«Особые дни и их празднование»

СОБСТВЕННОСТЬ ШТАТА НЬЮ-ДЖЕРСИ НЕ ПОДЛЕЖИТ ПОСТОЯННОМУ ВЫНОСУ ИЗ КЛАССНОЙ КОМНАТЫ

ШТАТ НЬЮ-ДЖЕРСИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ТРЕНТОН

Особые дни и их празднование

Сентябрь 1919 г.

УТВЕРЖДЕНО ГОСУДАРСТВЕННЫМ СОВЕТОМ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ИЮНЬ 1919 Г.

Liberty Bell

The symbol of liberty, freedom, justice and order in the government of the United States of America

ШТАТ НЬЮ-ДЖЕРСИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ТРЕНТОН

Особые дни и их празднование

Сентябрь 1919 г.

УТВЕРЖДЕНО ГОСУДАРСТВЕННЫМ СОВЕТОМ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ИЮНЬ 1919 Г.

CONTENTS

PAGE

Foreword 7

Acknowledgments 9

Opening Exercises 11

Morning Exercises, Jennie Haver 13

Morning Exercises, Florence L. Farber 24

Opening Exercises, Louis H. Burch 27

Columbus Day, J. Cayce Morrison 33

Thanksgiving Day, Roy L. Shaffer 59

Lincoln's Birthday, Charles A. Philhower 69

Washington's Birthday, Henry W. Foster 89

Arbor Day 109

Trees and Forests, Alfred Gaskill 112

Arbor Day observed by planting Hamilton Grove, Charles A. Philhower 119

Suggestions to Teachers, K. C. Davis 121

Value of our Forests, U. S. Bureau of Education 123

Memorial Day, George C. Baker 125

Flag Day, Hannah H. Chew 141

Bibliography, Katharine B. Rogers 159

ИЛЛЮСТРАЦИИ

PAGE

Liberty Bell Frontispiece

Columbus, "Admiral at the Helm" 51

Saint Gaudens' Lincoln 73

Gutzon Borglum's Lincoln 85

Stuart's Washington 93

Statue of Washington at West Point 103

ПРЕДИСЛОВИЕ

В законах штата содержится следующее:

День каждого года, известный как День арбора, должен надлежащим образом отмечаться в государственных школах. Уполномоченный по образованию время от времени готовит и выпускает для школ такие циркуляры с информацией, советами и указаниями относительно этого дня, какие он сочтет необходимыми.

В целях поощрения посадки тенистых и лесных деревьев вторая пятница апреля каждого года настоящим назначается днем всеобщего празднования в ознаменование этой цели, который должен именоваться Днем арбора.

В указанный день во всех школах Штата проводятся соответствующие упражнения, и в обязанность различных окружных и городских суперинтендантов входит подготовка программы упражнений на этот день во всех школах, находящихся в их соответствующем ведении.

Во всех государственных школах в последний учебный день, предшествующий следующим праздникам, а именно: Дню рождения Линкольна, Дню рождения Вашингтона, Дню украшения могил (или Дню поминовения) и Дню благодарения, а также в другие патриотические праздники, установленные законом, проводятся соответствующие упражнения для развития более высокого духа патриотизма.

В обязанность директоров и учителей государственных школ этого Штата входит принятие надлежащих мер для празднования посредством соответствующих упражнений среди учащихся в указанных школах четырнадцатого июня каждого года как дня принятия американского флага Континентальным конгрессом.

Положения этих законов выполнен в школах штата. Общественное мнение штата разделяет их и горячо поддерживает.

В целях оказания большей помощи учителям и школьным работникам в подготовке к этим особым дням настоящая брошюра «Особые дни и их празднование» была подготовлена Департаментом, главным образом благодаря усилиям г-на З. Э. Скотта, помощника уполномоченного, заведующего начальным образованием.

Брошюра также содержит предложения относительно вступительных упражнений в школах.

Г-ну Скотту в этой работе помогали следующие лица, которым, в свою очередь, помогали их учителя. Всем им выражается искренняя благодарность.

Джордж К. Бейкер, старший директор школы, Мурстаун Луис Х. Бёрч, директор школы на Бэнгс-авеню, Азбери-Парк Ханна Чу, директор школы Калвер, округ Камберленд К. К. Дэвис, бывший сотрудник Государственного сельскохозяйственного колледжа, Нью-Брансуик Флоренс Фарбер, учитель-методист, округ Сассекс Генри В. Фостер, старший директор школы, Саут-Ориндж Альфред Гаскилл, государственный лесничий Дженни Хавер, учитель-методист, округ Хантердон Дж. Кейси Моррисон, старший директор школы, Леония Чарльз А. Филхауэр, старший директор школы, Уэстфилд Катарина Б. Роджерс, библиотекарь-консультант, Государственная библиотека Рой Л. Шаффер, руководитель практики, Педагогический колледж штата в Ньюарке

Целью г-на Скотта и его соратников было предложить упражнения, которые были бы уместны для празднования этих различных дней, представляли бы интерес для учащихся и в то же время отличались бы достоинством, подобающим государственным школам штата.

Калвин Н. Кендалл Уполномоченный по образованию

БЛАГОДАРНОСТИ

Настоящим выражается искренняя благодарность следующим издателям и авторам за разрешение использовать защищенные авторским правом отрывки:

Американская книжная компания, Нью-Йорк, за отрывок из книги Грина «Краткая история английского народа».

Д. Эплтон и компания, Нью-Йорк, за стихотворение Брайанта «Америка» и отрывок из книги Эдварда С. Холдена «Флаг нашей страны».

Генри Холкомбу Беннету за стихотворение «Флаг идет».

Компания «Боббс-Меррилл», Индианаполис, за стихотворение Джеймса Уиtкомба Райли «Имя старого славного знамени».

Бузи и компания, Нью-Йорк, за песню Карлтона С. Монтанье «Мы будем вечно развевать старое славное знамя».

Д-ру Фрэнку Крейну за статью «Вслед за великими спутниками».

Компания Томаса Й. Кроуэлла, Нью-Йорк, за отрывок из книги Дж. Уокера Макспаддена «Книга праздников». Перепечатано с разрешения издателей. Авторское право 1917 года принадлежит компании Томаса Й. Кроуэлла.

Джозефу Фулфорду Фолсому за произведение «Незавершенная работа».

«Харпер и братья», Нью-Йорк, за отрывок из книги Генри ван Дайка «Американизм Вашингтона».

Каролайн Хазард за стихотворение «Западная земля».

Компания «Хоутон Миффлин», Бостон, за стихотворение Брета Гарта «Зов зорьки» и отрывок из книги Уильяма Бакуса Гитто «Наши национальные идеалы».

Издательская компания журнала «Киндергартен», Манисти, штат Мичиган, за девять произведений, включая два произведения Лоры Раунтри Смит и одно произведение Мэри Р. Кэмпбелл.

Компания «Макмиллан», Нью-Йорк, за отрывок из книги Джейкоба А. Рииса «Становление американца» и стихотворение Джорджа Эдварда Вудбери «На портрет Колумба», используемые с разрешения издателей и по специальному соглашению с ними.

«Моффат, Ярд и ко.», Нью-Йорк, за отрывок из книги Роберта Хейвена Шоффлера «День поминовения».

Издательская компания «Нью-Ингланд», Бостон, за «День Колумба» и «Обращение к Америке» Уолта Уитмена. Из журнала «Журнал образования».

