«Сельская жизнь и сельская школа»

Слайды и кинофильмы. — В консолидированных школах, где есть подходящий зал, можно рекомендовать киноразвлечение правильного типа. Экраны и фонарь позволяют нам в нашем воображении жить во всех странах и климатах. Глаз — это королевская дорога к разуму, и большинство людей мыслят образами; а кинофильм — это чудесное средство для передачи разуму через глаз точных картин окружающего нас мира, естественного и социального. Общественный центр — школьный центр — должен использовать все такие изобретения.

Контролируемые танцы. — Даже контролируемые танцы, где это позволяет мнение сообщества, не следует осуждать. Гораздо лучше, чтобы молодые люди посещали танцы, которые контролируются, чем посещали публичные танцы, которые не контролируются; и молодые люди, как правило, будут посещать те или другие. Практический вопрос или условие — это контроль или отсутствие контроля, ибо танцы уже существуют. Танцы, должным образом контролируемые и проводимые в вежливой, формальной манере, начинающиеся и заканчивающиеся в нужное время, вероятно, могут быть обращены во благо и стать поводом для социальной и индивидуальной культуры. Тонкости и любезности жизни могут быть там привиты. Нет веской причины, почему танцевальная деятельность должна быть отдана дьяволу. Было время и были места, где игра на скрипке была отдана ему и изгнана из церквей. Танцы слишком стары, слишком общи, слишком инстинктивны, чтобы не быть признанными как средство социальной культуры. Здесь, опять же, здравомыслящий учитель может быть эффективным контролером. Он может позаботиться о том, чтобы молодые люди не стали полностью «танцевально-ориентированными».

Спорт и игры. — Не следует забывать о различных видах спорта. Катание на коньках, керлинг и хоккей, баскетбол и волейбол — все это прекрасные зимние виды спорта; летом следует организовывать команды по бейсболу, теннису и всем надлежащим атлетическим видам спорта и играм. Игры должны контролироваться до определенной степени; чрезмерный контроль убьет их. Иногда игры, которые вообще не контролируются, вырождаются и становятся хуже, чем никакие. Все эти физические виды деятельности и спорта должны быть найдены и поощряемы в сельском центре. Они полезны для здоровья, как физически, так и психически, и в них должны участвовать как девочки, так и мальчики.

Вероятно, верно, что наши школы и наше образование в слишком большой степени выступали за простое интеллектуальное приобретение и тренировку. В Спарте древности образование было, вероятно, на девять десятых физическим и на одну десятую ментальным. В наши современные дни образование кажется на девяносто девять частей ментальным. Здоровое тело — это фундамент здорового ума, и время не теряется зря при уделении большого внимания играм и спорту детей и молодых людей. В школах наших дней нет опасности впасть в крайность в направлении физического воспитания; опасность заключается в том, чтобы не зайти достаточно далеко. Я не уверен, не было бы лучше, если бы детей в каждой школе держали на открытом воздухе половину времени, изучая и участвуя в различных играх и видах спорта, вместо того, чтобы, как сейчас, корпеть над книгами и зазубривать кучу материала, который никогда не пригодится ни на суше, ни на море.

Школьные выставки. — В общественных центрах школьная выставка могла бы время от времени проводиться с большой пользой. Если преподается домоводство, следует создать повод пригласить жителей района попробовать продукты, ибо проверка пудинга — в его поедании. Это создало бы восхитительный социальный повод для мужчин и женщин сообщества встретиться друг с другом, и последующие эффекты в виде благоприятных комментариев и мыслей были бы хорошими. Если ручной труд является деятельностью школы, как это должно быть, можно было бы провести хорошую выставку продукции этого отделения. Если преподается сельское хозяйство и есть школьный сад, как это должно быть, выставка раз в год произвела бы самые желательные эффекты в сообществе по сельскохозяйственным линиям.

Общественный форум. — Помимо положений о школьной деятельности в этом общественном центре, должен быть зал, где можно обсуждать общественные вопросы. Всем политическим партиям должны быть предоставлены равные возможности представить свои требования перед людьми сообщества. Это способствовало бы обучению, просвещению и терпимости. Интересные вопросы дня, в политической и социальной жизни, должны обсуждаться представителями, выбранными комитетом общественного центра. В Америке мы усвоили урок спокойного выслушивания ораторов на публичном собрании, согласны мы с ними или нет. В некоторых странах, когда человек встает, чтобы изложить свои политические теории, его освистывают или изгоняют со сцены силой. Это не американский путь. В Америке у каждого человека есть свой час, и все внимательно и уважительно слушают его. На следующий вечер его оппонент может иметь свой час, свою очередь, и аудитория так же уважительна к нему. Так и должно быть; это истинный дух терпимости, который должен преобладать везде и который можно культивировать с большой выгодой в этих сельских общественных центрах. Это также способствует полноте жизни в сельских сообществах. Это делает сельскую жизнь более приятной и служит в некоторой степени противодействием сильному, но прискорбному оттоку населения в города.

Вежливость и откровенность. — Есть две крайности в дебатах и публичных дискуссиях, которых следует одинаково избегать: первая — это та грубая откровенность, которая забывает быть вежливой; и вторая — та крайность лицемерной вежливости, которая забывает быть искренней. Что нужно везде, так это искренность, которая также вежлива, и вежливость, которая также искренна. У импульсивной молодежи и при отсутствии образования и культуры иногда проявляется грубая откровенность без вежливости; в то время как вежливость без искренности слишком часто демонстрируется хитрыми политиками и дипломатическими интриганами.

Автомобильные поездки. — Восхитительный и полезный повод могли бы создать мужчины сельского сообщества, которые являются владельцами автомобилей, взяв всех детей сообщества и школ, время от времени, на автомобильную прогулку в близкие или дальние части округа. Такой случай никогда не был бы забыт ими. Это было бы приятно тем, кто дает, так же как и тем, кто получает, и имело бы большую образовательную, а также социальную ценность. Это связало бы вместе как молодых, так и старых членов сообщества. Случаи, подобные этим, также способствовали бы движению за хорошие дороги, столь похвальному и важному по всей стране. Автомобиль и консолидация сельских школ, приводящая к общественным центрам, являются крупными факторами в движении за хорошие дороги.

