Поэтому уместно и подобающе, чтобы этот великий американский гражданин получил при жизни такие почести и такую добрую память, которые выражают празднования, происходящие сегодня по всей длине и ширине страны. Он пережил клевету и пережил партийную злобу и ненависть на почве разделения. В течение нескольких недель вся страна наблюдала с увлажненными глазами за бюллетенями из его больничной палаты. И теперь, когда проблеск надежды сохраняется и кажется, что есть шанс, что великий солдат может прожить еще много лет, его соотечественники собираются тысячами в каждой деревушке, городке и городе по всей стране, и всеобщая надежда и молитва, которая исходит из их сердец, такова: «Да здравствует Улисс С. Грант».
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ.
Ответ на тост «Университет — дитя штата»; произнесен на банкете выпускников Государственного университета, Лоуренс, 9 июня 1885 года.
Дамы и господа: вашему комитету, вероятно, не пришло в голову, когда он выбирал только что объявленный тост, что «Дитя» только что достигло совершеннолетия. Но это факт. 20 февраля 1863 года Законодательное собрание приняло закон об учреждении Государственного университета, который должен был располагаться в Лоуренсе, при условии, что город предоставит участок земли в сорок акров и 15 000 долларов. В ноябре следующего года губернатор издал прокламацию, объявляющую, что эти условия были выполнены. Но только первого марта 1864 года был принят закон об организации Государственного университета. Следовательно, как я уже сказал, это «Дитя штата» только что достигло совершеннолетия.
В долгой, захватывающей и важной борьбе, которую вели две цивилизации за прекрасную территорию Канзаса, были составлены четыре конституции — три сторонниками свободной земли; одна сторонниками рабства. Если студенты университета изучат этот замечательный сборник истории Канзаса, «Анналы Уайлдера», они смогут прочитать эти старые органические законы, на каждом из которых, в течение короткого времени,
“Humanity with all its fears,
With all the hopes of future years,”
висело. И я думаю, что чтение только одной статьи каждой из них — об образовании — во многом объяснит, почему одна цивилизация победила другую, сначала в Канзасе, а затем по всему Союзу. В каждой из трех конституций, которые представляют стремления, идеи и цели сторонников свободного штата, Законодательному собранию требуется принять самые широкие положения для государственного образования. Старая конституция Топики, составленная в 1855 году, провозглашала, что «Законодательное собрание должно обеспечить тщательную и эффективную систему общих школ и учредить университет». Конституция Ливенворта, составленная в 1858 году, вменяет в обязанность штату установить «систему бесплатных школ, в которых каждый ребенок штата должен получить хорошее общее школьное образование», а также образовательные учреждения более высокого уровня, включая университет. А конституция Уайандотта, составленная в 1859 году, вменяет в обязанность Законодательному собранию установить «единую систему общих школ и школ более высокого уровня, включающую нормальные, подготовительные, коллегиальные и университетские отделения»; и в другом разделе требует учреждения Государственного университета «для содействия литературе, искусствам и наукам».
Примечательно также, что эти три конституции указывают на растущее настроение в пользу государственного образования: конституция 1858 года содержит гораздо более определенные и обязательные требования, чем та, что была составлена в 1855 году, а конституция 1859 года является еще более конкретной, требовательной и категоричной, чем конституция 1858 года. Статья об образовании конституции Топики включает четыре раздела и занимает всего пятнадцать строк в «Анналах»; та же статья в конституции Ливенворта охватывает девять разделов, занимая тридцать три строки; а в конституции Уайандотта статья об образовании включает девять разделов, занимая сорок семь строк.
С другой стороны, статья об образовании в конституции Лекомптона — единственном органическом законе, составленном сторонниками рабства, — двусмысленна по языку и слаба по направленности. Она скорее разрешительная, чем обязательная. Ее пять разделов занимают всего семнадцать строк и требуют только того, чтобы «школы и средства образования» «поощрялись штатом» и чтобы Законодательное собрание учредило «одну общую школу в каждом городке» — то есть одну на каждые 23 240 акров земли! Это дало бы округу Дуглас четырнадцать школ! Сейчас их почти сто. Никаких требований к школам более высокого уровня или к университету в статье не содержится.