Газета «Нью-Йорк ивнинг пост» за стихотворение Р. В. Лилларда «Ответ Америки».

Газета «Нью-Йорк геральд» за стихотворение миссис Жозефины Фабрикант «Флаг службы».

Департамент образования штата Нью-Йорк, Олбани, за стихотворение «Мальчик Колумб» и отрывок из речи Чонси М. Депью.

Компания Теодора Прессера, Филадельфия, за песню миссис Флоренс Л. Дрессер «Флаг нашей страны».

«Г. П. Патнэм сонз», Нью-Йорк, за стихотворение Джона Маккрея «На полях Фландрии».

Журнал «Сатюрдей ивнинг пост», Филадельфия, за рассказ Эмори Поттла «У меня есть сын».

Компания «Чарльз Скрибнер сонз», Нью-Йорк, за отрывок из книги Ж. Ж. Юссерана «С американцами прошлых и настоящих дней», авторское право 1916 года; используется с разрешения издателей.

Компания «К. В. Томпсон и ко.», Бостон, за песню Клары Эндикотт Сирс «Развертывание флага». Авторское право; используется с разрешения.

Хорасу Траубелу, Кэмден, за стихотворение Уолта Уитмена «О капитан! Мой капитан!».

Компания «П. Ф. Волланд», Чикаго, за песню Уилбура Д. Несбита «Твой флаг и мой флаг». Авторское право 1916 года принадлежит издателям.

Издательская компания Харра Вагнера, Сан-Франциско, за стихотворение Хоакина Миллера «Колумб».

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

This above all: to thine own self be true,

And it must follow, as the night the day,

Thou canst not then be false to any man.

Шекспир

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

УТРЕННИЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЖЕННИ ХАВЕР, УЧИТЕЛЬ-МЕТОДИСТ, ОКРУГ ХАНТЕРДОН

Утреннее упражнение — это общее место встречи; это семейный алтарь школы, к которому каждый приносит свои дары — плоды своих наблюдений и учебы либо музыку, литературу и искусство, которые радуют его; место, где все сотрудничают ради удовольствия и благополучия всего коллектива; где все вносят свой вклад в интеллектуальную и духовную жизнь целого и разделяют ее; где все приносят свои лучшие и самые отборные впечатления в наиболее эффективной форме, находящейся в их распоряжении.

Эта цитата из Второго ежегодника школы им. Фрэнсис В. Паркер вполне может служить вдохновением, руководством и, наконец, целью, которую мы можем использовать при подготовке к утренним упражнениям.

Период, отводимый на вступительные упражнения, можно сделать самым важным периодом дня. Учащимся, независимо от того, учатся ли они в однокомнатной сельской школе или в более крупной городской школе, требуется более восприимчивое отношение к стоящей перед ними работе. Небольшое время, уделенное интересным, облагораживающим упражнениям, во многом поможет обуздать беспокойных детей и направить их, ободрить упавших духом, вдохновить равнодушных и придать как учителям, так и учащимся более высокие идеалы для эффективной работы и правильной жизни.

Часть времени, отводимого на вступительные упражнения, должна носить религиозный характер и состоять из чтения коротких отрывков из Библии без комментариев, а также молитвы и пения. Необходимо составить очень тщательные планы проведения религиозных упражнений, если они должны функционировать так, как положено. Слишком часто выбор песни и чтения Библии делается после того, как учащиеся занимают свои места. Послание, которое действительно вдохновляет, обычно является результатом значительного времени, потраченного на подготовку. Вдумчивый учитель планирует свои вступительные упражнения так же тщательно, как и любую другую часть своей регулярной школьной работы.

Утреннее упражнение дает возможность приучить учащихся к лидерству. Недавно в двухкомнатной сельской школе была проведена интересная утренняя программа музыкального восприятия. Когда прозвенел звонок, двенадцатилетний ученик-лидер подошла к передней части класса и поставила пластинку с маршем. После того как ученики сели на свои места, она с большим самообладанием и уверенностью в себе провела следующую программу:

«Америка» в исполнении школы Псалом XXIII Баркарола из «Сказок Гофмана» (граммофон) «Грезы» — Шуман (граммофон) «Весенняя песня» — Мендельсон (граммофон) Салют флагу в исполнении школы

После проигрывания каждой пластинки на граммофоне она просила назвать произведение и имя композитора. Было удивительно видеть, насколько даже малыши знакомы с классическими произведениями.

Кто-то сказал, что единственное влияние, превосходящее влияние хорошей книги, — это личное общение с великим человеком или женщиной. Время от времени интересный доклад может сделать кто-то из гостей, но период утренних упражнений не должен рассматриваться как время для лекций. Иногда полезно, чтобы руководители различных профессий в окрестности выступали с короткими, уместными рассказами о своей работе.

Слишком часто дети слепы к красоте, глухи к музыке и почти нечувствительны к чуду и тайне великого мира природы. Однажды маленькая сельская девочка нашла большой шелковистый коричневый кокон и принесла его в школу. Она не знала, что это такое, и ее учительница тоже. Кокон унесли домой и хранили как предмет любопытства, чтобы показывать соседям, когда они заходили в гости. Одним теплым весенним утром из кокона появилась прекрасная бабочка цекропия, размах крыльев которой от кончика до кончика составлял шесть дюймов. Эта девочка никогда не забудет свое удивление и благоговение, когда она наблюдала, как Природа разыгрывает одно из своих прекраснейших чудес. Любому учителю будет вдохновением и радостью принести такую очаровательную частичку природы на свои утренние упражнения. Каждый день Природа раскрывает такие же чудесные истории. Наши глаза должны быть открыты, чтобы увидеть их.

Вступительные упражнения, проводимые так, как положено, могут быть источником вдохновения и средством обучения нравственному и общественному поведению, патриотизму, здоровью, профессиональной полезности, правильному использованию досуга — иными словами, полезному, патриотическому гражданству.

Повсюду имеется изобилие материала, который можно использовать в утренних упражнениях. Ниже приведено несколько предложений, которые могут оказаться полезными.

ПЕНИЕ

Воспользовавшись опытом французских и английских войск, инструкторы учили наших матросов и солдат петь хором. Было установлено, что пение во многом способствует улучшению морального духа роты. Пение во время утренних упражнений способствует социализации группы и развитию школьного духа.

Существует такое множество подходящих песен для утренних упражнений, что кажется почти излишним предлагать многие из них. Выбранные гимны должны быть вдохновляющими и возвышенными; патриотические песни следует тщательно выучить и исполнять с энтузиазмом.

