«Американцы»

Лекции естественно следуют принципу глубокой специализации, и тот, кто читает Ежегодный отчет, вероятно, будет удивлен, обнаружив, как много студентов берутся за ассирийский или исландский, староболгарский или среднеирландский языки. Та же специализация переносится в семинарии для продвинутых студентов; так, например, на кафедре философии есть специальные семинарии по этике, психологии, метафизике, логике, социологии, педагогике, греческой и современной философии. Богословский факультет — самый маленький. Несмотря на замечательный преподавательский состав, остается еще кое-что сделать, прежде чем дух науки будет приведен в полную гармонию с сильно сектантским характером американских церквей. С другой стороны, юридический факультет признан самым выдающимся в англоязычном мире. Разница между англо-американским правом и романо-германским привела к тому, что вся организация и метод обучения здесь совершенно отличаются от немецких. С самого начала право преподается путем изучения реальных решений; введение этой «системы прецедентов» в противовес обычной системе учебников было самым решительным прогрессом из всех и закрепило репутацию юридического факультета. И эта система была постепенно введена в другие ведущие школы права. Юридический курс длится три года, и каждый год имеет свои предписанные курсы лекций. В первый год, например, студенты изучают контракты, уголовный кодекс, права собственности и гражданские процессы. Пожалуй, отход от немецкого метода преподавания права наиболее характерно показан тем фактом, что студенты-юристы с самого первого дня — самые прилежные студенты из всех. Эти молодые люди прошли свои довольно легкие дни в колледже, и когда теперь они покидают те ранние годы учебы в тенистом дворе колледжа и удаляются в Остин-холл, юридическое здание университета, они чувствуют, что наконец начинают свою серьезную жизненную работу. На верхнем этаже Остин-холла есть большой читальный зал для студентов с юридической справочной библиотекой из более чем шестидесяти тысяч томов. Этот зал заполнен студентами даже поздно ночью, которые заняты так же, как если бы они были молодыми адвокатами, усердно работающими над своей начинающейся практикой.

Немецкий метод гораздо больше соблюдается на четырехлетнем медицинском курсе обучения, и все же здесь есть поразительные различия. Медицинский факультет Гарварда, который расположен в Бостоне из-за больших больниц, которые можно найти в городе, в этот момент находится в процессе переезда. Уже начаты работы над новым медицинским четырехугольником с самыми современными и роскошными зданиями. Примерно таким же образом курс обучения находится скорее в процессе реформирования. Он находится на стадии экспериментирования, и, конечно, во всем мире верно, что поразительный прогресс медицины создал новые проблемы для университетов. Кажется невозможным теперь для студента освоить всю область, поскольку время его обучения, конечно, ограничено. Последняя попытка реформы идет по линии максимально возможной концентрации. Ожидается, что студент в течение нескольких месяцев утром и вечером будет изучать только анатомию, слушать анатомические лекции, препарировать и использовать микроскоп; а затем снова в течение нескольких месяцев он посвящает себя полностью физиологии и так далее. Многое ожидается, во-вторых, от интуитивного метода обучения. В то время как в Германии преподавание физиологии ведется главным образом с помощью лекций и демонстраций, каждый гарвардский студент должен дополнительно в течение периода физиологического обучения отработать сто восемьдесят часов на предписанных экспериментах, так что два часа экспериментирования следуют за каждой часовой лекцией. В некоторых областях практического обучения, особенно в патологической анатомии, американец находится в невыгодном положении по сравнению с немцем, поскольку запас материала для вскрытия ограничен. Популярное демократическое мнение очень сильно против идеи, что человек, который умирает в общественной богадельне, должен стать добычей ножа для вскрытия. Клинические демонстрации проводятся не в специальных университетских клиниках, а скорее в больших муниципальных больницах, где все главные врачи обязаны давать практическое обучение в форме демонстраций. В-третьих, существует растущая тенденция придавать изучению медицины определенную мобильность; другими словами, допускать довольно раннюю специализацию. Что касается самой субстанции, которая преподается, медицинская школа Гарварда очень похожа на немецкий университет и становится с каждым днем все более похожей. В американском, как и в немецком университете, микроскоп и реторта взяли верх над аптечкой.

В Гарварде около пяти тысяч студентов. Любой мальчик, который хочет поступить, должен сдать в начале лета шестидневный письменный экзамен; и эти экзамены проводятся примерно в сорока различных местах страны под наблюдением сотрудников университета. Любой, кто приходит из других университетов, тщательно оценивается в соответствии со стандартом образования его конкретного учреждения. Объем требуемого обучения определить нелегко. В отличие от немецкого плана, каждый курс лекций завершается в конце года трехчасовым экзаменом, и только тот, кто сдает экзамен, получает зачет по данному курсу. Тот, кто в течение четырех или, возможно, трех лет колледжа прошел восемнадцать трехчасовых лекционных курсов, длящихся весь год, получает степень бакалавра. На практике, действительно, дело становится чрезвычайно сложным, однако обширный административный аппарат регулирует каждый случай с должной справедливостью. На юридическом и медицинском факультетах все зависит от выпускных экзаменов года. На философском два или, чаще, три года обучения после степени бакалавра ведут к докторской степени по философии.

Студент аспирантуры всегда усердно работает в течение года, но студент колледжа может быть одного из различных типов. Часть этих людей работает не менее усердно, чем продвинутые студенты; в то время как другая часть, и отнюдь не худшая, ни за что не была бы виновна в таком неподобающем поведении. Эти люди находятся в Гарварде не для того, чтобы учить факты, но они пришли в колледж за определенной атмосферой — чтобы усвоить путем размышления, как они говорят. Конечно, лекции увлеченных профессоров и пара хороших книг принадлежат к этой атмосфере; и все же, кто может сказать, что часы, проведенные в клубе, на футбольном поле, в театре, в бостонском отеле, на реке или верхом, не вносят такой же вклад — не говоря уже о неформальных дискуссиях о Боге и мире, особенно литературном и спортивном мирах, когда они сидят вместе на своих подоконниках на малиновых подушках и курят свои сигареты? Гарвард имеет репутацию по всей стране как университет для богатых, и это правда, что многие живут здесь в степени роскоши, о которой немногие немецкие студенты когда-либо подумали бы. И все же есть столько же тех, кто проходит колледж на самые скромные средства, кто, возможно, зарабатывает себе на жизнь или получает финансовую помощь от колледжа. Систематическое уклонение от лекций или чрезмерное пьянство или игра в карты не играют никакой роли вообще. Отчетливо юношеская экспансивность студентов разряжается прежде всего в области спорта, который получает несравненное влияние на умы студентов посредством дружеского соперничества между различными колледжами. Футбольный матч между Гарвардом и Йелем в ноябре, или бейсбольный матч в июне, или гонки в Нью-Лондоне — это национальные события, для которых специальные поезда перевозят тысячи посетителей. Рядом с историческими традициями это действительно спорт, который удерживает тело гарвардских студентов наиболее прочно вместе, и те, кто принадлежит к одному классу, наиболее прочно из всех — то есть те, кто должен получить степень бакалавра в одном и том же году. Год за годом гарвардские выпускники возвращаются в Бостон, чтобы снова увидеть своих старых одноклассников. Они знают, что быть гарвардским человеком означает на всю свою жизнь быть телохранителем нации. Они будут стоять за Гарвард, их сыновья пойдут в Гарвард, и в Гарвард они будут вносить щедрыми руками из своего материального процветания.

