«Изучение детской жизни»

Электронная книга проекта «Гутенберг», «Изучение детской жизни», автор Мэрион Фостер Уошберн

БИБЛИОТЕКА

ДОМАШНЕЙ

ЭКОНОМИКИ

ПОЛНЫЙ КУРС ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ

ON THE NEW PROFESSION OF HOME-MAKING AND ART OF RIGHT LIVING;

THE PRACTICAL APPLICATION OF THE MOST RECENT ADVANCES

IN THE ARTS AND SCIENCES TO HOME AND HEALTH

ПОДГОТОВЛЕН ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ

ПРИЗНАННОГО АВТОРИТЕТА

FOR HOME-MAKERS, MOTHERS, TEACHERS, PHYSICIANS, NURSES, DIETITIANS,

PROFESSIONAL HOUSE MANAGERS, AND ALL INTERESTED

IN HOME, HEALTH, ECONOMY AND CHILDREN

ДВЕНАДЦАТЬ ТОМОВ

NEARLY THREE THOUSAND PAGES, ONE THOUSAND ILLUSTRATIONS

TESTED BY USE IN CORRESPONDENCE INSTRUCTION

REVISED AND SUPPLEMENTED

CHICAGO

AMERICAN SCHOOL OF HOME ECONOMICS

1907

АВТОРЫ

Professor of Household Science, University of Illinois. Author U.S. Government Bulletins, "Development of the Home Economics Movement in America," etc.

Assistant Professor of Home Economics, School of Education, University of Chicago; Director of the Chautauqua School of Domestic Science.

Instructor in Home Economics, Simmons College; Formerly Instructor School of Housekeeping, Boston.

Director Chautauqua School of Cookery; Lecturer Teachers' College, Columbia University, and Simmons College; formerly Editor "American Kitchen Magazine;" Author "Home Science Cook Book."

Professor Diseases of Children, Rush Medical College, University of Chicago; Visiting Physician Presbyterian Hospital, Chicago; Author of "Diseases of Children."

Professor in Home Economics in Hartford School of Pedagogy; Author of U.S. Government Bulletins.

Formerly Instructor in Domestic Economy, Lewis Institute; Lecturer University of Chicago.

Editor "The Mothers' Magazine;" Lecturer Chicago Froebel Association; Author "Everyday Essays", "Family Secrets," etc.

Graduate Massachusetts Institute of Technology; Teacher of Science, Woodward Institute.

With the Panama Canal Commission; Formerly Instructor in Practical and Theoretical Nursing, Training School for Nurses, Presbyterian Hospital, New York City.

Director American School of Home Economics; Member American Public Health Association and American Chemical Society.

АВТОРЫ И РЕДАКТОРЫ

Author "Cost of Food," "Cost of Living," "Cost of Shelter," "Food Materials and Their Adulteration," etc., etc.; Chairman Lake Placid Conference on Home Economics.

Author of U.S. Government Bulletins, "Practical Sanitary and Economic Cooking," "Safe Food," etc.

Professor of Physical Education, Columbia University.

Professor of Physical Diagnosis and Clinical Medicine, University of Minnesota.

Special Investigator, McLean Hospital, Waverly, Mass.

Author "Dust and Its Dangers," "The Story of the Bacteria," "Drinking Water and Ice Supplies," etc.

Architect, Boston, Mass.; Author of "The Five Orders of Architecture," "Letters and Lettering."

Secretary Lake Placid Conference on Home Economics.

Professor of Home Economics, James Millikan University, Decatur.

Instructor Rush Medical College, University of Chicago.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР

Director American School of Home Economics.

ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ

АМЕРИКАНСКОЙ ШКОЛЫ ДОМАШНЕЙ ЭКОНОМИКИ

President of the Board.

Founder of the first Cooking School in Boston; Author of "Home Economics," "Young Housekeeper," U.S. Government Bulletins, etc.

Co-worker in the "New England Kitchen," and the "Rumford Food Laboratory;" Author of U.S. Government Bulletins, "Practical Sanitary and Economic Cooking," etc.

Special Commissioner sent by the British Government to report on the Schools of Home Economics in the United States; Fellow of the Royal Sanitary Institute, London.

Honorary President General Federation of Woman's Clubs.

