«Измерьте свой разум: Ментиметр и как им пользоваться»

Если числа во второй колонке точно соответствуют тем, что находятся на той же строке в первой колонке, поставьте галочку в квадрате на этой строке под словом «Одинаковые». Если второй набор на любой строке отличается каким-либо образом от первого, отметьте эту строку под словом «Разные».

1st COLUMN 2nd COLUMN SAME DIFFERENT LINE NO.

96 96 ☐ ☐ 1

83 88 ☐ ☐ 2

77 71 ☐ ☐ 3

33 35 ☐ ☐ 4

82 82 ☐ ☐ 5

641 644 ☐ ☐ 6

956 956 ☐ ☐ 7

507 507 ☐ ☐ 8

9572 9752 ☐ ☐ 9

1832 1832 ☐ ☐ 10

19560 19360 ☐ ☐ 11

94083 94083 ☐ ☐ 12

940817 940847 ☐ ☐ 13

329506 326506 ☐ ☐ 14

654938 654938 ☐ ☐ 15

6998701 6997801 ☐ ☐ 16

7105923 7105623 ☐ ☐ 17

2501036 2500136 ☐ ☐ 18

3674462 3674462 ☐ ☐ 19

61558543 61585543 ☐ ☐ 20

38910066 39810066 ☐ ☐ 21

17198591 17198591 ☐ ☐ 22

685342017 685342017 ☐ ☐ 23

317762849 317762849 ☐ ☐ 24

102435867 102435867 ☐ ☐ 25

3484657120 3484657210 ☐ ☐ 26

4686726631 4686726631 ☐ ☐ 27

6571018034 6571018034 ☐ ☐ 28

38797625147 38797652147 ☐ ☐ 29

26557239164 26557239164 ☐ ☐ 30

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это общее количество пар, идентичность которых была правильно отмечена, минус общее количество пар, в которых была допущена ошибка при проверке идентичности. Например, если последней отмеченной строкой была двадцать пятая строка, в то время как две строки были пропущены, а ошибки были допущены при проверке трех других строк, то только двадцать строк были отмечены правильно, а три строки были отмечены неправильно; таким образом, итоговый балл составил бы семнадцать баллов. Максимально возможный балл, конечно, составляет тридцать баллов и будет получен только в том случае, если каждая пара была отмечена без ошибок. При таком методе оценки можно получить балл меньше нуля; например, если человек правильно отметил десять идентичностей и допустил ошибки при проверке пятнадцати других, количество «правильных» минус количество «неправильных» составило бы минус пять. В таких случаях балл, который нужно внести в нижний правый угол титульного листа кандидата, равен нулю.

Трафарет, прилагаемый к тестовым листкам, позволяет отмечать этот тест с большой скоростью и без умственной усталости. Момент, в который необходимо проявлять осторожность, заключается в том, чтобы убедиться, что общий балл, вычисленный путем вычитания количества неправильных из количества правильных, является верным. По этой причине читателю рекомендуется вычеркивать «номер строки» любой пары, отмеченной неправильно, и обводить кружком «номер строки» любой пары, не предпринятой кандидатом. Если это делать последовательно вниз по странице, не возникнет трудностей при расчете общего балла.

Scores from 0 to 8 indicate Inferior Ability

Scores from 9 to 12 indicate Low Average Ability

Scores from 13 to 22 indicate Average Ability

Scores from 23 to 26 indicate High Average Ability

Scores from 27 to 30 indicate Superior Ability

Ментиметр № 8. ПОДСТАНОВКА ЦИФРА-СИМВОЛ

Характер теста.

Способность овладеть языком обычно очень тесно связана с общими интеллектуальными способностями в академическом или абстрактном плане. Связь между возрастом, в котором ребенок начинает говорить, и продолжительностью времени, требуемого позже тому же ребенку, чтобы научиться использовать иностранный язык, вероятно, оказалась бы довольно тесной.

Тест «Цифра-символ» использовался довольно широко и в течение многих лет как форма измерения способности индивида изучать новый метод самовыражения. Многие экспериментаторы использовали тест «Буква-символ» вместо «Цифра-символ», но, по-видимому, существует небольшая разница в характере полученных результатов.

Форма теста Ментиметра довольно близко следует соответствующему тесту в серии «Бета», использовавшейся в армии. В верхней части страницы появляется ключ, показывающий, какой именно символ следует использовать для обозначения каждого числа или цифры. Сам тест состоит из 100 цифр с пустыми квадратами, появляющимися под ними, в которых нужно написать под каждой цифрой соответствующий ей символ, как показано ключом на страницах 166 и 167. Интеллектуально развитый человек обычно начинает с первой цифры и подставляет правильный символ для нее в каждом месте, где она встречается в тесте; затем начинает со второй цифры и проходит весь тест, записывая символ для нее, и так далее. Люди со средним интеллектом чаще пытаются подставить правильный символ для каждой другой цифры по порядку, как они появляются в тесте, не проходя весь тест с каждым символом отдельно. Метод кандидата при выполнении работы, однако, не должен влиять на рейтинг, полученный в тесте, за исключением случаев, когда один метод может дать более высокий балл, чем другой.

Исследования, которые были проведены, по-видимому, показывают, что, хотя символы, используемые в тесте, значительно труднее писать, чем сами цифры, тем не менее, это лучший тест для измерения количества символов, которые кандидат может написать под цифрами, чем для измерения количества цифр, которые можно было бы написать правильно под соответствующими им символами. Связь между способностями в этом тесте и общими способностями оперировать идеями и абстрактными понятиями довольно удивительно тесна. Вероятно, однако, что если бы тест был удлинен так, чтобы требовать пяти или десяти минут, а не двух с половиной минут, соответствие с интеллектуальными способностями было бы увеличено.

Этот тест будет очень полезен работодателям, ищущим высококлассных канцелярских работников, и, вероятно, при отборе административных или надзорных должностных лиц. В государственных школах он будет полезен в некоторых случаях при классификации учеников для обучения. Как развлечение в домашних условиях или социальной группе он будет иметь небольшую ценность.

Инструкции по проведению теста.

Этот тест обычно проводился как тест для нескольких человек одновременно. Вероятно, он не будет столь полезен при проведении для одного человека за раз, как при использовании в качестве группового теста. Инструкции здесь, однако, даны, как и для остальных тестов для лиц, не говорящих по-английски, с учетом потребностей обследования иностранцев индивидуально. Воспроизведя на классной доске или на настенной таблице вводные примеры, можно адаптировать практически без изменений описанный здесь метод администрирования, чтобы он работал одинаково хорошо с группой. Рекомендуется подготовить такие вводные таблицы и проводить тесты как групповые, а не как индивидуальные, не только с тестом «Подстановка цифра-символ», но и с другими Ментиметрами, пронумерованными от 2 до 10.

