«Экономическое положение женщин»

Она может быть не особенно небрежной и невнимательной. Администраторы торгового зала и менеджеры отделов постоянно стремятся искоренить небрежных работников, пробудить в своем персонале чувство лояльности, желание оказывать добросовестное обслуживание. Труднее изложить понятие адекватного обслуживания. Когда девушка делает все, что может, не всегда ясно, как подсказать ей, что ее «лучшее» может быть более высокого стандарта, что вместо того, чтобы просто предоставлять запрошенный товар, она могла бы быть по-настоящему полезной покупателю в предложениях и информации о товаре, что, другими словами, она могла бы быть экспертом, а не просто прилавочным служащим. Процитируем недавнюю книгу: [34] «Для продавца знать, что придает товару его ценовую стоимость, будь то стиль, новизна, полезность, объем, редкость материала, знать, при каких обстоятельствах его лучше всего использовать как основной товар, для красоты, для использования, для случайного обслуживания, для постоянной носки — и многие другие моменты, помимо этих — и адаптировать это знание к каждому покупателю — значит стать специалистом и быть востребованным за советом, как человек в частном офисе, а не быть объектом обращения как простого лакея, передающего товары туда и обратно через прилавок».

Но как получить эти экспертные знания? Как продавцу научиться распознавать типы личности, уловить, какие аргументы в пользу продажи вызывают наибольший отклик у каждого типа — кому следует подчеркнуть полезность, кому красоту, кому долговечность — и какими личными качествами она может привлечь внимание каждого типа, сфокусировать внимание, пока оно не станет интересом, и, наконец, закрепить решение о покупке? Как ее научить использовать свою собственную личность как бизнес-актив?

Ничто в прошлом опыте большинства продавщиц не может дать им ключ к ответу на вопрос «как». Немногие покупали много, и немногие имеют среду, которая сделала бы их судьями качества. Даже врожденный вкус должен страдать из-за отсутствия опыта. Продавщица не может полагаться на собственное суждение в способности дать экспертный совет, и кто есть тот, кто научит ее? Ее коллеги некомпетентны, менеджеры торгового зала некомпетентны, закупщики отделов слишком заняты. Что касается понимания своих покупателей, она еще более безнадежно лишена источника инструкций. Она продолжает делать все, что может, и ее лучшее неэффективно.

Ее работа рутинная, монотонная. Она относится к ней и к себе механически. Как неквалифицированный рабочий, она не может требовать больше, чем заработная плата неквалифицированного труда. Она сталкивается с необходимостью одеваться и выглядеть «как леди», когда ее оплата, которая представляет собой стоимость ее услуг для работодателя, не может рассматриваться как нечто большее, чем дополнительная заработная плата. Продвижение по службе медленное, и предел продвижения кажется большинству неумолимым. Низкая заработная плата сама по себе имеет тенденцию охлаждать и подавлять амбиции. Механическое отношение девушки к своей работе усиливается. Отсутствие подготовки, низкая заработная плата, отсутствие возможностей для подготовки: эти характеристики ситуации образуют круг, внутри которого связана продавщица.

И не только продавщицы, но и покупатели, и торговцы страдают от этого положения дел. Постоянно раздраженные неадекватностью своего персонала, некоторые торговцы уже сделали начало в направлении сдерживания волны неудовлетворительного обслуживания. Во многих магазинах теперь есть классы, чтобы обучать новичков в течение часа или около того каждое утро составлению товарных чеков и информировать их о политике магазина. В некоторых случаях регулярные утренние беседы в течение получаса каждый день должны посещаться как новыми, так и старыми работниками, с идеей, что вопросы общего интереса могут свободно обсуждаться и что идеи лояльности могут тем самым прививаться. Однако, хотя эти классы имеют тенденцию вырабатывать правильное отношение к работе и, следовательно, фундаментально полезны, они представляют собой лишь зачаток профессионального обучения.

Ибо это то, что нужно продавщицам — подготовка к их конкретному занятию, обучение определенным принципам прикладной психологии, на которых основана их дневная работа. Какую форму в конечном итоге примет такое обучение, все еще остается предметом догадок. Никто не будет утверждать, что эксперименты, проводимые сейчас, являются окончательными, но просто то, что своим первоначальным успехом они указывают путь к более убедительной организации. Возможно, будет интересно, если здесь будет сделано заявление об обучении продавщиц, которое сейчас предлагается в Бостоне и Нью-Йорке.

Бостонский эксперимент был начат в 1905 году под эгидой Женского образовательного и промышленного союза. Был создан класс с восемью молодыми девушками, которым читали лекции и давали некоторую практику продаж в продовольственном отделе и мастерской рукоделия Союза, но после их трехмесячного курса те, кто находил должности в магазинах, должны были идти туда в качестве помощников по складу или кассиров. В январе 1906 года, когда был начат второй класс, было обеспечено сотрудничество одного магазина. Классу Союза было разрешено продавать в магазине по понедельникам для опыта и за небольшое вознаграждение, и фирма выразила готовность рассмотреть многообещающих кандидатов на должности в своем магазине. Однако, поскольку школа не могла предложить своим ученикам ничего определенного, она не смогла привлечь тот тип девушек, который был наиболее востребован магазинами.

Стало ясно, что необходимо больше сотрудничества с магазинами. Планы курса были объяснены нескольким торговцам, и сотрудничество шести ведущих магазинов было получено в той мере, что суперинтенданты сформировали консультативный комитет, встречающийся раз в месяц с президентом Союза и директором класса для конференции. Политика, как она была спланирована с консультативным комитетом, заключалась в том, что кандидаты должны были направляться в класс Союза из магазинов и приниматься в школу, если они одобрены директором. После одного месяца в классе кандидатам была обещана практика в магазине, который их принял, по понедельникам, и магазины платили за эту услугу 1 доллар в день. Им также гарантировались постоянные должности в этих магазинах по окончании курса, если их работа была удовлетворительной после одного месяца испытательного срока. [35] На этой основе в октябре 1906 года открылся класс с шестнадцатью учениками. Однако было обнаружено, что для достижения наилучших результатов необходима большая практика в магазине, и график времени был соответственно изменен так, что каждый день с 8.30 до 11 и с 4.30 до 5.30 ученики были в школе, а остальное время дня — в магазинах. Эта работа на полставки оплачивалась магазинами по ставке три доллара в неделю.

