110 Thunder He nunh.
111 Rain Wane too’eh.
112 Snow Oo neets reh.
113 Hail Wah t’kah ta he ts’ot.
114 Fire Oo che reh.
115 Water Ah wunh.
116 Ice Oo we seh.
117 Earth, land Ah wunh reh.
118 Sea Kahn yah ta reyu.
119 Lake Hahn yah ta reh.
120 River Ke nunh.
121 Stream Hah s’nunh yeuh tih.
122 Valley Ah wunh rah stroh kenh.
123 Hill Yu nunh t’heh.
124 Mountain Yu nunh yeuh tih.
125 Plain Wah keuh nah yeuh.
126 Forest Ooh r’hah nah keuhf.
127 Meadow Ya ha re oh toh.
128 Bog Yu teh’r enh t’sah ne reuh.
129 Island Yuh weh nooh.
130 Stone Oo reuh neh.
131 Rock Oo steuh reh.
132 Silver Kah kwis tah no reuh.
133 Copper Kwa nis nees.
134 Iron Oo wa nunh.
135 Lead Nah wah c’steh.
136 Maize Oo nunh heh.
137 Wheat Oo toos.
138 Oats O’ch.
139 Potatoe Oo nunh tseh.
140 Turnip Oo che kwah.
141 Tree Oo reuh eh.
142 Wood Oo yeuh kwe reh.
143 Pine Hoh teh.
144 Oak Rah rooh.
145 Ash Whoh’t.
146 Elm Kah rah t’kwoh.
147 Basswood Oo hoo stroh.
148 Shrub Kwe roh keuh.
149 Leaf Oo euh reh.
150 Bark Skeuh noh reh.
151 Grass Yu ha rub kweh.
152 Nettles Yah koo ha roh roh’r.
153 Thistle Oo ne keh weh.
154 Weed Chu wa kah ha rah ka.
155 Flower Oo che che streh.
156 Bread Oo tah nah reh.
157 Indian meal Oo nuh heh.
158 Flour Oo teh c’hrah.
159 Meat Wah reh.
160 Beaver Chu noh keuh.
161 Deer Ah kweh.
162 Bison or buffalo Chu ta kre yoh keuh.
163 Bear Oo che reuh.
164 Otter Che ah ka we nuh.
Grey fox red fox.