Патриотические песни

Америка Боевой гимн Республики Колумбия, сокровищница океана Дикси Флаг свободы Да благословит Бог правое дело Марш по Джорджии Марсельеза Земля джерси Национальный гимн Старое славное знамя Американский гимн Боевой клич свободы Усыпанное звездами знамя

Народные песни

Энни Лори Дни былые Теки плавно, милый Афтон Дом, милый дом Хуанита Мой старый дом в Кентукки Среди тишины ночной Старый черный Джо Старые добрые времена в разлуке Робин Адэр Санта-Люция Шотландские колокольчики Диский мельник

Колыбельные

Колыбельная Колыбельная и спокойной ночи О, тише, мой малыш Нежно и тихо Тихая ночь

Духовные песнопения

Как кроток Божий повеленья Свят, свят, свят Пребывая в небесной любви Итальянский гимн Божественная любовь, превосходящая всю любовь Ближе, мой Бог, к Тебе О, поклонитесь Царю Царь любви В милосердии Божьем есть простор Вечерний гимн

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Внедрение фонографа в общеобразовательную школу и множество пластинок, воспроизводящих великие шедевры, теперь дают возможность каждому ребенку иметь возможность слышать хорошую музыку и учиться ценить ее. Часто часть времени утренних упражнений следует посвящать восприятию хороших вокальных и инструментальных музыкальных произведений. В одной сельской школе ученики легко соотносят название произведения и имя композитора с каждой из следующих пластинок, в приобретении которых они помогли:

Хор кузнецов из оперы «Трубадур» — Верди Баркарола из «Сказок Гофмана» — Оффенбах Сердца и цветы — Тобайн Юмореска — Дворжак Интермеццо из оперы «Сельская честь» — Масканьи Послушай, жаворонок поет — Бишоп Мелодия фа мажор — Рубинштейн Мизерере из оперы «Трубадур» — Верди Хор пилигримов из оперы «Тангейзер» — Вагнер Секстет из оперы «Лючия ди Ламмермур» — Доницетти Весенняя песня — Мендельсон Грезы — Шуман

Литература по музыкальному восприятию будет выслана бесплатно всем учителям, которые обратятся с соответствующей просьбой в отделы образования производителей фонографов.

Учителя, которые действительно заинтересованы в том, чтобы дать своим ученикам лучшую музыку, обнаружат, что многие из их покровителей готовы одолжить пластинки школе для специальных упражнений.

Ниже приводятся примерные музыкальные программы:

Утро с Бетховеном

Чтение Библии и молитва «Отче наш» Менуэт соль мажор, № 2 (граммофон) «Лунная соната», чтение учеником «Лунная соната» (граммофон) Салют флагу, учащиеся

Утро с Мендельсоном

«Слушай! Хор ангелов взывает», песня в исполнении школы Чтение Библии и молитва «Отче наш» Весенняя песня (граммофон) «О, если б крылья голубя имели мы» (граммофон) Салют флагу, школа

Индейские песни

Чтение Библии и молитва «Отче наш» Рассказ об индейцах, ученик Песня индейцев навахо (граммофон) Песня целителей (граммофон) Салют флагу, школа

Негритянские песни

«Старый черный Джо», школа Чтение Библии и молитва «Хорошие новости» (граммофон) «Жить со смирением» (граммофон) Салют флагу, школа (Представленные записи исполняются певцами Института Таскиги)

Ирландские песни

«В зеленом платье», школа Чтение Библии и молитва «Вернись в Эрин» (граммофон) «Макушла» (граммофон) Салют флагу, школа

Шотландские песни

«Мой паренек» (граммофон) Чтение Библии и молитва «Энни Лори», школа «Моя родная сторона» (граммофон) Салют флагу, школа

ЛИТЕРАТУРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Привить мальчикам и девочкам любовь к хорошей литературе — значит дать им неиссякаемый источник счастья на всю жизнь. Детей можно заинтересовать книгами, слушая чтение историй, пересказывая их и читая самостоятельно. Рассказ об жизни автора может усилить интерес к его творчеству. Многое можно сделать на утренних упражнениях, чтобы направить детей на путь хорошего чтения. Чем больше дети делают сами, тем больше они будут заинтересованы. Ниже приводятся примерные литературные программы:

Роберт Луис Стивенсон

Чтение Библии учащимися — Послание к Филиппийцам, IV, 4–8 «Молитва о дневном труде» Стивенсона, чтение наизусть учеником Короткий рассказ о жизни Стивенсона, ученик «Моя тень», ученик «Страна сказочных книг», ученик «Да благословит Бог правое дело», песня в исполнении школы Салют флагу, школа

Ханс Кристиан Андерсен

Псалом 100, ученик Молитва «Отче наш», школа «Бедный мальчик, который стал знаменитым», пересказ ученика «Стойкий оловянный солдатик», пересказ ученика «Маленький оловянный солдатик», песня в исполнении школы Салют флагу, школа

Генри У. Лонгфелло

«Стрела и песня», песня в исполнении школы Чтение Библии и молитва «Отче наш» Сцены из «Хайаваты», инсценировка учащимися «Деревенский кузнец», чтение наизусть учеником

ДРАМАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Когда дети искренне заинтересованы в чтении, естественным выходом для пробудившихся эмоций становится драматическое действие. Пусть разные классы отвечают за инсценировку историй из своих уроков истории или чтения и представляют результаты на утренних упражнениях. Воспитательное и социализирующее значение для класса, представляющего упражнение, практически бесценно. Инсценировка истории создает интересный стимул для ряда уроков языка; репетиция пьесы обеспечивает большую практику устной речи; а показ пьесы перед аудиторией дает ценную подготовку в лидерстве, уверенности в себе и самообладании.

ВОСПРИЯТИЕ ИСКУССТВА

Мы не ожидаем, что многие школьники станут художниками, но все могут научиться ценить и со вкусом выбирать прекрасное в картинах, личной одежде, убранстве и оформлении дома, а также в архитектуре. Было верно сказано: «Хотя мы путешествуем по всему миру в поисках прекрасного, мы должны носить его с собой, иначе мы его не найдем».

Часто несколько минут утренних упражнений можно очень с пользой потратить на изучение прекрасного. Художественный материал для использования в качестве иллюстраций к беседам находится повсюду. Можно легко раздобыть недорогие репродукции великих картин мира; иллюстрации в журналах; красиво окрашенную бумагу для цветовых сочетаний в галстуках, дизайне одежды и отделке шляп; картинки из журналов и каталогов с изображением хорошо спроектированной мебели и предметов домашнего обихода.

Ниже приведен примерный список утренних бесед:

Знаменитые картины Первый шаг — Милле Пейзаж с ветряной мельницей — Рейсдал Конная ярмарка — Бонёр Сикстинская Мадонна — Рафаэль Утро — Коро Как мы можем получить хорошие картины для нашей классной комнаты Гармония цветов в одежде Хороший вкус в мебели Оформление дома Благоустройство школьной территории Вашингтон — прекрасный город Литература Как наслаждаться картинками — Эмери Детский путеводитель по картинкам — Коффен «Ментор» «Скул артс мэгэзин» «Ледис хоум джорнал» Картины Перри «Нэшнл джиографик мэгэзин»

БЕСЕДЫ О ЗДОРОВЬЕ ДЛЯ УТРЕННИХ УПРАЖНЕНИЙ

Воистину: «Здоровье народа — богатство страны», и в школе следует всячески поощрять распространение доктрины здорового образа жизни. Медицинский работник, школьная медсестра, учащиеся и учителя — все могут внести свой вклад в то, чтобы беседы о здоровье были практичными и очень полезными для школы.

Примерные беседы о здоровье

Зачем нам нужно делать зарядку Уход за зубами Уход за глазами Профилактика простудных заболеваний Как предотвратить туберкулез Бей мух! Как уничтожать комаров Чистота Безопасность прежде всего Курение сигарет Самообладание и хорошие манеры Чрезвычайные ситуации Школьная гигиена

Литература

Брошюры по обучению гигиене и безопасности здоровья Национального департамента здравоохранения, Вашингтон, округ Колумбия Департамент здравоохранения штата, Трентон, штат Нью-Джерси Фонд Рассела Сейджа, Нью-Йорк Лига санитарного просвещения, Бостон, штат Массачусетс Бюллетени для фермеров Министерства сельского хозяйства США Современные учебники по гигиене Статьи в газетах и журналах

БЕСЕДЫ О ПРИРОДЕ

Изучение удивительных вещей мира, их прекрасной приспособленности к своему существованию и функциям, замечательной прогрессивной тенденции всей органической жизни и царящего в ней единства вызывает восхищение у созерцателя и способствует его духовному возвышению.

