«Гражданственность и здоровье»

По-американски, у них была мания к организации. Я однажды слышал, как пожилая воспитательница детского сада — ученый из изолированной немецкой деревни — описала моих соотечественников-американцев следующим образом: «Каждый американец принадлежит к какой-то организации. Трезвенники организованы, пивовары организованы, учителя организованы, родители организованы, молодые люди и даже юниоры организованы. Наконец, те, кто не принадлежит ни к какой организации, уходят сами по себе и организуют общество неорганизованных». Любовь к организации и любовь к копированию дали нам, американцам, лихорадочное желание того, что мы видим или о чем читаем в Европе. Когда мы говорим о наших европейских средствах, мы пытаемся заставить себя поверить, что мы широко мыслящие и хотим учиться на опыте других. В большом количестве случаев наш нетерпеливый спрос на европейские средства похож на желание школьника похвастаться манерами, сленгом или одеждой, подхваченными во время его первого визита из дома. У многих путешественников и читателей европейские средства или европейские способы — это сувениры приятного визита, которые нужно описывать, как коллекцию почтовых открыток, любопытный зонтик, трость, связанную с альпийским восхождением, или украденный сборник гимнов из исторического собора.

Опыт доказывает, однако, что точно так же, как римские стены и нормандские замки выглядят неуместно в Нью-Йорке и Канзасе, так и европейские законы и европейские средства слишком часто оказываются неподходящими, когда их пробуют американские школы, больницы или городские правительства. Вчера канадский священник, после произнесения красноречивой проповеди, встретил профессионального нищего на улице в Нью-Йорке и опустошил свой кошелек — канадскими деньгами! Совершенно на это похож восторженный спрос туриста, который видел или читал о том, «как это делается в Германии». Проблема в том, что европейские средства ценятся как руины, по их способности интересовать, по их древности или живописности, или, как нищий, по их способности стимулировать временные эмоции. Но мы не спим в руинах, не ходим в церковь регулярно в аббатствах тринадцатого века и не живем под властью средств, которые разжигают наше воображение. Поэтому мы не видим их повседневную, практически-результативную сторону.

Сувенирная ценность европейских средств обусловлена предположением, что у европейца не было лучшего пути, и что средство действительно делает то, для чего оно предназначено. Поскольку бесплатные обеды даются в школе, чтобы вылечить и предотвратить недоедание, принимается как должное, что недоедание прекращается, когда вводятся бесплатные обеды; поэтому Америка должна иметь бесплатные обеды. Поскольку в очаровательной итальянской деревне сделано обязательным для каждого ребенка съедать бесплатный школьный обед, принимается как должное, что дети той деревни не имеют физических дефектов; поэтому пусть Канзас-Сити, Сиэтл и Бостон введут обязательные бесплатные обеды. Но когда едешь в Европу, чтобы увидеть точно, как те широко разрекламированные, восхваляемые средства работают изо дня в день, часто необходимо написать, как это сделал недавно великий американский санитарный врач, об управлении здравоохранением в иностранных городах, которые постоянно ставятся в пример американским городам: «Несмотря на правила и теории здесь, пациент получает лучший уход в Нью-Йорке».

Нас просили в последнее время скопировать несколько очень привлекательных европейских средств от физиологических недугов школьников и от физических недостатков следующего поколения взрослых: завтраки или обеды, или и то, и другое, в школе для всех детей, богатых, а также бедных, хотят ли они школьного питания или нет; школьные обеды только для бедных; школьные обеды, которые должны даваться бедным, но покупаться теми, кто может позволить себе небольшую требуемую сумму; бесплатные очки для бедных, для бедных и состоятельных, для тех, кто хочет их, для тех, кто нуждается в них, хотят ли они носить очки или нет; бесплатная стоматологическая помощь; бесплатное хирургическое лечение; бесплатные поездки и прогулки летом и зимой; сельские дети должны посещать метрополию, городские дети должны посещать деревню и сельскую местность; бесплатное лечение в деревне всех детей, чьи родители являются чахоточными; бесплатные поездки на трамваях в школу и из школы; принадлежащие городу трамвайные пути, которые предотвратят перенаселенность, сделав сельскую местность доступной; построенные городом многоквартирные дома, чтобы предотвратить перенаселенность, темные комнаты, недостаток воздуха и света; бесплатный уголь, бесплатная одежда, бесплатная аренда для тех, чьи родители не способны защитить их должным образом от голода и холода. Каждое из этих средств привлекательно. Каждое из них пробуется где-то и может быть оправдано с эмоциональной, экономической и образовательной точек зрения, если мы думаем только о его цели. Давайте посмотрим на них глазами их сторонников.

Разве не было бы хорошо для сельских детей знать, что ближе к концу учебного года им будет дана экскурсия в крупнейший город их штата, в его трущобы, его фабрики, парки и художественные галереи? Они выросли бы более осведомленными в географии. Они читали бы историю, политику, социологию и гражданское управление с большим интересом. У них были бы менее ограниченные симпатии. Они могли бы даже решить, что предпочли бы прожить свою жизнь в просторной деревне, чем в переполненном, шумном городе.

Городские дети, с другой стороны, получили бы миры физической пользы и невыразимого вдохновения от периодов отдыха и учебы в деревне, с ее тишиной, ее зеленью, бронзой и желтизной, ее птицами и животными, ее небом, которое сидит как купол на земле, ее надеждой. Зимние катания на санях и с горки дали бы новую силу и амбиции. Зачем тратить так много на преподавание физиологии, географии и изучения природы, если в конце концов мы не посылаем ребенка туда, где только природа и гигиена рассказывают свою историю? Зачем облагать себя налогом, чтобы преподавать историю, социологию и коммерческую географию по книгам, когда экскурсии в город и деревню нарисуют на уме картины, которые никогда не могут быть стерты? Что может быть более привлекательным или более разумным, чем аппетитные, теплые обеды или прохладные салаты и напитки для мальчиков и девочек, которые несут свои маленькие ведерки и корзинки с обедом по длинной дороге, где летом все сливается, а зимой все замерзает? Нужно немного воображения, чтобы увидеть «улыбку, которая не сходит», здоровье, пунктуальность и школьный интерес, возникающие в результате школьного обеда.

Опять же, если детям нужно пломбировать и удалять зубы, проверять глаза и подбирать очки, удалять аденоиды и увеличенные миндалины, безусловно, школьная среда предлагает наименее пугающее место для трагедии. Оттуда гоблины давно сбежали. Там мужество, реальное или притворное, выводится на поверхность тревожным, критическим, соревновательным интересом своих сверстников.

