларов, достаточного для покрытия расходов, связанных с подготовкой такого собрания. Был назначен комитет Исторического общества Пенсильвании для сотрудничества с г-ном Майерсом в этом издании. В состав комитета вошли почтенный Сэмюэл В. Пеннипакер, Уильям Брук Роул, Шарлемань Тауэр, Джон Бах Макмастер, Исаак Шарлесс, Уильям И. Халл и Уильям Пенн-Гаскелл Холл. Лиц, желающих оказать помощь в этой работе путем пожертвования средств или предоставления рукописей во временное пользование, просят вступать в переписку с г-ном Майерсом.

History in the Summer Schools, 1910

ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА. — В апрельском номере Журнала публиковались описания летних курсов истории в Университете Арканзаса, Корнелльском университете, Чикагском университете, Университете Иллинойса, Университете Индианы, Университете Канзаса, Университете Огайо, Пенсильванском университете, Пенсильванском государственном колледже, Летней школе Юга, Университете Западной Виргинии и Университете Висконсина.

Калифорнийский университет.

Беркли, шт. Калифорния.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ 1910 ГОДА.

1. Европейский фон американской истории. Профессор Дж. Н. Боуман.

2. Преподавание истории. Профессор Дж. Н. Боуман.

3. История Соединенных Штатов, 1815–1850 гг. Профессор Э. Д. Адамс.

4. Британское официальное и парламентское мнение об Американской гражданской войне. Профессор Э. Д. Адамс.

5. Англия от восстания американских колоний до конституционного кризиса 1909–1910 гг. Исследование органических и социальных изменений. Г-н Эдвард Поритт.

Университет Колорадо.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА 1910 ГОДА.

1. Средневековые институты. Профессор Уиллард.

Детальное изучение организации некоторых наиболее важных средневековых институтов. Особый упор будет сделан на формирование и организацию средневековой церкви, монашеских орденов, феодализма и Священной Римской империи. Курс призван дополнить знания по средневековой политической истории более тщательным изучением институциональной жизни.

2. Революция и Конституция, 1750–1800 гг. Профессор Рисли.

От Олбанского плана союза до завершения организации управления при Конституции; период, предшествующий революции как подготовка к отделению; революция; конфедерация и конституция. Особый акцент будет сделан на формирование конституции.

3. Методы представления истории в средних школах. Профессор Рисли.

Это лекционный курс, предназначенный для учителей и включающий рассмотрение подготовки преподавателей, модельных уроков, акцентов, определенности, точки зрения, различных вспомогательных средств, таких как конспекты-планы, карты, иллюстративный материал и т. д., с предложениями по учебной программе и обзором ведущих текстов.

Примечание. — Курсы 1 и 2 могут засчитываться для получения академической степени выпускника (graduate credit) по рекомендации профессоров.

Колумбийский университет.

Город Нью-Йорк.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ, С 6 ИЮЛЯ ПО 17 АВГУСТА 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

sA1. Европа в Средние века; главные политические, экономические и интеллектуальные достижения. Лекции, чтение и дискуссии. Три академических кредита. Д-р Хейс.

sA2. Новая и новейшая европейская история. Лекции, чтение и дискуссии. Три академических кредита. Д-р Хейс.

Этот курс задуман как введение в текущие национальные и международные проблемы. Основными темами станут монархия божьим правом и старый режим в Европе, интеллектуальные достижения восемнадцатого века, Французская революция в отношении политических и экономических изменений, деятельность Наполеона по реформированию Франции и изменению карты Европы, Промышленная революция, развитие итальянского и немецкого единства, третья Французская республика, подъем России, современные социальные проблемы и европейский империализм в Африке и на Востоке. Учебником послужит труд Робинсона и Бирда «Развитие современной Европы».

s356. Семинар. Английская история во время Промышленной революции. 2 академических кредита. Профессор Шотвелл.

Этот курс предназначен в первую очередь для студентов, посещающих s156. Он обеспечит введение в обширные собрания первоисточников по экономической и промышленной истории Англии, имеющиеся как в университетской библиотеке, так и в библиотеке Астора. Курс также будет включать некоторое практическое исследование хода реализации Промышленной революции в Америке.

s156. Социальная и промышленная история современной Европы. Лекции, чтение и дискуссии. Два академических кредита. Профессор Шотвелл.

