Но вредно не только пренебрежение трудолюбием и средствами к тому, чтобы подняться в обществе или сохранить свое место в нем; общий образ мышления и действий становится другим, и постепенно характер нации полностью меняется. Это изменение было наиболее быстрым и наиболее заметным в Римской республике и было причиной, которая привела ее к концу и подготовила народ к подчинению правлению императоров. Человеческий характер был настолько же деградирован при них, когда граждане были богаты, насколько он был возвышен при их консульском правлении, когда народ был нуждающимся. [конец страницы #90]
Различные эффекты этого изменения в нравах будут рассмотрены под разными заголовками, но оно слишком глубоко укоренилось в человеческой природе, чтобы когда-либо быть полностью нейтрализованным, а тем более полностью устраненным. Оно прочно связано с первыми принципами действия человека и не может быть удалено больше, чем может быть изменена вся его природа. То, что находится в крайности, если опасно, может быть уменьшено; и это все, что было бы полезно попытаться: оно может быть сделано менее грозным в своем действии, и это все, чего можно ожидать.
Деградация морального характера; потеря внимания к первым принципам, которым общество обязано своим процветанием и безопасностью, — оба эти фактора, сопровождающие богатство, являются мощнейшими агентами упадка наций. Мы видели, что римляне, величайшая из всех наций, были погублены, главным образом, деградацией характера, изнеженностью, невежеством; ибо мы обычно обнаруживаем, что праздность вырождается, в конце концов, в лень и бездействие. Любви к справедливости и способности преодолевать опасность или предотвращать ее приходят на смену апатия и полное отсутствие энергии: в конце концов, ум становится отчужденным от надежды, а тело — неспособным к усилию. Это случай тех, кто некоторое время наслаждался роскошью, когда они начинают приходить в упадок; их падение тогда неизбежно. Восточная империя, как и Западная, пала таким образом; и можно сказать, что это был обычный ход упадка наций, которые пали постепенно.
Турки, {80} испанцы и португальцы — все обязаны частью своей нынешней слабости этой причине; и правительство Франции, безусловно, в значительной мере обязано своим крахом тому же самому. Там придворные опустились в характере, и стало невозможным даже для энергии, активности и интеллекта нации в целом противодействовать пагубному эффекту изменения, которое произошло среди тех, кто регулировал ее дела.
В истории мы видели едва ли что-то подобное этому, ибо это был эффект, действующий только на правителей нации; сила большой части нации, на которую он не действовал, поддерживала эту
{80} Эти нации похожи друг на друга в слабости и в ее причине, хотя, что касается турок, она существует в течение более длительного периода.
---
[конец страницы #91]
-=-
гордыню и невежество; тогда как в Испании, Португалии и Турции, поскольку это зло является общим для всего государства, те, кто ведет дела, удерживаются в некоторой узде общей слабостью нации. {81} Это не только ограничивает силу действия, но и настолько заметно, что невозможно, чтобы те, кто правит, не были приведены к размышлению и не были научены умеренности этим.
Сила введения налогов и средства защиты от других наций регулируются положением народа; но мудрость, с которой ведутся дела, зависит от правителей и тех, кто правит. Поэтому удачно, когда правители настолько осознают слабое состояние страны, что они умеренны и разумны. {82}
Ни одна из наций, знающих свою собственную слабость, никогда не рискнула бы экспериментом, который был проведен на Сан-Доминго французами; ни одна нация, находящаяся в расцвете приобретения богатств, не сделала бы этого. Требовалась нация, управляемая людьми, которые были невежественны в истинных принципах, которые были испорчены богатством и, в то же время, имели энергичную нацию для управления, чтобы допустить такое положение вещей. {83} Если бы нация была менее богатой или более слабой, так что бедность или слабость были бы очевидны, это не могло бы случиться; или, если бы правители были менее испорченными и невежественными, это не могло бы произойти. {84}
{81} Французская нация, в действительности, никогда не была столь могущественной и богатой, как во время начала революции. Эффекты роскоши извратили только город Париж и двор. Сила, которую энергии народа в целом предоставили в распоряжение правительства, была плохо применена.
