Испанская женщина из низших классов не получает никакой подготовки к какой-либо специальной профессии; она является посредственной работницей. Она выступает в роли вьючного животного, носит тяжелые грузы на плечах, носит воду, обрабатывает поля и колотые дрова. Она работает в качестве промышленной работки главным образом в производстве сигар и кружев. «Заработная плата женщин, — говорит профессор Посада [95], — невероятно низка» и составляет всего 10 центов в день. Будучи портнихами, женщины зарабатывают на скудную жизнь, так как многие испанские женщины сами шьют себе одежду. Мантилья в целом делает работу модисток излишней. В сфере коммерческих профессий женщины все еще являются новичками. Недавно зашли разговоры о начале организации женщин в профсоюзы.
Женщины в большом количестве работают учителями; преподавание является их единственным небытовым призванием. Начальное образование является обязательным с 1870 года, однако лишь на бумаге. В 1889 году 28 процентов женщин были неграмотными. Во многих случаях девочки из низших классов вообще не ходят в школу. Когда же они посещают ее, они учатся очень малому; ибо из-за отсутствия семинарий подготовка женщин-учителей в целом совершенно неадекватна. Реформа центральной семинарии для женщин-учителей в Мадриде состоялась в 1884 году; эта реформа также послужила образцом для семинарий в провинциях. Средние школы для девочек представляют собой монастырские школы. Во Франции жалуются на то, что эти школы неудовлетворительны. Чего же тогда можно ожидать от испанских школ! Учебная программа включает только французский язык, пение, танцы, рисование и рукоделие. Но «Общество женского образования» стремится добиться реформы образования для девочек.
Подготовка к поступлению в университет должна осуществляться частным образом. Число женщин, стремящихся поступить в университеты, невелико. Большинство из них, насколько мне известно, являются студентками-медиками. Тем не менее испанские женщины имеют блестящее прошлое в области высшего образования. Донна Гаринда была профессором латыни у королевы Изабеллы. Изабелла Лоса и Сигея Алоисия из Толедо славились своими знаниями латыни, греческого и древнееврейского языков; Сигея Алоисия переписывалась с Папой Римским на арабском и сирийском языках. Исабель де Росорес даже проповедовала в Барселонском соборе.
В современной литературе испанские женщины пользуются известностью. Первое место занимает Эмилия Пардо Басан, которую называют «испанским Золя». Она графиня и единственный ребенок в семье — два обстоятельства, которые облегчили ее эмансипацию и вместе с ее талантом обеспечили ей успех. Сама она характеризует себя как «смесь мистицизма и либерализма». В возрасте семи лет она написала свои первые стихи. В ее лучшей книге был изображен «либеральный монах», отец Феке. Роман «Паскуаль Лопес» имел большой успех. Затем она отправилась в Париж изучать натурализм. Здесь она познакомилась с Золя, Гонкуром, Доде и другими. Изучение Франциска Ассизского привело ее вновь к изучению мистицизма. В ее недавних романах либерализм переплетается с идеализмом.
Эмилия Пардо Басан по убеждению является защитницей прав женщин. В Мадридском атенеуме она с большим успехом занимала должность профессора французской литературы. На педагогическом конгрессе в Мадриде в 1899 году она выступила с докладом «Женщина, ее образование и ее права».
В Испании имеется ряд известных женщин-журналистов, писательниц и поэтесс. Доктор Посада перечисляет ряд публикаций, посвященных правам женщин, на страницах 200–202 своей книги «Феминизм» (El Feminismo).
Консепсьон Ареналь была выдающейся испанской женщиной и защитницей прав женщин. Она посвятила себя работе среди заключенных и написала ценное руководство, посвященное своей работе. Она очень остро переживала угнетение своего пола. О положении женщины, которое навязал ей мужчина, Консепсьон Ареналь высказалась следующим образом: «Мужчина презирает всех женщин, которые не принадлежат к его семье; он угнетает каждую женщину, которую он не любит и не защищает. Как работник, он отнимает у нее самые высокооплачиваемые должности; как мыслитель, он запрещает умственное развитие женщины; как возлюбленный, он может быть не верен ей, не будучи наказан по закону; как муж, он может бросить ее, не будучи виновным перед законом».
Жена юридически находится под опекой мужа; она не имеет власти над своими детьми. Законы об имуществе предусматривают совместное владение имуществом.