Когда в феврале открылся следующий класс, было почти сто заявителей, из которых школа выбрала двадцать одного, что было пределом вместимости класса. Многие заявители бросили должности, которые они уже получили, ради обучения, а другие, для которых тогда не было места, заполнили список ожидания. С тех пор школа была занята созданием истории. Следующие заявления миссис Принс, директора школы, объясняют самые последние изменения: «Сначала магазины платили девушкам 3 доллара в неделю за полставки, но с сентября прошлого года (1908) девушкам стали платить полную заработную плату и разрешили три часа каждое утро в течение трех месяцев для обучения. Магазины нашли выпускниц настолько эффективными, что они сердечно пошли на эту уступку и в то же время спросили, не выберу ли я кандидатов из магазинов. Это я делаю сейчас, посещая офисы суперинтендантов и проводя там интервью с девушками».

«Выбранные девушки обычно с прилавка распродаж, или те, кого предстоит повысить с работы кассира или упаковщика, или те, кто проявил хороший дух, но кто пошел работать в четырнадцать лет и не имеет подготовки и правильных стандартов. Иногда выбираются девушки, которые только что поступили в магазин. Заработная плата кандидатов варьируется от 5 до 8 долларов, но по окончании курса выпускнице гарантируется 6 долларов в качестве минимальной заработной платы, а ее продвижение зависит от ее собственных способностей».

«Девушки находятся в школе каждый день с 8.30 до 11.30; затем, после часа на обед, они идут в магазины на остаток дня, то есть с 12.30 до 5.30. Мой план с классом — брать одну большую тему каждый день: все лекции просматриваются устно, и девушки записывают все значимые моменты в записные книжки».

Предметная область класса, спланированная с целью создания эффективных, успешных продавщиц, подчеркнула пять основных направлений изучения: 1. Развитие здоровой, привлекательной личности. Гигиена, особенно личная гигиена. Это включает изучение ежедневного меню для продавщиц, вентиляцию, купание, сон, физические упражнения, отдых. 2. Общая система магазинов: практика товарных чеков, справочник магазина, бизнес-арифметика, бизнес-формы и кассовые отчеты, лекции. 3. Качества товара: цвет, дизайн, текстиль. 4. Продажи как наука: обсуждение опыта работы в магазине, беседы о торговом деле, такие как отношение к фирме, покупателю и коллеге-работнику, демонстрация продаж в классе, лекции по торговому делу. 5. Правильное отношение к работе.

Следующее расписание дает текущую организацию лекций и бесед в бостонской школе:

MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday 8:30Store discussionHygieneSales slipArithmeticSales slipBusiness forms & cash acct. 9:15Salesmanship talkOutline in note-bookDemonstration of salesmanship by selling in classColorOutlines and notesTextiles 10:00NotesLectureColorLectureTextiles 11:00SpellingNotesNotes on sales observedSpellingReview of LecturesNotes EnglishEnglish

Нью-йоркский эксперимент более позднего времени и сформировался иначе. Его начало осенью 1908 года связано главным образом с усилиями миссис Анны Гарлин Спенсер, которая убедила должностных лиц совета по образованию ввести класс торгового дела в государственных вечерних школах, и мисс Дианы Хиршлер, бывшего секретаря по социальному обеспечению в компании Wm. Filene’s Sons Co. в Бостоне, которая вела класс. Класс предназначался прежде всего для продавщиц, уже работающих, которые хотели оснастить себя более основательно. В первую ночь не было ни одного зачисления, но по мере распространения новостей о курсе посещаемость достигла в среднем двадцати пяти человек. Это само по себе — это посещение ночь за ночью девушек, уже уставших от своей работы в течение дня — является доказательством сильного призыва, сделанного классом.

В отличие от большинства других видов профессионального обучения, классы торгового дела не требуют ни инструментов, ни специального оборудования. Они требуют учителей и учебник. Пока мисс Хиршлер вела свои классы, она начала писать учебник и составлять планы подготовки других учителей, чтобы ценность класса могла быть распространена на большее число людей, чем могло быть зачислено для ее обучения. Недавно созданный Нью-Йоркский институт торгового обучения нанял мисс Хиршлер и принял ее планы. Классы для оформителей витрин и создателей вывесок уже были в процессе работы. К ним были добавлены офисы и персонал для школы торгового дела. Некоторое время было спорным вопросом, должны ли классы для продавцов фактически проводиться в этих офисах, или сфера работы должна быть расширена, чтобы достичь нынешних директоров продавцов — суперинтендантов магазинов, которые сейчас во многих случаях проводят утренние классы для секций своего персонала. Этот последний курс, решила мисс Хиршлер, был бы лучшим для следования. В то время как по первому плану она могла бы сделать более эффективной горстку из тысяч продавцов в этом одном городе, по второму плану она косвенно достигала бы тысяч не только в Нью-Йорке, но и в стольких других американских городах, сколько было магазинов, готовых сотрудничать с ней. Существенным, чувствовала она, было подготовить учителей. В настоящее время было мало даже желающих стать учителями. Пока мы ждали их, мы могли бы использовать нынешнюю ситуацию, помогая сделать более эффективными невольных учителей, людей во главе магазинов, которые сейчас неэффективно пытаются справиться с трудностями своего торгового персонала.

Соответственно, была начата заочная школа для суперинтендантов магазинов. Хотя соблюдается общий план учебника, этот курс адаптируется индивидуально к каждому студенту. В ряде случаев мисс Хиршлер посещала магазины, лично осматривала ситуацию и вносила предложения по организации классов торгового дела, отбору заявителей и лучшим методам обеспечения сотрудничества продавцов. В ее курсе зачислены суперинтенданты магазинов из Новой Англии, Юга и дальнего Запада. Каждый из этих людей, в свою очередь, достигает сотен, иногда тысяч продавцов.

Следующий шаг ни мисс Хиршлер, ни мы, являющиеся потребителями, не можем предсказать с уверенностью. Тем не менее, кажется разумным ожидать, что со временем должностные лица магазинов, которые в лучшем случае могут уделять лишь малую часть своего времени обучению своих работников, захотят быть освобождены от этой задачи профессиональными учителями торгового дела, которые, как и другие профессиональные учителя, отдают все свое время своей работе. К тому времени мы выйдем из периода экспериментирования. Мы достигнем точки, где сможем с определенностью сказать, какая часть времени студента должна быть потрачена на изучение текстиля, какая часть — на изучение цвета и дизайна, какая часть — на изучение прикладной психологии. Мы придем к заключению относительно относительной ценности лекционной работы и практики продаж.

