Здесь, тогда, мы представляем то, на что мы претендуем для системы заочного обучения:
1. Мы утверждаем, что большинство тех, кто, вероятно, воспользуется этой системой, — это мужчины и женщины зрелого ума, и, следовательно, способны наилучшим образом использовать любые преимущества, которые им предлагаются;
2. Что большинство тех, кто, вероятно, воспользуется преимуществами, которые мы предлагаем, движимы искренним стремлением получить передовое образование любыми средствами, которые им доступны;
3. Что мудрое руководство посредством переписки, компетентными и опытными учителями, рассчитано на то, чтобы дать лучшие результаты, чем те, которые можно ожидать обычно от индивидуальных усилий без посторонней помощи;
4. Что обучение посредством переписки может быть успешно применено к курсу обучения, настолько широкому и всеобъемлющему, что тот, кто его освоит, обеспечит себе культуру, которую справедливо назовут либеральной;
5. Что эта система обучения, следовательно, имеет право на место, как ассоциированная, в рядах систем обучения века;
6. Что как система, это не непроверенный эксперимент, а была настолько протестирована, что может указывать на осязаемые результаты без страха перед разочарованием, если эти результаты будут изучены;
7. Что она требует решительных усилий и призывает к жесткой самодисциплине, чтобы обеспечить успех;
8. Что она имеет тенденцию формировать критические привычки к учебе;
9. Что она имеет тенденцию вырабатывать уверенность в себе и развивать индивидуальность в методах обучения;
10. Что она предоставляет заметную возможность для обдумывания и, таким образом, воспитывает судебную привычку в учебе;
11. Что она имеет тенденцию систематизировать и делать методичными все привычки, будь то учебы или жизни;
12. Что возможности для неправильного применения сведены к минимуму;
13. Что ее возможности таковы, что оправдывают корпоративные усилия по распространению ее преимуществ на тех, кто был бы иначе лишен каких-либо возможностей передового образования;
14. Что такая корпорация имеет право называться Школой Либеральных Искусств;
15. Что она позволяет проводить проверки знаний студента, настолько жесткие, насколько это может быть желаемо самым высоким стандартом образовательного совершенства;
16. Что студент, который прошел такие проверки и успешно выдержал их, имеет право на награду в виде диплома и степени;
17. Наконец, что корпорация или учреждение, которое может подготовить студента к такому испытанию, имеет право присваивать такой диплом и степень.
Претензии, которые мы сейчас представили, достаточны, чтобы показать дух и веру, которые привели к инкорпорации Университета Шотоквы. Мы попытались изложить их логично, ясно и убедительно. В них нет элемента диспута.
Мы обращаемся к огромному, жаждущему и искреннему кругу лиц. Знать, только знать — это искренний крик множества наших собратьев. Плач о недостатке ранних возможностей и, как следствие, самоуничижение — это обратное течение, которое сметает к гибели возможности многих жизней. Высокие цели и благородные амбиции были сорваны на пороге жизни жестокими ограничениями обстоятельств. Ошибочные взгляды на лучшие цели жизни, в дни, когда возможности были возможны, были развеяны, когда возможности давно остались позади. К каждому из этих классов Университет Шотоквы приносит систему заочного обучения и говорит: для вас возможно восполнить недостаток ранних лет; для вас — реализовать свои амбиции, даже в рамках связи, которой обстоятельства связали вас; и для вас, в новом свете, который дал опыт, увидеть другие возможности для получения той культуры, которую вы годы назад пренебрегли и прошли мимо.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАМЕТКИ.
Академия латыни и греческого языка, Летний семестр из шести недель.
Канцлеру Университета Шотоквы:
Мой дорогой доктор Винсент:
Мне доставляет огромное удовольствие иметь возможность предложить этим летом в Шотокве курс латыни и греческого языка необычайного достоинства. Из помощников учителей мистер Отто уже благоприятно известен нашим ученикам прошлого лета и многим заочным студентам как энергичный и тщательный учитель. Д-р Бевье станет большим приобретением для Шотоквы. Он окончил Ратгерс с отличием, также во время своего курса выиграв награды по латыни и греческому языку на межвузовском конкурсе. После окончания учебы он учился в Университете Джонса Хопкинса (который присвоил ему степень Ph.D.), а затем продолжил свое обучение в Европе. Он был студентом Американской школы в Афинах, Греция, и сейчас является увлеченным и успешным учителем.
Хотя наша сессия по латыни в прошлом году началась на неделю позже, и мы страдали от других недостатков, я полагаю, что наши цифры по латыни достигли общего количества, не имеющего аналогов в истории Шотоквы.
Что было, однако, особенно приятно, так это улучшенное качество стипендии, проявленное студентами.
На это лето мы предлагаем следующий курс:
1. Римское право (используя Институции Юстиниана) с информацией. Не только каждый юрист, но и каждый учитель латыни сегодня должен ознакомить «себя» с римским правом, лежащим, как оно есть, в основе римской цивилизации.
2. Латынь ранних Отцов Церкви. — Недавняя публикация и обсуждение сделали настолько заметным влияние ранних латинских Отцов на церковную доктрину, что каждый священнослужитель, настоящий или будущий, сделает хорошо, если сам изучит этот вопрос.
3. Сравнительная филология. — (Каждый студент, готовящийся поступить в любой из этих трех классов, должен немедленно связаться с директором, чтобы не было задержки при открытии сессии в обеспечении аппаратурой.)
4. Платон. — Апология и Критон, изд. Тайлера. (Appletons.)
