«Преподавание искусства в контексте домашнего хозяйства»

2. Цветы из ткани или пряжи для гардероба. — Если такие предметы сделаны из подходящих материалов, у девушек есть возможность проявить суждение при выборе цветов, текстур и комбинаций, которые подходят для их использования на специальных предметах одежды.

3. Ручное шитье (вышивка, мережка, фаготинг и стежка). — В той мере, в какой ученики могут оправдать использование ручного шитья для конкретного предмета или одежды, а затем ограничить свои усилия выбором и адаптацией дизайнов, планированием цветовых комбинаций и выполнением ровно столько шитья, сколько нужно для изучения процесса, задачи по шитью могут иметь место в курсе искусства. Фактическое повторение стежков слишком отнимает много времени для классной практики. Если ученики не закончат такие задачи вне класса, лучше выбрать другие. Через задачи по шитью есть возможность показать девушкам, как немного подходящей ручной работы может быть применено к недорогой готовой одежде, тем самым повышая ее привлекательность и ценность.

4. Абажуры. — Абажуры могут быть индивидуальными классными задачами, если у учеников есть реальная потребность в них. Если они сделаны в классе, образовательная ценность заключается в планировании размера и формы, выборе подходящих и недорогих материалов и адаптации к ним соответствующих дизайнов.

5. Леттеринг. — Поскольку во многих реальных жизненных ситуациях требуется написать свое имя, было бы желательно включить некоторые очень простые задачи по прямолинейному письму.

6. Мраморная бумага. — Это возможная классная задача, которая включает работу с цветами. Такая бумага может быть использована в качестве упаковки для подарков, обложек для книг, настольных наборов или папок.

7. Покраска мебели. — Вероятно, будет мало возможностей или необходимости для фактического выполнения такой лабораторной задачи на начальном курсе искусства, связанного с домом, но она может быть успешно использована в более позднем разделе по оформлению дома или в домашнем проекте. Образовательная ценность покраски мебели ограничивается выбором отделки и цвета и изучением манипулятивных процессов. Фактическая покраска многих предметов слишком отнимает много времени, чтобы делать это в школе, и слишком трудоемка для молодых девушек, чтобы делать это без посторонней помощи дома.

8. Карточки для рассадки. — Выбор размера и формы карточки и размещение имени на ней являются важными факторами при использовании простых карточек для рассадки. Здесь есть возможность для девушек использовать прямолинейные буквы. При выборе и изготовлении украшенных карточек для рассадки, соответствие цели и вид и количество украшения — это другие факторы, которые необходимо учитывать.

9. Папки. — Простые папки могут быть уместно использованы в качестве классных задач при условии, что у учеников есть потребность в них. Они дают возможность для применения принципов пропорции, акцента и гармонии, а также цвета. Если должно использоваться украшение, оно должно быть простым и соответствовать материалу, из которого сделана папка, и ее предполагаемому использованию.

10. Плакаты. — Когда возникает потребность в плакатах, класс прикладного искусства может извлечь выгоду из применения своих знаний цвета, акцента и расположения пространства при их создании. Для простого, но привлекательного плаката хорошо смонтированная картина, которая предполагает историю с одной или двумя строками надписи, может быть сгруппирована, чтобы сформировать единое целое. Это занимает мало времени. Для тех студентов, у которых есть трудности с написанием прямолинейных букв мелками или чернилами, могут быть использованы гуммированные или вырезанные буквы, или может быть использован школьный штамповочный пресс для букв.

11. Ковроткачество крючком. — Образовательная ценность этой задачи заключается в выборе и адаптации дизайнов и цветов к используемым пространствам и материалам. За пределами этого момента это в значительной степени повторяющаяся манипуляция; и если девушки не хотят заканчивать ковры вне класса и не будут иметь возможности сделать это, такую работу следует не поощрять.

12. Узелковое крашение. — Если можно приобрести хорошие красители и упражнение ограничено использованием нескольких оттенков, узелковое крашение может быть желательным с точки зрения развития способности успешно комбинировать цвета и подгонять дизайн к форме окрашиваемого предмета. Если используется как классная задача, особое внимание должно быть уделено адаптации дизайна к пространству. Это означает тщательную подготовку материала для ванны с красителем. Мудрое планирование желаемых цветовых эффектов также необходимо.

Крашение с переходом цвета предлагает интересную возможность для дальнейшего использования цвета. Задача включает распознавание интересных диапазонов значений и определение приятных пространственных отношений для этих значений.

Ранее было высказано предположение, что работа с красителями была бы более ценным опытом для девушек, чем использование красок или акварели. Однако, чтобы обеспечить успех, следует выбирать красители стандартного качества и тщательно их готовить. Мягкая вода оказалась лучшей для большинства красителей. Мягкий, неплотно сотканный материал без аппрета типичен для тканей, которые чаще всего окрашиваются дома, и может быть хорошо использован в школе. Тщательно окрашенные отрезы марли длиной в ярд или пол-ярда оказались ценными в дополнении других тканей при изучении цвета. Опыт, который девушки получают при смешивании и работе с красителями для этих коротких отрезов, был сочтен некоторыми учителями гораздо более ценным, чем тот, который получен через создание плоских заливок для цветовой карты как средства понимания цветов и их отношений.

Много времени обычно теряется, когда ученики пытаются смешивать краски для плоских заливок для различных оттенков цветовых карт. Цель создания цветовых карт — предоставить девушкам руководство для распознавания и комбинирования цветов. Многие учителя обнаружили, что более успешный метод — заставить учеников расположить цветные ткани или бумагу в порядке их цветового отношения. Не считалось необходимым, чтобы каждый ученик делал это, поскольку способность распознавать оттенки и их отношения может быть одинаково хорошо достигнута через работу в группах. Большая карта стандартных оттенков, предоставленная учителем, будет ценной в развитии понимания цвета.

13. Ткачество. — Эта задача требует ткацкого станка, и, учитывая небольшое количество ткачества, которое должно выполняться в школе, и ввиду будущих потребностей, учитель редко оправдан в том, чтобы просить о таком оборудовании.

Подставки для книг, подносы и подсвечники являются важными предметами с точки зрения полезности, и хорошо подобранные предметы ценны как иллюстративный материал в развитии хорошего суждения при их выборе и расстановке. Когда эти предметы используются как лабораторные задачи, следует проявлять особую осторожность, чтобы избежать акцента на украшении.

