«Новые дома для старых»

Никто, однако, не считал возможным для женщин организоваться таким образом, а тем более проводить национальное движение и построить клуб, как им удалось сделать. Некоторые ведущие женщины чувствовали, что образование должно прийти, если вообще придет, через собственные усилия женщин, и что образование, связанное с работой для организации, ближе, чем любой другой опыт, затрагивало потребности этих женщин, поскольку оно выводило их из привычек прошлого и поощряло их проявлять инициативу и тем самым обретать уверенность в себе, которой им не хватало.

Организация была поначалу возможна только благодаря льготным условиям, с помощью которых можно было получить поддержку мужчин и женщин, не проявлявших интереса или доверия к таким образовательным проектам, которые пытаются заинтересовать женщин чистотой улиц, удовлетворительным вывозом мусора и улучшением жилищных условий.

Это движение не представляет собой враждебности к большой объединенной организации. Большинство женщин, заинтересованных в развитии этого движения, были членами Польского национального союза; но они считали, что для придания женщинам чувства уверенности необходимо иметь женскую организацию, совершенно независимую от мужской. И тогда развились три вида отношений между мужчинами и женщинами: (1) Женский отдел как одно из подразделений работы в Союзе; (2) Женский вспомогательный отдел при мужском обществе и (3) Национальная женская организация, в которой мужчины не являются членами.

ЛИТОВСКИЙ ЖЕНСКИЙ СОЮЗ

Идея отдельной женской организации находит интересную иллюстрацию в Литовском женском союзе. Это национальное общество, независимое от какой-либо другой организации, было организовано в 1915 году в Чикаго. Принимаются только литовские католички, пользующиеся хорошей репутацией в Церкви. Общество теперь выросло, и в нем насчитывается более пяти тысяч членов в различных литовских общинах по всей территории Соединенных Штатов.

Общество было организовано для образования литовских женщин в Америке. Те, кто интересовался организацией, понимали, что было бы очень трудно получить поддержку такого движения среди женщин того типа, который они больше всего хотели заинтересовать, если бы оно не имело одобрения католической церкви.

Существует два отдела: образовательный (Absvieta) и страховой (Pasalpa). Лидеры осознавали, что к женщинам трудно обратиться с образовательным начинанием, поскольку большинство женщин слишком невежественны и безразличны; но, подобно польским женщинам, они знали, что «страхование» привлечет каждую иммигрантку, ибо все они принадлежат по крайней мере к одному обществу взаимного страхования. Более бедные женщины и недавние иммигрантки объединены в небольшие приходские общества самопомощи, в которых каждая платит небольшой ежемесячный взнос, обычно двадцать пять центов. Членство в солидном обществе взаимного страхования стоит дороже, чем они могут себе позволить.

Литовский женский союз предоставляет страховку за 35 центов в месяц. Страховой отдел предусматривает выплату пособия в случае смерти в размере 150 долларов, а также 5 долларов в неделю по запросу любой члену, которая болеет более двух недель. В каждом случае, когда предоставляется пособие, назначаются два посетителя, чтобы при необходимости договориться об уходе в больнице и оказать любую другую необходимую помощь.

Идея, лежащая в основе этой организации, заключалась в том, чтобы помочь иммигранткам приспособиться к новым жизненным обстоятельствам в Америке; выбранный метод заключался в образовании по общим и очень практическим направлениям, начиная с того момента, когда сами женщины осознали свои потребности. Тот факт, что немногие из этих женщин могут читать даже на своем родном языке, очень затрудняет работу с ними. В настоящее время, однако, задача кажется менее сложной, чем когда-либо прежде. Тот факт, что берется меньше квартирантов, что в некоторых случаях более высокая заработная плата уменьшила денежные проблемы — даже тот факт, что женщины были вовлечены в работу вне дома, — эти факты, наряду с деятельностью женщин в военной работе, послужили тому, чтобы дать им чувство идентичности с американским сообществом; так что сейчас спрос на уроки английского языка больше, чем когда-либо прежде. Многие женщины теперь осознают необходимость говорить на английском языке, и женщины, которые читают по-литовски, стремятся научиться читать по-английски, чтобы они «могли знать, что написано в привлекательных журналах, которые они видят в газетных киосках».

Образовательный отдел открыт для всех женщин, независимо от того, хотят ли они воспользоваться страховкой или нет, но страховой отдел открыт только при условии, что члены также принимают участие в образовательном движении. Взносы только в образовательный отдел составляют десять центов в месяц. Образовательная программа должна осуществляться через местную ложу и официальный орган Woman's Field, выпускаемый ежемесячно центральным комитетом.

Журнал, помимо места, необходимого для официальных уведомлений, посвящен образовательным материалам. Типичный номер включает статьи по вопросам, представляющим общий интерес для женщин повсюду. Особое внимание уделяется необходимости изучения женщинами английского языка и принятия на себя обязанностей гражданства. Одна страница каждый месяц, посвященная вопросам общей гигиены и ухода за детьми, редактируется литовской женщиной-врачом. Страница или раздел отведены под инструкции по приготовлению пищи, так как литовцы осознают, что одной из самых серьезных проблем для их народа здесь является диета. Место отведено статьям о Литве, «чтобы молодые люди знали, что им не нужно стыдиться своей страны».

Образовательная работа, запланированная для местной ложи, включает обучение по многим направлениям. Занятия проводятся два вечера в неделю в приходских залах. Работа одной из наиболее активных лож дает представление о масштабах начинания. В этом отделении насчитывается более пятидесяти членов. Регулярные ежемесячные собрания для уплаты взносов и ведения дел проводятся в воскресенье днем в приходском зале. После завершения дел устраивается социальный час.

Занятия в будние дни проводились два вечера в неделю; в один из них проводятся занятия по английскому языку и шитью; в другой — занятия по кулинарии и домоводству. Женщины, имевшие большие преимущества в Европе, а также в Соединенных Штатах, предлагают свои услуги в качестве учителей. Все курсы рассчитаны на женщин, у которых было очень мало возможностей в обеих странах; президент одной из лож сказала, объясняя их программу: «Вы знаете, литовские женщины не на высоком уровне, как американские женщины — они не знают, как вести хозяйство, готовить или ухаживать за младенцами».