Key: This shows the mark for each number

Make under each number the mark which should be there

Key: This shows the mark for each number

Make under each number the mark which should be there

Испытуемому следует показать страницу, на которой он должен работать, не более чем на двадцать секунд, а затем показать два примера, появляющиеся на титульном листе под печатными инструкциями: «Сделайте под каждым числом отметку, которая должна быть там». Затем экзаменатор должен сравнить свой ключ и цифры, появляющиеся в серии образцов, и записать в соответствующие места подходящие символы. Идея получения символа из ключа будет подчеркнута и прояснена, если экзаменатор в каждой точке будет двигать пальцем или карандашом от цифры в примере к цифре в ключе, затем к символу в ключе и обратно к пустому месту под цифрой в примере. Когда все места примера будут заполнены (это следует делать очень медленно вначале, а затем быстрее к концу примера), экзаменатор должен открыть буклет, дать карандаш и сказать: «Теперь! Продолжайте! Вставляйте их! Поторапливайтесь!».

Должно быть отведено ровно две с половиной минуты (150 секунд) с момента, когда экзаменатор говорит: «Продолжайте», до момента, когда он кричит: «Стоп!». Все бумаги следует немедленно закрыть и передать экзаменатору.

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это количество правильно подставленных символов. Маркировка ошибок значительно упрощается использованием трафаретов, прилагаемых к каждой упаковке тестовых буклетов. Количество правильно написанных символов следует записывать в конце каждой строки в тесте, а общую сумму для всех строк следует вносить в нижний правый угол титульного листа буклета.

Scores from 0 to 20 indicate Inferior Ability

Scores from 21 to 35 indicate Low Average Ability

Scores from 36 to 65 indicate Average Ability

Scores from 66 to 75 indicate High Average Ability

Scores from 76 to 100 indicate Superior Ability

Ментиметр № 9. ЗАВЕРШЕНИЕ СЕРИИ ЧИСЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Характер теста.

Этот тест может быть дан любым лицам или группам лиц, которые умеют читать и понимать арабские цифры. Прилагаемые здесь инструкции предназначены для обследования группы, а не индивида, хотя с очень небольшими изменениями в инструкциях тестовый листок может быть использован при индивидуальном психологическом обследовании. Титульный лист листка содержит довольно полные инструкции и три образца числовых серий, которые нужно завершить. Лица, которые легко читают по-английски, будут иметь явное преимущество перед теми, кто должен полагаться на устные инструкции, но опыт показал, что даже с лицами, которые не понимают английского языка, можно продемонстрировать на классной доске, используя примерные упражнения, с достаточной ясностью, чтобы позволить кандидатам, говорящим на иностранных языках, уловить идею работы, которую нужно выполнить. Однако не следует проводить сравнения между результатами, полученными путем устной демонстрации, и результатами, полученными с помощью инструкций, напечатанных ниже, без учета различий в методе администрирования.

Тест «Серия числовых отношений» настолько сложен для понимания, что вряд ли стоит применять этот тест с детьми младше десяти лет или со взрослыми, чьи умственные способности не равны или не лучше, чем у десятилетнего школьника. Метод оценки теста довольно прост, когда снабжен трафаретом, который прилагается к каждой упаковке тестовых бланков. Настоящая форма теста несколько отличается от тех, что используются в других местах, и трудно сказать, какие именно фазы интеллектуальных или математических способностей измеряются им. Армейские тесты интеллекта включали тест на серию числовых отношений, организованный таким образом, что последние два числа в каждой серии всегда должны были быть предоставлены тестируемым лицом. Доктор Агнес Роджерс в своем исследовании прогнозирования математических способностей применила тест, который очень тесно связан с тем, что представлен здесь. Ее результаты, по-видимому, показывают, что эта форма теста является великолепной мерой математических способностей у учеников средней школы.

Вероятно, что этот тест будет иметь очень мало пользы при отборе сотрудников в целом, но он может оказаться ценным при обнаружении внутри организации лиц, чья математическая склонность сделала бы их очень полезными на должностях, где работа с цифрами является важной частью обязанностей сотрудника. В школах главная ценность теста, вероятно, будет заключаться в содействии диагностике особых математических способностей или отсутствия способностей среди учеников, поступающих в среднюю школу. Как игра для общественного развлечения, не вероятно, что этот тест будет очень популярен, за исключением тех, кто склонен к математике.

Инструкции по проведению теста.

Снабдив каждого кандидата письменными принадлежностями, экзаменатор должен объявить следующее:

«Я собираюсь раздать вам копии теста, который предназначен для измерения определенных специальных умственных способностей. Я передам его вам той стороной вверх, которая содержит инструкции. Не переворачивайте его и не изучайте 20 задач, которые нужно решить. Напишите свое имя там, где сказано «Имя», и заполните другие бланки на титульном листе».

Бланки следует раздать, позаботившись о том, чтобы каждый кандидат получил бланк лицевой стороной вверх и чтобы никто из кандидатов не перевернул его до того, как будет дана команда начать работу. Когда имена, возраст и другие идентификационные данные будут внесены, экзаменатор должен попросить кандидатов внимательно посмотреть на инструкции, пока он читает их вслух.

«На другой стороне этого листа есть 20 серий цифр, причем одно или несколько чисел из каждой серии пропущены. Вы должны внимательно посмотреть на каждую серию, изучить, что это за серия, а затем написать на пунктирных линиях те числа, которые были пропущены. Посмотрите на следующие образцы.

Write on each blank the number omitted

2 4 6 8 10 .. 14 16 18 20 Sample A

16 11 7 .. 2 1 1 2 4 7 Sample B

2 .. .. 2 2 3 2 4 2 5 Sample C

«В образце А каждое число получается из предыдущего числа путем прибавления к нему 2; следовательно, 12 должно быть числом между 10 и 14. В образце B каждое число получается из предыдущего числа путем вычитания на 1 меньше, чем было вычтено из числа перед ним — то есть 5 вычитается из 16, чтобы получить 11, 4 вычитается из 11, чтобы получить 7, 3 должно быть затем вычтено из 7, чтобы получить 4, которое нужно вписать в бланк. В образце C каждое второе число — это 2, и поэтому второе пустое место должно содержать 2. Между 2 появляются числа, каждое из которых на один больше, чем то, которое предшествовало ему. На первом пустом месте в образце C должна быть 1, чтобы выполнить эту схему».

«У вас будет четыре минуты на выполнение 16 серий. Начните с первой и выполните как можно больше. Приготовились! Начали!» По истечении четырех минут после команды «Начали!» экзаменатор должен скомандовать: «Стоп! Время вышло! Сдайте работы». Все работы должны быть собраны немедленно.

При проведении этого теста необходимо проявлять особую осторожность, чтобы избежать различий в инструкциях, даваемых разным группам испытуемых. Чтобы обеспечить абсолютно сопоставимые условия тестирования, не допускаются никакие отклонения от приведенных выше формулировок и порядка действий.

Write on each blank the number omitted

1 2 3 4 5 .. 7 8 9 10 Series 1.

10 12 .. 16 18 .. 22 24 26 28 Series 2.

12 11 10 .. 8 7 .. .. 4 3 Series 3.

1 3 .. 7 9 11 13 15 17 .. Series 4.