Нет сомнений, что существуют другие задачи, которые могут быть успешно использованы. Однако следует выбирать только те, которые выгодно дополнят обучение искусству и которые будут соответствовать пяти предложенным стандартам на страницах 47-48, которые, выраженные более конкретными терминами, являются —

1. Каждый предмет должен требовать относительно небольшого количества времени и немногих повторяющихся практик.

2. Каждый предмет должен оцениваться с точки зрения его отношения к использованию и окружению и выбираться для конкретного места.

3. Каждый предмет должен соответствовать фундаментальным требованиям хорошего дизайна.

4. Украшение, если оно используется, должно вносить длительный вклад, а не временную привлекательность.

5. Все задачи должны требовать только той техники, которая может быть успешно достигнута учениками.

ЭКСКУРСИИ

Экскурсии в той или иной форме использовались в значительной степени при преподавании многих предметов и предпринимались по разным причинам. В преподавании искусства цель может быть четырехкратной:

1. Стимулировать интерес к красоте.

2. Обеспечить контакт с материалами и предметами, как они встречаются в жизни.

3. Расширить информацию.

4. Предоставить дополнительную возможность для упражнения суждения.

Если поездки, совершаемые классом, не спланированы тщательно, они могут стать просто свободой от обычной школьной рутины. Если у группы есть возможность помочь спланировать поездку, включая маршрут, который нужно пройти, достопримечательности, которые нужно найти и о которых нужно отчитаться на следующей регулярной встрече класса, поведение, которое нужно поддерживать в поездке, и вежливость, причитающуюся хозяйке дома, торговцу или деловому человеку, который сотрудничает с посещением класса, обязательно будет больший интерес и концентрация на поездке с более полезными результатами.

Поездки, совершенные очень рано в разделе или курсе, могут сделать не больше, чем послужить средством стимулирования интереса к новой фазе работы. Поездки, совершенные позже, могут быть использованы для проверки выводов и развития суждения при совершении выбора, а также для создания более широких интересов.

Один класс при изучении выбора одежды совершил несколько поездок в местные магазины. Первой предшествовало изучение поверхностного узора на тканях для платьев с точки зрения эффекта дизайна и цвета на внешний вид того, кто носит. Поездка в местные магазины была совершена, чтобы определить, какое из платьев для стирки, выставленных в трех витринах магазинов, лучше всего соответствует стандартам, которые класс установил для такого платья. Стандарты были следующими:

1. Стиль или дизайн платья должен соответствовать типу ткани и ее поверхностному узору.

2. Отделка должна быть в гармонии с конструктивными линиями и цветом платья.

3. Поверхностный узор материала должен быть таким, который не скоро надоест тому, кто носит, и ее друзьям.

В этом конкретном случае, поскольку класс был небольшим и поездка включала только осмотр витрин, некоторое обсуждение проводилось в группе, когда они стояли снаружи витрин.

Чуть позже тот же класс был взят в магазины на шоппинг. Каждого ученика попросили выбрать материал для двух платьев для одной из своих одноклассниц, одно для школьного платья для стирки, а другое для «нарядного» платья. Материалы должны были быть выбраны с точки зрения цвета и дизайна для человека и уместности для типа платья. Процедура, установленная классом до поездки, заключалась в том, чтобы работать тихо и независимо в магазине и воздерживаться от высказываний, почему им нравятся или не нравятся различные вещи, которые они там видели. Когда каждая девушка сделала свой выбор, она должна была попросить продавца о небольших образцах и убедиться, что остальная часть класса видит большие куски, из которых она сделала свой выбор. Во время следующего классного периода каждая девушка выставила свои образцы и оправдала выбор, который она сделала. Девушке, для которой был сделан выбор, дали возможность выразить свое мнение, и остальную часть группы поощряли комментировать предложенные материалы.

Когда у этих учеников позже возникла проблема выбора материалов для новых весенних платьев, которые они решили сделать в классе, было много доказательств того, что опыт, полученный в поездках в магазины, был для них реальной ценностью.

При изучении аксессуаров для весеннего платья у этого класса была еще одна поездка по осмотру витрин, которая последовала за уроком по выбору обуви. Цель этой поездки состояла в том, чтобы увидеть, какой эффект линии отделки оказывают на кажущуюся ширину и длину обуви, и выбрать из тех, что выставлены в витринах, стиль обуви, который был бы наиболее подходящим для какого-либо члена их класса, чтобы носить с платьем, которое она сделала или купила.

Экскурсии, которые имеют определенную цель и хорошо спланированы и организованы заранее, могут внести ценный вклад в классное обучение искусству. Если класс должен быть взят в поездку в магазин, чтобы посетить дом в общине или на промышленный завод, это только вежливо и является доказательством хорошего управления, если учитель получит разрешение и сделает необходимые приготовления с торговцем, хозяйкой дома или менеджером достаточно заранее, чтобы избежать конфликта во времени и спланировать в соответствии с их наиболее удобным временем для посетителей.

ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Как можно определить степень, в которой обучение искусству функционирует в жизни девушек и женщин? Для учителя так же важно оценивать результаты своего преподавания, как и тщательно планировать его. Это было общепризнано как определенная часть преподавания, но процедура была в значительной степени ограничена проведением письменных тестов. Такие тесты обычно были того типа, который измеряет фактическую информацию, и, вероятно, не смогли указать степень, в которой жизнь студента была улучшена использованием ею информации об искусстве.

Тесты, которые заставляют задуматься, и решение школьных задач являются ценными мерами, но они не достаточны сами по себе для тестирования искусства. Они не могут выявить, делает ли девушка добровольные и удовлетворительные применения искусства или ценит красоту в большей степени в своей повседневной жизни. Уитфорд 25 ссылается на результаты следующим образом:

Два значимых и фундаментальных результата художественного образования выявляются анализом отношения этого предмета к социальной и профессиональной жизни ученика. Это, во-первых, способность распознавать и ценить художественное качество и применять эту способность к потребностям повседневной жизни; и, во-вторых, способность производить художественное качество, пусть даже в относительно элементарной форме.

Когда искусство эффективно преподавалось, есть много осязаемых доказательств его функционирования в личной и домашней жизни девушки. Каковы некоторые из этих осязаемых доказательств, которые указывают на успешное обучение искусству? Выдающиеся из них можно найти во внешнем виде девушки в школе и в выборе и расстановке обстановки в ее комнате и доме.

Доказательства успешного функционирования искусства в классе

Улучшенный личный внешний вид учеников может проявляться в их выборе ансамблей из одежды, уже имеющейся, или из недавно выбранной одежды с точки зрения —

1. Цветовых комбинаций.

2. Текстурных комбинаций.

3. Уместности одежды для школы.

