Человек, осознавший природу страха и обреченный на способность контролировать его, если он видит несущийся на него по дну горного потока валун, может либо подчиниться непосредственному импульсу отскочить в сторону, либо подменить инстинкт поведением и остаться на месте, поскольку рассчитал, что при следующем прыжке траектория валуна отклонится. Если он решит остаться, он может ошибиться. Впоследствии может оказаться, что непосредственный импульс страха — в силу несовершенства его способностей к сознательному умозаключению — был более надежным ориентиром, чем процесс расчета. Но поскольку у него есть выбор, даже решение следовать импульсу становится вопросом поведения. Бёрк был искренне убежден в том, что способность людей к политическому рассуждению настолько несоответствует их задачам, что всю свою жизнь призывал британскую нацию следовать предписаниям, то есть подчиняться из принципа своим привычным политическим импульсам. Однако сознательное следование предписаниям, за которое ратовал Бёрк, — в силу того, что оно являлось результатом выбора, — отличалось от непросчитанной преданности прошлого. Те, кто вкусил от древа познания, не могут забыть.
В иных делах, помимо политики, влияние плодов этого древа ныне распространяется все глубже на нашу жизнь. Хотим мы того или нет, старое бездумное подчинение аппетиту в еде все сильнее претерпевает изменения под воздействием наших знаний — сколь бы несовершенными они ни были — о физиологических последствиях количества и качества нашей пищи. Мистер Честертон восклицает, подобно циклопу в пьесе, против тех, кто усложняет жизнь человека, и велит нам есть «икру по импульсу» вместо «отрубных хлопьев по принципу». Но поскольку мы не можем разучиться тому, что знаем, мистер Честертон лишь призывает нас есть икру по принципу. Врач, осознавая ту роль, которую ментальное внушение играет в исцелении болезней, может ненавидеть и бояться своего знания, но он не способен от него избавиться. Он обнаруживает, что следит за непреднамеренными эффектами своих слов, интонаций и жестов, пока не осознает, что помимо собственной воли рассчитывает средства, с помощью которых такие эффекты могут быть произведены. С течением времени даже его пациенты могут научиться наблюдать за воздействием «хороших манер у постели больного» на самих себя.
Так и в политике, по мере распространения знаний о более темных человеческих импульсах (хотя бы благодаря входу в обиход новых слов), отношение как политика, так и избирателя к этим импульсам меняется. Как только американские политики назвали определенный тип особо оплачиваемого оратора «гипнотизером масс» (spell-binder), это слово проникло через газеты от политиков к аудитории. Человек, знающий, что он заплатил два доллара за то, чтобы сидеть в зале и быть «завораживаемым», испытывает, правда, те же старые ощущения, но испытывает их с тонким и необратимым отличием. Английский газетный читатель, услышав однажды слово «сенсационный», может попытаться каждое утро подчинять самое сокровенное святилище своего сознания подготовленным психологам пенни-папиров. Он может в соответствии с внушением дня презирать шестьдесят миллионов коварных негодяев, населяющих Германскую империю, содрогаться при виде приближающейся кометы, жалеть трусов на правительственной скамье министров или трепетать при мысли, что актриса пантомимы провалит свою роль. Но он не может помешать существованию на задворках своего сознания «я», которое наблюдает за его «ощущениями» и, возможно, немного стыдится их. Даже быстро растущая психологическая сложность современных романов и пьес помогает усложнить отношение людей нашего времени к своим эмоциональным импульсам. Молодой лавочник, прочитавший либо «Эвана Харрингтона», либо роман какого-нибудь автора, прочитавшего «Эвана Харрингтона», идет пожимать руку графине на приеме, устроенном Лизой первоцвета (Primrose League) или Либеральным социальным советом, сознавая свое удовольствие, но до некоторой степени критически оценивая его. Его отец, прочитавший «Джона Галифакса, джентльмена», был бы унесен прочь десятой долей той снисходительности, которая необходима в случае с сыном. Избиратель, посмотревший в театре «Другой остров Джона Булла», с большей вероятностью, чем его отец, видевший лишь «Шограна», осознает, что о своих чувствах по ирландскому вопросу можно как думать, так и чувствовать.
В той мере, в какой это изменение распространяется, политик в будущем может обнаружить, что возрастающая доля его избирателей полусознательно «раскусила» грубейшие уловки эмоциональной эксплуатации.