President National Congress of Mothers.

Past President National Household Economics Association; Author of "Hostess of To-day."

Chairman of the Pure Food Committee of the General Federation of Woman's Clubs.

Vice President of the National Household Economics Association.

Government Superintendent of Domestic Science for the province of Ontario; Founder Ontario Normal School of Domestic Science, now the MacDonald Institute.

A MADONNA OF THE WILD.

A Takima mother with papoose

ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ ЖИЗНИ

BY МЭРИОН ФОСТЕР УОШБЕРН

ASSOCIATE EDITOR MOTHER'S MAGAZINE

AUTHOR "EVERYDAY ESSAYS"

"FAMILY SECRETS" ETC.

LECTURER TO CHICAGO FROEBEL ASSOCIATION

CHICAGO

AMERICAN SCHOOL OF HOME ECONOMICS

1907

CONTENTS

AN OPEN LETTER

DEVELOPMENT OF THE CHILD

FAULTS AND THEIR REMEDIES

CHARACTER BUILDING

PLAY

OCCUPATIONS

ART AND LITERATURE IN CHILD LIFE

STUDIES AND ACCOMPLISHMENTS

FINANCIAL TRAINING

RELIGIOUS TRAINING

APPLICATION OF PRINCIPLES

OTHER PEOPLE'S CHILDREN

THE SEX QUESTION

FATHERS

THE UNCONSCIOUS INFLUENCE

ANSWERS TO QUESTIONS

BIBLIOGRAPHY

SUPPLEMENTAL STUDY PROGRAM

INDEX

АМЕРИКАНСКАЯ ШКОЛА ДОМАШНЕЙ ЭКОНОМИКИ, ЧИКАГО. 1 января 1907 г. Милостивая государыня! Приступая к теме «Изучение детской жизни», вы, возможно, испытываете скрытые сомнения в том, можно ли здесь действительно установить какие-либо надежные правила. Подобные сомнения, по-видимому, возникают главным образом из осознания огромных различий между детьми. То, что подходит одному ребенку, не подойдет другому. Одни дети легко поддаются убеждению и кротки, другие своенравны, третьи угрюмы и неотзывчивы. Как же тогда возможно разработать систему воспитания и обучения, подходящую для их столь разных характеров? Мы должны помнить, что дети гораздо больше похожи друг на друга, чем различны. У одного могут быть голубые глаза, у другого серые, у третьего черные, но у всех их по два. Следовательно, мы в состоянии установить правила для существ, имеющих два глаза, и эти правила применимы к глазам любого цвета. Дети могут быть нервными, сангвиничными, желчными или полнокровными, но у всех у них одинаковые внутренние органы, и к ним применимы одни и те же общие правила здоровья. В этой серии уроков я постаралась кратко изложить принципы и подтвердить их примерами из опыта каждого наблюдателя за детством. Приведенные правила считаются лучшими педагогами основанными на здравой философии и не противоречат тем немногим научным фактам, которыми мы располагаем. Возможно, вы сами сможете пополнить число надежных, разумно изложенных фактов, которые необходимо собрать, прежде чем станет возможен значительный научный прогресс. Безусловно, существует искусство применения этих правил как в вопросах физического, так и душевного здоровья, и это искусство каждая мать должна выработать для каждого своего ребенка. Мы все признаем, что требуется долгий путь, прежде чем мы сможем применить к собственной жизни принципы поведения, которые искренне признаем правильными. Почему же тогда ожидать, что мы сможем мгновенно и безошибочно применять принципы к маленькому ребенку? Если правило не срабатывает при попытке его применить, не стоит ли, прежде чем сомневаться в самом принципе, усомниться в собственном такте и мастерстве? Я буду очень рада проконсультировать вас в отдельных сложных случаях; не потому, что я всегда буду знать, как поступить самой, а потому, что, советуясь друг с другом, мы сможем пролить немного больше света на эти проблемы. Я хорошо знаю, насколько сложно воспитание детей, ибо каждый день, управляясь со своей собственной семьей, я обнаруживаю, что вся философия, наука и искусство, которыми я владею, подвергаются серьезному испытанию. Искренне ваша,

Инструктор

ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ ЖИЗНИ

ЧАСТЬ I.