4. Уместности стиля одежды для девушки.

5. Уместности аксессуаров.

История веснушчатой Мэри хорошо иллюстрирует, как искусство функционировало в жизни одной девушки. Она была несомненно простой старшеклассницей. Ее волосы были рыжими, лицо в веснушках, а нос решительно вздернутым. Ее одежда кричащих цветов никогда не сидела по фигуре и всегда, казалось, подчеркивала ее личные недостатки. Но однажды в школу пришла новая учительница, чьим делом было преподавать домоводство, и в ее руки, к счастью, попала Мэри. Несколько месяцев спустя государственный инспектор по домоводству, внимательный наблюдатель, посетила школу, и ее внимание вскоре было привлечено к Мэри, не как к самой некрасивой девушке в школе, а как к одной из самых красивых девушек в школе. Мягкие, подходящие цвета, хорошие линии и подходящий стиль одежды выявили лучшие оттенки ее рыжих волос, смягчили веснушки и превратили простую девушку в привлекательную. Все это было достигнуто как косвенная цель учителя в ее обучении прикладному искусству в домоводстве. Мэри бессознательно узнала, что красота — это, в конце концов, относительный термин в отношении отдельных объектов и что именно окружение придает грацию и шарм.

Если учитель не начеку, некоторые интересные доказательства успешного преподавания могут остаться незамеченными. Некоторые изменения во внешнем виде ученика происходят постепенно и без слышимых комментариев. Так было в одном классе. Большую часть года Бетти носила старое шерстяное платье из 1 части. Зимой она носила пояс из материала платья на низкой талии, так что пояс закрывал линию, по которой складки были пришиты к платью. Ранней весной, и, как случилось, ближе к началу раздела искусства, Бетти, очевидно, стала очень интересоваться стилями, которые пропагандировали возвращение нормальных талий, и поддалась призыву новых кожаных поясов в витрине магазина. В течение нескольких дней она гордо носила широкий кожаный пояс довольно туго и высоко, с этим прямым фланелевым платьем, совершенно не осознавая полноты, собирающейся над поясом, плохих пропорций платья и плохо законченного шва, где складки были соединены с платьем. После того как некоторое время было потрачено на раздел искусства, в котором не было прямого упоминания о поясе Бетти, учитель была очень рада однажды утром заметить, что Бетти ушила боковые швы своего платья, чтобы убрать часть полноты, и носила кожаный пояс немного свободнее и несколько ниже, так что деления пространства платья были более приятными. Есть ли лучшее доказательство успешного обучения искусству, чем то, которое показывает, что ученик способен адаптировать привлекательным образом одежду своего нынешнего гардероба так, чтобы она соответствовала желанию человека быть современным?

Учитель из Канзаса сообщает, что она подслушивает комментарии среди девушек до и после школы, которые выявляют доказательства того, что искусство влияет на вкусы. Вот некоторые примеры этих комментариев:

Этот цвет слишком яркий для нее.

Это конкретное зеленое платье делает ее кожу желтой.

Эти бусы прекрасно гармонируют с этим платьем.

Она одна из тех девушек, которой не следует носить пояс высоко. Это делает ее такой низкой и коренастой.

Я отдала сестре свой цветной шарф, который, как я теперь понимаю, не сочетался со всем, что у меня было, но подходит к ее вещам.

Лучший вклад учеников в классную работу является еще одним доказательством эффективности обучения искусству. Они проявляются в —

1. Добровольных отчетах и комментариях о наблюдениях и опыте.

2. Принесении иллюстративного материала для использования в классе и на доске объявлений.

3. Задании соответствующих вопросов.

Некоторые из них могут быть проявлены вне регулярного классного периода. Это было верно в случае с Джоан, первокурсницей средней школы в классе искусства, которая временами была довольно неохотна принимать стандарты искусства, установленные остальной частью класса. Ее аргумент был: «Какая разница? Почему каждый не может выбирать просто те вещи, которые ей нравятся?» Очень мало внимания было определенно направлено на нее, ибо она дулась, если ее принуждали к причине, чтобы оправдать ее утверждение, что каждый должен выбирать, как ей нравится.

Однажды в понедельник утром учитель, по прибытии в школу, обнаружила Джоан, ожидающую в классе, чтобы рассказать ей о шоппинге, который у нее был с матерью в субботу. Джоан выбрала красное шелковое платье, которое понравилось и ей, и ее матери. Придя домой, Джоан начала задаваться вопросом, будет ли платье смотреться хорошо с ее прошлогодним пальто и шляпой, и хотела знать, какие чулки лучше всего носить с платьем. Эта учительница могла хорошо чувствовать, что ее преподавание искусства развивает в Джоан реальный интерес к искусству.

Принятие большей ответственности учениками за более привлекательные расстановки в школе является еще одним доказательством эффективности обучения искусству. Это может проявляться в расстановке —

1. Предметов на столах, буфетах или книжных шкафах.

2. Цветов в подходящих вазах.

3. Книг и журналов.

4. Выставочных шкафов.

5. Сценических декораций для классных спектаклей.

Еще одним критерием эффективности обучения искусству является распространение интереса к работе от учеников домоводства к другим в школе.

Учитель прикладного искусства в Миссури говорит:

Одним из самых поразительных и приятных доказательств переноса искусства является тот факт, что так много девушек вне отделения домоводства приходят и задают вопросы относительно одежды некоторых наших учеников или просят посмотреть художественную работу, проделанную здесь. Старшекурсники в отделении подготовки учителей особенно заинтересованы, так как они ожидают преподавать искусство в сельских школах и практически не имели работы в нем.

Доказательства успешного функционирования искусства в доме

Одним из самых приятных результатов преподавания искусства является влияние, которое оно создает в улучшении домов общины. Это можно увидеть через —

1. Более привлекательные расстановки и перестановки мебели, ковров, картин и аксессуаров.

2. Устранение ненужных безделушек.

3. Более подходящее использование цвета.

4. Более подходящий выбор текстиля и текстурных комбинаций.

5. Улучшенный выбор и уход за кустарниками, живыми изгородями и клумбами. Удаление неестественных или гротескных форм.

6. Улучшения в дорожках, решетках, заборах и воротах, чтобы сделать их более подходящими для дома и территории.

Учитель в профессиональной школе в Северной Дакоте сообщает следующее:

Одним из самых ценных доказательств улучшенных практик, которые я вижу от нашей работы по искусству, является признательность девушек за вещи, которые красивы, и их желание приобрести несколько по-настоящему красивых вещей для своих собственных комнат и домов.

