«Швейцарская республика»

ГЛАВА XIV. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ПРОМЫШЛЕННЫЕ ШКОЛЫ.

“The noble craftsman we promote,

Disown the knave and fool;

Each honest man shall have his vote,

Each child shall have his school.”

Французский писатель сравнил хорошо организованный план народного просвещения «с железнодорожной системой, с ее главной линией, станциями, узлами и ветками. Точно так же, как пассажиры на железной дороге выходят на разных станциях, так и дети, которые по денежной необходимости или социальному положению вынуждены зарабатывать себе на жизнь, покидают школу в любой точке этого курса; все, в зависимости от количества знаний, которые они приобрели, способны занять свое место в социальной стратификации».

Поскольку долг и интерес железнодорожных менеджеров — предоставлять удобства для всех классов пассажиров, так и долг и интерес государства — заботиться обо всех, кто путешествует по дороге обучения, оставляя действию естественных законов, в обоих случаях, установление пропорций платы за проезд на части пути и на всем пути.

Образование как процесс получения информации — это одно, а развитие человеческих способностей посредством тщательно спланированного курса обучения, подготавливающего человека умственно, физически и нравственно к «полноценной жизни», — это совсем другое. Методы образования в любую эпоху были порождением социальных условий своего времени и, как правило, соответствовали убеждениям и принципам, которыми руководствуются нации. В настоящее время формируется новое определение культуры, которое должно охватывать промышленность и технические искусства. Промышленные процессы и профессии требуют признания в школьных и университетских программах как ради поощрения и поддержки, которые они могут оказать промышленным классам, так и потому, что знакомство с ними считается необходимым в силу запросов и требований эпохи. Это не бунт против старых методов как таковых. Это не обязательно мешает традиционным школьным дисциплинам и не влечет за собой их утрату. Это не попытка заменить труд в мастерской полноценным интеллектуальным обучением в школе, поскольку практика в мастерских, при правильной организации, носила бы характер смены деятельности и отдыха, и даже развлечения для ученика, возвращая его к занятиям более свежим и бодрым. Чередование видов деятельности стимулирует. Смена занятий, как гласит пословица, почти так же освежает, как и отдых. Ученики переходят из мастерской в класс и обратно с новым рвением и интересом к своим задачам в обеих областях. Это означает дополнение теории практикой, знаний — экспериментом, развитие острого глаза и умелой руки наряду с развитым мозгом; это означает, что юноша, выходящий из школы, должен быть подготовлен не только к профессиям и канцелярской работе, но и к трудностям и задачам активной жизни, а также к квалифицированному труду, который так остро необходим. Существует много общего непонимания и немало серьезных искажений в отношении промышленных школ и трудового обучения, а в некоторых кругах — попытка смешать их с отупляющим эффектом длительного изнурительного труда. Не предполагается слишком сильно раскачивать маятник школьной реформы или предлагать панацею. Предлагается дополнить старую схоластическую культуру тем, что позволит ей прочнее укорениться в умах людей и приведет школу в более тесное согласие с духом времени. Пусть не будет никакого вмешательства, и тем более уничтожения классической системы. Мы привыкли считать ее чем-то священным и неоспоримым. Пусть она останется неприступной для всех нападок иконоборцев и реформаторов. Латинский и греческий языки, а также математика рекомендованы нам всем опытом, подписанным и, так сказать, скрепленным печатью свидетельств многих веков как основа любой системы либерального образования. Они обеспечивают благодатное чередование приятных и строгих занятий; в то время как одно пробуждает чувства, утончает вкус, расширяет кругозор, обогащает память и укрепляет способность к моральному суждению, другое, посредством курса умственной гимнастики, столь же жесткого, сколь и совершенного, развивает до предела великие способности внимания, анализа и обобщения. Ни один ученый не может сомневаться в том, что они всегда должны составлять неотъемлемый элемент любой системы либерального образования, благодаря которой все силы и эмоции нашей моральной и интеллектуальной природы могут быть затронуты, оживлены, направлены, упражнены и наполнены содержанием, чтобы достичь своей максимальной емкости. Но бок о бок с высшими учебными заведениями должны быть созданы школы, где науки в их связи с искусствами и промышленностью станут специфическими отраслями обучения и подготовки; добавление достаточного объема работы по обращению с инструментами и манипулированию материалами к хорошему, основательному образованию в области языков, математики, истории и естествознания. Молодые люди должны быть готовы принять широкое и разумное участие в жизни эпохи, которая является в высшей степени научной и практической; эпохи, имеющей дело с миром жесткой конкуренции, в котором торговля не презирается, а наука любого рода является средством к существованию; эпохи, которая требует образования, стремящегося как вооружить человека, так и украсить его. Нет никаких оснований называть образованием любой вид знаний, который не увеличивает силу своего обладателя и, таким образом, не делает его более способным удовлетворять свои потребности и желания без беспорядка и расточительства. Мера этой способности есть мера экономического прогресса страны. Промышленное обучение имеет экономическую и моральную, а также образовательную ценность. Как выразился профессор Хаксли, мы не можем продолжать в этот век «современной тяжелой артиллерии выпускать наших мальчиков сражаться в нем, будучи вооруженными лишь мечом и щитом древнего гладиатора».

