«Полное собрание сочинений по философии, политике и морали доктора Бенджамина Франклина, том 2»

Я еще не составил собственного мнения по этим пунктам и упоминаю их только для вашего рассмотрения, зная, что любой предмет только выигрывает от того, что вы им занимаетесь.

С величайшим почтением, я и т. д.

Б. ФРАНКЛИН.

СНОСКА:

[63] Мистер Оливер Нив. Редактор.

ЛОРДУ КЕЙМСУ, В ЭДИНБУРГ.

О гармонии и мелодии старых шотландских мелодий.

2 июня 1765 г.

**** Во время моего плавания в Америку я читал вашу превосходную работу «Элементы критики», в которой нашел большое развлечение. Я лишь хотел, чтобы вы более полно исследовали предмет музыки и продемонстрировали, что удовольствие, которое испытывают артисты, слушая многое из того, что сочинено в современном вкусе, — это не естественное удовольствие, возникающее от мелодии или гармонии звуков, а того же рода, что и удовольствие, которое мы испытываем, видя удивительные трюки акробатов и канатоходцев, которые исполняют трудные вещи. Что касается меня, я считаю, что это действительно так, и полагаю, что это причина, по которой те, кто не практикуется в музыке и, следовательно, не знаком с этими трудностями, получают мало или вообще не получают удовольствия от прослушивания этой музыки. Многие ее произведения — это просто нагромождение трюков. Иногда на концерте, где присутствовала обычная публика, я садился так, чтобы видеть все их лица, и не замечал никаких признаков удовольствия во время исполнения большой части, которой восхищались сами исполнители; в то время как простая старая шотландская мелодия, которой они пренебрегали и которую их едва можно было уговорить сыграть, вызывала явный и всеобщий восторг. Позвольте мне по этому случаю немного расширить смысл вашего утверждения, что «мелодия и гармония по отдельности приятны, а в единстве восхитительны», и высказать свое мнение, что причина, по которой шотландские мелодии живут так долго и, вероятно, будут жить вечно (если их не задушат современные вычурные украшения), заключается просто в том, что они действительно являются композициями мелодии и гармонии в единстве, или, скорее, что их мелодия и есть гармония. Я имею в виду простые мелодии, исполняемые одним голосом. Поскольку это покажется парадоксальным, я должен объяснить свое значение. В обычном понимании, действительно, только приятная последовательность звуков называется мелодией, а только сосуществование приятных звуков — гармонией. Но поскольку память способна удерживать в течение нескольких мгновений идеальное представление о высоте прошедшего звука, чтобы сравнить с ним высоту последующего звука и верно судить об их согласии или несогласии, отсюда может возникать и возникает чувство гармонии между настоящим и прошлым звуками, столь же приятное, как и между двумя настоящими звуками. Теперь конструкция старых шотландских мелодий такова, что почти каждая последующая эмфатическая нота является терцией, квинтой, октавой или, короче говоря, какой-то нотой, которая находится в созвучии с предыдущей нотой. Терции используются главным образом, так как они являются очень приятными созвучиями. Я использую слово «эмфатическая», чтобы отличить те ноты, на которые делается упор при пении мелодии, от более легких соединительных нот, которые служат лишь, подобно грамматическим артиклям в обычной речи, для связки всего воедино.

Что у нас есть самое совершенное представление о звуке, который только что прошел, я мог бы апеллировать ко всем знакомым с музыкой, которые знают, как легко повторить звук той же высоты, что и только что услышанный. При настройке инструмента хороший слух может так же легко определить, что две струны находятся в унисоне, звуча по отдельности, как и звуча вместе; их несогласие также так же легко, полагаю, я могу сказать — более легко и лучше, различается, когда они звучат по отдельности; ибо когда они звучат вместе, хотя вы знаете по биениям, что одна выше другой, вы не можете сказать, какая именно. Я приписал памяти способность сравнивать высоту настоящего тона с высотой прошедшего. Но если бы в ухе было что-то подобное тому, что мы находим в глазу, эта способность не была бы полностью обусловлена памятью. Возможно, вибрации, передаваемые слуховым нервам определенным звуком, могут фактически продолжаться некоторое время после того, как причина этих вибраций прошла, и согласие или несогласие последующего звука становится при сравнении с ними более различимым. Ибо впечатление, произведенное на зрительные нервы светящимся объектом, будет продолжаться двадцать или тридцать секунд. Сидя в комнате, пристально смотрите на середину окна некоторое время, когда день яркий, а затем закройте глаза; фигура окна все еще будет оставаться в глазу, и настолько отчетливо, что вы можете пересчитать стекла. Примечательное обстоятельство, сопровождающее этот эксперимент, заключается в том, что впечатление форм сохраняется лучше, чем впечатление цветов; ибо после того, как глаза закрыты, когда вы впервые различаете образ окна, стекла кажутся темными, а перекладины рам, оконные рамы и стены кажутся белыми или яркими; но если вы еще больше добавите темноты в глаза, закрыв их рукой, мгновенно происходит обратное: стекла кажутся светящимися, а перекладины — темными. И при убирании руки они снова меняются местами. Я не знаю, как это объяснить. Как и следующее: что после долгого смотрения через зеленые очки белая бумага книги при первом их снятии будет казаться имеющей оттенок красного; а после долгого смотрения через красные стекла — зеленоватый оттенок; это, кажется, указывает на связь между зеленым и красным, еще не объясненную. Далее, когда мы рассматриваем, кем были сочинены эти древние мелодии и как они исполнялись впервые, мы увидим, что такие гармонические последовательности звуков были естественными и даже необходимыми в их конструкции. Они были сочинены менестрелями тех дней для игры на арфе в сопровождении голоса. Арфа была натянута проволокой, которая дает звук долгой продолжительности, и не имела приспособления, подобного тому, что есть в современном клавесине, с помощью которого звук предыдущей ноты мог быть остановлен в тот момент, когда начиналась последующая нота. Чтобы избежать фактического диссонанса, было поэтому необходимо, чтобы последующая эмфатическая нота была аккордом с предыдущей, так как их звуки должны были существовать в одно и то же время. Отсюда возникла та красота в этих мелодиях, которая так долго радовала и будет радовать вечно, хотя люди едва ли знают почему. Что они были первоначально сочинены для арфы и были самого простого вида, я имею в виду арфу без каких-либо полутонов, кроме тех, что в натуральном звукоряде, и не более чем с двумя октавами струн, от C до C, я предполагаю из другого обстоятельства, которое заключается в том, что ни одна из этих мелодий, действительно древних, не имеет в себе ни одной искусственной полуноты, и что в мелодиях, где для голоса было наиболее удобно использовать средние ноты арфы и поместить тональность в F, там B, который, если используется, должен быть B-бемолем, всегда опускается путем пропуска его через терцию. Знатоки современной музыки скажут, что у меня нет вкуса, но я не могу не добавить, что верю, будто наши предки, слушая хорошую песню, отчетливо артикулированную, спетую на одну из этих мелодий и сопровождаемую арфой, испытывали больше реального удовольствия, чем передается большинством современных опер, исключая то, что возникает от декораций и танцев. Большинство мелодий недавнего сочинения, не имея этой естественной гармонии, объединенной с их мелодией, прибегают к искусственной гармонии баса и других сопровождающих партий [64]. Эта поддержка, на мой взгляд, старым мелодиям не нужна, и они скорее запутываются, чем получают помощь от нее. Тот, кто слышал, как Джеймс Освальд играет их на виолончели, будет менее склонен спорить со мной об этом. Я не раз видел слезы удовольствия на глазах его слушателей; и все же, я думаю, даже его исполнение этих мелодий понравилось бы больше, если бы он давал им меньше современных украшений.