Полная жизнь или полный кошелек. — Сообщество, которое было централизовано социально и образовательно, может часто навлечь на себя дополнительные расходы, чтобы обеспечить необходимый зал, игровые площадки и другие удобства, требуемые для реализации и того, чтобы сделать все эти виды деятельности наиболее эффективными. Но это локальная проблема, которая должна быть решена каждым сообществом самостоятельно. Сообщество, где преобладает правильный дух, поймет, что они должны пойти на некоторые жертвы. Если вещь стоит того, должны быть обеспечены надлежащие средства. Нельзя получить выгоду, не заплатив цену. Это вопрос того, что выберет сообщество: монотонную, изолированную жизнь с накоплением некоторого количества денег или активную, полную энтузиазма, образовательную и социальную жизнь без такого количества долларов. Это действительно выбор между деньгами с малой жизнью, с одной стороны, и чуть меньшим количеством денег с большей полнотой жизни, с другой. Жизнь, в конце концов, — единственная вещь, которая стоит того, и в прогрессивных сообществах ее обогащение будет выбрано любой ценой. Здесь, опять же, обязанность учителя — привести к правильному духу и отношению и к правильному решению в отношении всех этих важных вопросов.

Организация. — Сообщество, которое социально и образовательно организовано, будет нуждаться в центральном почтовом отделении и ратуше, общественном магазине, зерновом элеваторе, церкви и, возможно, других общественных агентствах. Все эти вещи стремятся укрепить и собрать людей в общем центре.

Это предполагает организацию какого-либо рода в сообществе. Старая фермерская организация (grange) была хороша в своем идеале; цель состояла в том, чтобы объединить и собрать людей вместе для взаимной помощи. Вероятно, должно быть общество молодых людей какого-либо рода и организация девушек и женщин сообщества. Это правда, что дело может быть перегружено, и мы можем иметь такую вещь, как деятельность просто ради деятельности. Это был Карлейль, который сказал, что некоторые люди известны «суетливой мелочностью и бесконечным количеством ничего». Золотая середина должна применяться здесь, как и везде.

Неразлучные. — Чтобы осуществить все эти вещи, требуется талант и изобретательность со стороны лидера или лидеров; и мы снова приходим к неразлучным, упомянутым в предыдущей главе. Потребуется великая личность, чтобы организовать. Слово «великий» подразумевает высокий стандарт; и сильные личности, такие как те, кто способен управлять общественным центром, не могут быть обеспечены без адекватного стимула в виде зарплаты. Надлежащая компенсация не может означать шестьдесят, семьдесят пять или сто долларов в месяц. Она должна означать также постоянство должности. Снова мы сталкиваемся лицом к лицу с проблемой учителя в нашем решении проблемы сельской жизни и сельской школы.

В заключение следует сказать, что нет ничего слишком хорошего для сельской местности, что не было бы слишком хорошим для города. Сельское сообщество должно решить иметь все эти хорошие вещи любой ценой, если оно желает выработать свое собственное спасение.

ГЛАВА XI Contents

НАДЗОР ЗА СЕЛЬСКИМИ ШКОЛАМИ

Важно. — Надзор столь же важен, как и обучение. Супервайзер должен быть, даже в большей степени, чем учитель, сильной личностью, и это также подразумевает высокий стандарт и привлекательную зарплату. Супервайзер или инспектор должен быть в некотором роде экспертом в методах преподавания всех общеобразовательных предметов. Он должен не только понимать школьную дисциплину и организацию в деталях, но и обладать способностью «включиться» и продемонстрировать свою квалификацию в любое время. Везде будет видно, что супервайзер или инспектор — это дорогостоящий человек; ибо, обладая элементами лидерства, он востребован на образовательных должностях, а также в других сферах деятельности. Следовательно, как правило, только хорошим финансовым стимулом можно удержать компетентного супервайзера в профессии.

Надзор стандартизирует. — Без инспектора или супервайзера невозможно достичь или поддерживать общий стандарт. Именно он держит силы на линии; без него каждый учитель — закон сам для себя, и будет столько стандартов, сколько учителей. Человеческая природа по своей сути ленива и небрежна, и нуждается в духе надзора, чтобы поддерживать ее в необходимом тонусе. Надзор над большой силой работников любого рода абсолютно необходим для обеспечения эффективности и поддержания обслуживания на высоком уровне.

Надзор может быть чрезмерным. — Необходимость надзора ясно ощущается в городских системах. Там у них есть генеральный инспектор, директора зданий и супервайзеры по различным специальным линиям. Система школ в городе без надзора просто развалилась бы. Она вскоре перестала бы быть системой и стала бы хаотичной. Может быть, это правда, что в некоторых городах слишком много надзора; он может стать острым и перейти черту истинной эффективности. Действительно, в некоторых городах бюрократия может стать настолько сложной и систематизированной, что она становится целью, и школы и ученики, кажется, существуют для супервайзеров и систем, а не наоборот. Вероятно, верно, что постоянное присутствие супервайзера, который критически настроен, может нанести ущерб эффективности хорошего учителя. Никто не может учить так хорошо под неодобрением, как он может, когда чувствует, что его руки свободны; и поэтому в некоторых местах надзор может действовать как холодный душ. Он может подавить спонтанность, инициативу и реальную жизнь в школе. Но это только злоупотребление хорошей вещью, и, вероятно, не происходит часто. В любом случае, исключение только подтверждает правило. Надзор так же необходим в системе школ, как он необходим на железной дороге или в крупных отраслях промышленности.

Баскетбольная команда для девочек

Духовой оркестр для молодых людей

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОНСОЛИДИРОВАННОЙ ШКОЛЫ

Необходим в сельских школах. — Сельская местность разделяет ту же изоляцию в отношении своих школ, что и в отношении жизни в целом. Эта изоляция усиливается там, где мало или нет надзора. Без него необходимый стимул редко или никогда не касается жизни учителя или школы. Мало подъема; школа идет своим обычным, монотонным образом и никогда не сравнивает себя с другими школами, и редко оценивается супервайзером. Плохой учитель может быть в кресле один семестр, а хороший — другой. Сроки короткие, а служба несколько разобщена. Вся ситуация создает впечатление у людей, учеников и учителя, что образование не имеет очень большой ценности.

Отсутствие надзора в некоторых штатах. — В некоторых штатах существует лишь небольшой надзор. Может быть, это правда, есть районный совет, но это миряне, гораздо лучше знакомые с принципами фермерства, чем с принципами обучения. У них нет стандартов для оценки школы, и они редко посещают ее. Выбор под названием «Сельская школа» довольно хорошо иллюстрирует способность старого школьного совета выносить суждение о профессиональных достоинствах учителя.