Этот курс в основном касается Промышленной революции и подъема демократии в течение девятнадцатого века.

s13-14 b. Американская история; политическая история Соединенных Штатов с 1815 по 1889 г. Занятия-опросы, письменные тесты, доклады и эпизодические лекции. Два академических кредита. Профессор Бассетт.

Курс начинается с точки, в которой внешняя политика перестает доминировать, и рассматривает важные фазы внутренней истории.

s162 b. Американская история с 1815 по 1837 г. Лекции, доклады, изучение первоисточников и ознакомление с более крупными вторичными источниками. Два академических кредита. Профессор Бассетт.

Курс будет посвящен упадку гегемонии Виргинии и подъему и верховенству джексоновской демократии.

s115-116 b. Древняя история: римская политика. Два академических кредита. Профессор Эбботт.

Исследовательский курс, идентичный курсу латыни s155-156.

Гарвардский университет.

Кембридж, шт. Массачусетс.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА, С 9 ИЮЛЯ ПО 18 АВГУСТА 1910 ГОДА.

Краткое объявление.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

*S1. Гражданское управление: США, Великобритания, Германия, Франция и Швейцария. Лекции, конференции и письменная работа (тезис). Пять раз в неделю. Д-р Артур Н. Холкомб.

ИСТОРИЯ.

*S2. Древняя история для учителей. Лекции, доклады, чтение и изучение иллюстративного материала. Пять раз в неделю, 9–10 и 11–12 часов утра. Доцент Уильям С. Фергюсон.

*S4. История Англии с 1689 года по настоящее время. Лекции, дискуссии и письменные отчеты. Пять раз в неделю. Профессор Уильям Макдональд из Брауновского университета.

*S5. Американская история от истоков английской колонизации до 1783 года. Лекции, дискуссии и письменные отчеты. Пять раз в неделю. Профессор Уильям Макдональд из Брауновского университета.

Курсы для продвинутых студентов.

*S25. Историческая библиография. Два часа, раз в неделю. Профессор Чарльз Х. Хаскинс.

Этот курс открыт только для выпускников колледжей.

*S20 i. Исследования по греческой и римской истории. Доцент Уильям С. Фергюсон.

*S20 c. Исследования по средневековой истории. Профессор Чарльз Х. Хаскинс.

*S20 d. Исследования по истории современной Европы или Азии. Профессор Арчибальд Кэри Кулидж.

*S20 e. Исследования по американской истории. Профессор Уильям Макдональд из Брауновского университета.

Государственный университет Айовы.

Айова-Сити, шт. Айова.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ, С 20 ИЮНЯ ПО 30 ИЮЛЯ 1910 ГОДА.

История.

Профессор Уилкокс.

I. Европа в девятнадцатом веке. Пять часов.

Обзорный курс европейской истории от падения Наполеона Бонапарта до конца девятнадцатого века. Профессор Уилкокс. Ежедневно, кроме субботы, в 10:00.

II. Американская историческая биография. Пять часов.

Лекции о личном элементе в американской истории. Критическое изучение общественной деятельности некоторых ведущих американских лидеров. Профессор Уилкокс. Ежедневно, кроме субботы, в 1:30.

III. Публичные лекции. Один час.

1. Опасность демократии.\n2. Образованная американская девушка.\n3. Что такое образование в Айове в 1910 году?\n4. Восточный вопрос и западный вопрос.\n5. Триумф американской дипломатии.

Суббота, в 9.

IV. Работа для аспирантов (Graduate Work). Аспирантам будет предоставлена возможность выполнять индивидуальную исследовательскую работу при подготовке к ученым степеням. По запросу будут назначаться специальные встречи и консультации с каждым кандидатом — по европейской или американской истории.

Политическая экономия.

III. Экономическая история Соединенных Штатов. Пять часов. Общий курс, призванный дополнить курсы по политической и конституционной истории и послужить фоном для изучения экономических и социальных вопросов. Доцент Пирс. Ежедневно, кроме субботы, в 9:00.

