«Образование американских девушек»

2. В продолговатом мозге существует нервный центр, называемый вазомоторным центром из-за его тесной связи с вазомоторными нервами. Стимуляция этого центра вызывает сужение кровеносных сосудов. Перерезание той же части вызывает паралич вазомоторных нервов и расширение кровеносных сосудов. Состояния головного мозга, которые, как было наиболее ясно показано, влияют на кровообращение, — это те, которые, как можно доказать, воздействуют на данный вазомоторный центр. Если, как это вероятно, различные формы церебральной деятельности вызывают или зависят от различных церебральных состояний или вовлекают различные отделы черепных масс, то этот эффект неизбежно был бы различным, и влияние на кровообращение варьировалось бы соответственно.

3. До сих пор не было получено экспериментальных доказательств того, что стимуляция церебральных органов, расположенных выше вазомоторного центра и включающих те, которые обладают функцией мышления, когда-либо парализует этот центр; но, поскольку только посредством такого паралича церебральные состояния могут вызывать расширение кровеносных сосудов, из этого должно следовать, что в настоящее время не существует экспериментальных доказательств того, что стимуляция головного мозга когда-либо вызывает такое расширение — то есть когда-либо становится причиной кровоизлияния. Клинические факты для такого предположения — это те, при которых возникновение эмоции сопровождается приливом крови к лицу, учащением пульса, горячим или холодным потом; все эти явления указывают на расширение кровеносных сосудов с временным параличом их нервов и их вазомоторного центра. Однако не доказано, что эмоции, способные вызывать эти эффекты, действительно являются результатом стимуляции головного мозга. Напротив, они обычно сопровождаются снижением активности той церебральной функции, которая определенно зависит от такой стимуляции, а именно функции мышления.

Теперь, поскольку способность к мышлению и способность вазомоторного центра в этих обстоятельствах парализуются в равной степени, более вероятно, что явления, которые наиболее близки к явлениям стимуляции головного мозга, либо ограничены какой-то особой его частью, чья активность антагонистична остальным, либо на самом деле являются явлениями истощения и поэтому подпадают под другую категорию. Но если это не так, то не существует фактов, доказывающих, что стимуляция интеллектуальных функций головного мозга сама по себе способна вызывать вазомоторный паралич — то есть становиться причиной кровоизлияния; или, иными словами, стимуляцию головного мозга нельзя уподобить по ее эффекту гальванической стимуляции спинномозгового нерва. Но если стимуляция головного мозга не парализует, она должна повышать тонус вазомоторного центра, а следовательно, и силу и регулярность кровообращения. До определенного момента эти характеристики действительно возрастают вместе с повышением давления в церебральных кровеносных сосудах. Они возрастают также во время интеллектуальных операций, не сопровождающихся эмоциями, при которых должно происходить аналогичное повышение давления из-за притока крови к полушариям головного мозга, когда они возбуждаются к деятельности.

Эти факты уже указывают на радикальное различие между природой церебральных действий, вовлеченных в эмоции и в мышление. Из них мы также должны сделать вывод во всех случаях, когда вазомоторный паралич был по-видимому связан с избытком церебральной активности, либо о том, что уже произошло истощение, либо о том, что активность была не интеллектуальной, а эмоциональной. В первом случае мы немедленно пришли бы к нашему четвертому возможному условию маточного кровоизлияния, зависящему от модификаций цереброспинальной системы. Признано, как результат многих экспериментов и патологических наблюдений, которые здесь не нужно цитировать, что истощение определенных частей головного и спинного мозга может вызвать вазомоторный паралич, и что, если причина кровоизлияния уже действует, пассивный поток крови может быть неопределенно усилен. Таким процессом является менструальный кризис, без которого даже вазомоторный паралич обычно не способен вызвать маточное кровоизлияние. В связи с этим физические упражнения, доведенные до точки истощения спинного мозга и особого центра в его поясничном отделе, или умственное усилие, настолько чрезмерное и продолжительное, что истощает головной мозг и общий вазомоторный центр, могут стать причинами меноррагии.

Очевидно, однако, что если бы такое истощение было вызвано до менструального периода, эффект был бы точно таким же, как если бы болезнетворные причины действовали только во время менструации. С этой точки зрения мера предосторожности, предложенная доктором Кларком — прерывать интеллектуальные усилия во время менструального периода, — была бы неадекватной во всех случаях, когда она не была бы излишней. Но в теории доктора Кларка этот период обладает особым влиянием, делая болезнетворными условия, которые в другое время безвредны. Это происходит в силу уже процитированного закона о том, что развитие силы в одном центре нервной системы несовместимо с развитием равной интенсивности в другом, поскольку это уменьшает сумму ресурсов, распределяемых в нервной системе в целом. Следовательно, по отношению к количеству энергии, оставшейся в головном мозге, то же самое усилие становится гораздо более утомительным и может легко привести к истощению со всеми его последствиями.

Ничто не кажется более простым, чем это утверждение, если оно сформулировано таким образом. Но все физиологические проблемы осложняются элементом количества — обстоятельством, которое почти неограниченно лишает нас возможности делать абсолютные утверждения. Сравнение, уже проведенное между процессом пищеварения и процессом менструации, должно быть достаточным, чтобы показать, что не существует абсолютной несовместимости между развитием нервной силы в ганглионарных центрах и в цереброспинальных. Ибо если бы это было так, процесс пищеварения требовал бы такой абсолютной заторможенности головного и спинного мозга, которая, безусловно, была бы совершенно несовместима с требованиями цивилизованной жизни. Существует определенное чередование между периодами активности двух систем, но оно варьируется в бесконечной градации: от пищеварительного оцепенения дикаря, аналогичного таковому у жвачных животных, до бессознательного пищеварения здоровых людей с умеренными привычками и выраженной интеллектуальной и физической активностью, для которых все часы дня почти одинаково подходят для усилий. Как было сказано ранее, до определенного момента несовместимость уменьшается с каждым увеличением развития церебральной системы.

Но, опять же, развитие нервной силы, требуемое овуляцией, в норме не должно быть сопоставимо по интенсивности с тем, которое осуществляется при церебральном или спинномозговом действии. Всякий раз, когда это происходит, активность ганглионарной системы должна быть избыточной, или активность цереброспинальной системы должна быть недостаточной. Правда, среди женщин высокоцивилизованных обществ одно или оба этих условия встречаются очень часто, но тогда это столь же истинно аномально, как и диспепсия и сплин, которые столь же распространены.