Продажа товаров может таким образом стать такой же определенной и признанной профессией, как сантехника или кройка и шитье. Таким образом определенная и установленная, эта профессия, которой можно было бы обучить в начале только верой и мужеством частных интересов, может прийти к своему собственному признанию среди профессиональных дневных курсов, которые сейчас начинаются в нашей системе государственного образования.

СНОСКИ:

[34] Искусство розничной продажи, Диана Хиршлер. Нью-Йоркский институт торгового обучения, 1909.

[35] Обучение для продавщиц, Люсинда У. Принс. Бюллетень Федерации, февраль 1908 г.

ОБРАЗОВАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЖЕНЩИН [36]

ЭМИЛИ ГРИН БОЛЧ

Колледж Уэллсли

Женщины в современном производстве — это несоответствие. Они похожи на собаку, которая озадачила экспресс-агента в классической истории. «Он не знает, куда хочет попасть, и мы не знаем, куда он хочет попасть; он съел свою бирку».

Не является ли это чувство дезадаптации, чувство заблуждения, следствием того факта, что, поскольку промышленность устроена для достижения своей цели — частной прибыли, человеческая природа должна приспосабливаться как может к промышленным условиям, вместо того чтобы промышленные условия приспосабливались к человеческой природе? Беды, которые возникают из этой системы, дают о себе знать повсюду, среди мужчин так же, как и среди женщин, но наиболее серьезно среди слабейших конкурентов, и особенно среди работающих детей и женщин.

Моя тема — образование и эффективность, но я не собираюсь повторять избитые аргументы, чтобы показать, что мы должны немедленно создать школы для профессионального обучения. Сейчас уже довольно общепринято, что это правда. Я хочу поднять более далеко идущий вопрос — могут ли женщины быть экономически эффективными в производстве, если производство организовано так, как оно организовано сейчас?

Жизни как мужчин, так и женщин имеют определенные постоянные аспекты; будь то в каменном веке или в двадцатом столетии, они должны растить своих потомков, они должны производить между собой материальную поддержку для себя и для растущего поколения, они должны вести свою собственную личную жизнь и питать, дисциплинировать и «приглашать» свои собственные души и умы. Всегда существует эта троица их расовой, их экономической и их внутренней жизни.

Но хотя и мужчины, и женщины имеют эту трехкратную функцию, различия в их расовой жизни влекут за собой далеко идущие экономические последствия. Материнство — это занятие, а отцовство — нет, и это глубоко влияет на женскую промышленность. Даже в примитивном мире, где промышленность в значительной степени является домашним делом для всех, деятельность женщины привязана к очагу теснее, чем деятельность мужчины, ибо вынашивание и воспитание детей переплетается со всеми ее другими делами и обусловливает их. Это делает домашнее хозяйство со всеми его разветвлениями и побочными отраслями великой женской профессией на протяжении веков.

Следовательно, когда промышленность, перейдя от контроля работника к контролю владельца бизнеса, приняла свою современную специализированную форму и вывела работу и работников из дома на фабрику и в мастерскую, это изменение, осуществленное без учета результатов для самих работников, повлияло на жизни женщин способами, которые не имеют параллелей в жизнях мужчин. Помимо других последствий, это значительно снизило эффективность женщины как матери и как работника.

При старом режиме существовало эффективное единство в жизнях женщин, органическая гармония функции с функцией. Требования материнства и работы к женщине гармонировали, потому что она сама была под контролем и устраивала условия своей промышленности, чтобы соответствовать своим обязанностям и недостаткам как жены и матери. Для себя и для своего домашнего хозяйства она планировала различные задачи с учетом силы, удобства и обучения для развития. Помимо единства материнства и промышленности, существовало единство образования и промышленности, подготовки и практики. Девушка была по существу ученицей домохозяйки, будь то мать или хозяйка. Ее уроки были неотличимы от ее труда. С маленького ребенка она работала, а также училась, и также до тех пор, пока она не становилась во главе своего собственного дома, она училась, а также работала. Прочитайте описание Соломона или, что еще лучше, очаровательный очерк Ксенофонта в его «Экономике» для картины женской домашней промышленности в довольно крупном масштабе. Нам не нужно представлять эту стадию как идеальную. Суть в том, что существовала естественная адаптация работы к работнику, которую современная промышленность подрывает тремя способами — отделяя работу от дома, отделяя работу от образования и формируя условия и сопутствующие факторы работы без учета сил, вкусов или потребностей работников.

Прежде чем пытаться проанализировать эти эффекты, давайте рассмотрим различные типы современных женщин, в жизнях которых все различные трудности взаимодействуют, формируя их судьбу, слишком часто, самым странным и негармоничным образом.

Сначала давайте возьмем профессиональную женщину. Если она ведет одинокую жизнь, она разрубает гордиев узел несовместимости работы и брака. Это просто, конечно, но совершенно ненормально. Хотя это, несомненно, счастливое решение во многих случаях, безусловно, нежелательно, чтобы большое количество женщин принимало его, особенно если мы можем предположить, что класс безбрачных профессиональных женщин изымает из гонки наследование некоторой степени выбранных интеллектуальных способностей. Аргументировалось, Сидни Уэббом, если я правильно помню, что правило, дисквалифицирующее замужних женщин для преподавания в государственных школах, имеет тенденцию удерживать выбранную группу женщин от брака; практическое исключение из брака женщин, которые преуспевают в медицине, праве, архитектуре, искусстве и бизнесе, было бы, с этой точки зрения, по крайней мере такой же серьезной потерей в отношении качества, если не количества.

Если женщина способна совмещать профессиональную деятельность с браком и материнством, как некоторым удалось так блестяще сделать, это потому, что профессиональная работа часто больше похожа на старую домашнюю работу, чем фабричная работа в отношении эластичности и возможной адаптации времени и объема работы к личному удобству.