Политология.

Профессор Шамбо.

I. Современное государственное управление. Пять часов. Изучение ведущих европейских правительств в сравнении с правительством Соединенных Штатов. Ежедневно, кроме субботы, в 9.

II. История и политика Айовы. Пять часов. Курс лекций с чтением литературы в библиотеке по истории и управлению штата Айова. Ежедневно, кроме субботы, в 7.

III. Исследования по истории Айовы. От двух до четырех часов. В этом курсе работа по направлениям истории Айовы будет планироваться и направляться для студентов, которые уже прослушали курс по истории Айовы.

Луизианский государственный университет.

Батон-Руж, шт. Луизиана.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА, С 6 ИЮНЯ ПО 5 АВГУСТА 1910 ГОДА.

1. Цивилизация греков и римлян.

2. Американская история. Базируется исключительно на изучении первоисточников.

3. История Луизианы. Продвинутый курс, в котором используются французские авторитетные источники и первоисточники.

4. Преподавание истории в средних школах. Курс из четырех часов лекций и дискуссий в неделю и двух часов в неделю наблюдения и практики в Университетской демонстрационной средней школе.

5. Управление Луизианы. Изучение конституционной истории штата и современного государственного управления.

6. Принципы конституционного правления.

7. Преподавание обществознания в школах.

8. Принципы экономики.

9. Элементы социологии.

Работа по истории и политологии будет вестись четырьмя преподавателями. Летняя сессия длится девять недель, и предмет, изучаемый по шесть часов в неделю в течение этих девяти недель, эквивалентен регулярному курсу по три часа в неделю в течение одного из обычных семестров. Цель кафедр истории, политологии и экономики заключается в том, чтобы проводить работу за первый семестр в одной летней школе, а за второй семестр — в следующей, в дополнение к определенным курсам, спланированным специально для учителей.

Мичиганский университет.

Анн-Арбор, штат Мичиган.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ, С 5 ИЮЛЯ ПО 26 АВГУСТА 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

1. Всеобщая история Англии. От Реставрации до кануна Американской революции. Этот курс, в котором кратко освещаются главные черты Реставрации и Революции 1688 года, нацелен на более подробное рассмотрение Славной революции (Settlement) и последовавших за ней событий. Значительное внимание будет уделено двум характерным особенностям эпохи: великим войнам с последовавшим за ними расширением владений Англии, а также развитию кабинетного и партийного правления. Два академических кредита. Аудитория 5, T. H., пн, вт, ср, чт в 14:00. Профессор Кросс.

2. Всеобщая история Англии. От нормандского завоевания до воцарения Генриха VII. Этот курс посвящен политическим институтам и конституционному развитию Англии. Уделяется внимание источниковедению (библиографии). Два академических кредита. Аудитория 7, T. H., пн, вт, чт, пт в 13:00. Мистер Бэкон.

3. История Европы с 814 по 1300 год. В этом курсе в общих чертах рассматриваются Римское папство, возрождение Римской империи на немецкой основе, борьба за инвеституру, политика Штауфенов в Германии и Италии, крестовые походы, рост Французской монархии, интеллектуальная жизнь и феодальные институты. Два академических кредита. Аудитория 7, T. H., пн, вт, чт, пт в 15:00. Мистер Бэкон.

4. История Гражданской войны и Реконструкции. Рассматриваются причины и природа сецессии; обрисован ход войны; подробно исследуются конституционные, политические и социальные условия, ставшие результатом этого противостояния. Два академических кредита. Аудитория 2, T. H., пн, вт, ср, пт в 8:00. Доцент Бретц.

5. Конституционная история США в контексте судебных прецедентов. Курс посвящен истории процесса, в ходе которого первоначальные представления о смысле конституции изменились под влиянием судебных решений. Два академических кредита. Аудитория 2, T. H., пн, вт, ср, пт в 11:00. Доцент Корвин.

Обучение в магистратуре и аспирантуре.

6. Семинар по американской истории. — Данный курс призван дать навыки исследования исторических проблем и практическую работу с первоисточниками. Открыт только для выпускников и студентов старших курсов, получивших специальное разрешение. Область исследования будет охватывать историю движения на Запад. Два академических кредита. Восточная семинарская аудитория. Вт и чт, с 14:00 до 16:00. Доцент Бретц.