---
{82} Возможно, некоторые из величайших преимуществ, которые возникают из формы правления, подобной английской, заключаются в том, что те, кто правил, обязаны своими местами своим способностям, а не благосклонности; что они поддерживают свои ситуации усилием, а не лестью; и что положение нации никогда не может быть долго скрыто. Без турбулентности демократии мы имеем большинство преимуществ, которые возникают из нее, в то время как мы имеем, в то же время, выгоды, которые происходят из стабильности и порядка установленной монархии.
{83} Когда португальцы собирались отказаться от торговли с Индией, это был случай довольно похожий.
{84} Хотя люди, которые опрокинули торговлю Франции, не были теми же самыми, что члены древнего правительства, тем не менее они также были людьми, невежественными в истинных интересах нации. Несколько человек среди них были нацелены на эксперимент, не заботясь о разорении, с которым он мог быть связан.
[конец страницы #92]
-=-
Во всех внутренних причинах упадка наций, которые мы пытаемся исследовать, мы обнаружим изменение нравов и способов мышления, постоянно производящее некоторый эффект в направлении к упадку. Это происходит с того времени, как нация становится более богатой, чем ее соседи; до тех пор, когда она только борется, чтобы сравняться с ними, нацию нельзя назвать богатой, но выходящей из бедности.
Великая цель тогда должна состоять в том, чтобы противодействовать этому изменению ума и нравов, которое естественно сопровождает возросшее состояние процветания.
[конец страницы #93]
ГЛ. II.
Об образовании молодежи в нациях, увеличивающих богатство. — Ошибки, обычно совершаемые писателями по этому предмету. — Важность женского образования для нравов народа. — Не замечено писателями по политической экономии. — Образование большой части народа — главная цель. — В чем она состоит.
ИЗМЕНЕНИЯ, о которых мы говорили, которые происходят постепенно в нации из-за растущей роскоши и легкости, в которых воспитывается каждое последующее поколение, не могут быть предотвращены. Они являются естественными последствиями того, что положение родителей изменилось. Но когда наступает тот период жизни, когда дети вступают в то, что называется образованием, тогда многое может быть сделано; ибо, хотя отцы и матери все еще имеют власть над своим потомством, это уменьшенная власть; кроме того, они редко бывают так склонны проявлять даже ту власть, которая остается, как в более ранний период.
Необходимо и справедливо, после сурового порицания, которое было высказано родителям за неправильное воспитание детей в ранний период, признать, что по большей части они не совершили бы этой ошибки и не избаловали бы своих детей, если бы они осознавали, что делают это; и что, по мере того как они растут, они хотели бы, чтобы их должным образом обучали, если бы это было в их власти: то есть, если бы у них были средства.
Есть определенные вещи, за которые индивиды могут платить, но которые невозможно для них обеспечить индивидуально; и если они пытаются сделать это коллективно, это подвержено большим злоупотреблениям и плохому исполнению.
Индивиды никогда не смогли бы позволить себе отправлять свои письма из одного конца королевства в другой, не объединяясь, если бы правительство не предоставило им средства: но с помощью правительства они могут делать это по очень дешевой цене, с быстротой и безопасностью, в то время как правительству приносит прибыль, большую, чем производит любой регулярный бизнес в мире.
Существует возможность отправки письма индивидом через частного [конец страницы #94] курьера за свой собственный счет на самое большое расстояние, при условии, что он может себе это позволить; но, как это бывает, требуется отправлять гораздо больше писем, чем есть курьеров для отправки или денег для покрытия расходов.
То же самое и с образованием молодежи. Человек может иметь репетитора для своего сына и обучать его частным образом, если он может себе это позволить; но случается, как и с письмами, что сыновей для обучения гораздо больше, чем репетиторов, которых можно найти, или денег, чтобы им заплатить.
Поскольку индивид, в случае с письмами, был бы вынужден зависеть от какого-то самосозданного перевозчика, если бы правительство не вмешалось, так они обстоят и в отношении образования своих детей; и, как в одном случае они были бы очень плохо обслужены, так они обычно и бывают в другом.