5. Цицерон. — De Natura Deorum, изд. Стикни. (Ginn, Heath & Co.)
6. Гомер. — Одиссея.
7. Вергилий. — Энеида.
8. Гораций. — изд. Чейза. (Eldridge & Bro’s.)
9. Цицерон. — Речи.
10. Ксенофонт. — Анабасис.
11. Цезарь. — De Bello Gallico (два часа в день).
12. Начинающие в греческом. Учебник Харкнесса, последнее изд. (Appletons.)
13. Начинающие в латыни (три часа в день индукционным методом).
🖙 Студенты латыни должны иметь «Справочник латинских синонимов». (Ginn, Heath & Co.)
Я надеюсь, вы дадите нам в Шотокве усердных студентов, которые сосредоточат свою работу на латыни и греческом языке, но особенно два класса: Учителя латыни и греческого языка, и те, кто абсолютно НАЧИНАЮЩИЕ. Ясно мыслящий студент, который не знает ни слова по-латыни, может, посвятив этому шесть недель, обеспечить ПЯТЬ ЧАСОВ в день (Начинающие и Цезарь) или СТО ПЯТЬДЕСЯТ ЧАСОВ за шесть недель — вполне столько же времени, сколько средняя школа дает за один год.
Считается, что учителя латыни и греческого языка найдут не только метод ценным, но и вдохновение, которое несомненно возникает, когда учителя собираются вместе.
Ваш покорный слуга,
Эдгар С. Шамвей, директор.
Ратгерский колледж, 23 февраля 1885 года.
Заочный отдел C. L. S. C., хотя о нем не часто слышно публично, делает важную работу. Несколько сотен студентов зачислены в его книги, и работа ведется в этом году с новой энергией. Леди из Иллинойса пишет: «Насладившись и получив пользу от писем моего корреспондента C. L. S. C., я очень хочу продолжить эту ветвь работы в этом году. Мы не следовали никакому особому плану, но письма, которые я получала, ободряли и укрепляли меня и удерживали от того, чтобы сойти с пути. Я люблю C. L. S. C. и горжусь тем, что могу сказать, что привлекла для него несколько членов. По моему суждению, Заочный кружок — это грандиозно, хорошо и полезно». Из Нью-Гэмпшира приходит следующее: «Я выражаю сердечную благодарность создателю Заочного кружка. Частые письма моих двух корреспондентов — постоянный стимул. Сочувственные слова, обмен эссе, сравнение проделанной работы, я нахожу очень полезными, в то время как вопросы моей яркой девушки-корреспондента заставили меня искать и находить много пунктов информации, которыми я иначе пренебрегла бы». Эти и многие подобные письма, полученные от членов Заочного отдела, показывают, насколько полезной эта работа оказывается для многих изолированных членов Кружка, отрезанных от всех других средств общения со своими сокурсниками.
От кружка в Коннектикуте, насчитывающего пять членов, приходит предложение, чтобы Местные кружки были поставлены в общение друг с другом, переписка, конечно, должна вестись через соответствующих секретарей. Нет причин, почему переписка такого рода не должна оказаться интересной и ценной, так как она послужит увеличению чувства братства среди местных кружков, даст возможности для обмена программами, обсуждения трудностей и другими способами сделает кружки практически полезными друг для друга.
Члены C. L. S. C. или местных кружков, желающие присоединиться к Заочному отделу, должны сообщить в офис C. L. S. C. в Плейнфилде, штат Нью-Джерси.
Список выпускников C. L. S. C. в Классе ’84 был удлинен следующими именами:
Daniels, Mrs. Margaret P. S. New York.
Longee, Mrs. Mary P. New Hampshire.
McConnell, Edward B. Pennsylvania.
Smith, Miss Anna Michigan.
Van Ingen, M. Gertrude New York.
Сообщения, предназначенные для «Местных кружков» The Chautauquan, должны быть отправлены непосредственно в наш офис. Любой кружок, который не отчитался в этом году, мы были бы рады видеть, если бы он сделал это немедленно.
Заметки транскриптора:
Очевидные ошибки пунктуации исправлены.
Страница 388, «II» изменено на «IV» (Класс IV.)
Страница 389, «carniverous» изменено на «carnivorous» (они обладают всеми пятью чувствами и являются плотоядными)
Страница 398, «Fate» изменено на «Gate» (Ворота предателей)
Страница 398, «Tewksbury» изменено на «Tewkesbury» (на поле при Тьюксбери)
Страница 403, «ahd» изменено на «and» (и купили облигации)
Страница 405, «extirminated» изменено на «exterminated» в двух местах (и их вид истреблен / местные рыбы фактически истреблены)
Страница 406, «extirmination» изменено на «extermination» (истребление, столь безрассудно начатое)
Страница 406, «their» изменено на «the» (узкие, извилистые ущелья)
Страница 407, «neans» изменено на «means» (искусственными средствами)
Страница 408, «Mariner» изменено на «Marner» (Сайлас Марнер)
Страница 413, «Easer» изменено на «Easter» (1. Эссе — Пасха.)
Страница 424, «make» изменено на «made» (которая сделала шекспировский скептицизм почти респектабельным)
Страница 429, «with» добавлено (два атома азота соединились с двумя атомами кислорода)
Страница 429, «hydrogen» изменено на «oxygen» (Формула Cu(NO₃)₂ ... три атома кислорода)
The Project Gutenberg eBook of The Chautauquan, Vol. V, April 1885, by The Chautauquan Literary and Scientific Circle.