Я цитирую вышесказанное не как образец классического английского языка, а как показатель настроения автора, чье письмо сопровождается девятнадцатью рукописными страницами мелко исписанной критики осуждаемого тома.
Относительно этой же книги авторитетный специалист по английскому языку, которому она была представлена, сказал: «Это ясное, компактное и читабельное изложение законов и принципов речи». Бостонский писатель со способностями сказал: «Этот маленький том — самый лучший учебник для любого, кто желает усовершенствовать себя в законах и принципах речи. Это грамматика, риторика и композиция вместе взятые, и он вдвойне стоит своей цены». Филадельфийский критик сказал: «Лучший трактат нельзя было бы вложить в руки студента, который не был посвящен в тонкости, делающие написание прозы невыносимой скукой для молодых».
Можно было бы процитировать другие и столь же сильные похвалы этой книге, похвалы, полученные от заслуживающих доверия авторитетов до того, как она была помещена в наш список. Я представил том одному из лучших литературных критиков в стране, который обратил внимание на некоторые ошибки, требующие исправления. Из-за болезни автора или по какой-то другой причине его внимание не было обращено на требуемые исправления, и поэтому многочисленные мелкие дефекты, которые были бы тщательно исправлены его компетентным и ученым автором, появились в новом издании. Доктор Джонсон сделал шесть тысяч изменений во втором издании «Странника». Если бы не недосмотр, за который, боюсь, я должен признать себя ответственным, рассматриваемый том был бы тщательно пересмотрен.
Многие местные кружки имеют в качестве лидеров людей с литературными способностями и ученостью, которые, подготовленные к такой мудрой службе смирением, приходящим с годами образовательного опыта, указали на эти дефекты, в то же время справедливо представляя истинную ценность книги и делая акцент на ее восхитительных инструкциях, которые из-за гиперкритики могли быть упущены из виду.
Относительно другой книги курса критик говорит:
«Как внимательный студент классики в течение многих лет, я должен сказать, что, по моему мнению, в работе профессора Уилкинсона по греческой литературе проявлено или использовано очень мало учености... Более того, расположение бессмысленно, даже вредно. Литература — это рост и в значительной степени отражение жизни и мысли народа. Поэтому ее нужно рассматривать исторически, а не в манере «вверх тормашками», как у профессора Уилкинсона».
Тот же писатель предложил другую серию работ по древнегреческой литературе в качестве замены двум томам профессора Уилкинсона. Серия, которую он предложил, однако, содержала объем материала, который оказался бы совершенно обескураживающим для наших читателей и который стоил бы в десять раз дороже, чем более сжатая работа доктора Уилкинсона. Помимо всего этого, работа доктора Уилкинсона отвечает цели L. S. C.
Когда попадаешь в мир критики, обнаруживаешь себя среди «врачей», которые «не согласны». Я процитировал один взгляд на учебники доктора Уилкинсона, представленный нашим неизвестным критиком. Теперь другой. Доктор Говард Кросби из Нью-Йорка, самый законченный ученый и внимательный критик, судья как английской, так и греческой литературы, говорит: «Греческий курс доктора Уилкинсона ясен, привлекателен, рассудителен в своем подходе к предмету и занимает ценное место в литературе». О втором томе тот же ученый говорит: «Новый том совершенно привлекателен. Он полностью соответствует высокому стандарту другого». Такая похвала, как эта, поддержала наше самое раннее суждение о рассматриваемых работах. Профессор Фриз с кафедры латыни Мичиганского университета говорит: «Я еще не видел «Подготовительного латинского курса на английском языке», хотя мне посчастливилось получить копию греческого. Я могу только сказать, что если латынь равна греческому, это не может не быть вкладом в классическую культуру как для классических, так и для английских ученых, очень большой ценности. Я был в восторге от прочтения критических заметок профессора Уилкинсона, его собственных переводов и его подборок переводов других, и я искренне поздравляю его с восхитительным стилем, в котором он представил материал, а также с характером самого материала и планом всей работы».
