Мудрость, третья из кардинальных добродетелей Платона, состоит в верховенстве разума над духом и аппетитом; точно так же, как умеренность и мужество состояли в подчинении аппетита и духа разуму. Мудрость, таким образом, — это почти то же самое, что умеренность и мужество, только в более позитивной и всеобъемлющей форме. Мудрость — это видение блага, истинной цели человека, ради которой низшие элементы должны быть подчинены. Что же тогда есть благо, согласно Платону? Благо — это принцип порядка, пропорции и гармонии, который связывает многие части объекта в эффективное единство органического целого. Благо часов — это та совершенная совместная работа всех их пружин, колес и стрелок, которая заставляет их идти точно. Благо вещи — это ее собственная и отличительная функция; и условием выполнения ее функции является подчинение ее частей интересам целого.
Благо лошади — это сила и скорость; но это, в свою очередь, предполагает координацию ее частей в грациозном, свободном движении. Благо государства — это сотрудничество всех его граждан, в соответствии с их различными способностями, для счастья и благополучия всего общества. Мудрость государственного деятеля — это способность видеть такое идеальное отношение граждан друг к другу и средства, с помощью которых оно может быть достигнуто и сохранено. Благо отдельного человека, точно так же, — это гармоничная совместная работа всех элементов в нем, чтобы создать удовлетворительную жизнь; и мудрость — это видение такой поистине удовлетворительной жизни и условий ее достижения. Поскольку человек живет в мире, полном природных объектов и произведений искусства; поскольку он окружен другими людьми и является членом государства; и поскольку его благополучие зависит от выполнения им своих отношений к этим объектам и лицам, из этого следует, что мудрость видеть свое собственное истинное благо будет включать знание этих объектов, лиц и институтов вокруг него. Отсюда более половины «Государства» занято проблемой образования; или подготовки людей к той мудрости, которая состоит в знании блага.
IV ПЛАТОНОВСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
Образование, следовательно, в идеальном государстве Платона было делом всей жизни и от начала до конца практическим. Для стражей, людей, которые должны были стать правителями или, как мы бы сказали, лидерами своих собратьев, он предписал следующий курс: С раннего детства до семнадцати лет — то есть на протяжении наших периодов начальной и средней школы — он уделял бы главное внимание тому, что он называет музыкой; то есть литературе, музыке и пластическим искусствам, с популярной описательной наукой, или, как мы называем это в наши дни, изучением природы. Это, вместе с элементарной математикой и гимнастикой в качестве дополнительных предметов, составляло учебную программу на первые десять или двенадцать лет. Главный упор на протяжении всех этих лет он делает на хорошую литературу — хорошую как по содержанию, так и по форме; ибо дети в этом возрасте интенсивно подражают. Платон практически предвосхитил последние результаты изучения детей, которые говорят нам, что ребенок выстраивает все содержание своей концепции самого себя из материалов, заимствованных у других и включенных в себя путем подражательного воспроизведения; а затем, в свою очередь, интерпретирует и понимает других только в той мере, в какой он может проецировать этот заимствованный материал на других лиц. Отсюда Платон говорит, что первостепенное значение имеет то, чтобы дети научились восхищаться хорошей литературой и любить ее. То, что учителя должны уметь учить детей читать, писать, считать и рисовать, он считал само собой разумеющимся. Главной квалификацией, однако, была бы способность так интерпретировать лучшую литературу, чтобы заставить детей восхищаться, подражать и включать в себя благородные качества, которые воплощает эта литература. В литературу, таким образом вдохновенно преподаваемую в школе, должно быть допущено только то, что восхваляло благородные поступки на благородном языке. Описание Платоном хорошей литературы для школ стоит повторить: «Любые подвиги выносливости, которые совершаются или рассказываются знаменитыми людьми, — их дети должны видеть и слышать. Если они вообще подражают, они должны подражать умеренным, святым, свободным, мужественным и тому подобным; но они не должны изображать или быть способными подражать какому-либо виду неблагородства или другой низости, чтобы от подражания они не стали тем, чему подражают. Разве вы никогда не замечали, как подражания, начинающиеся в ранней юности, в конце концов проникают в конституцию и становятся второй натурой тела, голоса и ума?» «О гармониях я ничего не знаю, но я хочу иметь одну воинственную, которая будет звучать словом или нотой, которую произносит храбрый человек в час опасности и суровой решимости, или когда его дело терпит неудачу и он идет на раны или смерть, или когда его настигает какое-то другое зло, и в каждом таком кризисе встречает судьбу со спокойствием и выносливостью; и другую, которая может быть использована им во времена мира и свободы действий, когда нет давления необходимости — выражающую мольбу, или убеждение, или молитву к Богу, или