Джозеф Кеннеди

«Сельская жизнь и сельская школа»

Страница 5 из 5 · 41 250 зн. · 47 мин. чтения

ГЛАВА XIV Contents

СЕЛЬСКИЙ РЕНЕССАНС

Темнее всего перед рассветом. До нынешнего широкого обсуждения, которое, как мы надеемся, приведет к сельскому ренессансу, состояние и перспективы сельской жизни и сельской школы выглядели мрачными и обескураживающими. Сельская жизнь, казалось, погружалась в тень и бурю. Казалось, что деревню не только покинули, но и забыли. Отток населения в города, как мы видели, шел полным ходом. Фермы забрасывались или, если их вообще обрабатывали, все больше переходили в руки арендаторов. Владельцы вели хозяйство через посредников. Это означало снижение производства и истощение почвы. Это означало монокультурное или зерновое фермерство; это означало класс арендаторов или съемщиков с лишь временными домами, а следовательно, лишь с частичным интересом. Неизбежным результатом была бы обедневшая сельская жизнь и плохие сельские школы. Без осознания серьезности ситуации и этой тенденции со стороны людей в целом, все эти условия преобладали в той или иной степени. Люди, казалось, не осознавали того факта, что сельская жизнь не поспевает за прогрессом окружающего мира. В Новой Англии целые районы были практически заброшены, и ее покинутые фермы рассказывали эту историю. В Вирджинии и в большинстве старых штатов существовали схожие условия. Люди мигрировали либо в города, либо в более новые и дешевые сельскохозяйственные регионы Запада.

Пробуждение. Но пришло время, когда новые земли стали не так доступны, а социальное и экономическое давление заставило обратить внимание всей нации на проблему сельской жизни. Трудности в приспособлении к окружению всегда составляют проблему, а проблема всегда пробуждает мысль. Когда наше приспособление легкое и успешное, оно осуществляется в значительной степени через привычку; но когда оно затруднено или сорвано, на помощь должны прийти мысль и разум. Исследование, сравнение и размышление тогда призываются для решения. Это то, что произошло несколько лет назад. Вся ситуация, правда, была в уме и ранее, но лишь в полусознательном или подсознательном виде. Чувствовалось или ощущалось, более или менее ясно, что что-то не так, что в сельской жизни есть большая неудовлетворенная потребность; но мысль не имела определенной формы. Беспокойство, неугомонность были там, но никакие отчетливые и внятные голоса не выражали никакой определенной политики или решимости. Не было четко сформулированного консенсуса мыслей относительно того, что должно быть сделано. До этого времени мысли людей вообще не были сосредоточены на сельской жизни. Внимание сельских районов не было направлено на них самих; они не были по-настоящему самосознательны в отношении своего состояния или того, что перед ними стоит какая-то важная проблема. Но не так давно, благодаря различным движениям, которые были одновременно причинами и следствиями, вся страна начала пробуждаться к важности тем, которые я обсуждал. Комитет двенадцати по сельским школам, назначенный Национальной образовательной ассоциацией, сообщил о фазах проблемы сельской жизни в 1897 году; но многие декларации и отчеты такого рода необходимы, чтобы взбудоражить всю страну. Поэтому никакое решительное движение, даже в сельском образовании, не становилось заметным в течение нескольких лет. Но этот отчет принес много пользы; он не только сформулировал образовательную мысль и политику в отношении этого предмета, но также пробудил мысль и дискуссию вне педагогической профессии.

Сельскохозяйственные колледжи. Сельскохозяйственные колледжи и опытные станции в различных штатах также вели активную деятельность в течение ряда лет и сформулировали свод знаний относительно сельскохозяйственных принципов и методов. Они широко распространяли эту информацию среди фермеров страны. Последние поначалу смотрели на эти колледжи и их пропаганду с недоверием и часто отказывались принимать их предложения и советы на том основании, что это «просто теория» и что фермеров нельзя научить практическому сельскому хозяйству с помощью одних лишь «книжников» и «теоретиков». Практик часто презирает теорию, не осознавая, что практика без теории обычно слепа. Но развивающаяся наука о сельском хозяйстве действовала как закваска для улучшения фермерской жизни во всех ее аспектах, и сегодня сельскохозяйственные колледжи и опытные станции являются источниками информации для практиков-фермеров повсюду. Информационные бюллетени публикуются и распространяются регулярно, и фермеры все теснее взаимодействуют с этими учреждениями.

Съезды. В этот период пробуждения проводятся съезды различного рода, которые дают фермерам возможность услышать и принять участие в дискуссиях, касающихся проблем, с которыми они борются. Они собираются на районные, окружные или штатные съезды, и результатом этого стало развитие классового самосознания, корпоративного духа. Фермеры слышат и видят нечто большее и лучшее; их мир расширяется, а умы стимулируются; их побуждают мыслить более крупными категориями. Мысль, подобно воде, стремится к своему уровню, и на съездах такого рода индивид «поднимается на новый уровень». Он возвращается домой, вдохновленный на совершение лучших и более великих дел, и распространяет новое учение среди своих соседей. На съездах обсуждается множество тем, включая хорошие дороги, планы домов, санитарию, школы и другие, слишком многочисленные, чтобы их перечислять.