Профессор А. К. Кендрик, D.D., глава кафедры греческого языка в Рочестерском университете, говорит:
«План работы совершенно уникален, но, безусловно, адаптирован к потребностям большого и растущего класса молодых людей в нашей стране. Ее исполнение кажется мне очень удачным; оно отмечено вкусом и ученостью, которых следовало ожидать от ее талантливого автора».
Доктор Алва Хови, президент Теологического института, пишет доктору Уилкинсону:
«В эти последние дни я не часто читаю том от начала до конца, не пропуская главу, абзац или предложение. Но я прочитал таким образом ваш «Подготовительный греческий курс» просто потому, что это настолько поучительный и захватывающий том, что я не мог убедить себя пропустить хоть слово из него непрочитанным».
Преподобный А. П. Пибоди, D.D., LL.D., недавно из Гарвардского университета, пишет:
«Я просмотрел «Подготовительный греческий курс на английском языке» мистера Уилкинсона и готов дать ему свою самую теплую похвалу. Он удовлетворяет потребность, которая все больше ощущается из года в год, по двум причинам: одна, по которой я радуюсь, — это более высокий стандарт культуры, который преобладает в обществе в целом; другая, неизбежная, но для меня предмет сожаления, — это уменьшающаяся склонность со стороны хорошо образованных людей изучать классические языки».
Бостонский «Watchman» добавляет к таким похвалам, как выше, следующее свидетельство:
«План остроумен и выполнен с духом. Не нужно говорить, что тонкий литературный вкус и критическая проницательность профессора Уилкинсона проявлены с большой выгодой. Только честным испытанием можно доказать практическую ценность такой серии. Мы нашли удовольствие в чтении этого тома».
Предлагая доктору Уилкинсону идею этой «Послешкольной серии», я попросил его:
1. Дать в двух томах сущность того, что колледжский юноша в своем подготовительном и колледжском курсе узнал бы о греческой литературе — не языке, а литературе;
2. Вложить в свои книги, насколько это возможно, метод и дух колледжской аудитории, обсуждая сопутствующие темы, вводя биографические и классические инциденты и используя иллюстрации из современной жизни и литературы; вложить свою индивидуальность в работу, чтобы учитель и ученики могли быть приведены в дружеские отношения, и таким образом что-то от анимации и энтузиазма аудитории могло быть наслаждено одинокими студентами.
Именно попытка доктора Уилкинсона реализовать эту идею производит на одного критика впечатление «непоучительной болтливости» автора. Человеку, который только что провел восемь лет в изучении классики и который делает их своей специальностью, могут показаться некоторые вещи в книге доктора Уилкинсона непоучительными; для людей, для которых была написана книга, в ней нет ни одной непоучительной страницы. Совершенство в аудитории может быть невозможным. Качества учителя viva voce, которые привлекают, восхищают и приносят пользу одному студенту, могут не так благоприятно впечатлить, а иногда могут почти раздражать другого. Член Кружка пишет (в отношении, без сомнения, книги доктора Уилкинсона): «Один автор часто беседует, так сказать, с читателем, рассказывая ему дружеским образом о многих вещах, которые он расскажет через некоторое время... Книга заставила Кружок стать объектом насмешек, и я не мог думать, что это не без причины».
Я легко могу понять, как выпускник колледжа, только что освободившийся из аудитории, с высокими идеалами учености и с действительно огромным количеством знаний, мог бы с тоном презрения преуменьшить такую работу, как работа доктора Уилкинсона. Я вижу также, как эта улыбка презрения от ученого с местной репутацией могла бы раздражать и огорчать менее культурных людей, принадлежащих к местному кружку, которые, преданные учреждению, беспокоятся, чтобы оно и его учебники получили похвалу культурных людей. Именно такую похвалу получили книги доктора Уилкинсона. Может быть, время от времени легкий тон «болтливости». Может быть, слишком частое «прогнозирование плана и цели», но в целом работа профессора сделана восхитительно и получила безоговорочное одобрение наших лучших студентов, мужчин и женщин высочайшей культуры, выдающихся профессоров греческого и латинского языков, которые полностью понимают и ценят цель автора. Я могу заверить моего корреспондента, что в книгах доктора Уилкинсона нет ничего, что могло бы вызвать «насмешки» над Кружком или книгами со стороны любого истинного ученого.