Один вечер в неделю полностью посвящается домоводству. Церковный зал был оборудован газовой плитой, набором кухонной утвари, обеденным столом, бельем, посудой и столовым серебром. Даются уроки по приготовлению и подаче еды. Некоторое внимание уделяется пищевой ценности, но цель состоит главным образом в том, чтобы показать женщинам, как готовить здоровую пищу как можно экономнее. Демонстрируются процессы консервирования, маринования и сушки фруктов и овощей, так как они совершенно новы для большинства женщин. Женщинам также показывают, как мыть полы, мыть посуду и ухаживать за одеждой.

Можно также упомянуть местное общество, организованное литовскими женщинами около двенадцати лет назад на основе взаимной выгоды, для образовательных целей, которые были сформулированы в уставе следующим образом:

...обеспечивать пособие по болезни и смерти; организовывать литовских женщин для лучшего и более широкого образования; предоставлять вечерние и дневные классы по чтению, письму, шитью, санитарному домоводству и уходу за детьми; предоставлять лекции, книги и программы, чтобы заинтересовать женщин здоровьем и образованием; поощрять дружбу среди литовских женщин и обеспечивать социальную жизнь; предоставлять стипендии для студентов, стремящихся к высшему образованию; поощрять писателей; поощрять женщин читать газеты на литовском и английском языках.

Эти женщины, которые все живут в Соединенных Штатах значительное время и знают потребности новоприбывших, оборудовали центр домоводства в общественном парке в своем районе. У них есть кухонное и столовое оборудование, состоящее из плиты, набора кухонной утвари и обеденного стола с сервировкой. Здесь раз в неделю проводятся кулинарные курсы, уроки ведут женщины, искусные в кулинарии.

Предпринимается попытка создать интерес к пищевой ценности, правильному приготовлению пищи и разумным тратам. На уроках домоводства обучают стирке, мытью полов, мытью окон и даже мытью посуды и сервировке стола. Были организованы классы английского языка, но эти женщины страдали, как и другие, от нехватки учителей, умеющих обучать такую группу, и от нехватки учебных материалов, соответствующих их потребностям.

Польские и литовские общества иллюстрируют организованные усилия женщин в тех группах, в которых групповая жизнь высоко развита, в которых ряд женщин осознали отдельные потребности и взялись помогать в развитии других представительниц своего пола.

УКРАИНСКИЕ НАЧИНАНИЯ

Среди украинских женщин можно наблюдать зачатки этого процесса, но в данном случае это общие усилия наиболее прогрессивных мужчин и женщин в интересах более отсталых женщин. Нам говорят, что украинские женщины имеют гораздо большую власть и ответственность в Соединенных Штатах, чем на Украине, поэтому некоторые мужчины говорят, что здесь «законы созданы для женщин». Они тратят деньги, дисциплинируют детей и руководят домашней жизнью. Многие женщины были плохо подготовлены своим низшим статусом на родине к новым обязанностям, и Украинский женский союз был организован в 1917 году как мужчинами, так и женщинами в попытке справиться с этой ситуацией.

Эта организация также основана на идее взаимной выгоды, которую все женщины могут понять, но уже намечены планы комплексной образовательной программы, которая будет осуществляться не только через образовательные центры в местных ложах, но и через журнал национального распространения. Это полное новшество, так как среди украинцев никогда раньше не существовало женской ассоциации, и в украинских публикациях не уделялось внимания их интересам. Орган Союза в октябре 1919 года выпустил четыре номера и встретил такой сердечный отклик, что следующий номер был вдвое больше первых, а продажи в газетных киосках были достаточными, чтобы покрыть стоимость этих первых номеров.

Содержание одного номера указывает на цели, преследуемые его публикацией. Из статей одна описывает организацию Союза, одна обсуждает отношение института семьи к сообществу, с особым акцентом на ответственности матери в доме, одна объясняет движение за избирательные права женщин и подчеркивает важность места женщины в правительстве. Есть отдел, посвященный диете, пищевой ценности и рецептам, и отдел, посвященный гигиене, с особым акцентом на уход за детьми.

В некоторых других национальных группах число мужчин все еще настолько превышает число женщин, что энергия группы, по-видимому, была поглощена решением проблем мужчин или закреплением группы как таковой.

ИТАЛЬЯНСКИЕ ЖЕНЩИНЫ НЕ ОРГАНИЗОВАНЫ

Это не относится к итальянскому сообществу. Хотя общества взаимного страхования среди итальянцев очень многочисленны, до недавнего времени было мало движения к национальной организации, подобной тем, что существуют среди поляков и литовцев. Глубокое разделение по диалекту, обычаям и чувствам между людьми из разных частей Италии объясняет как количество обществ, так и отсутствие связи между ними. Три крупнейших общества в Чикаго, в которых членство в основном сицилийское, теперь связаны, но не было обнаружено никаких усилий использовать организацию в качестве основы для бытового образовательного предприятия.

Женщины принимаются во многие общества на тех же условиях, что и мужчины, но редко посещают собрания. Существует много небольших обществ самопомощи только для женщин, но у них нет социальной или образовательной составляющей; члены редко встречаются, а взносы часто присылают дети.

Идея использования собственных организаций как средства проведения образовательной работы среди женщин является новой в итальянском сообществе, но она признается как возможный метод решения острой потребности в образовании в области охраны материнства и младенчества, ухода за маленькими детьми и санитарного домоводства.

Итальянские врачи, например, понимают, что женщины нуждаются в обучении, и Итальянская медицинская ассоциация в мае 1919 года запланировала серию лекций для матерей на итальянском языке по этим темам, но обнаружила, что существуют большие трудности в доведении такого материала до матерей. Поэтому очень важно, чтобы были опробованы все способы охвата более интеллигентных женщин, которые с помощью полезного добрососедства, существующего во всех районах, поделились бы со своими менее информированными сестрами преимуществами своих пробужденных интересов.

РОСТ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Таким образом, ясно, что высокоорганизованные общества, созданные прежде всего для взаимного страхования, часто берутся за образовательные и социальные проекты, которые имеют тенденцию затмевать их первоначальную цель по мере того, как экономическое положение членов национальной группы становится более стабильным. Лидеры, которые начинают национальные образовательные движения в менее устоявшихся группах, сознательно используют функцию страхования из-за ее универсальной привлекательности и применяют общие методы и механизмы организации взаимного страхования.