Я и т. д.

Б. ФРАНКЛИН.

СНОСКА:

[64] Знаменитый Руссо в своем «Музыкальном словаре», напечатанном в 1768 году, по-видимому, придерживается схожих взглядов на нашу современную гармонию, а именно:

«М. Рамо утверждает, что верхние голоса определенной простоты естественно подсказывают свой бас, и что человек с верным, но не натренированным слухом, естественно возьмет этот бас. Это предрассудок музыканта, опровергаемый всем опытом. Не только тот, кто никогда не слышал ни баса, ни гармонии, не найдет сам ни этой гармонии, ни этого баса; но они будут ему неприятны, если их заставят его слушать, и он гораздо больше полюбит простой унисон.

Когда задумываешься, что из всех народов земли, у которых у всех есть музыка и пение, европейцы — единственные, у кого есть гармония аккордов и кто находит это смешение приятным; когда задумываешься, что мир просуществовал столько веков, и ни одна из наций, культивировавших изящные искусства, не знала этой гармонии; что ни одно животное, ни одна птица, ни одно существо в природе не производит иного аккорда, кроме унисона, и иной музыки, кроме мелодии; что восточные языки, столь звучные, столь музыкальные; что греческие уши, столь тонкие, столь чувствительные, упражнявшиеся с таким искусством, никогда не направляли эти сладострастные и страстные народы к нашей гармонии; что без нее их музыка имела столь поразительные эффекты, а с ней наша имеет столь слабые; что, наконец, было суждено народам Севера, чьи грубые и жесткие органы больше тронуты блеском и шумом голосов, чем сладостью акцентов и мелодией интонаций, сделать это великое открытие и дать его в качестве принципа для всех правил искусства; когда, говорю я, обращаешь внимание на все это, очень трудно не заподозрить, что вся наша гармония — лишь готическая и варварская выдумка, о которой мы никогда бы не догадались, если бы были более чувствительны к истинным красотам искусства и к поистине естественной музыке».

МИСТЕРУ ПИТЕРУ ФРАНКЛИНУ, НЬЮПОРТ, НОВАЯ АНГЛИЯ.

О недостатках современной музыки.

[Без даты.]

Дорогой брат,

**** Мне нравится ваша баллада, и я думаю, что она хорошо подходит для вашей цели — порицать дорогостоящее щегольство и поощрять трудолюбие и бережливость. Если вы сможете добиться того, чтобы ее повсеместно пели в вашей стране, она, вероятно, может иметь значительный эффект, на который вы надеетесь и ожидаете от нее. Но поскольку вы стремились сделать ее общедоступной, я удивлен, что вы выбрали такой необычный поэтический размер, что ни одна из общеупотребительных мелодий не подойдет к нему. Если бы вы приспособили ее к старой, хорошо известной мелодии, она распространилась бы гораздо быстрее, чем, боюсь, она распространится от лучшей новой мелодии, которую мы можем сочинить для нее. Я также думаю, что если бы вы дали ее какой-нибудь деревенской девушке в глубине Массачусетса, которая никогда не слышала ничего, кроме псалмов, или «Чеви Чейз», «Детей в лесу», «Испанской леди» и таких старых простых песенок, но от природы обладает хорошим слухом, она, скорее всего, сочинила бы для вас приятную популярную мелодию, чем любой из наших мастеров здесь, и более подходящую для вашей цели, которая была бы лучше всего достигнута, если бы каждое слово при пении было понятно всем, кто его слышит, и если бы ударение, которое вы намереваетесь сделать на определенных словах, могло быть передано певцом так же, как и читателем; большая часть силы и впечатления от песни зависит от этих обстоятельств. Я, однако, сделаю для вас это так хорошо, как смогу.

Не думайте, что я намерен умалить мастерство наших композиторов музыки здесь; они восхитительны в том, чтобы радовать «практикованные» уши, и знают, как радовать «друг друга»; но при сочинении песен господствующий вкус кажется совершенно оторванным от природы, или, скорее, противоположным природе, и все же, подобно потоку, увлекает их всех за собой; за исключением, возможно, одного или двух.

Вы, в духе некоторых древних законодателей, хотели бы влиять на нравы своей страны объединенными силами поэзии и музыки. Насколько я могу судить об их песнях, музыка была простой, сообразовывалась с обычным произношением слов, что касается размера, каденции или ударения и т. д., никогда не маскировала и не путала язык, делая долгий слог коротким или короткий — долгим при пении; их пение было лишь более приятным, потому что мелодичным, способом говорить; оно было способно на все изящества прозаической ораторской речи, добавляя при этом удовольствие от гармонии. Современная песня, напротив, пренебрегает всеми приличиями и красотами обычной речи и на их место вводит свои «недостатки» и «абсурды» как некие изящества. Боюсь, вы вряд ли поверите мне на слово, и поэтому я должен попытаться подтвердить это доказательствами. Вот первая песня, которая попалась мне под руку. Случается, что это сочинение одного из наших величайших мастеров, вечно знаменитого Генделя. Это не одно из его юношеских произведений, до того как его вкус мог быть улучшен и сформирован: она появилась, когда его репутация была на высоте, очень восхищает всех его поклонников и действительно превосходна в своем роде. Она называется «Дополнительная любимая песня в Иуде Маккавее». Теперь я причисляю к недостаткам и неуместностям обычной речи следующее, а именно:

1. Неправильная расстановка ударения или эмфазы, путем помещения ее на словах, не имеющих значения, или на неправильных слогах.

2. Растягивание; или продление звука слов или слогов сверх их естественной длины.

3. Заикание; или превращение одного слога во многие.

4. Непонятность; результат объединения трех вышеперечисленных.

5. Тавтология; и

6. Крики без причины.

Что касается неправильной расстановки ударения или эмфазы, посмотрите на слово «their» вместо слова «vain».

И на слово «from», и на неправильный слог «like».

Что касается растягивания, посмотрите на последний слог слова «wounded».