Несмотря на эти условия, Консепсьон Ареналь не теряла надежды. «Женщины, — говорила она, — начинают проявлять интерес к образованию и организовали общество для высшего образования девочек». Педагогические конгрессы в Мадриде (1882 и 1889 гг.) способствовали интеллектуальной эмансипации женщин. Каталина д'Алькала, делегат Международного конгресса женщин в Чикаго в 1893 году, завершила свой доклад словами: «Мы выходим из периода темноты». Однако тот, кто бродил по испанским соборам, знает, что эта темнота все еще очень густа! Тем не менее движение за избирательное право женщин началось: женщины-работницы ведут агитацию за новый закон об ассоциациях. Ряд женщин-учителей и писательниц подали петиции о предоставлении избирательного права. В марте 1908 года во время обсуждения нового закона о муниципальном управлении была внесена поправка в пользу избирательного права женщин, но она была отклонена 65 голосами против 35. Говорят, Сенат более благосклонно относится к избирательному праву женщин, чем Палата депутатов.
Тот факт, что женщины-аристократки выступали против развода, а женщины всех классов выступали против принятия законов, ограничивающих религиозные ордены, используется против политической эмансипации женщин. Депутат кортесов сеньор Пи-и-Арсуага, который внес законопроект о праве женщин-налогоплательщиков голосовать на муниципальных выборах, утверждал, что избирательное право женщины, являющейся главой семьи, кажется ему более разумным, чем избирательное право молодого человека двадцати пяти лет, который не представляет никаких сопутствующих интересов.
ПОРТУГАЛИЯ
Total population:5,672,237. Women:2,583,535. Men:2,520,602.
No federation of women’s clubs.
No woman’s suffrage league.
Португалия меньше Испании; ее финансы находятся в лучшем состоянии; поэтому закон об обязательном образовании (введенный в 1896 году) соблюдается лучше. Государственных средних школ для девочек пока нет; но существует ряд частных школ, которые готовят девочек к университетским вступительным экзаменам (Abiturientenexamen). Университеты принимают женщин. Женщины-врачи практикуют в крупных городах. Женщины-работницы заняты главным образом в текстильной промышленности; их заработная плата составляет около двух третей заработной платы мужчин.
ЛАТИНОАМЕРИКАНСКИЕ РЕСПУБЛИКИ ЦЕНТРАЛЬНОЙ И ЮЖНОЙ АМЕРИКИ
МЕКСИКА И ЦЕНТРАЛЬНАЯ АМЕРИКА [96]
В Мексике и Центральной Америке преобладает патриархальный уклад семейной жизни, причем муж является «господином» жены. Существуют большие семьи с десятью или двенадцатью детьми. Жизнь большинства женщин, не имеющих собственности, состоит из «бесконечной рутины и домашней тирании»; жизнь имущих женщин — из легкомысленного кокетства и праздности. Высшего образования для женщин не существует; высоких идеалов нет. Образование девочек в целом считается ненужным.
Существуют государственные начальные школы для девочек — с женщинами-учителями. Высшее образование девочек осуществляется монастырскими школами и включает в себя домоводство, шитье, танцы и пение. В мексиканских государственных средних школах для девочек преподаются современные предметы и литература; работа заключается главным образом в заучивании наизусть. Технические школы для девочек неизвестны. Женщины не посещают университеты. Женщинам-учителям в Мексике платят хорошее жалование — 250 франков (50 долларов) в месяц.
Женщины заняты в торговле только на собственных предприятиях, да и то в сфере мелкой розничной торговли. Остальные трудящиеся женщины заняты в сельском хозяйстве, домашнем хозяйстве, стирке и шитье. Их заработная плата на 40–50 процентов ниже, чем у мужчин. Правовой статус женщин аналогичен статусу французских женщин. Только в Мексике жена распоряжается своими заработками. Развод законом не признается, хотя раздельное проживание допускается. С помощью иностранных преподавателей инициатива народа была слегка пробуждена. Потребуется много времени, прежде чем этот стимул дойдет до большинства населения.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА [97]
В Южной Америке наблюдаются те же «патриархальные» формы семейной жизни, те же внешние ограничения для женщины. На улице она должна быть с сопровождающим, пусть даже этот сопровождающий окажется маленьким мальчиком.
Как и в Центральной Америке, занятиями женщин низших и средних классов являются сельское хозяйство, домашнее хозяйство, стирка, шитье и розничная торговля. Но возможности получения образования для женщин в Южной Америке шире, хотя общественное мнение делает все возможное, чтобы у женщин не возникало желания получить образование и доступ к свободной профессии. Начальное образование является обязательным (часто в школах с совместным обучением). Среднее образование находится в руках монастырей. В Бразилии, Чили, Венесуэле, Аргентинской Республике, Парагвае и Колумбии университеты открыты для женщин. Женщин-проповедников или юристов пока нет, хотя несколько женщин изучали право. Женщины практикуют в качестве врачей, причем акушерство остается их специальной областью.