Хотя для определенных целей необходимо рассматривать ганглионарную и цереброспинальную системы вместе, как части единого аппарата, важно также помнить о границах, которые лежат между ними. Гораздо легче посредством интенсивного мышечного усилия, которое требует развития силы в спинном мозге, сделать головной мозг неспособным к функционированию, чем сделать это посредством интенсивного действия ганглионарных нервов, чья связь с головным мозгом, хотя и реальна, гораздо менее прямая. Если бы это было не так, жизнь была бы гораздо более ненадежной, чем она есть, а прогресс цивилизации — невозможным; потому что неизбежно непрерывная активность нервов, вовлеченных в процессы питания, слишком сильно нарушала бы действие головного мозга. Влияние на головной мозг действительно непреодолимой и преобладающей активности нервов, вовлеченных в репродуктивные органы, следует изучать на низших животных и на явлениях, которые, к счастью, редко наблюдаются у здоровых особей человеческого рода. Еще меньше такая заведомо болезненная предрасположенность может считаться специфической особенностью женского пола в этом роде. Существует странная тенденция во многих кругах, сильно проявленная в книге доктора Кларка, предполагать, что соображения, касающиеся пола и функций размножения, оказывают огромное влияние на один пол и никакого — на другой. Со времени открытия в 1827 году яйцеклетки, или женской репродуктивной клетки, не может быть вопроса о полной физиологической эквивалентности и аналогии между основными органами размножения у обоих полов. Период их развития, влияние такого развития на общее питание организма, нарушения питательного или цереброспинального действия, которые могут быть вызваны нарушениями в таком развитии, также полностью аналогичны. Только орган вынашивания является специфическим для женщины — орган материнства — функция, которая, хотя и является результатом пола, превосходит пол и принадлежит роду. В двойном смысле матка вторична по отношению к яичникам. Ибо ее физиологическое действие, как при менструации, так и при беременности, является прямым следствием функций яичников и тесно зависит от них; и период ее заметной активности наступает не раньше, чем действие яичников будет полностью установлено; то есть период материнства является, или должен быть, последовательным по отношению к периоду подросткового возраста, и к работе вынашивания приступают только тогда, когда работа овуляции уже давно полностью завершена.

Аналогии, существующие между менструальным периодом девочки-подростка и беременностью взрослой женщины, были сильно преувеличены. Они являются иллюстрациями общего физиологического закона, который в некоторых случаях можно было бы назвать капризом природы, в силу которого зачатки процесса, который должен быть осуществлен в будущем, намечаются в уже существующую эпоху. Приток крови к матке во время разрыва овариального фолликула не может быть показан как полезный никакими усилиями физиологов-телеологов. Однако он предсказывает приток, который будет необходим при будущей беременности, точно так же, как рост легких у плода предсказывает будущую потребность в дыхании, или формирование яйцеклеток в яичниках новорожденной девочки предсказывает будущую потребность в репродуктивном аппарате. Но навязывать девочке меры предосторожности, необходимые матери, — это один из способов ослабить ее и преждевременно состарить. Таким же образом ребенок ослабляется преждевременными соображениями относительно пола, которые еще не существуют, а взрослая женщина так часто считается старой, как только она родила детей, что должно быть доказательством не возраста, а зрелости.

Из предыдущих соображений мы можем, как нам кажется, заключить:

1. Что если бы головной и спинной мозг не были уже истощены или на грани истощения до менструального кризиса, одного этого было бы недостаточно, чтобы их истощить.

2. Что степень истощения цереброспинальной системы, необходимая для определения вазомоторного паралича, очень велика и намного превосходит ту, которая может быть вызвана умственным напряжением, требуемым в обычном учебном плане женской школы.

3. Что, следовательно, когда вазомоторный паралич, на что указывает маточное кровоизлияние, произошел по-видимому вследствие такого умственного напряжения, он на самом деле обусловлен какими-то другими условиями, существующими наряду с этим.

Из них мы уже настаивали на двух — сидячем положении и недостатке физических упражнений.

Авторы реже анализировали эффекты другого обстоятельства, так часто сопровождающего интеллектуальные усилия школьной жизни, а именно болезненного эмоционального возбуждения, которое свойственно либо периоду подросткового возраста, либо неразумному образовательному режиму. Чтобы точно оценить эти эффекты, необходимо будет немного продвинуть уже начатый анализ способа активности, проявляемого различными частями головного мозга во время эволюции мысли или эмоции.

Среди всех неясностей, которые нависают над этим предметом, несколько фактов, тем не менее, продемонстрированы. Первый, который нас касается, — это существование вазомоторного центра, чье расположение и функции уже были описаны. Второй — это локализация функции мышления в извилинах серого вещества на поверхности полушарий головного мозга — факт, который мы уже приняли как достаточно продемонстрированный. Третий класс фактов включает те, на которых также настаивали, которые указывают на специфическое влияние эмоций на кровообращение и вазомоторные нервы. В некоторых случаях они стимулируются, и кровеносные сосуды спазматически сокращаются, щека бледнеет, руки и ноги холодеют, озноб пробегает по спине — даже может возникнуть тошнота из-за вмешательства в кровообращение головного мозга; или же щека краснеет, виски пульсируют, сердце бьется быстрее, когда из-за временного паралича этих же нервов кровеносные сосуды внезапно расширяются.

Эти явления указывают на то, что либо анатомическое место, либо способ возникновения эмоции находится в более тесной связи с церебральным вазомоторным центром, чем место идей.

С этой позитивной точки зрения нам может быть позволено осторожно продвинуться немного дальше в направлении теории точной локализации органов эмоции.

Хорошо известно, что у основания головного мозга собраны определенные массы нервного вещества, которые образуют нервные центры или церебральные ганглии, находящиеся в очень тесной связи, с одной стороны, с нервами специального чувства, такими как зрительный и обонятельный, с другой — с нервами общей чувствительности и движения. К этой сложной части головного мозга, этим центрам, сходятся нервные волокна, собранные в спинном мозге и продолговатом мозге, и от них отходят другие волокна, которые следуют расходящимся курсом и в конечном итоге заканчиваются в сером веществе полушарий головного мозга. Таким образом, грубые впечатления, принесенные с периферии тела, передаются к особым фокусам концентрации, откуда затем передаются к серому веществу на поверхности головного мозга и становятся материалом для мысли. И наоборот, импульсы, генерируемые в нервных клетках, посвященных выработке мысли, проходят через эти же промежуточные станции, прежде чем они приобретают достаточную консистенцию, чтобы воздействовать на двигательные нервы и через них на мышечно-костный аппарат тела. Прежде чем сенсорное впечатление может стать мыслью или добровольный импульс выразиться движением, каждое из них должно быть сведено к этим центрам, откуда оно впоследствии излучается вдоль расходящихся волокон, направляясь теперь вверх, к поверхности головного мозга, теперь вниз, по более длинному пути, к поверхности тела.