Номинальный надзор. — В других штатах есть окружной инспектор на неполный рабочий день, который имеет своего рода общий, но ослабленный надзор над всеми школами округа. Он обычно занят в какой-то другой сфере деятельности — в бизнесе, в медицине, в праве, в проповедничестве — и может уделить лишь небольшую часть своего времени работе по инспектированию. Действительно, это означает лишь случайный визит в школу, вероятно, раз в один или два года, и такие простые и необходимые отчеты, как того требует штатный инспектор или Совет по образованию штата. Такой надзор, как бы честно он ни выполнялся, достигает мало чего. Инспектор может посетить учителя сегодня, но когда он вернется через год, он, скорее всего, найдет другого учителя на посту. При таких обстоятельствах, что он может сделать? Он видел учителя за работой в течение получаса или часа; он предлагает предложение или делает какое-то комплиментарное замечание и идет своей дорогой. Никто не осознает лучше него, как мало он смог достичь. И все же, при существующих обстоятельствах, он сделал все, что можно было ожидать.

Некоторый надзор. — Есть, в других местах, окружные инспекторы, которые посвящают все свое время работе, но которые выбраны на короткие сроки и в политической кампании. Очень часто эти люди избираются по политическим причинам не меньше, чем по образовательной пригодности. Если инспектор, так избранный, политически настроен — и я сожалею сказать, что иногда это так — он, вероятно, посвятит много времени, энергии и мыслей прокладыванию пути для переизбрания. Ожидая быть кандидатом на второй срок, он будет использовать свои лучшие усилия, чтобы произвести впечатление на общественное мнение в свою пользу. Это иногда приводит к большему вниманию к обязанностям его офиса и последующему улучшению школ; но, слишком часто, это работает в противоположном направлении. Будучи избранным только на два года, у него нет времени осуществить какую-либо образовательную политику, какими бы превосходными ни были его планы. Конечно, многие люди, выбранные таким образом, становятся отличными и эффективными офицерами, но план плох. Хороший инспектор часто проигрывает быстрее всех.

Невозможная задача. — Инспекторы иногда имеют под своей юрисдикцией от ста до двухсот или даже больше школ, разделенных большими расстояниями. Закон обычно предписывает, что окружной инспектор должен посещать каждую школу по крайней мере раз в год. Это означает, что практически он не сделает больше; действительно, часто невозможно сделать больше. Это означает, что его визиты должны по необходимости быть простым формальным звонком продолжительностью в час или два без возможности увидеть того же учителя снова за работой, чтобы определить, делает ли она прогресс и выполняет ли она его инструкции. Такой так называемый надзор или инспектирование — это вообще не надзор; как он может им быть? Инспектор — это только канцелярский офицер, который делает работу, требуемую законом, и делает попутно ежегодный социальный визит в школы.

Проблема не решена. — Такая ситуация — еще одно доказательство того, что штаты, которые терпят вышеуказанные условия, не пытались каким-либо реальным и серьезным образом решить проблему надзора за сельскими школами. Они просто позволили вещам идти своим чередом, не осознавая полностью проблему или доверяя времени прийти им на помощь. Подобно Микоберу, они ждут, что «что-то появится». Но такие проблемы не решатся сами собой.

Городской надзор. — Сравните надзор, описанный выше, с тем, который обычно встречается в городах. Там мы обычно находим генерального инспектора и помощников инспекторов; есть директора средних школ и директор во главе каждого здания классов; есть также супервайзер по ручному труду, домоводству, музыке, рисованию и, возможно, по другим предметам. Когда мы учитываем также, что учителя в городе все близко под рукой и что супервайзер или инспектор может заглянуть в любую комнату в любое время почти без предупреждения, мы видим разницу между городским надзором и сельским надзором. Добавьте к этому факт, что города привлекают сильных учителей — профессионально подготовленных учителей, выпускников профессиональных школ — и мы можем увидеть снова, насколько эффективным становится надзор в городе по сравнению с тем, что в сельской местности. В сельской местности мы находим только одного инспектора на округ, часто такой же большой, как некоторые из старых штатов, и возможность посещать каждую школу только около раза в год. Здесь также учителя, которые не профессионализированы, как правило, и которые, следовательно, нуждаются в надзоре больше всего.

Цель надзора. — Главная цель надзора — довести учителей до требуемого стандарта мастерства в их работе и удерживать их там. Всегда самый простой план — уволить учителя, который найден некомпетентным, но это разрубание узла, а не его развязывание. Эффективный и умный надзор идет по линии построения такого учителя, делая ее сильной там, где она слаба, давая ей инициативу там, где ей ее не хватает, прививая хорошие методы там, где она преследует плохие, побуждая ее выйти из своей скорлупы там, где она робка и застенчива. Другими словами, великая работа супервайзера — извлечь из учителей их наиболее активный и сердечный отклик во всех положительных направлениях. Учителя должны понимать — и они должны знать, что инспектор или супервайзер одобряет эту идею, — что всегда лучше идти вперед и ошибаться, чем стоять на месте из страха ошибиться; и поэтому, в присутствии хорошего супервайзера, учитель не боится проявить себя. На конференции, позже, между ней и ее супервайзером, ошибки могут быть указаны; но, лучше этого, лучшие черты учителя должны быть доведены до ее сознания, а слабые — лишь слегка упомянуты.

Что нужно. — Что нужно в сельской ситуации, так это окружной инспектор, выбранный из-за его профессиональной пригодности окружным советом, члены которого были избраны в целом. Этот совет должен быть избран по беспартийному списку и, насколько это возможно, на основе квалификации и здравого суждения в образовательных вопросах. Он должен занимать должность в течение периода лет, некоторые члены уходят из совета ежегодно, чтобы не было в любое время полностью нового совета. Это обеспечило бы непрерывность. Другой план для окружного совета — иметь президентов районных советов, действующих как окружной совет по образованию. Такой совет должен быть уполномочен — и, действительно, эта традиция должна быть установлена — выбирать окружного инспектора из заявителей как извне, так и изнутри округа. Они должны быть уполномочены ехать куда угодно в стране за инспектором с репутацией в преподавательской профессии. Это нынешний план в городах, и это должно быть верно также при выборе окружного инспектора.

Срок. — Срок полномочий окружного инспектора должен быть на усмотрение окружного совета. Он должен быть не менее трех или четырех лет — достаточной длины, чтобы позволить человеку осуществить линию политики в образовательном администрировании. Статус окружного инспектирования должен быть похож на статус городского инспектирования.