Гарвард отражает все интересы нации и все ее социальные контрасты. У него есть свои политические, религиозные, литературные и музыкальные клубы, свои научные и социальные организации, своя ежедневная газета для обсуждения интересов Гарварда, редактируемая студентами, и три ежемесячных журнала; у него есть свои публичные и серьезные парламентские дебаты, и, что самое популярное, оперные представления в бурлескном духе, данные студентами. Тысячи самых разных личностей решают свои жизненные проблемы в этом маленьком городе лекционных залов, лабораторий, музеев, библиотек, банкетных залов и клубных зданий, которые разбросаны по древнему двору, затененному вязами. Каждый студент пришел, в пылу и амбициях юности, в эти залы, где преподавали так много интеллектуальных лидеров и где так много великих людей внешнего мира провели свои студенческие годы; и каждый уходит снова в мир лучшим и более сильным человеком.

Одна вещь, которую европейский посетитель особенно ожидает найти в лекционном зале американского университета, не найдена в Гарварде. В школе нет женщин-студенток. Женщины-выпускницы, которые хорошо продвинулись, допускаются в семинарии и к научным исследованиям в лабораториях, но они исключены из колледжа; и то же самое верно для Йеля, Колумбии, Принстона и Джонса Хопкинса. Конечно, Гарвард не имеет предубеждений против высшего образования женщин; но Гарвард сам по себе — учреждение для мужчин. Косвенным образом преподавательский состав Гарвардского университета используется на благо женщин, поскольку всего в двух шагах от ворот Гарвардского колледжа находится Рэдклифф-колледж, который предназначен для женщин и в котором только гарвардские преподаватели читают лекции.

Эта картина крупнейшего университета будет стоять как типичная для других, хотя, конечно, каждая из великих академий имеет свои особенности. В то время как Гарвард стремится объединить гуманитарную и специализированную работу, Джонс Хопкинс стремится дать только последнюю, в то время как Йель и Принстон стремятся более конкретно к первой. Джонс Хопкинс в Балтиморе — это мастерская продуктивного исследования, и в области естественных наук и медицины Джонс Хопкинс был блестящим примером для всей страны. Йельский университет в Нью-Хейвене стоит прежде всего за культуру и личное развитие, хотя многие сияющие имена в науке выгравированы на скрижалях Йеля. Колумбийский университет в Нью-Йорке получает свой особый характер от того великого города, который является его фоном; и это в гораздо большей степени, чем Чикагский университет, который создал свою собственную среду и атмосферу на самых дальних окраинах этого великого города. Чикаго и Корнеллский университет в Итаке, Пенсильванский университет, Анн-Арбор в Мичигане, Беркли и Стэнфорд в Калифорнии — главные учреждения, которые принимают женщин, и в этом внешне отличаются от крупных учреждений Востока.

Мужские студенты с Запада имеют несколько меньше лоска, но, безусловно, не менее трудолюбивы. Западные студенты происходят в основном из более скромных условий и поэтому менее безразличны к своему собственному будущему. Студент из Анн-Арбора, Миннесоты или Небраски сравним со студентом в Йеле или Принстоне примерно так же, как студент в Кенигсберге или Бреслау сравним со студентом в Гейдельберге или Бонне. Наряду с этим он происходит из более низкого уровня государственного школьного образования. Западные учреждения вынуждены довольствоваться менее требовательными условиями для поступления, а Юг в настоящее время не имеет вообще никаких академий, которые можно было бы серьезно сравнивать с великими университетами страны.

Рядом с Гарвардом старейший университет — Йель, который недавно отпраздновал свое двухсотлетие. После Йеля идет Принстон, основание которого произошло в середине восемнадцатого века. Йель был основан как протест против либеральных тенденций Гарварда. Пуританская ортодоксия была довольно подавлена в Гарварде, и поэтому создала для себя более надежную крепость в колонии Коннектикут. В этом масса населения была строго солидарна с церковью; свободный дух Гарварда был слишком продвинут для людей и оставался таковым в некотором роде почти два столетия. В этом заключалась сила Йеля. До недавнего времени Йель занимал более популярное место в нации; это была демократическая площадка для сплочения в отличие от Гарварда, который был слишком высокомерно аристократичным. Йель был религиозной и консервативной твердыней в противовес свободной мысли и прогрессу Гарварда. Некоторое время казалось, что оппозиция Йеля против современного духа действительно повредит его высшим интересам, и он медленно несколько упал со своего великого исторического положения. Но недавно, под руководством своего молодого, широко известного президента Хэдли, политического экономиста, он предпринимает энергичные и очень успешные попытки восстановить свое утраченное положение.

История Колумбийского университета в Нью-Йорке началась еще в 1754 году. В то время это был Королевский колледж, который после Войны за независимость был переименован в Колумбийский колледж. Но настоящее величие Колумбии началось только в последние несколько десятилетий, с развитием, которому нет равных. Под руководством его президента Сета Лоу знаменитые медицинские, юридические и политико-экономические факультеты были приведены в более тесные отношения с колледжем, была организована аспирантура, был развит Педагогический колледж, общие условия поступления были подняты, и на Морнингсайд-Хайтс был возведен великолепный новый университетский четырехугольник. Когда Сет Лоу покинул университет после десяти лет безупречного и мастерского управления, чтобы стать мэром Нью-Йорка на службе Реформистской партии, его сменил на посту президента Батлер, молодой человек, который с самых ранних лет проявлял необычайные таланты к управлению и который в течение многих лет в качестве редактора лучшего педагогического журнала стал полностью знаком с потребностями академического обучения. Колумбии благоприятствует каждое обстоятельство. Если знаки не обманчивы, Колумбия скоро будет стоять ближе всего к Гарварду во главе американских университетов. В то время как Гарвард и Йель, Принстон, Пенсильвания и Колумбия — самые успешные творения колониальных времен, Джонс Хопкинс и Чикаго, Корнелл и Леланд-Стэнфорд — главные представители тех учреждений, которые были недавно основаны частной щедростью. Государственные университеты Висконсина, Мичигана, Небраски, Канзаса, Миннесоты, Миссури и Калифорнии могут быть упомянуты, наконец, как самые примечательные государственные университеты.