АРГУМЕНТ ЮЖНОЙ ИРЛАНДИИ В ПОЛЬЗУ «ДЕЛАНИЯ ВЕЩЕЙ»

Экономическая защита этих средств многогранна. Один английский коммивояжер однажды проинструктировал меня во время железнодорожного путешествия из южной в северную Ирландию. Когда мы въехали на плодородные поля поместья лорда Данрейвена возле Атлона, я выразил сочувствие другим странам, обедневшим почвой, богатством и бережливостью. Мой инструктор ответил: «Правительству было бы выгодно привозить их всех на эту землю бесплатно раз в год, просто чтобы показать им, что они упускают». То, что его идея инвестиции здрава, было доказано железными дорогами, земельными компаниями и даже штатами, которые раздают экскурсии, чтобы привлечь поселенцев и покупателей. Амбиции почти любой ценой дешевле, чем безразличие к возможности. Американскому налогоплательщику было бы дешевле посылать школьников в город и деревню, чем платить штраф за наличие большого количества граждан с узкими интересами, не осознающих борьбы и радостей своих сограждан. Бесплатные обеды, бесплатные книги, бесплатные поездки, бесплатные очки дешевле, чем бесплатное обучение на вторые, третьи и шестые семестры по предметам, не пройденным из-за физических дефектов — бесконечно дешевле, чем тюрьмы и богадельни, инспекторы по делам прогульщиков и здания судов.

Деморализующие результаты давания «чего-то за ничто» не последовали за бесплатным обучением или бесплатными учебниками. Возможно, они не последовали бы за бесплатными средствами, которые нас просят скопировать из Европы. На самом деле, слово «бесплатно» — неправильное слово. Эти средства скорее требуют сотрудничества родителя с родителем. Это никого не деморализовало, потому что улицы убираются всеми нами, сельские дороги делаются городским округом, полиция оплачивается налогами, а не добровольной подпиской.

Человек, чьим детям не нужны очки, питание или операция по поводу аденоидов, нашел бы более дешевым платить за европейские средства, чем за бесполезное обучение мальчиков, не способных справиться в школе из-за устранимых дефектов. Непослушный, незаинтересованный мальчик, сидящий рядом с вашим мальчиком в государственной школе, избалованный, перекормленный, недисциплинированный ребенок, сидящий рядом с вашим в частной школе, облагает вас налогом без вашего согласия и причиняет вашему ребенку вред, который может оказаться непоправимым.

Стоит 2,50 доллара обеспечить ребенка очками. Стоит от 25 до 50 долларов дать этому ребенку год обучения. Если ребенок не может правильно видеть и проваливается в учебе, мы потеряли хорошую инвестицию и, после одного потерянного года, мы в минусе на 22,50 доллара. За два года мы потеряли 47,50 доллара. Но, что более серьезно, мы обескуражили этого мальчика. Привыкнув к неудаче в школе, его ум обращается к другим вещам. Его заставляют думать, что для него бесполезно пытаться занять первое место. Возможно, он может играть в мяч, и преуспевает. Он выбирает карьеру игры в мяч. Ценные годы потеряны.

Инициатива и конкуренция не прерываются бесплатными очками и бесплатной операцией по поводу аденоидов больше, чем бесплатным обучением. Есть только одно место в мире, где меньше конкуренции или меньше борьбы, чем среди невежественных, и это среди невежественных и нездоровых. Мальчик, который не видит классную доску, который не может научиться писать, который не может дышать через нос и не может быть заинтересован, вообще не конкурирует с ярким, здоровым мальчиком. Удалите аденоиды, дайте очки, сделайте интерес возможным, и пригодность к выживанию поднимется на более высокий уровень, потому что большее количество людей становится пригодными к выживанию.

Профессор Паттен говорит, что легче поддерживать в богадельне, чем в конкурентной индустрии, человека, который не может заработать больше 1,50 доллара в день. Вопрос, следовательно, относительно европейских средств не в том, к какой общей теории они принадлежат? а в том, чего они достигнут? Как они сравниваются с другими средствами, о которых мы знаем?

ГЛАВА XVII Оглавление

АМЕРИКАНСКИЕ СРЕДСТВА: ДЕЛАНИЕ ВЕЩЕЙ

В Нью-Йорке есть комитет, называемый Комитетом по физическому благополучию школьников. Слово «благополучие» было использовано, а не «состояние», потому что комитет предложил использовать любые факты, которые он мог собрать, для улучшения домашних и школьных условий, наносящих ущерб благополучию детей. Была принята следующая программа:

1. Изучение физического благополучия школьников.

a. Изучение записей совета здравоохранения о детях, нуждающихся в медицинской, стоматологической или глазной помощи, и лучшем питании.

b. Посещение на дому таких детей, чтобы выяснить, возникает ли их потребность из-за недостаточного дохода или из-за других причин.

c. Усилия по обеспечению надлежащего лечения, либо от родителей, либо от бесплатных клиник или других установленных агентств.

d. Усилия по обеспечению надлежащего физического окружения детей во время пребывания в школе — игровые площадки, бани и т. д.

2. Усилия по обеспечению создания такой системы школьных записей и отчетов, которая автоматически раскрывала бы значимые школьные факты — например, относительно отстающих учеников, прогулов, регулярности посещаемости, зарегистрированных детей, не посещающих школу, болезней, физических дефектов и т. д.

3. Усилия по использованию доступной информации относительно школьных потребностей, чтобы стимулировать общественный интерес и таким образом помочь в обеспечении адекватных ассигнований для удовлетворения школьных потребностей.

Комитет вырос из дискуссии в 1905 году следующего тезиса: Чтобы обеспечить расу, физически способную получить наше хваленое бесплатное образование, мы должны обеспечить в школе бесплатные обеды, бесплатные очки, бесплатную медицинскую и стоматологическую помощь. Благодаря суперинтенданту школ Нью-Йорка, книге Роберта Хантера «Бедность», книге Джона Спарго «Горький крик детей», сотни тысяч американских граждан были заставлены осознать впервые, что большая часть наших школьников серьезно нуждается в медицинском, стоматологическом или глазном внимании, или в лучшем питании.