Недавний выпускник университета, и я не сомневаюсь, блестящий ученый, пишет:
«Интересно, безопасно ли намекнуть, что, хотя Идея Шотокуа — благородная и похвальная, возможно, что реализация Идеи может быть дефектной?... Когда члены Кружка так верно читают предписанные работы, отдавая во многих случаях время, которое с трудом можно выделить, справедливо, чтобы им давали самое лучшее для изучения, что одно принесет пользу членам и поможет им расти».
Тот же писатель призывает к «энергичному надзору со стороны ученых и авторитетов по соответствующим предметам как единственной вещи, которая позволит Идее Шотокуа быть реализованной способом, который поможет и сделает их лучше и сильнее в мысли и жизни».
Это чувство встречает мое самое горячее одобрение. Неутомимо и добросовестно Супертендент по обучению и Советники стремились проделать эту самую работу для читателей, которые ищут их руководства.
Наших друзей удивило бы изучение нашего бюджета критики pro и con от всех классов людей; от учителей государственных школ, профессоров колледжей, священников, аспирантов, классиков, ученых, так называемых «самодельных людей» и людей, которые, претендуя на то, чтобы почти ничего не знать, ищут совета и предлагают совет. Мы усердно стремились извлечь выгоду из того, что было сказано.
Наши читатели должны видеть трудности, которые окружают нас; широкое разнообразие мнений относительно определенных книг и невозможность получения работ, которые получили бы всеобщее одобрение.
Есть люди, которые вообще не верят в народное образование. Недавний корреспондент, человек огромного богатства, писал: «Механики и швеи должны ограничиваться индустриальным образованием, а не стремиться к знанию литературы и искусства». Было бы возможно создать работы по литературе и искусству для людей, которые человек такого типа мог бы одобрить?
Автор с некоторыми претензиями, без большой репутации в литературных кругах, пытался поместить работу собственного сочинения в список L. S. C. in lieu одной по той же теме, уже принятой. Не сумев завоевать место для своей, он продолжил в другой книге свирепо критиковать предпочтительный том. Было бы возможно для этого разочарованного автора одобрить любую книгу по своей специальности, которая могла бы быть помещена в наш курс?
Один юный профессор в американском колледже насмехался над идеей, что кто-либо наслаждается поэзией Гомера или Вергилия, если только он не может читать ее в оригинале. Было бы возможно для этого литературного франта оценить книги, которые стремятся представить лучшие мысли старых авторов на классическом английском языке?
Дорогой сокурсник: Чувствуйте себя свободно предлагать критику, которая может быть полезна Совету Советников. Мы не меняем нашу политику для каждой полученной критики. Но мы добросовестно и тщательно взвешиваем все, что говорится в пользу или против предписанных книг. Из года в год наш курс модифицировался. Я готов в любое время принять лучшие книги; отказаться от лучших, что у нас есть, ради чего-то лучшего, что может быть помещено в пределах нашей досягаемости. И по мере того, как наш опыт расширяется, полезная критика умножается, и авторы понимают наши своеобразные потребности, мы будем приближаться все ближе и ближе к идеалам, которые сейчас сияют над нами.
Не, умоляю вас, не переставайте протестовать против ложной, сварливой и дерзкой критики, и против той гиперкритики, которая не наслаждается ничем так сильно, как указанием на ошибки и дефекты, упуская из виду великие вещи в чрезмерном рвении обнаружить малейшие неточности.