Многие рассматривают образование лишь как умственную тренировку, единственная цель которой — привести ум в состояние, пригодное для восприятия будущих впечатлений. Это может быть вполне приемлемо для тех, кому никогда не придется ощутить острую борьбу за существование; но для подавляющего и постоянно растущего большинства, обреченного на жизнь, требующую добывания хлеба насущного, главной целью образования должно быть превращение юного ума в «гибкий, эффективный, сильный и доступный инструмент для любых целей, к которым он может быть применен». Менее трех процентов мальчиков в этой стране могут надеяться заработать на жизнь практикой профессиональной деятельности. Менее двадцати процентов мальчиков поступают в средние школы, и менее половины из поступивших заканчивают курс. Первая обязанность человека — трудиться, и первая цель образования — подготовить его к этой работе; сделать его не рабом, а хозяином того, что оно дало, манипулятором, а не просто вместилищем его силы. С каждым годом возрастает необходимость дополнять мышечную силу рабочего и ремесленника той умственной энергией, которая приходит только с образованием. Люди в оживленных уголках земного шара множатся день ото дня, и множатся быстрее, чем средства к поддержанию жизни. Неквалифицированный труд, или, как его технически определяют, «труд количества», вытесняется железными мускулами и огненным пульсом парового двигателя и машины. Человек как простой обладатель мускулов вытесняется этими мощнейшими конкурентами. Просто как агент физической силы, как обладатель способности к труду, паровой двигатель является конкурентом, который легко вытесняет его с рынка, и все больше неквалифицированного труда уходит в прошлое благодаря развитию сил, открытых механической наукой. По мере развития мира мы должны ожидать, что механическая сила будет более разнообразной, более мощной и более дешевой, а конкуренция человеческих конечностей — все более беспомощной. Но есть одна область, где машина никогда не сможет последовать за человеком, и это — упражнение мысли. В мастерстве, в культивировании ума, в способности применять силы мысли к законам природы, во всем, что мы называем квалифицированным трудом высшего рода, — в этом человек всегда будет иметь монополию и не должен бояться никакого посягательства. Преподавание естественных наук, примененное к тому обучению, которое знакомит студента со вселенной, в которой он живет, и делает его в присутствии великих законов и сил природы не чужаком, а ребенком у себя дома, должно быть признано одним из великих формирующих влияний времени; оно лежит в основе материального прогресса; это фундамент, на котором покоится большая часть обрабатывающей промышленности и торговли; многие глубокие социальные улучшения наших дней обязаны своим влиянием именно ему, и народное образование должно быть приведено в более тесную связь с ним. Промышленный мир был создан научными открытиями, и его процветание должно в значительной степени зависеть от духа научного знания среди масс его работников. Только практическое применение таких знаний к промышленным процессам дает стране надежду удержать свои позиции в борьбе национальной конкуренции. Гений изобретательства преуспел в производстве с помощью машин дешевых и пригодных имитаций почти всего необходимого для жизни, что до сих пор было исключительным продуктом квалифицированного труда. Ремесленник с каждым днем все больше становится слугой автоматических инструментов. Каждая отрасль стремится к централизации в немногих руках, и от человеческих рук — к механическим. Если мастерская хочет успешно конкурировать с фабрикой, она должна делать это за счет превосходного вкуса и отделки в той высшей сфере методического, технического, рационального труда, куда лучшие изобретения не могут последовать в области мысли. Именно здесь, и только здесь, рабочий может надеяться удержать свои позиции против той великой силы, которую он сам породил. Именно здесь должны быть найдены средства для увеличения средств к существованию. Одним из самых тревожных предметов общественной заботы является поиск методов, с помощью которых массы людей могли бы поддерживать себя в процветающем, достойном и комфортном состоянии. В простом, неквалифицированном труде удовлетворение этой потребности не найти. Швейцарцы предвидели, что промышленная победа должна быть одержана на интеллектуальном поле, путем объединения ручного труда с техническим обучением и научными исследованиями; и необходимость в той тонкости осязания и точности глаза, которые сделали их механиков во многих областях лучшими в мире, должна быть дополнена образованием и подготовкой для достижения превосходства в области более широкого диапазона и более разнообразного охвата. Таким образом, искусство может вернуть влияние на производство, которое, хотя и не утрачено, безусловно, поставлено под угрозу внедрением машин. Вся тенденция современной торговли была направлена в сторону оптовых сделок, которые, благоприятствуя сотням и гроссам, пренебрегали отдельным изделием или образцом. Мы упускаем в производимых нами товарах индивидуальный почерк мастера, и мы получили мертвый уровень неинтересных достижений ценой интеллекта, оригинальности и разнообразия. Спрос на старые образцы мебели, серебряных или железных изделий, доведенный, возможно, до чрезмерности капризами моды, является, в конце концов, здоровым протестом против монотонного и бездумного совершенства машинного изделия. Есть разница между изучением ремесла и изучением принципов ремесла. Цель не всегда состоит в том, чтобы обучить «технике» отрасли, потому что это можно сделать только в мастерской, но она может состоять в том, чтобы обучить науке и искусству, на которых на самом деле основаны все техники. Трудовое обучение — это, конечно, обучение ручному труду, который называют «изучением внешнего мира». Хотя во всем техническом образовании науки и искусства должны быть проиллюстрированы практическими примерами, главная цель состоит в том, чтобы так обучить мастеров и рабочих, чтобы они могли заниматься своим ремеслом с достоинством и интеллектом, не претендуя на то, чтобы преподавать само ремесло. Потребность в техническом обучении возникает из того факта, что обычные образовательные системы не приспособлены для содействия быстрому развитию торговли, мануфактур и коммерции. Образование промышленных классов должно быть направлено на их занятия в жизни. Жизнь рабочего проходит в обращении с вещами, которые он должен превратить в полезные предметы. В этом преобразовании он должен взять свойства, присущие каждому виду материи, и превратить их в полезные предметы путем разумного применения сил, которые он может направлять, но не может изменить. Ни один человек не может создать новые свойства в материи или подвергнуть ее действию новых сил. Когда рабочие получают более высокую жизнь, жизнь интеллекта и знаний, они тогда могут развивать улучшения в своих отраслях путем экономичного применения силы и мудрого использования свойств материала. Не просто ремесленное мастерство, с десятью пальцами, отделенными от головы и сердца, может поддерживать механическую промышленность. Машины, если их правильно понимать и применять, окажутся величайшим средством интеллектуального возвышения, ибо сама их цель — заменить мысль мозга трудом руки и потом чела. Как прекрасен старый греческий поэт, когда природные силы становятся заменителями человеческого труда: «Женщина! — восклицает он, — ты до сих пор должна была молоть зерно, пусть твои руки отдохнут в будущем! Больше не для тебя птицы возвещают своими песнями рассвет утра. Церера приказала водным нимфам двигать жернова и выполнять твою работу». Техническое образование призвано приучить учеников к ловкости; дополнить умственную активность физической сноровкой. Цель обучения девочек шитью не обязательно в том, чтобы подготовить профессиональных портних, а в том, чтобы сделать их аккуратными и опрятными в своих домах. Обучение в мастерских — не для того, чтобы сделать мальчиков плотниками и краснодеревщиками, а для того, чтобы позволить им легче освоить любое ремесло и сделать их в целом мастеровитыми. Немалая часть ценности такого обучения заключается в том, что рабочий может быть подготовлен к тому, чтобы сделать свой дом более удобным, обустроить полку или шкаф, починить сломанный предмет мебели или, возможно, украсить свой скромный дом. Но независимо от того, решит ли студент в последующие годы или будет вынужден по необходимости использовать свои технические знания профессионально, это не входит в идею и систему их получения. Его цель в том, чтобы, покинув школу, он унес с собой образование, пригодное для любого занятия в жизни; развить ловкость рук, которая окажется ценной при любых обстоятельствах, и в то же время предоставить ему средство для здорового удовольствия. Это простое признание того факта, что большое количество детей должно быть предназначено зарабатывать на жизнь промышленным трудом. В процессе изучения ремесла, безусловно, есть что-то сродни капитализации. Юноша работает в учебной школе, и он откладывает на будущее окончательные результаты процесса. Он накапливает богатство, так сказать, делая то, что полезно только для того, чтобы дать ему больший доход в будущем. Это почти так же, как если бы он положил деньги в банк. Всегда казалось, что чисто схоластическое образование вызывает у детей отвращение к ручному труду; что это слишком часто приводит к тому, что каждый мальчик и девочка, заканчивая школу, стремятся заниматься работой, которая не является ни ручной, ни, как ошибочно называют, черной. Это слишком часто приносит ожидающим родителям разочарование, испытанное сэром Фрэнсисом Педантом в комедии Филдинга; этот джентльмен, как помнится, был очень зол, когда обнаружил, что вместо того, чтобы привить его сыну в Оксфорде, согласно контракту, «сносное знание биржевых спекуляций», его наставник мошеннически напичкал его трудами всех логиков и метафизиков от «великого Аристотеля до ученого современника Бургерсдиция». «Неужели я пошел на все эти расходы, — воскликнул сэр Аварис жалобно, — чтобы вырастить философа?»