И в слоге «wis», и в слове «from», и в слоге «bove».

Что касается заикания, посмотрите на слова «ne'er relieve» в

Здесь из одного слога сделаны четыре, а из трех — восемь; но это еще умеренно. Я видел в другой песне, которую сейчас не могу найти, семнадцать слогов, сделанных из трех, и шестнадцать из одного: последнее, помню, было слово «charms»; а именно: «cha, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, arms». Заикание с очевидностью!

Что касается неразборчивости: дайте эту песню любому обученному певцу и позвольте ему исполнить ее перед любой аудиторией, которая никогда ее не слышала; вы обнаружите, что они не поймут и трех слов из десяти. Именно поэтому на ораториях и операх можно видеть, как все те, кто желает понять, что они слышат в исполнении даже наших лучших артистов, держат в руках тексты.

Что касается тавтологии: у вас есть «с их тщетным таинственным искусством», повторенное дважды; «магические чары никогда не принесут вам облегчения» — трижды. «И не смогут исцелить израненное сердце» — трижды. «Божественная мудрость свыше» — дважды; и «это одно может обмануть вас» — два или три раза. Но это еще разумно по сравнению с «чудовищем Полифемом», «чудовищем Полифемом», повторенным сотни раз в его прославленном «Ацисе и Галатее».

Что касается крика: пожалуй, я не могу найти здесь удачного примера; но всякий, кто часто посещал наши оперы, вспомнит множество таковых. И все же мне кажется, что слова «нет» и «прежде», когда они поются на эти ноты, имеют нечто от крика и действительно были бы прокричаны некоторыми певцами.

Я посылаю вам приложенную песню с ее музыкой целиком. Прочтите слова без повторов. Заметьте, как их мало и какой поток нот их сопровождает: тогда вы, возможно, будете склонны согласиться со мной, что, хотя слова могли быть главной частью старинной песни, в современной они имеют мало значения; короче говоря, они лишь предлог для пения.

Я, как всегда,

Ваш любящий брат,

Б. ФРАНКЛИН.

P. S. Я мог бы упомянуть невнятность среди недостатков обычной речи, которые принимаются за достоинства в современном пении. Но поскольку это кажется скорее виной певца, чем композитора, я опустил это в том, что касалось исключительно композиции. Хороший певец в нынешней манере подавляет все твердые согласные и сглаживает все более грубые части слов, которые служат для того, чтобы отличать их друг от друга; так что вы не слышите ничего, кроме восхитительной дудки, и понимаете в песне не больше, чем если бы ее мелодия исполнялась на любом другом инструменте. Если когда-либо у музыкантов и было стремление создавать инструменты, подражающие человеческому голосу, то теперь это стремление кажется обратным: голос стремится походить на инструмент. Так парики сначала делались для подражания хорошим естественным волосам, но когда они вошли в моду, пусть и в неестественных формах, мы увидели, что естественные волосы стали укладывать так, чтобы они походили на парики.

Описание процесса, применяемого при изготовлении больших листов бумаги на китайский манер, с одной гладкой поверхностью. [65]

В Европе для получения большой поверхности бумаги, соединенной вместе и гладкой с одной стороны, выполняются следующие операции.

1. Изготавливается отдельно некоторое количество небольших листов.

2. Их укладывают по одному между сукнами.

3. Когда стопка сформирована, ее необходимо поместить под мощный пресс, чтобы выдавить воду.

4. Затем сукна убираются по одному, а листы развешиваются для просушки.

5. После высыхания их снова прессуют, а если требуется проклейка, их окунают в клейстер, приготовленный из теплой воды, в которой растворены клей и квасцы.

6. Затем их снова прессуют, чтобы удалить излишки клейстера.

7. Затем их во второй раз развешивают для просушки, что, если воздух окажется влажным, требует нескольких дней.

8. Затем их снимают, складывают вместе и снова прессуют.

9. Их склеивают вместе по краям.

10. Все изделие должно быть отполировано вручную с помощью кремня.

В Китае, если хотят изготовить листы, скажем, длиной в четыре с половиной локтя и шириной в полтора локтя, используют два больших чана, каждый длиной пять локтей и шириной два локтя, сделанных из кирпича и выложенных штукатуркой, удерживающей воду. В них бумажная масса смешивается и подготавливается к работе.

Между этими чанами строится печь или очаг с двумя наклонными сторонами; каждая сторона немного больше листа бумаги; они покрыты тонкой штукатуркой, которая поддается полировке, и устроены так, чтобы хорошо нагреваться от небольшого огня, циркулирующего в стенах.

Форма сделана с тонкими, но глубокими бортами, чтобы она была легкой и жесткой: она подвешена за каждый конец на шнурах, проходящих через блоки, закрепленные на потолке, концы которых соединены с противовесом, почти равным весу формы.

Двое мужчин, по одному с каждого конца формы, поднимая ее из воды с помощью противовеса, переворачивают ее и прикладывают вместе с массой к гладкой поверхности печи, к которой прижимают ее, чтобы выдавить большую часть воды через сетку. Жар стены вскоре испаряет остатки, и мальчик снимает высушенный лист, скатывая его. Сторона, прилегающая к печи, получает ровную полировку штукатурки и тем самым лучше приспособлена для получения оттисков тонких гравюр. Если требуется степень проклейки, в массу в чане добавляется отвар риса.

Таким образом получается большой лист, гладкий и проклеенный, и экономится ряд европейских операций.

Поскольку печь имеет две полированные стороны и есть два чана, та же операция одновременно выполняется двумя другими рабочими у другого чана; и одного огня достаточно.

СНОСКА:

[65] Сообщено доктором Франклином Американскому философскому обществу, где было зачитано 20 июня 1788 года. Редактор.

НОА УЭБСТЕРУ-МЛАДШЕМУ, ЭСКВАЙРУ, В ХАРТФОРД [66].

О современных нововведениях в английском языке и в печати.

Филадельфия, 26 декабря 1789 г.

Дорогой сэр,

Некоторое время назад я получил ваши «Диссертации об английском языке». Это превосходная работа, и она будет весьма полезна для того, чтобы направить мысли наших соотечественников к правильному письму. Пожалуйста, примите мою благодарность за нее, а также за ту великую честь, которую вы оказали мне, посвятив ее мне. Я должен был выразить это признание раньше, но сильное недомогание помешало мне.