Помните, что ни одна книга не помещается в курс, которая не имеет личного одобрения лучших критиков, и помните, более того, что никогда не будет возможно предоставить книгу, которая выше критики. Как пишет один из наших Советников:
«Хорошие книги всегда критиковались по некоторым пунктам неблагоприятно. Платон свободно критикует Гомера. Квинтилиан критикует Цицерона. Цицерон критикует Демосфена. Аддисон критикует Мильтона. И в каждом случае, без сомнения, были указаны реальные ошибки. Самые просвещенные французские критики имели обыкновение насмехаться над Шекспиром. Они делали то же самое с Данте».
Студенты колледжей, со всем их восхищением профессорами, под руководством которых они прошли через четыре года обучения, имеют некоторые слабости и дефекты, чтобы сообщать и смеяться над ними; но в целом они чтят людей, которые сделали их и вели их. Авторы наших учебников — наши профессора. В целом они сделали свою работу хорошо. Правильно отметить их ошибки и избегать их, но в защите их, и в гордости ими, и в радости курсом чтения, который они предоставили, мы имеем одобрение мудрых, ученых и опытных педагогов.
Наконец, давайте узнаем характеристики истинного критика, и по мере нашей способности давайте стремиться обладать ими:
«Критик должен иметь широту, точность, симпатию, почтение и любовь. У него не должно быть пристрастий и неприязней. Он не должен быть придирчивым, но справедливым».
ПЛАН И ПРОГРАММЫ.
ПЛАН ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ НА ИЮНЬ.
Первая неделя (заканчивающаяся 8 июня). — 1. «Механизм английского языка» в The Chautauquan.
2. Воскресные чтения на 7 июня в The Chautauquan.
Вторая неделя (заканчивающаяся 15 июня). — 1. «Легкие уроки по биологии животных» в The Chautauquan.
2. Воскресные чтения на 14 июня в The Chautauquan.
Третья неделя (заканчивающаяся 22 июня). — 1. «Домашние занятия по химии» в The Chautauquan.
2. Воскресные чтения на 21 июня в The Chautauquan.
Четвертая неделя (заканчивающаяся 30 июня). — 1. «Сердце, занятое вещами вокруг нас» в The Chautauquan.
2. Воскресные чтения на 28 июня в The Chautauquan.
ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАБОТЫ МЕСТНОГО КРУЖКА.
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ИЮНЯ.
1. Урок повторения — История Александра.
2. Подборка — «Молитва Агассиса». Уиттиер.
3. Чтение — История «Персея». Из «Героев». Чарльз Кингсли. [См. «Разговор о книгах» в The Chautauquan за май 1885 года; также стихотворение в настоящем номере.]
Музыка.
4. Conversazione — Причина неприятностей между Англией и Россией.
5. Подборка — «Дэви; послание брату-поэту». Бернс.
6. Отчет критика.
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ИЮНЯ.
1. Подборка — Алкивиад. Из «Сравнительных жизнеописаний» Плутарха или из «Плутарха для молодых людей».
2. Доклад о наших местных птицах.
3. Декламация — «Пегас в загоне». Лонгфелло.
Музыка.
4. Эссе — Алхимия. [Помимо определения и истории, можно упомянуть о ее введении в художественную литературу. См. «Фауст» Гете, «Кенилворт» и «Антикварий» Скотта, «Последние дни Помпеи» Бульвера, «Родимое пятно» Готорна, «Песочный человек» Гофмана в «Странных сказках» и многие другие работы, которые эти предложат.]
5. Общая беседа о восстании в канадских провинциях.
6. Доклад о Ричарде Гранте Уайте.
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ИЮНЯ. — ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ ВЕЧЕРНЕЕ СОБРАНИЕ.
Музыка.
1. Доклад о практическом образовании американских девушек.
2. Очерк характера — Луи Агассис.
Музыка.
3. Чтение отрывка — «Трагедия ночной бабочки». Автор: Карлейль.
4. Очерк об «Иди Очилтри», нищем из романа Скотта «Антикварий».
Музыка.
5. Эссе — Парфенон: его история, описание и сохранившиеся фрагменты.