Другие агентства пробуждения. Сельскохозяйственная газета, которую выписывает практически каждый фермер и которую должен выписывать каждый фермер, каждую неделю приносит в фермерский дом самые современные сведения обо всех аспектах сельской жизни. Сельская бесплатная доставка почты и посылочная почта доставляют ежедневную корреспонденцию прямо к порогу фермера. Сельский телефон становится обычным явлением, как и автомобиль и другие быстрые и удобные способы связи и передвижения. Все это помогло развить более ясное осознание сельской жизни, ее проблем и потребностей.

Фермер в политике. Добавьте ко всем вышеперечисленным соображениям тот факт, что в каждом законодательном собрании штата и в Конгрессе число сельских представителей постоянно растет, и мы ясно увидим, что сельские районы пробуждаются к осознанию не только своих потребностей, но и своих прав. Все эти условия помогли обратить взоры всего народа, как в штате, так и в стране, к долгое время игнорировавшимся проблемам.

Национальная комиссия. Таким образом, различные агентства и факторы, перечисленные выше, а также другие, работая более или менее сознательно и действуя сообща, в конечном итоге привели к назначению Национальной комиссии по сельской жизни, результаты и выводы которой стали предметом специального послания президента Конгрессу в 1909 году. Отчет комиссии был выпущен Правительственной типографией в Вашингтоне как документ № 705 и должен быть прочитан каждым фермером в стране. Эта комиссия стала результатом многих сил, действовавших у семейных очагов, в школьных классах, в прессе, на трибунах, на съездах, в законодательных собраниях и в залах Конгресса. Впервые в этой стране условия и возможности сельской жизни стали предметом расследования и отчета перед национальным органом. Таким образом, Комиссия с тех пор стала мощной причиной внимания и импульса, приданного с тех пор проблемам, которые мы обсуждаем.

Смешанное фермерство. В последние годы то, что можно назвать «научным фермерством», стало решительным «движением» и сейчас практикуется очень широко. Это включает в себя диверсифицированное фермерство, севооборот, животноводство, разведение улучшенных пород скота, лучшую вспашку и множество вопросов, связанных с занятием фермера. Таким образом, фермерство становится не просто работой или увлечением, а подлинным призванием или профессией. Для успеха оно требует всего интеллекта, всей изобретательности, всего внимания и напора, которые может дать разумный человек; и, кроме того, оно обещает все разнообразие, интерес, счастье и успех, которые может предложить любая профессия.

Сейчас перед страной. Движение в пользу более богатой сельской жизни и лучших сельских школ сейчас стоит перед страной. Это предмет дискуссий повсюду. Оно находится в центре внимания; литература по этому вопросу объемна; книги без числа, обо всех аспектах этой темы, выходят из печати. Образовательные газеты и журналы, и даже светская пресса, уделяют неограниченное место дискуссиям о сельской жизни и сельской школе. Страна держит весь этот вопрос «в обороте», с хорошей перспективой скорого решения. На страницах 182-186 мы приводим библиографию небольшой части литературы по этим вопросам, которая вышла недавно.

Образовательная просветительская деятельность. За последние несколько лет движение, известное как «просветительская деятельность» (экстеншн), связанное с образовательными учреждениями, получило быстрое развитие. Государственные университеты, сельскохозяйственные колледжи и педагогические училища почти в каждом штате делают все возможное, чтобы нести обучение и образование в различных формах общинам за пределами своих стен. Они соревнуются друг с другом в своих отделах просветительской деятельности, во внеаудиторном обслуживании всех возможных видов. Во многих местах учреждения даже предоставляют музыкальные представления и другие формы развлечений по себестоимости, конкурируя с частными бюро, тем самым экономя общинам прибыль бюро и расходы посредников. Висконсинский университет в последние годы был лидером в этой просветительской работе. Миннесота и большинство центральных и западных штатов активно участвуют в кампании по несению образования и культуры в отдаленные общины. Висконсин, Миннесота и Северная Дакота недавно объединили свои силы для некоторого обмена услугами в рамках просветительской деятельности.

Библиотечная просветительская деятельность. В Висконсине государственная библиотека находится под руководством отдела просветительской деятельности университета, и коллекции книг, которые могут храниться в течение определенного периода времени, могут быть получены любым городом или общиной в штате. Таким образом, библиотека может оказать отличную услугу.

Некоторая пена. Без сомнения, некоторая пена будет произведена взбалтыванием вод, которые в некоторых местах движутся с быстротой водоворота. В дискуссиях и в попытках, предпринимаемых в этих движениях по улучшению, несомненно, много шума и ярости. Дыма значительно больше, чем огня под ним. Но даже с пеной, шумом и дымом, под всем этим есть некоторая скрытая сила, некоторая энергия. Главное в том, что сила, энергия, мысль, энтузиазм нации были направлены на правильный путь. Мы можем списать со счетов и не заметить причуды и слабости, которые, несомненно, будут играть на окраинах движения. Каждое новое движение демонстрирует подобные явления. Будет сказано, написано и сделано многое, что является лишь поверхностным проявлением. Но хотя они могут принести мало пользы, они не принесут вреда и свидетельствуют о внутренней и жизненной решимости людей противостоять трудностям.

Мысль и отношение. Наша мысль и наше отношение делают любую работу или любую должность желательной и достойной, или наоборот. Многие порочные лидеры отравляют умы работников и делают их недовольными своей работой и своими работодателями, внушая неправильный дух и отношение. Мы не выступаем за пассивное подчинение несправедливости; но, с другой стороны, мы не думаем, что интересы рабочего должны соблюдаться путем внушения ему ревности, зависти и недовольства своей долей.