165 Fox Che chuh.—Skeuh nahx seuh.
166 Wolf Skwah re nunh.
167 Dog Chee’sr.
168 Squirrel Thah’st.
169 Hare Kwa ruh.
170 Lynx (No name.)
171 Panther T’keuh na nih.
172 Muskrat Ah nuh kwinh.
173 Polecat (No name.)
174 Hog Kwis kwis.
175 Horse Hah hahts.
176 Cow Oo na rah saht.
177 Sheep Wa rak seuh.
178 Turtle Che koo wa.
179 Toad Roo nunh skwah reuh.
180 Insect Chick euh woh’r.
181 Snake Oo skwah na.
182 Bird Che nunh.
183 Egg Ooh heuh seh.
184 Feather Oo snoo kre.
185 Claw Oo sheuh kah reh.
186 Beak Tuh cheuh seh.
187 Wing Oo yeuh we ts’neh.
188 Goose Kah tuh’ts euh.
189 Partridge Oo kwa’ts euh.
190 Duck Ts’uh yeuh.
191 Pigeon Oo re neh.
192 Plover (No name.)
193 Turkey Keuh nuh.
194 Crow Ah ah.
195 Eagle Suh kwe ah.
196 Hawk Ne yeuh ne yeuh.
197 Snipe Tah wis ta wis.
198 Owl Oo wah.
199 Woodpecker Nah rah’r.
200 Robin Roo skooh kooh.
201 Fish Keuh chink.
202 Trout Ruh te ohk teuh.
203 Bass. Keuh che ah heuh s’che.
204 Pike. Koo wahk.
205 Sturgeon Hah rah.
206 Sunfish Nah reh reh.
207 Eel Keuh neh.
208 Fin Oo too neh.
209 Scale Oo s’neh.
210 Roe Ta reh.
211 White Oo whah re ah keuh.
212 Black Kah hunh s’ehe.
213 Blue Oo tih heuh re eh.
214 Yellow Tih kah che t’kah nahyeuh.
215 Green Oo ha reh.
216 Great We yu.
217 Small Wast teuh.
218 Strong Oo te reuh.
219 Old Oo nunh hah ah.
220 Young Oo’t oh.
221 Good Wah kwast.
222 Bad Wah sunh.
223 Handsome Yu yah tah yeuh snuh.
224 Ugly Koh seuh.
225 Alive Wunh heh.
226 Dead Yah wunh ha yeuh.
227 Life Na yah wunh t’kwah.
228 Death Keuh ha yeuh.
229 Cold Ah t’huh.
230 Hot Yuh nah re hin.
231 Sour Na yuh che ra noh neh.
232 Sweet Yah wa kenh.
233 Bitter Yu che wah kenh.
234 I E.
235 Thou Ets.
236 He Trah ya nueh teh.
237 She A ya nueh teh.
238 We E ah kwah ya sunh teh.
239 You, ye Thwah ya sunh teh.
240 They Kah ya yeh sunh teh.
241 This Keh’n nuh.
242 That Ha nuh.
243 All T’wa’hn.
244 Part Wa yu rah kwuhn.
245 Many Yuh neh’r kenh hu hu.
246 Nothing Tsah wunh teh.
247 Who Koh na.
248 Near Noos keuh.
249 Far off E nuh.
250 To-day Kah wunh yuh’r heuk enh.
251 Yesterday Teh nuh.
252 To-morrow Euh yuh’r heuh.
253 Yes Euh heuh.
254 No Kwuhs.
255 Perhaps Ah reuh kweh te.
256 Above Strah kwe.
257 Under Euh toh kenh’f.
258 Within Oo nuh skeuh.
259 Without Th’ neh teh.
260 On Hoh heh’n.
261 Something Sto e keuh.
262 In the tree Ooreuh oh kenk’f.
263 On the rock Koh heh’r oo steuh roh keh.
264 By the shore Oo che ah tah’qt.
265 On the table Na kwah roh kwah keh.
266 In the book Oo yah teuh strah keuh’f.
267 Now Ka wunh.
268 Never Sa nunh.
269 By and by Ka wuh thenh ruh.
270 One Euh che.
271 Two Nak te.
272 Three Ah sunk.
273 Four Kunh toh.
274 Five Weesk.
275 Six Ooh yok.
276 Seven Che oh noh.
277 Eight Na kreuh.
278 Nine Ne reuh.
279 Ten Wah th’sunk.
280 Eleven Euh che skah hah.
281 Twelve Nah tih skah hah.
282 Thirteen Ah sunk “ “
283 Fourteen Hunh toh “ “
284 Fifteen Weesk “ “
285 Sixteen Ooh yok “ “
286 Seventeen Ohe oh noh “ “
287 Eighteen Na kreuh “ “
288 Nineteen Ne reuh “ “
289 Twenty Na wah th’sunh.
290 Thirty Ah sunh te wah th’sunk.
291 Forty Hunh toh te “ “
292 Fifty Weest te “ “
293 Sixty Ooh yok te “ “
294 Seventy Che oh noh te “ “
295 Eighty Na kreuh te “ “
296 Ninety Ne reuh te “ “
297 One hundred Hah yok stre.
298 Two hundred Nah kah “ “
299 One thousand Euh che oo yoh stre.
300 Two thousand Nak tih “ “ “
301 Ten thousand Wak th’sunk noh oo yoh stre.
302 Ten million Kah yoh stre te kah yoh stre nah oo.
Yoh stre keuh hoh nuh.