Поскольку врачи, стоматологи, окулисты, больницы, диспансеры и благотворительные организации, по-видимому, не осознавали серьезности этого положения, у них не было готового конструктивного решения. Их неготовность лишь усилила доводы в пользу европейского подхода к решению подобных задач. Франция, Германия, Италия и Англия сочли необходимым действовать непосредственно в школах. Опираясь на их опыт, можно было предположить, что американским городам рано или поздно придется последовать их примеру. Почему бы, следовательно, не начать действовать радикально и не обеспечить школьное питание, школьные очки и т. д.? Те, кто организовал Комитет по физическому благополучию школьников, осознавали опасность попытки решить столь масштабный вопрос при том малом объеме достоверной информации, который имелся в то время. Если принять принцип «действовать в школе» и логически его реализовать, то к нынешним расходам на систему государственных школ пришлось бы добавить огромные суммы. Возникли бы сложности с частными и приходскими школами, чьи ученики могут иметь не менее серьезные физические недостатки, даже если они не обучаются на государственные средства. Было бы трудно получить надлежащие помещения для медицинского и стоматологического лечения и организации питания, и, возможно, еще труднее обеспечить качественные продукты, квалифицированных окулистов, стоматологов, хирургов и врачей. Никто не понимал, как эта проблема будет решаться в малых городах и сельских районах, чьи нуждающиеся дети имеют не меньше прав на государственную помощь только потому, что их число меньше. Однако, несмотря на огромные трудности, комитет понимал, что сами по себе трудности — не повод отказываться от правильных действий. С другой стороны, если «действовать в школе» — это неправильный путь, если школьное питание не помогает исправить и устранить физические недостатки, то пример Нью-Йорка привел бы к серьезным социальным и образовательным ошибкам, которые не только привели бы к нецелевому расходованию средств и внимания в этом городе, но и, несомненно, побудили бы другие города двигаться в неверном направлении. Истину можно приблизить, а ошибки — предотвратить гораздо эффективнее с помощью фактов, чем с помощью любых теорий. В Англии школьное питание стало политическим вопросом. Аргументы в его поддержку были сильнее любых возможных возражений, за исключением доказательств того, что оно будет менее эффективным для помощи детям, чем другие предлагаемые меры. Если американскому народу придется выбирать между болезненными, необучаемыми, тупыми детьми без школьного питания, с одной стороны, и смышлеными, способными к обучению, здоровыми детьми, получающими школьное питание, с другой, он не будет колебаться из-за расходов или возражений в духе XVIII века против «социализма».

За один год исследований и практической работы комитет подготовил к публикации три исследования: (1) отчет об условиях жизни 1400 школьников разных национальностей, у которых школьные врачи выявили дефекты зрения, дыхания, слуха, зубов и питания; (2) обследование пятидесяти школ — учебных программ, зданий, требований к домашним заданиям, игровых площадок и времени для игр, физического воспитания — в попытке ответить на вопрос: в какой степени школьная среда напрямую вызывает или усугубляет физические недостатки школьников; (3) сравнительное исследование методов, применяемых в настоящее время в ста городах для регистрации, классификации и обнародования значимых фактов о школах.

Результаты первого года работы убедительно доказывают, что физические недостатки вызваны не только неспособностью родителей оплатить полноценное питание. Среди двадцати значимых фактов, представленных комитетом, можно выделить следующие:

1. Физические недостатки, выявленные в государственных школах, по большей части встречаются и в обеспеченных семьях и сами по себе не предполагают в качестве причины недостаточный доход. Из 145 случаев недоедания 44 ребенка были из семей с доходом более 20 долларов в неделю.

2. Лишь немногие дефекты можно исправить только за счет питания; обилие свежего воздуха, дополнительное питание в школе или дома не смогут полностью нейтрализовать влияние плохой вентиляции и плохого освещения в школьных зданиях. У сельских детей также встречаются аденоиды, плохие зубы и недоедание. Обилие пищи не предотвратит появление аденоидов, увеличенных миндалин и недоедания, вызванных плохими зубами и плохой вентиляцией.

3. Дети, чьи родители давно живут в Соединенных Штатах, нуждаются в заботе не меньше, чем дети недавних иммигрантов.

4. Значительная часть выявленных дефектов может быть вызвана условиями, связанными непосредственно с отсутствием ухода за зубами.

На основе двадцати подобных фактов и своего годового опыта практической работы комитет сделал пятнадцать практических выводов, среди которых здесь стоит особо подчеркнуть следующие:

1. Единственное новое в проблеме физических недостатков школьников — это не их существование, а наше недавнее осознание их наличия, их распространенности, их серьезности в случае отсутствия лечения, а также их стоимости для отдельных детей, для успеваемости в школе, для промышленности и для социального благополучия.

2. Термин «физическое вырождение» применительно к американским школьникам является неверным. Не было представлено никаких доказательств того, что процент детей, страдающих от физических недостатков в 1907 году, выше, чем в 1857 году. Напротив, небольшая доля дефектов, которые трудно поддаются исправлению, а также огромное количество доказательств из медицинской практики и демографической статистики указывают на то, что, если бы сравнение было возможным, дети 1907 года оказались бы более здоровыми и имели бы меньше дефектов, чем их предшественники пятьдесят лет назад. Если и есть исключение из этого утверждения, то это, вероятно, дефекты зрения, относительно которых школьные власти и окулисты, по-видимому, сходятся во мнении, что длительное пребывание в школе и более постоянное напряжение глаз при неблагоприятном освещении привели к заметному их увеличению. Достоверные доказательства тенденций будут легко получены после того, как тщательное физическое обследование будет проводиться в течение целого поколения.

3. Эффект от обобщения фактов о физических недостатках школьников должен заключаться не в том, чтобы вызывать тревогу, а в том, чтобы стимулировать лечебные и профилактические меры, вызывать одобрение и активный оптимизм, а не унылый пессимизм и паллиативные меры, рожденные отчаянием.

ЗЛО ТЕМНЫХ КОРИДОРОВ ЗДЕСЬ ОБОЗНАЧЕНО АДЕНОИДАМИ.

4. Причины физических недостатков не ограничиваются «маргинальными» доходами, но, хотя они чаще встречаются в семьях с низким доходом, они обнаруживаются при любом уровне дохода везде, где существуют плохая вентиляция, недостаток физических упражнений на свежем воздухе, неправильное освещение, нерегулярное питание, переедание, некачественная или недостаточная пища, отсутствие медицинской, стоматологической и окулистической помощи.

5. Что бы ни говорили о бесплатных обедах в школе как о средстве обеспечения пунктуального посещения или лучшего внимания, они недостаточны для исправления физических состояний, порождаемых домашней и уличной средой.

6. Для устранения физических недостатков следует лечить причины, существующие во всех классах общества, а не только симптомы, выявленные в школе у детей так называемых бедняков.

7. Родители могут и будут исправлять большую часть дефектов, обнаруженных при физическом осмотре школьников, если им показать, какие шаги необходимо предпринять. Там, где родители отказываются делать то, что, как можно доказать, находится в их силах, и где существующие законы не исполняются или неадекватны, выделение детей с физическими недостатками в специальные классы может стать эффективным стимулом для упрямых родителей.

8. Там, где родители не в состоянии оплатить медицинскую, стоматологическую и окулистическую помощь, а также полноценное питание, частная благотворительность должна либо обеспечить это в достаточной мере, либо ожидать, что государство вмешается и возьмет на себя эту обязанность.