Неудивительно, что борьба между этими двумя цивилизациями закончилась так, как закончилась. Хотя одна из них поддерживалась всей мощью и авторитетом национального правительства, другая имела образование в качестве своего союзника и сделала интеллект самым важным камнем в фундаменте штата. Люди, которые принесли свободу в Канзас, принесли с собой школу и печатный станок. Сражаясь с рабством, они сражались и с невежеством; отстаивая свободу, они отстаивали ее истинного друга и союзника — учение.
Венцом славы Канзаса, с того дня и по сей день, были ее школы, охватывающие все уровни, от грубой землянки на одинокой границе до величественных зданий на горе Ореаде. Эти яркие дети штата — ее драгоценности, и она может указывать на них с гордостью, равной гордости римской матери. Ибо они достойны ее, как она достойна их — достойны ее любви и заботы, а также ее гордости.
Иногда звучат жалобы на то, что штат не либерален в ассигнованиях, выделяемых на университет. Но цифры, я думаю, не оправдают это утверждение. В 1866 году они составили 7 000 долларов; в 1876 году они составили 22 519 долларов; в то время как на 1886 год они достигают общей суммы в 63 000 долларов. Канзас молод и еще не накопил огромного богатства. Но, конечно, такие пособия не указывают на безразличие к благополучию ее Дитяти. Прошло еще не девятнадцать лет с тех пор, как было завершено первое здание университета, и в то время в учреждении было зачислено только четыре студента. Менее тринадцати лет назад было занято нынешнее главное здание, и присутствовало 239 студентов. За прошедший год было зачислено 521 студент. Рост университета, как видно, шел в ногу с ростом штата. Так будет продолжаться и в будущем. И поскольку Канзасу суждено стать величайшим из американских штатов, университет, ее Дитя, со временем займет первое место среди американских учебных заведений.
Я могу справедливо и правдиво сказать также, что это Дитя штата имеет довольно большую семью ярких, умных детей — молодых людей и женщин, которые с гордостью называют его своей Альма-матер. Встречаешь их теперь почти в каждой части штата, занятых почти в каждом почетном призвании — право, журналистика, медицина, торговля, образование. Один из выпускников университета впервые является членом его Совета регентов. Во время довольно продолжительного тура, который я совершил по штату в прошлом году, я обнаружил их разбросанными повсюду, и я рад сказать, что, где бы я их ни встречал, я слышал хорошие отзывы об их поведении. Воздух на горе Ореаде чист; ветры здесь сильны и свободны; и молодые канзасцы, которые промаршировали с этих высот, чтобы вступить в битву жизни, являются активными, деятельными гражданами, не только делающими честь своей Альма-матер, но и вносящими свою полную долю в добрую работу по превращению Канзаса в сильное, чистое, свободолюбивое, уважающее закон и преимущественно умное американское содружество.
Если этот хороший послужной список будет поддерживаться с годами, ни один друг университета не должен бояться, что он не будет продолжать расти в полезном уважении и доверии щедрого народа. Ибо, в конце концов, ранг и ценность этого учреждения будут измеряться не размером его зданий, не его коллекцией книг и аппаратуры и даже не выдающимся положением его факультета, а поведением и карьерой тех, чьи интеллекты и характеры были обучены и сформированы под его руководством и дисциплиной. И если каждый год добавляет число молодых людей и женщин, которые, уходя из этих залов в повседневные прогулки и пути человеческих усилий и долга, завоевывают для себя почетные и уважаемые имена, отраженный блеск их полезности и возвышения будет сиять на этом здании, как солнце в своем ежедневном путешествии — радостное утро их триумфов, купающее его в яркости, полный полдень их достоинства и известности, заливающий его теплом и великолепием, и величие их уходящих лет, проливающее на него благодарность благоговейного благословения.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА.
Речь перед выпускным классом Государственной педагогической школы, произнесенная в Эмпории 11 июня 1885 года.
Господин президент, дамы и господа: в некотором смысле Государственная педагогическая школа является важнейшим из наших высших учебных заведений. Остальные ежегодно обучают некоторое количество людей — неизбежно ограниченное число, — которым предстоит занять различные позиции на поле битвы жизни. Государственная педагогическая школа обучает самих педагогов и, таким образом, своим влиянием, своей системой, своими методами и идеями охватывает и формирует умы многих тысяч людей. В прошлом году в государственных школах Канзаса работало 8342 учителя, которые управляли и обучали армию из 308 600 детей — армию, более многочисленную, чем та, которой когда-либо командовали Грант, Наполеон или Веллингтон; армию, которой гораздо труднее управлять, чем их войсками; армию, чья подготовка, дисциплина и обучение в грядущие годы окажут гораздо большее и более важное влияние на материальное и интеллектуальное благополучие человечества, чем победы этих великих полководцев.