Луис предположил, следовательно, что эти промежуточные станции церебральных органов составляют особые центры, в которых грубые нервные впечатления подвергаются первичной обработке перед прохождением к поверхности головного мозга. Далее, что возникновение эмоций, которое во многих отношениях отличается от возникновения идей, особенно связано с этими центрами, в отличие от полушарий головного мозга, лежащих над ними. Эта идея основана на следующих фактах:

1. Рассматриваемые нервные массы хорошо развиты у животных, у которых полушария головного мозга, или органы интеллекта, сравнительно рудиментарны; и у этих же животных, хотя способность к абстрактному мышлению практически отсутствует, инстинкты и чувства достигают индивидуальности и интенсивности.

2. Эмоции стоят в гораздо более тесной связи с ощущением и движением, чем операции мышления. Последние, действительно, требуют неподвижности и, если достаточно интенсивны, уменьшают силу ощущения; они, по-видимому, указывают на концентрацию нервного действия на органах, не связанных с подвижностью или чувствительностью. Напротив, движения того или иного рода являются первым результатом эмоций, каждая из которых выражается характерным жестом, и они возрастают в своей силе вместе с интенсивностью чувства. Мощная эмоция, так же как и поглощающая мысль, может, правда, уничтожить или трансформировать ощущение; но это объяснимо тем фактом, что самые сильные эмоции возбуждаются идеями. Следовательно, согласно гипотезе, впечатление, излучающееся вниз к эмоциональным центрам из полушарий головного мозга, противодействовало бы сенсорному впечатлению, излучающемуся вверх от них, путем буквальной интерференции, аналогичной той, что наблюдается в противоборствующих звуковых волнах. Но поскольку направление впечатления, генерирующего эмоцию, совпадает с направлением двигательных импульсов, последние не были бы нейтрализованы, а усилены.

3. И наоборот, ощущения различного рода, передаваемые к этим центрам из разных частей тела, столь же эффективны, как и идеи, в генерировании или модификации эмоциональных состояний — часто, действительно, гораздо более эффективны. Ипохондрия древних, диспептическая меланхолия современных людей, бесконечные разновидности истерической чувствительности — все это хорошо известные иллюстрации этого бесспорного факта. Упругое сознание благополучия, которое придает смелость воле определенных индивидов, в отличие от робкой тревожности, которая постоянно подавляет силы других, связано не с каким-либо взглядом на внешние условия, доступным интеллекту, а с огромным множеством смутных телесных ощущений, каждое из которых в отдельности не способно произвести отчетливое впечатление на сознание.

4. Впечатление, произведенное на одну часть симпатической системы, легко передается другой, а также ганглионарным массам висцеральных сплетений, уже описанным. Отсюда быстрое влияние многих эмоций на процессы пищеварения; отсюда эпигастральный ответ на эмоцию страха, который привел Биша к локализации этого чувства в солнечном сплетении, лежащем позади желудка. Точно таким же образом влияние эмоции может быть распределено на ганглионарные нервы почек, матки и яичников, что приводит к оттоку мочи, завершающему пароксизм истерии, часто подавляя менструацию путем сокращения маточных кровеносных сосудов или вызывая избыток менструального кровоизлияния из-за чрезмерного возбуждения нервов яичников во время менструального кризиса. Ни один из этих эффектов не наблюдается после простого акта мышления, не сопровождающегося эмоцией.

5. Вероятно, из-за такого влияния на вазомоторные нервы, кровеносные сосуды и, следовательно, процессы питания, развитие эмоций сопровождается гораздо большей усталостью, чем развитие мысли. Усталость, которая может последовать за продолжительной интеллектуальной операцией, более того, отчетливо локализована в голове и существует в различных степенях, от простой неспособности к дальнейшему вниманию до выраженного ощущения утомления или даже боли. Но усталость, испытываемая после чрезмерной эмоции, особенно если она носит подавляющий характер и сопровождается слезами (которые подразумевают вазомоторный паралич в слезных железах), генерализована по всему телу и, более того, гораздо чаще сопровождается головной болью или симптомами церебральной гиперемии или анемии, чем акт мышления, за исключением лиц, болезненно предрасположенных. Когда нервное истощение наблюдается после продолжительного умственного усилия, почти всегда сосуществовало одно из двух других условий, или оба, а именно: недостаток физических упражнений или наличие активной эмоции, такой как пылкие амбиции или изматывающие тревоги. В немногих случаях само умственное усилие, из-за притока крови, направленного к головному мозгу, или чрезмерной активности, навязанной его элементам, становится эффективной причиной болезни. Но в этих случаях либо существует исходное несовершенство в организации нервных тканей, либо умственное усилие было того исключительно интенсивного характера, на который способны лишь немногие умы. Наконец, в этих случаях возникающая болезнь локализуется в головном или спинном мозге.

Это последнее замечание имеет большое значение для нашей цели; ибо оно стремится показать, что болезни, вызванные в другом месте в пределах ганглионарной системы нервов — как менструальное кровоизлияние, которое мы особенно рассматриваем, — должны быть обусловлены каким-то другим нервным актом, нежели мышление.