Джонс Хопкинс был способным президентом железной дороги, который умер после долгой жизни в 1873 году и завещал семь миллионов долларов на университет и академию, которые должны были быть основаны в его родном городе Балтиморе. Административный совет избрал Гилмана своим президентом, и это памятная заслуга Гилмана — осуществить то, в чем Америка больше всего нуждалась в тот момент перехода — академию, которая должна была сосредоточить всю свою силу на содействии серьезному научному исследованию совершенно без уступок английской идее колледжа, без какой-либо попытки достичь большого круга студентов или без каких-либо усилий присоединить юридический или богословский факультет. Его единственной целью было привлечь действительно выдающихся специалистов в качестве учителей на свои философские факультеты, оборудовать лаборатории и семинарии самым одобренным образом, заполнить их продвинутыми студентами и вдохновить этих студентов рвением к научной продуктивности. Этот эксперимент удался замечательно. Сегодня ясно, что дальнейшее развитие американского университета не будет состоять в развитии специальной профессиональной школы, а будет скорее сочетать идеалы колледжа с идеалами оригинального исследования. Но в то время, когда новый дух, который был импортирован из Германии, начал бродить, было первостепенно важно, чтобы какое-то подобное учреждение открыто, не будучи стесненным никакими традициями, взялось за дело того метода, который стремится посвятить будущего школьного учителя в тайны лаборатории. С тех пор как Гилман ушел в отставку некоторое время назад, знаменитый химик Айра Ремсен занял его место. Блестящий профессор Джонса Хопкинса Стэнли Холл предпринял аналогичный эксперимент в гораздо более скромном масштабе в городе Вустере с миллионами, которые были даны филантропом Кларком. Его Университет Кларка остался чем-то вроде торса, но также преуспел в продвижении импульса к продуктивной науке во многих направлениях, особенно в психологии и образовании.

В 1868 году в городе Итака на средства Эзры Корнелла был основан Корнеллский университет; цели этого университета были почти прямо противоположными. Он стремился стать университетом для народа, где каждый мог бы найти то, что ему нужно для собственного образования; он стал оплотом утилитарного духа. Истинно американский дух неугомонной инициативы, пожалуй, нигде в академическом мире не нашел более характерного выражения, чем в этой энергичной обители науки. Первым президентом стал выдающийся историк Эндрю Д. Уайт, который позднее был назначен на свою почетную должность посла в Берлине. В настоящее время у руля стоит философ Шурман, чьи усилия в колониальной политике широко известны. Сенатор Стэнфорд из Калифорнии стремился достичь для крайнего Запада того же, что Корнелл сделал для Востока, когда в память о своем покойном сыне он направил все свое состояние на основание академии в окрестностях Сан-Франциско. Лиланд-Стэнфорд, если судить по его финансовому обеспечению, вероятно, самый богатый университет в стране. Что касается его внутренней эффективности, то тридцать миллионов долларов не так уж много значат, поскольку Западу приходится полагаться на собственных студентов и принимать их такими, какие они есть. Несмотря на это, университет под руководством зоолога Джордана, возможно, слишком энергичного президента, выполняет отличную работу во многих направлениях. В то время как его соперник, Государственный университет Калифорнии, расположенный недалеко от «Золотых ворот» в Сан-Франциско, возможно, является университетом с самым великолепным местоположением в мире, Лиланд-Стэнфорд может претендовать на звание более живописного. Это мечта в камне, возникшая под калифорнийскими пальмами. Наконец, совершенно иным, более напряженным, чем все остальные, некоторые говорят «более чикагским», является Чикагский университет, которому нефтяной принц Рокфеллер выделил около двенадцати миллионов долларов. В Чикагском университете есть всё, и он предлагает всё. Он платит самые высокие зарплаты, открыт круглый год, располагает условиями для женщин и приветствует летних гостей, которые приезжают всего на пару месяцев. Он обладает богатейшей программой дополнительных лекций, университетских публикаций и собственных периодических изданий, имеет органический союз с бесчисленным множеством небольших колледжей страны, обсерватории на вершинах холмов и лаборатории у моря; и чего бы ему ни не хватало сегодня, он обязательно получит завтра. Почти поразительно, как деловито и энергично этот университет развивался в течение нескольких лет под выдающейся и блестящей президентской политикой Харпера. Этим великим делом нельзя не восхищаться. Возможно, это место все еще не сравнится со старыми восточными университетами как очаг спокойной зрелости и размышлений, но по части упорной научной работы у него мало соперников в мире.

Университеты Джонса Хопкинса и Корнелла, Стэнфордский и Чикагский были тщательно спроектированы и построены в соответствии с единым последовательным планом, в то время как государственные университеты медленно развивались из небольших колледжей, больше похожих на старые учебные заведения колониальных времен. Их история по большей части лишена событий; это постоянная и кропотливая работа по достижению вершин, которая ограничивалась не столько финансами штатов, сколько состоянием школ в окружающих их регионах. Крупнейшим государственным университетом является Мичиганский университет в Анн-Арборе, недалеко от Детройта. По количеству студентов он уступает только Гарварду. Одной из его особенностей является наличие гомеопатического медицинского факультета в дополнение к аллопатическому.

Было бы большой ошибкой полагать, что с расцветом крупных и средних университетов, у всех из которых колледжи являются одним из факультетов, малые колледжи перестали играть свою роль. Совсем наоборот; в определенном смысле малый колледж, расположенный в сельской глуши, нашел новую задачу, которую предстоит решить в противовес крупным университетам. Только в малом колледже молодой студент может вступить в личный контакт с профессором, и только там его особая индивидуальность может быть принята во внимание его альма-матер. Одна схема не подходит для всех студентов, и не только в тех регионах, где простой колледж представляет собой высшее достижимое образование в своем роде, но и во многих районах с самой зрелой культурой колледж для многих молодых людей является наиболее благоприятным местом для развития. Таким образом, штаты Новой Англии почувствовали бы большую потерю для дела культуры, если бы такие старые колледжи, как Уильямс, Браун, Амхерст и Дартмут, просто передали своих студентов Гарварду.

