Но человеческий ум подобен земле, которая, пролежав впусте долгие века, при первой обработке дает урожаи удивительного качества, размера и обилия. Так, на закате варварства в Италии после четырех диких и бурных веков возник Данте, Гомер второго варварства, точно так же, как несколько позже расцвели нежные стихи Петрарки и галантная и изящная проза Боккаччо; все трое несравненны в своем роде. И поскольку варварство, как мы уже указывали, правдиво, откровенно, верно, великодушно и великодушно по природе, Данте выводит на сцену реальных лиц и реальные действия умерших; и его поэма называется «комедией» в аллюзии на древнюю комедию, которая следовала тому же принципу. Это поэма, в которой и «Илиада», и «Одиссея» находят параллели; первая — в «Аду», где Данте использует свой холерический гений и все свое огромное воображение в описании последствий неумолимого гнева и припоминании множества безжалостных наказаний, достойная картина-компаньон к ужасным бойням Гомера (чьи описания их вызывают у нас жалость, но доставляли лишь удовольствие его собственной аудитории); вторая, «Одиссея», которая воспевает героическую выносливость Улисса, параллельна «Чистилищу», зрелищу суровых наказаний, переносимых с непоколебимым терпением, и «Раю», где бесконечная радость испытывается с бесконечным спокойствием духа. Другое сходство между Данте и Гомером заключается в физиономии языка последнего, который настолько разнообразен, что некоторые предполагают, что он собрал его, подобно Гомеру, из всех диалектов своей нации; мнение ученых шестнадцатого века, которое не выдержит критики, ибо несомненно, что когда Данте использовал их, эти выражения должны были быть в ходу во Флоренции, и что целой жизни было бы недостаточно, чтобы собрать их отсюда и оттуда, когда не было писателей на различных диалектах. Но самое важное сходство Данте с Гомером — в поэтической возвышенности. Данте — божественный поэт, который деликатным воображениям сегодняшнего дня кажется грубым и нецивилизованным и часто шокирует непривычными гармониями ухо, ставшее болезненно чувствительным из-за жеманной музыки. Но его совсем иначе принимают люди сурового вкуса, которые отказываются довольствоваться цветами, украшениями и грациями. Подобно Гомеру, он велик не эзотерической мудростью, а силой своего воображения. Данте был, несомненно, очень ученым теологом, но это было его слабостью, а не силой. Если бы он не знал ни схоластики, ни латыни, он был бы еще более великим поэтом, и, возможно, тосканский язык имел бы то, чего никогда не имела латынь, — поэта, который мог бы во всем выдержать сравнение с Гомером.
Человек, который написал эту страницу критики о Данте и оправдал его снова после веков антидантовского вкуса (или просто дантовской грамматики, или дантовской схоластики) и оправдал его в самый разгар процветания аркадианства, столь враждебного ему, заслуживал того, чтобы познакомиться с гением Уильяма Шекспира, которого он был, возможно, единственным живым человеком, способным понять. Но в Италии, как и в большинстве стран за пределами Англии, в это время ничего не знали о Шекспире, и у Вико есть только смутное и запоздалое замечание о нем, что англичане, не затронутые преобладающей деликатностью века, не находили удовольствия в трагедиях, в которых не было элемента жестокости, точно так же, как самый ранний вкус греческой драмы был к отвратительному пиру Фиеста и нечестивой резне Медеей своего брата и детей. Склонность к тевтонской поэзии и литературе оставалась у Вико, как мы знаем, только стремлением; он не мог получить ясного представления о ней, как бы внимательно он ни пытался изучить ее; и когда он упоминает ее на основании информации из вторых рук, это только для того, чтобы сказать, что в германской нации, особенно в чисто сельскохозяйственной провинции Силезия, «поэты возникали естественно»; в своем поиске неискушенной народной поэзии он фактически наткнулся, не осознавая своей ошибки, на силезскую школу Гофмансвальдау и Лоэнштейна, немецких подражателей неаполитанца Марино. Но единственная ценность анекдота в том, чтобы проиллюстрировать заново трюки, сыгранные с Вико его живой фантазией.