наставление человека, или, опять же, готовность слушать убеждение, мольбу или совет; и которая представляет его, когда он достиг своей цели, не увлеченного успехом, а действующего умеренно и мудро, и соглашающегося с событием. Эти две гармонии я прошу вас оставить: напряжение необходимости и напряжение свободы, напряжение мужества и напряжение умеренности. Мы не хотели бы, чтобы наши стражи росли среди образов морального уродства, как на каком-то вредном пастбище, и там паслись и питались изо дня в день, мало-помалу, вредной травой и цветами, пока они молча не соберут гниющую массу разложения в своих собственных душах. Пусть нашими художниками будут скорее те, кто одарен способностью различать истинную природу красоты и грации; тогда наша молодежь будет жить в стране здоровья, среди прекрасных зрелищ и звуков; и красота, истечение прекрасных дел, будет встречать чувства, как ветерок, и незаметно влечь душу, даже в детстве, в гармонию с красотой разума. Ритм и гармония находят путь в тайные места души, на которых они могущественно закрепляются, неся грацию в своих движениях и делая душу грациозной у того, кто правильно воспитан, или неграциозной, если плохо воспитан; а также потому, что тот, кто получил это истинное образование внутреннего существа, будет наиболее проницательно замечать упущения или ошибки в искусстве или природе, и с истинным вкусом, в то время как он хвалит, радуется и принимает в свою душу благое, и становится благородным и добрым, он будет справедливо порицать и ненавидеть плохое, теперь, в дни своей юности, еще до того, как он сможет узнать причину этого; и когда придет разум, он узнает и поприветствует ее как друга, с которым его образование сделало его давно знакомым».
Таким образом, согласно Платону, важная вещь, которую молодежь должна обеспечить к семнадцати годам, — это восхищение благородными поступками, благородными словами и благородным характером. Любовь к хорошей литературе — это основа этого элементарного образования. Трудовое обучение и изучение природы как средство к пониманию прекрасных произведений искусства и прекрасных объектов в природе он также одобрил бы. В целом Платон является сторонником тех самых реформ, которые сейчас внедряются в начальных и средних школах во имя Нового образования. То, что человек любит, важнее того, что он знает; то, что человек хочет делать и чем интересуется, важнее на этом этапе того, что он сделал. Раннее образование должно быть введением в истинное, прекрасное и доброе в форме великих людей, храбрых поступков, прекрасных объектов и благотворных законов. Развитие вкуса — это больше, чем приобретение информации; вдохновение литературы, истории, искусства и описательной науки гораздо ценнее, чем зубрежка сверх необходимого минимума по грамматике, географии и арифметике.
Программа Платона на годы с семнадцати до двадцати, три из наших четырех лет колледжа, еще более поразительна и еретична; и вполне соответствует определенным тенденциям нашего собственного времени. Он выделил бы три года с семнадцати до двадцати для гимнастических упражнений, включая, однако, в такие упражнения военную подготовку. Платон ценил как преимущество, так и недостаток интенсивных атлетических упражнений. «Период, будь то два или три года, который проходит в такого рода тренировках, бесполезен для любой другой цели — ибо сон и упражнения не способствуют обучению; и испытание является одним из самых важных тестов, которым они подвергаются».
В возрасте двадцати лет он отбирал бы самых многообещающих юношей и давал бы им десятилетний курс серьезного изучения науки. Это систематическое изучение соответствует периоду аспирантуры и профессионального обучения в современном образовании, только он растягивает его на десять лет, тогда как мы ограничиваем его тремя или четырьмя. Снова в тридцать лет происходит еще один отбор тех, кто наиболее тверд в своем обучении и наиболее верен в своих военных и общественных обязанностях, и им дается пятилетний курс диалектики или философии. Их обучают видеть связь специальных наук друг с другом и то, как каждый отдел истины соотносится с целым. В возрасте тридцати пяти лет они должны быть назначены на военные и другие должности. «Таким образом, они получат свой жизненный опыт, и будет возможность испытать, когда они будут вовлечены во всевозможные искушения, устоят ли они твердо или вообще сдвинутся с места». И когда они достигнут возраста пятидесяти лет, после пятнадцати лет этой лабораторной работы на реальной государственной службе, занимая подчиненные должности и учась различать добро и зло, не так, как мы находим их упакованными и помеченными в кабинете, а так, как они переплетены в сложной ткани реальной жизни, «те, кто все еще выжил и отличился в каждом деле и во всех знаниях, приходят наконец к своему выпуску; пришло время, когда они должны поднять взор души к всеобщему свету, который освещает все вещи, и созерцать абсолютное благо; ибо это образец, в соответствии с которым они должны упорядочивать государство и жизни индивидов, и остаток своих собственных жизней также, делая философию своим главным занятием; но когда приходит их очередь, также трудясь в политике и правя ради общественного блага».