.. 39 37 35 33 31 29 .. 25 23 Series 5.

4 5 7 .. 14 19 25 32 40 .. Series 6.

1

64 1

32 1

16 .. ¼ ½ .. 2 .. 8 Series 7.

8 15 .. 29 36 43 .. 57 64 71 Series 8.

10 .. 15 16 20 21 .. 26 30 31 Series 9.

2 .. 8 10 .. 10 20 10 26 .. Series 10.

7 .. 10 11 13 14 .. .. .. 20 Series 11.

.. 4 9 16 25 .. .. 64 81 100 Series 12.

.. 4 7 14 17 .. .. .. 77 154 Series 13.

32 .. .. .. 28 29 26 27 .. 25 Series 14.

6 10 13 .. .. .. 15 13 10 .. Series 15.

60 55 .. .. 46 45 .. 46 48 .. Series 16.

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это количество правильно выполненных серий, независимо от количества пропусков в серии. Таким образом, максимально возможный балл составляет 16. Трафарет, прилагаемый к каждому комплекту тестовых бланков, значительно упрощает подсчет количества правильно выполненных серий. Удобный способ отметить, что серия выполнена неверно, — перечеркнуть порядковый номер этой серии. Чтобы отметить, что серия не была выполнена, можно обвести ее порядковый номер кружком. Итоговый балл следует вписать на титульный лист бланка в нижний правый угол.

Scores from 0 to 1 indicate Inferior Ability

Scores from 2 to 4 indicate Low Average Ability

Scores from 5 to 8 indicate Average Ability

Scores from 9 to 11 indicate High Average Ability

Scores from 12 to 16 indicate Superior Ability

Следует иметь в виду, что тип способностей, измеряемый вышеуказанными баллами, не обязательно является точным показателем общей эффективности человека.

Ментиметр № 10 ТЕСТЫ НА СЛОЖЕНИЕ

Характер тестов.

Этот Ментиметр состоит из двух частей: одна из них измеряет сложность задач на сложение, которые может решить кандидат, и поэтому является довольно хорошим тестом интеллекта; другая измеряет скорость, с которой человек может складывать довольно простые примеры, и поэтому имеет меньшее отношение к интеллектуальным способностям.

Учителя в школе предоставляют детям определенную информацию и знания или направляют своих учеников к источникам, из которых эту информацию и знания можно получить. В сложении эта информация принимает форму «2 плюс 2 равно 4», «9 плюс 5 равно 14» и тому подобных сумм. Обучение также включает такие вещи, как перенос разрядов при сложении, сложение с десятичной запятой и все подобные задачи. Учитель также берет на себя несколько иную задачу — повторение и тренировку учеников, чтобы сделать комбинации, которые были объяснены, автоматическими в сознании детей. Джону недостаточно знать, что «3 плюс 5 равно 8», он должен уметь написать или сказать «8» без малейшего колебания, когда нужно сложить 3 и 5.

Чтобы проверить, насколько хорошо учителя объяснили сложение, нужно протестировать учеников с помощью теста, сложность которого возрастает от первых задач к последним, пытаясь определить, насколько сложную задачу может решить ученик. Чтобы проверить быстроту, с которой ученики научились на тренировочных упражнениях составлять различные комбинации, нужно измерить скорость, с которой они могут выполнять простые комбинации. Первый тест на сложение, приведенный на странице 175, измеряет объем знаний, полученных кандидатом, в то время как второй измеряет скорость, которую кандидат развил путем тренировки на задачах на сложение.

Учителя в государственных школах, несомненно, захотят измерить как скорость, с которой их ученики решают простые задачи в результате тренировки, так и сложность задач, которые ребенок может решить правильно в результате обучения. Конечно, тест на сложность решаемых задач не является абсолютно независимым от влияния тренировки, хотя он относительно гораздо менее зависим от тренировки, чем другой тест.

В промышленных организациях первый тест, вероятно, окажется наиболее полезным, в то время как в социальных группах наибольшее развлечение, вероятно, будет получено от второго теста. Надежность результатов первого теста намного выше, чем надежность результатов второго теста, поскольку во втором случае разница в одну секунду во времени может привести к разнице в один или два балла в полученном результате.

Как и все другие тесты, перечисленные в этой серии «Тестов для лиц, не владеющих английским языком», тесты на сложение принесут более удовлетворительные результаты при гораздо большей экономии времени, если они будут проводиться как групповые тесты. Однако здесь они описаны как тесты для индивидуальных кандидатов, чтобы их можно было давать кандидатам, говорящим на иностранных языках, без какого-либо другого оборудования, кроме того, что предоставлено в самих тестовых буклетах. Любой учитель или работодатель, у которого есть несколько человек для экзамена, должен подготовить классную доску или настенную таблицу, на которой можно показать увеличенную копию примеров, используемых во введении. Разместив ее в передней части комнаты на виду у всех кандидатов, можно использовать описанные здесь пантомимические инструкции для кандидатов, не говорящих по-английски, или простые устные объяснения могут дополнить их для лиц, говорящих по-английски.

Инструкция по проведению Ментиметра 10a.

Экзаменатор, получив от кандидата его имя, адрес, возраст и другую необходимую информацию, должен перевернуть экзаменационный лист и на десять или пятнадцать секунд показать задачи на сложение, которые предстоит решить. Затем буклет следует снова перевернуть на титульный лист и обратить внимание на примеры, приведенные в середине этой страницы под заголовком «Сложить». Экзаменатор должен указать на первый пример

2

2

и, поместив карандаш на нижнюю 2, а затем на верхнюю 2, должен на мгновение заколебаться, а затем написать 4 под чертой. Глядя на второй пример,

15

3

он должен поместить карандаш на 3, а затем на 5 и, лишь на мгновение заколебавшись, написать 8. Точно так же, глядя на третий пример,

23

25

16,

он должен поместить карандаш сначала на 6, затем на 5, затем на 3 и написать 4 под чертой; затем поместить карандаш на 1, а затем по порядку на две 2 и написать 6 слева от 4. После этого объяснения экзаменационный буклет следует открыть и дать кандидату карандаш с инструкцией: «Начинайте! Складывайте все!»

Mentimeter No. 10a. Add:

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

3 2 14 45 13 23 14

2 5 3 34 21 35 45

1

22 30 83

(8) (9) (10) (11) (12)

34 197 374 796 7065375

67 225 49 867 8688256

95 659 623 745 2315553

52 316 5 933 1947272

548 542 3583419

65 213 5224362

564 6869021

235 8518488

676 3493625

2657176

На этот тест следует отвести четыре минуты. По истечении четырех минут экзаменатор должен сказать: «Время вышло» и забрать работу.

Инструкция по оценке Ментиметра 10a.

Оценка в этом тесте — это количество правильно решенных задач. Никакие баллы не должны начисляться за задачу, если каждая цифра в ответе не присутствует, не является правильной и не находится на своем месте.

Scores from 0 to 5 indicate Inferior Ability

Scores from 6 to 8 indicate Low Average Ability

Scores from 9 to 11 indicate Average Ability

A score of 12 indicates High Average or Superior Ability.