Странствующий тренер учителей описывает урок по прикладному искусству, который она наблюдала. Он приведен здесь для его очень практичного предложения средства для измерения результатов преподавания:

За день до моего визита учитель взяла всех девушек своего класса в город примерно в 18 милях отсюда, чтобы купить рождественские подарки для своих матерей. Девушки ограничили себя типами подарков в пределах своих ограниченных средств и в то же время подходящими для их матерей. Только один подарок стоил более 1 доллара, и это был совместный подарок двух сестер своей матери. Класс согласился, что каждый подарок должен быть такого характера, чтобы применение изученных принципов искусства было вовлечено в совершение выбора. Они практически ограничили себя картинами, бусами, подставками для книг или вазами.

Все подарки были принесены в комнаты домоводства для хранения до рождественского чаепития, когда они будут представлены матерям.

Девушки выставили все свои покупки, и все приняли участие в суждении без ложной скромности. В некоторых случаях покупатели смогли предложить улучшения в будущих покупках.

Вся группа показала необычайную уравновешенность, уверенность в себе и хорошее суждение, а также такт при внесении предложений.

Новая проблема, возникшая из этого урока по дизайну приглашения на ежегодное рождественское чаепитие для матерей, была очень реальной для девушек. Принципы баланса были изучены и применены, и девушки решили дизайн приглашения.

Различные тесты и задачи могут также служить для измерения результатов преподавания искусства. Описание теста, который был использован в конце одного раздела искусства, как основы для определения использования, которое ученики смогли сделать из этого обучения, включено здесь. Есть надежда, что этот план может оказаться полезным для других учителей.

Тест был дан в конце раздела искусства, который был проведен в соответствии с методом, описанным ранее в этом разделе. (См. Раздел IV, стр. 34-42.) Класс состоял из девушек девятого класса и встречался для ежедневных классных периодов, 80 минут в длину.

В начале периода в этот день учитель сказала классу, что первая часть периода должна быть посвящена притворной поездке по магазинам. В этом тесте стоимость не была фактором, но использованный материал не включал слишком широкий диапазон в значениях. Были подготовлены записки с названиями предметов, для которых они должны были делать покупки, и указания. Некоторые покупки должны были быть сделаны индивидуально, а некоторые группами. Когда все закончили, покупатели должны были встретиться в классе и получить возможность увидеть все «покупки» и узнать, почему был сделан каждый выбор. Записки были затем розданы, из которых ученики должны были тянуть. Указания для процедуры на записках были следующими:

1. Выберите из коробки шарфов тот, который, по вашему мнению, был бы наиболее подходящим для ношения с синим пальто, которое находится в комнате одежды. (Три девушки вытянули копии этой записки и работали вместе, выбирая шарф и оправдывая окончательный выбор.)

2. Для простого фланелевого школьного платья, висящего в комнате одежды, выберите шарф или какой-либо подходящий аксессуар, который можно было бы носить с платьем, чтобы внести разнообразие. (Три девушки работали над этой задачей шоппинга.)

3. Миссис Б. желает использовать эту цветную картину и эти сине-зеленые керамические подсвечники в расстановке на своем камине. Она не знает, какого цвета свечи купить. Она боится, что если она использует сине-зеленые свечи, цветовая комбинация будет монотонной. Какие из этих свечей вы бы предложили? Почему? (Было значительное разнообразие в предоставленных свечах. В дополнение к нескольким оттенкам, из которых можно было выбирать, были простые, а также украшенные свечи, и некоторые вариации в длине. Две девушки сделали этот выбор.)

4. Предположим, ваша спальня была маленькой и имела только одно окно в ней. Выберите из этих образцов дизайн обоев, который, по вашему мнению, сделал бы комнату визуально больше, и материал для использования для драпировок в комнате. (Большая книга образцов обоев и несколько образцов простых и узорчатых тканей в разнообразии цветов были предоставлены для двух девушек, которые делали этот шоппинг.)

5. У вас должно быть новое платье с принтом. Какой из этих кусков материала вы бы выбрали как имеющий самый ритмичный дизайн? Какой отделочный материал, по вашему мнению, был бы лучше всего использовать с ним? (Несколько образцов печатных материалов были скреплены вместе, и каждому ученику, который вытянул копию этой записки, был дан отдельный набор, из которого можно было выбирать. Косая бейка, тесьма и кружево, а также простые и печатные ткани были предоставлены для отделки.)

6. Выберите из этих печатных тканей ту, которая, по вашему мнению, была бы наиболее подходящей по цвету и дизайну для какого-либо члена этого класса. Скажите, для кого вы сделали выбор, оправдайте свой выбор и предложите отделку, которая, по вашему мнению, была бы наиболее подходящей. (Выборы были сделаны из разнообразной группы образцов, печатных и простых материалов в разнообразии цветов.)

7. Из цветных тканей спланируйте три цветовые комбинации, которые могли бы быть использованы для платья. Опишите комбинации, которые вы использовали в каждой, с точки зрения оттенка, значения и интенсивности, указывая области каждого цвета, и оправдайте их использование вместе. (Ассортимент тканей, отдельный от тех, что использовались другими учениками, был подготовлен для этой группы, чтобы сэкономить время и позволить ученикам работать независимо. Если ткани недоступны, может быть использована бумага, хотя цвета никогда не бывают такими же, как в тканях.)

Как только все «покупки» были завершены, ученицы индивидуально или в качестве представителей групп демонстрировали свои варианты классу и приводили доводы, обосновывающие каждый выбор. Весь класс участвовал в обсуждении, одобряя или критикуя сделанный выбор и приведенные аргументы. Здесь учитель мог не только оценить способность ученицы решать поставленную задачу, но и пронаблюдать, насколько легко ученицы могут распознавать удачные варианты и предлагать правильные художественные обоснования для своего выбора.

Сразу после докладов ученицы занимали свои места за столами в лаборатории по изучению одежды, и оставшаяся часть урока была посвящена индивидуальной и письменной оценке материалов, которые передавались по классу. Этот материал был пронумерован, и к каждому образцу был прикреплен листок бумаги с наводящими вопросами и указаниями следующего содержания:

1. К какой из этих закрепленных на подложке картин, на ваш взгляд, лучше всего подходят поля? Почему? (Картины, вырезанные из журналов, подходили для классной комнаты или комнаты девочки и были наклеены на нейтральную бумагу для поделок. Только у одной из них поля соответствовали размеру и форме картины.)

2. У какого из этих проштампованных и подписанных конвертов, на ваш взгляд, самые приятные поля? Почему? (Несколько конвертов, различающихся по размеру и форме, были подписаны и проштампованы разными способами.)