Зачатки движения за права женщин существуют в Чили. Чилийские женщины учатся легко и охотно. Они доказали свою состоятельность в бизнесе и свободных профессиях. Они успешно конкурировали за государственные должности; они основали профсоюзы и кооперативные общества; многие женщины работают кондукторами трамваев и т. д. Во всех южноамериканских республиках женщины проявили себя как поэтессы и писательницы. В Аргентинской Республике существует Федерация женских клубов, которая в 1901 году присоединилась к Международному совету женщин.
ГЛАВА III
СЛАВЯНСКИЕ И БАЛКАНСКИЕ ГОСУДАРСТВА
В славянских странах ощущается нехватка древней, глубоко укоренившейся культуры, подобной западноевропейской. Везде восточный взгляд оказал свое влияние на положение женщины. В целом уровень жизни невысок; поэтому заработная плата женщин особенно плачевна. Политическое положение местами весьма нестабильно, а в некоторых случаях совершенно архаично. Все эти обстоятельства сильно препятствуют продвижению движения за права женщин.
РОССИЯ
Total population:94,206,195. Women:47,772,455. Men:46,433,740.
Federation of Russian Women’s Clubs.[98]
National woman’s Suffrage League.
Российское движение за права женщин в силу обстоятельств вынуждено заниматься главным образом образовательными и производственными проблемами. Все усилия за этими пределами, само собой разумеется, расцениваются как революционные. Такие усилия являются частью запрещенного «политического движения»; поэтому они опасны и практически бесперспективны. Некоторые особенности российского движения за права женщин: его индивидуальность, независимость от сиюминутных тенденций правительства и товарищеское сотрудничество мужчин и женщин. Все три характеристики объясняются абсолютным режимом, который господствует в России, несмотря на ее Думу.
При этом режиме организация обществ и проведение собраний чрезвычайно затруднены, если вообще возможны. Поэтому индивидуальная инициатива действует в одиночку; дискуссии или выражение мнения мало осуществимы. Когда прекращается индивидуальная инициатива, обычно прекращается и прогресс. Совместная деятельность, такая как воспитание женщин-сторонниц, раньше в России не существовала. Отсутствие совместных действий растрачивает впустую много сил, времени и денег. Люди бессознательно конкурируют друг с другом. Сами того не желая, люди пренебрегают важными областями. Абсолютный режим рассматривает любое стремление к образованию как революционное. Учебные заведения для женщин полностью находятся в руках государства. Эти заведения терпят; но простое хмурое выражение лица сверху кладет конец их существованию.
Именно абсолютный режим делает товарищами мужчин и женщин, борющихся за эмансипацию. Угнетение, испытываемое обоими полами, по сути одинаково.
Правительство не всегда было врагом просвещения, каковое оно представляет собой сегодня. Первые шаги движения за права женщин были сделаны под влиянием правителей. Хотя в России не существовало полигамии, страна не могла избавиться от определенных восточных влияний. Отсюда и то, что женщины имущего класса раньше жили в гареме (называвшемся теремом). Женщины были отрезаны от мира; у них не было образования, часто вообще никакого воспитания; они становились жертвами смертельной скуки, экстатического благочестия, затяжных болезней и пьянства.
Твердой рукой Петр Великий реформировал положение русских женщин. Терем был упразднен; русской женщине было дозволено увидеть мир. В суровой, нецивилизованной обстановке, посреди жестокого, чувственного народа освобождение женщины не во всех случаях было приобретением для нравственности. Нельзя стать западноевропейской женщиной по заказу.
Екатерина II видела, что к этой эмансипации должна быть подготовка. Она создала Воспитательное общество благородных девиц (Institut de demoiselles) для девочек из высших классов. Обучение, заимствованное из Франции, оставалось достаточно поверхностным; женщины приобретали знание французского языка, несколько светских искусств (accomplishments), изысканные манеры и аристократическую осанку. Тем не менее в то время это было достижением — воспитывать молодых русских женщин по стандартам западной Европы. Поверхностность институтки была осознана в середине девятнадцатого века. Александр II, царица и ее тетя Елена Павловна выступали за реформы. Освободитель крестьян мог также освободить женщин от их интеллектуального рабства.