Университет Миссури.

Колумбия, штат Миссури.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

Профессор Н. М. Тренхолм; доктор Ф. Ф. Стивенс.

Для студентов младших курсов.

1b. Новая и новейшая история. С особым акцентом на более поздний или строго современный период. Этот курс посвящен истории западной Европы от эпохи Возрождения и Реформации до настоящего времени. Он предназначен прежде всего для преподавателей средневековой и новой истории, а также в качестве вводного к курсам по английской, американской и более продвинутым курсам по новой истории в университете. Пять раз в неделю; (3). Доктор Стивенс. [A. 53; 8:00-9:00.]

2. История и государственное устройство Англии. Курс, посвященный политической, социальной и государственной истории Англии. Ранний, или средневековый, период английской истории будет рассмотрен относительно быстро, а внимание слушателей будет направлено на такие темы, как формирование парламентского строя, социальные и экономические изменения и сдвиги, а также эволюция народно-демократического правления. Пять раз в неделю; (3). Профессор Тренхолм. [A. 53; 10:30-11:30.]

3. Американская история. Общий курс об исследовании и колонизации Северной Америки, французских и английских колониях, Американской революции и Соединенных Штатах. Пять раз в неделю; (3). Доктор Стивенс. [A. 54; 9:00-10:00.]

5b. Древняя история. С особым акцентом на более поздний, римский период. Этот курс охватывает политические, социальные и институциональные аспекты истории античного мира от возникновения римской мощи в Италии до завоевания Западной Европы германцами. Он специально предназначен для преподавателей и будет проводиться в форме дискуссий и занятий-опросов с небольшим объемом обязательных письменных работ. Пять раз в неделю; (3). Профессор Тренхолм. [A. 53; 9:00-10:00.]

Преимущественно для аспирантов и магистрантов.

35b. Углубленный курс истории Соединенных Штатов. Изучение избранных тем по истории США. Лекции, дискуссии и доклады студентов. Два раза в неделю; (2). Доктор Стивенс. [A. 53; 10:30-11:30.]

36. Исследовательские штудии по европейской культуре. Углубленный курс просеминарского характера, предназначенный для студентов, обладающих квалификацией для продолжения обучения в магистратуре/аспирантуре. Тематикой исследований в предстоящие летние месяцы станут Данте и его эпоха с исторической точки зрения. Работа будет осуществляться посредством лекций и докладов, основанных на обширном чтении первоисточников и вторичной литературы. Студентам рекомендуется приобрести «Справочник по Данте» Снелла для справок. Два раза в неделю; (2). Профессор Тренхолм. [A. 53; 11:30-12:30, вт., чт.]

Университет Небраски.

Линкольн, Небр.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ (ВОСЬМИДНЕВНАЯ / ВОСЬМИ НЕДЕЛЬ), 1910 ГОД.

АМЕРИКАНСКАЯ ИСТОРИЯ.

Следующие курсы призваны удовлетворить потребности трех категорий учащихся: (1) преподавателей истории в средних школах Небраски, которые хотели бы расширить или усовершенствовать свои знания по преподаваемому предмету; (2) студентов бакалавриата, желающих получить дополнительные академические кредиты для получения степени бакалавра; (3) аспирантов и соискателей, стремящихся получить ученые степени посредством работы в летней сессии.

2. Эпоха Революции, 1764–1783 гг. Британская «смена колониальной политики» после 1763 года; Закон о гербовом сборе, законы Тауншенда, Чайный закон и Нестерпимые законы; революция, независимость, союз, конфедерация; война и мир. Доступно для всех. Пять часов аудиторных занятий; три часа самостоятельной подготовки. Три академических кредита. Доцент Персинджер.

9. Территориальная экспансия. Соперничество европейских держав в колониальной Америке; территориальное формирование первоначального союза; дипломатия, политика и география различных приобретений; управление зависимыми территориями и их административное устройство. Доступно для студентов старших курсов. Пять часов аудиторных занятий; три часа самостоятельной подготовки. Три академических кредита. Доцент Персинджер.