Я не могу не приветствовать ваше рвение в сохранении чистоты нашего языка как в выражении, так и в произношении, а также в исправлении народных ошибок, в которые постоянно впадают некоторые из наших штатов в отношении того и другого. Позвольте мне упомянуть некоторые из них, хотя, возможно, они уже приходили вам на ум. Я хотел бы, однако, чтобы в какой-нибудь вашей будущей публикации вы отметили их как нежелательные. Первое, что я помню, — это слово «improved» (улучшенный). Когда я покинул Новую Англию в 1723 году, это слово, насколько мне известно, никогда не использовалось среди нас иначе, как в значении «ameliorated» (улучшенный) или «made better» (сделанный лучше), за исключением одного случая в очень старой книге доктора Мэзера под названием «Remarkable Providences» (Примечательные провидения). Поскольку тот человек писал очень неразборчивым почерком, я помню, что, прочитав в его книге это слово вместо слова «employed» (занятый/использованный), я предположил, что это ошибка печатника, который принял короткую «l» в рукописи за «r», а «y» со слишком коротким хвостом за «v», в результате чего «employed» превратилось в «improved»: но когда я вернулся в Бостон в 1733 году, я обнаружил, что это изменение завоевало признание и стало обычным; ибо я часто встречал его, просматривая газеты, где оно нередко выглядело довольно нелепо. Например, объявление о продаже загородного дома, который много лет «improved» (использовался) как таверна; и в характеристике покойного сельского джентльмена, что он более тридцати лет «improved» (служил) мировым судьей. Такое использование слова «improve» свойственно Новой Англии и не встречается среди других англоговорящих ни по эту, ни по ту сторону океана.

Во время моего недавнего отсутствия во Франции я обнаружил, что в наш парламентский язык было введено несколько других новых слов. Например, я нахожу глагол, образованный от существительного «notice» (уведомление). Я не «noticed» (заметил) бы этого, если бы не «джентльмен» и т. д. Также другой глагол, от существительного «advocate» (защитник/сторонник); «Джентльмен, который «advocates» (выступает в защиту), или который «advocated» (выступил в защиту) это предложение» и т. д. Еще один от существительного «progress» (прогресс/движение), самый неловкий и отвратительный из трех: «комитет, «having progressed» (продвинувшись), решил отложить заседание». Слово «opposed» (противостоящий), хотя и не новое, я нахожу используемым в новом значении, как, например: «джентльмены, которые «opposed» (против) этой меры, к которой я и сам всегда был «opposed» (против)». Если вы случайно окажетесь моего мнения относительно этих нововведений, вы используете свой авторитет, чтобы осудить их.

Латинский язык, долгое время служивший средством распространения знаний среди различных народов Европы, с каждым днем все больше и больше забывается; и один из современных языков, а именно французский, по-видимому, по своей универсальности занял его место. На нем говорят при всех дворах Европы; и большинство литераторов, даже те, кто не говорит на нем, приобрели достаточно знаний, чтобы легко читать книги, написанные на нем. Это дает значительное преимущество этой нации. Это позволяет ее авторам внушать и распространять среди других народов такие чувства и мнения по важным вопросам, которые наиболее способствуют ее интересам или могут способствовать ее репутации, продвигая общие интересы человечества. Возможно, именно благодаря тому, что он написан на французском языке, «Трактат о веротерпимости» Вольтера оказал столь внезапное и столь сильное влияние на фанатизм Европы, что почти полностью обезоружил его. Общее использование французского языка также оказывает весьма благотворное влияние на прибыль книготорговой отрасли, поскольку хорошо известно, что чем больше копий можно продать, отпечатанных с одного набора шрифтов, тем прибыль возрастает в гораздо большей пропорции, чем при производстве большего количества изделий любого другого вида. И в настоящее время нет ни одного крупного города в Европе без французского книжного магазина, поддерживающего связь с Парижем. Наш английский имеет все шансы занять второе место. Большой корпус превосходных печатных проповедей на нашем языке и свобода наших сочинений по политическим вопросам побудили огромное количество богословов разных сект и наций, а также джентльменов, занимающихся общественными делами, изучать его, по крайней мере, настолько, чтобы читать на нем. И если бы мы постарались облегчить его продвижение, изучение нашего языка могло бы стать гораздо более распространенным. Те, кто посвятил часть своего времени изучению нового языка, должно быть, часто замечали, что, пока их знакомство с ним было несовершенным, трудности, малые сами по себе, действовали как большие, препятствуя их прогрессу. Книга, например, плохо напечатанная, или произношение при разговоре, не достаточно четкое, делали бы непонятным предложение, которое при четком шрифте или от внятного оратора было бы немедленно понято. Если, следовательно, мы хотим получить выгоду от того, чтобы наш язык стал более широко известен среди человечества, мы должны постараться устранить все трудности, какими бы малыми они ни были, которые препятствуют его изучению. Но я с сожалением отмечаю, что в последние годы эти трудности, вместо того чтобы уменьшиться, были увеличены.

Изучая английские книги, напечатанные между Реставрацией и воцарением Георга II, мы можем заметить, что все существительные начинались с заглавной буквы, в чем мы подражали нашему материнскому языку — немецкому. Это было особенно полезно для тех, кто не был хорошо знаком с английским, поскольку существует огромное количество наших слов, которые являются одновременно и глаголами, и существительными и пишутся одинаково, хотя часто произносятся с разным ударением. Этот метод в последние годы был полностью отброшен по прихоти печатников из-за идеи, что подавление заглавных букв выставляет шрифт в более выгодном свете; те буквы, что выступают над строкой, нарушают ее ровный, правильный вид. Эффект этого изменения столь значителен, что один ученый человек из Франции, который привык читать наши книги, хотя и не был в совершенстве знаком с нашим языком, в разговоре со мной о наших авторах приписал большую неясность, которую он находил в наших современных книгах по сравнению с книгами вышеупомянутого периода, изменению стиля в худшую сторону у наших писателей: в чем я убедил его, отметив для него каждое существительное заглавной буквой в абзаце, который он затем легко понял, хотя прежде не мог постичь его смысла. Это показывает неудобство этого мнимого улучшения.

Из той же любви к единообразному и ровному виду знаков в строке печатники в последнее время изгнали также курсивные шрифты, которыми раньше печатались слова, важные для понимания смысла предложения, и слова, на которые при чтении следует делать ударение. А недавно другая прихоть побудила других печатников использовать круглую «s» вместо длинной, которая раньше хорошо служила для того, чтобы легко различать слово по его измененному виду. Конечно, пропуск этой выступающей буквы делает строку более ровной, но делает ее менее легко читаемой; подобно тому как обрезание носов у всех людей могло бы сгладить и выровнять их лица, но сделало бы их физиономии менее различимыми. Добавьте ко всем этим улучшениям вспять еще одну современную прихоть, что «серая» печать красивее черной. Отсюда английские новые книги печатаются столь тусклым шрифтом, что их с трудом читают старые глаза, если только не при очень ярком свете и в хороших очках. Всякий, кто сравнит том «Джентльменского журнала», напечатанный между 1731 и 1740 годами, с одним из тех, что напечатаны за последние десять лет, убедится в гораздо большей степени ясности, обеспечиваемой черным цветом, нежели серым. Лорд Честерфилд шутливо заметил эту разницу Фолкнеру, печатнику «Дублинского журнала», который тщетно расточал похвалы своей собственной газете как самой совершенной в мире. «Но мистер Фолкнер, — говорит мой лорд, — не думаете ли вы, что ее можно было бы еще больше улучшить, используя бумагу и чернила, которые не были бы так близки по цвету?» — По всем этим причинам я не могу не пожелать, чтобы наши американские печатники в своих изданиях избегали этих причудливых улучшений и тем самым делали свои работы более приятными для иностранцев в Европе, к большой выгоде нашей книготорговли.