9. Частные диспансеры и больницы должны либо организовать лечение пациентов и просвещение населения о важности выявления и исправления физических недостатков, либо ожидать, что государство обеспечит больничное и диспансерное обслуживание. Пока частные больницы и диспансеры не предпримут шагов, чтобы помешать людям с достаточным доходом пользоваться бесплатным лечением, трудно выдвинуть аргументы против бесплатных очков и бесплатных обедов для школьников.

10. Либо частная благотворительность, либо государство должны предпринять шаги для создания большего числа стоматологических клиник и внедрения такой образовательной политики со стороны стоматологического сообщества, которая предотвратит эксплуатацию бедных при необходимости стоматологической помощи.

11. Бюро образования Соединенных Штатов — единственный орган, обладающий полномочиями и оборудованием, достаточными для обеспечения должного внимания к этому вопросу во всех регионах страны. Ничто в мире не сможет предотвратить введение бесплатных обедов, бесплатных очков, бесплатной медицинской помощи и бесплатной материальной поддержки в школах, если каждое сообщество не будет использовать факты, полученные в ходе физических осмотров, для исправления домашних, школьных и уличных условий, которые порождают и усугубляют физические недостатки. Национальное бюро может обобщить информацию таким образом, чтобы убедить составителей бюджетов городов, округов и штатов с готовностью выделять средства, необходимые для содействия физическому благополучию школьников.

О том, как комитет добивался результатов, часто упоминают. В просьбе о сотрудничестве, будь то со стороны школ или любого другого учреждения, есть нечто такое, что вызывает интерес у тех, чьей помощи просят. Причина не в том, что людей льстит просьба работать в комитетах, или что человеческой природе трудно быть недружелюбной или недоброй. Напротив, мужчины и женщины по своей природе социальны; больше радости в том, чтобы давать, чем удерживать, в том, чтобы работать с другими, чем в одиночку. Мужчины и женщины, официальные и волонтерские организации будут сотрудничать со школьными учителями, когда их пригласят, по той же причине и с той же готовностью, с какой девяносто девять фермеров из ста, в прерии или в горах, откликнутся на просьбу о еде и ночлеге.

ГДЕ «ДОБИВАТЬСЯ РЕЗУЛЬТАТОВ» ВОЗМОЖНО, НО «ДЕЙСТВОВАТЬ» НЕЭФФЕКТИВНО

Матери, естественно, будут проявлять больший интерес к благополучию своих детей, если их призовут к ответственности за правильное питание и надлежащие домашние условия, чем если им не напоминать об их ответственности. В Нью-Йорке женщина-инспектор школьного округа, мисс Джулия Ричман, организовала уникальное «социальное поселение». Она и несколько школьных учителей занимают дом, известный как «Дом учителей». Это их место жительства. Здесь они не подвергаются ни вторжениям, ни назойливым просьбам; здесь не проводятся клубы или занятия; посетители принимаются как гости, а не как благополучатели. Цель, которую преследуют эти учителя, живя вместе, — разработать методы привлечения частных и официальных лидеров к нуждам общества, выявленным в школе.

Там, где в школьных зданиях проводятся клубы и общественные собрания, нередко можно увидеть тысячу матерей, недавних иммигрантов, собирающихся вместе, чтобы послушать беседы о воспитании детей. Таким образом, вместо того чтобы директора, учителя и врачи занимали место матерей (чего им нигде не удалось сделать), им удается привлечь матерей к школьной программе. Может потребоваться два, три или десять визитов, чтобы убедить конкретную мать сделать необходимое для своего ребенка, но, однажды убедившись и вдохновившись сделать это, она будет изо дня в день делать то, что правильно для этого ребенка и для всех остальных в ее доме. Может потребоваться год, чтобы переубедить полицейского судью, чье сочувствие к нерадивым родителям и детям-прогульщикам активно способствует беспорядку; но убежденный, эффективный и заинтересованный судья стоит сотни волонтеров. Добиваться результатов таким образом для ста тысяч детей стоит меньше времени и денег, чем делать необходимые вещи для одной тысячи детей.

ГЛАВА XVIII

СОТРУДНИЧЕСТВО С ДИСПАНСЕРАМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ ПО ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ

Ученые согласны с тем, что человеческий мозг превосходит мозг животных не потому, что он тяжелее, а потому, что он более тонкий и лучше снабжен нервами. Как сказал один автор, человеческий мозг лучше «подключен», имеет лучше организованные «центры». Плохая система центров испортит телефонную службу, сколько бы проводов она ни предоставляла. Независимый провод малополезен, потому что он не соединит с нужным человеком на другом конце. Идеальная система — та, которая почти мгновенно соединяет двух людей, независимо от того, как далеко они находятся или сколько других людей разговаривают в это же время по другим проводам.

АДЕКВАТНАЯ ПОМОЩЬ ПРИЗНАЕТ СЕМЬЮ ЕДИНИЦЕЙ

Школа, которая пытается сделать все для своих учеников, не используя другие существующие организации для помощи детям, будет похожа на человека, который отказывается подключить свой телефон к центральному коммутатору, или на банк, который не хочет пользоваться центральной расчетной палатой. Как один телефонный центр может позволить десяткам людей разговаривать одновременно, и как одна расчетная палата может позволить одним чеком оплатить пятьдесят долгов, так и больницы и благотворительные организации позволяют учителю, который использует «центр», помочь в несколько раз большему количеству детей, чем она может помочь в одиночку.

Учителю кажется проще дать двадцать пять центов ребенку, находящемуся в беде, чем позаботиться об устранении причины этого несчастья. В Нью-Йорке более пятисот директоров школ, в их подчинении более пятнадцати тысяч учителей, а средняя посещаемость детей составляет около шестисот тысяч, что представляет сто пятьдесят тысяч семей. Если учителя будут давать только тем детям, которые просят о помощи, многие останутся без внимания. В некоторых районах города директора объединились, чтобы создать фонд помощи, который выдается детям, нуждающимся в еде, одежде, обуви и т. д. Одному директору пришлось прекратить замену украденных пальто, потому что, когда стало известно о наличии у него фонда, удивительно большое количество пальто исчезло. В Покипси школьники устраивают вечеринки, любительские варьете, менестрель-шоу, пикники, чтобы получить еду и одежду для нуждающихся детей. Они, конечно, не могут помочь родителям или детям, не посещающим школу. Об этом методе районный инспектор в Нью-Йорке сказал своим учителям и директорам: «Тридцать два года я работаю в школах этого округа. Я давал еду и обувь тысячам детей. Я знаю, что, как бы ни был велик наш интерес к конкретному ребенку, когда он приходит к нам с бедой дома, наш долг как учителей не позволяет нам следовать за нашим даром в дом и узнавать причину беды ребенка. Этой зимой мы провели эксперимент по использованию центрального общества, которое берет на себя задачу выяснить, в чем нуждается семья, чтобы предоставить предметы первой необходимости, пансион в деревне, лекарства и т. д. Теперь мы знаем, что можем положить листок бумаги с именем и адресом ребенка в общую корзину, и он выйдет оттуда в виде очков, еды, оплаты аренды, путевок на отдых, в зависимости от того, что нужно».