В качестве нашей второй группы давайте возьмем состоятельных замужних женщин, которые командуют домашним обслуживанием и помощью в детской. Такая женщина имеет максимум свободы в упорядочении своей собственной жизни, однако, даже в этом случае, под формой общей ситуации, насколько хаотичной, вероятно, будет ее история жизни. Предположим, что она находится в школе благородных девиц, пока не «выходит» в общество, или что она идет в колледж и в двадцать два года возвращается домой, чтобы жить, не выбирая профессиональную карьеру. Хотя она лишь наполовину осознает ситуацию, она практически ждет несколько лет, чтобы увидеть, будет ли брак ее уделом. Вероятно, ее естественные партнеры еще не финансово способны предложить брак, и, опять же, более или менее осознавая свою довольно унизительную ситуацию, она становится серьезно и определенно заинтересованной в какой-то специализированной деятельности. Путем четкой подготовки или просто практики она приспосабливает себя к работе, которую нашла; затем, как раз когда она хорошо занята этой работой, наступает критический момент, и она выходит замуж. В течение нескольких лет ее профессия — материнство, хотя это последнее, для чего она думала приспособиться; и затем снова ее жизнь делает новый поворот. Ее дети уже не дети; они в колледже, или на работе, или женаты; или ее дочь дома, возможно, не желая говорить об этом, жаждет быть доверенной с администрацией дома, на некоторое время, по крайней мере. Независимо от того, слагает ли мать какие-либо из своих обязанностей по ведению хозяйства, материнство больше не является бизнесом, который заполняет ее дни и дает адекватную занятость ее силам; снова она ищет занятие.

Такие женщины, вместе с незамужними женщинами досуга, составляют самую располагаемую силу в нашем обществе, но очень по-разному располагаемую. Некоторые из них, транжиры, живут чисто паразитическими жизнями, поглощая услуги других и потребляя социальное богатство, не принося никакой отдачи. Другие, в противоположной крайности, выполняют работу, которая не оплачивается и которая не могла бы быть оплачена, работу, которая требует экспериментирования, инициативы и преданности. Работа мужчины или женщины, которые сочетают со случайным даром экономической свободы случайный дар гения, посвященного служению — работа Чарльза Дарвина, Уильяма Морриса, Джозефины Шоу Лоуэлл или Джейн Аддамс — это жемчужина бесценная, но, вероятно, обычные люди (то есть большинство из нас) работают лучше при разумной степени давления.

Наш следующий социальный класс — это замужние женщины, которые делают свою собственную работу, как мы говорим. Для них жизнь сохраняет в основном свою примитивную гармонию, за исключением того, что они менее склонны, чем женщины прошлого, приходить к своей жизненной работе адекватно подготовленными, чтобы вести домашнее хозяйство на самом высоком уровне, практически достижимом при ресурсах, доступных в современных условиях.

Наш последний класс — это работающие женщины. Женщина, которая делает свою собственную работу, не является, в любопытном развитии нашей фразеологии, работающей женщиной, хотя мы можем верить, что мать выводка детей, для которых она убирает, готовит, шьет, стирает и нянчит, делает некоторую работу. С другой стороны, работающая женщина не занята, в нашей общей фразе, «деланием своей собственной работы», и поистине, работа, на которую она поставлена, могла бы показаться почти чьей угодно, а не ее, если ее непригодность к ее нуждам и силам является каким-либо критерием. В то время как ее школа, какой бы несовершенной она ни была, была разработана, чтобы соответствовать ее нуждам, была управляема с целью продвижения ее интересов, ее мастерская, напротив, ищет совсем другую цель — прибыль владельца. Если она процветает или страдает из-за ее условий, это совершенно чуждое соображение. Работа не является ее собственной, как потому, что продукт не ее, так и потому, что условия, при которых работа выполняется, не имеют отношения к ее нуждам.

Образование девушки, которая должна войти в промышленность, в целом пока не удается, как бы хорошо оно ни было задумано, чтобы эффективно подготовить ее к ее рабочей карьере. Большинство работающих девушек, действительно, покидают школу в четырнадцать лет, когда они в любом случае слишком молоды, чтобы быть эффективными. Затем приходят пресловутые потраченные годы случайной и деморализующей занятости, пока в восемнадцать лет или около того молодые работники не находят свою опору и в течение пяти лет, может быть, числятся работающими женщинами. Затем к большинству из них приходит брак. Они вошли в промышленность неподготовленными, теперь они входят в супружескую жизнь неподготовленными, если не неприспособленными, к такой жизни, и в менее адаптивном возрасте, чем раньше. В значительной степени экономические добродетели фабрики — это добродетели, которые девушка не может перенести в свою домашнюю работу, а ее слабости — это слабости, которые уменьшают ее успех как жены и матери. Промышленность имеет тенденцию делать ее непригодной для создания дома, если она имеет тенденцию делать ее существом механической рутины, непривыкшим к самонаправлению, непластичным, скучающим от уединения и не скучающим от машинной монотонности; если она приучает ее к неприменимой шкале и диапазону расходов, которые назначают слишком много денег на одежду (которые необходимы для статуса и способности зарабатывать работника, как они не являются для матерей и детей) и слишком мало на адекватное питание, которое, важное для взрослого, является фундаментальным для здоровья детей. Хуже всего то, что занятия работающих женщин имеют тенденцию, как теперь было показано, более часто и более серьезно, чем это было вообще понято, делать женщин непригодными, нервно и физически, для вынашивания детей.

Когда мы пытаемся разобраться в противоречиях, иллюстрируемых этими различными типами жизни, мы видим, что одной из главных причин проблем является тот факт, что современная индустрия в значительной степени несовместима с функциями жены и матери, пока продолжается работа, или, по крайней мере, препятствует им. Мы видели некоторые способы, которыми этот простой факт несовместимости двух фундаментальных функций отвлекает и деформирует жизнь женщин.

Результатом этого разрыва между производственной и семейной жизнью является тот факт, что невозможно предсказать, проведет ли конкретная девушка свою жизнь дома или в мире труда — коммерческого, промышленного или профессионального, и, как следствие, она обычно не готовится ни к тому, ни к другому. У нас действительно есть некоторое профессиональное обучение, некоторое бизнес-обучение, и мы только начинаем получать некоторое ремесленное обучение; подготовка к домашним занятиям едва ли вышла за рамки кулинарии и шитья в начальных классах — что весьма желательно, насколько это возможно. В утопии, смею сказать, каждая девушка, когда она обручается, получает, помимо общего образования и профессионального обучения, шесть месяцев бесплатной и обязательной профессиональной подготовки к ведению домашнего хозяйства, и что эта подготовка для невесты, а также курс по этике и гигиене брака как для невесты, так и для жениха, требуются там до выдачи разрешения на брак; более того, я полагаю, что там каждой женщине, ожидающей своего первого ребенка, предоставляется стипендия, обеспечивающая обучение и медицинскую консультацию в течение нескольких месяцев до и после рождения ребенка, при этом условия зависят от индивидуальных обстоятельств. В реальном мире некоторые из наших самых серьезных бед связаны с отсутствием подготовки к самым жизненно важным отношениям. Неопределенность в отношении своего призвания не только мешает девушке получить подготовку к домашней или производственной жизни, но и делает ее крайне деструктивным элементом в конкурентной борьбе за заработную плату. Она не стремится стать эффективной в индустрии, поскольку надеется вскоре выйти замуж, и тем временем женщина, лишь частично обеспечивающая себя сама, тянет вниз заработок женщин, полностью зависящих от собственного заработка, а также заработок мужчин, возможно, включая того самого мужчину, который мог бы жениться на ней, но не может себе этого позволить, тем самым увеличивая шансы против нее в лотерее брака.