Далее, чтобы лучше осознать преимущество четкой и ясной печати, давайте рассмотрим помощь, которую она оказывает при чтении вслух перед аудиторией. При этом глаз обычно скользит вперед на три или четыре слова раньше голоса. Если зрение ясно различает, какие слова идут дальше, это дает время настроить модуляцию голоса, чтобы выразить их должным образом. Но если они напечатаны неясно или замаскированы пропуском заглавных букв и длинных «ʃ», или иным образом, читатель склонен модулировать неправильно; и, обнаружив, что он сделал это, он вынужден вернуться назад и начать предложение заново, что уменьшает удовольствие слушателей. Это подводит меня к упоминанию старой ошибки в нашем способе печати. Мы осознаем, что когда при чтении встречается вопрос, при управлении голосом должно использоваться соответствующее изменение. Поэтому у нас есть знак, называемый вопросительным, который ставится после вопроса, чтобы выделить его. Но он нелепо помещен в конце, так что читатель не обнаруживает его, пока не поймет, что неправильно модулировал свой голос, и поэтому вынужден начинать предложение снова. Чтобы предотвратить это, испанские печатники более разумно помещают вопросительный знак в начале, а также в конце вопроса. У нас есть еще одна ошибка того же рода при печати пьес, где часто встречается нечто, помеченное как сказанное «в сторону». Но слово «в сторону» помещено в конце реплики, когда оно должно предшествовать ей как указание читателю, чтобы он мог соответствующим образом управлять своим голосом. Практика наших дам собираться по пять-шесть человек, чтобы образовать маленькие деловые компании, где каждая занята каким-то полезным делом, пока одна читает им, настолько похвальна сама по себе, что заслуживает внимания авторов и печатников, чтобы сделать ее как можно более приятной как для читателя, так и для слушателей.

Мои наилучшие пожелания вам, оставаясь с искренним уважением,

Сэр,

Ваш покорнейший и очень смиренный слуга,

Б. ФРАНКЛИН.

СНОСКИ:

[66] Это письмо взято из американского периодического издания под названием «Колумбийский журнал». Редактор.

Схема нового алфавита и реформированного способа правописания; с замечаниями и примерами, касающимися оного; и исследование его использования в переписке между мисс С—— [67] и доктором Франклином, написанной знаками алфавита [68].

ТАБЛИЦА РЕФОРМИРОВАННОГО АЛФАВИТА

Напротив страницы 357, том II.

Characters Sounded respectively, as in the Words in the Column below. Names of Letters as expressed in the reformed Sounds and Characters. Manner of pronouncing the Sounds. o Old. o The first Vowel naturally, and deepest sound; requires only the mouth, and breathe through it. * John, folly; awl, ball.

The next requiring the mouth opened a little more, or hollower. a Man, can. a The next, a little more. e Men, lend, name, lane. e The next requires the tongue to be a little more elevated. i Did, sin, deed, seen. i The next still more. u Tool, fool, rule. u The next requires the lips to be gathered up, leaving a small opening. * Um, un; as in umbrage, unto, &c. and as in er.

The next a very short vowel, the sound of which we should express in our present letters thus, uh; a short, and not very strong aspiration. h Hunter, happy, high. huh A stronger or more forcible aspiration. g Give, gather, gi The first Consonant; being formed by the root of the tongue; this is the present hard g. k Keep, kick. ki A kindred sound; a little more acute; to be used instead of the hard c. * (sh) Ship, wish. ish A new letter wanted in our language; our sh, separately taken, not being proper elements of the sound. * (ng) ing, repeating, among, ing A new letter wanted for the same reason:—These are formed back in the mouth. n End. en Formed more forward in the mouth; the tip of the tongue to the roof of the mouth. r Art. r The same; the tip of the tongue a little loose or separate from the roof of the mouth, and vibrating. t Teeth. ti The tip of the tongue more forward; touching, and then leaving, the roof. d Deed. di The same; touching a little fuller. l ell, tell. el The same; touching just about the gums of the upper teeth. s Essence. es This sound is formed by the breath passing between the moist end of the tongue and the upper teeth. z (ez) Wages. ez The same; a little denser and duller. * (th) Think e The tongue under, and a little behind, the upper teeth; touching them, but so as to let the breath pass between. * (dh) Thy. e The same; a little fuller. f Effect. ef Formed by the lower lip against the upper teeth. v Ever. ev The same; fuller and duller. b Bees. b The lips full together, and opened as the air passes out. p Peep. pi The same; but a thinner sound. m Ember. em The closing of the lips, while the e [here annexed] is sounding.

* N. B. Шесть новых букв отмечены звездочкой (*), чтобы выделить их и показать, как мало новых знаков предлагается. Б. В.

Замечания [к алфавитной таблице.]

o It is endeavoured to give the alphabet a more natural order; beginning first with the simple sounds formed by the breath, with none or very little help of tongue, teeth, and lips, and produced chiefly in the windpipe. to huh

g k Then coming forward to those, formed by the roof of the tongue next to the windpipe.

r n Then to those, formed more forward, the forepart of the tongue against the roof of the mouth. t d

l Then those, formed still more forward in the mouth, by the tip of the tongue applied first to the roots of the upper teeth. s z

Then to those, formed by the tip of the tongue applied to the ends or edges of the upper teeth.

f Then to those, formed still more forward, by the under lip applied to the upper teeth. v

b Then to those, formed yet more forward by the upper and under lip opening to let out the sounding breath. p

m And lastly, ending with the shutting up of the mouth, or closing the lips while any vowel is sounding.

В этом алфавите «c» опущена как ненужная; «k» восполняет ее твердый звук, а «s» — мягкий; «k» также хорошо заменяет «q», а с добавлением «s» — «x»: поэтому «q» и «x» опущены. Гласная «u», звучащая как «oo», делает «w» ненужной. «y», где используется просто, заменяется на «i», а где как дифтонг — двумя гласными: поэтому эта буква опущена как бесполезная. Йод «j» также опущен, его звук восполняется новой буквой «ish», которая служит и другим целям, помогая в формировании других звуков; — таким образом, «ish» с «d» перед ним дает звук йода «j» и мягкого «g», как в «James, January, giant, gentle», «d-eems, d-hanueri, d-iant, d-entel»; с «t» перед ним дает звук «ch», как в «cherry, chip», «t-eri, t-ip»; и с «z» перед ним — французский звук йода «j», как в «jamais», «z-ame».