В качестве фундаментального правила можно принять, что знания, которые лучше всего подходят для использования, также лучше всего подходят для дисциплины, поскольку любое другое предположение, как показал Герберт Спенсер, было бы «совершенно противоречащим прекрасной экономии природы, если бы один вид культуры был нужен для получения информации, а другой — как умственная гимнастика». Лучшая цель любого образования — подготовить мальчиков и девочек к тому, чтобы они могли зарабатывать на жизнь, когда вырастут, и эффективно выполнять обязанности, к которым их могут призвать, когда они достигнут зрелости; давая им самый ценный из всех даров на земле — личную независимость — способность стоять на собственных ногах и смотреть миру в лицо, заботиться о себе и о тех, кто им принадлежит. Вопрос технического и промышленного образования получил много разумного рассмотрения и очень широкое применение в Швейцарии. С 1884 года Конфедерация, чтобы поощрить существующие технические школы, а также создание новых, предоставляет ежегодные субсидии, которые становятся все более щедрыми. Политехникум в Цюрихе, о котором упоминалось в предыдущей главе, теперь хорошо известен как образцовая школа практической жизни, с механикой, физикой и искусствами в рамках всесторонней научной учебной программы. Торговые и промышленные школы, в отличие от политехнических — подлинные учреждения для обучения простым ремеслам, — стали заметной, а также обязательной чертой многих швейцарских образовательных систем. В той или иной форме они встречаются в каждом кантоне, предоставляя обучение одной или нескольким отраслям ручного труда — мальчики готовятся стать квалифицированными рабочими и компетентными мастерами; а многие девушки, даже будучи посредственными ученицами, благодаря обучению кройке, рукоделию, кулинарии, уходу за больными и методичным привычкам — навыкам, которые так тесно связаны со счастьем и самим существованием дома, — смогут стать полезными женами и хорошими матерями. Ремесленные школы в Швейцарии имеют древнее происхождение, имея тесную связь с тем мощным импульсом, который часовая промышленность французской Швейцарии получила во второй половине прошлого века. В 1770 году подмастерье-часовщик по имени Луи Фейгар обратился к профессору Соссюру за некоторой информацией, связанной с его ремеслом, которую тогдашние средства обычного народного образования не предоставляли его классу. Профессор пошел ему навстречу, и результатом этого стала серия лекций, или, скорее, бесед, проводившихся в гостиной великого ученого. Поскольку аудитория увеличилась до таких размеров, было сочтено целесообразным обеспечить подходящие помещения, и был официально организован клуб под названием «Société des Arts de Genève» (Женевское общество искусств). Этот клуб, столь скромный в своем начале, пережил все могучие политические бури неспокойного века — насильственную аннексию Женевской республики Францией и ее восстановление в составе Гельветического союза — и сегодня занимает высокое положение среди ученых обществ, а в его списке членов числятся некоторые из самых выдающихся имен современной науки. Это прародитель знаменитой Часовой школы в Женеве с ее филиалами в Ла-Шо-де-Фон, Невшателе, Биле, Флёрье и Сент-Имье. Ученики принимаются в эти школы по достижении четырнадцати лет, и курс обучения длится от трех до четырех с половиной лет. Для художественного образования существует специальная школа, полностью посвященная искусству декорирования часов, которое стало очень важной отраслью промышленности.

В Женеве также есть школа промышленного искусства, организация и работа которой по существу такие же, как в Мюнхене, и обе они считаются лучшими в Европе. Эта школа находится под руководством и управлением Государственного совета кантона, который делегирует одного из своих членов в качестве президента комиссии, управляющей ее делами. Принимаются две категории студентов, а именно: регулярные ученики, которые посещают занятия постоянно и непрерывно, изучая либо общий курс искусства, либо какую-то конкретную отрасль, такую как резьба, бронзовое литье, ювелирное дело и т. д.; и специальные студенты, ученики, рабочие и другие лица, которые договариваются о получении обучения в установленные часы. Ученики производят работы, имеющие коммерческую ценность, и предметы, изготовленные в школе, хранятся для продажи, причем часть денег, полученных таким образом, выплачивается студенту, выполнившему работу. Учебные курсы включают моделирование и резьбу по гипсу, камню и дереву; чеканку по металлу; живопись акварелью, эмалью и по фарфору; литье и чеканку бронзы и драгоценных металлов; работу по кованому железу и гравировку, помимо регулярной работы школ рисования в целом, такой как рисование с гипса, с растений и цветов, а также с живой модели. Школа занимает очень красивое и просторное здание, построенное несколько лет назад стоимостью около 160 000 долларов, и оснащена весьма достойными и адекватными приспособлениями не только для учебы, но и для выполнения художественных работ в значительных масштабах. Ученики обоих полов, и в организации классов нет различия или разделения между ними. Дисциплина в школе очень строгая, время прихода и ухода каждого ученика тщательно отмечается, и от каждого ученика требуется предельная регулярность посещаемости в часы, предусмотренные его курсом. Все регулярные ученики также обязаны посещать вечерние школы города. Поощрение и признание способностей и прилежания осуществляются в форме призов, которые присуждаются посредством соревнований или конкурсов, проводимых в разное время и по таким предметам, которые объявляются время от времени. Методы обучения и дисциплины — все разумные и практичные.