Но подобное бессознательное или полусознательное расширение самопознания вряд ли само по себе сможет поспевать за параллельным развитием политического искусства управления импульсами. Эта тенденция, чтобы быть эффективной, должна подкрепляться сознательным принятием и внедрением новых моральных и интеллектуальных концепций — новых идеальных сущностей, с которыми могут соотноситься наши привязанности и желания.
«Наука» была такой сущностью с тех пор, как Фрэнсис Бэкон вновь отыскал, сам того не ведая, путь лучших мыслей Аристотеля. Концепция «Науки», научного метода и научного духа выстраивалась на протяжении сменяющих друг друга поколений силами немногих исследователей. Поначалу их концепция ограничивалась ими самими. Ее результаты проявлялись в совершаемых ими открытиях; однако для массы человечества они казались не лучше магов. Теперь она распространилась на весь мир. В каждой классной комнате и лаборатории в Европе и Америке осознанная идея Науки формирует умы и волю тысяч мужчин и женщин, которые никогда не смогли бы помочь ее созданию. Она проникла в неевропейские расы так, как никогда не проникали политические концепции Свободы или Естественного Права. Арабские инженеры в Хартуме, врачи, медсестры и генералы в японской армии, индийские и китайские студенты делают всю свою жизнь интенсивной деятельностью, вдохновляемой абсолютной покорностью Науке; и не только рабочие английских, американских или немецких городов, но и жители деревень в Италии или Аргентине учатся уважать авторитет и сочувствовать методам того организованного исследования, которое в любой момент может удвоить урожай их культур или остановить чуму среди их скота.
«Наука», однако, у большинства людей, даже в Европе, ассоциируется лишь с вещами, внешними по отношению к ним самим, вещами, которые можно исследовать с помощью пробирок и микроскопов. Они смутно осознают существование науки о разуме, но это знание пока еще не подсказывает им никакого идеала поведения.
Правда, в Америке, где политики научились успешнее, чем где бы то ни было, искусству управления бессознательными импульсами других людей извне, в последнее время появились примечательные заявления о необходимости сознательного контроля изнутри. Некоторые из тех, кто прошел обучение научному методу в американских университетах, пытаются ныне распространить на политику научную концепцию интеллектуального поведения. Однако мне кажется, что значительная часть их проповедей бьет мимо цели, поскольку они принимают старую форму противопоставления «разума» и «страсти». Президент Йельского университета заявил, например, на днях в мощной речи: «Каждый человек, издающий газету, которая апеллирует к эмоциям, а не к интеллекту своих читателей... наносит удар по нашей политической жизни в самом уязвимом месте». Если бы сорок лет назад Гексли вот так же просто проповедовал «интеллект» против «эмоций» в исследовании природы, немногие стали бы его слушать. Люди не станут браться за «невыносимую болезнь мышления», если их чувства предварительно не взбудоражены, а сила идеи Науки заключалась в том, что она действительно затрагивает чувства людей и черпает движущую силу для мысли из страстей благоговения, любопытства и безграничной надежды.
Президент Йеля как будто подразумевает, что для рассуждения люди должны избавиться от страстей. Ему следовало бы вернуться к тому разделу «Государства», где Платон учит, что высшая цель Государства реализуется в сердцах людей посредством «гармонии», которая усиливает движущую силу страсти, поскольку отдельные страсти более не враждуют между собой, но сосредоточены на цели, открытой интеллектом.
В политике же проповедь разума в противовес чувству оказывается исключительно неэффективной, поскольку чувства человечества не только обеспечивают мотив для политической мысли, но и определяют шкалу ценностей, которая должна использоваться в политическом суждении. Пытаясь осознать это, обнаруживаешь, что возвращаешься (возможно, из-за того, что находишь столь мало помощи в текущем языке) к любимой метафоре искусств Платона. В музыке благородный и низменный композиторы не разделяются тем фактом, что один апеллирует к интеллекту, а другой — к чувствам своих слушателей. Оба должны обращаться к чувству, и оба должны поэтому остро осознавать чувства своей аудитории и интенсивно стимулировать собственные чувства. Условия, при которых они преуспевают или терпят неудавку, определяются для обоих фактами нашей эмоциональной природы, которые они не могут изменить. Один, однако, апеллирует с помощью дешевых трюков лишь к части природы своих слушателей, тогда как другой обращается к их цельной природе, требуя от тех, кто готов следовать за ним, чтобы на время их интеллект восседал на троне среди окрепших и очищенных страстей.