Молодой человек проходит через тренировки и игры в футбол, перенося усилия и боль, которые он не позволил бы причинить себе никому другому; в то же время у него на сердце песня. В походе человек будет мириться с суровостью и лишениями, которые он счел бы невыносимыми дома. Все, что социально модно, делается с удовольствием; разум — великий фактор. Если человек заинтересован в своей работе, она приятна — даже более приятна, чем игра; но если интереса нет, это сплошная каторга и боль. Отношение, мотив, воля меняют все в мире. В сельском возрождении фермерская жизнь может стать все более модной. Это отнюдь не невозможно. Сельская жизнь не имеет таких суровостей, как футбольное поле или выезд на природу. Когда мы, как народ, пройдем через чувственную и эротическую волну, на гребне которой мы, кажется, сейчас движемся, мы сможем с пользой, интеллектуально, морально, социально и физически, «выйти под открытое небо и прислушаться к наставлениям Природы». Все, кроме нынешнего блеска возбуждения, манит назад к земле, назад в деревню. Сможем ли мы, как народ, эффективно сдержать отток населения в города, в недалеком будущем станет проверкой самообладания, дальновидности, мудрости и характера мужчин и женщин этой нации.

ГЛАВА XV Contents

ХОРОШЕЕ МЕСТО В КОНЦЕ КОНЦОВ

Не пессимистично. Некоторые из ранних глав этой книги, возможно, оставили впечатление, что восстановление или омоложение сельской жизни, такое, которое обратит вспять отток населения в города и сделает сельскую жизнь более привлекательной по сравнению с ней, является трудным, если не невозможным. Это трудно, мы признаем; но мы не хотим оставлять впечатление, что это маловероятно, а тем более невозможно. Мы просто смотрели в лицо правде на темной, или негативной, стороне и пытались дать причины для условий и фактов, которые были очевидны повсюду. Если у вопроса есть две стороны, обе должны быть представлены такими, какие они есть на самом деле. Всегда так же бесполезно и неправильно преуменьшать, как и преувеличивать, и мы просто объясняли факты.

Мы не имели в виду, что надежды нет. Первое необходимое условие для решения любой проблемы или улучшения любого состояния — это получить ясное и точное представление о состоянии — понять его именно таким, какое оно есть.

Нет сомнения, что город с его материальным великолепием и общественной жизнью обладает привлекательностью; но если мы обратимся к сельской жизни, мы обнаружим, если заглянем глубже поверхности человеческой природы, сильнейшие призывы к нашим более глубоким и постоянным интересам. Поверхность вещей и настоящий момент близки нам и мощны в плане мотивации. Однако это те аспекты человеческого окружения, которые наиболее сильно воздействуют на ребенка, дикаря и необразованного человека. Если мы оптимисты, верящие, что раса прогрессирует и что наш собственный народ и страна прогрессируют так же быстро или быстрее, чем любая другая, мы должны верить, что мотивы, которые взывают к нашей более глубокой, здравой и дисциплинированной природе, в конечном итоге победят. Давайте же посмотрим, каковы некоторые из призывов к этому более здравому слою человеческой природы в пользу сельской жизни.

Меньше часов труда, чем раньше. Часы труда были сокращены повсюду. В старые времена труд выполнялся рабами или крепостными, и ни их тела, ни их время не принадлежали им. Они трудились когда, где и столько, сколько диктовали их хозяева. Даже поколение назад мало говорилось, и не было единообразия в том, сколько должен трудиться рабочий. В напряженные сезоны или на важных работах он трудился столько, сколько позволял дневной свет. Это было от солнца до солнца, и часто долго после того, как солнце исчезало за западным горизонтом. Шестнадцать часов были не редкостью для него. В таких условиях не было места для умственного, социального или духовного развития. Позже часы были сокращены до максимума в четырнадцать. Это оказалось настолько удовлетворительным, что были приняты законы, предусматривающие дальнейшее сокращение часов. Эта стандартизация рабочего дня, хотя и не была общей в стране, имела свой эффект. Двенадцатичасовой день, хотя все еще длинный, был явным улучшением по сравнению с шестнадцатичасовым днем. Начинал появляться небольшой возможный запас для социальной, умственной и рекреационной деятельности. Но двенадцатичасовой день неизбежно должен взять верх над человеческой системой и духом человека. Это слишком долгая и слишком постоянная рутина, и привычка и долгие часы скоро рассказывают свою историю. Они неизбежно ведут к состоянию «человека с мотыгой».

По мере того как совершенствовались механизмы и множились и распространялись изобретения всех видов, как на фабрике, так и на ферме, был введен десятичасовой день. Это было неизбежно в этот век изобретений и улучшений. Капитал имел эти изобретения и улучшения в своем распоряжении, и рабочий человек теперь мог сделать вдвое больше при том же труде, что и раньше. Но общество в целом не могло согласиться с теорией и практикой того, что капиталист, владелец машин, должен пожинать все преимущества; и поэтому, в то время как часы были еще больше сокращены, заработная плата была увеличена, тем самым более близко уравнивая выгоды, причитающиеся работодателю и работнику. С помощью изобретений работник в среднем может сделать больше за короткий день в восемь или десять часов, чем он делал раньше за шестнадцатичасовой день. Однако не утверждается, что каждый рабочий действительно делает это. Эта фаза вопроса является большим фактором в трудовой проблеме. Но с точки зрения среднего человека и общества, труд с помощью машин может производить, вероятно, вдвое больше, чем он производил раньше без этой помощи. Этот факт оказал большое влияние на промышленную жизнь повсюду и способствует увеличению возможностей и росту.