Помощники. — Окружной совет должен быть уполномочен предоставлять помощников для окружного инспектора. Должен быть один такой помощник примерно на тридцать или тридцать пять школ. Почти невозможно для супервайзера делать эффективную и результативную работу, если у него больше этого количества школ, расположенных, как они есть, на некотором расстоянии друг от друга. Положение о таких помощниках, которые должны, как и сам инспектор, быть экспертами, основано на предположении, что надзор стоит того, и, фактически, необходим в любой системе, если успех должен быть достигнут. Если надзор за тридцатью пятью школами — важная часть работы, она должна быть сделана хорошо, и человек, хорошо квалифицированный для этой работы, должен быть выбран. Он должен быть человеком с сочувственным отношением, с высокими квалификациями и опытом в области начального образования. Помощники должны быть тщательно выбраны советом по рекомендации окружного инспектора. Плохой надзор немногим лучше, чем никакой.

Проверенные школы. — Окружной инспектор и его помощники должны периодически давать устные и письменные экзамены в каждой школе, таким образом проверяя работу как учителя, так и учеников. Эти экзамены не должны соответствовать в какой-либо формальной или бюрократической манере буквально истолкованному учебному плану. Учебный план — это средство, а не цель, и должен быть во всех точках и временах эластичным и адаптируемым. Заставлять учеников соответствовать учебному плану вместо того, чтобы делать учебный план соответствующим ученикам, — это старый метод ложа Прокруста: если человек недостаточно длинный для него, он растягивается; если слишком длинный, кусок отрезается. Любой экзамен или тесты, которые пробудили бы ум и стимулировали образование в районе, могут быть использованы; но следует помнить, что экзамены — это также средство, а не цель.

Несколько лет назад, когда я был окружным инспектором, я попробовал план давать такие тесты по любому предмету классам, которые завершили определенную часть этого предмета и достигли хорошего места для остановки. Если, например, учитель объявлял, что его класс приобрел глубокое знание таблицы умножения, я давал тщательный тест по этому предмету и выдавал простой маленький сертификат о том, что ученик завершил его. Эти маленькие сертификаты действовали как колышки, вбитые вдоль пути, чтобы дать стимул, направление и определенность образовательным процессам, и стимулировать разумный классный дух или индивидуальное соперничество. Я встречаю этих учеников иногда сейчас — они сегодня взрослые мужчины и женщины — и они сохраняют в своем владении эти маленькие цветные сертификаты, которые они до сих пор высоко ценят.

Одна часть моего округа была населена почти полностью скандинавами, и здесь был выбран список из пятидесяти-ста слов, которые скандинавским детям всегда трудно произносить. При первой попытке многие или большинство детей произносили большую часть из них неправильно. Затем я объявил, что в следующий раз, когда я посещу школу, я снова протестирую учеников на эти слова и другие подобные им и выдам «сертификаты правильного произношения» всем, кто имеет на них право. Я обнаружил при следующем визите, что почти все дети смогли получить эти сертификаты. Эти тесты создали большой импульс в направлении правильного произношения и языка. Некоторые учителя, по ошибочной доброте, привыкли воздерживаться от исправления детей в таких словах, но как инспектор я обнаружил, что как родители, так и дети хотели упражнений в произношении и были довольны своим успехом. Это только образец. Я бы выступал за проведение тестов или экзаменов по любому предмету в школе, который, вероятно, приведет к хорошим результатам и стимулирует умы учеников в правильном направлении. Окружной инспектор и его помощники могли бы договориться делать акцент или упор на разные предметы или линии работы в разные годы.

Сокращайте бюрократию. Вся работа по контролю, особенно ее формальная часть — учет и отчетность, — должна быть максимально простой. В административных органах слишком часто наблюдается тенденция к усложнению и бюрократизации. Везде, где форма существует лишь ради самой формы, необходимо предостеречь от этого.

Помогайте общественным центрам. Окружной инспектор школ и его помощники могут принести неоценимую пользу в работе общественных центров. Им следует консультировать школьные советы по вопросам консолидации и другим проблемам, волнующим местное сообщество. Им необходимо оказывать поддержку программам, реализуемым в любой части округа. Им следует самим выступать с лекциями в таких общественных центрах и, по просьбе, помогать местным сообществам и комитетам всеми доступными средствами.

Заключение. Таким образом, мы приходим к выводу, что проблема инспектирования является одной из масштабных и важных задач, ожидающих решения в сельской жизни и в сельских школах. Это та связующая сила, которая поможет объединить всю образовательную деятельность в округе. Это один из главных стимулирующих и вдохновляющих факторов в сельском образовании. Как и в случае с большинством других школьных проблем, постоянно удивляет то, что люди не осознали ее важность раньше и не предприняли честных и решительных попыток ее решения.

ГЛАВА XII Contents

РУКОВОДСТВО И СОТРУДНИЧЕСТВО

Настоящий лидер. Настоящее лидерство — товар редкий и ценный; истинные лидеры встречаются крайне редко. Лучший тип лидера — не тот, кто пытается возглавить каждое движение и все делать сам, а тот, кто побуждает наибольшее число людей активно участвовать в своем деле. Часто бывает так, что чем больше лидер делает сам, тем меньше склонны делать его последователи. Чем активнее он, тем пассивнее они становятся. Подобно тому как обучение — это побуждение других к познанию и образовательной реакции, так и подлинное лидерство — это побуждение других к активным действиям в направлении цели или замысла лидера. Некоторые из тех, кто выдает себя за лидеров, стремятся быть заметными в каждом движении лишь для того, чтобы привлечь внимание к себе. Они жаждут прямого и немедленного признания, вместо того чтобы довольствоваться более отдаленной, косвенной, но более истинной и существенной наградой — признанием через своих последователей, которые активно работают ради общего дела. Плохой лидер не считает, что славы хватит на всех, поэтому он присваивает себе как можно больше, оставляя остальное тем, кто, вероятно, выполняет большую часть работы и заслуживает не меньшего признания. Эффектный футболист, который игнорирует команду и командную игру ради привлечения внимания своими индивидуальными действиями, — не лучший лидер и не лучший игрок. Настоящий лидер часто будет довольствоваться тем, что дела выполняются несколько хуже или не так хорошо, чтобы его последователи могли пройти через опыт их выполнения. Только благодаря такому опыту последователи в свою очередь получают возможность стать лидерами.

Обучение против изложения. Как было показано в предыдущей главе, отсутствие лидерства часто проявляется в классе, когда учитель, вместо того чтобы побуждать учеников к самостоятельной деятельности и самовыражению, начинает пересказывать весь урок сам. Он задает наводящие вопросы и при малейшем замешательстве ученика сам подсказывает ответ; он задает еще один наводящий вопрос с другой точки зрения; он вкладывает слова в уста ученика, который жалко пытается ответить; и в итоге покрывает всю тему потоком собственных слов, слов, слов. Это плохое лидерство со стороны учителя, не дающее возможности для реального сотрудничества со стороны учеников. Учитель забирает всю славу ответа себе, лишая ученика возможности и награды за самовыражение.