Мудрость, которая приходит от этого длительного и сложного образования, является третьей из четырех кардинальных добродетелей Платона. В государстве это правящий принцип, и его агенты — философы. Как говорит Платон в знаменитом отрывке: «Пока философы не станут царями, или цари и принцы этого мира не будут иметь духа и силы философии, и политическое величие и мудрость не встретятся в одном, и те обычные натуры, которые следуют одному в ущерб другому, не будут вынуждены отойти в сторону, города никогда не перестанут страдать — нет, и человеческий род, как я полагаю, — и только тогда это наше государство будет иметь возможность жить и увидеть свет дня». Точно так же ни один индивид не достигнет своего истинного состояния, пока этот философский принцип, который видит благо, благодаря обучению не будет развит настолько, что сможет подчинить себе как аппетит, так и дух, подобно тому, как возничий управляет своими упрямыми лошадьми.
V ПРАВЕДНОСТЬ КАК ВСЕОБЪЕМЛЮЩАЯ ДОБРОДЕТЕЛЬ
Теперь у нас есть три кардинальные добродетели: умеренность, подчинение аппетита разуму; стойкость, контроль духа разумом; и мудрость, завоеванная через образование, утверждение диктата разума над шумом как аппетита, так и духа. Но где же, среди всего этого, спрашивает Платон, праведность? В ответ он замечает: «что когда мы только начали наше исследование, века назад, праведность лежала, катясь у наших ног, а мы, глупцы, не смогли ее увидеть, как люди, которые ходят и ищут то, что у них в руках. Праведность — это всеобъемлющий аспект трех добродетелей, уже рассмотренных в деталях. Это конечная причина и условие существования всех их. Праведность в государстве состоит в том, что каждый гражданин делает то, к чему его природа наиболее идеально приспособлена: другими словами, занимается своим делом с прицелом на благо целого. Праведность в индивиде, следовательно, состоит в том, чтобы каждая часть природы человека была посвящена своей специфической функции: чтобы аппетиты подчинялись, чтобы дух был тверд в трудностях и опасности, и чтобы разум правил безраздельно. Таким образом, праведность, это подчинение и координация всех частей души на службе души как целого, включает в себя каждую из трех других добродетелей и охватывает их все в единстве органической жизни души.
«Ибо праведный человек не позволяет нескольким элементам внутри него вмешиваться друг в друга, но он упорядочивает свою собственную внутреннюю жизнь, и является своим собственным хозяином, и в мире с самим собой; когда он связал воедино три принципа внутри себя и больше не является многим, а стал одним, полностью умеренным и идеально настроенным существом, тогда он начнет действовать, если ему придется действовать, будь то в вопросе собственности, или в обращении с телом, или в каких-то делах политики или частного бизнеса; во всех этих случаях он будет считать и называть справедливым и добрым действием то, которое сохраняет это состояние и сотрудничает с ним, а знание, которое председательствует над этим, — мудростью».
Неправедность, с другой стороны, является полной противоположностью этому. «Тогда, предполагая трехчастное деление души, не должна ли неправедность быть своего рода ссорой между этими тремя — вмешательством и помехой, восстанием части души против всей души, утверждением незаконной власти, которое совершается мятежным подданным против истинного принца, чьим естественным вассалом он является — вот что это за вещь; путаница и ошибка этих частей или элементов в неправедности и невоздержанности, трусости и невежестве, и в целом во всяком пороке». Другими словами, праведность и неправедность «подобны болезни и здоровью; будучи в душе тем же, чем болезнь и здоровье являются в теле». «Тогда добродетель — это здоровье, красота и благополучие души, порок — это болезнь, слабость и уродство души». С этой точки зрения наш старый вопрос о сравнительном преимуществе праведности и неправедности отвечает сам на себя. Действительно, вопрос о том, выгоднее ли быть праведным, поступать праведно и практиковать добродетель, независимо от того, видят это боги и люди или нет, или быть неправедным и поступать неправедно, если только не накажут, становится, говорит Платон, смешным. «Если, когда телесная конституция разрушена, жизнь больше невыносима, хотя ее и балуют всякого рода мясом и питьем, и обладают всем богатством и всей властью, скажут ли нам, что жизнь стоит того, чтобы ее иметь, когда сама сущность жизненного принципа подорвана и испорчена, даже если человеку позволено делать все, что ему угодно, если в то же время ему запрещено избежать порока и неправедности или достичь праведности и добродетели, видя, что мы теперь знаем истинную природу каждого?»