Умственный фактор растет. Тенденция, упомянутая выше, подразумевает, что умственный фактор становится все больше и больше в занятиях всех видов. Успех становится все более зависимым от знаний, изобретательности, благоразумия и дальновидности. Особенно это верно на ферме. Едва ли найдется призвание, которое требует или может использовать такие разнообразные таланты. Все области знаний могут быть привлечены и использованы, от сигналов погоды до самых последних выводов и заключений науки и философии. По мере того как часы труда как на фабрике, так и на ферме сокращаются еще больше — что возможно — часы учебы, игры и социального общения будут удлиняться. Действительно, это одна из побочных проблем цивилизации и прогресса — следить за тем, чтобы часы досуга проводились с пользой для благополучия индивида. В любом случае, перспектива разумных часов и социальных и культурных возможностей в сельской жизни растет с каждым днем. Интеллектуальный человек с современными машинами и обычным капиталом, если он сделал некоторое научное изучение сельского хозяйства, не должен бояться не прожить успешную и счастливую жизнь на ферме. Знание своего призвания во всех его аспектах, с помощью современных машин, а также с трезвостью, бережливостью и трудолюбием, принесет такой вид жизни как взрослым, так и детям, который переполненная фабрика и многоквартирные дома и мишурное шоу города дать не могут. Но нужно быть готовым отказаться от социального и физического блеска поверхности вещей и выбрать лучшую и более существенную часть. Если мы народ, который может сделать это, есть надежда на скорое и удовлетворительное решение проблем сельской жизни.

Светлая сторона старой сельской жизни. Даже в сельской жизни от двадцати пяти до пятидесяти лет назад была светлая и счастливая сторона. Она не была сплошь темной, и в своем влиянии на воспитание молодежи в сильную личность мы, вероятно, не увидим подобного ей снова. Если сила и благополучие, а не удовольствие являются главной целью жизни, многие из переживаний, которые были, несомненно, трудностями, были благословениями в маскировке. У каждого мальчика были свои обязанности, а у каждой девочки — свои домашние дела. Коров нужно было приводить домой вечером с прерии или из леса; их нужно было доить и ухаживать за ними; телят и свиней нужно было кормить; за лошадьми нужно было ухаживать как вечером, так и утром; за амбарами, конюшнями и сараями нужно было присматривать. Все животные фермы, включая домашнюю птицу, такую как куры, утки и индейки, становились нашими друзьями, и каждое было известно индивидуально.

Хотя все обязанности фермерской жизни должны были выполняться честно и хорошо, тем не менее фермерский мальчик находил время ходить на рыбалку и охоту, кататься на коньках, с горки и ставить ловушки. Он изучал повадки и привычки зверей, птиц и рыб. Он наблюдал, как белки собирают свой зимний запас осенью. Он наблюдал за хитрым карманным сусликом, когда тот выходил и выкладывал содержимое своих защечных мешков на кучу свежей земли рядом со своей норой. Он учился, как ловить ондатру, и горе еноту, который был обнаружен крадущим кукурузу, ибо его выслеживали и загоняли на дерево даже в полночь. Глаза мальчика иногда ловили рыжую лису или оленя; и зов горлицы, барабанная дробь фазана, приветственное «уип-пур-уилл» и «ту-уит, ту-уит, ту-ху» совы были знакомыми звуками. Он бродил по прерии и лесам; он лазил по деревьям за орехами и ради далеких видов, и знал каждый холм, долину и ручей на многие мили вокруг. Даже его ежедневная и регулярная работа была большого и разнообразного рода. Это было не похоже на изготовление одной десятой булавки, что имеет сильную тенденцию сводить работника к одной десятой человека.

На ферме обычно начинают и заканчивают кусок работы, будь то сенокосилка или амбар; он доводит его до конца — все это получает выражение в нем. Это его кусок работы, и он стоит перед ним, как он должен стоять перед ним. Тенденция заключается в том, чтобы оба были «честными». Если в прошлые дни, когда вся работа выполнялась вручную, было так много яркости и разнообразия, насколько лучше может быть ситуация сейчас и в будущем, когда изобретения и машины пришли на помощь рабочему, и когда часы труда были так существенно сокращены!

Более широкое окружение. Нет сомнения, что большое и разнообразное окружение способствует росту сильной и активной личности. Если человеку приходится приспосабливаться на каждом шагу к чему-то новому, это приведет к самодеятельности и инициативе, к изобретательности и агрессивности. Если головастиков выращивать в банках разных размеров, рост и размер каждого будет варьироваться в зависимости от размера сосуда: в самой маленькой банке вырастет самый маленький головастик, а в самой большой банке — самый большой головастик. Это борьба против законов судьбы — пытаться вырастить сильные личности в «квартире» или даже на участке в пятьдесят футов. Им нужен простор прерий, холмов и лесов. Шекспир родился и вырос в одном из самых богатых и стимулирующих окружений, естественных и социальных, в мире; и это, без сомнения, имело много общего с его несравненной способностью выражать себя по всем аспектам природы и разума. Большие и разнообразные влияния, хотя они и не принуждают, по крайней мере имеют тенденцию производить большие умы; ибо они оставляют нам бесконечные впечатления и вызывают соответственно разнообразные реакции и переживания. В таких условиях ребенок постоянно реагирует и, таким образом, становится активным и эффективным. Ему бросают вызов на каждом шагу, и если камни преткновения становятся ступеньками, этот процесс — самый лучший вид образования.