303 To eat112 Ah reuh chu reek.
304 To drink Ah’r weh’r reuhk.
305 To run Ah kah te ah sr’hink.
306 To walk Ah reuh ra kwunk.
307 To dance Nah reuh’t t’kwunk.
308 To laugh Ah kah yeuh skwak.
309 To cry Nah reuh snah rahk.
310 To burn Ya choh roh nah re hin.
311 To love Ah kah no reuh kwunk.
312 To go Nah reut tah hah kink.
313 To strike Ah kah keuh kwah re ts’enk.
314 To kill Ah rah kwunk nahk.
315 To sing Ah reuh uwunh a renhk.
316 To sleep Ah kenht oo euhk.
317 To die Ah wunh ha yeuhk.
318 To speak Ah kah weh reuhk.
319 To see Ah kah keuhk.
320 To hear Ah kah koo hunh sh’henhk.
321 To think Ah kah kah wunh te keuhnunh te enhk.
322 To shout Ah kah koo hunh renhk.
323 To advance Ah kah koo ra kwah nunhk.
324 To retreat Ah kah yenh swah nih.
325 To give Ah kah yenh nah nunh.
326 To carry Ah kah hahk.
327 To tie Ah kah treh’nk.
328 Walking E weh, (he walks, &c.)
329 Singing Roh uwunh a renk.
330 Dancing Na nah t’kah.
331 Crying Na rats nah.
332 Man lives Euh queh, yah kenh hek ’gh.
333 God exists Ya wunh ne yuh, yah kenh hek ’gh.
334 Fishes swim Kenk chinh, keuh hoh nuk, wah nah wuhn’s.
335 Birds fly Che nunh, keuh hoh neuh, na yuh nunh hah n’yeh.
336 A fish swims Skenh che aht, wah nah wuhn’s.
337 A bird flies Skah che nunh e’shrah.
338 One man Enh che, a ne hah.
339 Twenty men Na wah th’sunh, kah ya ne hah.
340 A little man Renh thras s’tenh, a ne hah.
341 A little dog A re’s.
342 A good man Renh kweh, strah kwah’st.
343 A bad man Renh kweh, struh k’senh.
344 A good bow Wah nah kwah’st.
345 A bad bow Wah nah k’senh.
346 Good Kah re whah ya nih.
347 Evil Kah re whah k’senh.
348 Blessedness Kah yenh wah nunk.
349 Mankind Eh noo kenh’f.
350 The world Wah’f nah kwa kenh.
112 Если инфинитива нет, вставьте форму: «он ест» и т. д.
Примечание. — Поскольку вышеуказанное предназначено исключительно для сравнения одного ирокезского диалекта с другим, я желаю, чтобы использовался наш алфавит с обычными английскими значениями букв. Если нет, и вы используете особую систему, пожалуйста, укажите, какие звуки она передает.
Г. Р. С.
Звуков, соответствующих инфинитиву и причастию, не существует. Поэтому в переводе я использовал настоящее время изъявительного наклонения. Я разделил слова на слоги, будь они простыми или сложными. Если в переводе фразы встречается два или более слов, я разделял их запятой. Я использовал английский алфавит с естественными значениями букв везде, где ими можно было передать звуки тускарора. Во многих случаях передать правильный звук невозможно. A сама по себе звучит как a в слове hate. Ah звучит подобно нашему междометию ah. Звук, который я намерен передать через sunh, keuh, heuh, был бы передан почти точно с помощью алфавита сенека, используемого мистером Райтом, а именно: s a h, k a h или k a h, h a. Ударение почти неизменно падает на предпоследний слог. Часто наблюдается легкое ударение на некоторые другие слоги. Также часто имеет место удлинение звука, ничем не отмеченное, поскольку я полагал, что оно вам не понадобится.
Я не мог завершить этот перевод до сего момента (20 октября), так как некоторое время после вашего отъезда отсутствовал или был занят другим; а когда я наконец был готов, мистер Чу смог подключиться только недавно. Надеюсь, задержка была не слишком долгой.
Я получил ваше письмо из Нью-Йорка от 16 сентября. Николас Кьюсик, отец Джеймса и Дэвида, скончался в возрасте около 82 лет. Мне не удалось узнать, где он родился. Он умер в этом месте в октябре 1840 года. Мне не известно, было ли в нем что-то весьма примечательное. Насколько я могу узнать, в молодости он никогда не был «жрецом или знахарем».
Искренне ваш, ГИЛБЕРТ РОКВУД.
Вопросы.
В вашем словаре языка тускарора есть несколько слов, в которых используется звук F, причем всегда в качестве конечного звука, как в «Eh noo keuh’f», что означает «человечество».
Следует ли понимать это как обозначение обычного звучания этой буквы?
Встречается ли оно в других позициях в словах?
Как следует понимать запятую, которая неизменно ставится перед ним?
Г. Р. С.
Миссия Тускарора, 6 декабря 1845 г.
Дорогой сэр — Ваше письмо от 1 декабря получено сегодня. Относительно предоставленного вам словаря индейских слов у меня есть еще следующее замечание: поскольку этот язык никогда не был письменным, каждый, кто берется записать какую-либо его часть, будет использовать систему, по крайней мере отчасти свою собственную. Я сам пробовал три разных способа. Трудно, если вообще возможно, передать все звуки тускарора с помощью любой комбинации букв английского алфавита. Предполагаю, что человек, незнакомый с этим языком, используя предоставленный нами словарь, во многих случаях не сможет произнести звук правильно.