Модификация официального механизма является неизбежным результатом изменения цели. Мы обнаруживаем, например, что местная ложа, изначально являвшаяся лишь собранием для уплаты взносов, становится центром для обсуждения проблем, волнующих местное сообщество или национальную группу, и часто областью, в которой осуществляется образовательная программа, запланированная национальным обществом.

Официальный орган, предназначенный для передачи официальных сообщений и новостей, имеет тенденцию подчинять эту функцию образовательным и культурным особенностям. В определенной степени он становится национальным образовательным журналом. Следует отметить, что с разделением мужских и женских лож и ростом влияния женщин в национальной политике общества расширяется раздел официального органа, посвященный интересам женщин. Очень реальной проблеме иммигрантки в приспособлении себя и семейной жизни к новым условиям здесь уделяется больше внимания.

Поскольку эти организации были так эффективно развиты, и поскольку лидеры в различных группах надеются на объединенную группу там, где раньше была отдельная и изолированная, казалось целесообразным подробно проконсультироваться с представителями различных групп относительно метода использования образовательного материала, касающегося адаптации семьи. Тема ухода за детьми казалась наиболее очевидно уместной и интересной, и раздел исследования Детского бюро Соединенных Штатов о детях дошкольного возраста был представлен на их рассмотрение с вопросом о его адаптации к потребностям различных групп.

Все, до чьего сведения это было доведено, согласились, что это материал величайшей важности и что если его перевести, он вызовет величайший интерес. Поэтому перевод был представлен этим представителям на их рассмотрение. Опять же, все согласились, что единственными вопросами являются степень, в которой материал должен быть объяснен в терминах продуктов питания и методов ухода, знакомых женщинам в различных группах.

Все согласились, что материал должен быть дан женщинам небольшими дозами, представленными графически. Правилом должен быть план в рассрочку. Все согласились, что иллюстрации значительно повысят интерес и легкость, с которой урок будет понят. И все согласились, что очень эффективным способом пробуждения и поддержания интереса было бы созыв на конференцию представителей различных важных агентств — церкви, школы, акушерки, врача — для получения общего рассмотрения материала в отношении его более точной адаптации к потребностям конкретной группы.

Несколько редакторов согласились, что большая часть материала может быть использована без такой конференции, если бы он был только умело переведен — что является трудным и дорогостоящим процессом. Служба информации на иностранных языках Национального Красного Креста начала эту работу и находит сердечный прием для своих переводов такого материала. Но редакторы также полагали, что такие конференции, как описанные, имели бы очень большой эффект в обеспечении сотрудничества в использовании материала.

Ясно, что тот же общий метод можно было бы применить к использованию другого подобного материала, касающегося проблем адаптации семьи или других аспектов адаптации; но в области адаптации семьи доступен большой объем информации и предложений, организованных экспертами различных штатов федеральных бюро с целью достижения именно той цели, которую мы рассматриваем. Это верно не только для работы, проделанной правительством Соединенных Штатов, но и правительствами штатов и городов.

Развитие и поддержание агентства, которое могло бы сделать доступным для иноязычных групп через их собственные организации материал, уже ожидающий использования, соответствовало бы надеждам и намерениям лидеров среди различных групп, облегчило бы их работу и сделало бы возможным прекрасное и плодотворное сотрудничество между элементами, которые в прошлом были разделены, если не враждебны.

VIII

АГЕНТСТВА АДАПТАЦИИ

В первых шести главах была предпринята попытка изложить некоторые трудности, с которыми сталкиваются семьи иностранного происхождения по прибытии. Стало ясно, что определенные услуги, оказанные умело, могли бы предотвратить большое количество ненужных страданий, дискомфорта и потерь, а также значительно облегчить адаптацию семьи к новым условиям. Услуги, которые были бы уместны для нужд всех домохозяек, можно было бы классифицировать по (1) проявлению гостеприимства; (2) предоставлению информации и возможностей для обучения; (3) помощи в выполнении домашних обязанностей. Предложения о том, что эти услуги могут оказаться полезными, основаны не только на теории, и внимание в этот момент может быть направлено на работу определенных агентств, которые пытались делать эти различные вещи.

Часто высказывалось предложение, что иммигрант должен быть объектом определенной защитной заботы во время путешествия через океан и по прибытии. Предложение здесь состоит в том, что сообщество выиграло бы чрезвычайно благодаря созданию устройств для проявления общественного гостеприимства. Это должно включать прием и распределение вновь прибывших таким образом, чтобы гарантировать их контакт не только с родственниками и друзьями, но и с ресурсами сообщества, которые могли бы быть особенно полезны.

Было обращено внимание на усилия, предпринятые организациями среди иноязычных групп. Возможность их более эффективной и широкой деятельности должна всегда учитываться. Но работа Лиги защиты иммигрантов Чикаго в интересах женщин и девушек, путешествующих без сопровождения, иллюстрирует как характер задачи, так и то, как развитие таких услуг требует знакомства с правительственными организациями и способности использовать официальные агентства, чего нельзя найти среди групп, наиболее нуждающихся в помощи.

ЛИГА ЗАЩИТЫ ИММИГРАНТОВ

Работа этого общества упоминалась несколько раз, и его методы и специальные цели, возможно, следует кратко резюмировать. Его организация в 1907 году выросла из желания помочь иммигранткам, приезжающим в Чикаго, с особым вниманием к их производственным отношениям. Цели, описанные в уставе корпорации, однако, гораздо шире этого. Они были:

...применять гражданские, социальные и филантропические ресурсы города к нуждам иностранцев в Чикаго, защищать их от эксплуатации, сотрудничать с федеральными, государственными и местными властями, а также с аналогичными организациями в других населенных пунктах и защищать право на убежище во всех надлежащих случаях. (Устав, ст. II.)

Услугами организации пользовались члены всех национальных групп в Чикаго, и эти услуги включали встречу иммигрантских поездов и распределение прибывающих иммигрантов к месту их назначения в городе, судебное преследование агентств, от которых иммигранты страдали особой эксплуатацией, посещение иммигранток, обеспечение соответствующего законодательства и в целом информирование сообщества об особых нуждах недавно прибывших иммигрантов.