Инструкция по проведению Ментиметра 10b.

Экзаменатор должен открыть буклет и продемонстрировать кандидату в течение десяти секунд, с каким характером теста ему предстоит столкнуться. Затем, получив необходимую идентификационную информацию, экзаменатор должен указать на задачи на титульном листе под словом «Сложить». Указывая на 1 в первом примере, а затем на 2, он должен написать 3 под чертой. Указывая на 4, а затем на 5 во втором примере, он должен написать 9 под чертой. Указывая на 4, а затем на 7 в третьем примере, он должен написать 11 под чертой, а затем передать карандаш и открытый буклет кандидату с инструкцией: «Начинайте! Складывайте!»

Самый важный момент в этом тесте — убедиться, что на выполнение отведено ровно тридцать секунд (не больше и не меньше) с того момента, как экзаменатор дает кандидату карандаш, до того момента, как он командует «Стоп!». Если это время не будет абсолютно одинаковым, результаты теста вряд ли будут стоить внимания. Независимо от того, начал кандидат работу или нет, время следует отсчитывать с момента получения им карандаша и открытого буклета.

Инструкция по оценке Ментиметра 10b.

Оценка в этом тесте — это количество правильных ответов, полученных за тридцать секунд. Если ответ не является абсолютно правильным, он не должен засчитываться. Если ответ лишь частично закончен к моменту команды «Стоп», он не должен засчитываться как правильный, если только он не является достаточно полным в обеих цифрах, чтобы доказать, что был получен верный ответ.

Scores from 0 to 9 indicate Inferior Ability

Scores from 10 to 21 indicate Low Average Ability

Scores from 22 to 32 indicate Average Ability

Scores from 33 to 44 indicate High Average Ability

Scores from 45 to 60 indicate Superior Ability

Mentimeter No. 10b Add:

(1) (2) (3) (4) (5)

2 8 5 7 1

4 9 1 4 5

(6) (7) (8) (9) (10)

8 3 4 6 2

3 0 5 9 8

(11) (12) (13) (14) (15)

6 4 4 0 1

7 3 6 7 2

(16) (17) (18) (19) (20)

3 7 2 9 6

2 9 2 3 5

(21) (22) (23) (24) (25)

7 5 7 9 6

6 2 1 4 8

(26) (27) (28) (29) (30)

3 7 6 4 5

3 4 2 8 8

(31) (32) (33) (34) (35)

9 9 0 7 5

6 9 5 6 8

(36) (37) (38) (39) (40)

6 3 8 9 7

8 7 7 6 5

(41) (42) (43) (44) (45)

8 5 5 7 8

3 9 6 4 8

(46) (47) (48) (49) (50)

6 7 9 2 7

5 8 3 7 7

(51) (52) (53) (54) (55)

3 2 0 8 4

1 7 5 9 7

(56) (57) (58) (59) (60)

1 2 8 7 7

6 5 1 6 5

Различия между Ментиметрами 10a и 10b.

В связи с этими тестами на способности к сложению следует сказать несколько дополнительных слов, чтобы прояснить различия между образовательными тестами и тестами интеллекта. Конечно, между этими двумя типами тестов нет четкой границы. Ментиметр № 10b можно с уверенностью классифицировать как образовательный тест, поскольку он включает в себя прежде всего элемент скорости в простых сложениях, что не является точным показателем интеллектуальных способностей, а зависит почти полностью от специфической тренировки. Улучшение способности получить балл в Ментиметре № 10a будет происходить гораздо медленнее, чем в случае с тестом на скорость сложения. Прежде чем ребенок сможет добиться прогресса, достаточного для перехода от задачи 5 к задаче 6 в Ментиметре № 10a, он должен быть обучен тайнам прибавления нуля к сумме двух других чисел. Прежде чем он сможет перейти от задачи 6 к задаче 7, он должен научиться записывать 2 под правым столбцом цифр и переносить 1 в следующий столбец, складывая ее с напечатанными там цифрами. Каждая дополнительная задача, которую он решает, включает в себя новые элементы арифметических знаний, которые можно усвоить только путем тщательного изучения и по одному за раз.

В тесте на скорость более высокий балл не указывает на способность сделать что-то более сложное или понять что-то более запутанное, а лишь на более быстрое выполнение того, что уже полностью понятно. В другом же тесте более высокий балл указывает на лучшее понимание более сложных ситуаций и, следовательно, на интеллектуальные способности большего масштаба.

Основная цель тестов Ментиметр — измерить интеллектуальные способности, а не школьную подготовку. По этой причине было включено очень мало тестов, которые можно классифицировать как преимущественно образовательные. Там, где они были вставлены, они были организованы так, чтобы измерять способность человека выполнять более сложные задачи, а не его способность выполнять простые задачи быстрее.

Ментиметр № 11 ПАМЯТЬ НА ЧИСЛА

Характер теста.

Этот тест планируется как индивидуальный экзамен, который проводится для любого кандидата, понимающего английский язык. Тест заимствован непосредственно из серии Бине и использовался как групповой тест в первой форме экзамена «Альфа» в армии Соединенных Штатов.

Полезность этого теста, вероятно, ограничена отбором кандидатов для очень простых механических операций и классификацией учеников в классе. Его можно было бы использовать как один из серии тестов при отборе телефонисток, но его использование в таком случае, вероятно, более очевидно, чем практично.

Инструкция по проведению теста.

Кандидат должен удобно сидеть в тихом месте, и ему следует дать инструкцию внимательно слушать. Экзаменатор должен заполнить пропуски в верхней части титульного листа, записывая только те факты, которые кажутся необходимыми. Затем экзаменатор должен повторить следующую формулу:

«Я собираюсь прочитать вам шестнадцать серий чисел. Первая серия будет очень короткой, а последняя — довольно длинной. Когда я прочитаю серию, я хочу, чтобы вы повторили все числа, которые она содержала. Я буду читать их медленно, чтобы вы могли их запомнить. Слушайте очень внимательно и постарайтесь не забыть ни одного числа. Не повторяйте ни одного числа, пока я не закончу всю серию и не перестану говорить».

Экзаменатор должен каждый раз объявлять, сколько чисел будет в серии. Цифры следует читать со скоростью одна в секунду, стараясь избегать какой-либо ритмической группировки чисел. Экзаменатор должен выжидающе смотреть вверх, как только закончит чтение серии. Кандидату не следует давать никаких намеков на то, успешно ли он справляется. Первую серию следует прочитать следующим образом:

«Первая серия содержит два числа: 5, 6». Как только кандидат повторит эти числа, экзаменатор должен сказать:

«Вторая серия содержит два числа: 2, 7».