Таким образом, «g» больше не имеет двух разных звуков, что вызывало путаницу, а, как и должно быть у каждой буквы, ограничено одним. То же самое следует соблюдать во всех буквах, гласных и согласных, чтобы, где бы они ни встречались или в какой бы компании ни находились, их звук был всегда один и тот же. Также предполагается, что в правописании не будет использоваться никаких лишних букв; т. е. ни одной буквы, которая не произносится; и этот алфавит, благодаря шести новым буквам, обеспечивает, чтобы в языке не было отчетливых звуков без букв для их выражения. Что касается разницы между короткими и длинными гласными, она естественно выражается одной гласной, если она короткая, и двойной, если длинная; как для «mend» пишите «mend», но для «remain'd» пишите «remeen'd»; для «did» пишите «did», но для «deed» пишите «diid» и т. д.

То, что в нашем обычном алфавите считается третьей гласной, «i», как мы ее произносим, является дифтонгом, состоящим из двух наших гласных, соединенных вместе; [а именно] «u», как звучит в «unto», и «i» в своем истинном звучании. Любой поймет это, кто произнесет эти две гласные «i» быстро друг за другом; звуки начинаются с «u» и заканчиваются на «ii». Истинный звук «i» — это тот, который мы сейчас даем «e» в словах «deed, keep — [69]».

СНОСКИ:

[67] Стивенсон. Редактор.

[68] О природе и намерении этого алфавита и т. д. я должен отослать к тому, что сам доктор Франклин сказал по этому поводу в ответ на возражения мисс С——н; так как читатель может понять все это за час или два. — Необходимо добавить, что новые буквы, использованные в процессе печати этой статьи, точно скопированы с рукописи, находящейся у меня; поскольку не было предусмотрено различия в знаке, как написанном или напечатанном. Поэтому у меня нет другого способа выделить подчеркнутые части рукописи (отвечающие курсиву), кроме как поместив такие отрывки в кавычки. — Что касается заглавных букв, я должен был предусмотреть их с помощью более крупных шрифтов, но форма некоторых из них сделала бы их слишком большими для страницы: однако, если бы общая система автора была когда-либо принята, не было бы ничего проще, чем исправить эту частность. Б. В.

[69] Копия, с которой это напечатано, заканчивается так же резко, как и выше, за чем следует значительное пустое место; так что, возможно, нашим автором предполагалось добавить больше. Б. В.

Примеры [письма этим знаком.]

Transcriber note:-

The following seven text segments with a black border are images of the original printed pages.

Дорогой сэр,

Ваш верный и любящий слуга,

М. С.

Доктору Франклину.

ОТВЕТ МИСС С****.

Transcriber note:-

The * on the page above is a reference to Footnote [70]

Transcriber note:-

The * on the page above is a reference to Footnote [71]

СНОСКИ:

[70] Доктор Франклин имел обыкновение придавать некоторое значение этому обстоятельству, когда время от времени говорил на эту тему. «Словарь, составленный по этой модели, был бы полезен ему, говорил он, даже как американцу»; потому что из-за отсутствия публичных примеров произношения в его собственной стране часто было трудно узнать правильное звучание определенных слов, которые очень часто встречались в наших английских сочинениях и которые, конечно, каждый американец очень хорошо понимал по их значению. Б. В.

[71] Китайский.

Правила для клуба, ранее основанного в Филадельфии [72].

Предварительный вопрос, на который нужно отвечать на каждом собрании.

Прочитали ли вы эти вопросы сегодня утром, чтобы обдумать, что вы могли бы предложить Хунте [касательно] любого из них? а именно:

1. Встретили ли вы что-нибудь в авторе, которого читали последним, примечательное или подходящее для сообщения Хунте? особенно в истории, морали, поэзии, физике, путешествиях, механических искусствах или других областях знаний.

2. Какую новую историю вы недавно слышали, подходящую для рассказа в беседе?

3. Потерпел ли кто-либо из известных вам граждан неудачу в своих делах в последнее время, и что вы слышали о причине?

4. Слышали ли вы недавно о ком-либо из граждан, кто преуспевает, и каким образом?

5. Слышали ли вы недавно, как какой-нибудь нынешний богач, здесь или где-либо еще, получил свое состояние?

6. Знаете ли вы кого-либо из сограждан, кто недавно совершил достойный поступок, заслуживающий похвалы и подражания? или кто недавно совершил ошибку, от которой нам следует предостеречься и которую следует избегать?

[7. Какие печальные последствия невоздержанности вы недавно наблюдали или о каких слышали? неосмотрительности? страсти? или любого другого порока или глупости?

8. Какие счастливые последствия воздержанности? осмотрительности? умеренности? или любой другой добродетели?]

9. Были ли вы или кто-либо из ваших знакомых недавно больны или ранены? Если да, то какие средства использовались и каковы были их эффекты?

10. Кого вы знаете, кто вскоре отправляется в морские или сухопутные путешествия, если кому-то нужно будет отправить что-то с ними?

11. Думаете ли вы сейчас о чем-либо, в чем Хунта может быть полезна человечеству? своей стране, своим друзьям или самим себе?

12. Прибыл ли в город с момента последней встречи какой-нибудь достойный незнакомец, о котором вы слышали? и что вы слышали или наблюдали о его характере или заслугах? и считаете ли вы, что в силах Хунты оказать ему услугу или поддержать его, как он того заслуживает?

13. Знаете ли вы какого-нибудь достойного начинающего, недавно начавшего свое дело, которого в силах Хунты как-то поддержать?

14. Заметили ли вы недавно какой-либо дефект в законах вашей страны, [в отношении] которого было бы уместно обратиться к законодательному органу за поправкой? или знаете ли вы о каком-либо полезном законе, которого не хватает?

15. Заметили ли вы недавно какое-либо посягательство на справедливые свободы народа?

16. Нападал ли кто-нибудь на вашу репутацию в последнее время? и что может сделать Хунта для ее защиты?

17. Есть ли человек, чья дружба вам нужна, и которую Хунта или кто-либо из них может для вас добыть?

18. Слышали ли вы недавно, чтобы нападали на репутацию какого-либо члена, и как вы ее защищали?

19. Обидел ли вас какой-нибудь человек, от которого в силах Хунты добиться возмещения?

20. Каким образом Хунта или кто-либо из них может помочь вам в любых ваших благородных замыслах?

21. Есть ли у вас на руках какое-либо важное дело, в котором, как вы думаете, совет Хунты может быть полезен [73]?

22. Какие блага вы недавно получили от кого-либо, кого здесь нет?

23. Есть ли какая-либо трудность в вопросах мнения, справедливости и несправедливости, которую вы хотели бы обсудить в это время?