Помощь на дому через существующие организации была обеспечена путем распространения карточек, подобных тем, что на противоположной странице, которые предлагают зимнее и летнее сотрудничество.

ОРГАНИЗАЦИИ ПО ОЗДОРОВЛЕНИЮ, ТАКИЕ КАК «SEA BREEZE», ПРЕДПОЧИТАЮТ ПОМОГАТЬ ДЕТЯМ В ПОРЯДКЕ НЕОБХОДИМОСТИ

Когда эти карточки были впервые розданы, несколько учителей ходили из класса в класс, прося детей, которым нужна помощь, поднять руку. Во многих случаях родители были очень рассержены тем, что их дети просили о помощи. Но помощь, оказанная в таких случаях, как следующие, вскоре доказала учителям, что они могут позволить себе время, необходимое для того, чтобы заметить детей, которые казались запущенными, когда это приносило так много пользы:

Отец болен и не может работать. Они не могут купить одежду детям, которые из-за этого не посещают школу. Дети были обеспечены обувью и одеждой.

30 ноября 1907 года директор школы сообщил, что шестерым детям в одной семье нужно нижнее белье. Посетитель обнаружил, что у одного из мальчиков, который имел репутацию непослушного и вороватого, также были аденоиды. Его отвезли в больницу на операцию, а позже он заинтересовался школьными занятиями.

Маленькая девочка была непослушной и прогуливала школу. Никаких попыток удержать ее в школе не предпринималось, но о ней сообщили в Комитет по физическому благополучию школьников. Родители не могли ее контролировать. Девочку отвели на обследование к специалисту, и выяснилось, что она слабоумная. Позже ее отправили в интернат.

Другой маленькой девочке было девять лет, но она не могла говорить. Работник Общества университетского образования обнаружил, что ее не держат в школе, потому что это слишком хлопотно. Ребенка отвели к врачу, который прооперировал и исправил короткую уздечку языка.

Двенадцатилетняя девочка сказала, что должна остаться дома, чтобы «помочь маме». Выяснилось, что мать работает уборщицей и временно нетрудоспособна из-за ревматизма. Был предоставлен заместитель, пока мать не выздоровела, и все дети были должным образом одеты для школы.

После операций по удалению аденоидов в одной из школ Нью-Йорка, которые вызвали беспорядки в Ист-Сайде в 1906 году, врачи и директора, убедившие родителей разрешить операции, опасались, что лето в антисанитарных условиях может сделать результат менее полным. Более сорока детей в составе трех групп были отправлены на лето туда, где они получали полноценное питание, все молоко, которое могли выпить, и свежий воздух днем и ночью. Когда они вернулись осенью, директор написал: «Улучшение каждого ребенка просто поразительно. Мы постараемся сохранить это состояние и будем постоянно призывать родителей продолжать хорошую работу с помощью правильного питания и свежего воздуха».

Ни в одном из этих случаев учителя не смогли бы достичь равных результатов для отдельных детей или семей, не пренебрегая школьными обязанностями. Информируя другие организации о нуждах детей, учителя начали движения, которые с тех пор помогли практически каждому школьнику в Нью-Йорке. Диспансеры выделяют отдельные часы для школьников; организации по оздоровлению отдают предпочтение детям, у которых учителя или школьные врачи обнаружили физические проблемы; благотворительные организации выполняют «срочные заказы» по каждой записке от учителей; совет здравоохранения стал более активным, потому что волонтерские организации добавили свой голос к голосу учителя и санитарного инспектора, требуя адекватных средств на физическое обследование школьников.

«ЦЕНТР» НАШЕЛ МАТЬ БОЛЬНОЙ В БОЛЬНИЦЕ, ОТЕЦ УБИТ — ДЕТЕЙ РАЗМЕСТИЛИ В ДЕРЕВНЕ, ПОКА МАТЬ НЕ ВЫЗДОРОВЕЛА

Сотрудничество в настоящее время легче наладить в Нью-Йорке, чем в любом другом городе. Благотворительные общества, больницы, диспансеры, вероятно, более остро осознают свою ответственность и, по крайней мере, более склонны к тому, чтобы привыкнуть к сотрудничеству, когда их об этом просят. И все же даже здесь мне неоднократно говорили учителя: «Если нам придется ждать эту больницу или это благотворительное общество, наши дети будут ходить босиком». В небольших общинах, где больницы и благотворительные организации предназначены только для чрезвычайных ситуаций и, как правило, неактивны, кажется, что первое, что нужно сделать, — это попросить друзей создать небольшой фонд помощи, точно так же, как проще дать ребенку обед за пять центов, чем научить его мать готовить еду. Но школьный учитель обнаружит, что требуется гораздо меньше энергии, чтобы расшевелить благотворительное общество, чем поддерживать свою собственную работу по оказанию помощи. На самом деле, во многих городах ничто не могло бы больше укрепить больницы и благотворительные общества, чем установление связи с нуждами школьников. Если директор сделает известным факт, что школьники запущены, это поможет благотворительному обществу и больнице получить средства, необходимые для выполнения своей части работы лучше, чем они делают это сейчас, и лучше, чем школа могла бы когда-либо сделать. Наконец, одна из причин краха благотворительных обществ — не их собственная неадекватность, а скорее неспособность школы и церкви использовать организацию, лучше оснащенную, чем они сами, для оказания материальной помощи. Учитель видит ребенка каждый день, в то время как благотворительное общество никогда его не увидит и не имеет причин видеть, пока кто-то не обратит на него внимание. Самый первый шаг, и обязательный в политике помощи, — это чтобы учителя были начеку в отношении детей, не обеспеченных должным образом, а затем добивались того, чтобы физические доказательства, обнаруженные в школе, привели к выяснению причины беды ребенка дома.