Таким образом, эти небольшие колледжи выполняют особую миссию, и они делают все возможное, когда не пытаются казаться больше, чем они есть на самом деле. Существовала опасность, что колледжи сочтут себя улучшенными, внедрив некоторые фрагменты исследовательской работы в свою учебную программу, тем самым испортив хороший гуманитарный колледж, предлагая плохую имитацию университета. Конечно, не может быть и речи о резком разделении между колледжем и университетом по причинам, которые мы подчеркивали много раз ранее. Необходимо, как мы видели, чтобы существовала длинная непрерывная шкала от самого маленького колледжа до самого крупного университета. Правда, многие из малых учебных заведений совершенно излишни и не способны к какому-либо значительному развитию, поэтому из года в год некоторые из них неизбежно исчезают или поглощаются другими. Многие из них на самом деле являются коммерческими предприятиями, а многие другие — сектантскими учреждениями. Но в целом среди этих институтов существует здоровая борьба за существование, которая способствует процветанию сильнейших из них и заставляет их работать с максимальной отдачей. Право на существование многих малых и изолированных профессиональных школ гораздо более сомнительно. Почти все лучшие медицинские, юридические и теологические школы такого порядка уже были ассимилированы тем или иным колледжем, и срастание академий, которые начинались отдельно и с малого, в органические университеты соответствует централизующей тенденции, повсеместно проявляющейся в наше время.

Многие из небольших колледжей, как и все государственные учреждения, открыты для обоих полов. Помимо них, однако, процветают определенные колледжи, предназначенные исключительно для женщин. Наиболее известными из них являются Брин-Мор, Вассар, Уэллсли, Смит, Рэдклифф и Барнард. Барнард-колледж в Нью-Йорке находится в том же отношении к Колумбийскому университету, что и Рэдклифф-колледж к Гарварду. Каждый из этих ведущих женских колледжей имеет свою физиономию и привлекает скорее свой особый тип молодых женщин. Вассар, Уэллсли, Смит и Брин-Мор расположены в тихих, уединенных маленьких городках или деревнях: и четыре года студенческой жизни, проведенные вместе примерно тысячью цветущих, счастливых молодых женщин в возрасте от восемнадцати до двадцати двух лет в университетских залах, окруженных привлекательными парками, — это четыре года необычайного очарования. Только Брин-Мор и Рэдклифф придают особое значение углубленной критической работе выпускников. В Смите, Вассаре и Уэллсли это в основном вопрос усвоения, и уровень образования не намного выше, чем у немецкого экзамена на аттестат зрелости, вместе с, возможно, одним или двумя семестрами философского факультета. В Уэллсли женщины являются почти единственными преподавателями; в то время как в Брин-Мор почти все — мужчины, а в Смите преподавателями являются как мужчины, так и женщины.

В статистическом выражении наблюдаются следующие условия. Если на мгновение объединить колледж и аспирантуру как «философский факультет», то в 1900 году на философских факультетах обучалось 1308 студентов на каждый миллион жителей; на юридических факультетах — 166, на медицинских — 333, а на теологических — 106. Десять лет назад соответствующие цифры составляли 877, 72, 266 и 112 соответственно, а двадцать пять лет назад — 744, 61, 196 и 120 соответственно. Таким образом, рост за последние десять лет был значительным; только теология показывает некоторое уменьшение численности. Если мы теперь более внимательно рассмотрим философские факультеты, то обнаружим удивительный факт: за последнее десятилетие число студентов-мужчин увеличилось на 61 процент, в то время как число студенток — на 149 процентов. Ученые степени, присужденные в 1900 году, распределились следующим образом: степени бакалавра искусств — 5129 мужчинам и 2140 женщинам. Степень бакалавра наук, которая несколько ниже по уровню и не требует классической подготовки, была присуждена 2473 мужчинам и 591 женщине. Степень доктора философии — 322 мужчинам и 20 женщинам. Частный капитал всех колледжей вместе взятых составляет 360 миллионов долларов, из которых 160 миллионов состоят из приносящих доход ценных бумаг. Годовой доход составил 28 миллионов, не считая пожертвований того года, из которых 11 миллионов поступили от платы за обучение студентов, около 7 миллионов составили проценты по целевым капиталам и 7,5 миллионов были внесены правительством. Таким образом, студент оплачивает около 39 процентов стоимости своего обучения. Крупные пожертвования за год составили еще около 12 миллионов. Количество колледжей для мужчин или для обоих полов составило 480, только для женщин — 141. Эта цифра мало о чем говорит, поскольку в случае со многими женскими учебными заведениями название «колледж» злоупотребляется более чудовищно, чем где-либо еще, и на Западе и Юге присваивается каждой школе для девочек-выскочек. Существует только 13 женских колледжей, которые соответствуют высокому стандарту, и можно сразу добавить, что количество политехнических и сельскохозяйственных школ, условия поступления в которые в среднем соответствуют условиям колледжей, составляет 43. Они также находятся на разных уровнях, и во главе их всех стоит Массачусетский технологический институт в Бостоне, который сейчас находится под блестящим руководством президента Притчетта. Почти все технические школы являются государственными учреждениями.

В 1900 году насчитывалось 151 медицинский факультет с 25 213 студентами: все, кроме трех, обеспечивают четырехлетний курс обучения. Помимо них, было 7928 студентов-стоматологов, обучавшихся в 54 стоматологических школах, и 4042 студента-фармацевта в 53 отдельных учреждениях. Было 12 516 студентов-юристов и 8009 студентов-теологов. Из числа студентов-юристов 151, а из числа студентов-теологов 181 были женщинами.

ГЛАВА СЕМНАДЦАТАЯ Наука

Тот, кто беспристрастно обозревает академическую жизнь страны в отношении научной работы, получит глубокое впечатление от энергии и тщательности, с которыми этот огромный национальный механизм образования способствует высшей интеллектуальной жизни. И непрерывная градация учебных заведений, благодаря которой высшая академия способна адаптироваться к каждой местной потребности, так что ни малейший остаток свободной инициативы не может быть потерян и неограниченное развитие становится возможным в любой точке, должна быть признана каждым как лучшая из мыслимых систем для страны.

Нельзя отрицать, что это влечет за собой определенные трудности и недостатки. Административные трудности, проистекающие из кажущейся несопоставимости учебных заведений, на самом деле не являются серьезными, хотя иностранец, привыкший к единообразию в своих университетах, гимназиях, аттестатах и докторских дипломах, склонен преувеличивать эти трудности в Америке. Реальные недостатки системы непрерывной градации обнаруживаются не во внешней администрации, а в ее внутренних методах. Немецкий студент младших курсов занимает позицию того, кто учится; его преподаватель должен быть всесторонне информированным, но никто не ожидает, что сам школьный учитель будет двигать науку вперед. Аспирант, с другой стороны, должен занимать критическую позицию, и поэтому его преподаватель должен быть учителем методов — то есть он должен быть продуктивным исследователем. Там, где, как в Германии, существует резкое различие между этими двумя сферами, легко сохранить дух исследования в чистоте; но там, где, как в Америке, одно переходит в другое, принципы, поставленные на карту, слишком легко могут быть перепутаны. Люди, которые по сути являются не более чем способными школьными учителями, могут тогда работать и стоять рядом с лучшими исследователями на университетских факультетах, потому что принцип продвижения по службе исключительно на основании научных достижений не может быть так четко отделен от методов отбора, которые адаптированы к более низким ступеням обучения. Конечно, это имеет свои преимущества в других отношениях; поскольку, поскольку нет четкого разграничения, дух исследования может расти и сверху вниз, и поэтому во многих небольших колледжах будет преподавать больше продуктивных ученых, чем можно было бы найти, возможно, в немецкой школе; но все же влияние низших отделов обучения на высшие является преобладающим. Исследование процветает лучше всего, когда молодой ученый знает, что его продвижение зависит в конечном итоге от строго научных достижений, а не от работы популярного толка или успеха в преподавании знаний из вторых рук. Этот факт часто доводился до сведения общественности в последние годы, и ведущие университеты уже все больше признают принцип рассмотрения научных достижений в качестве основного основания для повышения по службе.