Из вышеизложенных соображений, мы полагаем, можно снова сделать вывод: во-первых, что радикальное различие, существующее между церебральными операциями, которые приводят к мысли, и теми, которые сопровождают развитие эмоции, вероятно, зависит от того факта, что в первых центральное нервное действие остается более или менее локализованным на поверхности полушарий головного мозга, в то время как во вторых в игру вступают большие ганглии, лежащие у основания головного мозга и, следовательно, ближе к вазомоторному центру; во-вторых, что эффекты такого действия быстрее генерализуются по всей нервной системе и, вызывая расширение кровеносных сосудов описанным способом, истощают центральную нервную систему двояким образом: путем нарушения ее кровообращения и путем прямого угнетения ее питания, когда модификации кровообращения преувеличивают питание в другом месте. Повторяющееся возбуждение и последующий паралич вазомоторных нервов, следовательно, служат наиболее эффективными средствами истощения силы цереброспинальной нервной системы. И было видно, что угнетение ее силы сопровождается преувеличенной и нерегулярной активностью ганглионарной системы, которой обязаны большинство явлений, наблюдаемых при истерии и у обычно нервных женщин. Они во многих отношениях отличаются от тех, что наблюдаются у мужчин, страдающих так называемой нервной слабостью, по той причине, что у них ганглионарная система нервов менее заметна, и ее нарушения действия, следовательно, менее выражены, когда контроль, осуществляемый цереброспинальной системой, был уменьшен. Если вазомоторный центр головного мозга подвергается влиянию только тогда, когда ганглии у основания вызываются к активности, и если их активность совпадает с эмоцией, а не с мыслью, чей орган гораздо более удален, в полушариях головного мозга, то должно следовать, что эмоция, а не мысль, должна легче всего влиять на вазомоторный центр и сопровождаться специфическими модификациями ганглионарной системы и кровообращения. Это предположение подтверждается возникновением многих вазомоторных явлений, которые обычно следуют за эмоцией, но редко наблюдаются даже после продолжительного мышления. Следовательно, не стимуляция интеллекта, а возбуждение чувств, как можно показать на основе физиологических данных, оказывает вредное влияние на вазомоторные нервы матки или ганглионарные нервы яичников, или, иными словами, может быть вовлечено в возникновение маточного кровоизлияния. Чтобы быть справедливыми, однако, следует признать, что возможен еще один взгляд. Ибо можно было бы утверждать: во-первых, что у женщин передача впечатлений между различными частями нервной системы была настолько быстрой, что ограничение активности определенной частью головного мозга было невозможным; иными словами, что различие между мыслью и эмоцией было стерто, потому что любое действие, начатое на поверхности полушарий головного мозга, неизменно вызывало эмоциональные центры к игре; или, во-вторых, можно было бы сказать, что исходная организация церебральных тканей у женщин была настолько несовершенной, что небольшого количества активности было достаточно, чтобы истощить их, и, следовательно, стать причиной кровоизлияния по механизму, описанному ранее.

Ни одно из этих утверждений не сделано доктором Кларком, но несомненно, что одно или оба из них могли бы быть сделаны в отношении большого числа женщин. Для них, однако, серьезное интеллектуальное усилие было бы вредным, не только если бы оно выполнялось в течение недели менструации, но если бы оно выполнялось вообще. Нервное возбуждение в межменструальный период с такой же вероятностью приведет к боли или чрезмерному кровоизлиянию при следующей менструации, как если бы оно было поддержано в критическую эпоху. Природа обычно предусматривает часть этой случайности, делая таких женщин малоспособными к умственным усилиям и малоамбициозными к ним. Но, хотя они и содержатся в состоянии самого полного интеллектуального покоя, состояние этих несчастных едва ли улучшается. Лишенные безмятежного и мощного движения интеллектуальной жизни, они предоставлены всем агитациям своих ганглионарных нервов; впечатления, не ощущаемые другими, поднимают бури чувств в них, которые фактически опустошают их нервную систему; усилия, которые лишь слегка утомляют более сильные организации, совершенно истощают их; здоровье, действительно, возможно для них только тогда, когда они могут быть укрыты от воздействия, спасены от усилий и тщательно ограждены от возбуждения и потрясений.

Метод, следовательно, предложенный доктором Кларком для того, чтобы позволить молодым девушкам овладеть латынью и греческим языком без ущерба для их здоровья, кажется нам адресованным не к тому элементу в группе предполагаемых причин. В случаях, описанных доктором Кларком, нет ничего, что указывало бы на то, что меноррагия была вызвана учебой в течение недели менструации, а не в течение трех недель, которые ей предшествовали. И не то, что даже тогда истинная причина болезни заключалась в интеллектуальном усилии овладения школьными учебниками, а не в моральном возбуждении, обусловленном конкуренцией, спешкой и зубрежкой, или тесным заключением, вызванным продолжительными школьными часами, и нездоровыми сидячими привычками вне школы.

Сложность причинности в таких случаях может быть хорошо проиллюстрирована следующим случаем, который я выбираю из-за его большого сходства с типом, описанным доктором Кларком.

Молодая девушка шестнадцати лет консультировалась со мной по поводу менструального кровоизлияния, настолько чрезмерного, что оно вызывало полное истощение, граничащее с обмороком. Она менструировала в течение двух лет — в течение первого, вполне нормальным образом, — но в течение второго стала подвержена этим меноррагическим инцидентам, с момента проживания в школе-интернате. Было бы легко решить, что нарушение напрямую связано с суровостью умственных усилий, требуемых режимом школы. Но при дальнейшем расспросе оказалось: во-первых, что мать девушки всегда была подвержена меноррагии, и хорошо известно, что это часто происходит исключительно как результат наследственной предрасположенности. Во-вторых, что как раз перед поступлением в школу и нарушением менструации девушка жила в малярийном районе и страдала от малярийной инфекции, что опять же является частой причиной меноррагии. В-третьих, что занятия, проводимые в школе, были необычно рудиментарными для девушки шестнадцати лет и, действительно, ниже естественной способности ее интеллекта, если бы он был должным образом обучен. Но часы занятий были так плохо организованы, что ученицы удерживались над своими книгами или за пианино почти весь день, и даже в интервалах, отведенных для отдыха, никакие упражнения не были обязательными. Поэтому ими часто пренебрегали, и девушке, с наследственной предрасположенностью к меноррагии, усиленной малярийной инфекцией, а также некоторыми ревматическими тенденциями, было позволено тратить на элементарные учебники количество времени, внимания и нервной энергии, которое было бы сочтено чрезмерным для самых ценных интеллектуальных занятий.

Все врачи знают о частой зависимости меноррагии от анемии, не только приобретенной, но и врожденной. Существование анемии или несовершенного формирования крови и сосудистой системы до наступления первой менструации является возможным условием менструального расстройства, которое всегда должно быть очень тщательно исключено, прежде чем будет назначена любая другая причина. Это, более того, чрезвычайно часто. Существуют и другие, но они более редки — как специфическая врожденная предрасположенность к кровоизлияниям, с истинной гемофилией или без нее.