Лига с самого начала использовала услуги иноязычных посетителей, и объем и успех ее работы варьировались в зависимости от количества этих посетителей, степени, в которой они представляли группы, нуждающиеся в специальной помощи, и их навыков как социальных работников. Во время публикации последнего отчета посетители говорили на следующих языках, помимо английского: немецком, богемском, итальянском, латышском, литовском, мадьярском, польском, русском, словацком и идише. Многие аспекты ее работы не относятся к этой дискуссии, но следующие краткие отрывки из годовых отчетов указывают на то, как развивалась работа в интересах девушек, путешествующих без сопровождения.

В течение последних полутора лет Лига получала из различных портов прибытия имена и адреса девушек и женщин, направляющихся в Чикаго. Все эти недавно прибывшие девушки и женщины были посещены представителями Лиги, способными говорить на языке иммигранта. Четыре, а часть времени пять женщин, говорящих на славянских языках — немецком, французском, итальянском и греческом — были наняты для этой работы. В ходе этих посещений была накоплена информация о поездке в Чикаго, ситуации на вокзале, прошлом производственном опыте девушек, их занятии в Чикаго, заработной плате, часах работы, их жилищных условиях, цене, которую они платят за жилье, и о том, вносят ли они вклад в поддержку кого-то дома. На этой основе была спланирована работа Лиги для девушек. (Годовой отчет, 1909-10, стр. 13.)

Во время этих посещений обнаруживается много девушек, нуждающихся в помощи. Самые трудные для помощи — это те, для кого посетитель видит опасность, которую девушка не может предвидеть. Часто девушка является первопроходцем, которая приезжает раньше своей семьи, и друг или знакомый, которого она знает в Чикаго, берется помочь ей найти первую работу и место для жизни, а затем оставляет ее решать будущее самостоятельно. Если она останется без работы или в беде, у нее нет никого, кого она могла бы попросить совета или помощи. В случаях такого рода все, что может сделать посетитель, — это установить связь, которая заставит девушку почувствовать, что у нее есть кто-то, к кому она может обратиться в случае беды или безработицы. (Годовой отчет, 1909-10, стр. 15.)

Иногда посетитель Лиги может сделать не больше, чем предложить поддержку, в которой девушка так нуждается в первые несколько лет в Америке. Обычно она пытается убедить девушку посещать ближайшую вечернюю школу; иногда она помогает ей найти работу или подходящее место для проживания; иногда, когда иммигрантка образована, она должна довольно строго настаивать на том, что любая работа должна быть принята, пока не будет выучен английский язык. Некоторые девушки обнаруживаются только тогда, когда уже слишком поздно предотвратить трагедию. В случаях двух девушек, одной польки и другой богемки, которые были преданы дядями, привезшими их в эту страну, результаты были особенно обескураживающими, потому что попытки наказать мужчин провалились, и одна из девушек, которая так много пострадала от дяди, которому она думала, что может доверять, была депортирована. (Годовой отчет за год, заканчивающийся 1 января 1914 года, стр. 11.)

Ясно, что такой план включал распространение информации из портов въезда к местам назначения и развитие инструментов, с помощью которых иммигрант по прибытии к месту назначения может быть поставлен в контакт с теми, от кого можно ожидать помощи нужного рода. Общенародная сеть агентств для такого гостеприимства со штаб-квартирами в портах въезда представляется необходимой из описаний услуг, которые должны быть оказаны. Развитие такого механизма Федеральной иммиграционной службой, как она организована в настоящее время, может быть немыслимым; но при смене персонала и с более широким пониманием характера проблемы, казалось бы, невозможное может быть реализовано.

Тем временем служба не должна полностью ждать этой отдаленной возможности. Существуют агентства, как государственные, так и частные, которые при расширенных ресурсах могли бы взять на себя значительную часть этой задачи и более полно развить как методы подхода, так и группу лиц, квалифицированных в этом конкретном виде обслуживания. Такая работа, как та, что проводится в небольшом масштабе Лигой защиты иммигрантов, особенно поучительна. Ресурсы этой организации для всех ее задач были ограничены, поэтому посетители были лишь в незначительной степени специализированы, за исключением вопроса языка. Но при расширенных ресурсах, чтобы можно было нанять большее количество и лучше обученных посетителей, это любезное и важное гостеприимство могло бы широко осуществляться.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРИЕМНЫЙ КОМИТЕТ

По мере того как это посещение развивалось среди различных групп, можно было ожидать нескольких результатов. Точно так же, как потребности девушек, путешествующих без сопровождения, были изучены таким образом, потребности семей в различных группах могли бы стать более точно понятными, а устройства для удовлетворения этих потребностей — более эффективно разработаны. Возможно, было бы возможно убедить женщину выучить английский язык, когда она впервые сталкивается со странностью своей ситуации, и до того, как она соскользнет в импровизации, с помощью которых она позже, по-видимому, может обходиться без изучения английского. Обучение английскому языку могло бы казаться путем наименьшего сопротивления, если бы оно было сделано привлекательным и доступным для иммигрантки-домохозяйки в достаточно ранний момент.

Этими посетителями предпочтительно могли бы быть англоговорящие члены иноязычных групп. Если бы был достаточный штат, они могли бы также оказывать много подобных услуг другим женщинам в группах иностранного происхождения. Они могли бы убедить тех, кто еще не выучил английский, прийти в классы английского языка; они могли бы организовать группы для обучения кулинарии, уходу за детьми, санитарии дома и района; и постепенно накапливать как дополнительные знания о потребности, так и опыт в ее удовлетворении.

Момент, который следует подчеркнуть в связи с этой услугой, заключается в том, что она никак не связана с проблемой иждивенчества, а направлена исключительно на преодоление трудностей, возникающих из-за странности новичка в непосредственной ситуации. Развивая метод уменьшения трудностей, связанных с миграцией любой группы из одного раздела в другой, отличающийся по промышленной или социальной организации, можно было бы пролить свет на аналогичные проблемы, такие как движения среди негров с Юга на Север во время войны или горных людей в деревни хлопчатобумажных фабрик в более раннее время.

Еще один момент, который следует подчеркнуть, заключается в том, что, хотя метод подхода и непосредственного обслуживания может быть развит независимо, и хотя количество дискомфорта и подлинного бедствия, которое можно предотвратить, очень велико — как показано в опыте семей, которым помогли такие организации, как те, что сейчас пытаются работать в этом направлении, — возможность быстрой и эффективной адаптации будет зависеть от развития корпуса образовательной техники.