Игры. В деревне есть отличные возможности для всех видов игр, ибо там есть достаточно места и много стимулов к активности. В городе дети часто довольствуются тем, что видят, как эксперты и профессионалы дают представления или «трюки», в то время как они сами остаются пассивными. В деревне нет так много аттракционов и отвлекающих факторов — так много ослепительных и подавляюще «превосходящих» вещей, — чтобы детей нельзя было легко побудить самим «включиться в игру». Я боюсь, что в последние годы из-за подражания городу и его жизни игры и забавы в деревне стали несколько устаревшими. В этой области необходимо возрождение. Нам везде в последние годы предлагали так много того, что можно назвать «готовым продуктом», что дети довольствуются лишь тем, что сидят вокруг как зрители и смотрят, как другие дают представления.

Как и в случае с сельской школой, игровые инстинкты сельских детей должны быть пробуждены снова в пользу сельской жизни в целом. Существуют десятки игр и видов спорта, от игры в шарики до футбола, которые должны получить внимание. В последние годы социальный разум во всех видах спорта, кажется, направлен на результат, победу или поражение, вместо самой игры как игры и веселья от всего этого. Истинное спортивное мастерство должно быть возрождено и культивировано. Нет причин, по которым в каждом районе, и особенно в каждом школьном центре, нельзя было бы найти все виды игр и забав, каждая в свое время и на своем месте и имеющая своих поклонников — шарики, волчки, качели, подковы, «я шпион», «анти-овер», «пулл-эвей», «база заключенного», теннис, крокет, волейбол, баскетбол, катание на коньках, с горки, на лыжах, бейсбол и футбол. Горизонтальные перекладины, турник и другое оборудование должны быть предоставлены на каждой игровой площадке. В общественных центрах, если мальчиков можно организовать как бойскаутов, а девочек как «девочек у костра», последуют хорошие результаты.

Многие другие игры и забавы придут на ум, и те, что для девочек, должны поощряться так же, как и те, что для мальчиков. Все аспекты сельской жизни могут быть таким образом сделаны наиболее приятными. Часто хорошо вводить и культивировать одну игру за раз, позволяя ей идти своим чередом, что-то вроде лихорадки, а затем, в психологический момент, ввести и попробовать другую. Введение слишком многих игр одновременно не дало бы детям возможности испытать подъем и спад волны энтузиазма по поводу какой-либо одной, а это довольно важно. Обычно игре следует давать некоторое направление, но это направление не должно быть подавляющим и должно исходить от лидера, который понимает и сочувствует детской природе.

Изобретательность в сельской жизни. В городе, где все производится или продается готовым, человек просто идет в магазин и покупает все, что ему нужно. В деревне этого сделать нельзя, и человек вынужден самой необходимостью придумывать способы и средства обеспечения своих нужд самостоятельно. Ему просто приходится изобретать или придумывать средство. Необходимость — мать изобретения.

Для мальчиков и девочек в деревне действительно лучше, если их родители вынуждены быть бережливыми и экономными. Если дети получают что угодно и все, что они хотят, просто по просьбе, они погублены; они становятся слабыми из-за отсутствия самонапряжения, самовыражения и изобретательности; они становятся недовольными, если не все идет к ним от других. Они становятся эгоистичными и небрежными. Попробовав лучшего, просто по просьбе, они становятся недовольными всем, кроме лучшего. Это доминирующая тенденция в городе и везде, где родители достаточно глупы, чтобы удовлетворять каждую прихоть ребенка. Если родители носят ребенка таким образом, у ребенка в более поздние годы будут слабые ноги, а у родителей — слабые спины. Более того, любовь и уважение движутся в направлении активности, и если все приходит к ребенку, будет мало любви, кроме «буфетной любви», идущей в другую сторону.

Для детей неудачно испытывать лучшее слишком рано в жизни; тогда нет места для роста и развития. Это профессор Джеймс сказал, что лучшая кукла, которую он когда-либо видел, была самодельная тряпичная кукла; она оставляла достаточно места для игры воображения. С идеальной, фабричной куклой воображению больше нечего делать; она завершена, но это не маленькая девочка ее завершила. В деревне мужчин и женщин, мальчиков и девочек побуждают начинать и завершать все виды вещей. Многие вещи должны быть сделаны с нуля, и большинство вещей должны быть отремонтированы на ферме. Вызовы такого рода изобретательности и активности стоят перед ними все время. Сани, как большие, так и маленькие, тачки и сенокосилки, сараи, зернохранилища и амбары — все это и делается, и ремонтируется. Но во всем этом нет безумной спешки. Это не так, как на фабрике или на лесопилке. Человека не сводят к мгновенным реакциям автомата; у него есть время дышать и думать. Человек может действовать как свободный человек, а не как машина. Есть место для мысли и для изобретения.

Активность, а не пассивность. В этом бесконечном разнообразии стимуляции и ответа молодежь побуждается стать активной, а не пассивной. Хотя его не подталкивают чрезмерно, он достаточно активен в течение всех своих часов бодрствования, и привычка к активности, к деланию, укореняется. Это тесно связано с характером и моралью, с бережливостью и успехом. Такой человек с большей вероятностью будет кредитором, чем должником общества. В этом отношении деревня и ферма были спасением для многих молодых людей.