24. Видите ли вы что-нибудь неладное в нынешних обычаях или процедурах Хунты, что можно было бы исправить?

Любой человек, который должен быть принят, должен встать, положить руку на грудь, и ему должны быть заданы эти вопросы; а именно:

1. Имеете ли вы какое-либо особое неуважение к кому-либо из присутствующих членов? — Ответ. Не имею.

2. Искренне ли вы заявляете, что любите человечество в целом, какой бы профессии или религии оно ни было? Отв. Люблю.

3. Считаете ли вы, что кому-либо следует причинять вред в теле, имени или имуществе за чисто умозрительные мнения или внешний способ поклонения? — Отв. Нет.

4. Любите ли вы истину ради самой истины, и будете ли вы стараться беспристрастно найти и принять ее сами и сообщить ее другим? — Отв. Да.

СНОСКИ:

[72] Это была ранняя работа, и она несет в себе налет своеобразия, сопровождаемый таким действенным здравым смыслом и филантропией, которые характеризуют ее как принадлежащую доктору Франклину. Клуб, для которого она была написана, собирался в Филадельфии; и, если я хорошо осведомлен, состоял из людей, значительных своим влиянием и рассудительностью; ибо, хотя основные меры Пенсильвании обычно получали свое первое формирование в этом клубе, он просуществовал тридцать лет, не будучи публично известным по своей сути. Б. В.

[73] Вопросы № 7 и 8 следуют здесь, в оригинале. Б. В.

Вопросы, обсуждавшиеся Хунтой, сформировавшей предыдущий клуб [74].

Является ли звук сущностью или телом?

Как можно объяснить феномен паров?

Является ли личный интерес рулем, который направляет человечество, универсальным монархом, которому все платят дань?

Какая форма правления является наилучшей, и какая форма первой преобладала среди человечества?

Может ли какая-либо одна конкретная форма правления подходить всему человечеству?

Какова причина того, что приливы в заливе Фанди выше, чем в заливе Делавэр?

Безопасен ли выпуск бумажных денег?

Какова причина того, что люди, обладающие величайшими знаниями, не самые счастливые?

Как можно использовать владение озерами в нашу пользу?

Почему бурные, беспокойные ощущения соединены с нашими желаниями?

Должно ли целью философии быть искоренение страстей?

Как лучше всего вылечить дымящие дымоходы?

Почему пламя свечи стремится вверх в виде шпиля?

Что менее преступно: плохой поступок, соединенный с хорошим намерением, или хороший поступок с плохим намерением?

Совместимо ли с принципами свободы в свободном правительстве наказывать человека как клеветника, когда он говорит правду?

СНОСКА:

[74] Эти вопросы взяты из панегирика доктору Франклину, произнесенного перед Американским философским обществом в 1791 году, основанием для которого послужила Хунта. При формировании этого общества книга, содержащая многие вопросы, обсуждавшиеся Хунтой, была передана в руки доктора Смита с целью систематизации и в должное время публикации среди трудов этого органа. Многие вопросы, отмечает доктор Смит, любопытны и любопытно обработаны, и он выбирает вышеуказанные как соответствующие описанию. Редактор.

Набросок английской школы; для рассмотрения попечителями Филадельфийской академии [75].

Ожидается, что каждый ученик, принимаемый в эту школу, должен по крайней мере уметь произносить и делить слоги при чтении и писать разборчивым почерком. Никто не принимается в возрасте до [ ] лет.

Первый, или низший класс.

Пусть первый класс изучает правила английской грамматики, и в то же время пусть особое внимание уделяется их совершенствованию в орфографии. Возможно, последнее лучше всего делать, объединяя учеников в пары; двое из тех, кто наиболее равен в своем правописании, должны быть поставлены вместе. Пусть они соревнуются за победу; каждый предлагает другому по десять слов каждый день для написания. Тот, кто правильно пишет больше слов другого, является победителем в этот день; тот, кто является победителем большинство дней в месяце, получает приз — довольно изящную книгу какого-либо рода, полезную в их будущих занятиях. Этот метод чрезвычайно фиксирует внимание детей на орфографии слов и делает их хорошими грамотеями очень рано. Позорно для человека быть настолько невежественным в этом маленьком искусстве в своем собственном языке, чтобы постоянно путать слова с одинаковым звучанием и разными значениями; осознание этого недостатка делает некоторых людей, в остальном обладающих хорошими знаниями и пониманием, не склонными писать даже обычное письмо.

Пусть отрывки, читаемые учениками в этом классе, будут короткими; такие как басни Кроксолла и маленькие рассказы. При задании урока пусть он будет прочитан им; пусть значение трудных слов в нем будет объяснено им; и пусть они просмотрят его сами, прежде чем их вызовут читать мастеру или помощнику, который должен проявлять особую осторожность, чтобы они не читали слишком быстро и чтобы они должным образом соблюдали остановки и паузы. Для их использования может быть составлен словарь наиболее обычных трудных слов с объяснениями; и они могли бы ежедневно заучивать несколько из этих слов и объяснений, что немного упражняло бы их память; или, по крайней мере, они могли бы записывать их количество в маленькую книгу для этой цели, что помогло бы закрепить значение этих слов в их умах и в то же время снабдило бы каждого маленьким словарем для будущего использования.

Второй класс

Обучаться чтению с вниманием и с правильными модуляциями голоса, в соответствии с настроением и предметом.

Некоторые короткие отрывки, не превышающие длины «Зрителя», должны быть даны этому классу в качестве уроков (и некоторые из более легких «Зрителей» были бы очень подходящими для этой цели). Эти уроки могут даваться каждый вечер как задания; ученики должны изучать их к утру. Затем пусть от них требуется дать отчет, во-первых, о частях речи и построении одного или двух предложений. Это заставит их часто обращаться к своей грамматике и закрепить ее основные правила в памяти. Затем — о намерении писателя, или охвате отрывка, значении каждого предложения и каждого необычного слова. Это рано познакомило бы их со значением и силой слов и дало бы им ту самую необходимую привычку читать с вниманием.

Затем мастер должен прочитать отрывок с правильными модуляциями голоса, должным ударением и подходящим действием, где действие требуется; и побудить юношу подражать его манере.

Там, где автор использовал выражение не самое лучшее, пусть оно будет указано; и пусть его красоты будут особо отмечены юноше.

Пусть уроки для чтения будут разнообразными, чтобы юноша мог познакомиться с хорошими стилями всех видов, в прозе и стихах, и правильной манерой чтения каждого вида — иногда хорошо рассказанная история, отрывок из проповеди, речь генерала своим солдатам, речь в трагедии, какая-то часть комедии, ода, сатира, письмо, белый стих, гудибрастический, героический и т. д. Но пусть для чтения выбираются такие уроки, которые содержат полезное наставление, благодаря чему понимание или мораль юноши могут в то же время быть улучшены.