Примерные темы для утренних упражнений

Как мы можем привлечь птиц? Как я построил скворечник Выгодно ли фермеру защищать птиц? Путешествия птиц Жизненный цикл лягушки Жизненный цикл бабочки Как я развел свой домашний сад Как я вырастил акр кукурузы Деревья на нашей школьной территории

КРАЕВЕДЕНИЕ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА

Серия утренних упражнений может быть посвящена местной истории общины. Материал может быть спланирован учащимися при содействии некоторых пожилых людей из окрестностей. Эта идея была с большим успехом реализована в небольшом городке и во многом помогла заинтересовать родителей школой. Многие охотно присылали в класс семейные реликвии, чтобы использовать их в качестве иллюстраций к беседам. Одна очаровательная пожилая дама прислала письменный рассказ об истории своего старого дома.

Ниже приведены некоторые темы, которые можно разработать:

Прежнее расположение индейских племен в общине Свидетельства присутствия индейцев (старые тропы, орудия труда, курганы и т. д.) Первые белые поселенцы Достопримечательности времен Войны за независимость Колониальные реликвии Исторические дома в общине Знаменитые люди общины

Программу на одно утро учащиеся могли бы провести следующим образом:

Притчи 27:1–2, ученик Итальянский гимн, школа Знаменитые люди общины Дедушка, воевавший в Гражданской войне, ученик Человек, бывший губернатором штата, ученик Женщина, бывшая медсестрой в Мировой войне, ученик Человек, написавший книгу, ученик Мальчик-солдат во Франции, ученик Америка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УТРЕННИХ УПРАЖНЕНИЯХ

Много интересного и поучительного материала для вступительных упражнений можно получить, используя членов признанных организаций для мальчиков и девочек. Члены организации «Бойскауты Америки» есть практически в каждой общине. Девочки-скауты («Кэмп-файр гёрлз») становятся почти столь же известными. Пусть каждая группа время от времени готовит программы для утренних упражнений.

Бойскауты

Чтение Библии и молитва «Отче наш» Происхождение и развитие скаутинга Три класса скаутов Девиз скаутов Закон скаутов «Америка» и салют флагу

Девочки-скауты

Чтение Библии и молитва «Отче наш» Семь законов ордена Собирательница хвороста Разжигательница огня Носительница факела Песня в исполнении школы Салют флагу

ПАТРИОТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Патриотическая нота должна звучать в каждом утреннем упражнении, а некоторые периоды следует полностью посвящать патриотическим произведениям. Национальные гимны следует выучить от первой строфы до последней. Трудно уловить патриотическую ноту в нашем пении, когда мы не знаем слов.

Примерные программы

«Америка», школа Чтение Библии и молитва «Отче наш» Речь Патрика Генри (граммофон) Геттисбергская речь Линкольна (граммофон) Салют флагу Чтение Библии и молитва Армейский сигнал горна № 1 (граммофон) Младший Красный Крест Шитье для Красного Креста, девочка Заработка денег для Красного Креста, мальчик Как работа Младшего Красного Креста развивает патриотизм в школе, ученик «О, приди, наш Царь Всемогущий», школа

«Патриотизм заключается не в размахивании флагом, а в стремлении к тому, чтобы наша страна была праведной, а также сильной». — Джеймс Брайс

«Не всегда можно быть героем, но всегда можно быть человеком». — Гёте

«Вернитесь к простой жизни, будьте довольны простой едой, простыми удовольствиями, простой одеждой. Упорно трудитесь, усердно играйте, истово молитесь. Работайте, ешьте, отдыхайте и спите. Делайте всё это мужественно. Нам предстоит одержать победу». — Гувер

КРЫЛАТЫЕ ФРАЗЫ

For life is the mirror of king and slave;

'Tis just what we are and do.

Then give to the world the best you have

And the best will come back to you.

Мадлен С. Бриджес

Somebody did a golden deed;

Somebody proved a friend in need;

Somebody sang a beautiful song;

Somebody served the whole day long.

Was that "somebody" you?

Courtesy is to do and say

The kindest thing in the kindest way.

Truth is honest, truth is sure;

Truth is strong and must endure.

Бейли

Hang on! Cling on! No matter what they say.

Push on! Sing on! Things will come your way.

Sitting down and whining never helps a bit;

Best way to get there is by keeping up your grit.

Луис Е. Тейер

День возвращается и приносит нам мелочный круг раздражающих забот и обязанностей. Помоги нам проявить мужество, помоги нам выполнять их с улыбкой и добрыми лицами, пусть жизнерадостность изобилует вместе с трудолюбием. Дай нам бодро идти к нашим делам весь этот день, приведи нас к нашим постелям уставшими, довольными и незапятнанными и даруй нам в конце дар сна.

Роберт Луис Стивенсон

Be strong!

We are not here to play, to dream, to drift.

We have hard work to do and loads to lift.

Shun not the struggle; face it; 'tis God's gift.

Be strong!

It matters not how deep intrenched the wrong,

How hard the battle goes, the day how long;

Faint not—fight on! Tomorrow comes the song.

Малтби Д. Бэбкок

Smile a smile;

While you smile,

Another smiles,

And soon there's miles and miles

Of smiles. And life's worth while

If you but smile.

Джейн Томпсон

Нельзя вымечтать себе характер; его нужно выковать и вытесать собственными руками. — Джеймс Энтони Фруд

Small service is true service while it lasts;

Of friends, however humble, scorn not one;

The daisy, by the shadow that it casts,

Protects the lingering dewdrop from the sun.

Вордсворт

There's so much bad in the best of us

And so much good in the worst of us,

That it hardly behooves any of us

To talk about the rest of us.

A wise old owl lived in an oak.

The more he saw the less he spoke;

The less he spoke the more he heard.

Why can't we be like that old bird?

Доброта заразтна, и если вы ходите с основательно развитым случаем, ваш сосед непременно подхватит его.

The thing to do is hope, not mope:

The thing to do is work, not shirk.

Если у вас есть вера — проповедуйте ее; если у вас есть сомнения — похороните их; если у вас есть радость — поделитесь ею; если у вас есть печаль — перенесите ее. Найдите светлую сторону вещей и помогите другим разглядеть ее тоже. Это единственный и самый верный путь быть жизнерадостным и счастливым.

УТРЕННИЕ УПРАЖНЕНИЯ

ФЛОРЕНС Л. ФАРБЕР, УЧИТЕЛЬ-МЕТОДИСТ, ОКРУГ САССЕКС

Короткий период, известный как период вступительных упражнений, принадлежит всем детям школы. Этот период должен предоставлять особенно благоприятные возможности для проявления инициативы со стороны учащихся, группового сотрудничества, развития духа игры, интереса к общественной жизни, интереса и любви к нашим великим людям, а также преданности нашей Республике.