Но продуктивной научной деятельности мешают и другими способами. Профессора часто слишком заняты административными делами; и хотя такого рода административное влияние может быть привлекательным для многих профессоров, его осуществление требует большой траты времени. В частности, профессора большинства учебных заведений, хотя среди ведущих университетов есть много исключений, перегружены лекциями, и здесь постепенный переход от низшего к высшему работает неблагоприятно. Особенно в западных учебных заведениях административные органы не понимают, почему университетский профессор не должен читать лекции столько же часов в неделю, сколько школьный учитель; и самое опасное из всего, как мы уже упоминали, говоря о народном образовании, — это тот факт, что ученый искушается высокими социальными и финансовыми вознаграждениями читать научно непродуктивные популярные лекции и писать популярные эссе.

И список факторов, которые препятствовали научной продуктивности, можно еще больше увеличить. Конечно, было бы ложью повторять здесь старую сказку о том, что американскому профессору угрожает в его свободе прихотливые требования богатых покровителей, которые основали или щедро наделили многие университеты. Это просто газетные сплетни; и три или четыре случая, которые занимали общественное мнение в последние десять лет и были смехотворно переоценены, при ближайшем рассмотрении оказываются случаями, которые могли бы возникнуть так же хорошо в любом беспартийном учреждении в мире. Возможно, ошибки были с обеих сторон; возможно, университетские советы действовали с излишней строгостью или отсутствием такта, но еще предстоит доказать, что где-либо имела место реальная несправедливость. Даже в небольших колледжах чисто научная деятельность никогда не мешает благополучию профессора. Вопиющее неуважение к религии, конечно, повредило бы его дальнейшим перспективам там, точно так же, как в западных государственных учреждениях комитеты, назначенные законодательным собранием, не одобрили бы враждебную политическую позицию. И все же даже в самом маленьком колледже ни один профессор никогда не пострадал ни в малейшей степени из-за своих научных трудов. Наука в Америке не стеснена отсутствием академической свободы.

С другой стороны, американскому университету не хватает одной из важнейших сил немецких университетов — приват-доцента, который живет только ради науки и без вознаграждения ставит свои преподавательские способности на службу собственному научному развитию. Молодого американского ученого приветствуют только там, где вакантна оплачиваемая должность; но если он не находит пустой преподавательской вакансии в крупном университете, он вынужден довольствоваться должностью в небольшом колледже, где вся интеллектуальная атмосфера, что касается исследований, аппаратуры и объема требуемой работы, работает против его желания быть научно продуктивным и, в конечном итоге, возможно, полностью убивает его. Крупные университеты только начинают внедрять систему добровольных доцентов, которая, конечно, сталкивается с административными трудностями. Существует также опасная тенденция к академическому инбридингу. Бывшие студенты учебного заведения всегда заметно предпочтительнее для любой вакантной должности, и требования способных ученых часто игнорируются ради совершенно незначительных людей. Научная продуктивность сталкивается далее с материальным препятствием в виде высокой стоимости печати в Америке, что часто затрудняет молодому студенту здесь, чем в Германии, поиск издателя для своих работ.

Против всего этого есть некоторые внешние преимущества: во-первых, щедрость вспомогательных средств для исследований. Оборудование лабораторий, библиотек, музеев, обсерваторий, специальных институтов и оснащение экспедиций приносят свои должные плоды. Затем существуют различные виды бесплатной помощи — стипендии, гранты на поездки и другие фонды, которые каждый год освобождают многих молодых ученых для научной работы. Существует также восхитительный «саббатикал» (творческий отпуск). Крупные университеты предоставляют каждому профессору отпуск каждые семь лет с прямой целью дать ему время для его собственных научных трудов. Еще одним благоприятным обстоятельством является отличная привычка к работе, которую каждый американец приобретает в студенческие годы; и здесь нельзя сомневаться, что американец в среднем, и вследствие своей системы должен быть, более трудолюбив, чем средний немецкий студент. С самого начала своего курса ему засчитываются только те лекционные курсы, по которым он сдал экзамены, и они организованы таким образом, что требуют не только присутствия на лекциях, но и изучения предписанных трактатов; студент обязан прикладывать себя с немалым усердием. Студент, который полностью предавался бы безделью, как это может случиться в Германии, не закончил бы свой первый курс колледжа. Если местные сплетни о футболе не более разумны, чем разговоры в дуэльных клубах, то, по крайней мере, практика пить пиво по утрам и играть в скат не имеет злого аналога сравнимой важности в Америке. Американский студент отдыхает на спортивной площадке, а не в пивной. Германия чрезвычайно бережлива в отношении времени и сил в школьные годы, но позволяет и тому, и другому тратиться в университетах к большой выгоде сильной личности здесь и там, но к ущербу для среднего человека. Америка тратит много времени в школьные годы, но более бережлива во время курсов колледжа и университета, и там приучает каждого студента к хорошей, упорной работе.

И больше всего, интеллектуальный склад американца особенно приспособлен к научным достижениям. Этот темперамент, благодаря историческому развитию нации, до сих пор был направлен на политические, промышленные и судебные проблемы, но наметился возврат к теоретической науке; и там, прежде всего, счастливое сочетание изобретательности, энтузиазма и настойчивости в достижении цели, интеллектуальной свободы и гибкости, чувства формы и идеалистического инстинкта к самосовершенствованию принесет, возможно, скоро, замечательные триумфы.

Мы до сих пор говорили только о содействии науке со стороны высших учебных заведений, но мы должны хотя бы бегло взглянуть на то, что делается вне академических кругов. Мы видим, прежде всего, великолепные правительственные учреждения в Вашингтоне, которые, не занимаясь преподаванием, находятся исключительно на службе науки. Культивирование наук двадцатью восемью специальными учреждениями и армией из 6000 человек, проводимое при ежегодных расходах более 8 000 000 долларов, безусловно, является уникальной чертой американского правительства. В мире нет другого правительства, которое было бы организовано для такой многосторонней научной работы; и тем не менее, все, что там делается, тесно связано с истинными интересами правительства — то есть не с интересами доминирующей политической партии, а с интересами великой самоуправляющейся нации. Все институты, какими бы разными они ни были в своей специальной работе, имеют общее — они работают над проблемами, которые относятся к стране, населению, продуктам и общим условиям Америки, так что они отвечают прежде всего национальным потребностям экономического, социального, интеллектуального, политического и гигиенического характера, и лишь во вторую очередь способствуют абстрактной науке.