Более скромные на своих первых этапах, но едва ли уступающие по практическим результатам, являются швейцарские школы плетения из соломки. Им удалось за несколько лет развить поистине новую отрасль промышленности, завоевавшую рынки в самых отдаленных уголках земного шара. Некоторые из беднейших районов субальпийских областей стали зажиточными и процветающими, и по крайней мере одна маленькая деревушка, которой еще несколько лет назад не было в путеводителях, теперь благодаря этой торговле стала зажиточным городом с населением около десяти тысяч человек. Высшее обучение в этой конкретной отрасли распространяется на культивацию и акклиматизацию различных видов иностранных трав, поставляющих соломку от самого грубого до самого тонкого качества. В горных районах есть школы по обучению производству детских игрушек, для чего швейцарская сосна подходит изумительно. Затем, в тех районах, где можно выращивать лозу (вид ивы), были открыты учреждения для обучения плетению корзин. В Цюрихе есть «Институт портних», который ежегодно «выпускает» от тридцати до сорока парижских кутюрье. В Винтертуре есть школа сапожников с передвижным штатом профессоров, которые дают уроки везде, где может быть сформирован класс. Эта школа также выпускает публикации, касающиеся ее целей, одна из последних — весьма исчерпывающий и научный трактат о строении человеческой стопы, дающий техническую сторону новых правительственных постановлений относительно производства армейских сапог и ботинок.

Другие ремесла последовали примеру, поданному сапожниками. У столяров, краснодеревщиков, шелкоткачей, ювелиров и даже производителей зонтов и парасолей — у каждого есть свои дешевые, а во многих случаях и бесплатные учебные заведения. Трикотажные изделия Швейцарии, в таком большом количестве импортируемые в Соединенные Штаты, обязаны своим внедрением не дешевой швейцарской рабочей силе, а просто своему превосходному качеству, результату отличной подготовки, которую все девочки получают в школе; вязание рассматривается как обязательный навык. Рисование, промышленное в отличие от художественного, преподается во всех швейцарских школах; не как достижение, а как предмет первостепенной полезности. Считается, что «рисование» лежит в основе всего промышленного обучения, позволяя точно очертить то, что человек хочет выразить лучше, чем он может сделать это языком пера. В своих «Предлагаемых советах для академии» Бенджамин Франклин классифицировал «рисование» вместе с тремя «Р» (чтение, письмо, арифметика) как предметы, необходимые для всех. Оно стоит в одном ряду с ними, потому что это язык формы в каждой отрасли промышленности, от самой простой до сложной. Оно делает рабочего более точным, более эффективным и более осторожным; оно всегда удобно и часто очень полезно. Ремесло, которое, либо по закону, либо по незапамятному обычаю, считается требующим более строгого ученичества, — это резьба по дереву; швейцарский продукт, пользующийся всемирной репутацией и долгое время являющийся источником значительного дохода для страны. Школы резьбы по дереву имеют полностью организованный факультет, и слово «факультет» используется обдуманно, ибо занятия имеют почти забавное сходство с академическим курсом. Проводятся лекции с манипуляционными демонстрациями использования рубанка, пилы, токарного станка и всех необходимых инструментов, а также об отличительных характеристиках различных пород дерева. Школа орнаментальных работ и дизайна по резьбе по дереву в Бриенце поддерживается кантоном; а в Интерлакене работники по дереву бесплатно пользуются услугами «Мастера-модельера», предоставленного кантоном. Существуют отдельные школы для изучения ксилографии, скульптуры и художественного краснодеревного дела. Сельскохозяйственный и лесоводческий факультеты Политехникума, в своей «технологии», как означающей науку, примененную к промышленным искусствам, продвинули эти интересы на позиции, которые иначе никогда не могли бы быть достигнуты. Швейцария в физическом отношении не является щедрой родиной, ни климат, ни почва не подходят для сельского хозяйства, однако удивительно, какие хорошие результаты достигаются благодаря широкому распространению среди сельскохозяйственного класса большого количества технических знаний, поддающихся легкому усвоению и быстрому применению. Швейцарское сельское хозяйство, чтобы приносить хоть какой-то доход, не может быть механической рутиной, а должно быть разумным, если не научным.

То, что известно как практическое фермерство, не окупило бы затраченных семян и труда. Как разумно и научно направленная отрасль, оно приобрело процветающее и прибыльное состояние. Сельскохозяйственный курс в Политехникуме является основательным и всесторонним. Он охватывает механический и химический состав почвы; научную основу севооборота; периоды роста, в которые растения поглощают азот; как дренаж улучшает землю; и многие другие подобные вопросы, разнообразные в своем применении, но управляемые фиксированными законами, которые должны быть изучены вне повседневного опыта и наблюдений фермерской жизни. В единственном урожае травы, который имеет такую большую ценность в связи с обширным швейцарским молочным интересом, в его культивации, выпасе и сборе урожая, предложения и советы, исходящие от сельскохозяйственного департамента Политехникума, имели неоценимое значение. Количество этого урожая с холодной и бесплодной почвы и способы его использования показались бы невероятными американскому фермеру. Швейцарский фермер, чтобы достичь так многого, должен знать кое-что о химическом анализе травы, как в естественном, так и в сушеном состоянии; питательную ценность одинакового веса в разных сортах, в одинаково влажном или сухом состоянии; конечную стадию роста, которой им следует позволить достичь; пригодность для постоянных или других пастбищ; приспособляемость трав к определенной почве; их продолжительность, способность сопротивляться засухе и силу подавлять сорняки. Затем возникают вопросы сенокошения, силосования, управления старыми и новыми пастбищами; по этим и многим другим вопросам крестьянин просвещен и постоянно консультируется не только Политехникумом, но и кантональными сельскохозяйственными школами в Рютте (Берн), Стрикхофе (Цюрих), Сурзее (Люцерн) и в Бругге (Аргау). Существует учреждение для экспериментального виноградарства в Лозанне; школа садоводства в Женеве; и молочные школы в Зорнтале (Санкт-Галлен) и Трейво (Фрибур). Время от времени в разных частях страны проводятся лекции и краткие курсы обучения по садоводству и виноградарству, выращиванию кормов, животноводству, благодаря которым даются некоторые знания теории и технических деталей сельскохозяйственной науки с целью пробуждения духа предприимчивости в более отдаленных районах страны. Лесоводство и сохранение лесов можно считать необходимостью в Швейцарии из-за их влияния на сдерживание внезапных и катастрофических наводнений, столь обычных в горных потоках, а также для защиты и поддержания крутых склонов холмов, которые составляют столь значительную часть сельскохозяйственной площади страны. В то время как прибрежные деревья являются большими потребителями воды и обычно лиственными, такими как платаны, ольха, ивы, тополя и т. д., на горах деревья другого класса, и их эффект без известных исключений полезен для ирригаторов и потребителей воды в долинах внизу. Обезлесение горных районов сопровождается усилением действия потоков или наводнений и уменьшением регулярного стока в источниках и ручьях, часто полным высыханием последних. В Политехникуме есть факультет, посвященный лесному хозяйству, который поставляет большое количество хорошо образованных лесоводов, легко находящих работу в федеральных и кантональных лесных департаментах. Курс обучения носит самый передовой характер и требует трех лет для завершения. Существует, кроме того, много местных и начальных лесных школ, имеющих весенние и осенние семестры по три-четыре недели каждый, и они получают помощь за счет федеральных субсидий. Федеральным законом 1885 года к лесному факультету Политехникума была добавлена школа лесных экспериментов, связанная с метеорологическими станциями, тем самым дополняя эту уже отличную школу средствами точных, научных и регулярных метеорологических наблюдений в их тесном и важном союзе с вопросами лесоводства.