First Series 5 6

Second 〃 2 7

Third 〃 9 3 5

Fourth 〃 4 1 6

Fifth 〃 7 4 9 3

Sixth 〃 4 8 5 7

Seventh 〃 9 5 7 3 8

Eighth 〃 6 8 1 2 4

Ninth Series 2 6 8 3 5 9

Tenth 〃 6 3 5 9 2 7

Eleventh 〃 9 5 8 3 6 2 4

Twelfth 〃 8 1 9 5 2 6 3

Thirteenth 〃 3 5 2 6 8 3 4 9

Fourteenth 〃 2 8 5 9 3 6 1 4

Fifteenth 〃 6 3 9 4 8 1 7 2 5

Sixteenth 〃 7 1 4 9 6 3 5 2 8

Инструкция по оценке теста.

Экзаменатор должен вести на тестовом бланке, вне поля зрения кандидата, запись того, какие именно серии вызывают неудачу. Неправильное расположение любой цифры в серии должно считаться ошибкой и не приносить баллов за эту серию. Общий балл, полученный путем подсчета количества серий, в которых каждое число было правильно повторено в нужном порядке, следует записать в нижнем правом углу титульного листа бланка.

Scores from 0 to 7 indicate Inferior Ability

Scores from 8 to 9 indicate Low Average Ability

Scores from 10 to 12 indicate Average Ability

Scores from 13 to 14 indicate High Average Ability

Scores from 15 to 16 indicate Superior Ability

Ментиметр № 12 ПОВТОРЕНИЕ ЧИСЕЛ В ОБРАТНОМ ПОРЯДКЕ

Характер теста.

Этот тест может проводиться только как индивидуальный экзамен и для людей, понимающих разговорный английский язык. Присутствие других людей в комнате, где проводится тест, часто является причиной низких баллов.

Этот тест полностью заимствован из серии Бине, в которой он занял особое место как полезный показатель способности мыслить символами и абстрактными идеями.

Этот тест будет малоценен как развлекательный элемент, но будет полезен учителю государственной школы или работодателю, который хочет иметь краткий, но довольно точный тест для применения к отдельным людям, которых он может рассматривать на ответственные должности. Надежность теста необычайно высока для экзамена, занимающего не больше времени, чем требуется для этого.

Инструкция по проведению теста.

Экзаменатор должен четко прочитать следующие инструкции:

«У меня есть двенадцать списков чисел, которые я вам прочитаю. Я хочу, чтобы вы внимательно слушали, пока я читаю каждый список, и когда я скажу «Теперь», вы должны повторить те же числа в обратном порядке, то есть в обратном порядке. Например, если я прочитаю числа 3, 4, 5, то, когда я скажу «Теперь», вы должны повторить их 5, 4, 3. Если я прочитаю 9, 8, 7, вы должны сказать 7, 8, 9. Вы должны сказать те же числа, что я прочитал, но вы должны сказать их в обратном порядке по сравнению с тем, как я их прочитал».

Экзаменатор должен читать каждую серию очень отчетливо и со скоростью одна цифра в секунду. Примерно за пять секунд до чтения каждой серии экзаменатор должен привлечь внимание кандидата, сказав: «Теперь слушайте этот набор». Подождите две секунды после прочтения последней цифры каждой серии, прежде чем сказать «Теперь» или «Теперь повторите их в обратном порядке». Если кандидат не начал повторять цифры в течение тридцати секунд, экзаменатор должен сказать: «Теперь попробуйте этот набор» и прочитать ему следующий список.

First Series 5 8

Second 〃 6 4

Third 〃 3 5 2

Fourth 〃 8 4 9

Fifth 〃 7 3 9 4

Sixth 〃 5 2 6 8

Seventh 〃 1 9 2 5 3

Eighth 〃 4 2 8 9 6

Ninth 〃 8 3 6 2 5 7

Tenth 〃 1 5 9 6 4 7

Eleventh 〃 2 6 3 7 5 8 4

Twelfth 〃 3 8 2 6 4 7 5

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это количество серий, повторенных в обратном порядке без ошибок. Любое неправильное расположение цифр должно считаться ошибкой, и баллы за эту серию не начисляются. Экзаменатору необходимо вести запись того, какие именно серии были правильно повторены, и держать эту запись вне поля зрения кандидата, по крайней мере до завершения экзамена.

Scores from 0 to 4 indicate Inferior Ability

Scores from 5 to 6 indicate Low Average Ability

Scores from 7 to 8 indicate Average Ability

Scores from 9 to 10 indicate High Average Ability

Scores from 11 to 12 indicate Superior Ability

Ментиметр № 13 ПАМЯТЬ НА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Характер теста.

К двум годам, а часто и раньше, словарный запас обычного ребенка развивается до такой степени, что содержит две или три сотни отдельных слов, которые можно использовать довольно эффективно. К четырем годам ребенок значительно расширяет свой словарный запас и может без ошибок повторять целые предложения, если они не слишком длинные. Представленный здесь Ментиметр предназначен для измерения сложности и длины предложения, которое человек может правильно повторить, услышав его только один раз. Надежность этого теста не очень хорошо определена, а область его применения почти так же неопределенна. Он будет интересен в социальных группах как развлечение и полезен учителю при сравнении учеников, но сомнительно, что его можно использовать в промышленной работе с большой группой сотрудников. Однако кажется, что он может оказаться ценным как тест для телеграфистов, стенографистов и диктофонистов. Тот факт, что он проводится как индивидуальный тест, еще больше ограничивает его полезность.

Инструкция по проведению теста.

Экзаменатор, после записи или того, как кандидат запишет на своем бланке требуемую идентификационную информацию, должен повторить следующее объяснение:

«У меня есть десять предложений, которые я буду читать вам медленно, по одному предложению за раз. Вы должны очень внимательно слушать, пока я читаю, а затем, после того как я закончу читать предложение, вы должны повторить его мне в точности так, как оно было прочитано».

Каждое предложение следует читать только один раз. Чтение должно быть медленным и отчетливым, с достаточным акцентом, чтобы прояснить смысл предложения, а также произносимые слова. Кандидата следует поощрять пробовать каждое предложение, и его не следует информировать о том, успешны ли его попытки. Предложения для чтения следующие:

1. It snows in the winter.

2. Men usually have more dignity than boys.

3. There is no excuse for being thoughtless about the rights of other people.

4. The price of peace may sometimes be much greater than a nation can afford to pay.

5. It is unfortunate that war should ever be necessary among civilized nations.

6. Their harbour is a shallow body of water connected with, but protected from, the open sea.

7. Conscience asserting itself as the voice divine within the human soul is then a real actuality.

8. Each state appoints a number of electors equal to the whole number of senators and representatives.

9. These discoveries—gunpowder, printing-press, compass, and telescope—were the weapons before which the old science trembled.

10. The use of italic type is indicated in the author’s manuscript by underscoring the letters, words, phrases, or sentences that are to be italicized.

Инструкция по оценке теста.

Кандидат считается успешным в каждом предложении, повторенном правильно или повторенном с пропуском не более одного неважного слова, такого как «the» или «a». Пропуск более чем одного слова или слова, которое меняет или ограничивает смысл предложения, следует считать неспособностью запомнить сказанное.

Экзаменатор должен вести на тестовом бланке запись того, какие именно предложения были правильно повторены, а какие нет. Кандидату не следует позволять видеть или знать свою запись. Общий балл — это количество предложений, в которых кандидат был успешен.