При таких причинах (анемия, ревматизм, малярийная инфекция, наследственная предрасположенность) соблюдение покоя в течение менструальной недели было бы совершенно неэффективным до тех пор, пока режим остальных трех недель остается бесполезно негигиеничным. Если менструальный кризис застает маточные кровеносные сосуды уже лишенными тонуса из-за нервного истощения или другой причины, кровоизлияние с такой же вероятностью произойдет, как если бы этот тонус был истощен только в эпоху менструации. В случаях, описанных доктором Кларком, излечение достигалось, если вообще достигалось, не прерывистостью учебы, которая, по-видимому, не была опробована, а ее полным прекращением, вместе со всеми условиями, которыми она сопровождалась.

Опять же, следовательно, можно сказать, что везде, где такая прерывистость не является излишней, она была бы неадекватной для той цели, для которой она предназначена.

Но этот вывод может показаться гораздо более суровым и, для тех, кто заинтересован в образовании девочек, гораздо более неприятным, чем тот, который сформулирован доктором Кларком. Мы твердо верим, однако, что истина никогда не может быть неприятной, когда она действительно понята во всех ее отношениях и всех ее последствиях, и наоборот, что любое предложение, сформулированное с прицелом на предполагаемую желательность, а не на правдивость, почти наверняка приведет в конце к последствиям совершенно нежелательным. Мы не будем, следовательно, пытаться решить, может ли быть более приятным верить, что здоровье девушек-подростков требует общего и постоянного надзора, или что вся ответственность может быть снята путем ограничения их диваном и романом в течение одной недели из каждых четырех; верить, что определенное количество женщин, как и мужчин, всегда непригодно для интеллектуальных усилий, или что все женщины неизбежно становятся таковыми в течение одной четверти своей жизни в моменты, неизвестные посторонним, и которые, следовательно, могут быть в любое время; верить, что повышенная деликатность женщин в цивилизованных обществах зависит от культивируемого преобладания их ганглионарной нервной системы и эмоциональных функций, или от чрезмерного стимула цереброспинальной системы и интеллектуального развития.

Более полезным, чем такая дискуссия, является рассмотрение методов, которые могли бы быть предложены вместо того, что предложен доктором Кларком в третьем положении, которое мы сформулировали из его книги. Метод доктора Кларка заключается в обеспечении регулярных перерывов в образовании девочек, «уступая Природе ее умеренное, но неумолимое требование покоя в течение одной недели из четырех». Метод, который, как мы полагаем, предложен вышеизложенными соображениями, был бы более сложным, но, мы думаем, одновременно более эффективным и менее неудобным. Он может быть сформулирован в следующей формуле: «Обеспечьте преобладание цереброспинальной системы над активностью ганглионарной». Поскольку активность цереброспинальной системы может быть грубо разделена на два направления, интеллектуальное и мышечное, это преобладание должно быть обеспечено усердным развитием интеллекта по сравнению с эмоциями и мышц конечностей по сравнению с мышечным волокном кровеносных сосудов. Иными словами, зловредные эффекты школьной конкуренции и эмоционального возбуждения, естественного для подросткового возраста, должны быть преодолены более широким, более полным, более медленным и более совершенным интеллектуальным образованием, чем то, которое в настоящее время выпадает на долю мальчиков или девочек. А опасности, связанные с развитием новой активности в ганглионарной нервной системе функциями яичников, опасности нерегулярного кровообращения, вазомоторного спазма и паралича, должны быть предотвращены систематическими физическими упражнениями, которые будут стимулировать спинномозговые нервы, ускорять внешнее кровообращение и способствовать развитию мышц в тот момент, когда их активность угрожает быть подавленной.

Эффект систематической тренировки на спинномозговую нервную систему, а также на кости и мышцы, зависящие от нее, был описан достаточно часто. Гораздо меньше внимания было уделено столь же позитивному развитию, которое может быть обеспечено для головного мозга под влиянием продолжительного и систематического упражнения его функций. Огромное увеличение функциональной способности возможно даже без заметного анатомического изменения; но даже это наблюдается при обстоятельствах, которые, по-видимому, указывают на то, что это скорее эффект, чем причина изменений в функции. Ретциус (Архивы Мюллера, 1845, стр. 89) отмечает, что женский череп варьируется в размере гораздо больше, чем мужской: «Женские черепа высших и средних классов в целом гораздо меньше относительно, чем это имеет место среди крестьян, факт, который, вероятно, зависит от различного образа жизни и занятий. Череп норвежских женщин-крестьянок такой же большой и сильный, как у мужчин». Велькер сам делает несколько аналогичное наблюдение в отношении черепов различных рас, причем различия между полами более выражены пропорционально цивилизации расы — то есть степени специализации образования и умственных занятий. Он приводит следующую таблицу:

CRANIAL CAPACITY. WOMAN.MAN. Asiatic Caucasian11.27. European11.17. Mongols11.13. Malays11.08. Americans11.08. Negroes11.07.

Помимо выдающегося факта, на котором настаивает Велькер, эта таблица указывает на два других. Во-первых, что анатомическое различие у высших рас слишком мало, чтобы объяснить общее различие в интеллектуальных достижениях, действительно наблюдаемое между двумя полами этих рас. Во-вторых, что различие не находится в точной пропорции к максимальному интеллекту, достигнутому расой, а к социальному подчинению и приниженности женщин; ибо азиаты (индусы) стоят выше всех на шкале, европейцы лишь вторые; и избыток первых над вторыми в отношении рассматриваемого вопроса больше, чем избыток европейцев над другими названными расами.

Общий факт, что за пределами определенных четко определенных границ активность цереброспинальной системы и ее относительное преобладание над ганглионарной должны определяться динамически, а не анатомически, на нем настаивает Лейкок (Med. Times and Gaz., 1862). Этот автор отмечает, что большой, медленно питающийся мозг лимфатического человека часто развивает гораздо меньше интеллектуальной силы, чем меньший, возможно, более компактный мозг другого, у которого кровообращение более активное, а питание, вероятно, более сложное.

Эти факты и многие другие, которые можно было бы процитировать, уместны для нашего предмета из-за влияния, оказываемого на ганглионарные центры развитием и функциональной активностью центров мысли. Стимуляция полушарий головного мозга является одним из самых мощных средств противодействия параличу вазомоторного центра со всеми его последствиями. Привычная активность этих центров — подразумевающая, психологически, привычную активность мысли, физиологически, более активное местное кровообращение — является, следовательно, лучшим методом, имеющимся в нашем распоряжении для постоянного противодействия тенденциям к нерегулярному действию в этом центре, в эмоциональных ганглиях, лежащих в его окрестностях, и в вазомоторных нервах, зависящих от него.