3. Какие из этих моделей платьев сбалансированы? Выберите одну, которую вы сочли несбалансированной, и предложите изменения, необходимые для того, чтобы сделать ее таковой. (Иллюстрации нескольких моделей платьев, которые могли бы носить сами ученицы, были выбраны из текущего журнала мод, наклеены на подложку и пронумерованы. Внимание сначала было сосредоточено на сбалансированных моделях, а затем на возможности улучшения тех, которые не были сбалансированы.)

4. В каком из этих предметов фарфора, на ваш взгляд, дизайн гармонирует с формой посуды и может служить подходящим фоном для еды? Обоснуйте свой выбор. (В отсутствие настоящего фарфора необходимые примеры с точки зрения цвета и дизайна предоставили журнальные рекламные объявления фарфора.)

5. Какой из этих трех дизайнов каймы делает ритм наиболее красивым? Почему? (Дизайны были предоставлены рекламными объявлениями полотенец с каймой.)

6. Приятен ли этот календарь по пропорциям? Приведите причины вашего ответа. (Календарь имел форму довольно длинного прямоугольника, но поля хорошо подходили к нему, и все пространство было удачно разделено.)

7. Что в этой картине привлекает ваше внимание в первую очередь? Как художник подчеркнул это? (Использованная картина была взята с обложки журнала и являлась копией живописного полотна, признанного достойным.)

8. Какая из этих тканей имеет наиболее приятное сочетание полос? Почему этот образец более приятен, чем два других? (Были предоставлены хлопчатобумажные материалы с полосами, варьирующимися от регулярно повторяющихся с интервалами, равными ширине полос, до тех, в которых наблюдалась интересная группировка полос разной ширины.)

9. Какой из контейнеров, изображенных в этой рекламе, вы бы выбрали для цветочной композиции? Почему? (Контейнеры варьировались от тех, что были без украшений и хорошо пропорциональны, до тех, что были сложными как по форме, так и по отделке поверхности.)

10. На этой странице представлены два цветовых сочетания. Скажите, какая схема была использована и какими средствами цвета были гармонизированы. (Эти сочетания были вырезаны из журнальных рекламных объявлений, в которых они выглядели приятно. Цвета были гармонизированы как за счет качества каждого цвета, так и за счет площади.)

В каждой из вышеперечисленных ситуаций ответ не считался адекватным, если ученица просто делала выбор. Требовалось обоснование, подтверждающее этот выбор, и наиболее полный ответ основывался на принципах искусства, применимых в каждом конкретном случае. Это не означало, что требовались формальные формулировки принципов. Считалось гораздо более желательным, чтобы ученицы своими словами приводили художественные доводы, оправдывающие каждый выбор.

То, что такой тест дает убедительные доказательства того, как ученицы могут использовать полученную ими художественную подготовку, видно из слов учителя, который проводил этот тест:

Я не хотела, чтобы мои ученицы чувствовали, что занятия искусством — это то, что нужно зазубрить до окончания курса, а не то, что останется с ними на всю жизнь. Я была очень довольна результатами, которые получила от класса. Ученицы откликнулись на идею о том, что искусство можно применять во всех сферах жизни, даже при выполнении ежедневных заданий. Они больше не думали об искусстве как о чем-то, доступном только профессиональным художникам, и не воспринимали это слово как означающее только живопись и рисование, а понимали его как чувство или способность ценить прекрасное в линиях, дизайне и цвете. Благодаря тому, что они постоянно применяли на практике изученные принципы искусства, к концу раздела по искусству ученицы обрели достаточную уверенность в себе, чтобы подкрепить каждый сделанный ими выбор аргументом. Я чувствовала, что этот тип теста является истинной проверкой их знаний в области искусства, потому что он был практическим.

Сразу возникает вопрос об источнике материалов для использования в таком тесте, поскольку очевидно, что те, которые использовались в качестве иллюстративного материала для развития или применения принципов в классе, не могут быть использованы повторно в тесте.

Для вопросов 1, 2 и 3 первой части (стр. 59) материалы могут быть позаимствованы в магазине или получены от заинтересованных друзей. Самих девочек можно заранее попросить принести шарф и какой-нибудь аксессуар к одежде. Поскольку выбор ограничен предметом, подходящим для конкретного предмета одежды, этот выбор перестает быть личным, хотя используются и некоторые предметы одежды и аксессуары, принадлежащие ученицам. В аптеках, магазинах красок и отделах портьер можно попросить каталоги обоев и образцы тканей. Некоторые фирмы пришлют для использования в классе образцы или лоскуты материала приличного размера.

Во второй части теста (стр. 60–62) наиболее пригодными оказались журнальные иллюстрации и рекламные объявления. Иллюстративные материалы давно признаны важным элементом в преподавании домоводства. Возможности их использования для проверки результатов обучения еще не были оценены в полной мере. Дальнейшие предложения по иллюстративным материалам можно найти в Разделе VI на странице 75. Объективный тип теста также имеет свое место в измерении результатов. 26

Как уже было сказано, многие осязаемые свидетельства эффективности обучения искусству можно наблюдать, и некоторые из них можно отметить в классе. Другие, равные или даже более важные, нельзя измерить в классе, их можно определить только тогда, когда учитель посещает дом, курирует домашние проекты и участвует вместе со своими ученицами в жизни общества. Домашний проект является неотъемлемой частью профессиональной образовательной программы по домоводству с момента ее введения в 1917–1918 годах. Он предоставил возможность распространить работу в классе на дом и развил дополнительные желаемые способности посредством практики в нормальных условиях. Поэтому проект, выполняемый дома, считается ценной образовательной процедурой.

Это также является мерой результатов обучения, поскольку показывает, насколько хорошо девочка способна применять полученные в классе знания к реальным ситуациям, возникающим в ее проекте. Искусство может способствовать успеху многих проектов по благоустройству дома и созданию одежды. Однако в некоторых случаях наблюдалась тенденция, когда интерес ученицы к самим манипулятивным процессам, связанным с проектом, был настолько велик, что она упускала из виду возможности для наилучшего применения искусства.

В домашнем проекте «Переделка моей комнаты» есть свидетельства того, что ученица сознательно применила искусство для успешного его выполнения. Этот проект, отчет о котором приведен ниже, вырос из раздела по обустройству дома, который рекомендуется в качестве дополнительного изучения после первого общего курса по прикладному искусству в быту.

Название проекта. — Переделка моей спальни.