Стало ясно, что существуют определенные виды информации, которые должны быть предоставлены новичкам, например, относительно изменения правовых отношений внутри семейной группы, новых обязанностей мужа и отца, а также прав жены и детей на поддержку. Было обращено внимание на необходимость предоставления инструкций относительно санитарных и гигиенических практик, относительно новых денежных ценностей и новых условий, при которых должны быть получены предметы домашнего обихода, относительно требований к еде и одежде, особенно для детей, в новой местности по сравнению с той, из которой прибывает семья. И, как было предложено, прежде всего всегда существует вопрос обучения английскому языку.

Иногда необходимые факты могут быть переданы кратко и немедленно. Иногда потребуется терпеливое индивидуальное обучение. Иногда групповое или классное обучение будет правильным устройством. Поэтому крайне важно, чтобы эти различные формы обучения были развиты в технику. Курсы обучения, которые должны проводиться в соответствии с этими различными методами для тех, для кого подходит конкретный метод, должны быть организованы, а корпус учителей развит.

Тогда возникает вопрос о степени, в которой эта задача была предпринята, и агентствах, которые ее предприняли. Что касается первого большого массива материала, можно сказать, что он был проигнорирован. Только когда кого-то вызывают в Суд по делам несовершеннолетних и семейным отношениям, или когда узнают о том, что другого вызывают, массив семейного права привлекает внимание группы. В английском языке, в кулинарии и уходе за детьми некоторые агентства пытались проводить обучение. Это государственная школа, организации, подобные Лиге защиты иммигрантов, Комиссия по иммиграции штата, социальный центр (сеттльмент), рекреационные центры различных видов, Молодежная христианская ассоциация женщин в своих Международных институтах. Возможности в работе этих агентств многочисленны.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ШКОЛА

Государственная школа касается семьи иностранного происхождения в двух точках: во-первых, в обязательном образовании детей, и во-вторых, в возможностях, которые она предлагает взрослым членам семьи выучить английский язык, подготовить себя к гражданству и приспособить свою жизнь к новому сообществу.

Адаптация государственных школ к этим задачам должным образом относится к другому разделу этого исследования. Однако в той мере, в какой школа способствует через свое отношение к родителю разрушению семейной дисциплины, и в той мере, в какой она пытается или не пытается обучать домохозяйку иностранного происхождения искусству ведения домашнего хозяйства, она занимается проблемами, которые являются прежде всего семейными проблемами. Может быть интересно, таким образом, процитировать определенные доказательства, полученные от лидеров иностранного происхождения и типичных семей иностранного происхождения, относительно отношений, существующих между школами и родителями иностранного происхождения, методов, используемых школами в образовании женщин иностранного происхождения, и их очевидного успеха или неудачи.

Уже упоминалось место, которое школа иногда играет в разрушении семейной дисциплины из-за невежества учителей относительно социальных и бытовых отношений, преобладающих среди групп иностранного происхождения.

Школа, по сути, смогла так мало учесть мать, что пока дела идут довольно гладко, она обычно не в состоянии осознать, что у нее вообще есть какое-то место в схеме. Снова и снова на вопрос о том, посещает ли она школу, куда ходят ее дети, приходит ответ: «О нет, у моих детей никогда нет проблем в школе». Пока у них нет проблем, ее не вызывают на консультацию. Ее могут даже заставить почувствовать себя совершенно нежеланной, если она достаточно смела, чтобы посетить классную комнату, поэтому она очень скоро приходит к выводу, что образование ее детей на самом деле не ее дело.

Иногда учитель бездумно способствует принижению родителя в глазах ребенка. Итальянец рассказывает историю о женщине, которую он знал, которая выпорола своего мальчика за прогулы, а затем пошла посоветоваться с учителем. Но вместо серьезного и сочувственного разговора учитель в присутствии ребенка отчитал мать за наказание ребенка. Ребенок родителей иностранного происхождения, так же как и ребенок местного происхождения, часто учится в государственной школе презирать то, что не является американским в одежде, обычаях, языке и политических институтах, и оба, таким образом, под влиянием начинают презирать родителя иностранного происхождения, который продолжает жить по-старому.

Существует, конечно, часто неспособность со стороны учителя поддерживать достоинство и авторитет родителей в группе местного происхождения, и необходимость преодоления разрыва между школьными властями и родителями была признана организацией Ассоциации родителей и учителей, а также Отделом покровителей Национальной ассоциации образования. Может быть, в более позднее время, когда будут решены некоторые общие фундаментальные вопросы сотрудничества, будут разработаны устройства для решения трудностей особых групп родителей.

По вопросу курсов обучения внимание было обращено на многие моменты, в которых домохозяйка иностранного происхождения нуждается в обучении и помощи в ознакомлении с новыми условиями, в которых она живет. Когда существует такая универсальная и широко ощущаемая потребность, которая могла бы быть заполнена путем предоставления обучения в области, в которой материал организован и доступен, возможность школы очевидна. Не только курсы английского языка, искусства кулинарии, принципов выбора и сохранения пищи, но и те, которые описывают особенности современного промышленного городского сообщества в отличие от простого сельского сообщества, могли бы быть запланированы, методы обучения могли бы быть развиты, а регулярные учебные планы могли бы быть организованы.

Существуют, безусловно, определенные внутренние трудности, которые необходимо преодолеть при обучении домохозяек. Старая поговорка «Работа мужчины от солнца до солнца, а работа женщины никогда не заканчивается» так долго принималась как выражение неизбежного, что трудно убедить кого-либо, а тем более саму домохозяйку, что она может умудриться уделять час или два в день изучению чего-то нового. Ее время, кажется, никогда не принадлежит ей, с задачами утром, днем и ночью.

И дело не только в переутомлении. Несомненно, тщательное планирование встречается редко, и традиция, что место женщины в доме, имеет свой эффект. Фактически, существует порочный круг; она не может учиться, потому что ее ведение домашнего хозяйства слишком утомительно, но это отчасти потому, что она не находит времени, чтобы научиться лучшим способам выполнения своей работы.

Более того, среди большинства домохозяек, будь то местного или иностранного происхождения, существует определенное самодовольство по поводу ведения домашнего хозяйства и воспитания детей. Предполагается, что ведение домашнего хозяйства приходит само собой, и немногие женщины любого социального положения обучены быть хозяйками и матерями. Если они и проходят какое-то обучение, оно обычно предназначено для того, чтобы подготовить их к зарабатыванию на жизнь только до тех пор, пока они не выйдут замуж. Они не осознают, насколько полезным могло бы быть определенное упорядоченное обучение.