6. Беседа об Аляске.
Музыка.
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ИЮНЯ. — ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ВЕЧЕР.
1. Отчет с кратким изложением проделанной за год работы.
2. Чтение отрывка — «Песнь греков». Автор: Томас Кэмпбелл.
Музыка.
3. Эссе — Наука и искусство в ведении домашнего хозяйства.
4. Декламация — «Час обеда». Из поэмы «Люсиль», часть I, песнь II, 23-я и 24-я строфы.
Музыка.
5. Доклад об исследованиях Шлимана в Трое.
6. Получасовая прощальная встреча.
Для заключительных мероприятий также предлагаются следующие идеи:
Банкет Литературно-научного кружка «Шотокуа» с произнесением тостов.
Обед и шарады.
Чтения, связанные с любой частью годовой программы, проиллюстрированные живыми картинами.
Вечер игр, таких как «Персонажи» или «Двадцать вопросов», в которых один из участников загадывает персонажа или предмет, а остальные задают вопросы до тех пор, пока не отгадают, что у него на уме. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы ответ мог быть «да», «нет» или «не знаю». Компания, не сумевшая отгадать до двадцатого вопроса, считается несообразительной.
Игра «Пролитие света» также интересна. Один из участников начинает рассказывать историю, скрывая все имена. Когда кто-то думает, что понял, о чем идет речь, он поднимает руку, подхватывает рассказ и продолжает его до тех пор, пока третий участник не просветится и не продолжит повествование, и так далее, пока суть не станет ясна всем присутствующим в комнате.
МЕСТНЫЕ КРУЖКИ.
ДЕВИЗЫ ЛИТЕРАТУРНО-НАУЧНОГО КРУЖКА «ШОТОКУА».
«Мы изучаем Слово и дела Божьи». — «Пусть наш Небесный Отец всегда будет с нами». — «Никогда не падайте духом».
ПАМЯТНЫЕ ДНИ ЛИТЕРАТУРНО-НАУЧНОГО КРУЖКА «ШОТОКУА».
1. День открытия — 1 октября.
2. День Брайанта — 3 ноября.
3. Особое воскресенье — ноябрь, второе воскресенье.
4. День Мильтона — 9 декабря.
5. День колледжа — январь, последний четверг.
6. Особое воскресенье — февраль, второе воскресенье.
7. День основателя — 23 февраля.
8. День Лонгфелло — 27 февраля.
9. День Шекспира — 23 апреля.
10. День Аддисона — 1 мая.
11. Особое воскресенье — май, второе воскресенье.
12. Особое воскресенье — июль, второе воскресенье.
13. День инаугурации — август, первая суббота после первого вторника; годовщина Литературно-научного кружка «Шотокуа» в Шотокуа.
14. День Святого Павла — август, вторая суббота после первого вторника; годовщина освящения Рощи Святого Павла в Шотокуа.
15. День выпуска — август, третий вторник.
16. День Гарфилда — 19 сентября.
Огромная ценность серьезного чтения заключается в том, что оно повышает значимость всего остального опыта. Член класса 87-го года, пишущая из Рима (Италия), отмечает: «Я считаю курс этого года особенно интересным, особенно для нашей группы, которая собирается провести весенние месяцы среди руин этой благородной столицы — Афин». Чтение, которым занималась наша подруга, было рекомендовано ею своим иностранным друзьям, которые задавали много вопросов о курсе и даже выразили желание записаться в члены нашего великого Кружка. Учитель за океаном, как и турист, находит пользу в этой работе. Член класса 83-го года, пишущая из Болгарии, говорит: «Время с шести до семи утра — это все, что я могу выделить из своей другой работы, но начинать день таким образом — значит делать его светлее, поэтому я читаю, учусь, размышляю и получаю очаровательные проблески домашних кружков. В следующем году я намерена организовать здесь кружок и надеюсь, что буду знать язык достаточно хорошо, чтобы перевести некоторые из лучших материалов на болгарский».