Детеныш человеческого вида менее способен заботиться о себе, чем детеныши любого другого вида. Большинство других существ способны ходить или, по крайней мере, стоять уже через несколько часов после рождения. Но человеческий младенец абсолютно зависим и беспомощен, неспособен даже вырабатывать все необходимое ему животное тепло. Изучение его состояния при рождении сразу же наводит на ряд практических процедур, некоторые из которых совершенно противоречат традиционным методам.

КАК РАЗВИВАЕТСЯ РЕБЕНОК

Condition at Birth

Давайте же посмотрим, каково его состояние на самом деле. Прежде всего, он, как утверждает Вирхов, авторитет в области физиологии, является лишь «спинальным животным». Некоторые из высших мозговых центров еще вовсе не существуют, в то время как другие находятся в слишком неполном состоянии для функционирования. Различные ощущения, которые испытывает младенец — тепло, свет, прикосновение, движение и т. д. — являются стимулами для развития этих центров. Если стимул слишком силен, развитие иногда неоправданно ускоряется, что приводит к серьезным последствиям, проявляющимся главным образом в более позднем возрасте. Ребенок, которого растят в шумной комнате, с которым постоянно разговаривают и которого постоянно ласкают, скорее всего, будет развиваться преждевременно, начнет рано говорить и ходить, но также и рано подвергнется нервному истощению. И даже если благодаря необычайно хорошей наследственности он избежит этих опасностей, почти наверняка его интеллектуальные способности во взрослом возрасте будут не столь велики, как могли бы быть при более благоприятных условиях. Новорожденный младенец, подобно молодому растению, по большей части нуждается в темноте и покое. По мере того как он растет и проявляет спонтанный интерес к окружающему, ему можно давать больше света, больше общения и больше ощущений.

Weight at Birth

Средний вес мальчика при рождении составляет около семи фунтов, девочки — около шести с половиной фунтов. Голова пропорционально больше тела, чем в более позднем возрасте; нос недоразвит, ноги короткие и искривленные, с тенденцией подгибаться к телу с согнутыми коленями. Этому естественному стремлению следует дать полную свободу, так как согнутое положение считается благоприятным для роста костей, позволяя хрящевым концам костей находиться без давления в суставах.

Кости черепа не сформированы полностью и не сходятся по краям. Необходимо проявлять большую осторожность с «мягким местом», оставшимся открытым на макушке — недоразвитым участком, где сходятся края этих костей. Любая травма в этой области в раннем возрасте может повлиять на умственное развитие.

State of Development

Костные структуры среднего уха не закончены, глаза также не сформированы полностью. До сих пор остается открытым вопрос, является ли новорожденный младенец слепым и глухим. Во всяком случае, он вскоре приобретает чувствительность как к свету, так и к звуку, хотя проходит три года или более, прежде чем он накопит достаточный опыт, чтобы точно оценивать расстояние до видимых или слышимых объектов. Он может плакать, сосать, чихать, кашлять, брыкаться и держаться за палец. Все эти действия, хотя они еще не подразумевают личности или даже разума, свидетельствуют о чудесном организме. Они требуют взаимодействия многих тонких нервов и мышц — взаимодействия, которое до сих пор не поддается объяснению учеными.

Хотя младенец почти постоянно находится в движении, пока бодрствует, он слишком слаб, чтобы перевернуться в кроватке или выбраться из неудобного положения, и остается таким в течение многих недель. Это постоянное движение необходимо для развития его мышц, контроля над ними, кровообращения и, весьма вероятно, для свободного прохождения нервной энергии. Поэтому первостепенное значение имеет свобода движений, и ему следует ежедневно давать время подвигаться и потянуться перед огнем без одежды. Полезно в это же время растирать ему спину и ноги, дополняя его гимнастику мягким массажем.

Educational Beginnings.