Именно под наблюдением этих образованных лесоводов и подготовленных лесников на склонах гор, казалось бы, представляющих собой лишь неприступную скалу, благодаря постоянному, тщательному и научному вниманию обнаруживаются дубы, буки, березы и сосны в больших количествах и хороших размеров. За каждым деревом тщательно следят и оберегают его, и формируют так, чтобы они не мешали друг другу; каждое имеет свою справедливую долю пространства и света. В этой работе природа и труд и мысль человека дают лесу обилие влаги, а между частыми штормами и ливнями — обильные потоки солнечного света и тепла. Именно эта разумная забота и внимание позволяют дереву укорениться и вырасти до своего нормального размера на том, что, по-видимому, является немногим большим, чем возвышающиеся и причудливые груды голых скал. Обширный безлесный Запад и безрассудное расточительное обезлесение американских лесных массивов вскоре сделают лесоводство и защиту лесов необходимостью в Соединенных Штатах. Никогда страна не была так щедро обеспечена лесной флорой всех качеств во всех градациях. Ни одна страна никогда не использовала свои лесные материалы так расточительно; разбазаривая богатство древесины до того, как была известна ее истинная ценность. Пришло время беречь остатки с большим умом и остановить их расточительное уничтожение. Почему бы лесоводству не представить привлекательное поле для деловой предприимчивости, или почему не быть столь же увлекательным наблюдать за развитием коллекции деревьев, как и за стадом или отарой? Наши землевладельцы, которые привыкли собирать урожай через сто дней после посадки, испытывают естественную неприязнь к семени, которое может не дать урожая через сто лет. Но можно показать, что выращивание древесины на бросовых землях увеличивает стоимость остальной части фермы больше, чем стоили посадка и уход; и что первый взнос лесного урожая не так далек, как принято считать. Лучшие сорта древесины можно выращивать так же легко, как и худшие, и спрос на определенные лесные продукты быстро становится более насущным. Рост деревьев обогащает, а не истощает почву. Лесное хозяйство не только украшает ферму, но и между лесом и пашней устанавливается тот баланс, который должен быть сохранен для обеспечения наиболее справедливого распределения влаги и климатических условий, наиболее благоприятных для продуктивности почвы и лучшего здоровья людей. Почти каждая коммуна в Швейцарии имеет свою реальную школу, где дети из начальной школы имеют возможность получить высшее образование, специально адаптированное для подготовки их к коммерческой и промышленной жизни. Эти школы занимают место старой и ныне практически исчезнувшей системы ученичества. Рукодельные и технические школы включают обучение рисованию, моделированию, практическому счету, элементам геометрии (особенно измерению поверхностей и тел), бухгалтерскому учету на французском и немецком языках, физике, химии и технологическим отраслям, керамике и акварели. Школы для девочек включают пение, рисование, рукоделие, написание писем, бухгалтерский учет, сведение счетов, шитье вручную и на машине, кройку и шитье (глажка, кройка и отделка), помимо знания различных видов товаров, того, как ухаживать за растениями и цветами, и даже искусства лечения больных и раненых. Из этих школ все имеют доступ в Политехникум, где каждый профессор является признанным авторитетом в той области обслуживания, с которой он имеет дело. Во всех высших школах и университетах студентам оказывается всяческая поддержка для получения квалификации в технических профессиях. Секрет материального успеха Швейцарии заключается в либеральности ее концепции народного образования. Ее начальные школы распределены по ступеням с хорошими средними школами для научного образования, и они ведут к замечательным техническим учреждениям с большой полнотой организации. Если какая-либо страна кажется по своей природе непригодной для производства, то это, безусловно, Швейцария. Отрезанная от остальной Европы хмурыми горами, не имеющая морского побережья и, следовательно, лишенная всех плодов морской предприимчивости, не имеющая угля или других источников минеральных богатств, Швейцария могла бы выродиться в храбрую полуцивилизованную нацию, подобную Черногории. Вместо этого она гордо конкурирует со всей Европой и Америкой в отраслях, для которых она вынуждена закупать у них сырье и даже уголь, источник энергии, необходимый для превращения их в полезные предметы. Другие страны осознали превосходство, которое может дать квалифицированное образование, и они не замедлили воспользоваться им. Соединенные Штаты справедливо гордятся своими системами народных школ, существующими в отдельных штатах. Они сделали очень много для народного образования и прогрессируют благодаря собственной силе и всеобщему сочувствию общества. Г-н Эдвард Аткинсон, суммируя элементы, которые способствовали огромному приросту условий материального благосостояния в Соединенных Штатах, называет семь и отводит третье место по важности «системам народных школ, которые сейчас распространяются по всей стране». Тенденция, которой следует остерегаться, заключается в том, чтобы в образовании, применяемом ко всей массе людей, желаемое, очаровательное и декоративное не ставилось перед тем, что абсолютно полезно; чтобы не брать гарнир первым, а оставлять твердое мясо на произвол судьбы. Когда дело доходит до работы с большими массами населения, которые должны трудиться, и для которых это, так сказать, вопрос жизни и смерти, вопрос, который следует рассмотреть, заключается в том, будут ли они работать хорошо подготовленными, с максимальной помощью, которую накопленные знания и навыки общества могут им дать, или каждый человек будет предоставлен самому себе, чтобы пробивать свой путь и изучать свою отрасль самостоятельно. Стране нужно больше ремесленников, школа производит слишком много писарей. Страна взывает о квалифицированных рабочих, а школа посылает ей клерков или желающих быть джентльменами досуга. Фермеры и рабочие хотят жен, которые могут сделать дом опрятным и счастливым и которые понимают мудрую экономию ограниченных ресурсов, а школа посылает им женщин, пригодных только в гувернантки. Система образования в Соединенных Штатах посылает слишком много мальчиков в торговлю, преподавание, профессии или «жить своим умом». Они впитывают дух, который избегает того, что называют «скромными призваниями», и заполняют, при голодной зарплате, занятия прилавка и стола. Они растут, чувствуя и веря, что хлеб, заработанный в поте лица, менее почетно заработан, чем тот, который является продуктом механического писания пером. Поэтому в Соединенных Штатах избыток людей, которые, как описал президент Гарфилд, являются «так называемыми учеными, которые знают всю гамму классического образования, которые прощупали глубины математической и спекулятивной философии, и все же которые не могли бы запрячь лошадь или составить счет-фактуру, если бы от этого зависела их жизнь». Существует потребность в народном образовании, которое, давая уму быстрые и безопасные способы рассуждения, в то же время в соответствующей степени развивало бы ясный взгляд, твердую руку и подготовку, подходящую для различных ремесел и занятий, которые являются существенными элементами процветающей национальной жизни. Полезность таких приобретений — не их главная добродетель; это их постоянство в ментальной оружейной палате, ибо глаза и руки не только реагируют на культивацию так же легко, как мозги, но натренированный глаз и умелая рука не сбрасывают свои приобретения, как утомленный мозг. По всей территории Соединенных Штатах научно и технически подготовленные иностранцы, свежие из своих «реальных школ», вытесняют классически образованных молодых людей с их столов и стульев и занимают места прибыли, которые принадлежат им по национальному наследству. Американский дух, способности и энергия не имеют себе равных и требуют только равной подготовки и возможности, чтобы обеспечить залог безграничного успеха в установлении и поддержании будущего превосходства страны на великом мировом поле человеческого искусства и человеческой промышленности.