Работа этих правительственных институтов своеобразна, кроме того, тем, что результаты публикуются во многих красиво оформленных томах и бесплатно рассылаются сотням тысяч заявителей. Институты посвящены отчасти науке, отчасти политической экономии. Среди научных институтов — восхитительное Бюро геологической службы, которое имеет шестьсот чиновников и предпринимает не только геологические, но и палеонтологические и гидрографические исследования, а также ведет минералогические и литологические лаборатории; затем Геодезическая служба, которая изучает побережья, реки, озера и горы страны; Морская обсерватория для проведения астрономических наблюдений; Бюро погоды, которое ведет более ста пятидесяти метеорологических станций; Бюро биологии, которое проводит специальное изучение географического распределения растений и животных; Бюро ботаники, которое изучает особенно все проблемы, связанные с семенами; Бюро лесного хозяйства, которое научно работает над вопросами национальных запасов древесины; важное Бюро энтомологии, которое с большим успехом изучило отношения насекомых к сельскому хозяйству; Бюро сельского хозяйства, которое статистически разрабатывает эксперименты по посадке и руководит правительственными экспериментальными станциями, расположенными по всей стране; Департамент рыболовства, который ведет станции морской биологии; и многие другие. Среди политико-экономических институтов в широком смысле слова — Бюро труда, которое предпринимает чисто социологические исследования условий труда; Бюро корпораций, которое изучает условия организованного бизнеса; Бюро общей статистики; Бюро переписи населения, которое каждые десять лет проводит перепись более полную, чем в любой другой стране. Перепись 1890 года состояла из 39 больших томов фолио, и один только сбор информации стоил 10 000 000 долларов. Перепись 1900 года все еще находится в процессе публикации. Сюда же относится Бюро образования, которое изучает чисто теоретически статистику образования. Затем есть Бюро иммиграции и несколько других. Все эти бюро действительно предназначены для предоставления инструкций и советов; они не имеют полномочий принуждать к каким-либо мерам. Но необычайная гласность, которая придается их печатным отчетам, дает им весьма значительное влияние; и тщательность, с которой проводятся исследования, благодаря щедрым ассигнованиям Конгресса, делает эти бюро научными и экономическими учреждениями высшего порядка.

Нам еще предстоит рассказать о самом известном из правительственных бюро — Смитсоновском институте. В 1836 году правительство вступило во владение по завещанию всем имуществом англичанина Смитсона в качестве основного капитала, с помощью которого должно было быть основано учреждение, носящее его имя и служащее развитию и распространению науки. Никогда не было известно, почему этот оксфордец и минералог оставил свое большое имущество городу Вашингтону, который тогда насчитывал всего 5000 жителей. Хотя он никогда не посещал Америку, он писал другу: «Лучшая кровь Англии течет в моих жилах; семья моего отца из Нортумберленда, семья моей матери связана с королями. Но я желаю, чтобы мое имя помнили, когда титулы Нортумберлендов и Перси будут забыты». Его инстинкт направил его верно, и Смитсоновский институт сегодня является интеллектуальным центром в Вашингтоне — том городе, который является политическим центром Нового Света. Следует упомянуть вскользь, что Конгресс принял завещание только после оживленной оппозиции; возражали, что принять дар иностранца ниже достоинства правительства. На самом деле, однако, успех института обязан не столько этому иностранному пожертвованию, сколько умелым трудам его трех президентов: физика Генри, который служил с 1846 по 1878 год, зоолога Бэрда с 1878 по 1887 год и физика Лэнгли, который стоит во главе с 1887 года. Все трое преуспели в поиске путей, которыми институт мог бы служить росту и распространению науки.

С самого начала было решено не основывать университет, который конкурировал бы с другими уже существующими, а институт, который дополнял бы все существующие учреждения и был бы своего рода центром среди них. Великое учреждение было разделено на следующие отделы: во-первых, Национальный музей, в котором собраны и систематизированы видимые результаты всех национальных экспедиций и раскопок. Американская идея заключается в том, что научный музей должен быть не серией предметов с их этикетками, а скорее серией поучительных этикеток, проиллюстрированных типичными образцами. Только так, как считается, музей действительно помогает просвещать массы. Коллекция, которую каждый год посещают более 300 000 человек, включает 750 000 этнологических и антропологических объектов; почти 2 000 000 зоологических, 400 000 ботанических и почти 300 000 палеонтологических образцов. Затем есть Национальный зоологический парк, который содержит вымирающие виды животных; Астрофизическая обсерватория, в которой Лэнгли проводит свои знаменитые эксперименты по невидимой части солнечного спектра; Этнологическое бюро, которое специально изучает индейцев; и многое другое. Отдел обменов этого института — уникальное дело; он ведет переговоры об обменах между учеными, библиотеками и другими американскими учреждениями, а также между ними и европейскими учреждениями. Как бы внешне ни казалась эта услуга, она стала незаменимой для работы американской науки. Более того, библиотека института входит в число самых важных в стране; а его зоологические, этнологические, физические и геологические публикации, которые бесплатно распространяются в 4000 библиотек, уже заполняют сотни томов.

Любой, кто изучает многостороннюю и удачно сложившуюся научную работу этих двадцати восьми институтов в Вашингтоне, придет к ощущению, что оборудование можно было бы использовать с большей пользой, если бы было предпринято фактическое преподавание, и что организация институтов в национальный университет, привлекающий студентов со всех частей страны, способствовала бы стимулированию их достижений. На самом деле, мысль о национальном университете как о венчающей точке образовательной системы страны всегда занимала умы в Вашингтоне; и те, кто поддерживает эту идею, могут указать на Джорджа Вашингтона как на того, кто первым задумал такой план. Несмотря на энергичную агитацию, этот план до сих пор не реализован, главным образом потому, что традиции страны делают образование заботой отдельных штатов и резервируют его для таких учреждений, которые независимы от политики.

Другой вопрос, не придет ли время, когда нация пожелает учреждения высшего порядка — такого, которое не будет конкурировать с другими крупными университетами страны, а будет стоять над ними всеми и возьмет на себя новые обязанности. Могло бы существовать чисто научное учреждение, принимающее студентов только после того, как они сдали свой докторский экзамен, и профессора которого избирались бы голосованием их коллег по всей стране. Существует большая потребность в таком университете; но время, возможно, сейчас не созрело для него, и это может быть делом далекого будущего. И все же при нынешних темпах развития науки в стране далекое будущее означает всего лишь десять или пятнадцать лет. Когда время созреет, необходимые сотни миллионов долларов будут найдены.