Привлечение к сотрудничеству учеников. Все дети — да и вообще все люди — если к ним подойти или стимулировать их должным образом, любят что-то делать, оказывать услуги другим. Ученик всегда считает за честь, если учитель просит его что-то сделать, при условии, что отношения между учителем и учеником нормальные и сердечные. Разумеется, это необходимо, если мы хотим добиться подлинно образовательного отклика. Сократ однажды сказал, что человек не может учиться у того, кого он не любит. Отношения между учеником и учителем должны строиться на взаимной любви и уважении, если мы хотим, чтобы образовательный процесс состоялся. Если таких отношений нет, первая обязанность учителя — создать их. Иногда это трудно. Я однажды слышал, как учитель сказал, что ему потребовалось около трех недель, чтобы установить такие отношения с одним из своих учеников. В конце концов он пригласил ученика с собой на охоту в субботу, и после этого они стали лучшими друзьями. Ученик стал одним из лидеров в своей школе, и с того времени его сотрудничество было обеспечено. В этом случае учитель проявил выдающиеся лидерские качества, а также практическое знание психологии и педагогики. Фрэнсис Мерфи, великий оратор движения за трезвость, понимал как лидерство, так и сотрудничество, поскольку всегда, как он говорил, считал своим долгом подходить к человеку с «южной стороны».

Ученик, если к нему подойти правильно, сделает для своего учителя все, что в его силах. Бывают моменты, когда нужно заготовить дрова или топливо, когда нужно подмести и убрать в классе, когда требуется мелкий ремонт или нужно выполнить поручение. В таких ситуациях, если учитель — настоящий лидер и если между ним и школой существует взаимопонимание, добровольцы будут соревноваться друг с другом за право выполнить пожелания учителя. Это свидетельствует о подлинном лидерстве и сотрудничестве.

Возложение ответственности. Будь то в школе или на другом жизненном поприще, вряд ли что-то так пробуждает и развивает лучшее в человеке или ребенке, как возложение ответственности. Каждый человек получает образование и становится значительнее в той мере, в какой ему доверяют ответственность и в какой он способен ей соответствовать. Хотя верно, что можно возложить слишком большую ответственность, это не является разумным оправданием для того, чтобы полностью избегать этого из страха, что ноша окажется слишком тяжелой. Существует широкая золотая середина между отсутствием ответственности и ее избытком, и именно в этой области лидерство и сотрудничество могут проявиться с наибольшей выгодой. Большая опасность заключается в том, что детям и молодежи не дают достаточной ответственности. Хорошо известно, что в некоторых частях нашей страны, когда людей, которые были уличены или сильно подозревались в нечестности, назначали судьями, они обычно оказывались на высоте положения и своих лучших идеалов, не предавая оказанного им доверия или возложенной на них ответственности. Вероятно, нет более достойной группы людей в Америке, чем наши машинисты поездов; и хотя верно, что их в какой-то мере отбирают, также верно и то, что их ответственные должности и работа раскрывают их лучшие мужские качества. Когда они сидят или стоят у рычага управления, держа руку на контроллере и внимательно следя за опасностью, и когда они чувствуют биение сердца своего локомотива, везущего драгоценный груз из тысячи душ сквозь тьму и бурю, они не могут не осознавать, что это настоящая жизнь, наделенная огромной ответственностью; и с этой мыслью, постоянно присутствующей в их сознании, они становятся людьми, которым можно доверять в любом деле. Почти нет сомнений, что характер Авраама Линкольна закалился до высочайшего качества в огне великой борьбы 1860–1865 годов, когда каждый час его бодрствования был наполнен величайшей ответственностью.

Как люди остаются детьми. Если детям и молодежи не давать ответственности, они, скорее всего, останутся детьми. Старая поговорка «Не посылай мальчика на мельницу» совершенно порочна, если применять ее за пределами узкого и юного возраста. В некоторых районах отцы даже в преклонном возрасте сохраняют полный контроль над фермой и всеми делами, а молодое поколение называют «мальчиками», и, что еще хуже, считают таковыми до сорока лет и старше — фактически до тех пор, пока отцы живы и активны. Такого «мальчика» зовут «Джонни», «Джимми» или «Томми», и его никогда не выбирают присяжным или на любую должность, которую в местном общественном сознании связывают с мужской работой. Отец в таких случаях — не хороший лидер, ибо он не возложил никакой ответственности на своих сыновей и не получает от них подлинного сотрудничества, хотя они уже взрослые мужчины, но по привычке и внушению сами считают себя детьми. Если бы эти мужчины среднего возраста переехали в другую часть страны, они были бы вынуждены встать на ноги и их воспринимали бы как мужчин среди мужчин. Их называли бы мистер Джонс, мистер Смит и мистер Браун, вместо уменьшительных и ласкательных имен; и, что еще лучше, они сами считали бы себя мужчинами. Это было бы здоровым и стимулирующим внушением. Поэтому совет Гораса Грили молодым людям «ехать на Запад» оказался бы полезным во многих отношениях.

Это положение дел в широком масштабе иллюстрируется жизнью и цивилизацией Китая. С незапамятных времен китайцев учили считать себя детьми, а императора — общим отцом всех. Глава семьи остается главой, пока жив, а все его потомки — лишь сыновья и дочери. Когда он умирает, он становится объектом поклонения. Этот обычай в значительной степени повлиял на мышление и жизнь Китая и на протяжении бесчисленных поколений сохранял китайцев как детский и почтительный народ. Что бы ни произошло при новом режиме, недавно установленном в их стране, они с самого начала истории были пассивным народом, большинство из которых не были удостоены какой-либо значительной меры ответственности.

На ферме. Такие уроки истории, написанные крупным шрифтом, применимы в сельской жизни так же, как и везде. Сотрудничество и участие в прибылях, вероятно, являются ключом к решению проблемы труда. Многие промышленные лидеры в различных областях, в частности мистер Генри Форд на своих автомобильных заводах в Детройте, пришли к выводу, что сотрудничество или какая-то форма участия в прибылях рядовых работников приносит взаимную пользу работодателю и рабочему. Интересы работников должны быть привлечены как ради их собственного блага, так и ради блага общества в целом. Это формирует у работника правильное отношение к труду, а также правильное отношение работодателя и работника друг к другу. Это ведет к солидарности общества и целостности социальных связей. Это способствует установлению гармонии и приносит удовлетворение обеим сторонам.