В то время как этот конфликт между призывом к индустрии и призывом к браку запутывает жизнь женщин, но не мужчин, разрыв между образованием и практикой во многом одинаков как для мужчин, так и для женщин, как по своим основаниям, так и по результатам. И сначала о причинах.

Поскольку индустрия организована работодателем для его собственных целей, работник рассматривается просто как средство для достижения коммерческой цели — максимальной дешевизны производства. Эта дешевизна достигается, или, во всяком случае, обычно предполагалось, что достигается, за счет максимальной специализации и максимальной рутины и единообразия. Специализация функций представлялась работодателю поводом сделать любое образование работника ненужным и позволить исключить из мастерской дорогостоящее и хлопотное дело обучения ремеслу — политика, последствия которой для индустрии и гражданского общества мы только начинаем осознавать. До настоящего времени школа не предотвратила эти последствия, создав эффективную замену ученичеству. В прежние времена она могла должным образом посвятить себя академическим дисциплинам, и даже сегодня, во многом в силу привычки, унаследованной с тех времен, школьное обучение в целом продолжает не иметь отношения к производительному труду, которым ученики занимаются позже, а является полностью общим, с заметными недостатками, а также достоинствами образования этого типа.

Мало того, что профессиональное обучение таким образом оказалось между двух огней, будучи исключенным из мастерской и не взятым на себя школой, но и вся программа общего образования контролируется промышленной ситуацией. Рутина и единообразие современного производства означают, что работник должен работать в стандартном темпе в течение стандартного количества часов или выбыть. Это в меньшей степени относится к сдельной оплате труда, по крайней мере в теории; на практике потребность работника в деньгах, скорее всего, заставит его ускорить темп и растянуть часы до предела возможности. Что касается занятости, то это либо все, либо ничего; работодатель не примет работников, которые не могут отдавать себя полностью. Это, я думаю, тот элемент истины в акценте социалистов на их тезисе о том, что работник продает не свой труд, а свою рабочую силу. Так что дети, однажды отданные в конкурентную индустрию, отдаются целиком и навсегда — они поглощаются и истощаются.

Поскольку работа организована так, что она не подходит для молодых людей, незрелых телом и разумом, и они не подходят для нее, мы удерживаем их от всякой реальной работы, пока не будем готовы к тому, чтобы они не делали ничего, кроме работы. И наоборот, пока они не пойдут работать раз и навсегда, они заняты только школьным обучением. Следовательно, жизнь разбита на большие трудноперевариваемые куски — сначала только учеба, потом только работа — на не связанные между собой фазы, которые не могут взаимно усиливать друг друга. Работа и учеба должны идти вместе, работа начинается в детсадовские годы, а образование продолжается до конца жизни или, по крайней мере, до тех пор, пока ум остается восприимчивым.

Когда мальчикам и девочкам нужно помогать дома, пока они получают школьное образование, ситуация более естественна, и если ребенок не находится под слишком большим давлением, то и лучше. Но ребенок из многоквартирного дома или модного многоквартирного дома не может получить эту подготовку к полезному труду параллельно со школьным обучением, как мальчик на ферме. Поэтому вся работа откладывается до окончания школьных дней, а все школьное обучение прекращается, когда начинается работа. Один из результатов заключается в том, что некоторые из нас заняты преподаванием предметов, подходящих только для зрелых умов, незрелым мальчикам и девочкам, исходя из предположения, что у них никогда не будет другого шанса на образование. Я однажды была во французском пансионе, где ученицы заучивали наизусть критические оценки классических авторов, которых они не читали. На мой вопрос об этой практике мне ответили, что, хотя эти фразы сейчас непонятны, они всплывут в памяти учениц, когда в более позднем возрасте они будут читать соответствующих авторов.

Нам нужно изучить психологию интеллектуального голода и историю созревания человеческого разума. Безусловно, должны быть возможности для зрелых людей изучать историю, экономику, политику, естественные науки, религию, литературу и философию — я имею в виду возможности для интервалов непрерывного, интенсивного обучения для тех, кто к этому склонен, а не только возможности для уставших, сонных мужчин и женщин в остатки времени слушать лекции или готовиться к экзаменам.

В работе, спланированной так, как ее планировали работодатели, не только образование исключается из занятости, а занятость откладывается до окончания в целом скудного периода образования, но и интересы индивида игнорируются при организации работы, к большому ущербу для работника и общества в целом, если не, в первую очередь, для самого работодателя.

Одним из последствий этого является растрата или неправильное использование всех работников, таких как замужняя женщина или ребенок, которые не могут выполнять стандартную работу в стандартных условиях. В работе школы или домашнего хозяйства, которая планируется с учетом работника, есть место для слабого, тугодума, особого ученика, ребенка и пожилого человека. Никто не является нетрудоспособным, ни одна часть силы или способности не является бесполезной. На фабрике общины Амана, которая ведется, можно сказать, на семейных принципах, меня поразило большое количество действительно пожилых мужчин у ткацких станков. Те, кто больше не может выносить жаркую работу на сенокосных полях, находят здесь занятие, а тем, кто может с выгодой работать нерегулярно по несколько часов в день, но не более, предоставляется работа, к которой они приспособлены и которая им полезна. Эта способность использовать всю доступную рабочую силу — одна из причин, возможно, того, почему коммунисты Аманы богатеют год от года и нанимают сторонних работников для выполнения большей части их самой тяжелой работы; возможно, также, это способствует более счастливому и долгому, потому что более занятому, старому возрасту.

Но в конкурентной занятости работники, которые ниже стандарта, если не исключаются и, следовательно, тратятся впустую, скорее всего, будут вынуждены приспосабливаться к неподходящим часам и условиям труда. Более того, они, скорее всего, потянут вниз заработную плату и сделают более трудными попытки нормальных работников улучшить условия. Стандартная минимальная заработная плата с положением о «субминимальных» шкалах заработной платы для инвалидов кажется единственным устройством для предотвращения их разрушительного воздействия на стандарты заработной платы. Что касается детей, общество принимает политику полного изъятия из индустрии не потому, что ребенку полезно проводить все свое время в школе, а потому, что, как уже было сказано, индустрия не адаптирует свою рутину к требованиям несовершеннолетних и исключает почти все шансы на образование после того, как работа уже начата.