Как мир вышел из второго варварства и феодальной конституции, Вико не говорит. Он, кажется, не сосредоточил свое внимание на коммунальном движении, которое представляет так много аналогий с борьбой римского плебса и формированием древней демократии. Он насмехается здесь снова над теми, кто прослеживал генезис современных монархий, таких как французская, к простому закону, подобному закону Трибониана, посредством которого, объясняет он иронично, паладины Франции лишили себя власти и передали ее королям династии Капетингов. Он также отмечает, что баронская власть, будучи рассеянной и растраченной из-за гражданских войн, в которых они были вынуждены зависеть от народа, была тем легче собрана суверенными монархами; и что таким образом «obsequium» вассалов своему барону перешло в «obsequium principis». Но он придает совершенно особое значение повторному открытию римского права (того «естественного права европейских народов», как называл его Гроций) благодаря исследованиям, предпринятым в итальянских университетах. Люди таким образом заново узнали принципы естественной справедливости; нобили и плебеи стали равными в глазах гражданского права, как они уже являются таковыми в человеческой природе, секреты законов вышли из рук феодатов, чья власть вследствие этого постепенно уменьшалась, и гуманное правление свободных республик и совершенных монархий возникло. Рефлюкс героического общества теперь претерпел обратный рефлюкс; было уже невозможно в условиях современной цивилизации вернуть его к жизни, точно так же, как были невозможны попытки пифагорейцев и Диона Сиракузского восстановить древние аристократии. Плебеи, однажды признанные естественно равными нобилям, больше не подчинялись тому, чтобы оставаться ниже их в гражданской жизни. И немногие аристократические республики, которые кое-где выжили в Европе, были вынуждены прикладывать бесконечные усилия и всевозможные мудрые меры, чтобы сохранять спокойствие и довольство множеств, которыми они правили.
[1] См. мое предисловие к «Размышлениям о насилии» Сореля (итал. пер., Бари, 1909), стр. xxii-xxvii.
ГЛАВА XIX ВИКО И ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
Дойдя в своем обзоре хода истории до своего собственного времени, времени цивилизации, распространившейся на все народы, Вико дает быстрое описание современного мира и затем больше ничего не говорит: возможно, неудовлетворенный, во всяком случае неуверенный или осторожный. Поскольку он не был побужден приступить к «Новой науке» прямым призывом политических проблем, по крайней мере в обычном смысле этой фразы, он никогда не спускается от созерцаний «Новой науки» к практической жизни, даже в той форме, которую она чаще всего принимает у философа, — работе или короткому трактату, критикующему законы и институты или предлагающему улучшения. Даже когда он смутно задумывает идею «практического аспекта» своей науки, он никогда не предполагает, что, насколько это касается его, она могла бы когда-либо существовать иначе, как «внутри академий».
Практическая философия «внутри академий», то есть в сфере культуры, однако, все еще остается практической и политической; и это, безусловно, не наименее важная ветвь политики. И историк или философ никогда не может полностью избежать ее, хотя он может подчеркивать ее больше или меньше и развивать ее более или менее полно.
Вико подчеркивает и развивает ее свободно. Первым выражением его научной жизни было именно исследование современных методов обучения и образования по сравнению с методами древних: исследование, которое после различных попыток и неопределенностей в его первых открытиях приняло форму его университетской инаугурационной лекции 1708 года «De nostri temporis studiorum ratione». В последующие годы, будучи занятым «Новой наукой», он не давал больше публичных демонстраций своего недовольства преобладающей тенденцией исследований; но он выражал свои чувства по этому поводу тем чаще и тем сильнее в частных письмах и не хотел обходить этот вопрос в своей автобиографии. Нам не нужно, следовательно, выводить его полемическую позицию из намеков и случайных фраз его главного труда; поскольку он сам не раз превращал эти намеки в явные утверждения, а эти случайные фразы — в ведущие положения.
Эта полемика занимает две тесно связанные сферы, соответствующие двойному аспекту «Новой науки» как философии разума и обобщающей науки. Под первым аспектом Вико защищал притязания воображения, поэтического универсала, вероятности, достоверности, опыта и авторитета, а следовательно, также поэзии, религии, истории, наблюдения за природой, учености и традиции. Под вторым он проследил схему естественного развития разума как в истории человечества, так и в истории индивида, которую он приводит в постоянную связь с фазами истории. Отсюда его исследование должно было распространиться, с одной стороны, на ментальное состояние его собственного времени, а с другой — на то, как задумывалось и предпринималось образование детей и молодых людей. В обеих сферах Вико видел одни и те же дефекты; он столкнулся с тем же интеллектуализмом, который сделал невозможным процесс мышления и искалечил и фальсифицировал истину человеческой истории.