Должность учителя до недавнего времени не рассматривалась так, как другие профессии. Люди получали образование в области права, медицины или богословия, либо осваивали ремесла, потому что рассчитывали на протяжении всей жизни практически использовать полученные знания и навыки. Но мужчины и женщины приходили в классную комнату в качестве учителей — и во многих случаях продолжают делать это до сих пор — не потому, что рассчитывали сделать преподавание своим делом, а потому, что на тот момент не могли найти ничего другого. Многие из этих учителей, несомненно, были и остаются хорошо подготовленными к педагогической работе; многие из них добились заметных успехов на этом поприще и, полюбив его, остались в профессии. Но многие другие, и, боюсь, подавляющее большинство тех, кто занимается преподаванием как временной подработкой, не отрабатывают даже тех скромных зарплат, которые им платят. Никто не может преуспеть в чем-либо, если не вкладывает в работу сердце и разум. «Все, что может рука твоя делать, по силам делай» — это урок, который учитель должен принять близко к сердцу, иначе его или ее преподавание сойдет на нет.
И, безусловно, не может быть более важной работы, чем работа педагога в школе. С каждым годом этот факт все больше укрепляется в общественном сознании, и в результате учитель растет в общественном признании и материальном отношении.
Основной дух, ясная цель Государственной педагогической школы — не обучать юристов, врачей, священников или ремесленников, а обучать, тренировать и готовить мужчин и женщин к профессии государственных педагогов. Те, кто поступает в это учебное заведение с иной целью, совершают обман по отношению к щедрости штата. Генеральное правительство обучает молодых людей в Вест-Пойнте и Аннаполисе для армии и флота. Нет закона, который обязывал бы их после выпуска поступать на службу в какой-либо из этих родов войск. Но существует неписаный кодекс, который, взывая к их личной чести, сильнее любого статута и который обязывает выпускников национальных школ прослужить два года в армии или на флоте. Затем они могут уволиться, но в случае войны они должны немедленно предложить свои услуги правительству.
Подобный этический кодекс должен регулировать деятельность выпускников Государственной педагогической школы. Они обучаются штатом в качестве учителей с целью повышения уровня и квалификации его государственных педагогов, и они должны чувствовать себя обязанными по чести выполнить это подразумеваемое личное обязательство.
И, безусловно, не может быть более благородного стремления, чем быть по-настоящему великим учителем — таким, например, как Арнольд из Регби или Горас Манн. Управлять человеческими умами и формировать их, воспитывать детей и молодежь для выполнения самых высоких и благородных обязанностей жизни — разве это не работа, которая должна привлечь на свою службу лучшие сердца и умы всей страны?
В прошлом году в тихой деревушке в Пенсильвании скончался старик. Более шестидесяти лет он был учителем. Он преподавал почти в каждом округе того графства, где прошла его долгая и полезная жизнь, и половина мужчин этого графства моложе шестидесяти лет были его учениками. Более полно, чем кто-либо другой, кого я когда-либо знал, он был моим идеалом того, каким должен быть школьный учитель — контролирующим духом школы; ее хозяином в буквальном смысле, а не только по названию; твердым, сильным, справедливым человеком, поощряющим робких, наказывающим порочных и вдохновляющим всех. Ростом под два метра, угловатый, с огромным размахом рук, большими кистями, благородной высотой и шириной лба и стальными серыми глазами, сверкающими под щетинистыми бровями, самыми густыми, что когда-либо украшали человеческое лицо, — в классной комнате он был грозной фигурой. Даже современный «хулиган» с его безрассудной дерзостью смотрел бы на него с благоговением. Он был строгим сторонником дисциплины. У него не было никакой слащавой сентиментальности по поводу телесных наказаний. Думаю, ему доставляло удовольствие иметь дело с порочным, непослушным мальчишкой — одним из тех полуживотных и совершенно извращенных типов, полных жестокости и подлости, как яйцо полно мяса. Когда кто-то из этой категории зачислялся в число его учеников, было удивительно, как быстро вся извращенность его натуры сводилась к покорности.