План проекта. — Поскольку мою спальню нужно переклеить и покрасить, я планирую сделать ее как можно более привлекательной, следуя некоторым вещам, которые мы проходили на занятиях по прикладному искусству в домоводстве.

Штукатурка на стенах не подходит для покраски, поэтому я выберу светлые и жизнерадостные обои с рисунком в теплых пастельных тонах.

Деревянные элементы отделки, имеющие горохово-зеленый цвет, довольно тусклые и холодные для северной комнаты, их нужно сделать ярче, поэтому вместо того, чтобы снова использовать тот же цвет, я покрашу их в светло-кремовый или цвет слоновой кости. Темно-желтая краска покрывает пол, который в некоторых местах довольно сильно изношен. Мне не нравится этот цвет, поэтому мой план — использовать светло-коричневый или желтовато-коричневый, по крайней мере, что-то темнее стен, так как я хочу, чтобы полы были самыми темными, стены — следующими, а потолок — самым светлым.

Чтобы мебель, которая сейчас покрыта лаком, гармонировала с цветом деревянной отделки и пола, ее тоже нужно будет покрасить в цвет, который светлее пола или темнее деревянной отделки.

Вместо белых занавесок с подхватами, глубокий кремовый или какой-либо другой цвет, темнее белого, будет более уместен с однотонными портьерами, так как они будут гармонировать с отделкой цвета слоновой кости и эмалированной мебелью.

Чтобы создать контраст между занавесками и покрывалом на кровать и салфеткой на комод, я думаю, что покрывало и салфетка могут быть более светлого кремового цвета.

Подушка для кресла-качалки и цветок у окна также добавят цвета и станут завершающими штрихами в оформлении комнаты.

План деятельности по проекту. —

Jobs References Selected wall paper and helped paper the room, using paper with light background and pastel figures in it. Looked through several wall paper catalogues and samples at the furniture store.

Painted the woodwork an ivory color. I got sample folders of paint and also used the samples in the catalogue.

The House and Its Care, by Matthews.

Painted the floor an inside tan (deep tan color). Used sample folders of paint.

Goldstein, Art in Everyday Life, for suggestion on color.

Painted the furniture with beige enamel. I referred to paint folders.

Made an unbleached krinkled spread, repeating the color of the draperies on the spread. I looked through several magazines and catalogues for styles and my mother and sister gave suggestions.

Made deep cream voile curtains. These were straight curtains, not ruffled. Studied different styles of curtains in magazines.

Made draperies. Referred to magazines and catalogues.

Made cretonne cushion for rocker. Mother gave me suggestions.

Made a dresser scarf, repeating colors that are in the wall paper. Consulted mother and my teacher.

Время на проект. — Всего на мой проект было потрачено 62,5 часа в период с 15 ноября по 11 января.

История моего проекта. — Моя спальня — это комната на северо-востоке, длинная и узкая, со скошенными стенами, и в ней было только одно окно с северной стороны. Это делало ее темной и безрадостной большую часть года. Прошлым летом мой отец построил слуховое окно в восточной части скошенных стен. Комната сразу преобразилась. Она не казалась такой длинной и узкой, а солнечный свет прогнал тьму и безрадостность. Это улучшение натолкнуло меня на мысль о переделке спальни, и я увидела много возможностей превратить ее в жизнерадостную и уютную, где я могла бы проводить много своего свободного времени.

Я начала переделку почти сразу. Первое, с чего я начала, — это стены. Они не подходили для покраски, поэтому я выбрала обои, которые купила в мебельном магазине. Просмотрев несколько каталогов обоев, я выбрала обои со светлым фоном и неброским, стилизованным рисунком в пастельных тонах сине-зеленого, красно-оранжевого, фиолетового и желтого цветов. (Образец прилагается.)

Перед тем как клеить обои, я почистила и отшлифовала деревянные элементы отделки, полы и протерла стены от пыли. Затем мы с отцом начали клеить обои. У нас возникли некоторые трудности с подгонкой рисунка, но после того, как были подогнаны первые две полосы, остальное было наклеено без затруднений. Следующей задачей была покраска деревянных элементов. Я нанесла два слоя краски цвета слоновой кости, предварительно протерев дерево от пыли, чтобы она не мешала покраске. Это было сделано успешно и без затруднений. (Образец использованного цвета.)

Следующим шагом была покраска пола. Я выбрала желтовато-коричневую краску для внутренних работ. (Образец использованного цвета.)

Мебель красить было легче, чем пол, но на то, чтобы нанести два слоя, ушло довольно много времени. Я использовала эмаль, которая высыхала за два часа, поэтому приходилось быть осторожной, чтобы не проводить кистью повторно по уже окрашенным частям, так как повторное окрашивание вызывает светлые полосы после того, как краска схватится. (Образец использованного цвета.)

С помощью отца я завершила сложную работу по оклейке обоями и покраске. Затем я приступила к приятной работе по изготовлению покрывала, занавесок, портьер и подушки.

Я просмотрела несколько журналов, каталогов и книг в поисках различных способов изготовления занавесок, покрывал и портьер. Мои мама и сестра также дали советы относительно того, что лучше всего подойдет к комнате и как их сделать. Я выбрала занавески из вуали глубокого кремового цвета с портьерами из понже красно-оранжевого (персикового) цвета. Занавески сделаны с широкой подгибкой по низу и по бокам.

Покрывало из неотбеленного жатого муслина. (Образец прилагается.) У меня есть глубокая оборка из того же материала с обеих сторон, и я повторила красно-оранжевый цвет в двух полосах рядом с оборкой.

Креслу-качалке нужна была подушка. Я сделала ее из узорчатого кретона, который хорошо сочетается с комнатой. (Образец прилагается.)

На полу у меня два лоскутных коврика, в которых также есть синий, красно-оранжевый и желтовато-коричневый цвета.

Моя учительница пришла навестить меня в моей комнате однажды вечером и подсказала несколько замечательных идей.

Я добавлю самодельный гардероб для своей одежды и сделаю в нем низкую полку для обуви. Перед слуховым окном хорошо встанет столик. Я собираюсь обустроить этот столик книгами, поддерживаемыми подставками, простой коробкой и цветущим растением. На комоде я буду держать несколько простых и полезных вещей.