Но что помимо простой проповеди может быть сделано для распространения концепции подобной гармонии разума и страсти, мысли и импульса в политическом мотиве? Думаешь об образовании и, в частности, об образовании научном. Но тот размах воображения, который необходим студентам для переноса концепции интеллектуального поведения из лаборатории на публичное собрание, встречается нечасто. Пожалуй, он существовал бы чаще, если бы часть всякого научного образования уделялась такому изучению жизни ученых мужей, которое раскрывало бы их ментальную историю наряду с их открытиями — если бы, например, молодого биолога заставили читать переписку между Дарвином и Лайеллом в ту пору, когда Лайелл готовился отказаться от выводов, на которых строилась его великая репутация, и приостанавливал свои глубочайшие религиозные убеждения ради еще не проясненной истины.
Но большинству школьников, если им предстоит усвоить факты, на которых зиждется концепция интеллектуального поведения, приходится узнавать их еще более напрямую. Сам я считаю, что самый простой курс по твердо установленным фактам психологии был бы при терпеливом преподавании вполне понятен любым детям тринадцати или четырнадцати лет, получившим небольшую предварительную подготовку в научном методе. Глава мистера Уильяма Джеймса о привычке в его «Принципах психологии», например, при некотором упрощении языка оказалась бы вполне им по силам. Ребенок из города, опять-таки, живет ныне в постоянном присутствии психологического искусства рекламы и мог бы легко понять причину, по которой, будучи отправлен за куском мыла, он чувствует склонность приобрести именно то, которое рекламируется шире всего, и какое отношение его склонность имеет к тому мыслительному процессу, который с наибольшей вероятностью приводит к покупке хорошего мыла. Базу знаний, необходимую для концепции интеллектуального долга, можно было бы дополнительно расширить в школе за счет изучения в рамках чистой литературы более глубоких переживаний разума. Ребенок двенадцати лет мог бы понять «Эссе о Бернсе» Карлейля, если бы оно внимательно читалось в классе, а хороший выпускной класс мог бы многое почерпнуть из «Прелюдии» Вордсворта.
Вся проблема столь сознательного наставления в эмоциональных и интеллектуальных фактах человеческой природы, которое может подвести людей к осмыслению координации разума и страсти как нравственного идеала, — это однако вопрос, по которому все еще требуется немало устойчивого размышления и наблюдения. Инстинкты пола, например, во всех цивилизованных странах все больше становятся предметом серьезных размышлений. Поведение, основанное на расчете результатов, требует в этой сфере все возрастающего контроля над чистым импульсом. И тем не менее никто не уверен, что нашел способ обучать самым элементарным фактам относительно полового инстинкта до или во время периода полового созревания без преждевременного возбуждения самих этих инстинктов.
Врачи, со своей стороны, все больше признают, что питание зависит не только от химического состава пищи, но и от нашего аппетита, и что мы можем осознавать свой аппетит и до некоторой степени контролировать и направлять его своей волей. Сэр Уильям Макьюэн недавно заметил: «Мы не можем должным образом переваривать пищу, если не приветствуем ее тепло со свободным умом и предвкушением наслаждения». Но создать посредством обучения ту координацию интеллекта и импульса, на которую намекает сэр Уильям Макьюэн, было бы непросто. Если вы скажете мальчику, что одна из причин полезности пищи заключается в том, что она нам нравится, и что поэтому наш долг — любить ту пищу, которую другие свойства нашей природы сделали одновременно и полезной, и приятной, вы можете обнаружить, что не стимулируете ничего, кроме его чувства юмора.