В городе у многих детей нет регулярной занятости; у них нет домашних дел и нет регулярного занятия. Вечера и каникулы застают их на улицах. Тогда сатана всегда находит озорство для праздных рук. Эти дети становятся пассивными, за исключением импульсов инстинкта или озорных идей; у них нет регулярной и систематической работы; все делается за них. В их ранние годы укореняются привычки праздности, пассивной восприимчивости, озорства и, возможно, преступности. И хотя этот образ жизни может быть более приятным, в низком смысле, чем активная жизнь деревни, не может быть сомнений в том, какой из них является более здоровым и укрепляющим.

Детский труд. Хороший закон о детском труде абсолютно необходим для благополучия детей, для которых он был принят; тем не менее, было большое упущение в том, что не было предусмотрено, чтобы праздные дети выполняли какую-то работу. Даже в больших городах, вероятно, больше детей, которые не работают достаточно, чем тех, кого заставляют работать слишком много. В своем рвении мы иногда запрещаем детям работать, когда некоторая работа была бы для них самым лучшим делом. Это правда, что на ферме, как и на фабрике, невежественные и корыстные родители делают доллары на поте своих детей, когда те должны ходить в школу или заниматься физическим и умственным отдыхом и развитием. Печально, что общество не в состоянии позаботиться о том, чтобы, как в «Республике» Платона, каждый ребенок и каждый человек занимался работой или учебой, для которой он лучше всего подходит, и в той мере, в какой это лучше всего для него. Тогда сотни тысяч детей, которые бездельничают, были бы заняты каким-то видом деятельности, а те, кто работает слишком много, получили бы более легкие задачи; и все имели бы привилегию соответствующего образования.

Лучшая жизнь на земле. Ввиду таких обстоятельств и возможностей жизнь в деревне должна быть, и могла бы быть сделана, лучшей и самой полной жизнью, возможной для человеческого существа. Сельская жизнь — лучшая колыбель расы. Иметь хороший дом и растить семью в сердце большого города для среднего рабочего человека почти невозможно. Борьба за существование слишком ожесточенная, а возможность в детстве и юности для самовыражения и инициативы слишком скудная. Окружение слишком обширное, сложное и подавляющее, и ребенку нечего делать, что стоило бы того. «Индивиды могут устоять, но поколения соскользнут» на такой наклонной плоскости жизни. С этой точки зрения можно истинно сказать, мы думаем, что «Бог создал деревню, а человек создал город».

Реальные, жизненные возможности сельской жизни бесчисленны. Поверхностные привлекательности города наиболее заманчивы. Фокусировка общественного разума на проблеме, ее плюсах и минусах, будет, как можно надеяться, без промедления склонить чашу весов в пользу сельской жизни и ее существенных преимуществ.

БИБЛИОГРАФИЯ Contents

Следующая библиография представлена как предоставляющая информацию и наводящие на размышления пособия тем, кто интересуется проблемами, обсуждаемыми здесь. Хотя книги и ссылки были выбраны с осторожностью, не следует делать вывод, что список включает какую-либо значительную часть огромного и все еще растущего объема литературы в этой области исследований. Но это окажется довольно исчерпывающим списком, из которого читатель может выбрать такие статьи или книги, которые вызывают у него благоприятный отклик. Упомянутые работы все недавнего времени и выражают текущую тенденцию мысли по проблемам, обсуждаемым в этом небольшом томе.