Таким образом, под защитой высшей власти в 1857 году в России была создана первая общедоступная женская гимназия. Это была дневная школа для девочек всех классов. Какое новшество! Сегодня насчитывается 350 таких гимназий, в которых обучается более 10 000 студенток. Учебные программы напоминают программы немецких женских высших школ. Ни одна из этих гимназий (за исключением гуманитарной женской гимназии в Москве) не эквивалентна немецким гимназиям или реальным гимназиям, и даже высшим реальным училищам или реальным училищам. Это объясняет и оправдывает отказ немецких университетов рассматривать аттестаты зрелости русских гимназий как эквивалент аттестата зрелости (Abiturienten) немецких школ. Обязательные предметы в женских гимназиях: русский язык, французский язык, закон Божий (религия), история, география, геометрия, алгебра, некоторые естественные науки, танцы и пение. Факультативные предметы: немецкий язык, английский язык, латынь, музыка и рукоделие. Гимназии больших городов делают обязательными также и иностранные языки; но эти учебные заведения находятся в меньшинстве. В естественных науках и математике «многое зависит от учителя». Русская женщина, желающая учиться в университете, должна сдать вступительный экзамен по латыни.
Первые усилия по обеспечению высшего образования для женщин были предприняты рядовыми профессорами Санкт-Петербургского университета в 1861 году. Они открыли курсы обучения для взрослых женщин в городской думе. Одновременно военный министр допустил некоторое количество женщин к занятиям в Петербургской медико-хирургической академии, находившейся в его ведении.
Однако уже в 1862 году началась реакция. Обучение в Медицинской школе, а также в городской думе было прекращено. Затем начался первый исход русских студенток в Германию и Швейцарию. Но в Петербурге в 1867 году под председательством госпожи Конради было создано общество для добивания возобновления курсов для взрослых женщин. Общество обратилось к первому съезду русских естествоиспытателей и врачей. Этот съезд направил министру народного просвещения петицию с подписями влиятельных людей. Через два года госпоже Конради сообщили, что министр разрешит двухгодичный курс для мужчин и женщин по русской литературе и естественным наукам. Общество приняло то, что ему предложили. Этого было совсем мало. Более того, общество должно было оплачивать расходы на обучение; но ему было отказано в праве принимать экзамены и присваивать ученые степени. Все преподаватели, однако, преподавали бесплатно. В 1885 году общество построило собственное здание для проведения своих курсов. В 1886 году обучение вновь было прекращено. Русские женщины снова хлынули за границу. В 1889 году курсы снова открылись (боялись швейцарского влияния на русскую молодежь). Число зачисленных на курсы было ограничено 600 человек (из них только 3 процента могли быть инославными, то есть еврейками). Эти курсы до сих пор проводятся в Санкт-Петербурге. Недавно Совет министров уполномочил министра народного просвещения запретить женщинам посещать университетские лекции; но тем, кто уже был принят и кому трудно посещать другие высшие учебные заведения для девочек, было разрешено завершить курс обучения в университете. Текущее число женщин-слушательниц в российских университетах составляет 2130. Одна русская женщина-врач была допущена Московским университетом в качестве приват-доцента, но ее назначение не было утверждено министром народного просвещения. Тогда она обратилась в Сенат, заявив, что российские законы нигде не запрещают женщинам выступать в качестве преподавателей в университетах; более того, ее медицинская степень давала ей на это полное право. Решение Сената все еще не вынесено.
Недавний закон открывает для женщин профессию архитектора и инженера. Работа, выполненная женщиной-инженером на Транссибирской магистрали, получила более высокую оценку, чем любая другая работа. Законопроект о допущении женщин к юридической профессии был внесен, но еще не стал законом.
Русские женщины-студентки-медики разделили превратности университетской жизни женщин в России. После 1862 года они учились в Швейцарии, где мисс Суслова в 1867 году первой из женщин получила докторскую степень в Цюрихе. Однако, поскольку на огромных российских просторах ощущается острый дефицит врачей, правительство в 1872 году открыло специальные курсы для женщин-медиков в Санкт-Петербурге (в другом учебном заведении проводились курсы для акушерок и женщин — полковых лекарей). Однако женщинам, окончившим курсы в Санкт-Петербурге, докторская степень не присуждалась. Русские женщины заслужили докторскую степень во время Русско-турецкой войны (1877–1878 гг.); в течение десяти лет после этой войны женщинам-выпускницам петербургских медицинских курсов присваивались ученые степени. Затем эти курсы были закрыты в 1887 году. Они были вновь открыты в 1898 году. В этих сложных условиях русские женщины получили высшее образование.