Метод такого общего надзора сам по себе не запрещает совместное обучение девочек и мальчиков; ибо с этой более общей точки зрения здоровье последних в подростковом возрасте действительно требует точно таких же мер предосторожности, как и здоровье первых. Внимание реже привлекается к мерам предосторожности, требуемым в случае мальчиков, главным образом потому, что такие меры предосторожности чаще соблюдаются в отношении них. Но кроме того, девочки приходят к периоду подросткового возраста уже изнеженными бессмысленной тренировкой своего детства, на которую различия пола навязывались задолго до того, как они были установлены природой. Наконец, поскольку особенности, относящиеся к половым органам, наследуются, если вообще наследуются, от родителя того же пола, зародыши маточных болезней, приобретенные матерями, слишком часто существуют у дочерей, готовые развиться при первой же возможности.

Как факт, следовательно, существующее поколение девушек, особенно в Новой Англии, слишком часто обладает деликатностью организации, большей, чем у их братьев, и требующей особого надзора и бдительности, лучше всего предоставляемых, когда они обучаются отдельно. По причинам, уже подробно изложенным, мы думаем, что такой надзор не требует периодической прерывистости учебы, за исключением особых случаев, которые составляют явное меньшинство среди всех. Он требует, однако, более трудной задачи обеспечения адекватного отдыха и упражнений в течение каждого дня месяца. Он требует более рациональной системы обучения, более глубокой подготовки, более разумного взгляда на реальный характер интеллектуальной жизни и на упражнения, требуемые для ее развития. Он требует концентрации интеллектуального усилия в четыре или шесть часов из двадцати четырех, вместо бесполезного рассеивания интеллектуальной мелочной торговли на десять или двенадцать. Он требует продления срока лет, отведенных на образование, и отказа от модной идеи, что девочка должна быть «закончена» в семнадцать или восемнадцать, в то время как ее брат продолжает преследовать свои занятия до двадцати двух или двадцати пяти. Он требует, наконец, самой тщательной индивидуальной настройки к каждому различному случаю; и ко всем его особенностям, умственным, моральным и физическим — совершенно так же часто, следовательно, требует обучения девочек отдельно друг от друга, как и отдельно от мальчиков.

Но эта необходимость не является постоянной. Доктор Кларк сам признает, что если одна мера предосторожности, на которой он настаивает, будет соблюдаться в течение первых лет подросткового возраста, она станет ненужной, когда конституция будет сформирована. Но ни доктор Кларк, ни его рецензенты, по-видимому, не видят, что это признание уничтожает единственное возражение, сделанное им против совместного обучения полов. Ибо это особенно требуется как единственное средство, с помощью которого женщины могут получить возможность наслаждаться технически высшим образованием, в отличие от начального и среднего, и такое образование не начинается до восемнадцати лет. Университетское образование слишком дорого, чтобы быть дублированным в любом штате; оно, более того, представляет коллективную интеллектуальную силу общества и как таковое не может быть рационально разрезано пополам. Действительно, как таковое, не может логически исключать женщин из мужских школ, которые тем самым остаются столь же несовершенными и неполными, как были бы новые университеты, построенные исключительно для женщин. В течение нейтрального периода детства девочки и мальчики должны обучаться вместе, потому что, поскольку пол, собственно говоря, не существует, абсурдно основывать какие-либо различия на нем, и попытка, как и все абсурды, склонна привести к действительно катастрофическим последствиям. В течение периода подросткового возраста или формирования пола хорошо установить раздельное обучение, во время которого характер каждого может быть определен и консолидирован. Это разделение требуется моральной и физической тренировкой, а не интеллектуальной. Если бы, как обычно предполагается, мальчикам было необходимо упражняться, а девочкам сидеть смирно, потребность в разделении была бы гораздо меньше, чем она есть, ибо мальчиков можно было бы отправить в гимнастический зал, пока девочки оставались бы в школьной комнате. Но систематические упражнения даже более необходимы для последних, чем для первых, потому что они склонны принимать их спонтанно. Эти упражнения должны отличаться по виду и интенсивности от тех, что выполняются мальчиками, и по этой и другим причинам лучше всего проводятся в одиночку.

Моральная дифференциация полов требует раздельного обучения по аналогичным причинам. Моральные различия, хотя и менее выражены, чем физические, более выражены, чем интеллектуальные, и любая система образования, которая могла бы быть предположена как стирающая их, была бы вредом для общества, которое требует не единообразия, а возрастающей сложности посредством возрастающего разнообразия характера среди своих членов. Таким образом, образование девушек-подростков должно включать определенную подготовку по уходу за детьми и другие обязанности, которые либо постоянно, либо на время должны падать на них, а не на мальчиков. Но более важная моральная причина для раздельного обучения заключается в желательности продления как можно дольше первой бессознательности пола. В этом возрасте стимул, полученный от совместного обучения, действуя на несовершенные организации, склонен быть иным, чем интеллектуальный — склонен возбуждать эмоции, одинаково смешные и болезненные из-за их преждевременности, и, следовательно, увеличивать саму опасность, наиболее подлежащую предотвращению в этот период жизни — чрезмерное развитие эмоциональных функций и органов нервной системы.

Но к восемнадцати годам причины против совместного обучения полов перестали существовать, и в игру вступили императивные причины в его пользу. Первую мы уже указали. Если образование девочек не будет продолжено за пределами условной точки ухода в восемнадцать лет и если им не будет разрешен доступ в государственные университеты, они не смогут участвовать в высшем интеллектуальном образовании рода. Это не может быть осуществлено частными учителями, в изолированных классах, под неконтролируемыми властями. Оно должно быть публичным, национальным, верховным — ибо оно представляет коллективную интеллектуальную силу нации; это работа общества, и оно готовит для общества; и социальные влияния, председательствующие над его обучением, столь же важны, как и технические знания, передаваемые в его системе. Только лучшие умы должны быть заняты на его службе, и в любом штате их недостаточно для нужд бесконечно умноженных школ.