ОБУЧЕНИЕ ПРИГОТОВЛЕНИЮ ПИЩИ НА ДОМУ Анемичное состояние ребенка из-за плохого приготовления пищи, а не из-за нехватки дохода

Сотрудничество устраняет причину бедствия; «действование» может ее усугубить. Учителям было бы полезно составить для себя таблицу, которая точно покажет, какая часть работы общества может быть лучше всего выполнена их школой. На следующей странице представлена социальная работа, которая в настоящее время проводится в Массачусетской больнице общего профиля в Бостоне. Поскольку существуют организации для решения любой индивидуальной или семейной проблемы, попадающей в квадрат социальной работы, больница стремится использовать эту организацию. Ее собственная прямая работа с неврастениками, с гигиеническим просвещением, с сексуальными девиантами направлена в первую очередь на то, чтобы предоставить адекватное лечение нуждающимся, а во вторую очередь — продемонстрировать, как должно быть организовано адекватное лечение для общества. Пожалуйста, обратите внимание, что правительственные учреждения не упоминаются в таблице доктора Кэбота. Это не означает, что он не подчеркнул бы важность этих учреждений, а то, что до настоящего времени для конкретных случаев, рассматриваемых в его клиниках, правительственные учреждения могут быть достигнуты наиболее эффективно через частные благотворительные организации в справочном квадрате. Так что учитель часто обнаруживает, что бюро помощи, детское общество, ассоциация народного образования или церковь могут получить лучшие результаты для ее учеников от органов общественного здравоохранения и исправительных учреждений, чем она сама, обращаясь напрямую.

В сельских районах еще не разработан план адекватной помощи. К счастью, однако, бедствие, как правило, такого рода, а учитель настолько хорошо знаком со всеми родителями своего округа, что не составит труда добиться необходимого внимания. Сельские школы должны быть обеспечены окружными и государственными инспекторами четкими указаниями по получению лечения, предоставляемого в непосредственной близости. Там, где учителя в одиночку видят необходимость в сотрудничестве, они могут быстро заинтересовать молодых и старых, врачей, стоматологов, пасторов, санитарных инспекторов в посещении домов, уборке улиц, уходе за больными, помощи прогульщикам, необходимых изменениях в учебной программе и т. д. Добиваться результатов легко, потому что человеку свойственно любить «действовать»; добиваться результатов — это «действие» высшего порядка.

СНОСКИ:

[10] Важность признания семьи единицей социального лечения представлена в книге Эдварда Т. Девайна «Принципы помощи» и в книге Гомера Фолкса «Уход за зависимыми, дефектными и правонарушающими детьми».

ГЛАВА XIX

ШКОЛЬНАЯ ХИРУРГИЯ И ПОМОЩЬ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫ, ЕСЛИ ИХ МОЖНО ИЗБЕЖАТЬ

Популярные аргументы в пользу бесплатных обедов, бесплатной помощи, бесплатного медицинского лечения в школе основаны на предположении, что есть только два пути: один ведет к физически здоровому, моральному, обучаемому ребенку, другой — к недоедающему, субнормальному, отстающему ребенку. Нам говорят, что мы должны выбирать либо школьные обеды, либо недоедание, школьные очки или дефекты зрения, бесплатный уголь или замерзающих бедняков, бесплатную аренду или людей, спящих на улицах, бесплатные стоматологические клиники в школе или расстройство желудка и недоедание, бесплатную операцию в школе по удалению аденоидов или отстающих, разочарованных учеников. Если нет другой альтернативы, кроме пренебрежения ребенком, если мы должны либо потратить пятьдесят долларов на образование ребенка, которое он физически не в состоянии усвоить, либо заплатить два, три, четыре или даже пятьдесят долларов, чтобы подготовить его к этому образованию, американский народ не будет колебаться. Существуют ли другие пути к здоровым детям, дешевле ли и лучше ли для школы следить за тем, чтобы внешние организации готовили ребенка к образованию, а не самой занимать место этих внешних организаций, — это вопрос факта, а не теории.

Факты доказывают, как мы видели, что существует более одного способа предотвратить недоедание. Родителей можно научить заботиться о своих детях; больницы и диспансеры предоставят очки, если родители не в состоянии за них заплатить; благотворительные общества вернутся к причинам необходимости очков, к условиям, которые порождают эту необходимость, и сделают для ребенка гораздо больше, чем могут сделать одни очки. Если родители, больницы, диспансеры и благотворительные общества будут заботиться о нуждах детей, то помощь в школе будет ненужной, даже если она может показаться желательной.

Возражение против школьной хирургии должно быть четко перед нами, чтобы мы могли судить о двух методах, которые открыты для нас, — лечение в школе против лечения вне школы.

Общество организовано таким образом, что лечение серьезных физических недостатков и социальных нужд в школе сильно нарушило бы механизм. Чтобы школа делала для своих детей все, что им может понадобиться в школьные годы, потребуется создание миниатюрного общества в каждом школьном здании или под руководством каждого школьного совета. Если школы не оснастят себя так, чтобы заменить все существующие средства помощи и хирургии, дети не будут так хорошо обеспечены, как сейчас. Не следует забывать, что физическое благополучие школьника — самый точный показатель физических потребностей общества. В конце концов, ребенок живет шесть важных лет до прихода в школу и уходит в раннем возрасте четырнадцати или пятнадцати лет; даже посещая школу, он спит дома и находится под влиянием домашних и уличных стандартов вентиляции, чистоты и морали больше, чем условий в школе. Поэтому кажется, что более широкое использование влияния школы заключается в том, чтобы использовать призыв ребенка к укреплению каждой организации, имеющей отношение к здоровью общества, а не концентрироваться на самом ребенке. Если бы о младенцах должным образом заботились до шестого года жизни, защита здоровья школьника была бы бесконечно проще. Отводить глаза от ребенка, еще не пришедшего в школу, и от ребенка, только что вышедшего из школы, — значит совершить ошибку, которую совершили так много сторонников движения за ограничение детского труда, идя туда, куда и только до тех пор, пока ведет нас наш интерес, и не продолжая работу до ее завершения.

«ДЕЙСТВОВАТЬ» ЧЕРЕЗ ОБРАЗЦОВЫЕ ЖИЛИЩА

Хотим ли мы сделать из наших школ миниатюрные больницы, диспансеры, бюро помощи, парки? Или мы будем использовать импульс интереса общества к школьнику, чтобы сделать доступными для каждого школьного здания адекватные больницы, диспансеры, центры помощи и парки для школьника и взрослого? Должна ли каждая маленькая школа иметь свою библиотеку, или ребенка должны учить в школе, как пользоваться той же библиотекой, которая доступна его родителям и старшим братьям и сестрам? Если библиотека должна быть под школьной крышей, если диспансер и больница помощи должны проводиться на том же месте, что и школа, должны ли они называться диспансером, библиотекой, бюро помощи, каждое под отдельным управлением, или они должны называться школой под управлением школьного директора и инспектора? Настолько сложна и многогранна проблема совместной работы с соседом для взаимной выгоды, что для школ существует безопасное правило: мы не будем делать ничего ненужного или экстравагантного. Мы выполним свою часть, если будем хорошо делать то, что никто другой не может сделать. Все, что любая организация может сделать лучше нас, мы оставим этой организации. Работу, которую другая организация должна была сделать и оставила невыполненной, мы постараемся сделать руками этой организации.