На протяжении всего этого отчета есть много свидетельств того, что ученица может успешно применять принципы искусства, а также того, что она знает, как получить дополнительную информацию по мере необходимости. Еще одна интересная особенность этого проекта заключается в том, что ученица не сочла эту работу завершенной, когда ее первоначальный план был выполнен. Она увидела другие возможности для своей комнаты и начала строить планы дальнейших изменений и дополнений в соответствии с теми, что уже были завершены. Нет лучшего доказательства успеха обучения искусству, чем эффективное использование его девочкой в своей домашней жизни. Можно ожидать, что девочка, которая зашла так далеко в улучшении части дома, будет стремиться внести другие желаемые изменения. В той мере, в какой члены всей семьи приветствуют изменения, вызванные проектом, и наслаждаются результатами, проект можно считать успешным.

Успех обучения искусству можно оценить по:

1. Свидетельствам в классе.

2. Свидетельствам в домашних условиях.

3. Тестам, требующим суждения и творческого мышления.

4. Домашним проектам.

ДОМАШНИЕ ПРОЕКТЫ

Домашние проекты, включающие использование искусства, следует поощрять не только как средство измерения результатов обучения, но и как способ стимулирования применения искусства в быту. Художественная подготовка будет функционировать в непосредственной жизни девочек в той мере, в какой успешное ее применение осуществляется через домашние проекты. Однако такие применения не делаются без идеала, и в этом заключается важность развития у девочек идеалов обладания и создания красоты, которые будут достаточно глубоко укоренены, чтобы не только мотивировать, но и доводить до конца работу в своих домах, которая принесет больше красоты и удовлетворения семьям. Проекты, выполняемые дома, требуют большего, чем повторение определенных процессов, изученных в школе. Они включают в себя объединение многих принципов и процессов, проявление суждения при определении того, что необходимо, а затем применение их в новой ситуации. Таким образом, домашний проект — это творческая работа.

Следует поощрять гораздо более широкое использование искусства во многих проектах, которые девочки выбирают во всех сферах домашней деятельности, поскольку оно может внести большой вклад в комфорт и привлекательность домов, а это важные факторы счастливой семейной жизни. Льюис Мамфорд, 27, выдающийся критик современной архитектуры и декора, метко сказал:

Основными формами декора в современном доме будут живые вещи — цветы, картины, люди. Это стиль дизайна интерьера, который постоянно обновляется. Ведь современный дом строится не для показа, а для жизни; и красота, которую он стремится создать, неотделима от личностей, которые он в себе заключает.

Можно с уверенностью предсказать, основываясь на домашних проектах, в которых были сделаны желаемые художественные применения, что благодаря сознательным усилиям можно ожидать следующих результатов:

1. Идеал создания красоты в доме будет укреплен.

2. Ученицы будут распознавать большие возможности для применения искусства.

3. Ученицы станут более наблюдательными и разборчивыми.

4. Семейная жизнь улучшится благодаря тем проектам, в которых было достигнуто благоустройство дома.

5. Ученицы поймут, что красота не зависит от стоимости.

6. Будет реализовано больше успешных проектов.

Последний пункт отражен в резюме результатов, которое одна девочка сделала по своему домашнему проекту «Улучшение внешнего вида моей комнаты». Она сказала:

Единственные расходы на мой проект были на две маленькие картинки, которые я повесила у зеркала. Я узнала, что не всегда стоимость или качество определяют привлекательность комнаты. Вещи должны быть расставлены правильно, иначе большая часть красоты теряется.

Моя мама подумала, что все, что я сделала со своей комнатой, — это улучшение, и поощрила меня сделать гораздо больше. Я планирую сделать больше для всего нашего дома в будущем.

Домашний проект, который привел к улучшению кухни в одном доме, оказал благоприятное влияние на семейную жизнь. Девочка при финансовой поддержке своих братьев сделала привлекательную и более эффективную кухню в пустом 4-комнатном доме, который был домом семьи. Жилая площадь была естественно ограничена в таком маленьком пространстве. Сообщая об этом проекте, учительница сказала:

Я чувствую, что этот проект был очень полезен для Этель и всей ее семьи. Ее мама была так благодарна и рассказала мне, насколько лучше она себя чувствовала, входя в светлую, жизнерадостную кухню каждое утро. Она сказала, что ее мальчики были так довольны, что сделали из кухни гостиную холодными зимними вечерами.

Предлагаемые домашние проекты, в которых искусство является важным фактором

Проекты по одежде, которые включают планирование, а также конструирование, предлагают много возможностей. Это планирование потребует таких применений искусства, как адаптация стиля, дизайна и цвета к индивидуальности, выбор и сочетание текстур и цветов в тканях, а также использование соответствующих отделок и аксессуаров. Такие проекты также дадут возможность проявить суждение посредством оценки результатов. Те же возможности существуют в проектах по «переделке», что и в других, в которых используются все новые материалы. Предлагается несколько проектов по одежде, включающих искусство:

1. Планирование и покупка или изготовление (а) школьного гардероба для себя; (б) сезонного гардероба для маленькой сестры или брата.

2. Максимальное использование имеющейся одежды. Это будет включать чистку, глажку и починку, а также некоторую переделку.

3. Переделка имеющейся одежды и выбор дополнительных предметов одежды, необходимых для привлекательного и подходящего гардероба.

4. Выбор аксессуаров для завершения костюма для себя или для мамы.

Проекты по благоустройству дома, которые включают как экстерьер, так и интерьер, должны занять место в программе по домоводству. В этой группе проектов есть не только большие возможности для применения искусства в качестве основы для планирования и выбора, но и для создания более приятных композиций из вещей, уже имеющихся в доме. Учитывая тот факт, что в большинстве проектов по благоустройству дома девочке необходимо наилучшим образом использовать мебель и оборудование, уже имеющиеся у семьи, и обычно у нее ограниченное количество денег, ее проблемы значительно возрастают. За исключением тех немногих случаев, когда у нее есть привилегия заново обставить комнату или часть дома, отправной точкой являются нынешние владения в доме и их тщательная оценка для определения хорошего в каждом из них. Она должна осознавать тот факт, что дом и его имущество принадлежат всей семье и что любые изменения, которые она может пожелать внести, должны встретить их одобрение или, по крайней мере, быть предприняты с их согласия. В большинстве случаев предлагаемые изменения будут более приветствоваться семьей, если не потребуется больших денежных затрат и если будет максимально и наилучшим образом использовано заветное домашнее имущество.

Совместные проекты по благоустройству дома были реализованы в некоторых штатах с значительным успехом. В этих проектах девочки, изучающие домоводство, работали совместно с братьями, которые были в сельскохозяйственных классах. Это обычно означало больший интерес со стороны родителей и других членов семьи. Таким образом, стали возможны более амбициозные программы по благоустройству, не только благодаря большей поддержке и поощрению со стороны семьи, но и благодаря способности мальчика вносить определенные изменения в структуру или отделку, которые девочка не могла сделать в одиночку. Благодаря этим проектам мальчик и девочка многому научились друг у друга. Пожалуй, самым заметным свидетельством успеха стало распространение интереса за пределы домов на благоустройство общества.