Во-первых, планы образования везде плохи, а способ исполнения еще хуже. — Те, кому доверено образование молодежи, одна из самых важных должностей в обществе, не проходят никакого рода экзамена, чтобы установить, подходят ли они для этого дела. Они, в общем, зависят от своего покорного поведения по отношению к родителям и неправильного потакания детям для своего успеха. Было обнаружено, что судьям уголовного и гражданского права нельзя доверять отправление правосудия, пока они зависят от воли короны. Можно ли тогда ожидать, что гораздо более многочисленный набор людей, которые во всех отношениях уступают судьям в ранге и образовании, будет поддерживать то честное и правильное поведение, которое необходимо, когда они бесконечно более зависимы, чем судьи были когда-либо в любой период?
Это один из вопросов, который должен обсуждаться на тех же принципах, на которых решается независимость при монархическом или демократическом правлении. Под властью одного главы, в особых случаях, которые случаются редко, может быть необходимо уступить его воле, если правитель достаточно бесстыден и позорен, чтобы настаивать на этом; но с сообществом в качестве своего хозяина существует полная система подчинения, постоянное отклонение от того, что правильно.
Во-первых, отцы и матери сами не являются судьями достоинств учителя или успеваемости мальчика, которого [конец страницы #95] учитель обязан лечить с потаканием, чтобы он не жаловался. Там, где есть полное невежество в отношении того, что правильно и что неправильно в этом случае, что угодно склонит чашу весов; и ясно, что там, где нет доказательств превосходного достоинства, должны быть добрая воля, лесть или какой-то другой метод, принятый для получения предпочтения.
Иногда встречаются люди с реальными достоинствами, которые выделяются как учителя; и которые, имея твердое право на предпочтение, не используют низкие искусства, чтобы получить его. Справедливо по отношению к родителям в целом сказать, что такие люди всегда поощряются, пока они сохраняют свои хорошие качества незапятнанными каким-либо недостатком, который их уравновешивает. {85}
Поскольку это случай, когда индивиды не могут обслужить себя сами, ни обеспечить средства быть должным образом обслуженными, это один из тех, в которые правительство каждой страны должно вмешаться. Не в предоставлении зарплат, за общественный счет, людям, которые, возможно, не выполняли бы никакой обязанности; но в наблюдении за тем, чтобы люди, которые берутся за задачу образования, были квалифицированы, и что, когда они взялись за нее, они выполняют свою обязанность и следуют правильной системе.
Должны быть надлежащие экзамены, время от времени, и должны вестись реестры числа учеников и удовлетворения, которое они дали тем, кто их экзаменовал.
У родителей тогда была бы мера, по которой они могли бы оценить достоинство школы; у учителя был бы другой мотив для действия, и было бы соревнование среди учеников. Дело, которое заявлено как выполненное и предпринятое, было бы тогда выполнено. В настоящее время, примерно при трехкратных необходимых расходах, дети изучают примерно половину того, чему они должны быть обучены.
Вмешательство таким образом не было бы нарушением частной свободы; ничего не было бы сделано, что могло бы повредить, каким-либо образом, индивидам, но что должно было бы значительно принести им пользу. Злые привычки, которые приобретаются в раннем детстве, дома, были бы нейтрализованы, и
{85} Поскольку даже они находят, что необходимо произвести сильное впечатление на умы родителей (а некоторые желают, чтобы с их детьми обращались со строгостью), есть учителя, которые получают кредит, перенапрягая дисциплину, после того как получили хорошую репутацию, доводя ее только до надлежащей длины.
---
[конец страницы #96]
-=-
молодежь была бы научена знать, что именно делает человека счастливым в самом себе, и уважаемым и ценимым обществом.
Но рассмотрение системы, которой нужно следовать, не является наименее важной частью дела. Полезное должно быть предпочтено бесполезному, и в этом пример древних мог бы быть использован с преимуществом. У них не было мертвых языков для изучения, и ум кажется во многих случаях расширенным, далеко за пределы его нынешнего объема.
Ничто, действительно, не может сравниться с невежеством большей части мальчиков, когда они покидают школу; те, кто считается плохими учениками, потеряли хорошее мнение о себе, которое должно поддерживаться на протяжении всей жизни; они думают, что все трудно или невозможно. Те, опять же, кто преуспел, немного менее невежественны, но становятся тщеславными и самонадеянными, возможно, из-за того, что они выучили некоторые бесполезные и излишние части знания.