Более того, обучение для домохозяек иностранного происхождения должно включать предметы, необходимые для ведения домашнего хозяйства, а также английский язык. Пережив первые тяжелые адаптации, трудно убедить мать иностранного происхождения, что она нуждается в знании английского языка, когда от нее ожидается только ведение домашнего хозяйства. Ситуация часто осложняется также ее возрастом при иммиграции и отсутствием образования на родине, что делает ее особенно плохо подготовленной для обычного классного обучения.

Помимо этих трудностей, существуют определенные предрассудки, которые необходимо преодолеть. Женщина среднего возраста не хочет изучать английский язык в классах со своими детьми трудоспособного возраста или другими людьми их возраста. Она боится последствий этой ассоциации. Многие матери иностранного происхождения также испытывают нерешительность по поводу посещения классов с мужчинами, так как чувствуют умственную неполноценность, и многие предпочитают не быть в классах со студентами из других национальных групп.

Наиболее частая критика со стороны опрошенных лидеров иммигрантов — это негибкость методов государственной школы. Занятия обычно проводятся три или четыре вечера в неделю, и ни одна домохозяйка не должна быть обязана покидать дом так часто. Группы состоят как из мужчин, так и из женщин и всех национальностей, игнорируя хорошо известные предрассудки, которые уже были упомянуты.

Более фундаментальная критика, чем эти, касается неспособности принять или разработать новые методы обучения для лиц, которые не умеют читать или писать на своем родном языке и которые достигли периода в своей жизни, когда обучение чрезвычайно затруднено. Занятия часто проводятся на английском языке учителями дневных школ, которые привыкли обучать детей и которые совершенно не знакомы с фоном иммигрантки и ее особыми проблемами.

Есть также сообщения о нежелании школьных властей ослаблять формальные требования относительно минимального количества человек, для которых будет организован класс. Часто необходимо «нянчить класс». В Чикаго шестнадцать женщин в прошлом были лишены класса, потому что Совет по образованию отказался в то время открывать школы для групп менее двадцати человек.

ДОМАШНИЙ УЧИТЕЛЬ

Домашний учитель в Калифорнии — это интересное образовательное устройство, от которого многого ожидают. Закон о домашнем учителе, принятый законодательным собранием штата 10 апреля 1915 года, разрешает советам школьных попечителей или городским советам по образованию нанимать одного «домашнего учителя» на каждые пятьсот или более единиц средней ежедневной посещаемости. Домашний учитель

должен работать в домах учеников, обучая детей и взрослых вопросам, касающимся посещаемости школы и подготовки к ней, также санитарии, английскому языку, домашним обязанностям, таким как покупка, приготовление и использование пищи и одежды, а также фундаментальным принципам американской системы правления и правам и обязанностям гражданства. Она должна обладать следующими квалификациями:

1. Регулярный сертификат учителя в соответствии с Законом об образовании штата.

2. Опыт преподавания и социальной работы.

3. Хорошее здоровье.

4. Способность говорить на языке самой большой группы в округе.

5. Полная лояльность директору школы.

6. Тактичность и терпение, необходимые для выполнения деликатной задачи.

7. Изобретательность в приспособлении любых обстоятельств к главной цели.

8. Неспособность поддаваться унынию.

9. Понимание причин и целей этой работы.

10. И наконец, самое главное и всеобъемлющее — сочувственное отношение к людям, которое предполагает определенное знание стран и условий, откуда они прибыли, и того, чем для них стала «Америка».

Ее заработная плата выплачивается из городских или окружных фондов специальных школ.

Закон, разрешающий использование домашних учителей, был принят во многом благодаря усилиям Государственной комиссии по иммиграции и жилищным вопросам и с самого начала предназначался для помощи семьям иммигрантов. Первые эксперименты финансировались Комиссией по иммиграции и жилищным вопросам и частными организациями, такими как «Дочери американской революции», Совет еврейских женщин и Молодежная христианская ассоциация (YWCA). Согласно последнему отчету, в восьми городах штата работают двадцать официальных домашних учителей. Комиссия так определяет цель этой программы:

Толкование этой потребности в Калифорнии отличается от принятого в других местах. В дюжине городов нескольких восточных штатов уже много лет существуют так называемые домашние учителя, но их цель — работа с отсутствующими, недисциплинированными, отстающими в развитии или трудновоспитуемыми детьми, и их правильнее называть приходящими учителями. Домашний учитель, в нашем понимании, стремится не столько к работе с «особым» ребенком — хотя это часто открывает перед ней двери и дает возможность оказать дружескую помощь, — сколько к работе с семьей как таковой, и особенно с матерью, которая ее создает. Это различие в целях и задачах невозможно переоценить или последовательно игнорировать, поскольку забота об аномальных детях, при всей ее важности, ни в коем случае не может заменить усилия по американизации семей в обществе.

ЗАНЯТИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕНТРАХ (СЕТТЛЬМЕНТАХ)

Социальные центры (сеттльменты) во многих случаях расположены в густонаселенных городских районах, и они всегда работали непосредственно с семьями в своем окружении. Фактически, сеттльменты, вероятно, больше, чем любая другая социальная организация, стремились познакомиться с культурным прошлым своих соседей, чтобы установить дружеские отношения. Идеал сеттльмента включает сохранение достоинства и самоуважения иммигранта при попытке изменить его привычки, когда это необходимо, и дать ему некоторую подготовку к гражданству.

LITHUANIAN MOTHERS HAVE COME TO A SETTLEMENT CLASS

Занятия по английскому языку и гражданскому праву, материнские клубы и курсы домоводства стали частью вклада сеттльментов в адаптацию семейной жизни. Например, семнадцать сеттльментов в Чикаго за последний год провели 36 клубов и занятий такого рода для женщин, не владеющих английским языком. Среди них 9 классов английского языка, 8 классов кройки и шитья, 10 кулинарных классов и 9 материнских клубов с разнообразными программами.

Эти занятия проводятся с гибкостью, которой часто не хватает в государственных школах. Они обычно проходят в дневное время, в часы, наиболее удобные для соответствующей группы, а сочетание социальных аспектов с обучением позволяет поддерживать интерес женщин дольше, чем это было бы возможно в противном случае.