Но, далее, если девочки могут быть обучены, и лучше обучены, отдельно от мальчиков, едва ли возможно дать женщинам интеллектуальную подготовку отдельно от мужчин, безусловно, в нынешнем поколении. Что может быть потеряно для мужчин из-за исключения из интеллектуального общения женщин, может быть, выходит за рамки нашего нынешнего предмета исследования. Но потеря, понесенная женщинами, которые, запертые в женских академиях, пытаются или делают вид, что пытаются получить «колледжское образование», заметна без возможности придирок. Те же особенности, которые делают женщин, как правило, менее оригинальными, справедливо называются делающими их более восприимчивыми, более податливыми, более изысканно приспосабливаемыми к малейшему изменению внешних обстоятельств или разнице в интеллектуальном калибре их соратников или учителей. Их собственные интеллекты ускоряются к активности или подавляются в оцепенение влияниями, которые имели бы мало эффекта на менее впечатлительные, более уравновешенные умы мужчин. Эти факты, на которых часто делался большой акцент, должны привести только к одному выводу, а именно: что образование и интеллектуальная способность женщин, вероятно, останутся на точке или продвинутся до степени, при которой мужчины могут считать желательным, чтобы оно существовало; если, следовательно, определенные условия, как видно, способствуют этому продвижению в чрезвычайной степени, а другие замедляют его таким же чрезвычайным образом; если, в дополнение к результатам, уже достигнутым повышенным образованием женщин, другие, гораздо большие, могут быть предвидены, когда это образование станет действительно равным тому, которое сейчас доступно мужчинам; становится императивным уступить рассматриваемым условиям, если только не может быть показано существование какого-либо столь же императивного противопоказания. Причины совершенно иного порядка существуют, мы думаем, в том факте, что в этом возрасте полы естественно ищут общества друг друга, так же сильно, как они избегали его раньше. Трудно понять, почему эта тенденция требует противодействия, за исключением какого-то монашеского принципа, который является бессознательным «пережитком» средних веков. Противодействие этой тенденции часто ведет к аморальности у одного пола — к вялости и умственной, моральной и физической слабости у другого.

Доктор Кларк помещает свое противопоказание почти исключительно в предполагаемую необходимость периодической прерывистости в интеллектуальной работе женщин, которая, следовательно, не могла бы быть приведена в гармонию с таковой у мужчин. Но, как мы видели, доктор Кларк сам признает, что такая необходимость едва ли является императивной, за исключением возраста до восемнадцати или девятнадцати лет, и период учебы, для которого совместное обучение действительно желательно, действительно необходимо, не начинается до этого возраста. Более того, доктор Кларк берет свои примеры не у студентов, которые обучались в смешанных школах, а у тех, кто посещал обычные женские школы-интернаты; так что не приводится никаких доказательств какого-либо особого влияния совместного обучения, если только общее утверждение, что «совместное обучение интеллектуально является успехом, физически — провалом», не может считаться таким доказательством, что мы не считаем. Поскольку, согласно собственному аргументу доктора Кларка, аргумент не применяется к конкретному пункту разногласий, по которому он был сделан с наибольшей силой, излишне возвращаться к нашим собственным рассуждениям, посредством которых мы полагаем, что показали, что сигнализируемые опасности, хотя они и существуют, угрожают меньшинству, а не большинству; что они тогда объяснимы не умственным усилием, а совпадениями умственного усилия, как оно проводится в настоящее время; что они должны быть предотвращены не одним маневром, а общей системой подготовки, которая должна включать, вместо исключения, особое внимание к интеллектуальному развитию; что результаты такой подготовки оставались бы после консолидации физического здоровья и завершения периода роста, сделавших дальнейшую подготовку ненужной; тогда как особая мера предосторожности, предложенная доктором Кларком, скорее имела бы тенденцию к созданию привычки тела, которая сохранялась бы на протяжении всей жизни, к огромному неудобству.

Мэри Патнэм Джейкоби.

110 Уэст Тридцать-четвертая стрит, Нью-Йорк.

СНОСКИ:

[33] Развитие репродуктивных клеток в специальных железистых аппаратах в период полового созревания, очевидно, не является особенностью одного пола, а представляет собой физиологический факт, неизбежно общий для обоих. Особенность женского организма заключается в большей степени периодичности полного развития таких клеток, в периодических застоях крови во вторичном органе — матке, и в потере крови, вызываемой этими процессами.

[34] Так, Герберт Спенсер отмечает, что умственное развитие женщин должно прекращаться раньше, чем у мужчин, чтобы оставить резерв для репродуктивной функции.

[35] Отсутствие менструации.

[36] Чрезмерное менструальное кровотечение.

[37] Я использую термин «эффективный» в техническом смысле, означающем «вполне достаточный для производства данного эффекта без вмешательства какой-либо другой причины».

[38] «Меноррагический хлороз» по Труссо.

[39] Ибо известно, что вазомоторный паралич сам по себе недостаточен для вызова кровотечения, если одновременно не повышено напряжение тока крови. См. Bouchard, Pathogenie des Hæmorrhagies.

[40] «Маточные носовые кровотечения» при злокачественных лихорадках, очевидно, не относятся к нашей теме, как и кровотечения при субинволюции или менопаузе. С другой стороны, кровотечения при анемии встречаются настолько часто, что объясняют большинство таких случаев, как у доктора Кларка.

[41] Медоуз отмечает: «Не яичник является придатком матки, а матка является придатком яичника».

[42] Четверохолмие.

[43] Полосатые тела.

[44] Зрительные бугры и полосатые тела.

[45] Наследственное заболевание, зависящее от несовершенного развития кровеносных сосудов и характеризующееся заметной склонностью к кровотечениям из любого кровеносного сосуда, который мог быть поврежден случайно. Эта болезнь почти ограничена мужчинами, но женщины в тех же семьях часто страдают от обильных менструаций.

[46] Ибо мы намеренно оставляем без внимания бесчисленные факты, касающиеся его влияния на питание, температуру и т. д.

[47] Цитируется по Welcker, Untersuchungen über den Wachsthuum und Bau des Menschlichen Schädels. Галле, 1862.

[48] Lucas. Traité de l'hérédité.

Top

МИЧИГАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ.

«Признавая равенство обоих полов в доступе к высшим образовательным преимуществам», двери Мичиганского университета в течение четырех лет были «открыты для всех студентов».

«Университет организован в три факультета, а именно: факультет литературы, науки и искусств; медицинский и хирургический факультет; юридический факультет. Каждый факультет имеет свой профессорско-преподавательский состав, который отвечает за его специальное управление».

Стремясь воспользоваться преимуществами, предлагаемыми здесь в таком «широком, великодушном и гостеприимном духе», ряд женщин из разных частей страны поступили в университет и обучаются или обучались совместно со студентами другого пола.