Таким образом, первая задача учителя состоит в том, чтобы полностью понять: она в значительной степени несет ответственность за предоставление целей и задач в этот начальный период дня или, скорее, за создание ситуаций, посредством которых эти цели и задачи могут развиваться. Когда она осознает важность этого периода в общей схеме повседневной работы, она спланирует его так же определенно и тщательно, как и любую другую часть своей программы. Разработка детальной программы имеет второстепенное значение. Первостепенное значение имеет то, чтобы она полностью осознала общие цели и идеалы, которых она надеется достичь. Твердо запечатлев их в своем сознании, она будет готова сотрудничать с учащимися своего класса в планировании детальных программ.

Следующие проекты соответствуют представленным принципам и оказались стимулирующими в одно- и двухкомнатных школах:

Проект 1. Учитель делит своих детей на группы на основе возраста и способностей. Например, в однокомнатной школе у учителя может быть две группы. Каждая группа должна разработать совместно с учителем программу, которую она будет показывать и за которую она несет ответственность. Эта программа может состоять из короткой истории, подлежащей инсценировке, причем история должна содержать не более двух или трех важных сцен. Изготовление костюмов, если они необходимы, выполняется учащимися и учителем. Репетиции режиссируются учителем. Когда программа представляется, она должна восприниматься как новая постановка для всей школы, кроме тех, кто занят в ее представлении. Поэтому она должна показываться как настоящая пьеса перед настоящей аудиторией. Каждый ученик должен пригласить члена семьи или друга.

Ценность такой работы вскоре проявится в улучшении социальной атмосферы среди детей. Представленные инсценировки могут послужить материалом как для устных, так и для письменных уроков языка. Сама инсценировка обеспечит отличную практику устной речи, а также обучение инициативе, лидерству и сотрудничеству. Представленная история может создать много забавных ситуаций, которыми учащиеся смогут насладиться вволю. И какие же дети не нуждаются в настоящем веселье в школе! Всем детям наших государственных школ должна быть предоставлена возможность насладиться настоящим смехом по крайней мере один раз в день.

Учителям не нужно бояться, что разные группы будут излишне критичны или неучтивы друг к другу. Они будут понимать, что их развлекают, и будут сотрудничать, чтобы сделать показанную пьесу стоящей.

Следующие истории весьма охотно поддаются инсценировке.

Первый и второй классы

Три козла Билли Груфф Шустрая мышка и мистер Лягушка Три медведя Верблюд и шакал Сказка о кролике Питере Наш первый флаг

Третий и четвертый классы

Спящая красавица Белоляночка и Краснорозочка Смоляное чучелко Братца Лиса Как пещерный человек добыл огонь Сцены из «Хайаваты» Ранние поселенцы в Нью-Джерси

Пятый и шестой классы

Крысолов из Хамельна Иосиф и его братья Абу Бен Адхем Поездка Пола Ревира Сцены из жизни Дэниела Буна Прибытие Франклина в Филадельфию Сцены об Альфреде Великом Битва при Гастингсе Как Седрик стал рыцарем

Седьмой и восьмой классы

Видение сэра Лаунфала Рип Ван Винкль Царь Золотой реки Сцены из «Эванглины» Высадка пилигримов Завоевание Северо-Западной территории Человек без страны

Проект 2. Можно взять особую проблему по истории или географии, например, жизнь людей в Японии или жизнь людей на скотоводческом ранчо. В любом случае классу, представляющему работу в качестве вступительного упражнения, следует предоставить возможность разработать определенные сцены, которые он хочет показать. Эти сцены должны быть представлены либо с помощью песочницы, либо с помощью диаграмм, плакатов, картинок из журналов или посредством инсценировки силами детей. Подготовка такой работы определенно стоит усилий и должна быть регулярной частью ежедневной программы. Важные сцены следует отрепетировать перед финальным представлением.

Проект 3. Выставка плакатов. Этот проект можно было бы организовать для всех детей данной школы, и в этом случае выбиралась бы лучшая работа, а дети, представляющие ее, обсуждали бы каждый плакат в одно- или двухминутных выступлениях. Еще лучшим способом реализации этого проекта было бы собрать лучшие плакаты из разных школ. В этом случае следует пригласить по крайней мере одного ученика из каждой школы для представления плакатов своей школы.

Проект 4. Военные программы. Программу военных вступительных упражнений могли бы разработать дети данной школы. Этого можно было бы достичь, попросив детей собрать военные плакаты и военные картинки, созданные во время недавней мировой войны, и расположить их таким образом, чтобы они рассказывали связанную историю. Группа должна нести ответственность за представление каждого сюжета или части сюжета. При необходимости следует предоставить песочницу.

Отличную военную программу можно было бы обеспечить, если сделать акцент на различных людях, которые руководили или руководят нашей собственной национальной жизнью. Следует раздобыть портреты этих людей и попросить детей рассказать, какую важную работу каждый из них сделал или делает. Этот же прием можно развить дальше и организовать специальную программу, сосредоточив ее вокруг портретов разных людей, возглавлявших союзные войска. Старшие ученики любой школы должны быть способны выполнить эту работу.

Дополнительным способом, с помощью которого наши школы могут помочь в деле патриотизма, является проведение вступительного упражнения детьми, чьи непосредственные родственники находились на фронте. Целью такой программы должна быть идея служения своей стране.

Другим полезным приемом было бы приглашение в подходящее время бывших солдат в школу, чтобы они поговорили с детьми о значении войны.

Учитель, которая планирует свои периоды вступительных упражнений в соответствии с вышеизложенным, сделает эти периоды вдохновляющими и полезными для себя и своих детей. Она будет нести в массы евангелие жизнерадостности и сотрудничества в школе нового типа, которая предлагает возможности для участия в сегодняшней деятельности жизни, а не подготовку к будущей деятельности.

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ЛУИС Х. БЁРЧ, ДИРЕКТОР ШКОЛЫ НА БЭНГС-АВЕНЮ, АЗБЕРИ-ПАРК

Игра — это одно из первых проявлений ребенка в самовыражении. По мере того как ребенок растет, эта игра частично складывается из имитации поступков и высказываний старших людей и товарищей по играм, с которыми он общается. Ребенок отражает жизнь своих родителей везде, где она попадает в поле его понимания. Палка-лошадка доставляет мальчику столько же удовольствия, сколько хорошо выезженная верховая лошадь доставляет отцу.

Когда ребенок поступает в школу, большая часть игрового элемента его жизни остается позади, и учителя часто упускают возможность с выгодой использовать опыт и знания ребенка в «проживании» поступков и слов других людей. Обычный ребенок наблюдал за животными и птицами вокруг него и может имитировать их. Он может олицетворять дерево, цветок или ручей и за счет этого приобретать более четкое понимание цели и функции олицетворяемого предмета. Под правильным руководством учителя почти все обычные жизненные ситуации могут быть инсценированы детьми в обычной классной комнате и с использованием малого количества так называемого реквизита.

Дети старшего возраста интересуются простыми инсценировками малышей и должны иметь возможность часто видеть их — не только для того, чтобы развлечься, но и чтобы напомнить себе о простых и легких способах «игры в то, что ты — кто-то другой». Ученики грамматических классов могут многому научиться, наблюдая за тем, как ученики начальных классов инсценируют «Трех медведей», «Курочку Рябу» или «Красную Шапочку».

Простые инсценировки в классной комнате предоставляют отличный материал для общих сборок или утренних упражнений. Простые костюмы и декорации удовлетворяют детей, и подготовка сцены или помоста для действия в большинстве случаев должна осуществляться на глазах у детей. Дети, которые видят, как накрывают на стол, расставляют стулья и готовят кровати для «Трех медведей», знают, как подготовиться к своей игре, когда их просят внести свой вклад в сборку.