6. Новая нация, 1877–1910 гг. Проблемы промышленности: тарифы, банковское дело, денежное обращение, транспорт, иммиграция, тресты, труд и охрана природы; реформы: движение грейнджеров, Фермерский альянс, антимонопольная борьба; политика: превосходство белых на Юге; реорганизация; подъем третьих партий; экспансия в тропики и связанные с ней проблемы: Куба, Пуэрто-Рико, Гавайи и Филиппины. Доступно для выпускников и студентов старших курсов; три часа аудиторных занятий; десять часов самостоятельной подготовки в неделю; два академических кредита. Профессора Колдуэлл и Персинджер.

Нью-Йоркский университет.

Город Нью-Йорк.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА, С 6 ИЮЛЯ ПО 16 АВГУСТА 1910 ГОДА.

Профессор Маршалл Стюарт Браун; профессор У. К. Бойд (Тринити-колледж).

ИСТОРИЯ И ПОЛИТОЛОГИЯ.

S1. Политическая и конституционная история Соединенных Штатов. Тридцать часов. Профессор Браун.

S2. Американское гражданское управление. Тридцать часов. Профессор Браун.

S3. История средних веков. Тридцать часов. Профессор Бойд (Тринити-колледж).

S4. Сецессия, Конфедерация и Реконструкция. Тридцать часов. Профессор Бойд.

SG1. Американские колонии. Тридцать часов. Профессор Бойд.

SG2. Семинар по истории американских колоний. Тридцать часов. Профессор Браун.

Северо-Западный университет.

Эванстон, штат Иллинойс.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА, С 27 ИЮНЯ ПО 6 АВГУСТА 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

Доктор Пули.

(Будет прочитано не более трех из следующих курсов.)

Общий курс американской истории, 1783–1860 гг. Некоторое внимание будет уделено методам преподавания этого предмета в средней школе. Кредит: два семестровых часа.

Общий курс средневековой истории. Особое внимание уделяется социальной, экономической и интеллектуальной жизни. Кредит: два семестровых часа.

Древняя история. Это будет курс либо по истории Греции, либо по истории Рима, в зависимости от выбора группы. Кредит: два семестровых часа.

Средневековая история. Курс, охватывающий период от распада Римской империи до Реформации. Кредит: два семестровых часа.

Университет штата Огайо.

Коламбус, штат Огайо.

ЛЕТНЯЯ СЕССИЯ, С 20 ИЮНЯ ПО 12 АВГУСТА.

ИСТОРИЯ.

Профессор Найт.

101. Политическая история Америки. Три академических кредита. Предварительные требования: углубленный школьный курс американской истории и обществознания (civics). Ежедневно в 10:30.

Изучение периода с 1600 по 1776 год на основе трудов Твейтса «Колонии» и Харта «Формирование союза».

Для студентов старших курсов и выпускников.

112. Борьба вокруг рабства и ее результаты, 1854–1900 гг. Три академических кредита. Предварительные требования: не менее одного полного года вузовской программы по американской истории.

Этот курс будет посвящен изучению расхождения путей Севера и Юга, а также подъема и падения политических партий под влиянием рабства; связи рабства с Гражданской войной; результатам борьбы, прослеживаемым в реконструкции южных штатов; и перестройке общества и штатов в соответствии с новым статусом негров. Ежедневно в 8:30.

Для аспирантов.

205. Администрации Пирса и Бьюкенена. Два академических кредита. Время согласовывается дополнительно. Лекции и студенческие исследования. Студенты, планирующие выбрать этот курс, должны предварительно проконсультироваться с преподавателем.

Доцент Перкинс.

102. Новая история Европы с 1500 г. н. э. Три академических кредита. Учебник: «История Западной Европы» Робинсона. Ежедневно в 8:30.

Углубленный курс, охватывающий весь период, но с особым акцентом на протестантский бунт (Реформацию), эпоху Французской революции и Наполеоновских войн, а также XIX век. Требуется обширное дополнительное чтение.

105. История Греции. Предваряется кратким очерком древних восточных империй. Три академических кредита. Ежедневно в 7:30.