Буква f на конце слова имеет звучание f в слове chief. Я не знаю, имеет ли какую-либо пользу запятая перед ней, как в слове Eh noo keuh’f. В обычной беседе или в любой ситуации, когда говорят быстро, звук f в общем и целом не выделяется. И все же, когда слово произносится целиком, этот звук f слышится медленно и отчетливо; это кажется отдельным звуком, или очень близко к тому. Он кажется слегка отделенным от основной части слога, как будто сразу за ним должен следовать другой слог, начинающийся с f; но как только произносится звук f, как в find, человек резко останавливается. Таким образом, вместо Eh noo keuh find (я использую английское слово find, потому что сила звука f в этом слове соответствует силе звука предполагаемой буквы в данном индейском слове) мы говорим Eh noo keuhf, прерываясь сразу после произнесения звука f, не переходя к произнесению звука ind. Возможно, если запятую вообще использовать, было бы правильнее ставить ее после f, вот так: f’; или же буква f может примыкать к слогу следующим образом: Keuhf.
Я не припоминаю, чтобы звук f был слышен в какой-либо другой части слова, кроме как в конце.
Иногда встречается буква r, отделенная, как вы заметите, запятой от остальной части слога. Не имеет большого значения, присоединена ли буква r к предыдущему или к последующему слогу. При произнесении слова между ними слышится звук r. Я ломал голову над тем, куда ее поместить. Кажется, подходит и тот, и другой вариант. Так, в слове «завтра»: Euh yuh’r heuh; или Euh yuh’ rheuh. Если присоединить ее к слогу yuh без отделения запятой, вы произнесете это почти так же, как английское слово your. В нынешнем же виде, вот так — yuh’r, этот звук очень похож на английское слово use, и я не уверен, не будет ли предпочтительнее записать это так: Euh use heuh; однако при этом теряется особое закругление или звук r, которые присутствуют при другом способе написания. Буква r на конце слова имеет примерно такое же звучание.
Вместо использованного выше слова find я мог бы использовать любое другое слово, начинающееся на f. Оно имеет свое обычное звучание.
Любую другую информацию, которую вы пожелаете получить, если я в силах ее предоставить, вы можете смело запрашивать. Искренне ваш,
ДЖ. РОКВУД.
(I.) Письмо преподобного Ашера Блисса Генри Роу Скулкрафту.
Миссия Каттарагус, 4 сентября 1845 г.
Дорогой сэр — Согласно вашей просьбе, я направляю вам некоторые факты, касающиеся основания и успехов благовестия среди туземцев этой резервации. Церковь миссии Каттарагус была организована 8 июля 1827 года (что составляет чуть более 18 лет). Она состояла из учителя мистера Уильяма А. Тайера, его жены и 12 членов из числа коренного населения. В нее время от времени производились новые принятия, пока общее число состоявших в этой церкви лиц не достигло ста восемнадцати. Тринадцать из них были белыми людьми, и большинство из них были связаны с семьей миссии. Из ста пяти членов из числа коренного населения семь или восемь прибыли по письмам из других резерваций, так что число присоединившихся по исповеданию веры составляет чуть менее ста человек. Двадцать пять из них отошли в мир иной. Некоторые умерли в торжестве веры, и мы смиренно надеемся и верим, что они находятся среди блаженных в царстве нашего общего Отца. Некоторая часть (как и следовало ожидать от обращенных из языческой тьмы) отпала от христианства и вернулась к прежнему образу жизни. Доля таковых, вероятно, составляет не более одного из десяти. От шестидесяти до семидесяти человек в настоящее время связаны с некоторыми миссионерскими церквами. Лишь немногие переселились в Аллегани или Тускарора, в то время как остальные по-прежнему живут в этой резервации.
Влияние Евангелия на продвижение нравственности и цивилизации можно отчасти узнать из того факта, что общественное богослужение Богу неуклонно поддерживалось с момента организации церкви, а число членов колебалось от пятидесяти до ста, а порой составляло сто пятьдесят и двести постоянных слушателей слова. Воскресная школа поддерживалась значительную часть времени. Множество экземпляров Священного Писания и Нового Завета, а также трактатов, книг для воскресных школ, газет о трезвости и религиозных периодических изданий распространялось среди детей и молодежи. Общества трезвости пользовались поддержкой почти всех вождей и ведущих людей в резервации. Обращения распространялись и собирали подписи подавляющего большинства населения всех партий по вашингтонскому плану.
Дневные школы для обучения английскому языку работали почти без перерыва более двадцати лет под покровительством А. Б. К. Ф. М.