ПРЯМО НАПРОТИВ ОБРАЗЦОВЫХ ЖИЛИЩ, НО БЕЗ ВЛИЯНИЯ «Добиваться результатов» силами Департамента жилья — их особая нужда

Я знаю больницу, где недавно была нанята медсестра по социальному обеспечению. В нескольких кварталах находились три разные организации помощи и две ассоциации патронажных медсестер, имевшие в общей сложности более ста посетителей и медсестер, ходивших во все районы Манхэттена. У этой медсестры был выбор: позвонить в одну из этих организаций и попросить ее посетить нуждающийся дом одного из ее больничных пациентов или пойти в дом самой. Если бы она решила использовать другую организацию, она могла бы стать средством предоставления помощи, необходимой в каждом нуждающемся доме, обнаруженном во время ее больничных обходов, но она решила бегать сама и, таким образом, помочь десяти семьям, где она должна была помочь пятистам. Почти такое же положение стоит перед школой, которая пытается выполнить всю дополнительную работу для своего ребенка, вместо того чтобы следить за тем, чтобы работа была сделана. Иллюстрацией служит нью-йоркский департамент жилья. В то время как европейские города построили несколько образцовых жилых домов, Нью-Йорк принял закон, объявляющий, что каждый, кто строит жилой дом, и каждый, кто владеет жилым домом, должен обеспечить санитарные условия. В настоящее время филантроп, потратив два миллиона долларов, мог бы обеспечить санитарные условия для тридцати пяти семей; тратя каждый год проценты с одной десятой этой суммы, он мог бы обеспечить соблюдение жилищных законов, затрагивающих каждого жителя жилого дома в Нью-Йорке.

Если школы будут проводить хирургические операции, они рискуют быть засуженными за халатность; дисциплина будет нарушена. Наконец, давайте не будем забывать, что мы имеем дело со зданиями, учителями и школьными учреждениями в том виде, в каком они существуют. Там, где образование является обязательным, неприятное и спорное должно быть исключено из школы. Будучи демократическим институтом, американская школа должна во все времена представлять максимум общего согласия.

Применение паллиативных мер к государственным школам не только оставляет невыполненной лечебную работу, необходимую для здоровья детей государственных школ, но и полностью игнорирует все еще большое количество тех, кто ходит в приходские, частные платные и частные бесплатные школы; никто не имел смелости предположить, что общественность навяжет негосударственным школам систему бесплатных операций, бесплатных очков, бесплатных обедов.

Цивилизация кропотливо развила большое количество организаций для образования и защиты человечества. Из этих организаций школа — лишь одна. Ее первая и особая функция — учить и тренировать. Это она может делать лучше, чем любая другая организация или комбинация организаций. Пытаясь «привести всю жизнь под школьную крышу», мы используем лишь малую часть наших ресурсов. Вместо того чтобы убедить каждую из организаций по укреплению здоровья сделать свою часть работы для школьников, мы противопоставляем школу им. Таким образом, пытаясь «действовать» для школьников, мы рискуем искалечить организации, оснащенные для того, чтобы действовать как для школьников, так и для их родителей, для младенцев до того, как они придут в школу, и для наемных работников после того, как они покинут школу.

«Добиваться результатов» побудит школы изучать глубинные причины; «действование» до сих пор заставляло школы ограничиваться симптомами. «Добиваться результатов» оставит школу свободной для концентрации внимания на школьных проблемах; «действование» уведет ее в сторону, в проблему медицины, хирургии, ресторанного дела и практической благотворительности.

ГЛАВА XX

ФИЗИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ РАЗРЕШЕНИЯ НА РАБОТУ

Нет священного права на работу, когда наша работа влечет за собой вред нам самим и нашему ближнему. Работа за счет здоровья — это неоправданный налог на государство. Долг общества — защитить себя от такого истощения национальной эффективности.

Три категории работников нуждаются в особом внимании: (1) те, кто физически не пригоден к работе; (2) те, кто физически не приспособлен для работы, которую они выполняют; (3) те, кто подвергается воздействию нездоровой среды во время работы. Рассматривая эти три категории с точки зрения их соседей, мы имеем три социальных права, которые должны быть закреплены законом: (1) право на свободу от нездоровой работы; (2) право на работу, соответствующую телу; (3) право на здоровую среду на работе.

Несомненно, верно, что так же, как больной ребенок может оказаться лучшим в классе, так и нездоровые мужчины и женщины часто являются хорошими бизнес-менеджерами, хорошими продавцами, хорошими машинистками, успешными капиталистами. Они преуспевают, однако, не благодаря своему плохому здоровью, а вопреки ему, исключая, конечно, те случаи, когда мужчины и женщины из-за плохого здоровья уделяли бизнесу внимание, которое было бы отдано отдыху, если бы плохое здоровье не лишило отдых его удовольствия. Как статистика в школе доказала, что большинство умственно превосходящих детей также физически превосходят, так и статистика, вероятно, докажет, что число «больных превосходящих» среди рабочего класса очень мало, в то время как опасность неэффективности, которая исходит от физического дефекта, очень велика.

Есть один момент в трудовой жизни человека, когда государство может должным образом вмешаться и потребовать инвентаризацию физических ресурсов, и это когда ребенок просит у государства разрешения пойти работать. Стратегически это, вероятно, самый важный из всех контактов, пока что обеспеченных между обществом и будущим наемным работником. Здесь, на пороге своей промышленной карьеры, мальчику могут сказать, к какой работе он физически пригоден, какие физические недостатки нуждаются в исправлении, какие физические меры предосторожности ему необходимо принять, чтобы поступить справедливо по отношению к себе и своей возможности.

Каждый год от двух до трех миллионов детей покидают государственные школы этой страны, чтобы присоединиться к армии работников. Процент тех новобранцев, которые имеют физические недостатки, нуждающиеся в внимании, несомненно, велик; насколько велик, мы никогда не узнаем, пока преимущества физического обследования не будут предоставлены всем им. Какие шаги предпринимает ваш штат, чтобы установить физическую пригодность детей, которые каждый год представляют себя для получения разрешения на работу? Как он страхует себя от риска их дефектного зрения, хореи, глухоты или общей слабости? Информирует ли он детей об их дефектах или говорит им, как они могут увеличить свою способность к заработку, исправляя эти дефекты? Какие усилия он предпринимает, чтобы побудить детей избегать опасных профессий или профессий, которые особенно опасны для их телосложения?