Углубленный курс, проводимый в форме лекций, дискуссий и рекомендованного чтения, предназначенный специально для учителей истории средней школы.

Преимущественно для аспирантов.

203. Семинар по новой истории. Один или два академических кредита. Время согласовывается дополнительно.

Доцент Шепард.

101. Конституционное правление. Три академических кредита. Предварительные требования: американская история 101, европейская история 101 или заменяющий их курс, приемлемый для кафедры. Ежедневно в 7:30.

Государственный университет Оклахомы.

Норман, окр. Оклахома.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

1. История и государственное устройство Америки. Обязательно для всех получающих степень бакалавра гуманитарных наук. Доцент Гиттингер.

2. Политическая и конституционная история Соединенных Штатов от Джексона до настоящего времени. Профессор Бьюкенен.

3. Средневековая Европа. Вводный обзор периода от варварских нашествий до конца пятнадцатого века. Учебник и чтение. Доцент Флойд.

4. Новая Европа. Вводный обзор периода от конца пятнадцатого века до настоящего времени. Доцент Флойд.

5. Курс английской истории. Доцент Гиттингер.

Сиракузский университет.

Сиракузы, шт. Нью-Йорк.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА, С 5 ИЮЛЯ ПО 16 АВГУСТА 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

Профессор Гилберт Г. Бенджамин, доктор философии (Ph.D.).

A. Древняя история. Общий курс древней истории. Этот курс является подготовительным к изучению истории. Он призван продемонстрировать непрерывность истории и уделяет особое внимание вкладу древних народов в наше современное культурное развитие. Будут изучаться не только политические и династические изменения, но также обрисовываться экономическая и социальная жизнь различных народов. В качестве основы будет использоваться «Древняя история» Веста. Лекции, чтение и практические занятия (manual).

По специальной договоренности с преподавателем могут быть предоставлены дополнительные кредиты. Университетский кредит: два семестровых часа. Пять часов в неделю.

B. Средневековая история. Подготовительный курс по институциональному развитию Средних веков примерно с 395 г. н. э. до немецкой Реформации. Возникновение и рост христианской церкви; феодальное государство и общее исследование становления современных наций.

Студенты должны будут подготовить рефераты на заданную преподавателем тему. В качестве учебных пособий будут использоваться «История Западной Европы» Робинзона и хрестоматия Робинзона («Readings»). Университетский кредит: два семестровых часа. Пять часов в неделю.

C. Американская история. Лекционный курс с обязательным дополнительным чтением по американской истории за 1765–1860 гг. Потребуется чтение большого объема первоисточников. Особый акцент будет сделан на экономическом и конституционном развитии американского народа.

Университетский кредит: два семестровых часа. Пять часов в неделю.

D. Методика преподавания истории, а также принципы исторического исследования и критики. Курс методик преподавания истории, специально адаптированный для учителей средних школ. Он также будет посвящен научной критике исторических документов.

Этот курс не будет проводиться, если на него запишется менее пяти студентов. Студенты должны будут подготовить работы по методике преподавания истории, также будут выданы темы для исторической критики.

Для работы по критике будет использоваться «Введение в изучение истории» Ланглуа и Сеньобоса, и студенты, планирующие записаться на этот курс, должны обзавестись экземпляром этого руководства. Университетский кредит: два семестровых часа. Пять часов в неделю.

Техасский университет.

Остин, Техас.

ЛЕТНИЕ УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ШКОЛЫ, С 18 ИЮНЯ ПО 4 АВГУСТА 1910 ГОДА.

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ.

ИСТОРИЯ.

1f. История Греции. Пять часов в неделю в течение семестра. Общий обзор греческой истории. Учебник будет объявлен позже. Доктор Данкалф.

1w. История Рима до смерти Юлия Цезаря. Пять часов в неделю в течение семестра. Общий обзор периода. Учебник: «История Рима» Эбботта. Доктор Данкалф.

2w. Эпоха феодализма, 814–1300 гг. Пять часов в неделю в течение семестра. Мистер Гамильтон.

3f. Европа в период Реформации и религиозных войн, 1500–1648 гг. Пять часов в неделю в течение семестра. Адъюнкт-профессор Баркер.