За тринадцать лет, в течение которых я руководил этими школами, почти тридцать разных лиц работали учителями в течение более или менее длительного времени. За последний год под покровительством Американского совета работало четыре школы и одна — под покровительством Общества друзей. Общее число обучавшихся в пяти школах составляет, вероятно, около ста двадцати пяти. Посещаемость части учащихся была весьма нерегулярной: иногда они переходили из одной школы в другую, а иногда вообще не посещали школу. Некоторые из первых учеников миссионерских школ теперь являются главами семейств, хорошо образованными, трудолюбивыми, трезвыми, религиозными людьми и находятся в хорошем материальном положении. Некоторые работают переводчиками, некоторые — школьными учителями, а другие заняты в ведении дел нации.
Вы, сэр, можете лучше всего судить о влиянии Евангелия на продвижение мирского благосостояния, когда полностью завершите перепись, которая проводится в настоящее время. Когда вы сосчитаете каркасные дома и амбары, лошадей, крупный рогатый скот, овец и свиней, акры обрабатываемой земли вместе с повозками, легкими экипажами и санями, часами и различными продуктами сельского хозяйства, вы легко сможете представить разницу между сегодняшним днем и тем, что было тридцать лет назад. Я полагаю, тогда не было ни одного каркасного здания какого-либо рода и едва ли нашелся бы бревенчатый дом в надлежащем смысле этого слова, никаких упряжек, никаких дорог, ни единой вспаханленной земли и лишь небольшие участки кукурузы, бобов и тыкв. Какое поразительное изменение!
Что касается способности индейских детей к обучению, то мое личное впечатление таково, что между ними и белыми детьми нет существенной разницы. Тот факт, что индейские дети обычно делают медленные успехи в изучении английских книг, можно объяснить тремя причинами: 1. Они, как правило, получают мало помощи от родителей дома или не получают ее вовсе. 2. Они нерегулярно посещают школу из-за отсутствия порядка и дисциплины со стороны родителей. 3. Будучи незнакомы с английским языком, они еще долго не могут полностью постичь указания учителей.
Эти обстоятельства делают классную комнату весьма скучным и неинтересным местом для ученика, а обратное влияние придает самому ученику такой же вид. Когда они наконец способны подняться над этими обстоятельствами и преодолеть эти препятствия, они делают хорошие успехи в учебе.
Полагая, что эти утверждения охватывают предмет ваших вопросов, я подписываюсь, дорогой сэр,
С уважением и искренне ваш, АСШЕР БЛИСС.
P. S. Если вы пожелаете получить дополнительную информацию по какому-либо из этих пунктов или по другим, упущенным из виду, пожалуйста, изложите свои вопросы четко в письменном виде.
Искренне ваш и т. д., А. Б.
(K.) Письмо преподобного Уильяма Холла Генри Роу Скулкрафту.
Миссия Аллегани, 8 сентября 1845 г.
Дорогой сэр :— Ваши вопросы, касающиеся состояния религии, образования и т. д. среди индейцев этой резервации, если я правильно их понял, кратко сводятся к следующему:
Христианство здесь весьма преуспевало в течение четырех лет, предшествовавших прошлому году.
Число членов церкви за этот период увеличилось почти в три раза, и в их знания и рвение были внесены весьма обнадеживающие добавления. Но прошедший год выдался периодом оцепенения и засухи.
Тем не менее, в церковь путем исповедания веры было принято четыре новых члена из числа индейцев, а также два белых человека.
Нынешнее число членов-индейцев составляет около ста пятнадцати. Число белых — восемь. Семь членов-индейцев находятся под церковным прещением.
Прошлым летом я содержал три школы, в которых около восьмидесяти индейских детей в той или иной мере получали обучение. Одна из этих школ, общая численность учащихся которой составляет всего около тридцати человек, дает среднюю посещаемость почти в двадцать пять человек. В этой местности население достаточно компактно для фермерского сообщества, а молодые родители частично образованы.
В других окрестностях население очень рассредоточено, а родители весьма невежественны. В результате ежедневная посещаемость не дотягивает и до половины общего числа учеников, да и ее нельзя назвать регулярной. Многие приходят в школу не раньше половины двенадцатого, а очень немногие — раньше десяти и половины одиннадцатого. Те, кто посещает регулярно, демонстрируют способность к усвоению знаний, не уступающую белым, и одна из наших школ ни в чем не уступит обычным сельским школам.