Иногда занятия проводятся на иностранном языке, но чаще всего — на английском, иногда с помощью переводчика. Группы обычно небольшие, что позволяет уделить значительное внимание каждому. Сезон, в течение которого представляется возможным проводить такие занятия, длится с сентября или октября по июнь, и каждый год требуется значительных усилий для их реорганизации.

Для большинства кулинарных и швейных классов привлекаются квалифицированные преподаватели домоводства. Однако учителя английского языка и руководители материнских клубов, как правило, являются жителями сеттльмента или другими волонтерами, имеющими мало подготовки или опыта в обучении взрослых. Им часто бывает довольно трудно удержать группу вместе. Тем не менее, проводится очень ценная работа, особенно в кулинарных классах. Многие такие классы были организованы для обучения экономному ведению хозяйства; например, в итальянском классе женщин учили использовать заменители пшеницы, которые можно было применять в макаронных изделиях; в другом — преподаватель кулинарии брала итальянские рецепты и пыталась воспроизвести их вкус с помощью американских продуктов, которые дешевле и доступнее итальянских аналогов.

То, что выигрывается в гибкости, может, конечно, уравновешиваться потерей единства. Обучение в сеттльментах в целом лишено той целостности и организации, которую должна быть способна обеспечить государственная школа.

СОТРУДНИЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИЙ

Иногда сотрудничество между несколькими организациями может быть полезным для решения различных трудностей, возникающих при обучении взрослых женщин-иммигранток. Такое сотрудничество было налажено между Лигой защиты иммигрантов Чикаго, государственными школами, Чикагским женским клубом и Женским отделом Иллинойского совета обороны.

В 1917 году Совет по образованию Чикаго принял резолюцию, согласно которой, если двадцать или более взрослых изъявляли желание получить обучение по любому предмету, повышающему их ценность как граждан, школа открывалась и предоставлялся квалифицированный учитель. Лига защиты иммигрантов взяла на себя задачу по организации групп, которые воспользовались бы этой возможностью, и по поддержанию интереса к занятиям после их формирования.

Чикагский женский клуб и Совет национальной обороны взяли на себя обязательство предоставить воспитателей детских садов для присмотра за детьми, чьи матери находились на занятиях, а Ассоциация патронажных медсестер предоставила медсестер для осмотра детей, консультирования матерей по вопросам ухода за ними и посещения семей на дому, когда состояние детей требовало этого.

Сотрудники Лиги предпринимали весьма конкретные усилия по организации кампаний, чтобы познакомить домохозяек различных районов с предоставленными возможностями и убедить женщин «выйти в свет». Услуги сотрудников, говорящих на иностранных языках, оказались особенно ценными в работе по организации. Эти сотрудники, безусловно, приложили героические усилия для реализации плана. Литовские и итальянские сотрудники, например, в трех случаях совершили 40, 96 и 125 визитов, прежде чем класс был организован, и даже тогда в каждой группе было менее двадцати человек. Они сочли необходимым посещать дома женщин, которых надеялись привлечь, а также использовали плакаты, печатные приглашения и объявления в газетах на иностранных языках. Их усилия не прекращались и после того, как класс был организован. Часто возникали недопонимания, посещаемость начинала падать, и приходилось прилагать огромные усилия, чтобы выяснить причину и вернуть участников.

Классы, организованные таким образом, обычно были небольшими и состояли из домохозяек одной национальной группы. Членам класса уделяется значительное индивидуальное внимание, а сотрудники, говорящие на иностранных языках, посещают занятия, чтобы при необходимости выступать в роли переводчиков.

План, конечно, осуществлялся в крайне ограниченных масштабах. Усилия ограничивались почти исключительно классами английского языка и кулинарии, а обучение другим аспектам ведения домашнего хозяйства было совершенно случайным.

Учителя, предоставленные Советом по образованию, конечно, не всегда обладали социальным опытом и подготовкой. Занятия иногда были недолговечными. В случае с литовским кулинарным классом, куда учитель пришел слишком поздно или был слишком утомлен, чтобы провести урок, группу приходилось реорганизовывать. Там, где учителя меняются, группа редеет, и усилия сотрудника оказываются практически потраченными впустую.

Учебный материал часто плохо адаптирован к потребностям и желаниям иностранной домохозяйки. Новый преподаватель домоводства, например, дала группе литовских женщин семь уроков подряд по выпечке пирогов, тортов и печенья, несмотря на просьбу организатора давать уроки «простой кулинарии». Порой, как уже отмечалось, учитель совершенно не знает привычек и вкусов иммигрантов. Иногда предпринимаются неудачные попытки заменить иностранные блюда американскими, вместо того чтобы модифицировать или дополнить хорошо устоявшиеся и вполне разумные диетические практики группы иммигрантов.

Литовский сотрудник Лиги защиты иммигрантов, говоря о трудностях, с которыми она столкнулась при сохранении классов, организованных для государственной школы, отмечает, что ей часто удавалось собрать группу женщин, желающих брать уроки английского языка и кулинарии. План состоял в том, чтобы давать кулинарные уроки на английском языке. Женщины приходили, может быть, три или четыре раза. На первом уроке учили печь бисквиты; может быть, на втором — клецки; на третьем — сладкие булочки. Учитель была очень занята своей готовкой и очень мало говорила. Затем женщины переставали приходить. Они не хотели учиться печь бисквиты, которые их совершенно не интересовали; они были занятыми женщинами и понимали, что не получают того, что хотели или в чем нуждались.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИНСТИТУТЫ

Еще одной специализированной организацией для работы с группами иммигрантов является Международный институт Молодежной христианской ассоциации (YWCA). Эта ассоциация попыталась за короткий период времени развить эту форму обслуживания на обширной территории, так что в период с весны 1913 года по март 1919 года было создано 31 такая организация, большинство из них — в промышленных центрах в разных частях Соединенных Штатов. В целом их работа, как указано в послевоенной программе ассоциации, включает: (1) информационное бюро на иностранных языках, (2) посещение на дому вновь прибывших женщин и девушек, (3) социальную работу с семьей в связи с юридическими трудностями, болезнями и чрезвычайными ситуациями, и (4) работу с группами, включая организованные классы и неформальные встречи. Последние должны быть специально предназначены для женщин и девушек, неспособных или не желающих посещать вечерние школы, и предполагается настойчивое убеждение государственных школ в важности социализированных методов в работе с женщинами.