Так и в случае с политическими эмоциями: весьма легко утверждать, что преподаватель должен стремиться сначала к тому, чтобы сделать своих учеников сознающими существование этих эмоций, затем к увеличению их силы и, наконец, к подчинению их контролю осознанного рассуждения о последствиях политического действия. Но чрезвычайно трудно обнаружить, как это может быть осуществлено в реальных условиях школьного обучения. Мистер Акленд, будучи министром образования в 1893 году, ввел в Кодекс вечерних школ учебную программу по жизни и обязанностям гражданина. Она состояла из изложения роли, которую играют в общественной жизни сборщик налогов, полицейский и так далее, с добавлением морали к каждому разделу, вроде «служение личным интересам недостаточно», «необходимость общественной активности и интеллекта для хорошего Правительства», «необходимость честности при подаче голоса», «голос — это доверие, а также право». Почти каждый школьный издатель бросился выпускать учебник по этому предмету, и многие школьные советы поощряли его внедрение; и тем не менее эксперимент после тщательной проверки оказался признанной неудачей. Новые учебники (каждый из которых мне довелось тогда рецензировать) представляли собой, пожалуй, самую никчемную коллекцию печатных страниц, когда-либо занимавших равное пространство на книжной полке, а уроки с их чередованием назиданий и поучений не смогли пробудить у учащихся никакого интереса. Если наша молодежь должна быть взволнована концепцией Государства так же глубоко, как ученики Сократа, учителям и авторам учебников, судя по всему, необходимо подходить к своей задаче с чем-то от сократовской страстной любви к истине и проницательного мужества его диалектики.
Если же, с другой стороны, в более раннем возрасте детям, еще находящимся в школе, предстоит преподавать то, что мистер Уэллс называет «чувством Государства», мы можем, вспомнив Афины, получить некоторое представление об условиях, от которых зависит успех. Дети не научатся любить Лондон, заучивая наизусть цифры о миллионах его жителей и милях его канализационных труб. Если их любовь должна быть пробуждена словами, слова эти обязаны быть столь же прекрасными и простыми, как хор во славу Афин в «Эдипе в Колоне». Но такие слова не пишутся иначе как великими поэтами, которые действительно чувствуют то, о чем пишут, и, возможно, прежде чем у нас появится поэт, любящий Лондон так, как Софокл любил Афины, окажется необходимым сделать сам Лондонсколько более прекрасным.
Эмоции детей, однако, легче всего затронуть не словами, а зрелищами и звуками. Если поэтому им надлежит полюбить Государство, их следует либо отвезти посмотреть на благороднейшие стороны Государства, либо эти стороны следует приблизить к ним. А общественное здание или церемония, чтобы впечатлить непреклонные глаза детства, должны, подобно зданиям Ипра или Брюгге либо церемониям Японии, быть поистине впечатляющими. Прекрасный аспект общественной жизни, к счастью, обнаруживается не только в зданиях и церемониях, и ни один ученик Винчестера не возвращался без воздействия после визита к отцу Доллингу в трущобы Ландпорта; хотя глаза мальчиков еще быстрее замечают подлинность в личных мотивах, чем во внешнем блеске.
Еще тоньше трудности на пути сознательной интенсификации взрослыми политиками собственных политических эмоций. Работник с многолетним стажем в области образования при Лондонском школьном совете однажды сказал мне, что когда он уставал от своей работы — когда слова отчетов становились просто словами, а цифры в сводках — просто цифрами, — он отправлялся в школу и пристально всматривался в лица детей из класса в класс, пока свежесть его импульса не возвращалась. Но для человека, собирающегося поставить такой эксперимент на самом себе, даже слово «эмоция» опасно. Работник в разгаре работы должен желать холодного и ровного, а не горячего и встревоженного импульса и должен, пожалуй, удерживать эмоциональный стимул своей энергии, раз уж он сформирован, по большей части ниже уровня полного сознания. Хирург в больнице стимулируется каждым зрелищем и звуком в длинных рядах коек и был бы менее предан своей работе, если бы видел лишь нескольких пациентов, привозимых в его дом. Но все, что он осознает в часы работы, — это единая цель исцеления, на которой гармонично сосредоточены полусознательные импульсы мозга, глаза и руки.
Возможно, впрочем, большинство взрослых политиков выиграло бы скорее от осознания новых пороков, чем новых добродетелей. Когда-нибудь, например, само слово «мнение» может стать признанным наименованием опаснейшего политического порока. Люди могут приучить себя путем привычки и ассоциации подозревать те склонности и убеждения, которые — если они пренебрегают долгом мышления — возникают в их умах бог весть откуда и которые, пока их происхождение не исследовано, могут быть созданы любым ловким организатором, которому за это уплачено. Легче всего манипулируемым государством в мире было бы такое, которое населено расой деловых людей-нонконформистов, отроду не прослеживавших ни одной цепочки политических рассуждений и которые, как только они осознавали наличие сильного политического убеждения в своих умах, объявляли бы, что это вопрос «совести» и потому находится вне пределов сомнения или расчета.