К четырем-пяти неделям с ним уже можно безопасно играть понемногу каждый день, и Фрёбель сделал свою «Игру с конечностями» одним из первых образовательных упражнений. В этой игре мать кладет раздетого младенца на подушку и берет его маленькие лодыжки в свои руки. Иногда она мешает ребенку брыкаться, чтобы ему приходилось бороться, освобождая ноги; иногда она помогает ему, чтобы он брыкался свободнее и ритмичнее; иногда она позволяет ему сильно отталкиваться от своей груди. Все это время она смеется и поет ему, и Фрёбель сочинил для этой цели песенку. Поскольку сознание пробуждается и углубляется благодаря запоминаемым, переживаемым и сравниваемым ощущениям, очевидно, что это не просто причудливая игра, а то, чем ее считал Фрёбель — настоящее образовательное упражнение. С его помощью ребенок может обрести некоторое осознание общения и, таким образом, через контраст, более глубокое самосознание.

First Efforts

Младенец поначалу не способен держать голову, и в этом он подобен всем другим животным, ибо ни одно животное, кроме человека, не держит голову постоянно. Человеческий младенец, по-видимому, делает это усилие, потому что желает видеть более отчетливо — он, несомненно, мог бы видеть достаточно ясно для всех физических нужд и с опущенной головой, но не настолько, чтобы удовлетворить свою пробуждающуюся ментальность. Поэтому усилие держать голову прямо и осматриваться большинство психологов рассматривают как один из первых признаков пробуждающейся интеллектуальной жизни. И это верно, хотя первое усилие, по-видимому, возникает из избытка нервной энергии, заставляющей сокращаться мышцы шеи, точно так же, как она заставляет сокращаться другие мышцы. Первые слабые подъемы головы подобны первым движениям при брыкании, они чисто импульсивны; но ребенок вскоре видит преимущество этого, казалось бы, случайного движения и пытается овладеть им. Прейер считает, что попытки удерживать равновесие головы — одни из первых признаков того, что воля ребенка начинает овладевать его мышцами. Его собственный сын достиг этого этапа в возрасте от трех до четырех месяцев.

Reflex Grasping

Хватка руки новорожденного обладает удивительной силой, но сам младенец имеет к этому мало отношения. Мышцы сокращаются из-за стимула, вызванного прикосновением пальцев, очень похоже на то, как сокращаются мышцы обезглавленной лягушки при прохождении через них электрического тока. Это называется рефлекторным хватанием, и доктор Луис Робинсон, полагая, что эта ранняя сила хватки является важной иллюстрацией и доказательством эволюции, провел эксперименты на шестидесяти новорожденных. Он обнаружил, что они могут удерживать весь свой вес только руками, когда их ладони сжаты вокруг тонкого стержня. Они сразу же хватались за стержень, и их можно было поднять с кровати, удерживая в таком положении около полуминуты. Он утверждал, что эта ранняя сила рук, которая вскоре начинает исчезать, является пережитком того далекого периода, когда предками младенца были обезьяны или обезьяноподобные существа, жившие на деревьях.

Beginnings Of Will Power

Как бы то ни было, в течение первой недели руки младенца часто находятся у лица. Случайно они достигают рта, он их сосет; ребенок чувствует, как сосет собственный кулак; он чувствует, как его кулак сосут. Однажды ему придет в голову, что этот кулак принадлежит тому же существу, которому принадлежит сосущий рот. Но на этом этапе, как заметила мисс Шинн, младенец часто бывает удивлен и возмущен тем, что не может двигать руками и одновременно сосать кулак. Этот дискомфорт помогает ему приложить усилие, чтобы засунуть кулак в рот и удерживать его там, и это усилие показывает, что его воля начинает овладевать руками.

Growth of Will

Поскольку любая способность растет благодаря собственному упражнению, точно так же, как мышцы растут от упражнений, каждый раз, когда младенцу удается поднести руки ко рту в результате желания, каждый раз, когда ему удается схватить предмет в результате желания, его сила воли растет. Действие такого рода приносит новые ощущения, и мозговые центры, используемые для записи таких ощущений, растут.

По мере того как ощущения множатся, он сравнивает их, и рождается идея. Для начала умственного развития не требуется никакого другого механизма, кроме мозга, руки и соединяющих их нервов. Лора Бриджмен и Хелен Келлер, обе глухие и слепые, получили образование почти исключительно через руки, и все же они были необычайно способны к мышлению. Таким образом, руки ребенка с самого начала являются слугами его мозга — инструментами, с помощью которых он переносит впечатления из внешнего мира в центр сознания и с помощью которых, в свою очередь, он запечатлевает свое сознание во внешнем мире.