И все же этот старый учитель не был школьным тираном. Благонравные ученики относились к нему с любовью, и даже буйные уважали справедливость его решений, твердость и искренность его правления. Он не находил удовольствия в причинении боли. Он «проучивал» плохого или непослушного мальчика, потому что считал порку необходимым и полезным дисциплинарным взысканием, которое сделает его лучшим человеком и лучшим гражданином. И наказания, которые он применял, редко, если вообще когда-либо, были незаслуженными. Он был так же справедлив, как и суров.
Как преподаватель, он в совершенстве овладел предметами, которые вел. Он редко держал книгу в руках во время опроса класса. С кругом учебников, использовавшихся в то время, он был знаком досконально. Каждое правило, принцип или факт, содержащиеся в них, были у него на языке. Он искренне любил свою работу и проявлял живой интерес к успехам своих учеников. Старая, обветренная кирпичная школа на «Общине», с ее грубыми сосновыми партами и скамьями, изрезанными перочинными ножами не одного поколения мальчишек, и выкрашенной черной доской на стене, была душой его земных интересов и амбиций.
Среди такой обстановки он прожил более шестидесяти лет, занимаясь тяжелым, часто озадачивающим и утомительным, но всегда полезным трудом. Он выпустил в мир тысячи людей, дисциплинированных, обученных и сформированных его твердыми, но добрыми руками — людей, которые сегодня рассеяны от океана до океана и многие из которых добились самых выдающихся успехов в жизни. Ибо среди его учеников были Джеймс Г. Блейн, сенатор Макмиллан из Миннесоты, экс-конгрессмен Таунсенд из Огайо и множество других выдающихся деятелей в области права, медицины, литературы и бизнеса.
Он достиг почтенного возраста, скончавшись в восемьдесят четыре года. И я уверен, что его ученики, где бы они ни странствовали, получили известие о его смерти с глубокой скорбью. Ибо упоминание его имени вызывало тысячу воспоминаний о нем — о его высокой, атлетической фигуре, о его массивной голове и косматых бровях, о его простом, но интеллектуальном лице и его проницательных и добрых глазах, о его быстром, твердом, властном голосе и о его вкусе к любому физическому, равно как и умственному наслаждению. Ибо суровый школьный учитель был на «Общине» мальчишкой среди мальчишек — самый верный ловец мяча, самый сильный игрок с битой и самый быстрый бегун из всех. Вспоминая учителя Джошуа В. Гиббонса таким, стоит ли удивляться, что его старые ученики, ставшие взрослыми и рассеявшиеся далеко и широко, хранят его память в благоговейном и нежном воспоминании?
Я искренне надеюсь и верю, что Педагогическая школа выпустит сотни учителей, которые, хотя им, возможно, и не хватит огромных физических сил учителя Гиббонса, будут в полной мере обладать его сильной волей и здравым суждением, его удивительной проницательностью и точностью как преподавателя, его широким кругозором и, прежде всего, его пылкой, вдохновляющей, никогда не угасающей любовью к своему делу. Влияние даже дюжины таких учителей, рассеянных по всему Канзасу, с лихвой окупило бы штату все расходы, которые он когда-либо делал в пользу этого учебного заведения, и распространило бы повсюду репутацию Педагогической школы как достойной и полезной кузницы кадров для педагогов.
ГЕНЕРАЛ ГРАНТ — МЕМОРИАЛЬНАЯ РЕЧЬ.
[В Атчисоне, штат Канзас, в субботу, 8 августа 1885 года, в поминальных мероприятиях в честь генерала Гранта приняли участие все гражданские общества, включая Великую армию республики, Рыцарей Пифия, Древний орден объединенных рабочих, Католических рыцарей Америки, Независимый орден странных товарищей, Рыцарей труда, Ирландское благотворительное общество и другие. После похоронного шествия не менее пяти тысяч человек собрались в саду Тернер-холла. Мэр Сэмюэл Х. Келси председательствовал, а с речами выступили губернатор Джон А. Мартин и полковник Аарон С. Аверест. Речь губернатора Мартина приводится ниже:]
Господин председатель, дамы и господа: я предстаю перед этой аудиторией с более чем обычным недоверием и беспокойством. Всегда остро осознавая свои недостатки как оратора, я чувствую это еще сильнее от мысли, что сегодня мне предстоит говорить о человеке, который запечатлен в сердцах американского народа так, как никто другой, кроме Вашингтона или Линкольна; о человеке, чья слава, подобно солнечному свету, залила весь мир и чей пример будет согревать патриотические сердца и стимулировать благородные амбиции до скончания времен.