Арендаторы. Арендатор фермы должен проявлять достаточный интерес к ней и ко всем ее делам, чтобы улучшать ее во всех отношениях, а не позволять ей приходить в упадок, выжимая из нее все возможное, а затем покидая ее, как выжатый апельсин, чтобы повторить то же самое в другом месте. Ферма, чтобы давать максимальную отдачу и увеличивать производство и стоимость, должна управляться с заботой, дальновидностью и научным пониманием. Среди прочего, необходим тщательный севооборот и разведение хороших пород животных различных видов. Но эти вещи нельзя доверить простому арендатору или наемному работнику, который не является никем иным. Они недостаточно заинтересованы. Человек, который успешно управляет фермой, должен быть заинтересован в ней и в ее различных аспектах, будь он арендатором или работником. Он должен быть внимательным, бдительным, трудолюбивым, умным и любить домашних животных; в противном случае ферма придет в упадок, а скот не будет процветать и приносить прибыль. Человек, который ведет ферму к успеху, должен быть лидером, и если он не является владельцем, он должен сотрудничать с владельцем, чтобы возник интерес, который является великим необходимым условием.

Владелец. Если фермой управляет сам владелец и его семья, существует еще большая потребность в лидерстве со стороны отца и в сотрудничестве со стороны всех остальных. Деньги и прибыль — не единственные мотивы или единственные результаты и награды, которые получает семья в сельской жизни. По мере того как дети взрослеют, как мальчики, так и девочки, для их собственного образования и развития лидерских качеств и навыков сотрудничества им следует давать некоторую долю в бизнесе, некоторый интерес, который они могут назвать своим собственным и успех и рост которого будут зависеть от их внимания, заботы и трудолюбия. Тот отец — мудрый лидер, который может привлечь активное сотрудничество всей своей семьи на благо каждого и всех. Такое лидерство и сотрудничество являются лучшими формами и средствами образования и неизбежно ведут к хорошему гражданству. Как часто мы видим алчного, грубого отца, чье лидерство поддерживается страхом и силой и чья семья увядает, один за другим, по мере достижения подросткового возраста. В таком доме нет цементирующей силы, и центробежные силы, которые приходят на смену истинному лидерству и сердечному сотрудничеству, вскоре делают свое дело.

Учитель как лидер. Мы уже говорили об учителе как о естественном лидере деятельности общественного центра или сообщества. В таких ситуациях учитель должен быть настоящим лидером, не тем, кто желает или пытается быть прямым и фактическим руководителем в каждом действии, а тем, «кто добивается выполнения дел» через вторичное лидерство двадцати или более мужчин, мальчиков и девочек. Лидер в консолидированном районе или общественном центре, который попытался бы присвоить всю славу себе через непосредственное руководство, был бы похож на учителя, который настаивает на том, чтобы самому отвечать все уроки за своих учеников. Это было бы ложное и недолговечное лидерство. Поэтому учитель, который является истинным лидером, будет держаться несколько в тени, будучи в то же время скрытой главной пружиной, силой за троном. «Высшее искусство — скрывать искусство». Фитч в своих лекциях по преподаванию говорит, что учитель и лидер должны «держать механизм на заднем плане». Учитель должен запускать процессы с помощью внушения и поддерживать их движение своим присутствием, своим отношением и своим молчаливым участием.

Слишком большое участие и руководство губительны для активного сотрудничества и вторичного лидерства других. Поэтому учитель в свое время и своим способом добьется организации бейсбольной команды под руководством капитана, выбранного самими мальчиками. Выбор, правда, может быть вдохновлен учителем. То же самое будет происходить в отношении каждой игры, спорта или деятельности — умственной, социальной или физической — в сообществе. Опасность всегда в том, что первоначальный лидер может стать слишком доминирующим. Трудно устоять перед искушением быть в центре внимания. Но несравненно лучше иметь частичные или почти полные неудачи при самоуправлении, чем управляться доброжелательным и благодетельным автократом. И поэтому гораздо лучше, чтобы мальчики и девочки сами добивались своего спасения под руководством лидеров, которых они сами выбрали, чем чтобы им указывали организовываться и делать то-то и то-то. Настоящему лидеру требуется редкая сила самообладания, чтобы быть вынужденным наблюдать лишь частичный успех и неумелое исполнение под руководством вторичных лидеров, нащупывающих путь к успеху, и при этом оставаться молчаливым и терпеливым. Но это и есть истинный процесс образования — самодеятельность и самоуправление.

Самодеятельность и самоуправление. Чтобы развить инициативу, которая практически то же самое, что и лидерство, необходимо предоставить возможность для свободной самодеятельности. Детей и взрослых, если они хотят расти, нужно побуждать действовать. Всегда лучше двигаться вперед и ошибаться, чем стоять на месте из страха совершить ошибку. Многие добрые матери нежно желают — и часто пытаются навязать свое желание — чтобы дети научились плавать, не заходя в воду. Дети видят глупость этого и, чтобы не нарушать спокойствие и мир в доме, убегают к соседнему ручью или месту для купания, о чем они потом всю жизнь хранят самые теплые воспоминания. В более поздние годы, когда вся опасность миновала, эти повзрослевшие дети с улыбкой и шутками раскрывают тайны этого трюка! Дети не могут научиться лазать по деревьям, не лазая по ним, или ездить на телятах и жеребятах без самих животных. Родители и опекуны должны идти на некоторый риск, и дети обычно идут на гораздо больший риск, чем их опекуны когда-либо узнают. Несчастные случаи, конечно, случаются, но в мудром устройстве Матери-Природы мир движется вперед благодаря этим настойчивым и инстинктивным самодеятельным действиям.

Самодеятельность проявляется в большем масштабе в обществе, среди наций и народов. Цивилизация создается благодаря самодеятельности и сотрудничеству. Для филиппинцев было бы лучше цивилизоваться самим, насколько это возможно, чем если бы мы навязывали им цивилизацию. Лучше, чтобы Мексика навела порядок в своем собственном доме, чем чтобы мы брали на себя лидерство и насаждали порядок среди ее народа. Когда ирландский капитан сказал своим солдатам: «Если вы не подчинитесь добровольно, я заставлю вас подчиниться добровольно», он объединил в одно военные и подлинно гражданские и образовательные концепции. Индивид или нация должны черпать энергию изнутри наружу, чтобы по-настоящему выразить себя и таким образом развиваться в лучшем смысле этого слова. Поэтому в любом сообществе развитие самовыражения, самодеятельности и сотрудничества под истинным лидерством способствует формированию высочайшего типа индивидуальности и гражданственности.