Что касается замужних женщин в индустрии, ситуация во многом такая же, как и ситуация с детьми. Им следует полностью оставаться вне ее, потому что для семьи катастрофично, если они будут вовлечены полностью и безоговорочно, потому что их субсидируемая конкуренция, скорее всего, будет вредной, и, наконец, потому что условия труда могут быть губительными для их здоровья. И все же для женщин после замужества воздерживаться от всякой занятости вне домашнего хозяйства часто расточительно и совершенно нежелательно. Если бы замужние женщины могли работать несколько часов в день, или несколько дней в неделю, или несколько месяцев в год, или несколько лет, а не другие, как указывали обстоятельства (как они могли бы это делать при более гибкой и адаптивной организации занятости), и если бы они могли делать это без ущерба для стандартов заработной платы или дисциплины в мастерской, казалось бы выгодным, во многих отношениях, чтобы они не выпадали из индустрии при замужестве. И брак, и занятость могли бы стать достаточно универсальными, чтобы сделать обычным делом подготовку каждой девушки к обоим, по крайней мере в общем плане. Если бы брак не казался девушкам (совершенно ошибочно в большинстве случаев) способом получить содержание, не работая, их интерес к увеличению своей способности зарабатывать был бы выше; если бы жены были нормально и должным образом участниками в некоторой степени в денежном доходе семьи, брак был бы более распространенным и, прежде всего, более ранним, особенно если бы предоставление пособий матерям, о которых мечтает мистер Уэллс, когда-либо вошло в практику.

Все это возмущение вод жизни настолько знакомо, что, возможно, мы не в состоянии полностью оценить или понять его. Условия, несомненно, могут быть значительно улучшены, но никакие реформы не могут исправить систему, которая грешит в своих основах. Как уже было сказано, система грешит, потому что ставит производство выше людей, с результатами, которые мы видели в отношении женщин. Две из фундаментальных частей их деятельности сделаны почти несовместимыми, так что у нас есть незамужние работницы и неработающие жены, и работницы, и жены одинаково необучены из-за парализующей неопределенности будущего. Более того, мужчины и женщины одинаково страдают от отделения образования от работы, что делает работу скучной, а образование нереальным и дает мальчику и девочке больше уроков, чем они могут переварить, а мужчине и женщине — слишком мало; они оба также страдают, если не в равной степени, от индустриальной системы, которая формирует все условия индустриальной жизни для целей, посторонних благополучию трудящихся.

То, что наша жизнь устроена так, чтобы соответствовать удобству индустрии, а не индустрия — удобству человеческих жизней, исторически объяснимо и даже оправдано. Пока существует трудность в получении самых необходимых средств к существованию, всякое другое соображение должно отступить. Превалирующей целью должен быть объем продукта, а не комфорт или развитие по пути. Здоровье и счастье тогда являются необходимой жертвой мамоне. Это роскошь, которую не могут позволить себе нищие. Более того, делать вещи приятно или даже делать их так, как это наиболее экономично и эффективно в долгосрочной перспективе, требует не только капитала, но и социального управления капиталом, которое может быть плодом только долгой и болезненной эволюции. Поскольку наша индустрия ведется по частям охотниками за дивидендами, она осуществляется, если рассматривать ее в целом, близоруким и расточительным образом. Прежде всего, она тратит впустую талант и физическую выносливость, помимо опустошения личного счастья служащих, и нигде она не является более неэкономичной, чем в использовании женской силы и способностей и, прежде всего, в растрате ее здоровья.

Мы находимся как раз накануне того, чтобы стать достаточно социально сознательными, чтобы осознать эти вещи, и достаточно процветающими, чтобы позволить себе другую политику. Безумно ли надеяться, что со временем индустрия будет устроена так, чтобы продвигать человеческую жизнь своим процессом, а не только своим продуктом; надеяться, что у нас будет, можно сказать, материнское правительство, действующее на принципах матери большого и занятого домашнего хозяйства, которая заставляет образование и работу сотрудничать во всем, которая заботится о своей семье, экономит и развивает их силы и делает их полное благополучие своей контролирующей целью? Мое утверждение заключается в том, что, хотя мы не можем сделать женщин эффективными в каком-либо полном смысле в условиях, которые так препятствуют их эффективности, мы можем сделать их все менее и менее неэффективными, когда мы формируем образование для этой цели и когда мы получаем все больший контроль над индустриальными условиями в интересах человеческой жизни в ее целостности.

СНОСКИ:

[36] Доклад, представленный на заседании Академии политических наук, 3 декабря 1909 года.

УРОВЕНЬ ЖИЗНИ И САМОДОСТАТОЧНАЯ ЖЕНЩИНА

СЬЮЗАН М. КИНГСБЕРИ

Колледж Симмонс и Женский образовательный и промышленный союз, Бостон

Исследование стоимости жизни может в конечном итоге быть направлено на законы о минимальной заработной плате или может быть нацелено на создание возможностей для промышленного образования, которое приведет к способности зарабатывать определенную желаемую заработную плату; но непосредственная цель всех таких исследований — определить желаемый стандарт, и каждое рассмотрение стоимости жизни предваряется обсуждением важности и трудности установления стандартов. Метод должен заключаться в том, чтобы обнаружить, какие расходы средняя семья или индивид в нормальных условиях находит действительно необходимыми; но до сих пор не хватало существенного изучения привычек и потребностей самообеспечивающихся женщин.

Следующие значительные различия между работающими женщинами и мужчинами стали очевидны из изучения данных переписи населения и исследования более тысячи работающих женщин в Бостоне и его окрестностях в связи с продвижением страхования сберегательных банков:

1. Подавляющее большинство работающих женщин моложе тридцати лет. В наших городах средний возраст ниже двадцати пяти лет.

2. Большая часть живет дома или в семьях родственников, друзей или знакомых.

3. Очень большая доля тех, кто живет дома, отдает весь свой заработок в семейный бюджет и получает обратно только то, что необходимо, не зная, превышает ли их вклад расходы на их счет. Молодые люди в семье, с другой стороны, не обязаны вносить вклад в семейный доход, если только это не плата за проживание.

4. Женщина обычно не несет ответственности за содержание семьи, и она не ожидает несения такого бремени.