Вопрос ручного и промышленного обучения не ограничивается интересом только тех, кто связан с организацией школ и систем образования, как влияющий целиком на развитие и активность всего круга интеллектуальных способностей, но он относится к глубокой и далеко идущей политической проблеме, которую вдумчивые государственные деятели рассматривают с серьезной озабоченностью. Не мог бы дух жизнерадостного домашнего трудолюбия, который призвано поощрять распространение образованного ручного труда, сделать многое для исправления зол невоздержанности, насилия и социального недовольства, которые принимают такие тревожные симптомы? Моральное влияние, которое он оказывает, могло бы произвести революцию к лучшему и создать благоустроенное содружество труда. Привычки порядка, точности и настойчивости, воспитываемые трудовым обучением, имеют неоценимую моральную ценность. Ряды безработных, нищеты и преступности в значительной степени пополняются из рядов молодежи, не имеющей никакой адекватной подготовки для заработка честным трудом. При более широком распространении основ полезных ремесел и занятий была бы обеспечена большая доля производительному труду — ибо это вложило бы в него мозги и сделало бы его одинаково более почетным и прибыльным. Это способствовало бы устранению любого невыгодного положения, которое до сих пор приписывалось промышленным занятиям на основаниях достоинства и тонкостей социальной лестницы. Когда юная Америка будет обучена механическим профессиям под одной крышей и среди тех же условий, что и для проповедования и адвокатуры, когда его заставят почувствовать в школе, что такое же отличие должно быть заработано умелым деланием, как и умелым дозированием, необходимость во всем более или менее искреннем, но очень многословном восхвалении достоинства труда, которое занимает так много нашей энергии в настоящее время, будет устранена. И когда механик приобретет промышленный навык не за счет своего умственного развития, а вместе с ним и как необходимую его часть, сами ремесла приобретут старое достоинство и важность, которые они когда-то имели, но которые они потеряли в эти дни ложных и глупых искусственных стандартов, по которым люди измеряют друг друга. Единицы или зерна общества постоянно движутся туда и обратно между пеной и осадком, от капитала к труду и от труда к капиталу, от богатства к бедности и от бедности к богатству. Но богатые и бедные, профессионалы и ремесленники в равной степени имеют общий интерес в укреплении оплотов против опасностей, которые угрожают честному обществу, — против нигилизма, социализма, коммунизма и всех видов бродяжничества. Образованная промышленность — это талисман. Сила республиканской пирамиды — в ее основании, и именно в нижнем социальном слое следует искать истинный характер потребности страны в народном школьном образовании. Нигилистический лектор недавно заявил, что в Европе есть четыреста школ, чья единственная работа — учить использованию взрывчатых веществ. Если Старый Свет так усердно сеет семена недовольства и восстания, разбрасывая некоторые из них на нашей собственной слишком плодовитой почве, уча, что только на грубую силу может рассчитывать человечество для исправления своих ошибок, насколько более необходимым становится показать миру, что не в убийстве друг друга, а в помощи друг другу жить заключается единственное возможное решение социальных трудностей. Если школа не может научить уважению к труду, оно никогда не будет изучено, и если оно не будет изучено, и изучено практически, потрясения, которые в последние годы беспокоили общество, будут расти по частоте и силе. Перикл, великий афинянин, описывая славу сообщества, членом которого он был столь прославленным, сказал: «Мы, афиняне, любители прекрасного, но просты в своих вкусах; мы развиваем ум без потери мужественности». Но афинское общество покоилось на рабстве, и черная работа выполнялась теми, кто не имел доли в благах, которыми могли наслаждаться граждане. Наша цель должна состоять в том, чтобы донести перикловы идеи красоты, простоты и развития ума до тех, кто выполняет тяжелую работу мира. Это может быть сделано и должно быть сделано таким образом, чтобы продвинуть мастерство и развить до высшей формы практической энергии мастерство нашего ремесленника и мужественность его жизни; давая ему образование, которое расширит его ум, улучшит его мораль, проинструктирует его промышленность и тем самым продвинет силу, процветание и мир государства. Будущее, практически говоря, будет принадлежать технически образованным, ибо никакое количество естественной «сметливости» не может конкурировать с образованием в деталях. Сырье, формирующее капитальное преимущество, постепенно выравнивалось в цене и становилось доступным для всех благодаря улучшениям в передвижении; и отныне промышленность должна поддерживаться не конкуренцией местных и популярно называемых «естественных преимуществ», а неумолимой конкуренцией интеллекта во всей его многообразной и подавляющей эволюции. Если страна не хочет остаться позади в гонке, если она желает найти какое-либо удовлетворительное решение для самой глубокой и непостижимой проблемы времени, если она желает, чтобы сложная и высокая цивилизация поддерживалась в безопасности от всех опасностей, которые присутствие неблагополучных и голодающих миллионов должно принести стране, она должна сделать все возможное, чтобы дать здоровое и широкое развитие промышленному образованию масс; такое систематическое обучение, которое позволит им нести на фабрику, в лабораторию, в карьер, в шахту, на ферму те научные знания, которые требуются для вывода практики из теории, для придания достоинства, а также эффективности труду, и для соединения абстрактных принципов с промышленными занятиями жизни; одним словом, обеспечить образование, которое разовьет для каждого мужчины и женщины способности, данные природой таким образом, чтобы они могли быть как можно более активными, прибыльными и процветающими членами сообщества; образование, прекрасное своей приспособленностью, подчиненное своим использованием и спасительное своим применением; образование, которое учит, каким образом использовать те источники счастья, которые предоставляет природа, и как использовать все способности с наибольшей выгодой для себя и других; образование, которое прислушивается к совету профессора Джеймса Блейка: «Давайте обучать головой ручного работника и обучать руками умственного работника. Ибо ручное и головное обучение вместе составляют единственное образование. Помимо практических преимуществ, оно имеет этическую ценность в том, что позволяет мужчинам и женщинам использовать все свои способности, ибо ни один человек не может исказить себя исключительным вниманием к одному порядку способностей, и особенно пренебрежением к поддержанию хорошего баланса между двумя фундаментальными координатами своего существа, телом и умом, не обнаружив, что искажение повторяется в моральной тупости и беспорядке».