Использование сотрудников, говорящих на иностранных языках, считается одной из важнейших особенностей этих начинаний. Хотя лишь немногие институты смогли привлечь достаточное количество работников, чтобы охватить все языковые группы в общине, обычно удается обеспечить помощь для наиболее многочисленных групп. Среди 18 ответов на анкеты, разосланные в эти институты, только 4 указывают менее 3 языков, на которых говорят сотрудники, 10 имеют 4 или более языков, а 4 — 8 или 9 языков.

Эти 18 институтов нанимают 76 сотрудников, говорящих на иностранных языках. Сорок шесть из них сами являются иммигрантами. Эти сотрудники обладают большим разнообразием в подготовке и опыте, но секретари институтов считают, что в целом они более ценны, чем были бы сотрудники, родившиеся в Америке, даже если бы последние имели более высокую квалификацию. Подготовка этих конкретных сотрудников, хотя и разнообразная и часто, по-видимому, недостаточная, в целом на удивление хороша. Пятнадцать из 46 имеют некоторое университетское образование; 3 имеют подготовку воспитателей детского сада, а 4 — сестринскую подготовку. Восемь имеют предыдущий опыт социальной работы с семьей; 4 жили в сеттльментах. Восемь прошли учебные курсы, организованные ассоциацией, продолжительностью от нескольких недель до нескольких месяцев в национальном штабе. Ряд сотрудников имеют религиозное образование того или иного рода: 2 — в школе диаконисс, 12 — как будущие миссионеры, и 1 — в теологической семинарии.

18 Международных институтов сообщают о создании 134 клубов или классов, членами которых являются замужние женщины, с общим числом 894 замужних женщин-иммигранток. Предмет, который преподается наиболее широко, — английский язык. Среди 134 клубов и классов 101 организован исключительно для обучения английскому языку, а 7 других сочетают английский с кулинарией или шитьем.

Предпринимаются некоторые попытки обучать домоводству в классах. Десять из них организованы для занятий кулинарией или шитьем, 7 — для английского языка и кулинарии или шитья, и существует 13 материнских клубов с темами, представляющими общий интерес, такими как здоровье, уход за детьми и домашний уход за больными. В дополнение к организованным клубам и классам большинство институтов проводили лекции на иностранных языках для больших групп женщин на такие темы, как «Женщины и война», «Облигации свободы», «Бережливость», «Сохранение продуктов питания», «Личная и социальная гигиена», «Покупка материалов» и «Что может дать вам английский язык».

Большинство классов состоят из одной национальной группы, но сообщается о классах, в которых есть поляки и русины, словаки и поляки, греки и литовцы, армяне и французы, а также португальцы, мадьяры и словаки, и «смешанные» национальности. Английский язык используется практически во всех классах, которые предназначены прежде всего для обучения английскому языку. Однако 14 институтов имеют сотрудников, говорящих на иностранных языках, чтобы переводить, когда женщины не понимают учителя. В ответ на вопрос об успехе института в привлечении замужних женщин к занятиям в государственных вечерних школах трое отвечают, что не имели успеха, потому что государственные школы не используют сотрудников, говорящих на иностранных языках, и женщины не могут понять учителей, которые говорят только по-английски.

Институты проводят энергичные кампании, чтобы познакомить матерей со своей работой, используя плакаты, печатные приглашения, объявления в школах, уведомления в иностранных газетах и, в частности, посещения на дому сотрудниками, говорящими на иностранных языках.

Что касается посещений на дому, то, по-видимому, еще не было времени разработать программу обучения улучшенным стандартам ведения домашнего хозяйства, личной гигиены и правильного питания. Однако институты предоставляют своих сотрудников, говорящих на иностранных языках, в качестве переводчиков для других организаций, созданных для конкретных направлений работы в доме, таких как Ассоциации патронажных медсестер, Общества благополучия младенцев, Противотуберкулезные общества и Общества организации благотворительности.

Часто предпринимаются вполне реальные усилия по примирению матерей-иммигранток и американизированных дочерей. Те, кто отвечает за некоторые институты, очень остро осознают значимость проблемы и внушают детям, с которыми встречаются, свой большой интерес к культурному прошлому родителей, свою признательность за то, что мать способна говорить на другом языке, помимо английского, свое удовольствие от танцев, костюмов и песен старой страны. Они стараются всеми возможными способами поддерживать уважение дочери к своей матери-иммигрантке. Во время посещений на дому они также пытаются объяснить матери свободу, предоставляемую американским девушкам, цель клубов для девушек и необходимость изучения английского языка ими самими, чтобы уменьшить свою зависимость от детей.

ПОДГОТОВКА К СЛУЖЕНИЮ

Очевидно, что эффективность работы этих различных организаций не может подняться выше уровня эффективности и подготовки работников, доступных для такого служения. Поэтому крайне важно, чтобы материалы, необходимые для оказания этих услуг, были предоставлены в кратчайшие сроки. Такие материалы включают сбор данных по различным группам, учебные курсы, разработанные с учетом потребностей и образовательных возможностей женщин, а также такие средства, как картинки, слайды, диаграммы, фильмы, для привлечения и удержания внимания людей, не привыкших к учебе, часто утомленных и перенапряженных, и не имеющих уверенности в своих силах учиться.

Из опыта этих различных организаций также ясно, что, хотя предоставление этого обучения является по сути образовательной проблемой, оно в настоящее время настолько тесно связано со всем вопросом понимания потребностей домохозяйки в различных группах иммигрантов, разработки метода подхода и организации, а также опробования методов обучения и экспериментирования с различными массивами материалов, что в течение некоторого времени следует поощрять экспериментирование и исследования во многих направлениях.

Следует, например, накопить гораздо больший объем знаний, чем доступно сейчас, относительно существующих среди групп иммигрантов в различных общинах организаций, от которых можно ожидать сотрудничества; должен быть гораздо более точный свод фактов о потребностях различных групп женщин; в кратчайшие сроки материалы, доступные по этим бытовым проблемам, уходу за детьми, гигиене и санитарии, распределению семейного дохода, должны быть приведены в форму, доступную для использования домашним учителем, классным учителем, выездными работниками и организацией женского клуба. В Приложении приведены некоторые меню четырех групп иммигрантов, которые иллюстрируют тип материала, который был бы полезен.