Дети будут приносить из дома материал для своих костюмов и элементов обстановки сцены, и их следует к этому поощрять. Родители придут посмотреть, как дети участвуют в программе, когда ничто другое не привлечет их в школу, а если привлекать к помощи школе семью, между родителями и учителем должны установиться более тесные отношения.

При подготовке инсценировок для учащихся начальной школы следует выбирать лишь немногие сцены, причем язык и действия в выбранных фрагментах должны быть простыми и соответствовать возможностям детей.

Следующие инсценировки были разработаны учителями и учениками нашего здания в качестве классных проектов. Они были представлены на вступительных упражнениях как ценные классные проекты, которые были бы интересны и полезны всем ученикам школы, учителям и родителям. Представляя эти сцены, учащиеся получили отличную практику в работе по устному английскому языку, в драматическом действии, а также в общественном и групповом сотрудничестве. Учащиеся и учителя, составлявшие аудиторию, наслаждались вступительными упражнениями, в которых был смысл. Все прониклись духом игры; все наслаждались упражнениями, не задумываясь зачем. Результатами стали лучшая слаженность между учителем и учащимися, лучший школьный дух, большее участие учащихся в лидерской деятельности.

История хлопка

Подготовлено Бесси О'Хейген, учителем четвертого класса школы на Бэнгс-авеню, Азбери-Парк

Действующие лица: Дух Хлопка, Маленькая Девочка, Дева из Индии, Дева из Египта, Дева из Америки, Дух Эли Уитни.

Маленькая Девочка (входя в комнату в дурном настроении). Я ненавижу это старое хлопковое платье. Хотелось бы мне иметь шелковое. Не понимаю, зачем нам вообще нужно использовать хлопок. Нам приходится носить хлопковые платья, хлопковые простыни, хлопковые чулки, хлопковое всё. Я просто ненавижу хлопок! Я не собираюсь идти играть или делать что-либо еще. (Наконец садится.) Я так устала. Хотелось бы мне шелковое платье. Я ненавижу это хлопковое платье. (Засыпает.)

Дух Хлопка (вприпрыжку вбегая в комнату). Эй-хо! Хо-эй! Вот и я, Дух Хлопка. Я слышал, что ты сказала, маленькая девочка. Ты когда-нибудь видела, как растет хлопок?

Маленькая Девочка (испуганно). Ну, нет.

Дух Хлопка. Откуда ты знаешь, интересно это или нет? Я расскажу тебе историю своей жизни. Ранней весной плантатор подготавливает для меня землю. Как только земля оттаивает от мороза, он сажает меня.

Маленькая Девочка. Что происходит потом?

Дух Хлопка. Добрая земля дает мне пищу. Солнце и дождь заставляют меня расти, и вскоре—

Heigh ho! Ho heigh!

There am I,

A tall plant of cotton.

Маленькая Девочка. Как ты выглядишь?

Дух Хлопка. Мои листья зеленые, как у клена. У меня прекрасные цветы. В первый день они белые, а на следующий — розовые.

Маленькая Девочка. Мне казалось, ты говорил, что ты — хлопчатник.

Дух Хлопка. Так и есть. Мои цветы опадают, а затем—

Heigh ho! Ho heigh!

There am I,

A nice bunch of cotton.

Маленькая Девочка. Это всё?

Дух Хлопка. Нет, у меня есть друзья, которые расскажут тебе больше о моей жизни. (Уходит и возвращается, ведя за руку маленькую девочку.) Это моя подруга из Индии. (Уходит снова.)

Маленькая Девочка. Как ты сюда попала?

Дева из Индии. Я услышала, как зовет Дух Хлопка, и послушалась.

Маленькая Девочка (указывая на карту Азии, которая приколота на одежде Девы из Индии). Это твоя страна?

Дева из Индии. Да, я пришла рассказать тебе кое-что о хлопке в моей стране. Хлопок впервые начали выращивать в моей стране. Это было очень, очень, очень давно.

Маленькая Девочка. Сто лет назад?

Дева из Индии. Мы умели ткать хлопок тысячи лет назад.

Маленькая Девочка. Вы умели хорошо ткать?

Дева из Индии. Мы делали такие тонкие платья, что целиком платье можно было протащить сквозь твое кольцо.

Маленькая Девочка. Не думаю, что я смогла бы протащить свое платье сквозь кольцо.

Дева из Индии. Я знаю, что не смогла бы.

Дух Хлопка (снаружи). Эй-хо! Хо-эй!

Дева из Индии. Мне нужно вернуться. Дух Хлопка зовет. (Уходит.)

Дух Хлопка (входит, ведя за руку маленькую девочку). Это моя подруга из Египта. Ей тоже есть что тебе рассказать. (Уходит.)

Маленькая Девочка. Ты знаешь что-нибудь о хлопке?

Дева из Египта. Да, мы умели использовать хлопок задолго до того, как о твоей стране вообще услышали.

Маленькая Девочка. Это твоя страна (указывая на карту)?

Дева из Египта. Да.

Маленькая девочка. Твоим людям нравились хлопчатобумажные платья?

Девушка из Египта. Да; только подумай, какими теплыми были те шерстяные.

Маленькая девочка. Наверное, всем, кто когда-либо жил, нравился хлопок.

Девушка из Египта. Все хорошие дети любят его и сейчас.

Дух Хлопка (за сценой). Эй-гей! Ого-гей!

Девушка из Египта. Мне нужно идти. Я слышу, как зовет Дух Хлопка.

Дух Хлопка (вводит в комнату маленькую девочку). Это моя подруга из Америки. (Уходит обратно.)

Маленькая девочка. Я тебя знаю. Мы изучали эту карту в школе. Ты из Соединенных Штатов. Какое отношение Америка имела к хлопку?

Девушка из Америки. Когда Колумб впервые высадился на Багамских островах, туземцы подплыли к его кораблям в каноэ, принеся с собой хлопчатобумажные нити и пряжу для обмена.

Маленькая девочка. Это было в 1492 году, не так ли?

Девушка из Америки. Да, это было 427 лет назад.

Маленькая девочка. Зачем ты поместила весь этот хлопок сюда (указывает на хлопок, наклеенный на разные штаты)?

Девушка из Америки. Это «хлопковые» штаты.

Маленькая девочка. Я знаю, какие это — Северная Каролина, Южная Каролина, Луизиана, Арканзас и Техас. Сделала ли Америка что-нибудь удивительное с хлопком?

Девушка из Америки. Да; мы выращиваем больше хлопка, чем любое другое место в мире. К тому же это лучший хлопок.

Маленькая девочка. Я так рада этому. Мы же не позволим Индии и Египту опередить нас, правда?

Девушка из Америки. Конечно нет. Все хорошие маленькие девочки тоже должны помогать.

Маленькая девочка. После этого мне всегда будет нравиться хлопок.

Дух Хлопка (за сценой). Эй-гей! Ого-гей!

Девушка из Америки. Я слышу, как зовет Дух Хлопка; мне нужно идти. (Уходит.)

Дух Хлопка (вводит в комнату мальчика). Это мой друг Эли Уитни. (Уходит.)

Эли Уитни. Я — Дух Эли Уитни. Я родился в Массачусетсе в 1765 году. Однажды, когда мой отец ушел в церковь, я разодрал его часы на кусочки и собрал их снова. Затем я подумал, что пойду в Йельский колледж. Когда я окончил Йельский колледж, я отправился в Джорджию. Я слышал, как все там говорили о хлопке. Они пытались выяснить, как легче очистить его от семян. Я изобрел хлопкоочистительную машину.