ГЛАВА XV. ПРОМЫШЛЕННОСТЬ И ТОРГОВЛЯ.

Популярным заблуждением является то, что Швейцария в промышленном отношении занимает застойное положение в шкале наций и существует только ради живописности. Столь же ошибочно думать, что ее основными продуктами являются резьба по дереву и гостиничный бизнес. Обстоятельства, которые так долго препятствовали любому прогрессу в торговле и сельском хозяйстве, следует искать в особенностях физического характера страны и отсутствии капитала. У Швейцарии не было источников минеральных, ни, при условиях прежних времен, сельскохозяйственных богатств. Она не могла содержать большое население на своих собственных ресурсах; не могла она иметь городов, жители которых, подобно жителям Фландрии, благодаря легким условиям, на которых они могли получать сырье, могли бы производить для других; или подобно жителям Венеции, Генуи и городов Голландии, могли бы стать общими перевозчиками. У них не могло быть никакой торговли, кроме как своим излишним сыром. Количество этого, которое можно было сэкономить, было настолько мало, а транспортировка настолько трудна, что из этого мало что можно было сделать, и все это малое было нужно для предметов первой необходимости — таких как полезные металлы и т. д., — которые швейцарцы были вынуждены закупать за границей. Не было запаса для сбережений, и поэтому не могло быть накоплений капитала. В течение долгих веков самое усердное трудолюбие могло обеспечить швейцарцев только предметами первой необходимости, и едва ли ими, даже при помощи излишков сыра. Будучи земледельцами грубого типа, они жили на земле, которая поддерживала их и их семьи, и, не чувствуя дальнейшей острой потребности, их необученный интеллект не мог составить никакого представления о преимуществах социального союза и коммерческой взаимозависимости более цивилизованного состояния общества. Этого состояния больше не существует. Благодаря помощи новых средств транспортировки и связи, а также замене ручного труда машинным, движущую силу для которого природа предоставляет в изобилии, люди становятся процветающими, и капитал накапливается. Будучи в течение многих веков беднейшей страной в Европе, она быстро прогрессирует к тому, чтобы стать, по отношению к количеству своего населения, одной из самых богатых. Положение, занимаемое сегодня Швейцарией в торговле и коммерции мира, замечательно, если учесть различные природные препятствия — такие как отсутствие сырья для ее отраслей, большое расстояние от морского побережья с дорогостоящими и трудными средствами транспортировки и ограничительные таможенные пошлины, установленные соседними странами. Она не обладает ни одной угольной шахтой, каналом или судоходной рекой. Она практически зависит от всех своих металлов от иностранных поставок. Асфальт — единственный сырой минеральный продукт, экспорт которого превышает импорт, и он находится только в кантоне Невшатель, где добыча очень велика и высокого качества. Внутри страны, без кораблей или морского порта, и поэтому лишенная преимуществ прямого экспорта и импорта, ее торговля должна осуществляться через четыре сопредельные страны: Францию, Германию, Австрию и Италию. Поэтому, хотя каждый рынок в мире знаком с ее изделиями, она почти игнорируется в коммерческой статистике наций. Высокая протекционистская политика, столь повсеместно принятая соседними странами, где долгое время находились лучшие рынки для швейцарских товаров, вынудила швейцарских производителей расширить свою торговлю на трансмаринные рынки, что влечет за собой не только огромное количество конкуренции, но и гораздо больше риска и неопределенности, сопровождающих продажи, чем при ведении бизнеса на рынках ближе к дому. Затем четыре пятых швейцарского экспорта в страны, отличные от сопредельных, состоят из шелковых изделий, вышивки и часов, которые можно классифицировать, в общем смысле, как предметы роскоши; и, ища иностранный рынок, они сталкиваются с самой высокой пошлиной. С другой стороны, ее импорт — это хлопок, машины, зерновые, продовольствие и сырье для ее производителей, которые не допустят соответствующей тяжелой импортной пошлины. Средство, до сих пор частично найденное в специальных торговых договорах, стало почти тщетным из-за быстрого блокирования положений о «наиболее благоприятствуемой нации». Они практически потеряли свою цель и силу из-за того, что каждая сторона договора упорствует в расширении и акцентировании своих собственных таможенных положений. В речи, недавно произнесенной президентом Конфедерации на национальной сельскохозяйственной выставке, ссылаясь на депрессию этой отрасли, он сказал: «Политическое существование Швейцарии в настоящее время не находится под угрозой или опасностью ни с какой стороны, но иначе обстоит дело с ее экономическим существованием, которое вызывает у нас изо дня в день растущую озабоченность из-за увеличения несправедливых бремени, налагаемых на всех наших соседних границах. Первыми, кто почувствовал это состояние, были наши производители, которые потребовали ответного тарифа, а теперь фермеры жалуются, что они страдают от отказа в такой же защите. Действительно, мы сегодня являемся свидетелями жадной гонки в парламентах многих стран по повышению пошлин на импорт из соседних государств, пока стена не станет настолько высокой, что ничто не сможет пройти. Неужели это должно быть великой коронацией труда и цивилизации девятнадцатого века — века пара, электричества, пронзания Сен-Готарда, Суэцкого и Панамского каналов? Нет! Такое состояние не может продолжаться. Позвольте мне выразить надежду, что придет время, когда из избытка зла получится добро; что люди поймут, что такое состояние ведет к всеобщей бедности, в то время как свобода обмена является самым верным фундаментом всеобщего процветания».