За четыре года три женщины окончили литературный факультет, четыре — юридический и двадцать одну — медицинский. В настоящее время на первом из упомянутых факультетов обучается пятьдесят женщин; на втором — пять; на третьем — тридцать восемь.

О тех, кто учится на юридическом и медицинском факультетах, я могу сказать сравнительно немного. Общее впечатление таково, что они переносили нагрузку не хуже мужчин; и фактом является то, что многие женщины, поступившие на медицинский факультет, где нужно посещать четыре лекции в день и выполнять всю работу в лаборатории и анатомическом зале, неуклонно улучшали свое здоровье с момента поступления до выпуска; в то время как те, кто был здоров в начале своего обучения в колледже, ни в одном случае не страдали от ухудшения здоровья из-за интеллектуального труда. Одна из этих женщин, мисс Эмма Колл из Бостона, окончила университет в прошлом году, став первой в своем классе.

К настоящему времени женщины-выпускницы этого факультета, как правило, заняли позиции в своей профессии, которые они заполняют с пользой, если не с честью; и на которых, что касается выносливости, они показывают свою способность конкурировать с врачами-мужчинами. Среди них, по-видимому, преобладает мнение — и, возможно, оно свойственно не только их полу, — что врач должен быть физиологическим просветителем, а не только целителем человечества, что его или ее долг — учить людей тому, как использовать «унцию профилактики» так же, как и «фунт лечения», и что именно благодаря взаимным усилиям обоих полов, более чем каким-либо иным способом, должна быть осуществлена долгожданная и столь необходимая реформа здравоохранения.

Хотя, возможно, еще слишком рано оценивать влияние этой системы «идентичного совместного обучения» на здоровье женщин, окончивших этот университет, мы полагаем, что был только один случай длительной болезни, и нет оснований утверждать, что она была вызвана интеллектуальным трудом — по крайней мере, в этом учебном заведении, поскольку эта дама пробыла здесь всего шесть месяцев, пройдя предыдущий курс в другом месте, и является выпускницей юридического факультета.

О тех, кто окончил литературный факультет, у нас есть достоверная информация, что до сих пор они не понесли никаких «расплат» за свой «тяжелый и длительный умственный труд», и при выпуске они были так же здоровы, как и при поступлении. Одна женщина, поступившая вместе с нынешним выпускным курсом, прошла весь курс за три года, вышла из университета с лучшим здоровьем, чем когда поступала, и в настоящее время является директором средней школы в Манкейто, штат Миннесота, в то время как другая продолжает обучение и планирует пройти курс права.

Что касается тех, кто в настоящее время учится на литературном факультете, невозможно получить статистику по пропущенным занятиям, которая показала бы среднюю посещаемость одного пола по сравнению с другим и из которой можно было бы сделать выводы относительно здоровья студенток; ибо университетские власти — не подозревая, что должен быть открыт «новый естественный закон», который должен утверждать, что курс «идентичного совместного обучения» способствует здоровью и полезности для одного пола, а для другого — преждевременному упадку и больнице или кладбищу — не сохраняли записи о пропущенных занятиях. Профессора утверждают, что непосещение занятий по болезни было не более частым со стороны молодых женщин, чем со стороны молодых мужчин, и что во многих случаях посещаемость первых была лучше, чем вторых; однако нет ничего, кроме личного знакомства и наблюдения, что могло бы раскрыть истинное состояние здоровья женщин литературного факультета Мичиганского университета и то, как на него повлияли интеллектуальные нагрузки, которым они подвергались.

В нынешнем выпускном классе есть восемь женщин, которые все время обучения в колледже были так же здоровы, как и равное число их однокурсников, или такое же число женщин в любой другой сфере жизни. Одна из них, которая не только является «олицетворением здоровья», но и совершенно здорова, была всего шестнадцати лет от роду, когда поступила. Две другие молодые женщины, которые по успеваемости были в числе первых в своем классе и которые были в отличном здоровье в течение всего курса, за исключением легких недомоганий на первом курсе — не вызванных учебой — и которые сейчас являются одними из самых здоровых в своем классе, в дополнение к своей работе в колледже почти полностью покрывали свои расходы, преподавая во время каникул, давая частные уроки после занятий и работая другими способами. У них нет, на этом четвертом году почти двойной нагрузки, никакой скрытой болезни, которая угрожала бы подорвать или разрушить их работоспособность в будущем, и они так же сильны, амбициозны и счастливы, как и при поступлении.

Та, кто поступила в класс на втором курсе и намеревалась окончить его вместе с ним, была вынуждена уйти из-за состояния здоровья; но те, кто знает ее лучше всего, не могут утверждать, что это было вызвано, прямо или косвенно, ее интеллектуальными нагрузками, или что при тех же условиях те же результаты не последовали бы от любого другого вида работы. Она была, и долгое время до поступления находилась, в очень плохом состоянии здоровья и была совершенно не пригодна для учебы.

К настоящему времени показатели здоровья женщин этого класса выглядят благоприятно по сравнению с показателями мужчин, и в настоящее время нет никаких физиологических причин, по которым они не должны оставаться такими же вплоть до «глубокой старости».

В классе 75-го года при поступлении было одиннадцать женщин. Из них одна умерла — по-видимому, здоровая девушка, которая покинула нас на втором году обучения в колледже, вскоре после своего возвращения осенью. Мы не знаем причины ее болезни, но мы знаем, что это не было результатом переутомления умственных способностей, поскольку это произошло вскоре после долгих летних каникул, а болезнь была той, которая унесла жизни многих членов той же семьи в прошлые годы, а именно брюшной тиф, одинаково не щадящий ни возраста, ни пола, ни положения. За этим исключением, этот класс был удивительно здоровым, и, за небольшим исключением, в настоящее время является таковым. Их посещаемость занятий была неизменно хорошей, выше средней по классам, и они проделали отличную работу. Из них двое было шестнадцать лет при поступлении, одной — двадцать, а возраст остальных варьировался от шестнадцати до двадцати лет. Что касается одной из первых, у президента Энджелла были некоторые сомнения, когда она поступала, так как она не казалась очень сильной; но сейчас она на третьем курсе университета, и ее мать недавно сообщила президенту, что здоровье ее дочери улучшилось с тех пор, как она приехала в Энн-Арбор, и что нервные головные боли, которыми она страдала раньше, полностью исчезли.