Справедливость, согласно Платону, есть условие здоровья и жизни души. Расстаться со справедливостью ради какой-либо внешней выгоды — значит совершить величайшее безумие, продав собственную душу. Справедливость — это организующий принцип души; несправедливость — принцип дезорганизующий. Здоровье и жизнь зиждутся на организации. Дезорганизация и порок синонимичны болезни и смерти. Следовательно, все кажущиеся приобретения, которые можно получить на путях несправедливости, в действительности влекут за собой величайшую из возможных потерь.
Теперь мы увидели, что такое справедливость, будь то в государстве или в отдельном человеке. Это здоровье, гармония, красота, совершенство всего государства или всего человека, достигаемые тем, что каждый член строго выполняет свою собственную отличительную работу, имея в виду благо всего государства или всего человека. Будучи так определена, она является чем-то настолько очевидно желательным и существенным, что ничто другое не достойно сравнения с ней. Тот, кто расстается с ней даже в обмен на величайшие внешние почести, вознаграждения, комфорт или удовольствия, неизбежно останется в проигрыше. И все же люди расстаются с ней; государства расстаются с ней. Восьмая и девятая книги «Государства» посвящены описанию четырех стадий вырождения, через которые проходят государства и индивиды на нисходящем пути от справедливости и добродетели к несправедливости и пороку. Разрушение вещи часто раскрывает ее природу так же эффективно, как и ее созидание; и поскольку мы проследили четыре добродетели, которыми строится государство или душа, в заключение пролить дополнительный свет на проблему поможет прослеживание четырех стадий, через которые люди и государства спускаются к гибели.
VI СТАДИИ ВЫРОЖДЕНИЯ
Первый шаг вниз — это когда вместо блага люди ищут личной чести и отличия. Поначалу ухудшение, будь то в государстве или в индивиде, едва заметно. Честолюбивый государственный деятель, в целом, если он проницателен и дальновиден, будет отстаивать во многом те же меры, что и государственный деятель, стремящийся к благополучию государства. Ибо он знает, что, содействуя общественному благу, он наиболее эффективно обретет репутацию и отличие, к которым стремится. И все же существует заметная разница в настрое ума, и в конечном итоге эта разница проявит себя в действии. Когда дело доходит до близкого и трудного решения, где подлинный интерес государства лежит в одном направлении, а волны народного энтузиазма бегут в противоположном, человек, заботящийся о реальном благополучии государства, будет стоять твердо, в то время как человек, заботящийся прежде всего о чести и отличии, скорее всего, уступит. Кроме того, возникнут раздоры и распри, поскольку честолюбивый человек больше стремится сделать что-то сам, чем чтобы лучшее было сделано кем-то другим. Следовательно, государство, где государственные деятели любят власть, должности и почести, будет в худшем положении, чем государство, где они бескорыстно преданы общественному благу.
Точно так же человек, который чрезмерно жаждет власти и чести, будет слабее человека, который любит благо и следует руководству разума как высшему, в обоих этих отношениях. Он будет склонен следовать крикам толпы, когда знает, что это не голос разума; и он будет пытаться настоять на своем, даже когда знает, что путь другого человека лучше, чем его собственный. Как говорит Платон: «Он отдает царство, которое внутри него, среднему принципу спорливости и страсти, и становится гордым и честолюбивым». Вот, значит, два критерия, по которым каждый человек может судить сам, является ли он вырожденцем первой степени или нет. Первое: будете ли вы делать то, что разум показывает вам как правильное, каждый раз, любой ценой, даже если все почести и вознаграждения прилагаются к тому, чтобы сделать что-то на оттенок или два отклоняющееся от этого абсолютно правильного и разумного курса? Второе: предпочли бы вы, чтобы лучшее было сделано кем-то другим, и позволили бы ему получить признание за это, вместо того чтобы получить все признание самому, сделав что-то не столь хорошее? Человек гордости и честолюбия никогда не может быть вполне бескорыстным в своем служении благу, хотя попутно большинство вещей, которые он делает, будут хорошими. Как выразился Платон: «Он не единомыслен по отношению к добродетели, потеряв своего лучшего стража». Он пренебрег «единственной вещью, которая может сохранить добродетель человека на протяжении всей его жизни — разумом, смешанным с музыкой».