Scores from 0 to 2 indicate Inferior Ability

Scores from 3 to 4 indicate Low Average Ability

Scores from 5 to 6 indicate Average Ability

Scores from 7 to 8 indicate High Average Ability

Scores from 9 to 10 indicate Superior Ability

Ментиметр № 14 ТЕСТ НА РАЗГОВОРНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

Характер теста.

Одним из лучших показателей интеллектуальных способностей сообщества или расы людей является сложность языка, который они считают необходимым использовать в своей жизни и социальном общении. Таким образом, разговорный словарный запас племени или индивида является необычайно точным индексом умственных способностей. Настоящий тест на разговорный словарный запас предназначен для использования в качестве индивидуального теста для измерения словарного запаса лиц, говорящих по-английски. С некоторыми изменениями в инструкциях, приведенных ниже, тест можно было бы использовать как групповой, но результаты такого группового теста были бы совершенно другими и практически несопоставимыми с результатами, которые можно получить, когда тест проводится в соответствии с инструкциями.

Экзаменуемый не обязательно должен уметь читать по-английски, но должен понимать обычные разговорные слова и предложения. Экзаменатор очень отчетливо произносит слово, которое появляется в его списке, и просит кандидата объяснить значение этого слова. Список, используемый экзаменатором, содержит пятьдесят слов, которые примерно распределены по сложности: от самых распространенных и хорошо известных слов, используемых в повседневной жизни, до очень необычных и малоизвестных слов, которые очень редко встречаются в газетных или журнальных статьях. Принимается любое определение, которое показывает, что кандидат действительно понимает природу и использование упомянутой вещи.

Этот тест смоделирован непосредственно на основе теста на словарный запас, включенного в Стэнфордскую редакцию тестов Бине. Тщательными научными исследованиями было показано, что тест такого типа очень надежен как мера общих интеллектуальных способностей. Оправдание наличия в конце серии слов, которые малоизвестны и не имеют большой практической ценности, заключается в том, что без таких слов было бы невозможно получить реальную меру словарного запаса писателей, хорошо подготовленных юристов и других специалистов в использовании английского языка. Хороший научный тест интеллекта всегда начинается с элементов, которые настолько просты, что самый тупой ум освоит их, и неуклонно прогрессирует к элементам, которые настолько сложны и трудны, что даже самые острые умы с трудом находят удовлетворительные решения.

Тест такого рода, измеряющий общий словарный запас, будет очень полезен работодателям при отборе стенографистов и других канцелярских работников. В государственных школах учителя найдут его очень полезным при классификации новых учеников, впервые приходящих в их класс, или при сравнении учеников, за которыми наблюдали в течение длительного периода. Недостаток теста в том, что его нужно проводить по одному человеку за раз. Однако такая процедура позволяет учителю или психологу изучать более или менее неосязаемые отношения и реакции ученика, которые невозможно наблюдать при групповых экзаменах. Эти особенности ученика представляют огромную ценность для подготовленного психолога или психиатра при постановке тщательного диагноза особых психических дефектов.

Инструкция по проведению теста.

Этот тест не следует проводить в присутствии посторонних. Экзаменатор должен отвести человека в как можно более тихое место, усадить кандидата в удобное кресло и беседовать с ним, пока он не почувствует себя полностью непринужденно и не будет готов ответить на любой вопрос. Экзаменатор может записывать в свой список ответы, данные кандидатом на каждое слово из словарного запаса. Формула, которую должен использовать экзаменатор, должна быть как можно ближе к обычному разговору, хотя следует соблюдать осторожность, чтобы не подсказать формой вопроса никакой ключ к правильному ответу. Начиная с первого слова, после введения общей идеи фразой вроде «Теперь я собираюсь спросить вас о значениях списка слов», экзаменатор должен сказать: «Первое слово — пальто. Что такое пальто?»

Если кандидат, кажется, не понимает, вопрос можно повторить или представить следующим образом: «Вы ведь знаете, что такое пальто, не так ли? Ну, что такое пальто?»

Точно так же со вторым словом можно сказать: «Что означает слово buy, b-u-y? Каково значение buy?» Если кандидат не понимает, вопрос можно переформулировать следующим образом: «Вы когда-нибудь что-нибудь покупали? Что означает слово buy?» Особую осторожность следует проявлять во всех моментах, чтобы не подсказать ответ, не давать специальных намеков, не обескураживать кандидата и не говорить ему, успешен он или нет. Ему можно в любое время сказать, что он справляется хорошо, но не следует сообщать, правилен его ответ или нет.

Кандидату следует отвести не более сорока пяти секунд на размышление над любым одним словом. По истечении сорока пяти секунд экзаменатор должен повторить вопрос. Если через тридцать секунд после того, как вопрос был повторен впервые, кандидат все еще ничего не сказал, экзаменатор должен перейти к следующему слову с таким вступлением: «Ну, вот еще одно слово. Что означает слово «книга»?» Ни при каких обстоятельствах экзаменуемому не следует позволять брать или видеть список слов.

Тест на разговорный словарный запас.

1. coat

2. buy

3. book

4. store

5. piano

6. rent

7. beef

9. disease

10. doubt

11. judge

12. fortunate

13. secretary

14. royal

15. canal

16. greed

17. blond

18. wealth

19. permit

20. wisdom

21. govern

22. license

23. compete

24. Jupiter

25. modesty

26. policy

27. measure

28. enthusiasm

29. percentage

30. league

31. socialism

32. logic

33. revere

34. sarcasm

35. taunt

36. opaque

37. débutante

38. reparation

39. decimate

40. rheostat

41. omniscient

42. beshrew

43. cheetah

44. behemoth

45. oriel

46. megalith

47. myelin

48. paleography

49. prosthetics

50. salep

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это количество слов, которые, как ясно демонстрирует кандидат, он понимает и может использовать. В приложении представлен список, показывающий основные значения и способы использования, которые, вероятно, будут упомянуты кандидатом. Повторение слова кандидатом не должно считаться доказательством того, что он понимает. Например, кандидат, который отвечает, что «сомнение» означает «когда вы в чем-то сомневаетесь» или что «жадность» означает «когда вы жадны», таким ответом не доказал полностью, что эти слова ему знакомы. В таких случаях, как только что упомянутые, экзаменатор вполне может спросить: «Означает ли это для вас что-то еще?»

Лучший метод ведения записи — записывать на тестовом бланке ответ, который был получен, хотя будет достаточно поставить галочку после каждого удовлетворительно объясненного слова и вычеркнуть каждое неизвестное слово, если из его ответа нет сомнений в способности кандидата использовать это слово. Максимально возможный балл в этом тесте — пятьдесят слов. Фактически полученный балл следует вписать на титульный лист тестового бланка для целей учета.

Scores from 0 to 10 indicate Inferior Ability

Scores from 11 to 20 indicate Low Average Ability

Scores from 21 to 30 indicate Average Ability

Scores from 31 to 40 indicate High Average Ability

Scores from 41 to 50 indicate Superior Ability

Ментиметр № 15 РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ

Характер теста.