На данный момент достигнута своего рода промежуточная станция к национальному университету в Вашингтоне. Это Институт Карнеги, эффективность которого пока не может быть полностью оценена. С предварительным капиталом в 10 000 000 долларов, предоставленным Эндрю Карнеги, предлагается оказывать помощь научным исследованиям по всей стране и по рекомендации компетентных людей предоставлять молодым ученым необходимые средства для продуктивных исследований. К сожалению, здесь существует опасность, что таким образом другие университеты и фонды страны могут почувствовать себя освобожденными от ответственности и, таким образом, ослабить свои усилия. Может случиться так, что люди будут смотреть в центр за тем, что раньше приходило с периферии, и что таким образом общее усердие станет менее интенсивным. Больше всего Институту Карнеги до этого момента не хватало широких плодотворных идей и реальной программы того, что он собирается делать. Если институт не сможет делать лучше, чем он делал до сих пор, есть опасения, что его произвольная и несистематическая помощь принесет в долгосрочной перспективе больше вреда, чем пользы научной жизни страны.

Те же общие условия, в меньшем масштабе и со многими вариациями, встречаются за пределами Вашингтона в сотне различных научных музеев и коллекций — биологических, гигиенических, медицинских, исторических, экономических и экспериментальных учреждениях; зоологических и ботанических садах; астрономических обсерваториях; биологических станциях, которые встречаются иногда под управлением штата или города, иногда под частным или корпоративным управлением. Так, Морская лаборатория в Вудс-Холе является местом встречи каждое лето для лучших биологов. Иногда важные коллекции можно найти в самых неожиданных местах — как, например, в историческом музее города Салем, который, хотя сегодня и «заснул», все еще гордится своей историей. Крупные города, однако, такие как Нью-Йорк, Филадельфия, Бостон, Чикаго и Балтимор, создали восхитительные учреждения, от которых повсюду зависит научная работа. Затем есть политические столицы, такие как Олбани, со своими учреждениями. Тот немец, который наиболее досконально знаком с условиями научных коллекций, профессор Мейер, директор научных музеев в Дрездене, высказал свое мнение в своем восхитительном труде о музеях Восточных Соединенных Штатов следующим образом: «Я получил глубокое впечатление от американских возможностей в этом направлении и могу даже сказать, что музеи естественной истории этой страны в целом находятся на более высоком уровне, чем музеи Европы. У нас, если судить по зданиям и административному механизму, очень мало хороших и много умеренных или откровенно плохих музеев, в то время как у американцев гораздо больше хороших и гораздо меньше плохих; и те, которые плохи, улучшаются быстрыми американскими темпами, в то время как у нас улучшение безнадежно медленное».

Существует еще один важный фактор в научных обществах, членство в которых, конечно, в основном состоит из персонала высших учебных заведений, но которые, тем не менее, оказывают независимое влияние на научную жизнь. Национальная академия наук официально находится во главе. Она была основана в 1863 году, имея сто членов и избирая пять новых членов каждый год. В то время как ее ежегодные собрания в Вашингтоне соблюдают только обычную научную программу, общество имеет особую функцию консультирования Конгресса и правительства по научным вопросам. Так, эта академия разработала планы организации Геологической службы и пересадки национальных лесов. Политическая атмосфера Вашингтона, однако, не была слишком благоприятной для успеха Академии, и она никогда не достигала национального значения парижской и лондонской академий.

Американская историческая ассоциация имеет схожий характер; и ее труды публикуются за счет правительства. Популярные ассоциации, конечно, достигают гораздо больших кругов; так, например, Американская ассоциация содействия развитию науки, которая существует пятьдесят лет, имеет примерно те же функции, что и немецкое «Собрание естествоиспытателей». Она собирает на своих ежегодных собраниях, которые всегда проводятся в разных местах, около тысячи ученых и проводит в разных секциях множество лекций. Еще более популярны собрания аналогично организованной Национальной образовательной ассоциации, которая собирает более десяти тысяч членов на своих летних собраниях, часто проводимых в приятных и уединенных местах. На этих и подобных сессиях научная работа популяризируется, в то время как в специализированных обществах она стимулируется к большей глубине. На самом деле, нет медицинской, естественно-исторической, юридической, теологической, исторической, экономической, филологической или философской специальности, у которой не было бы своих специальных национальных обществ с ежегодными конгрессами. Все чаще входит в обычай проводить эти популярные сессии во время летних каникул, но строго научные конгрессы — в течение первой недели января. Врачи, в качестве исключения, встречаются на Пасху. Чтобы деловое разделение предметов не исключало определенного контакта научных соседей, все чаще планируется организовывать группы конгрессов; так, семь обществ анатомии, физиологии, морфологии, физиологии растений, психологии, антропологии и фольклора всегда встречаются в одно и то же время в одном и том же городе.

Помимо этих странствующих собраний, наконец, существуют местные общества. Из них ветераном является Академия в Филадельфии. Она была основана Франклином в 1743 году и, насколько позволяет ее членство, может претендовать на национальный характер. Подобным образом Американская академия, основанная в 1780 году, имеет свой дом в Бостоне. Затем есть Нью-Йоркская академия, Вашингтонская академия, которая недавно расширилась, включив членов со всей страны, и которая в конечном итоге, вероятно, сольется с Национальной академией; академии Балтимора, Чикаго, Нью-Хейвена и сотня меньших ассоциаций, которые по большей части заинтересованы не просто в распространении научной информации, но и в содействии результатам науки.

Мы не можем надеяться назвать здесь полный список научной продукции. Наша цель состояла лишь в том, чтобы рассказать о некоторых благоприятных и неблагоприятных влияниях, под которыми американец должен делать свой вклад в науку дня. Просто для первой ориентации мы можем дать некоторые более подробные сведения в нескольких отделах. На первый взгляд можно было бы искушаться дать очерк современной продукции, непосредственно изображая продукцию со ссылкой на специальные высшие учебные заведения. Гораздо больше, чем в Германии, результаты научных исследований выносятся на суд общественности с официальной печатью какого-либо университета. Каждое крупное образовательное учреждение публикует свои собственные вклады во многие различные науки; так, Чикагский университет, который, возможно, заходит дальше всех в этом отношении, публикует журналы по социологии, педагогике, библейским исследованиям, геологии, астрономии, ботанике и т. д.; и, помимо них, регулярные серии исследований по науке, правительству, классической филологии, германским и романским языкам, английской филологии, антропологии и физиологии. Университет Джонса Хопкинса публикует математические, химические и биологические журналы; журнал по экспериментальной медицине, один по психиатрии, по современной филологии, по истории и ассириологии. Среди периодических изданий Гарвардского университета наиболее известны астрономические, зоологические, криптогамические, этнологические, восточные, классические филологические, современные филологические, исторические и экономические журналы. Колумбийский, Пенсильванский и несколько других университетов публикуют не менее много журналов. Существует также множество книг, изданных под эгидой учебных заведений, которые относятся к экспедициям или другим специальным вопросам. Так, например, Йельский университет по случаю своего двухсотлетия в 1901 году опубликовал памятные научные статьи своих профессоров в двадцати пяти больших томах; сами статьи варьировались от таких предметов, как индуистский эпос и греческий метр, до термодинамики и физиологической химии.