5. Она часто имеет обязательства по полному или частичному содержанию членов семьи, но эти обязательства уменьшаются или прекращаются по мере того, как она становится старше.

6. Она вступает в оплачиваемую профессию с другой точки зрения, чем мужчина. Может быть, у нее есть обязательства, которые нужно выполнять, или, может быть, она «работница, зарабатывающая на карманные расходы»; но в большинстве случаев она не рассчитывает на постоянное самообеспечение.

Как же тогда устанавливать стандарт для женщин? Чтобы достичь определенного стандарта, они могут тратить гораздо меньше денег, или при заданных расходах они могут достичь гораздо более высокого стандарта, чем это было бы в случае, если бы их условия и перспективы были такими же, как у мужчин. С другой стороны, обязательства, лежащие на женщинах, могут быть, и часто бывают, гораздо большими, чем требования к мужчинам того же возраста. Доход, необходимый для поддержания заданного уровня жизни, может поэтому быть гораздо меньше, чем мы могли бы ожидать, или он может быть гораздо больше. Одно кажется очевидным — что бремя, вероятно, будет скорее уменьшаться, чем увеличиваться. Поэтому необходимость продвижения и ответственность за сбережения не признаются ни работником, ни общественностью.

Эти трудности делают интенсивное исследование тем более важным, чтобы обнаружить фактическую текущую стоимость жизни самодостаточных женщин и выяснить значение различий в этой стоимости. Современные тенденции к снижению заработной платы до минимальной стоимости жизни или к принудительному повышению ее для удовлетворения требований растущей роскоши могут означать слишком серьезные результаты, чтобы допустить продолжение невежества. Опасность установления стандарта в соответствии с потребностями одной группы, тем самым причиняя вред другой, должна быть предотвращена.

Исследования, на которых основана эта статья, делятся на две группы. Одна, состоящая из выпускниц колледжей, членов Ассоциации выпускниц колледжей, в основном учителей (317 человек), наиболее проста для интерпретации, поскольку является результатом исследования лиц того же класса или лиц, полностью осведомленных о потребностях этого класса. [37] Материал для этого исследования был получен из анкет, заполненных 413 женщинами, которые являются выпускницами около сорока колледжей и в настоящее время проживают почти в каждом штате союза. Кроме того, оно репрезентативно в том смысле, что включает женщин, чьи дома находятся в больших, средних и малых городах, и чей опыт варьируется от одного до сорока одного года службы.

Два других исследования касаются женщин, занятых в промышленных и коммерческих занятиях. Одно из них является результатом годового опыта проповедования евангелия сбережений среди тринадцати сотен женщин через страхование сберегательных банков. [38] Женщины заняты в неквалифицированных отраслях, таких как прачечная, в полуквалифицированной индустрии производства вязаного нижнего белья и в квалифицированной индустрии производства соломенных шляп. Естественно, в этом исследовании к стоимости жизни подходят через рассмотрение способности или неспособности делать сбережения. Сбережения, конечно, должны быть включены как необходимая часть расходов на жизнь, и там, где оплата недостаточна, чтобы сделать сбережения возможными, получаемая заработная плата, безусловно, не является прожиточным минимумом. Общая ответственность за содержание семьи, живет ли девушка дома или снимает жилье, тенденция отдавать весь заработок матери, попытка сэкономить и ее успех или неудача — все эти условия изображены в этом исследовании.

Наиболее важный вклад, однако, исходит от исследовательского отдела Женского образовательного и промышленного союза через его стипендиата, мисс Луизу Мэрион Босуорт — исследование, начатое под руководством мисс Мейбл Партон, директора. [39] Это исследование мисс Босуорт содержит обсуждение общей экономической истории, дохода и расходов на аренду, питание, одежду, здоровье, сбережения и другие цели четырехсот пятидесяти работающих женщин, тридцать из которых вели бухгалтерские книги для мисс Босуорт в течение года или более, а двести двадцать из которых мисс Босуорт интервьюировала лично. Сто пятьдесят были интервьюированы мисс Джейн Барклай, стипендиатом отдела, и пятьдесят — другими научными стипендиатами. Исследование мисс Босуорт касается трехсот пятидесяти женщин, живущих независимо, и представляет также стандарты ста женщин, живущих дома. Женский образовательный и промышленный союз, работая над улучшением промышленных условий среди самообеспечивающихся женщин как прямыми, так и косвенными образовательными методами, имеет необычные возможности для постоянного изучения фактических расходов и уровня жизни таких женщин, вместе с влиянием этих стандартов на их эффективность.

Изучение бюджетов самодостаточных женщин имеет двоякую цель: во-первых, позволить общественности узнать, в какой мере женщины являются самообеспечивающимися; и во-вторых, обнаружить, какой доход требуется, чтобы сделать женщину самообеспечивающейся. Другими словами, такое исследование должно показать, какой доход необходим для каждой группы, чтобы поддерживать и повышать ее эффективность. Просто заявить, что определенное число фактически живет на определенный доход, — значит пренебречь существенным вопросом о том, как они живут. От менее образованной женщины нельзя ожидать использования той же способности в расходах, что и от ее более высокообразованной сестры; также последняя не может быть удовлетворена вкусом менее образованной женщины. Средние требования средней женщины в каждой группе всегда должны приниматься во внимание.

Возможно, сначала стоит кратко представить наиболее уместные выводы исследования профессиональных женщин, поскольку общие стандарты нам более знакомы. Расходы, о которых сообщают женщины с высшим образованием, распределены по трем группам: минимальные, средние и максимальные. Общие расходы первой группы варьируются от 550 до 725 долларов, в которых выделяется пособие от 200 до 350 долларов на «расходы на жизнь» и от 150 до 175 долларов на одежду. Женщина, чей доход находится на этом минимуме, не может делать сбережения; это представляет собой стоимость жизни ученика. Средние расходы составляют от 785 до 1075 долларов без учета сбережений, а максимальные — от 1225 до 1750 долларов без учета сбережений. Средние цифры включают от 300 до 450 долларов на жизнь и от 200 до 250 долларов на одежду; максимальные — от 500 до 700 долларов на жизнь и от 275 до 350 долларов на одежду.

Опытная женщина высказывает общее мнение, что средний диапазон расходов в преподавательской профессии сегодня слишком низок для полной эффективности; ибо в таком бюджете невозможно учесть многие предметы первой необходимости. Таким образом, он опускает:

1. Любые особые требования к кошельку через обязательства перед семьей.

2. Расходы на сезон отпусков, такие как дополнительное питание, дополнительные счета за прачечную, железнодорожные билеты и дополнительные мелкие расходы.