В конце школы прошлой весной я попросил своего секретаря заглянуть в нью-йоркский совет здравоохранения и посмотреть, какие требования этот город предъявляет к своим мальчикам и девочкам, прежде чем позволить им управлять его механизмами, запускать его лифты, подбирать его цвета, пришивать его пуговицы, набирать его шрифт, носить его чеки в банк. Офицер у двери комнаты, где обследовали детей, поприветствовал ее следующим образом: «Вы должны принести своего ребенка с собой; принесите его свидетельство о рождении или поклянитесь, что ему четырнадцать лет, и принесите подписанное заявление от его учителя, что он был в школе в течение ста тридцати последовательных дней в течение двенадцати месяцев». «Нет ли физического обследования или теста?» — спросила она. «Нет, нет», — ответил он нетерпеливо. И все же совет здравоохранения удостоверяет, что «указанный ребенок, по нашему мнению, достиг нормального развития ребенка своего возраста, находится в добром здравии и физически способен выполнять работу, которую он намерен делать». Кроме того, бланк требует место и дату рождения, цвет волос и глаз, рост, вес и приметы на лице. Волонтерские общества практически в каждом штате Союза годами работали над тем, чтобы сделать уголовным преступлением наем ребенка, который не был в школе минимальное количество дней после установленного возраста (12, 13, 14, 15). Даже в Нью-Йорке, однако, центре этой агитации, не было сильного требования к совету здравоохранения применять тест на физическую пригодность, а также тест на возраст, до 1908 года, когда обследование для получения разрешения на работу было добавлено к программе детской гигиены. И все же кто не знает девочек и мальчиков шестнадцати лет, менее пригодных для фабричной или магазинной работы, чем другие мальчики и девочки двенадцати лет? Это фетиш возраста, который сделал возможной «демократию», позволяющую ребенку четырнадцати лет работать весь день при условии, что он ходит в школу ночью!

ДЕТИ, ПОСТУПАЮЩИЕ В ПРОМЫШЛЕННУЮ АРМИЮ

ОЖИДАНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ РАЗРЕШЕНИЯ НА РАБОТУ Отличная возможность для тестов на физическую пригодность

Настолько велик риск дефектных, болезненных или невоздержанных сотрудников, что в некоторых профессиях работодатели принимают все меры предосторожности, чтобы исключить их. Один человек с дефектным зрением или неустойчивыми нервами может стоить железной дороге тысячи долларов. Как страховые компании ранжируют профессии как риски первого, второго или третьего класса, так и многие фабрики, по долгому опыту, отстраняют людей с определенными характеристиками, которые были признаны вредными для бизнеса. Компания Interborough Rapid Transit Company в Нью-Йорке обследует всех претендентов на работу на предмет возраста, веса, роста, остроты зрения, слуха, восприятия цвета, легких, сердца, артерий, алкоголизма и никотинизма. Те, кто не соответствует стандарту, отклоняются, но в каждом случае физическое состояние объясняется заявителю. Там, где дефекты устранимы или исправляемы, заявителю говорят, что делать, и приглашают пройти еще один тест после лечения. Более того, принятые сотрудники периодически проходят повторное обследование. Хотя это обследование предназначено для увеличения прибыли компании и уменьшения убытков компании, оно, очевидно, уменьшает и убытки сотрудников, и увеличивает уверенность в работе и перспективу продвижения.

Наши штаты и многие наши отрасли все еще имеют отношение определенного производителя, который нанимает несколько сотен мальчиков и девочек. Я спросил его, какие тесты он применяет. «Я просматриваю длинную очередь претендентов и говорю», — указывая пальцем, — «Я хочу тебя, и тебя, и тебя; остальные могут идти». Я спросил его, делает ли он упор на выбор тех, кто выглядит сильным. «Нет. Работа легкая, сидеть весь день и перебирать вещи. Я выбираю тех, чьи лица мне нравятся. Да, есть один вопрос, который мы теперь задаем всем девочкам. Однажды у девочки в рабочей комнате случился эпилептический припадок, и это напугало всех и расстроило работу, так что мастер всегда спрашивает: «У тебя бывают припадки? Потому что если бывают, ты не можешь здесь работать»». Он не делает никаких попыток определить физическую пригодность и выносливость нанимаемых детей, потому что, когда силы одного исчерпаны, всегда есть другой, чтобы встать на ее место.

Поскольку будущее ученика не имеет ценности для производителя, государство должно ограничить свободу производителя тратить как воду капитал общества — здоровье грядущего поколения. Может ли быть более грубое бесхозяйственное управление делами общества, чем позволить торговле тратить детей, на образование которых общество тратит так много миллионов ежегодно? Самое эффективное и самое своевременное средство — физическое обследование как условие сертификата на работу. Простая, легко применяемая, недорогая мера, которая накладывает лишь законное ограничение на индивидуальную свободу, абсолютно необходима для того, чтобы добраться до сути проблемы детского труда. Если она будет тщательно применена, дети нации больше не будут эксплуатироваться недобросовестными или равнодушными работодателями, и их здоровье не будет подвергаться опасности из-за отсутствия дифференцированного обследования, которое отвергает явно больных и отдает предпочтение внешне здоровым. Более того, знание того, что этот тест будет применен, когда потребуются сертификаты на работу, будет стимулом для школьника и школьницы оставаться здоровыми. Скажите мальчику, что аденоиды или слабые легкие не дадут ему получить работу, и вы сделаете его сильным сторонником операции и свежего воздуха. Покажите ему, что его работодатели не захотят его услуг, когда его неделя закончится, если он физически ниже нормы, и он с радостью подчинится обследованию совета здравоохранения и попросит сказать ему, какие у него дефекты и как их исправить.

ДЕТИ НА РАБОТЕ НИЖЕ ПРЕДЕЛА ВОЗРАСТА И ПРЕДЕЛА ЖИЗНЕННОЙ СИЛЫ Национальный комитет по детскому труду

Есть некоторые, кто будет возражать против этого обращения к экономическому инстинкту ребенка. Это возражение не устраняет инстинкт. Нормальный ребенок жаден до работы. Его жадность, как и жадность производителя и родителя, ответственна за большую часть детского труда; его жадность к деятельности, к общению, к деньгам, а значит, к работе. Маленький мальчик пришел в мой офис и хотел наняться посыльным. Я посмотрел на него и сказал: «Мой маленький друг, ты должен быть в школе. Что ты хочешь здесь наняться?» Он сказал: «Я устал от школы; ничего не происходит». Его не волнует работа ради самой работы; его не волнует богатство ради самого богатства; он хочет попасть в жизнь; быть там, где «что-то происходит». В этом кроется один веский аргумент в пользу профессионального обучения. Рассказать мальчику о его физических нуждах как раз перед тем, как он сделал свой первый деловой шаг, — значит навсегда остаться в нашем долгу. Тогда он отзывчив, и, к счастью для крайних случаев, обязательно зависим, ибо он знает, что его отказ встанет между ним и его амбициями.