Различные университеты всегда были известны тем, что имели свои научные специальности. Специальностью Джонса Хопкинса является естествознание; Колумбийского — наука о правительстве; Гарварда — литература и философия. Но университеты, конечно, не ограничиваются своими специальностями; например, Джонс Хопкинс сделал очень много в филологии, Колумбия — в биологии, и хотя Гарвард был знаменит своими литераторами, такими как Лонгфелло, Холмс, Нортон и Чайлд, в его факультете также были такие выдающиеся люди, как зоолог Агассис, ботаник Грей и астроном Пикеринг.

Может быть более естественным классифицировать научную продукцию по отдельным наукам. Список слишком длинный, чтобы приводить его полностью. Почтенный предмет философии обычно ставится первым в университетских каталогах лекций. Этот предмет сразу показывает, как много и как мало делается. Немец, конечно, склонен иметь ложные стандарты в этом вопросе; ибо если он думает о немецкой философии, он вспоминает имена Канта, Шопенгауэра, Фихте и Гегеля; и он спрашивает, что Америка произвела, чтобы сравнить с ними. Но мы видели, что работа продуктивной науки была начата в Новом Свете всего несколько десятилетий назад, и по этой причине мы должны сравнивать сегодняшний день в Америке с сегодняшним днем в Германии; и чтобы быть справедливыми, мы должны сравнивать американского ученого только с более молодыми и среднего возраста немцами, которые развивались в научных условиях последних тридцати лет — то есть с людьми не старше шестидесяти лет. Молодые гении не в изобилии даже в Германии сегодня; и не только люди, подобные Канту и Гегелю, отсутствуют в философии, но и в других отделах науки; люди, подобные Ранке и Гельмгольцу, кажется, не принадлежат нашему дню специализации. Надвигается новая волна идеалистической и широко обобщающей мысли. Время великих мыслителей придет снова; но молодую страну нельзя винить за дух времени, и ее нынешние достижения не следует измерять по стандартам более счастливых дней. Если мы сделаем совершенно справедливое сравнение, мы обнаружим, что американская философия в настоящее время находится на уровне философии любой другой страны.

Внешне, во-первых, Америка производит массивное впечатление, даже если мы не принимаем во внимание философскую литературу более популярного толка. В то время как, например, Англия имеет только два действительно важных философских журнала, Америка имеет по крайней мере пять, которые так же хороши, как английские; и если философия берется в обычном более широком смысле, должны быть включены социологические и педагогические журналы, которые нигде не превзойдены. Акцент расставлен по-разному в Америке и Германии; и эта разница, которую можно увидеть почти во всех науках, в целом, хотя и не всегда, имеет более глубокие основания, чем просто личные, и в любом случае склонна искажать суждение иностранца. Америка, например, удивительно непродуктивна в истории философии. Каждая потребность, кажется, удовлетворяется переводами с немецкого или очень поверхностными компиляциями учебников. С другой стороны, теория познания, этика и, прежде всего, психология очень процветают. Споры в эпистемологии всегда велись в Америке, и кальвинистская теология, в частности, пришла к важным выводам. В начале восемнадцатого века жил Джонатан Эдвардс, который был, возможно, величайшим метафизическим умом в истории Америки. Трансцендентальный образ мысли, который глубоко заложен в американской душе, подпитывался немецким идеализмом и нашел выражение через гений Эмерсона. Затем, более систематическими и академическими путями, были философы, такие как Портер и Маккош, которые находились под шотландским влиянием и боролись против позитивизма; другие, такие как Харрис и Эверетт, которые представляли немецкие тенденции; в то время как Дрейпер, Фиске, Коуп, Леконт и другие проповедовали философию науки. В первых рядах сегодня среди философов — Лэдд, Дьюи, Фуллертон, Боун, Ормонд, Хоуисон, Сантаяна, Палмер, Стронг, Хиббен, Крейтон, Ллойд и, самый влиятельный из всех, Ройс, чья последняя работа «Мир и индивид» является, возможно, самой значительной эпистемологической системой нашего дня.

Психология является наиболее предпочтительной из всех философских дисциплин в Америке в настоящее время. Это проявляется внешне в росте лабораторий для экспериментальной психологии, которые по размеру и оборудованию намного превосходят европейские. Америка имеет более сорока лабораторий. На переднем крае этого психологического движения находится Уильям Джеймс, который является, после Вундта, самым выдающимся из ныне живущих психологов и чей замечательный анализ сознательных явлений был изложен со свежестью и живостью, энергией и проницательностью, которые в высшей степени характерны для американского интеллекта. Затем есть другие хорошо известные исследователи, такие как Стэнли Холл, Кеттелл, Болдуин, Лэдд, Сэнфорд, Титченер, Энджелл, мисс Калкинс, Скрипчер и многие другие. В педагогике, которая сейчас щеголяет большим показом бумаги и чернил, наиболее уважаемыми являются имена Харриса, Элиота, Батлера, Холла, Де Гармо и Хануса.

Точно так же, как теологические и метафизические спекуляции, начиная с ранних колониальных времен, предшествовали современной научной философии, так и в науке истории систематическим исследователям предшествовали в ранние дни колониальные историки, начиная с Брэдфорда и Уинтропа. Народ, который так беспокоен в создании истории, так горд своими делами, так благодарен своим героям и который больше, чем любой другой народ, основывает свое право и государственную политику открыто на прецеденте, обязательно должен был наслаждаться пересказом своего собственного прошлого. Америка, однако, имеет систематическую историю только с тридцатых годов, и обычно различают два периода работы; более ранний, в котором историки предпринимали попытку охватить весь предмет американской истории или, по крайней мере, очень большие его части, и более поздний период, охватывающий последнее десятилетие, в котором исторический интерес был посвящен более мелким исследованиям. Бэнкрофт и Паркман представляют первое движение. Джордж Бэнкрофт начал писать свою историю в 1830 году и терпеливо работал над ней полвека. К 1883 году развитие страны, от ее открытия до принятия Американской конституции, было завершено в основательной манере. Паркман был большим гением и тем, кто открыл совершенно новую перспективу в американской истории своими исследованиями и захватывающими описаниями войн между английскими и французскими колонистами. Великие труды Хильдрета и Такера также следует упомянуть здесь.