КНИГИ Американская академия политических и социальных наук. Филадельфия, 1912. Том XL, № 129, «Сельская жизнь»: Баттерфилд, «Сельская социология как колледжская дисциплина»; Кэнс, «Сельские общины иммигрантов»; Карвер, «Изменения в сельском населении»; Култер, «Сельскохозяйственные рабочие»; Давенпорт, «Научное фермерство»; Диксон, «Сельский дом»; Эйерли, «Кооперативные движения среди фермеров»; Фогт, «Сельская школа»; Джиллетт, «Условия и потребности сельской жизни»; Грей, «Южное сельское хозяйство»; Хартман, «Проблемы деревни»; Гамильтон, «Сельскохозяйственные ярмарки»; Хендерсон, «Сельская полиция»; Хиббард, «Фермерская аренда»; Кейтс, «Сельские конференции»; Льюис, «Проблема бродяг»; Маркиз, «Пресса»; Мамфорд, «Образование для сельского хозяйства»; Паркер, «Хорошие дороги»; Пирсон, «Шатокуа»; Робертс и Исраэль, «ИМКА»; Скаддер, «Сельский отдых»; Тру, «Департамент сельского хозяйства»; Ван Норман, «Удобства»; Уотроус, «Гражданское искусство»; Вашингтон, Б. Т., «Сельская негритянская община»; Уилсон, «Общественная жизнь»; Уэллс, «Сельская церковь». Бейли, Л. Х.: Движение за сельскую жизнь в США (1912) 220 стр. Macmillan Co., Нью-Йорк. Энциклопедия американского сельского хозяйства. 4 тома. $20.00. Macmillan Co., Нью-Йорк. Государство и фермер. (1911) 177 стр. Macmillan Co., Нью-Йорк. Обучение фермеров. (1909) 263 стр. Century Co., Нью-Йорк. Беттс, Джордж Х.: Новые идеалы в сельских школах. (1913) 127 стр. Houghton Mifflin Co., Бостон. Браун, Х. А.: Перестройка сельской средней школы под нужды общины. (1912) Бюро образования, Бюллетень № 20. Буэлл, Дженни: Работа одной женщины для фермерских женщин. 50с. Whitcomb & Barrows, Бостон. Бернем, Эрнест: Два типа сельских школ. (1912) 129 стр. Педагогический колледж, Колумбия, Нью-Йорк. Баттерфилд, К. Л.: Главы о сельском прогрессе. $1.00. Univ. of Chicago Press. Сельская церковь и сельская проблема. (1911) 165 стр. Univ. of Chicago Press. Карни, Мейбл: Сельская жизнь и сельская школа. (1912) 405 стр. Row, Peterson & Co., Чикаго. Конференция по сельскому образованию — Труды. (1913) 45 стр. Wright & Potter, Бостон. Култер, Джон Ли: Кооперация среди фермеров. (1911) 75с. Sturgis & Walton Co., Нью-Йорк. Кабберли, Э. П.: Улучшение сельской школы. (1912) 75 стр. Houghton Mifflin Co., Бостон. Сельская жизнь и образование. Houghton Mifflin Co., Бостон. Кертис, Генри С.: Игра и отдых для открытой сельской местности. (1914) 265 стр. Ginn & Co., Бостон. Давенпорт, миссис Э.: Возможности сельского дома. (Бюллетень.) Иллинойсский университет, Урбана. Додд, Хелен С.: Здоровый фермерский дом; фермерской женой. (1911) 69 стр. Whitcomb & Barrows, Нью-Йорк. Эгглстон, Дж. Д., и Брюэр, Р. У.: Работа сельской школы. (1913) 287 стр. Harpers. Фиск, Г. У.: Вызов деревни. (1912) 283 стр. Association Press, Нью-Йорк. Фогт, Х. У.: Американская сельская школа. (1910) 361 стр. Macmillan Co., Нью-Йорк. Ф. Т.: Сельская школа завтрашнего дня. (1913) 15 стр. Совет по общему образованию, Нью-Йорк. Джиллетт, Дж. М.: Конструктивная сельская социология. (1913) 301 стр. Sturgis & Walton, Нью-Йорк. Хаггард, Х. Р.: Сельская Дания и ее уроки. (1911) $2.25. Longmans, Green & Co., Нью-Йорк. Хатчинсон, Ф. К.: Наша сельская жизнь. (1912) 316 стр. A. C. McClurg & Co., Чикаго. Керн, О. Дж.: Среди сельских школ. (1906) 366 стр. Ginn & Co., Бостон. Макдональд, Н. К.: Консолидация сельских школ в Северной Дакоте. (1913) 35 стр. Государственный совет по образованию, Бисмарк, С. Д. Маккивер, Ум. А.: Фермерские мальчики и девочки. (1912) 326 стр. Macmillan Co., Нью-Йорк. Монахан, А. К.: Статус сельского образования в США Бюро образования, Вашингтон, округ Колумбия. Пейдж, Л. У.: Дороги, тропы и мосты. (1912) $1.00. Sturgis & Walton Co., Нью-Йорк. Пенсильванская ассоциация сельского прогресса: Труды, Конференция по сельской жизни. (1912) 227 стр. Джулиус Смит, секретарь, Пенсдейл, Пенсильвания. Планкетт, сэр Горас К.: Сельская проблема в США (1910) 174 стр. Отчет Национальной комиссии по сельской жизни. Док. № 705. Правительственная типография, Вашингтон, округ Колумбия. Шмидт, К. К.: Консолидация школ. Университет Северной Дакоты. Сирли, Х. Х.: Сельская школа. (1913) 218 стр. Scribner's Sons, Нью-Йорк. Сельское школьное образование. (1912) 84 стр. Техасский университет. Рэй, Анджелина: Школа Джин Митчелл. $1.00. Public School Pub. Co., Блумингтон, Индиана. СТАТЬИ В ОТЧЕТАХ И ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЯХ Аллман, Л. Дж.: Учителя для сельских школ. Отчет, N. E. A. (1910) стр. 280 и 575. Бейли, Л. Х.: Почему мальчики покидают ферму. Century, 72: 410-16 (июль, 1906). Барнс, Ф. Р.: Современные дефекты в сельских школах. Отчет N. D. E. A. (1909) стр. 259-266. Брюэр, Марта Бенсли: Фермер и его жена. Good Housekeeping Mag., июнь, 1914, стр. 820, Нью-Йорк. Конференция по образованию на Юге; Труды, 1909. Фостер, Уэбб и Паркс, Нэшвилл, Теннесси. Консолидация: Отправьте почтовую открытку суперинтендантам народного образования для получения последних печатных материалов. Коттон, Ф. А.: Сельская жизнь и сельская школа. School and Home Education, 28:90-94 (нояб., 1908). Култер, Дж. К.: Кооперативное фермерство. World's Work, 23: 59-63 (нояб., 1911). Окружной надзор. Отчет N.E.A. 1908, стр. 252. Кабберли, Э. П.: Политика и проблема сельской школы. Educ. Review, 47:10-21 (янв., 1914). Джиллетт, Дж. М.: Дрейф в город. Am. Journal of Sociology, 16:645-67 (март, 1911). Хиббард, Б. Х.: Аренда в Северо-Центральных штатах. Quar. Journal of Economics, 25:710-29 (авг., 1911). Хилл, Дж. Дж.: Что мы должны сделать, чтобы быть накормленными. World's Work, 19: 12226-54 (нояб., 1909). Макклюр, Д. Э.: Образование сельских детей для фермы. Education, 26:65-70 (окт., 1905). Миллер, Э. Э.: Факторы в переделке сельской жизни. Forum, 48:354-62 (сент., 1912). Уход человека с мотыгой. World's Work, 20: 13246-58 (авг., 1910). Сельская жизнь и сельское образование. Отчет N. E. A. 1912, стр. 281-313. Надзор: Индекс отчетов N. E. A. для округа. Отчет 1908 года, стр. 252-71. Уэллс, Джордж Ф.: Возможно ли организованное движение за сельскую жизнь? Survey, 29:449-56 (4 янв., 1913).