Принятие законов на себя. Именно под правильным руководством и при сотрудничестве детей и молодежь побуждают принимать законы на себя. Для родителя или учителя всегда радость, когда ученик выражает себя с некоторым волнением, говоря, что такой-то поступок — это «безобразие» или «прекрасно», в зависимости от обстоятельств. Это признак того, что он принял жизненный принцип, по которому намерен жить, и что он сделал его настолько своим, что выражает и связывает себя с ним с таким чувством. Морализация состоит именно в этом процессе — принятии на себя набора хороших жизненных принципов. При правильном лидерстве и сотрудничестве этот процесс морализации развивается наиболее удовлетворительно. Тогда дети принимают на себя законы и становятся самоуправляемыми и законопослушными.

Образовательная колонка. Одним из лучших средств создания атмосферы и духа образования и культуры в сообществе является ведение «образовательной колонки» в местной газете. Учитель как настоящий лидер в сообществе мог бы предоставлять материал для такой колонки раз в две недели или раз в месяц, и вскоре, если он тот лидер, о котором мы говорим, люди начнут с нетерпением ждать эту колонку; они будут открывать ее в первую очередь, получив газету. Здесь можно обсуждать интересные темы практически по любому предмету. Колонка не должна ограничиваться узко техническими образовательными темами. Автор такой колонки мог бы таким образом создавать и формировать в сообществе правильные традиции и хороший дух, тон и настрой в целом. Его влияние было бы мощным за пределами классной комнаты, и в его власти было бы формирование и направление общественного или общинного сознания. Удивительно, что может сделать в этом отношении благоразумный, умный и интересный писатель. Сообщество вскоре после прочтения колонки будет желать, чтобы он писал больше. Это было бы обнадеживающим знаком.

По всей образовательной линии. Тот тип лидерства и сотрудничества, который указан в этой главе, должен быть примером для всей системы народных школ. Он должен существовать между суперинтендантом штата и окружными инспекторами школ; между окружными инспекторами и их заместителями или помощниками, с одной стороны, и директорами школ — с другой; между директорами и учителями; и между учителями и учениками. Он должен существовать между всеми этими должностными лицами и людьми, организованными для социального и образовательного улучшения. Тогда это будет «долгий рывок, сильный рывок и рывок все вместе» для решения проблем сельской жизни и сельской школы.

ГЛАВА XIII

Contents

ФЕРМЕР И ЕГО ДОМ

Фермерство в прошлом. В прошлом успешное фермерство было легче, чем в настоящее время или чем оно будет в будущем. В прериях великого центрального Запада девственная и плодородная почва, большие площади для легкой обработки и хорошие цены делали успех неизбежным. Действительно, эти условия были дарованы удачливому фермеру.

Но эти дни прошли. Рост населения сокращает площади и возможности обработки, устраняя при этом избыточное плодородие; конкуренция, а также социальное и экономическое давление снижают норму прибыли. Бережливость, хорошее управление и интеллект становятся все более важными факторами успешного фермерства.

Старое самомнение и предрассудки. Двадцать лет назад, когда сельскохозяйственные колледжи только формировались и пытались доказать свою полезность фермеру, последний был склонен занимать насмешливую позицию и называть их выпускников «фермерами в шелковых чулках» — или, как выразился один фермер, «театральными» парнями, имея в виду теоретиков! Однако в фермерстве будущего сельскохозяйственный колледж и его влияние обязательно будут играть большую роль. На хорошей ферме в сто шестьдесят акров достаточно места для лучшего мышления и самого тщательного планирования. Там требуются дальновидность и изобретательность самого редкого рода.

Мы хотим перечислить и кратко обсудить некоторые важные преимущества, за которыми нужно следить и которые нужно тщательно оберегать, если сельская жизнь, что означает жизнь в сельской местности, должна быть приятной и прибыльной. Если сельская жизнь должна сохранить свою привлекательность и своих людей, она должна быть и тем, и другим. Давайте в этой главе исследуем некоторые вещи, которые, хотя и находятся вне школы и образования в техническом смысле, являются поистине образовательными в лучшем смысле этого слова.

Уравнивание вниз. Одна вещь, которая иногда поражает внимательного наблюдателя, посещающего сельскую местность и фермерские дома, заключается в том, что в некоторых сельских местностях существует своего рода процесс «уравнивания вниз». Люди приспосабливаются к своему довольно тихому и не вызывающему волнений окружению. Их дома и амбары, в плане ремонта и улучшений, постепенно поддаются зубу времени и ударам стихии. Этот процесс настолько медленный и коварный, что те, кто живет в его эпицентре, едва замечают происходящий упадок. Следовательно, ситуация продолжает ухудшаться, пока фермерские владения не приобретают непривлекательный и ветхий вид. Сорняки растут вокруг зданий и вдоль дорог так медленно, что остаются незамеченными и, следовательно, невыкошенными — хотя полчаса работы было бы достаточно, чтобы уничтожить их все, на благо фермы и для улучшения ее внешнего вида.

В сельской местности очень легко, как мы уже говорили, «уравниваться вниз». Люди живут в сравнительной изоляции; подражание, сравнение и конкуренция почти не входят в их мысли и занятия. В городе иначе. Люди живут в непосредственной близости друг к другу, и один предприимчивый человек может начать движение по соседству за улучшение газонов и домов. Там больше совещаний, больше критики и сравнений, больше подражания. В городе существует своего рода принуждение к «уравниванию вверх».

Когда человек переезжает из большого активного центра в меньший, жизненная тенденция заключается в том, чтобы приспособиться к своему окружению; в то время как если человек переезжает из маленького, тихого места в более крупный и активный центр, жизненная тенденция заключается в том, чтобы уравниваться вверх. Конечно, нам повезло, что мы способны приспосабливаться к нашему окружению и извлекать из этого процесса растущее удовлетворение. Заключенный может стать настолько довольным своей камерой, что прольет слезы, когда его заставят покинуть ее ради внешнего мира, где он должен перестраиваться. Студент колледжа, которого охватило чувство запустения при поселении в маленькой деревушке с одним магазином, в конце концов находит удовлетворение, сидя на прилавке или на ящике из-под мануфактуры, обмениваясь историями с другими такими же, как он, которые уравнялись вниз до очень ограниченной жизни и быта. Уравнивание вниз может быть достигнуто без усилий или раздумий, но вечная бдительность — это цена уравнивания вверх.