3. Расходы, возникающие из социальных условностей и социальных отношений, такие как рождественские, праздничные и свадебные подарки, даже небольшие, случайные обеды с друзьями, возможные встречи выпускников колледжа и тому подобное.

4. Выражение своих эстетических вкусов в концертах и картинах.

5. Отдых любого рода в течение рабочего года.

6. Различные мелкие, но накапливающиеся расходы, которые обязательно возникнут.

В настоящее время 72% женщин, подготовленных к преподаванию путем обучения в колледже, зарабатывают среднюю зарплату или меньше. Группируя этот класс по годам опыта, зарплаты не достигают средней цифры, пока женщина не проработает от десяти до пятнадцати лет. Если мы примем эти расходы за стандарт, то обнаружим, что лишь небольшая доля женщин с высшим образованием способна его достичь. Неудачный метод определения необходимых расходов путем оценки хорошо иллюстрируется результатами, полученными от этих женщин с высшим образованием. Стоимость фактической жизни и одежды часто принимается за покрытие предметов первой необходимости; но на самом деле статьи на непредвиденные расходы, проезд, профессиональные расходы и мелкие расходы в сумме составляют почти ту же сумму, что и стоимость питания, особенно в меньших бюджетах. Такое пособие обычно считалось бы чрезмерным, но тщательный обзор статей указывает на то, что эта доля расходов на мелкие расходы является законной.

В дополнение к этому общему, но важному выводу о том, что уровень жизни, основанный на приведенных выше данных, в большинстве случаев слишком низок для обеспечения эффективности, а следовательно, продвижения и роста, те, кто занимается проблемой зарплат, должны столкнуться со следующими значительными условиями:

1. Чтобы поддерживать и повышать эффективность и способность зарабатывать в преподавательской профессии, женщины должны быть готовы посвятить от двух до пяти лет аспирантуре.

2. На независимый доход не следует рассчитывать как на дополнение к заработанному доходу.

3. Связь стоимости жизни с эффективностью должна быть лучше понята, чтобы побудить учителей настаивать на продвижении, даже ценой личных предпочтений в отношении места и условий жизни.

4. Хотя не существует преобладающего уровня жизни, и связь между расходами и доходом или между различными фазами расходов не кажется установленной, женщины с высшим образованием должны стараться установить стандарт как можно быстрее.

В исследовании работающих девушек, проведенном исследовательским отделом Женского образовательного и промышленного союза, стоимость жизни девушек, проживающих со своими семьями, рассматривается отдельно. Поскольку цель состоит прежде всего в том, чтобы обнаружить стоимость жизни самодостаточной девушки, число изученного другого класса невелико, состоя в основном из девушек-иммигранток и девушек в пригородах, зарабатывающих хорошую зарплату и живущих дома или с родственниками.

С другой стороны, исследование комитета по страхованию сберегательных банков касается в значительной степени девушек, живущих дома, так что два исследования дополняют друг друга. Низкие взносы в семью, о которых сообщает мисс Босуорт, показывают, что девушка, зарабатывающая от трех до пяти долларов, едва способна жить, но ее доказательство того, что более высокооплачиваемая девушка вносит большую сумму (около четырех с половиной долларов в неделю) в семью и дополняет свои платежи трудом по дому, указывает на то, что она действительно самообеспечивающаяся, потому что она живет практически при кооперативной системе. То, что она таким образом экономит по сравнению с девушкой, которая тратит пять или шесть долларов в неделю на питание, приводит к более высокому уровню жизни или возможности делать сбережения. Несомненно, именно благодаря этой более низкой стоимости питания и проживания при жизни дома девушка, которая в исследовании мисс Босуорт не получает прожиточного минимума, в опыте мисс Френч способна начать делать сбережения. Здесь, кроме того, несомненно, объяснение того факта, что, хотя девушка, живущая одна, как правило, не способна жить на удовлетворительном уровне при зарплате девять долларов в неделю, девушка, живущая дома или кооперативно, начинает делать сбережения при зарплате от шести до девяти долларов.

Рассматривая просто женщину, живущую одну, мы сталкиваемся с исследованием фабричных работниц, официанток, клерков, продавщиц и кухонных работниц. Стандарт жилья определить гораздо легче, чем стандарт питания. Размер комнаты и местоположение, естественно, влияют на арендную плату; но трудно прийти к удовлетворительным выводам относительно количества окон, солнечного света, отопления, удобств в ванной комнате и количества соседей по комнате. Обеспечение питанием осуществляется следующими способами:

1. Приготовление пищи в своей комнате.

2. Подвальные столовые.

3. Дома для работающих девушек.

4. Питание, включенное за обслуживание в ресторанах и отелях.

Они представлены в порядке превосходства. «Домашняя кухня» означает серьезную опасность для здоровья; переутомление приводит к холодной пище или отсутствию пищи, а не к затрате энергии, необходимой для приготовления. Подвальная столовая, подающая двадцать один обед за 3 доллара, «неизменно плоха», говорит мисс Босуорт. Строго говоря, субсидируемый дом для работающих девушек не должен рассматриваться в обсуждении стандартов независимых работающих девушек. Рассчитывать «прожиточный минимум» на такой основе — значит совершать несправедливость по отношению к тысячам девушек, которые не смогли бы, даже если бы захотели, найти жилье в домах для работающих девушек.

Какого же стандарта тогда способны достичь эти девушки? Мисс Босуорт говорит: «Между женщиной с тремя, четырьмя и пятью долларами и следующим более высоким делением наблюдается большой рост расходов на питание, соответствующий скачку арендной платы, обнаруженному в этой же точке. Также, соответствуя арендной плате, разница между группой с шестью, семью и восемью долларами и следующей более высокой менее заметна. Либо, следовательно, увеличение заработной платы до восьми долларов сразу уходит на питание и аренду, либо, что вероятно, это знаменует точку отхода от невыносимо переполненной доли в доме жильца многоквартирного дома к, возможно, столь же неуютной, но более независимой комнате в меблированных комнатах. При оплате увеличенной суммы арендной платы за комнату три преимущества, которые получает девушка с более высокой зарплатой, — это комната для себя, отопление того или иного рода и солнечный свет. Эти преимущества приходят к большинству только тогда, когда заработная плата достигла по крайней мере 9 долларов». При обеспечении питанием девушка с более высокой зарплатой посещает столовые за 4 доллара, которые «настолько привлекательны по внешнему виду и настолько адекватны по питанию, что являются вполне удовлетворительными».