Интеллектуальные способности обычно в наибольшей степени приписываются тем людям, которые лучше всего умели пользоваться своим родным языком. Этот тест рассчитан на измерение способности отдельных кандидатов различать значения разных слов. Поскольку способность проводить различия между похожими словами может быть принята как мера интеллектуальных способностей, этот тест окажется полезным.

Он наверняка будет занимательным как социальное развлечение и отчетливо полезным как мера общего знакомства любого ребенка в государственных школах с английским языком. Промышленные и коммерческие предприятия вполне могут обнаружить, что он имеет четкую связь с тем типом интеллекта, который им выгодно нанимать в определенных частях своей организации.

Нет простого способа превратить этот тест в групповой из-за дополнительной сложности проблемы, которая возникает, когда кандидатов просят написать свои ответы. Гораздо проще объяснить разницу между двумя словами, чем записывать объяснение. Рекомендуется проводить этот тест в тихом месте, где нет никого, кроме экзаменатора и кандидата. Это правило, конечно, не будет применяться, когда тест используется как салонная игра.

Инструкция по проведению теста.

Экзаменатор должен использовать обычный печатный буклет, который содержит список слов для объяснения. На титульном листе он должен внести такие факты о кандидате, которые идентифицируют его и удовлетворяют целям исследования. Список слов вообще не следует показывать кандидату. Экзаменатор должен сделать пометку в своем списке слов, показывающую, какую именно разницу упомянул кандидат для каждой пары слов.

Когда экзаменатор расположил кандидата к себе и готов начать тест, он должен прочитать следующие инструкции: «У меня есть список из двадцати четырех пар слов. Я буду читать по одной паре за раз, и я хочу, чтобы вы сказали мне, какие различия вы знаете между двумя упомянутыми вещами. Во-первых, в чем разница между птицей и рыбой?» Если в течение полуминуты ответа не последовало, экзаменатор может сказать: «Вы ведь знаете, что такое птица, не так ли? Вы знаете, что такое рыба, не так ли? Ну, в чем разница между птицей и рыбой?» Никакая дополнительная помощь любого рода не может быть оказана, и следует отвести не более тридцати секунд после второго вопроса. Единственная формула, которую следует использовать: «В чем разница между —— и ——?»

В чем разница между

1. A bird and a fish?

2. A snake and a fly?

3. A pen and a pencil?

4. An eagle and a chicken?

5. A book and a magazine?

6. An orange and a lemon?

7. A teacher and a preacher?

8. Luck and pluck?

9. Stone and china?

10. A balloon and an airplane?

11. To plod and to plot?

12. To wither and to shrivel?

13. To surprise and to astonish?

14. Rash and reckless?

15. Lonely and solitary?

16. Sorrow and sadness?

17. Plutocrat and autocrat?

18. A rascal and a rogue?

19. To plunder and to devastate?

20. To relinquish and to resign?

21. Shrewd and sagacious?

22. Dormant and quiescent?

23. Reconstruction and rehabilitation?

24. Reparation and indemnity?

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это количество пар слов, между которыми кандидат называет хотя бы одно реальное различие. Различия, которые появляются в Приложении D, являются показательными для типа различий, которые могут быть упомянуты кандидатом, но приведенный там список не является полным. Не следует предполагать, что кандидат знает разницу между двумя вещами, которые обозначают слова, пока кандидат не опишет одно реальное различие довольно ясно. Такие ответы, как «О, они разные, совершенно разные» или «Одно — это одно, а другое — что-то еще», не должны считаться правильными ни в каком отношении. Идея о том, что человек знает разницу, не будучи в состоянии ее объяснить, не должна никоим образом влиять на суждение экзаменатора. Разница должна быть не только известна, но и четко выражена, прежде чем будут начислены баллы за любую пару.

Общий балл, возможный в этом тесте, составляет двадцать четыре балла. Общий балл, фактически полученный любым кандидатом, следует вписать в нижний правый угол титульного листа буклета.

Scores from 0 to 4 indicate Inferior Ability

Scores from 5 to 9 indicate Low Average Ability

Scores from 10 to 16 indicate Average Ability

Scores from 17 to 20 indicate High Average Ability

Scores from 21 to 24 indicate Superior Ability.

Ментиметр № 16 НАЗЫВАНИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЕЙ

Характер теста.

Тест на противоположности в той или иной форме уже давно используется с замечательной точностью как мера знакомства с языком и общей интеллектуальной компетентности. Форма Ментиметра превосходит обычную форму теста на противоположности тем, что она довольно хорошо градуирована по сложности, от простых задач до очень сложных, тем самым приобретая дополнительную ценность как тест интеллекта. Он отличается от формы «Альфа», используемой в армии, тем, что в тесте Ментиметр необходимо написать слово, которое является противоположным данному ключевому слову, в то время как в армии давались два слова, которые могли быть противоположностями или синонимами, и солдата просили отметить, означают ли слова «то же самое» или «противоположное». Одной из трудностей военной формы было то, что если человек вообще ничего не знал о словах, он, тем не менее, случайно имел бы половину правильных ответов. В нынешней форме Ментиметра человек должен не только использовать свое суждение, чтобы решить между двумя словами, но он должен иметь довольно богатые ассоциации между ключевым словом и его противоположностями и быть в состоянии выбрать из всех этих ассоциаций ту, которая является наиболее подходящей.

Этот тест может проводиться как индивидуальный экзамен, но он планируется как групповой экзамен для такого количества кандидатов, которое можно удобно разместить в комнате, предоставленной для экзамена. С этим Ментиметром следует тестировать только тех лиц, которые умеют читать и писать на английском языке.

Инструкция по проведению теста.

Как только бланки на титульном листе буклета будут правильно заполнены под руководством экзаменатора, кандидатов следует попросить прочитать про себя инструкции, напечатанные под этими бланками, пока он читает их вслух: «Когда вы откроете свои буклеты, вы найдете внутри сорок слов, каждое из которых сопровождается пунктирной линией, на которой вы должны написать соответствующий список из сорока слов. Вы должны написать после каждого слова слово, которое в вашем сознании означает прямо противоположное напечатанному слову. Обратите внимание на три образца, напечатанные ниже:

На строке после каждого слова напишите слово, которое означает прямо противоположное напечатанному слову.

(Samples) A. bad good

B. girl boy

C. down up

«Противоположность плохого — «хороший», и поэтому «хороший» было написано после слова «плохой»; противоположность «девочки» — «мальчик», и поэтому слово «мальчик» было написано после слова «девочка»; противоположность слова «вниз» — «вверх», и поэтому «вверх» было написано после слова «вниз».

«У вас будет ровно четыре минуты, чтобы написать противоположности стольких слов, сколько вы знаете в списке. Начните с первого слова. Приготовились! Откройте свои книги! За работу!»

Ровно через четыре минуты после команды «Начали!» экзаменатор должен скомандовать: «Стоп! Закройте свои книги и передайте их мне!» Работы следует собрать немедленно.