Требуется, чтобы они сначала изучили и поняли уроки, прежде чем их заставят читать их должным образом; для чего у каждого мальчика должен быть английский словарь, чтобы помочь ему преодолеть трудности. Когда наши мальчики читают нам по-английски, мы склонны воображать, что они понимают то, что читают, потому что мы понимаем, и потому что это их родной язык. Но они часто читают, как говорят попугаи, зная мало или ничего о значении. И невозможно, чтобы читатель придал должную модуляцию своему голосу и произносил правильно, если его понимание не идет впереди его языка и не делает его хозяином чувства. Приучение мальчиков читать вслух то, что они сначала не понимают, является причиной тех ровных тонов, столь обычных среди читателей, которые, однажды привыкнув использовать, они находят столь трудными для исправления; благодаря чему среди пятидесяти читателей мы едва ли находим одного хорошего. Из-за отсутствия хорошего чтения произведения, опубликованные с целью повлиять на умы людей, для их собственной или общественной пользы, теряют половину своей силы. Если бы в округе был хотя бы один хороший читатель, публичного оратора можно было бы услышать по всей нации с теми же преимуществами и иметь тот же эффект на свою аудиторию, как если бы они стояли в пределах досягаемости его голоса.

Третий класс

Обучаться говорить правильно и изящно; что близко к хорошему чтению и естественно следует за ним в занятиях юношества. Пусть ученики этого класса начнут с изучения элементов риторики по какой-нибудь краткой системе, чтобы быть в состоянии дать отчет о наиболее полезных тропах и фигурах. Пусть все их плохие привычки речи, все нарушения хорошей грамматики, все испорченные или иностранные акценты и все неправильные фразы будут указаны им. Короткие речи римлян или другой истории, или из парламентских дебатов, могут быть заучены наизусть и произнесены с должным действием и т. д. Речи и сцены в наших лучших трагедиях и комедиях (избегая всего, что могло бы повредить морали юношества) могут также быть заучены наизусть, и мальчики упражняются в их произнесении или разыгрывании: проявляя большую осторожность, чтобы сформировать их манеру по самым верным моделям.

Для их дальнейшего совершенствования и чтобы немного разнообразить их занятия, пусть они теперь начнут читать историю, после того как заучат наизусть краткую таблицу основных эпох в хронологии. Они могут начать с древней и римской истории Роллена и продолжать в подходящие часы, по мере того как они проходят последующие классы, с лучшими историями нашей собственной нации и колоний. Пусть соревнование будет возбуждено среди мальчиков, давая еженедельно маленькие призы или другие небольшие поощрения тем, кто способен дать лучший отчет о том, что они прочитали, касательно времени, мест, имен лиц и т. д. Это заставит их читать с вниманием и запечатлеть историю хорошо в их памяти. Замечая историю, мастер будет иметь прекрасные возможности внушать наставления различных видов и улучшать мораль, а также понимание юношества.

Естественную и механическую историю, содержащуюся в «Spectacle de la Nature», можно также начать в этом классе и продолжать через последующие классы по другим книгам того же рода; ибо, после знания долга, этот вид знания, безусловно, является наиболее полезным, а также наиболее занимательным. Купец может тем самым быть лучше способен понять многие товары в торговле; ремесленник — улучшить свое дело новыми инструментами, смесями и материалами; и часто даются намеки на новые производства или новые методы улучшения земли, которые могут быть начаты к большой выгоде страны.

Четвертый класс

Обучаться композиции. Хорошее написание на своем собственном языке — это следующее необходимое достижение после хорошей речи. Дело учителя письма — позаботиться о том, чтобы мальчики делали красивые знаки и располагали их прямо и ровно в строках: но сформировать их стиль и даже позаботиться о том, чтобы остановки и заглавные буквы были правильно расставлены, — это часть английского мастера. Мальчики должны быть поставлены на написание писем друг другу о любых обычных событиях и на различные темы, воображаемые дела и т. д., содержащие маленькие истории, отчеты об их недавнем чтении, какие части авторов нравятся им и почему; письма поздравления, комплимента, просьбы, благодарности, рекомендации, увещевания, утешения, увещевания, извинения и т. д. В них их следует учить выражать себя ясно, кратко и естественно, без вычурных слов или высокопарных фраз. Все их письма должны проходить через руки мастера, который должен указывать на ошибки, советовать исправления и хвалить то, что он находит правильным. Некоторые из лучших писем, опубликованных на нашем собственном языке, как сэра Уильяма Темпла, письма Поупа и его друзей и некоторые другие, могут быть поставлены перед юношеством как модели, их красоты указаны и объяснены мастером, сами письма переписаны учеником.

«Ethices Elementa», или «Первые принципы морали» доктора Джонсона, могут теперь читаться учениками и объясняться мастером, чтобы заложить прочный фундамент добродетели и благочестия в их умах. И поскольку этот класс продолжает чтение истории, пусть они теперь, в подходящие часы, получают некоторое дальнейшее наставление в хронологии и в той части географии (от математического мастера), которая необходима для понимания карт и глобусов. Они также должны быть знакомы с современными названиями мест, которые они находят упомянутыми у древних писателей. Упражнения хорошего чтения и правильной речи по-прежнему продолжаются в подходящее время.

Пятый класс

Чтобы улучшить юношество в композиции, они могут теперь, помимо продолжения написания писем, начать писать маленькие эссе в прозе, а иногда и в стихах; не для того, чтобы сделать их поэтами, а по той причине, что ничто не знакомит юношу так быстро с разнообразием выражения, как необходимость поиска таких слов и фраз, которые будут соответствовать размеру, звуку и рифме стиха и в то же время хорошо выражать чувство. Эти эссе должны все проходить под глазом мастера, который укажет на их ошибки и поставит автора на их исправление. Там, где суждение недостаточно зрело для формирования новых эссе, пусть даются чувства «Зрителя» и требуется облечь их в собственные слова ученика; или обстоятельства какой-нибудь хорошей истории, ученик должен найти выражение. Пусть их иногда ставят на сокращение абзаца многословного автора: иногда на расширение или усиление того, что написано более сжато. И теперь пусть «Noetica», или «Первые принципы человеческого знания» доктора Джонсона, содержащие логику, или искусство рассуждения и т. д., читаются юношеством, а трудности, которые могут возникнуть у них, объясняются мастером. Чтение истории и упражнения хорошего чтения и справедливой речи по-прежнему продолжаются.

Шестой класс

В этом классе, помимо продолжения занятий предыдущего в истории, риторике, логике, моральной и естественной философии, могут читаться и объясняться лучшие английские авторы; такие как Тиллотсон, Милтон, Локк, Аддисон, Поуп, Свифт, высшие статьи в «Зрителе» и «Опекуне», лучшие переводы Гомера, Вергилия и Горация, «Телемака», путешествия Кира и т. д.