Выйдя из гимназий, мальчики немедленно погружались в логику. Изучаемая логика могла быть, по вкусу учителя, либо схоластической, либо, чаще, той, что была составлена Арно и называлась «Логикой Пор-Рояля», сама по себе в сущности аристотелевской и схоластической, но полной сухих суждений относительно абстрактных предметов в передовых науках и далекой от общего знания; перегруженной, по сути, примерами, взятыми из таких наук. Такая дисциплина была призвана сделать мальчиков критичными и искоренить из их умов не только ложные, но даже вероятные и правдоподобные мнения. На самом деле она ничего не искореняла, поскольку их умы были все еще пусты или скудно оснащены и неспособны использовать критику из-за отсутствия материала для критики. Их должны были учить судить до того, как их научили постигать, — порядок, ложный по отношению к естественному ходу идей, которые сначала постигаются, затем оцениваются и, наконец, обосновываются. Результатом было то, что умы, воспитанные таким образом, становились сухими и бесплодными в развитии и верили, что способны судить обо всем, будучи неспособными создать ничего. Они оставались всю жизнь интенсивно острыми в формальном мышлении, но неспособными к какому-либо великому труду; критичными, по сути, но стерильными. Это вызывало не только необоснованность и высокомерие суждений, но и неспособность к практической жизни, общению с людьми и гражданскому красноречию, которое основывается меньше на критике, чем на правдоподобии, и достигает своей цели, делая уместные замечания, понимая психологию своего собеседника и действуя способом, адаптированным к ней. Сам Вико страдал от логико-критического метода образования. Один из его первых учителей, иезуит Дель Бальцо, дал ему в руки работы эпитомиста Павла Венета: и его ум, будучи еще слишком слабым, чтобы справиться с этим видом хрисипповской логики, почти сломался под нагрузкой; так что, бросив учебу в отчаянии, прошло восемнадцать месяцев, прежде чем он возобновил ее. Он сохранил более счастливое воспоминание о своих юношеских опытах в поэзии в самом диком стиле неаполитанской школы Марино: форма развлечения, говорит он, почти необходимая для ума молодых, когда метафизика сделала его слишком тонким и слишком жестким именно в те годы, когда пыл юности должен вести ум к ошибкам, чтобы спасти его от того, чтобы стать холодным и сухим. Этот возраст, «варварство интеллекта», энергичный в воображении и также, благодаря тесной связи, существующей между ними, в памяти, требует питания и упражнения чтением поэзии, истории и риторики, а также изучением языков. Искусство, которому он должен учиться, — это не критика, а «топика», истинное искусство «ingenium» или способности изобретения. Посредством этого искусства дети приобретают материалы, которые позволяют им формировать здравые суждения в более поздней жизни; ибо здравое суждение зависит от полного знания своего предмета, а «топика» — это искусство обнаружения всего содержания любой данной вещи. Таким образом, молодые люди, просто следуя ходу природы, становятся одновременно философами и хорошими ораторами.
Несомненно, для обуздания буйства воображения необходимо некое противоядие. Однако искать его следует скорее в линейной геометрии, нежели в логике: ведь геометрия в некоторой степени обладает наглядным характером, при этом она укрепляет память благодаря огромному количеству своих элементов, облагораживает воображение тонкостью своих фигур и стимулирует изобретательность, заставляя рассматривать все эти фигуры, чтобы выбрать те, которые подходят для доказательства требуемой величины. Но вся ценность геометрии также была сведена на нет методом, который тогда пользовался предпочтением в школах, — алгебраическим методом; который, подобно схоластической логике, притупляет всю энергию юношеских способностей, омрачает воображение, ослабляет память и делает изобретательность и рассудок вялыми; тем самым нанося ущерб свободным искусствам четырьмя различными способами: в знании языков и истории, в изобретательности и в благоразумии. В частности, алгебра губительна для способности к изобретению, поскольку при использовании алгебраического метода человек осознает лишь непосредственное поле зрения; она ослабляет память, потому что после того, как найден второй знак, первый больше не нужно помнить; она ослепляет воображение, поскольку эта способность вообще не используется; она разрушает рассудок, потому что претендует на силу прорицания. Молодые люди, посвятившие ей свое время, приступая к делам гражданской жизни, к своему великому горю и раскаянию обнаруживают, что непригодны для такой жизни. Поэтому, чтобы сделать ее в некоторой степени полезной и предотвратить эти пагубные последствия, ее следует изучать лишь непродолжительное время в конце математического курса и использовать только как средство сокращения. Навык рассуждения гораздо лучше формируется метафизическим анализом, который во всех вопросах начинает с принятия истины в бесконечности бытия, а затем постепенно спускается вниз; через роды субстанции, устраняя в каждом виде то, чем вещь не является, пока не дойдет до конечного видового отличия, составляющего сущность вещи, которую мы хотим познать.