Некоторые предлагаемые проекты по благоустройству дома:

1. Сделать домашнюю кухню более удобным и привлекательным местом для работы.

2. Расставить домашнюю мебель и аксессуары так, чтобы гармония, баланс и желаемые центры внимания способствовали привлекательности и комфорту каждой комнаты.

3. Помощь в выборе и расстановке мебели, настенных покрытий, напольных покрытий или аксессуаров для собственной комнаты девочки или других комнат в доме.

4. Подготовка веранды для летнего использования.

5. Планирование и уход за оконными ящиками для цветов.

6. Планирование и посадка цветника или бордюра, которые будут способствовать внешнему виду дома, а также станут источником удовольствия.

7. Перетяжка или изготовление чехлов для мебели.

8. Помощь в выборе белья, фарфора, серебра и стеклянной посуды для стола.

9. Планирование украшения стола для особых случаев.

10. Поддержание соответствующих центральных композиций из цветов, растений или фруктов на домашнем столе.

Два отчета о домашних проектах по «Украшению нашего двора» и «Улучшению нашего дома» приведены в качестве примеров типов проектов, в которых искусство играет важную роль в успешном достижении цели. Приведены только планы для первого из них, поскольку они показывают значимые применения искусства.

Название проекта: Украшение нашего двора

(Сообщено девочкой из профессиональной средней школы в Небраске.)

I. Причины выбора этого проекта —

1. Цветы улучшат внешний вид двора.

2. Это будет опыт в расстановке цветов для меня, и это не только добавит привлекательности двору, но и дому и окружающим постройкам.

II. Цели —

1. Сделать двор и дом более привлекательными.

2. Поливать и пропалывать цветы и обеспечивать другой необходимый уход.

3. Посадить цветы в наиболее подходящем месте и положении.

III. Планы —

1. Получить всю информацию, которую я могу, от опытных садоводов и из книг и журналов, которые рассказывают, какие цветы лучше всего выращивать, какие легче всего растить и ухаживать за ними, а также когда и где их следует сажать.

2. Names of flowers to be planted—

Целозия (петушиный гребень). Циннии.

Флокс. Живокость (дельфиниум).

Настурции. Петуния.

Турецкая гвоздика. Канны.

Львиный зев. Душистый горошек.

Маки. Гелиотроп.

Астры. Алиссум.

Космея. Бархатцы.

3. Location of flowers—

а. Вдоль дорожки (с обеих сторон).

б. Вдоль сторон дома.

в. Вдоль стороны пустого участка.

г. Вокруг гаража.

д. Вдоль подъездной дорожки.

4. How to plant the flowers—

а. Самые высокие сзади.

б. Самые низкие спереди.

5. When to plant them—

а. Душистый горошек, с 1 по 10 марта или раньше.

б. Остальные с середины апреля по май.

в. Цветы можно начать выращивать в доме и пересадить на улицу, когда позволит погода.

6. Care of flowers—

а. Поливать цветы не реже одного раза в день (если сухая погода). Лучше всего поливать их вечером.

б. Пропалывать их не реже двух раз в неделю и рыхлить почву вокруг них.

в. Если какое-то насекомое начинает уничтожать цветы, опрыскать их раствором, который убьет вредителя.

IV. Одобрение опекуна —

Этот проект «Украшение нашего двора», выбранный Альтой, является очень прибыльным проектом, особенно в это время года, когда наши мысли направлены на посадку цветов, кустарников и т. д. Красивый двор так много добавляет к дому и делает всех более счастливыми и довольными. Этот проект должен вызвать у Альты желание проявлять больше интереса к двору и его озеленению. Также наблюдение за ростом растений заставит ее почувствовать некоторую ответственность за уход за ними, в то же время каждый член семьи будет наслаждаться реализацией проекта. Я желаю ей всяческих успехов в воплощении этого проекта в жизнь.

Примечание. — Отличный план посадки, разработанный на бумаге в клетку, сопровождал этот проект.

Название проекта: Улучшение нашего дома

(Сообщено старшеклассницей из Алабамы.)

Весной я взяла в качестве своего проекта благоустройство дома. Когда я начинала, я думала, что мало что могу сделать, чтобы улучшить старый, похожий на сарай дом и неприглядную территорию, но чем больше я делала, тем больше оставалось сделать. Я начала с удаления старой заросшей живой изгороди сбоку и спереди двора. После выравнивания земли мы застелили весь двор бермудской травой. Затем дом был подперт грубыми деревянными планками, которые были покрашены. Также был построен решетчатый забор от дома до гаража (около 40 футов).

Между забором и газоном было оставлено пространство около 30 футов в квадрате для цветника. Прямо перед забором было посажено несколько кустов плетистых роз, нарциссов и хризантем. По всему саду у меня были цветочные клумбы шириной около 4 футов, заполненные бархатцами, цинниями, васильками, астрами и флоксами.

Летом мы решили, что можем позволить себе бетонную дорожку и ступеньки. Это было немного дорого, но это так сильно помогло внешнему виду места, что мы никогда не жалели о потраченном времени и деньгах.

Затем внимание было уделено интерьеру, начиная с моей собственной комнаты. Мебель состояла из железной кровати, дубового комода, стола и стульев. На полу был выцветший ковер. Я передвинула комод в другую комнату, а из старой тумбы для умывания сделала небольшой туалетный столик. Из грубых досок я сделала сиденье у окна, которое обтянула ярким кретоном. Мебель стала очень привлекательной после того, как на нее нанесли слой краски и два слоя эмали. У меня на окнах очень легкие занавески. Старый ковер перевернули, и он выглядит почти как новый.

Стены в гостиной и прихожей были покрашены в желтовато-коричневый цвет, столовая и кухня будут такими же.

Одним из самых больших улучшений интерьера являются встроенные шкафы. Очень удобный был сделан между столовой и кухней, где раньше был старый дымоход. Кирпичи были использованы для строительства подвала. Часть шкафа в столовой будет использоваться для посуды, а та, что на кухне, — для кухонной утвари. Оба будут покрашены в кремовый цвет внутри и под дуб снаружи.

Следующей весной я собираюсь посадить больше цветов и продолжать работать над всем, что, по моему мнению, можно улучшить, потому что я люблю домашние проекты. Это помогло не только мне, но и всей моей семье и даже нашим соседям.