Образование, по общему принципу, состоит в изучении того, что делает человека полезным, уважаемым и счастливым, в линии, для которой он предназначен, будь то для ручного труда или для изучения; для высокого или низкого занятия.
Что является полезным, становится вопросом, в некотором роде зависящим от места, и еще больше от обстоятельств, поэтому будет лучше обсудить это подробно в Третьей Книге, где Англия является местом, и конкретные обстоятельства принимаются во внимание.
Существуют, однако, некоторые общие правила, которые применяются ко всем местам и ко всем ситуациям.
Хорошие принципы, честь, честность и порядочность одинаково необходимы в каждом ранге общества; с этими качествами даже нищий уважаем и будет уважаем; без них никто никогда не был и никогда не будет таковым. В каждом способе образования важность этих должна быть внушена; и чтобы они могли соблюдаться, каждый человек, либо по наследству, либо по талантам, либо по привычкам к трудолюбию, должен иметь возможность командовать средствами жизни тем способом, которым он был воспитан.
Если бы на это обращали внимание, многие сцены нищеты и порока были бы предотвращены. Признавая, что есть склонности в некоторых умах, [конец страницы #97] которые ведут к злу, независимо от всякого возможного сдерживания или контроля, должно быть допущено, что гораздо большая пропорция тех, кто делает хорошо или плохо в мире, обязана этим способу, которым они были воспитаны в свои ранние дни.
Из этого общего правила следует, что родители должны тщательно избегать воспитания детей таким образом, при котором у них нет средств быть впоследствии содержанными; и что, во-вторых, когда они не могут оставить им независимое состояние, они должны, заставляя их изучить ремесло или профессию, дать им средства получения того, что они привыкли считать необходимым для них, чтобы наслаждаться.
Существуют, действительно, большие числа, и самые большие числа из всех; неспособные даже обучить своих детей тому, что называется ремеслом. Но нет никого, кому бедность мешает воспитывать своих детей к трудолюбию; и, если их научили жить в соответствии с их ситуацией, они обнаружат, что они выше своих нужд, и поэтому то же общее правило все еще будет применяться.
Большинство писателей рассматривали предмет образования как относительный только к той его части, которая применяется к обучению; но первая цель из всех, в каждой нации, состоит в том, чтобы сделать человека хорошим членом общества; и это никогда не может быть сделано, если он не приспособлен заполнить ситуацию жизни, для которой он предназначен.
Правительства и писатели по образованию впадают, вообще говоря, в те же ошибки. Они обеспечили бы образование лиц, предназначенных для ученых профессий, и иногда для изящных искусств; но сельское хозяйство, торговля и мануфактуры полностью исключены: {86} самые существенные, самые общеполезные, не замечены вовсе.
Поскольку так много значения придается языку греков и римлян, безусловно, мы могли бы уделить немного внимания примеру этих выдающихся наций.
Греки изучали египетское обучение и улучшили его; но это было ограничено только теми, кто следовал обучению как профес-
{86} Лорд Сомервиль имеет некоторые отличные наблюдения, относящиеся к этому, в своей публикации по сельскому хозяйству, опубликованной в 1800 году.
---
[конец страницы #98]
-=-
сии, или чьи средства позволяли им преследовать его как изучение. Обычное образование граждан было другим; оно состояло в обучении их выполнять то, что полезно, и ценить то, что превосходно. Это был принцип у них, что все люди должны знать, как достигается счастье и в чем состоит добродетель; но они не доверяли ни предписанию, ни примеру. Они принуждали привычкой и практикой, и в этом римляне следовали плану, который греки заложили, и, таким образом, они превзошли все другие нации.
Когда эти великие нации древности отказались от своего внимания к полезным частям образования, они вскоре опустились в национальном характере. Так случается, в этом случае, что способ образования и нравы народа настолько тесно связаны, что трудно, из наблюдения, узнать, что является причиной, а что эффектом. Молодежь, плохо образованная, делает плохих людей, а плохие люди пренебрегают образованием своих детей; они подают им неправильный пример: таков случай, когда правительство не вмешивается. Как это сделать с преимуществом — вот вопрос.
Писатели по политической экономии, в общем, рассматривали женское образование как не составляющее часть системы; но безусловно, если богатство и счастье человечества являются целью, едва ли может быть большая цель, ибо ничто не связано с ней более тесно.