ИНДЕКС

Contents

Activity and passivity, 179

Affiliation, 112

Agricultural colleges, 46, 162

Apperception mass, 101

Assistant county superintendent, 134

Attendance in consolidated school, 73

Automobile parties, 124

«Назад в деревню», 9

Best, the—the cheapest, 157

Boarding place, 62

Boy Scouts, 177

Bright side of rural life, 173

Camp-Fire Girls, 177

Character, 83

Child labor, 180

China, 107, 144

Chores, 10

Cities, population of, 19;

churches of, 23;

conveniences in, 20, 21;

schools of, 22

Commission, Rural, 9, 164

Committee of Twelve, 162

Community activities, 115

Консолидация, 37, 60, 63, 65, 75; стоимость, 70; трудности, 64; эффекты, 71, 72, 73, 74; процесс, 63; когда не нужна, 64

Conventions, 163

Coöperation, 139, 140,145, 158

County superintendence, 129

Course of study, 108

Учебная программа в сельских школах, 100-113

Dancing, 120

Debates, 116

District system, 64

Diversification in farming, 156, 165

Dramatic performances, 118

Driver, 69

Education, 77;

of teachers, 84;

value of, 24

Educational centers, 23;

column in press, 150

Environment, 105, 175

Examination of schools, 135

Exhibits, school, 122

Experience, teaching, 85

Extension work, 166

Farmer, the, and his home, 152;

and his politics, 164

Forum, a rural, 123

Games, 121, 176

Grading, 71

Уборочная техника, 38-41

High schools, progress in, 47

Higher education, progress in, 44

Hopkins, Mark, 34, 35, 78

Hours of labor, 170

Ideal life, 159

Imitation, 18, 100, 101

Individual work, 109

Inseparables, the three, 88, 91, 126

Interpreting core, 101

Изобретательность в сельской жизни, 177-179

Kindness, too much, 80

Knots, untying, 70

Labor, hours of, 170

Labor-saving devices, 155

Laws, self-imposed, 150

Leadership, 62, 114, 139, 147

Lectures, 118

Leveling process, 153, 154

Library extension, 166

Literary society, 115

Literature, urbanized, 22

Machinery, caring for, 158

Married teachers, 75

Men needed in teaching, 53, 93

Mental factor, 172

Mixed farming, 165

"Mode," the, 88, 89

Model rural school, 61

Moving pictures, 120

Münsterberg, Prof. H., 92

Murphy, Francis, 141

Music, 119

Normal schools, 45

Ocean travel, 43

Organization, 26, 125

«Избыток обучения», 111

Physical soundness, 82, 122

Plant, the educational, 34, 35, 77

Problem, rural, 24, 36, 37, 57, 131

Profession, 57, 90

Profit-sharing, 145

Прогресс, направления, 38-48

Punctuality, 73

Reaping machines, 14, 38

Renaissance, rural, 160

Responsibility, 142

Retired farmers, 23

Retirement fund, 94

Roads, better, 75

Routine, 11

Rural Commission, 9, 164

Сельские школы, 49; отсталые, 15, 47, 49; здания, 28; курс обучения для, 108; хорошие, 36, 61; интерьер, 31; отсутствие прогресса в, 50; организация, 26; вентиляция, 29

Rural teachers, 102;

courses for, 59, 103

Salaries, 87, 96, 97

School board, 98

Scientific farming, 165;

spirit, 107

Self-activity, 148, 149, 150

Social center, 74, 114, 137;

cost of, 124, 126;

as business center, 125

Spelling school, 117

Sports, 121

Standards, 54, 58, 90;

to be raised, 92

Steam engine, 42

Storm, A. V., 53

Надзор, 55, 60, 74, 127, 129; городской, 132; окружной, 129, 131; важность, 127; номинальный, 129; чрезмерный, 128; цель, 132

Surroundings, effect of, on children, 30, 34

Teacher, 35, 75, 77, 79, 87, 113;

chief factor, 34;

leader, 62, 114, 147;

courses for, 59, 83, 103

Terms, school, 55, 109

Textbook teaching, 104

Township system, 65, 66

Transportation of pupils, 67, 69

Urban trend, 19

Urbanized literature, 22

Value of education, 24

Ventilation, 29

Wages, 90, 96

Waste land, 160

Winter work, 14

Women's condition, 16

Work, value of, 10, 14, 157, 180;

city, 23;

farm, 12

Yearly routine, 11

Обложка выбранной аудиокниги Выберите главу Плеер готов к воспроизведению
0:00 0:00

Громкость