Intentional Grasping

Среднестатистический младенец не начинает хватать предметы намеренно до четвертого месяца. Первое хватание, по-видимому, осуществляется на ощупь, без помощи зрения, и выполняется пальцами без попытки противопоставить им большой палец. Использование больших пальцев, противопоставленных остальным при хватании, настолько совпадает с первым хватанием с помощью зрения, что некоторые наблюдатели пришли к выводу: как только ребенок учится использовать большой палец таким образом, он доказывает, что начинает хватать намеренно.

Order of Development

Порядок развития, по-видимому, таков: во-первых, автоматизм, когда мышцы сокращаются сами по себе в ответ на нервные стимулы; во-вторых, инстинкт, унаследованная мудрость рода, которая давным-давно обнаружила, что руку можно использовать с большей выгодой, когда большой палец отделен от остальных; и в-третьих, собственный интеллект и воля ребенка, использующие этот естественный и унаследованный механизм. Этот порядок справедлив для развития не только руки, но и всего организма.

Looking

Немного раньше, в течение третьего месяца, младенец впервые смотрит на свои руки и замечает их. Дарвин рассказывает нам, что его сын смотрел на свои руки и, казалось, изучал их, пока глаза не начинали косить. Примерно в это же время ребенок замечает свою ногу и использует руку, чтобы поднести ее ко рту. Некоторое время спустя он обнаруживает, что может двигать ногами без помощи рук.

Tearing

Примерно в это время, в возрасте трех-четырех месяцев, ребенок начинает рвать бумагу на куски, и его легко научить отдавать кусочки, которые попали в рот. Теперь он также начинает бросать вещи или ронять их; затем он хочет получить их обратно, и терпеливая мать должна много раз поднимать их и возвращать. Иногда ребенка наказывают за эту склонность, но это на самом деле часть его развития, и по крайней мере раз в день ему следует позволять играть таким образом в свое удовольствие. Нужен такт, а не дисциплина, и чем больше ему помогают, тем скорее он переживет этот этап и перейдет к следующему, когда начнет бросать вещи.

Throwing

На этом этапе, конечно, ему нужно давать подходящие для бросания предметы — маленькие ярко окрашенные шерстяные мячики, мешочки с бобами и другие безвредные вещи. Если позволить ему обнаружить удовольствие в разбивании стекла и фарфора, он, безусловно, на какое-то время станет очень разрушительным маленьким человечком. Когда позже он сможет ползать — бросать свой мячик и ползать за ним — он будет развлекать себя часами, тем самым давая отдых тем, кто терпеливо присматривал за ним до этого времени. В целом мы можем установить правило: чем больше времени и внимания правильного рода уделяется маленькому ребенку, тем меньше их потребуется, когда он станет старше. Плохая экономия — пренебрегать маленьким ребенком, пытаясь наверстать упущенное на подрастающем мальчике или девочке. Это значит заменить простую проблему сложной и трудной.

The Grasping Instinct

Проходит некоторое время, прежде чем воля ребенка сможет настолько преодолеть его новоприобретенную склонность хватать все возможные предметы, чтобы он мог удержать руку от всего, что его манит. Множество битв между матерями и детьми по поводу «не трогай запретные вещи» на этом этапе являются подлинным злом и несправедливостью по отношению к ребенку. Столь маленький ребенок едва ли более ответственен за то, что трогает все, до чего может дотянуться, чем кусок стали за то, что его притягивает мощный магнит. Прейер говорит, что проходят годы, прежде чем становится возможным добровольное торможение хватания. У ребенка нет необходимого мозгового механизма. Команды и шлепки по рукам вызывают недоумение и способствуют возведению барьера между матерью и ребенком. Вместо того чтобы делать подобные вещи, просто уберите высоко, вне досягаемости и поля зрения, все, что ребенку нельзя трогать.

Другой способ, которым маленькие дети часто страдают из-за невежества родителей, — это оставление нежелательной еды на тарелке ребенка. Каждый ребенок, когда не хочет есть, отодвигает тарелку от себя, а многие матери пододвигают ее обратно и ругают. На самом деле, двигательное внушение от еды на тарелке настолько сильно, что ребенок чувствует, будто его заставляют есть каждый раз, когда он смотрит на тарелку; чтобы избежать еды, он вынужден отодвинуть ее с глаз долой.