Маленькая девочка. Что случилось потом?

Эли Уитни. Теперь один человек мог очистить в пятьдесят раз больше хлопка, чем раньше.

Дух Хлопка (за сценой). Эй-гей! Ого-гей!

Эли Уитни. Я слышу, как зовет Дух Хлопка; мне нужно идти. (Уходит.)

Маленькая девочка (просыпаясь). Где дух Хлопка? Где Девушка из Индии? Где Дух Эли Уитни? Должно быть, это был сон! Наверное, я сегодня утром встала не с той ноги. После этого мне всегда будет нравиться хлопок. Теперь я пойду поиграть на улицу.

Кот и его слуга

Подготовлено Элис Льюис, учителем второго класса школы Бангс, Эсбери-Парк

Инсценировка по одноименной сказке

Действующие лица: Фермер, Кот, Лиса, Волк, Медведь, Заяц, Корова, Овца.

Используемые материалы: небольшие ветки деревьев, коробка для дома, карточки с напечатанными названиями животных.

Место действия: лес.

Входят Фермер и Кот

Фермер. — У меня есть кот. Он очень дикий, поэтому я отведу его в лес. (Сажает кота в мешок и уносит к дереву.) Я оставлю его здесь. (Снимает мешок и оставляет кота.)

Кот. Я построю себе дом и стану хозяином этого леса. (Приносит коробку и прибивает доски гвоздями.) Теперь мой дом готов.

Входит Лиса

Лиса. Доброе утро. Какой у тебя прекрасный мех! Какие у тебя длинные усы! Кто ты?

Кот. Я Иван, хозяин этого леса.

Лиса. Могу ли я быть твоим слугой?

Кот. Да, можешь. Заходи в мой дом. (Оба входят в дом.) Я проголодался. Ступай и принеси мне что-нибудь поесть.

Лиса. Я пойду. (Уходит в лес и встречает Волка.)

Волк. Доброе утро.

Лиса. Доброе утро.

Волк. Я давно тебя не видел. Где ты теперь живешь?

Лиса. Я живу у Ивана. Я его слуга.

Волк. Кто такой Иван?

Лиса. Он хозяин этого леса.

Волк. Могу ли я пойти с тобой и повидать Ивана?

Лиса. Да, если ты пообещаешь привести с собой овцу. Если ты этого не сделаешь, Иван съест тебя.

Волк. Я пойду и достану ее. (Оставляет лису и отправляется на поиски овцы.)

Входит Медведь

Медведь. Доброе утро, мистер Лиса.

Лиса. Доброе утро, мистер Медведь.

Медведь. Я тебя давно не видел. Где ты живешь?

Лиса. Я живу у Ивана. Я его слуга.

Медведь. Кто такой Иван?

Лиса. Он хозяин этого леса.

Медведь. Могу ли я пойти с тобой и повидать его?

Лиса. Да, но ты должен пообещать привести с собой корову, а не то Иван съест тебя.

Медведь. Я пойду и достану ее. (Оставляет лису и отправляется на поиски коровы.)

Лиса возвращается к дому и входит внутрь

Кот. Ты принес мне что-нибудь поесть?

Лиса. Нет; но я послал за едой, и она скоро будет здесь.

Кот. Хорошо; мы подождем.

Входят Волк с овцой и Медведь с коровой

Медведь. Доброе утро, мистер Волк. Куда ты идешь?

Волк. Доброе утро. Я иду навестить Ивана, хозяина этого леса.

Медведь. И я тоже. Давай пойдем вместе.

Медведь и Волк подходят к дому Кота и оставляют овцу и корову возле двери

Волк. Постучи в дверь ты.

Медведь. Нет, постучи в дверь ты. Я боюсь.

Волк. И я тоже. Может быть, попросим мистера Зайца сделать это?

Медведь. Да, попроси его ты.

Волк (обращаясь к пробегающему мимо зайцу). Эй, мистер Заяц, не постучишь ли ты за нас в дверь Кота?

Заяц. Да, постучу. (Стучит.)

Медведь и Волк прячутся за деревьями и кустами

Кот (выходя из дома вместе с Лисой и замечая лежащих у двери корову и овцу). Смотрите! вот что вы добыли мне на обед. Здесь всего на два укуса.

Медведь (про себя). Какой он голодный. Коровы хватило бы на еду для четырех медведиц — тьфу, четырех медведей, а он говорит, что это всего на два укуса. Какое страшное животное.

Кот (увидев Волка за кустами). Смотрите! там мышь. Я должен поймать ее и съесть. (Прогоняет Волка.) Кажется, я слышу другую мышь. (Видит Медведя и пытается поймать его, но безуспешно.) Я так устал, что совсем не могу бегать. Давайте сядем у двери и пообедаем. (Кот и Лиса садятся и съедают овцу и корову.)

БИБЛИОГРАФИЯ

См. Библиографию в конце монографии.

ДЕНЬ КОЛУМБА

12 октября

Колумб, разыскивая черный ход в Азию, обнаружил, что стучится в парадную дверь Америки.

Джеймс Расселл Лоуэлл

ДЕНЬ КОЛУМБА

ДЖ. КЕЙС МОРРИСОН, СТАРШИЙ ДИРЕКТОР ШКОЛЫ, ЛЕОНИЯ

12 октября 1492 года! Какая дата в мировой истории — соединение Нового Света со Старым, осуществление мечты мечтателя, открытие врат к новому и лучшему дому для человека, обещание Америки!

История Колумба — это история романтики, терпеливого упорства, высоких стремлений, благородных решений; история, которая захватывает и волнует. Каждый мальчик и каждая девочка, прочувствовавшая эту историю, хочет открыть новый мир; и из этого желания вполне может вырасти открытие Америки — ее целей, идеалов, возможностей. Праздничная программа ко Дню Колумба — это возможность открыть тот новый мир, в который мы вступаем. Даже дети в школе могут мельком увидеть то, что лежит за горизонтом, и почувствовать ликование моряка, который закричал: «Земля! Земля!»

Материалы этой программы носят в основном рекомендательный характер. Есть надежда, что они окажутся полезными при составлении программ — от детского сада до старших классов.

Наибольшую ценность представляет та школьная программа, которая является результатом творческого гения самих детей. Позвольте детям прожить жизнь Колумба в воображении, и они создадут свою собственную программу, выразив ее в костюмах, живых картинах, музыке, сочинениях, актерской игре и диалогах. Ценность программы ко Дню Колумба будет заключаться в том, что она приведет детей через их собственное творчество к лучшему пониманию своей страны, к более широкому концептуальному восприятию патриотизма.

ТЕМЫ ДЛЯ СОЧИНЕНИЙ ИЛИ УСТНЫХ ДОКЛАДОВ

Марко Поло Плоский мир Новая идея — плыть на запад, чтобы достичь востока Опасности западного моря Попытка мятежа (см. «Жизнь Колумба» Ирвинга) Признаки земли Колумб в цепях Сан-Сальвадор 12 октября 1492 года Колумбовская выставка 1892 года Открытие Америки 1919 года Что сделал бы Колумб сегодня

Небольшая программа ко Дню Колумба

Стихотворение

(В исполнении трех мальчиков, несущих американский флаг, испанский флаг и барабан)

1st— We are jolly little sailors;

Join us as we come;

We'll bear the flag of proud old Spain,

And we will beat a drum!