Несмотря на эти серьезные природные и искусственные препятствия, Швейцария является торговым и промышленным государством. Ее отрасли процветают, демонстрируя постоянно растущую жизнеспособность и значимость, а ее граждане обретают богатство и известность в европейской торговле. Шелк, ленты, вышивка, плетеные изделия из соломки, часы и сыр поставляются во все уголки земного шара. В Европе нет другого государства с таким высоким уровнем общего товарооборота на душу населения. Торговля Италии, население которой почти в десять раз больше, лишь примерно вдвое превышает торговлю Швейцарии; а разница между австрийской и швейцарской торговлей еще более примечательна. Шелковая промышленность — старейшая в Швейцарии, она утвердилась в Цюрихе и Базеле еще во второй половине XIII века. Тичино — единственный кантон, где существуют фабрики по размотке коконов в шелк. Италия, Китай и Япония являются основными источниками сырья для производителей шелка, причем первая поставляет почти четыре пятых всего оргазина; поставки шелка-сырца в значительной степени идут из Иокогамы. Производство хлопка началось в Швейцарии в XV веке, а ткачество на механических станках было внедрено в 1830 году. Кручение, прядение, ткачество белых тканей и ситцепечатание имеют весьма существенное значение. Вышитые изделия получили большое развитие и обеспечивают значительный экспорт из восточной Швейцарии, особенно в кантонах Санкт-Галлен и Аппенцелль. Мало что из этой прекрасной работы сейчас делается вручную, так как машинное производство достигло поразительного совершенства. Анилиновые красители — удивительные красители, которые мастерство современных химиков извлекло из каменноугольного дегтя, — а также производство ароматических экстрактов из продуктов каменноугольной смолы и нефти составляют процветающий экспортный бизнес в Базеле. Часовое дело — по сути, швейцарская отрасль, которая является важнейшей индустрией в Женеве с 1587 года, а благодаря объединению с ювелирным делом, создавшему союз механической промышленности и искусства, принесла Женеве мировую славу. 76 Часовое производство полностью основано на сдельной работе, и для изготовления одних часов требуется шестьдесят мастеров. Работа разделена между множеством разных людей, каждый из которых специализируется на одной конкретной детали и проводит жизнь, изготавливая ее дубликаты. Работа выполняется в домах жителей, фасады которых представляют собой непрерывный ряд окон, расположенных без промежутков, поскольку цель состоит в том, чтобы впустить как можно больше света. Каждый член семьи так или иначе помогает. Когда в доме наводят порядок, жена подтаскивает стол к окну, достает лупу и принимается за работу над часовой пружиной. 77 Если есть сын или дочь, каждый вносит свою долю. Когда эти разные детали собираются торговцем часами, оказывается, что каждая из них подходит к своему специальному месту с математической точностью.

В отчетах швейцарской федеральной таможни весь импорт и экспорт классифицируется по трем основным категориям: «живой скот», «товары, облагаемые по стоимости» (ad valorem) и «товары, облагаемые по весу (за центнер)». Отчеты о стоимости импорта или экспорта не публикуются, приводятся только количественные показатели. Основными статьями импорта являются зерно и мука, скот на убой, сахар, кофе, фрукты, птица, яйца и вино — все это продукты питания. Из текстильных материалов — шелк, хлопок и шерсть. Другие статьи включают химикаты для промышленных целей, кожу и кожаные изделия, чулочно-носочные изделия и готовую одежду, железо и железные изделия, живых животных, уголь и кокс, другие металлы и оборудование, включая машины, древесину, мебель, нефть, золото и серебро в слитках для чеканки монет. Скот, лошади, пшеница и мука импортируются из Австро-Венгрии; хлопок-сырец — из США и Египта; готовые хлопчатобумажные изделия — из Англии; шерсть — главным образом из Германии; уголь — из Рейнских областей Германии. Основными статьями экспорта являются: текстильная продукция, часы и ювелирные изделия, сыр и сгущенное молоко, вино и пиво, машины, скот, шкуры и кожи, красители, мебель и изделия из дерева. Швейцарские торговцы расчетливы в сделках, честны в расчетах, довольствуются небольшой прибылью и небольшими сбережениями. Они — шотландцы континентальной Европы.

В Швейцарии мы находим примитивное горное хозяйство, процветающее бок о бок с современной промышленно-коммерческой деятельностью. О многих швейцарских сельскохозяйственных угодьях до сих пор справедливо высказывание: «pater ipse colendi haud facilem esse viam voluit» (сам отец земледелия не хотел, чтобы путь к нему был легким). Мелкое дробление земли и дешевизна рабочей силы не оправдывают повсеместного использования современных сельскохозяйственных машин, экономящих труд. Для косьбы, обмолота и веяния используются коса, цеп и веяльная корзина. Коса, по-видимому, является точной копией той, что изображена в руках «Времени» в школьном букваре. Плуг мог бы украсить археологическую коллекцию; для работы с ним требуются четыре лошади и три человека, а прорезает он только одну борозду. Вместо бороны или культиватора группа женщин и детей, вооруженных дубинами, проходит по полю после вспашки и измельчает поверхность. Швейцарская почва мало осквернена «дьявольскими машинами современности», и швейцарский фермер был одинаково верен в соблюдении первого и игнорировании второго совета, данного в двустишии Поупа —