На строке после каждого слова напишите слово, которое означает прямо противоположное напечатанному слову.

1. good

2. rich

3. little

4. new

5. hard

6. dark

7. dirty

8. sick

9. north

10. empty

11. push

12. wrong

13. beginning

14. narrow

15. morning

16. nowhere

17. stale

18. busy

19. to float

20. smooth

21. wild

22. strength

23. innocent

24. wisdom

25. positive

26. inferior

27. ancient

28. result

29. stingy

30. abstract

31. partiality

32. diligent

33. frugal

34. spurious

35. elation

36. expedite

37. diffident

38. homogeneous

39. intrepid

40. sycophantic

Инструкция по оценке теста.

Оценка в этом тесте — это общее количество слов, для которых была написана точная противоположность. Некоторое значительное время будет сэкономлено при использовании трафарета, прилагаемого к каждому пакету тестовых буклетов. Общий балл, полученный в конечном итоге, следует записать в нижнем правом углу титульного листа буклета.

Scores from 0 to 7 indicate Inferior Ability

Scores from 8 to 12 indicate Low Average Ability

Scores from 13 to 25 indicate Average Ability

Scores from 26 to 32 indicate High Average Ability

Scores from 33 to 40 indicate Superior Ability.

Ментиметр № 17 ТЕСТ НА ПРАВОПИСАНИЕ

Характер теста.

Все исследования, которые были проведены по предмету правописания в связи с общим интеллектом, по-видимому, указывают на то, что грамотные люди «рождаются, а не создаются». Конечно, умные люди также «рождаются, а не создаются». Как ни странно, человек может быть очень умным, не будучи экспертом в правописании, или человек может быть довольно способным в правописании, не будучи интеллектуально острым. Поэтому этот Ментиметр не следует считать таким же надежным индексом интеллекта, как большинство других.

Существует два метода, с помощью которых можно определить способности любого среднего человека в правописании. Можно измерить, насколько сложное слово необходимо, чтобы вызвать неудачу, или можно взять слова одинаковой сложности и измерить, какой процент из них был написан с ошибками кандидатом. Список А в серии, которая следует, относится к первому типу, измеряя, насколько сложным должно быть слово, прежде чем оно вызовет проблемы, а Список B относится ко второму типу, измеряя, сколько слов одинаковой сложности может правильно написать тестируемый человек. Эти слова выбраны из Шкалы измерения способностей в правописании Эйерса. Список А Ментиметра состоит из двух слов каждой степени сложности от B до Z в списке Эйерса. Список B Ментиметра выбран из Списка R Шкалы Эйерса.

Инструкция по проведению теста.

Независимо от того, будет ли экзамен по Списку А или Списку B, кандидатов следует обеспечить бланком Ментиметра и попросить прежде всего написать свои имена, возраст и другую необходимую информацию на титульном листе. Когда эта информация будет получена, экзаменатор должен прочитать следующие инструкции:

«Я произнесу вам список из пятидесяти слов. Вы должны внимательно слушать, а затем написать на бланке, предусмотренном для этого, слово, которое я произнесу. Будьте очень осторожны, чтобы формировать свои буквы отчетливо, чтобы я мог знать, умеете ли вы писать эти слова. Не задавайте никаких вопросов, так как я не буду на них отвечать. Каждое слово будет произнесено только дважды, поэтому слушайте внимательно, чтобы не возникало необходимости просить о дальнейшем повторении».

Экзаменатор должен произносить каждое слово очень отчетливо. Перед произнесением слова он должен дать порядковый номер слова, чтобы его можно было записать на соответствующем бланке кандидатом. Формула, которую следует использовать, должна быть следующей:

«Первое слово — «go», — go». Подождав десять или не более пятнадцати секунд, следует произнести следующее слово следующим образом: «Второе слово — «at», — at».

Намерение состоит в том, чтобы каждый человек имел достаточно возможностей понять слово, которое нужно написать, и написать его правописание, но чтобы условия оставались одинаковыми для всех.

Список А

1. go

2. at

3. can

4. run

5. ten

6. bed

7. good

8. little

9. like

10. book

11. make

12. hand

13. tell

14. five

15. spring

16. plant

17. game

18. hard

19. week

20. mile

21. summer

22. express

23. railroad

24. ticket

25. death

26. learn

27. district

28. pleasure

29. prison

30. family

31. factory

32. president

33. illustrate

34. education

35. century

36. difference

37. organize

38. estimate

39. foreign

40. difficulty

41. reference

42. secretary

43. athletic

44. February

45. preliminary

46. annual

47. decision

48. principle

49. judgment

50. recommend

Список B

1. Christmas

2. interest

3. popular

4. treasure

5. search

6. complete

7. against

8. consider

9. tomorrow

10. general

11. distribute

12. injure

13. service

14. article

15. feature

16. manner

17. increase

18. convention

19. together

20. diamond

21. common

22. purpose

23. director

24. attention

25. already

26. according

27. provision

28. object

29. different

30. prefer

31. busy

32. vessel

33. prepare

34. wreck

35. promise

36. illustrate

37. secure

38. adopt

39. success

40. toward

41. machine

42. publication

43. visitor

44. salary

45. entertain

46. wear

47. education

48. avenue

49. combination

50. forenoon

Инструкция по оценке теста.

Ни одно слово не должно получать баллы, если оно написано неправильно. Если слово настолько неразборчиво, что экзаменатор не может легко сказать, правильно ли оно написано, оно должно считаться неправильным. Общее количество правильно написанных слов следует вписать в нижний правый угол титульного листа тестового бланка и сопроводить пометкой об использованном списке.

В Списке А

Scores from 0 to 20 indicate Inferior Ability

Scores from 21 to 35 indicate Low Average Ability

Scores from 36 to 45 indicate Average Ability

Scores from 46 to 50 indicate High Average or Superior Ability

В Списке B

Scores from 0 to 10 indicate Inferior Ability

Scores from 11 to 24 indicate Low Average Ability

Scores from 25 to 40 indicate Average Ability

Scores from 41 to 46 indicate High Average Ability

Scores from 47 to 50 indicate Superior Ability

Не следует ожидать, что балл человека будет точно таким же в Списке А, как в Списке B, или что его классификация, основанная на этом балле, будет точно такой же. Два списка не идеально скорректированы в этом вопросе, и если бы они были, человек со «Средними способностями» в Списке А все равно мог бы получить баллы «Ниже среднего» в Списке B.

В работе государственных школ учителя, вероятно, найдут Список А более поучительным, чем Список B, хотя Список B будет почти так же полезен при классификации учеников, особенно при использовании в связи со следующей таблицей средних результатов.

The average Second Grade pupil should spell 6 words in List B

The average Third Grade pupil should spell 14 words in List B

The average Fourth Grade pupil should spell 25 words in List B

The average Fifth Grade pupil should spell 33 words in List B

The average Sixth Grade pupil should spell 40 words in List B

The average Seventh Grade pupil should spell 44 words in List B

The average Eighth Grade pupil should spell 47 words in List B