2d— We are jolly little sailors,

And we pause to say,

We raise the bonny flag of Spain

Upon Columbus Day.

2d— We are jolly little sailors;

Raise the red, the white, the blue;

Though we honor brave Columbus,

To our own flag we are true.

All— (Beat drum and wave flag)

Salute the banners, one and all,

O raise them once again;

Salute the red, the white, the blue,

Salute the flag of Spain!

For countries old and countries new,

We will wave the red, the white, the blue!

Стихотворение

(В исполнении восьми девочек, несущих транспаранты с буквами, составляющими слово «Колумб»)

C Columbus sailed o'er waters blue,

O On and on to countries new.

L Long the ships sailed day and night,

U Until at last land came in sight.

M Many hearts were filled with fear,

B But the land was drawing near.

U Upon the ground they knelt at last

S So their dangers all were past.

All Wave the banners bright and gay,

We meet to keep Columbus Day

Коронование Колумба

(Стихотворение в исполнении четырех детей. На мольберете портрет Колумба. Дети возлагают на него венки из вечнозеленых растений, цветов и флаги)

1st— Crown him with a wreath of evergreen,

The very fairest ever seen—

Our brave Columbus.

2d— Crown him with flowers fresh and fair;

We'll place them by his picture there—

Our brave Columbus.

3d— Crown him with the flag of Spain;

Columbus day has come again—

Our brave Columbus.

4th— Crown him with red, and white, and blue;

Bring out the drum and banners too—

Our brave Columbus.

All— As we stand by his picture here,

Columbus' name we all revere—

Our brave Columbus.

Что мы можем сделать

(Стихотворение в исполнении двух маленьких мальчиков с флагами)

1. I wish I could do some great deed—

Just find a world or two,

So that the flag might wave for me

As for Columbus true.

It makes a small child very sad

To think all great deeds done.

What is then left for us to do?

What's to be tried and won?

2. My father says—and he knows too,

For he's a grown up man—

That heroes leave some things for us

To carry out their plan.

He says that if we do our best,

Just where we are, you see,

We too shall serve our country's flag;

True patriots we shall be.

Both. We'll love our flag, we'll keep its pledge;

We'll honor and obey;

We'll love our fellow brothers all;

And serve our land this way.

Стихотворение

(В исполнении совсем маленького ребенка с флагом)

My beautiful flag,

You are waving today,

To honor a hero true;

Columbus who gave us

Our dear native land,

Our land of the Red, White and Blue.

Стихотворение

(В исполнении совсем маленького ребенка с флагом)

I'll wave my flag for Discovery Day,

And before I get frightened

I'll scamper away.

Игра в Колумба

Дети встают в круг. Они выбирают одного участника, который представляет Колумба. Все дети поют песню (приведенную ниже). Когда они поют пятую строку, Колумб указывает на трех детей, которые становятся «Ниной», «Пинтой» и «Санта-Марией». Эти три ребенка выходят в центр круга и машут руками вверх и вниз, изображая плавание. Затем все дети снова повторяют песню, маршируя по кругу и машут руками вверх и вниз, а дети внутри круга также двигаются по кругу вприпрыжку.

Затем песня повторяется, дети стоят в кругу, а трое выбранных в качестве Нины, Пинты и Санта-Марии выбирают трех детей, чтобы они заняли их места, указывая на любых трех детей в кругу.

Игра может продолжаться столько, сколько желательно, или пока все не получат возможность побывать внутри круга.

История Колумба может быть инсценирована в связи с этой игрой.

Песня

Columbus was a sailor boy,

Many years ago.

A great ship was the sailor's joy,

Many years ago.

The Nina, the Pinta, the Santa Maria,

Little vessels three,

The Nina, the Pinta, the Santa Maria,

Sailed out across the sea.

Лора Раунтри Смит

Мой маленький кораблик

Once I made a little ship,

Down beside the sea;

And I said, "Come now, dear winds,

And blow it back to me!"

O little ship that sails the sea.

O wind that blows it back to me!

Песня

Мотив: Lightly Row

Wave the flags, wave the flags;

We are sailor boys at play;

Wave the flags, wave the flags,

On Columbus Day.

O'er the waters we will go,

Singing, singing, as we row;

Wave the flags to and fro,

On Columbus Day. (Children wave flags)

Cross the flags, cross the flags,

With their pretty colors gay;

Cross the flags, cross the flags,

On Columbus Day.

We would like to sail, 'tis true,

O'er the waters bright and blue,

So we cross the flags for you

On Columbus Day. (Children cross flags)

Лора Раунтри Смит

Стихотворение для самых маленьких мальчиков

1st—Columbus was a sailor bold,

At least that's what I have been told.

2d—I would also like to sail the sea,

If not too far from mother's knee.

3d—He had three ships to sail the sea,

One ship would be enough for me.

4th—In the Nina I would go;

But what if stormy winds should blow?

5th—In the Pinta I'll set sail;

That ship has weathered many a gale.

6th—The Santa Maria waits for me;

O how I love to sail the sea.

7th—At night we'll glide across the foam,

But wish ourselves quite safe at home.

8th—Kind friends, I hope you understand,

We are really happier far on land.

(All join hands and run to seats)

Then come, dear sailors, hand in hand,

We'll run to seek the nearest land!

Пьеса

(Фердинанд и Изабелла на своих тронах — стулья, задрапированные красной тканью.)

Входят Колумб и его спутники, низко кланяясь

Колумб

О милостивейшие государи!

Фердинанд

My wise men say your scheme is vain,

So your plan I must disdain;

If as you say this earth is round

No one could stay upon the ground.

(Склоняет голову и выглядит очень многозначительно. Колумб печально озирается вокруг и вздыхает. Королева Изабелла протягивает руку.)

Королева

I have talked to the Abbot kind,

And he has made me change my mind.

Take these and these (dropping her bracelets and necklaces into Columbus' hat) and may you be,

Successful in your quest at sea.

Колумб и свита

Long live, long live Isabella the queen!

Such generous faith has seldom been seen.

Long live, long live Isabella the queen!

Все (кроме Колумба, который кланяется, слушая)

Here's to Columbus, so brave and so true,

Who will soon sail west on the ocean blue

To—find—the—land—of—India.

Во главе с королем и королевой все маршируют по кругу и уходят

Один возвращается

Columbus safely made his voyage

And now, though he never knew it,

He discovered this land, the fair land of our birth,

The greatest nation on all the earth.

(Показывает флаг)

Все, кроме Колумба, возвращаются и поют песню «Америка»

Мэри Р. Кэмпбелл

Стихотворение

(В исполнении трех мальчиков)

1st—Columbus dared to cross the sea

Where none had gone before;

And sailing west from Palos, Spain,

He came to our front door.

2d—His men were only prisoners

Queen Isabel set free;

For other men, they did not dare

To cross the unknown sea.

3d—He had no friend to share his hope;

No one could understand;

Now all men honor his great name,

Who first saw our dear land.

All—If we can only be as true

To our best selves as he,

Speak truth, keep faith, be brave and pure,

True heroes we shall be.

День открытия

I wonder what Columbus

Would think of us today,

Just stepping out from '92,

Four centuries on, we'll say.

With aeroplanes and warships,

And submarine affairs,

He'd surely think the mighty sea

Was putting on some airs.

Discovery Day, we greet you;

You're only just begun;

Industry, art, and science now,

Begin their race to run.