13f. A. Причины Французской революции. Пять часов в неделю в течение семестра. Адъюнкт-профессор Баркер.

4s. Имперская Англия, 1688–1910 гг. Пять часов в неделю в течение семестра. Доктор Рамсделл.

5f. Европейская экспансия в Америке, 1492–1775 гг. Пять часов в неделю в течение семестра. Профессор Гаррисон.

7. A. История Юго-Запада. Пять часов в неделю в течение семестра.

В 1910 году этот курс будет посвящен изучению дипломатических отношений Республики Техас с Соединенными Штатами. В качестве материалов будут использоваться дипломатическая переписка между двумя странами, а также различные связанные с ними первоисточники в библиотеках университета и штата. Объем кредитов будет варьироваться от одной трети до одного полного курса в зависимости от объема работы, выполненной студентом. Профессор Гаррисон.

ЛЕТНЯЯ НОРМАЛЬНАЯ ШКОЛА.

Общая история. Пять раз в неделю в течение семестра. Доктор Рамсделл и мистер Гамильтон.

История Техаса. Пять раз в неделю в течение второй половины семестра.

Этот курс будет основан на «Истории Техаса» Пеннибекер. Студенту рекомендуется прочитать хрестоматию Болтона и Баркера «С творцами Техаса» для получения реалистичных и ярких картин жизни в Техасе во все периоды ее романтической истории, а также ознакомиться с историей Соединенных Штатов с 1800 по 1845 год. Директор Литтлджон.

История Соединенных Штатов. Пять раз в неделю в течение второй половины семестра. Суперинтендант МакКаллум.

Вашингтонский университет.

Сиэтл, штат Вашингтон.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА 1910 ГОДА.

ИСТОРИЯ.

Профессора Мини, Ричардсон и МакМахон.

1. Англия при Тюдорах и Стюартах. История Англии в XVI и XVII веках с особым вниманием к социальным и политическим условиям, которые привели к установлению тюдоровского абсолютизма, а также к развитию религиозных, политических и конституционных проблем, кульминацией которых стали Пуританская революция и Политическая революция 1688–1689 гг. Лекции и дополнительное чтение. Пять часов в неделю в 10:00. Два кредита. Профессор Ричардсон.

2. Французская революция и эпоха Наполеона. Углубленный курс. Среди основных рассматриваемых тем выделяются следующие: материальные условия во Франции, породившие Революцию, и природа вдохновивших ее новых идеалов; современное состояние системы европейских государств, облегчившее распространение революции на всю Европу; эпоха международных войн с особым акцентом на их влияние на Францию, Европу и либеральные движения XIX века; жизненный путь и деятельность Наполеона. Лекции и дополнительное чтение. Пять часов в неделю в 11:00. Два кредита. Профессор Ричардсон.

3. История США от окончания войны 1812 года до конца президентства Джексона. В этом курсе рассматривается взаимосвязь экономических, социальных и политических сил; конституционная история периода изучается как результат экономических и социальных условий в физиографических провинциях, составлявших Соединенные Штаты. Лекции и назначенное чтение. Пять часов в неделю в 8:00. Два кредита. Профессор МакМахон.

4. Гражданская война и Реконструкция. Изучение политических и конституционных аспектов Гражданской войны и проблем государственного управления, связанных с перераспределением национальных полномочий и перестройкой политических сил в период между 1865 и 1876 годами. Лекции и назначенное чтение. Пять часов в неделю в 9:00. Два кредита. Профессор МакМахон.

Профессор Мини читает 13 популярных лекций на тему «История Северо-Запада».

Исторические издания, 1909–1910 гг.

Следующий список содержит ссылки на основные публикации американских издательств, вышедшие в свет в период с 15 апреля 1909 года по 15 апреля 1910 года. Помимо новых учебников и книг для классного чтения, он включает общие труды по истории и биографиям. В него не предпринималось попыток включить публикации исторических обществ или работы, представляющие исключительно местный интерес. Работы зарубежных издательств также не включены. Если этот список окажется полезным для учителей истории, аналогичные перечни будут публиковаться ежегодно.