Показательные владения. Фермера узнают по его владениям, так же как человека узнают по компании, в которой он находится. Если человек бережлив, это найдет выражение в порядке на его участке. Если он умен и изобретателен, это проявится в оснащении и приспособлениях, заметных повсюду, внутри и снаружи зданий. Если у человека и его семьи есть тонкое чувство красоты и приличия, художественное или эстетическое чувство, повсюду будут свидетельства чистоты и простой красоты — в архитектуре, в покраске, в картинах и коврах, в видах и расположении деревьев и кустарников, а также в общей опрятности и чистоте владений. Не так важно, чтобы люди обладали многим, но важно, чтобы они извлекали многое из того, чем обладают. Изысканный штрих во всем аналогичен вкусу нашей пищи — он так же важен для аппетита и питания, как и сама пища.

Удобства благодаря трудосберегающим устройствам. Если есть изобретательность и способность к обычному изобретательству в простых вещах, система и устройства для экономии труда будут очевидны повсюду. Двигатель будет поставлен на службу различными способами. Для всего будет свое место, и все будет на своем месте. Умственная работа и изобретательство, а не простое подражание, характеризуют деятельность хозяина.

Яйца в нескольких корзинах. Прошли те времена, когда успеха можно было достичь, выращивая только пшеницу. Это был, конечно, в былые дни самый легкий и дешевый урожай для производства. Это был также урожай, который приносил наибольшую прибыль в кратчайшие сроки. Выращивание пшеницы было просто летней работой с перспективой зимнего отдыха в каком-нибудь городском центре. Это было и остается до сих пор трюком ленивого фермера. Это было усилие, похожее на попытку изобретения вечного двигателя; это была попытка, если не получить что-то даром, то, по крайней мере, получить что-то по самой низкой цене, не заботясь о будущем. Но природу нельзя обмануть, и современный фермер узнал или быстро узнает, что он должен чередовать и диверсифицировать свои культуры, если хочет преуспеть в долгосрочной перспективе. Следовательно, он начал севооборот. Он также пополняет свою почву азотфиксирующими бобовыми, наряду с посадкой кукурузы и летним паром. Он занимается разведением кур, свиней, крупного рогатого скота и лошадей. Эта диверсификация спасает его от полной потери в случае плохого года в одной области. Фермер не держит все яйца в одной корзине. Плохой год для одного вида урожая может быть хорошим годом для другого. Диверсификация также делает фермерство круглогодичным занятием, каждая часть которого приносит хороший доход, вместо того чтобы быть работой с доходом на лето и расходами на зиму. Живой скот, овцы, свиньи и крупный рогатый скот растут по ночам, по воскресеньям и зимой, так же как и в другое время, и поэтому прибыль накапливается круглый год.

Лучшее — самое дешевое. Современный фермер также понимает, что кормление и содержание лучших пород животных требует не больше, а на самом деле даже меньше, чем содержание беспородных разновидностей. Во всем этом есть широкое поле для изучения и исследования. Но нужно интересоваться своими животными и понимать их. Они должны знать его голос, а он должен знать их потребности и привычки. Как и в любой другой работе, должен быть разумный интерес; в противном случае это не может быть занятием, которое сделает жизнь счастливой и успешной.

Хорошая работа. У хорошего фермера есть чувство и привычка к хорошей работе. По-настоящему успешный человек в любом призвании или профессии — это тот, кто выполняет свою работу добросовестно и настолько хорошо, насколько может. Неряха становится халтурщиком, а халтурщик — на верном пути к неудаче. Всегда приятно видеть, как человек выполняет свою работу хорошо и художественно. Именно привычка, политика, отношение к выполнению работы таким образом имеют значение в долгосрочной перспективе. Фермер может случайно получить хороший урожай, посеяв на невспаханной стерне, но он должен чувствовать, что занимается делом, пытаясь обмануть самого себя, как мальчик, играющий в пасьянс — он не дает правой руке знать, что делает левая. Хороший фермер — художник в своей работе, в то время как плохой фермер — настоящий халтурщик, обвиняющий в своих неудачах инструменты и саму Природу.

Хорошие семена и деревья. Успешный фермер знает из учебы и опыта, что только здоровые семена и здоровые животные дадут хорошее зерно и сильных животных в своем роде. Он не пытается хитрить с Природой. Он выбирает лучшие виды деревьев и кустарников, и когда они посажены, он заботится о них. Он понимает, что то, что стоит сеять и сажать, стоит того, чтобы за ним ухаживать.

Хороший смотритель. Успешный и умный фермер содержит все свои здания, сараи и заборы в хорошем состоянии и хорошо покрашенными. Он не экономит на спичках, теряя на рублях. Он знает ценность краски с экономической и финансовой точки зрения, а также с художественной и эстетической. Зная это, и благодаря укоренившемуся чувству и привычке, он следит за тем, чтобы все его механизмы и инструменты находились под хорошим укрытием и не подвергались грызущему зубу стихии. Эта привычка и отношение человека типичны и способствуют успеху, а также довольству. Поскольку не экономия конкретного доллара делает человека бережливым или богатым, а привычка экономить доллары; так и не уход за тем или иным механизмом или тем или иным зданием, а привычка делать такие вещи ведет его к успеху.

Семейное сотрудничество. Такой человек также привлечет интерес и активное сотрудничество своих сыновей и дочерей, давая им собственность или интересы, которые они могут назвать своими собственными; он сделает их в некоторой мере сопартнерами с ним на ферме. Не может быть лучшего способа развить в них их лучшие скрытые таланты. Это привело бы к взаимной выгоде и, что еще лучше, к взаимной любви и счастью. Одним из величайших факторов истинного образования является интерес, самодеятельность и занятость ради определенной и достойной цели. В таких обстоятельствах и родители, и дети могли бы получить пользу от прохождения краткосрочных курсов в ближайшем сельскохозяйственном колледже; и план предоставления каждому своей очереди мог бы быть разработан к интересу и выгоде всей семьи. Такая семья стала бы местными лидерами в различных предприятиях.

Идеальная жизнь. Казалось бы, такой умный и успешный фермер и его семья могли бы вести идеальную жизнь. Каждая стоящая жизнь должна иметь работу, разочарования и неудачи. Но работа — разумная работа — это благословение, а не проклятие. Работа — это воспитатель, цивилизатор, освятитель.

Семья, подобная описанной, могла бы через несколько лет обладать большинством современных удобств. Телефон, ежедневная почта, автомобиль и другие изобретения доступны как в сельской местности, так и в городе. Доступна лучшая литература сегодняшнего дня и всех времен. Музыка и искусство легко доступны. С этими преимуществами любая сельская семья может иметь счастливый дом. Это больше, чем может иметь большинство людей в городах. Все больше и больше наших людей должны в будущем обратиться к этой тихой, но счастливой и идеальной сельской жизни.