Образование в целом страдало от избытка математики и недостатка конкретности. Как будто юноши, выходя из стен учебных заведений, должны были вступить в человеческий мир, состоящий из линий, чисел и алгебраических символов, их головы были забиты пышными фразами «доказательство», «доказательная истина» и «очевидность», а правило вероятности осуждалось; хотя это правило является единственным руководством для государственных деятелей в их советах, для генералов в их кампаниях, для ораторов в их обращении с делом, для судей при вынесении решения, для врачей при лечении телесных болезней и для теологов-моралистов при лечении болезней совести; правило, которое принимает мир и на котором он основывается во всех спорах и разногласиях, во всех мерах и во всех выборах; которые повсеместно определяются единогласием или большинством голосов. Такое образование порождало пустое и напыщенное поколение, педантизм без мудрости и аргументацию без истины.
Сами педагоги, то есть общая атмосфера культуры, напоминали эту систему образования. Поэзия была мертва. Аналитические методы «притупили» (повторим еще раз слово, которое Вико использует с большой частотой и силой) «всю щедрость лучшей поэзии». И действительно, Европа никогда не была столь совершенно бесплодна в отношении всякого поэтического роста, как в первой половине XVIII века. Италия была сведена к драме Метастазио; Франция не произвела никого, кто мог бы прийти на смену Корнелю и Мольеру; в Испании национальная драма, этот великий взрыв национального духа, была мертва, и на ее место приходил рационализм, подражающий французскому; Англия, казалось, совершенно забыла, что когда-то породила Шекспира, и даже Германия тратила время на неоклассические подражания. Не только никто не создавал новой поэзии, но никто ее и не хотел. Философы, следуя Декарту и Мальбраншу, объявили войну на истребление всем способностям ума, которые зависят от чувств, и особенно воображению, которое они ненавидели как источник всякого заблуждения. Они осуждали поэтов под ложным предлогом, что те рассказывают «басни», как будто басни, которые они рассказывали, не были теми вечными свойствами человеческого ума, которые для политических философов, экономистов и моралистов являются предметом рассуждения, а для поэтов — предметом изображения.
Картезианцы также использовали свой авторитет, чтобы принизить изучение языков. Разве не говорил Декарт, что знание латыни — это не большее знание, чем то, которым обладала служанка Цицерона? Серьезная ученость в области латыни и греческого языка закончилась вместе с писателями XVI и XVII веков; изучение восточных языков ограничивалось протестантами; и Голландия была единственной страной, в которой право все еще оставалось предметом исследований. Знаменитая библиотека Валлетты в Неаполе, богатая лучшими изданиями греческих и латинских произведений, была великодушно куплена отцами Оратория, но менее чем за половину своей первоначальной стоимости из-за обесценивания книг. Во Франции библиотека кардинала Дюбуа не нашла покупателя и была продана небольшими лотами. Принцы больше не любили хорошую латынь, и никто из них не думал о том, чтобы сохранить для потомства пером чистой латинской учености даже такое важное событие, как Война за испанское наследство, сравнимое только со Второй Пунической войной.
Новые методы были в большом почете: но ни один из них не мог указать на новые факты, открытые с их помощью. Новые формулы, старые факты; и вместо фактов — тщетная надежда достичь универсального знания в кратчайшие сроки и с наименьшими усилиями. Гражданское и политическое знание было заброшено ради физической науки, а физическая наука — ради математической; опыт почти игнорировался; изобретательская мысль предыдущего века была почти полностью исчерпана. Скептицизм, результат картезианского метода, вторгся в область знания.