The Three Months' Baby

Но эта трудность возникает позже. Сейчас нас интересует трехмесячный младенец. На этом этапе ребенок обычно способен держать голову, сидеть с поддержкой подушек, хватать предметы и протягивать руку, когда хочет, чтобы его взяли. Хотя он, возможно, предпринимал ряд попыток сидеть прямо и преуспевал в этом на несколько минут, он все еще далек от того, чтобы сидеть самостоятельно, без поддержки. Этого он достигает лишь к пятому или шестому месяцу.

Danger of Forcing

Нет никакой выгоды в попытках заставить его сидеть самостоятельно раньше; более того, в этом есть опасность — опасность заставить молодые кости и мышцы выполнять работу сверх их сил, а также опасность для нервов. Можно с уверенностью сказать, что нормальный ребенок всегда упражняет все свои способности в полной мере без необходимости в подталкивании, и любое упражнение сверх точки естественной усталости, если на нем настаивать, обязательно приведет к ненормальным результатам.

Creeping

Первые попытки ползания часто появляются в ванне, когда ребенок переворачивается и поднимается на руки и колени. Это знак того, что он мог бы ползать раньше, если бы ему не мешала одежда. Ему следует позволять лежать на одеяле каждый день час или два и вставать на колени так часто, как ему хочется. Часто ему нужна небольшая помощь, чтобы начать ползать вперед, ибо большинство младенцев сначала ползают назад, так как их руки сильнее ног. Здесь мать может безопасно вмешаться, направляя ноги, как следует, и показывая ребенку, как справиться с собой; ибо очень часто он сильно возбуждается из-за своей неспособности ползти вперед.

Инстинкт лазания начинает проявляться к этому времени — седьмому месяцу — и здесь лестница имеет свои большие преимущества. Ее не следует закрывать от него воротами, но его нужно научить, как безопасно подниматься и спускаться по ней. Чтобы сделать это, начните с ним с верхней ступеньки, и, находясь под ним, перетяните сначала одно колено, затем другое через ступеньку, показывая ему, как ползти назад. Двух уроков по двадцать минут каждый будет достаточно. Единственная опасность — ползание вниз головой вперед, но если он однажды тщательно научится двигаться назад и ему совсем не позволяли делать это иначе, он никогда не подумает пробовать это. При спуске назад, если он поскользнется, он легко сможет спастись, ухватившись за лестницу руками, когда будет проскальзывать мимо.

Ребенок, который ползает, часто позже делает попытки ходить, чем ребенок, который не ползает; и поэтому, когда он будет готов ходить, его ноги будут гораздо сильнее, и опасность искривления ног останется позади. Пока ребенок остается доволен ползанием, он еще не готов ни умственно, ни физически к ходьбе.

Standing

Если ребенку позволили свободно ползать, он вскоре начнет стоять. Он будет подтягиваться на ножки с помощью любого стула, стола или, по сути, всего, за что сможет ухватиться. Чтобы избежать травм, в его детской не должно быть шатких стульев или столов на тонких ножках. Затем он начнет передвигаться вокруг стула, неловко переставляя ноги, и иногда, нуждаясь в обеих руках, чтобы схватить какой-то желанный предмет, он будет стоять, не держась, опираясь на живот. Неторопливый ребенок может оставаться на этой стадии неделями.

Walking

Если оставить его в покое, как и следует, он пойдет, не зная, как он это делает, и станет сильнее от того, что сам преодолел свои трудности. Его не следует уговаривать стоять или ходить. Вещи в его комнате фактически побуждают его подойти и взять их. Любое дальнейшее убеждение является принуждением и может подтолкнуть его сверх сил.

Ходунки и прыгунки вредны в этом отношении. Они лишают ребенка его естественной свободы ползать, лазать и подтягиваться. Активность, которую они допускают, менее разнообразна и полезна, чем нормальная активность, и ребенок, ограниченный в подготовительных движениях, начинает ходить слишком рано.

Alternate Growth

Любопытный факт в росте детей заключается в том, что они, по-видимому, прибавляют в весе в течение определенного периода, а затем прибавляют в росте в течение аналогичного периода. То есть очень маленький младенец, скажем, двух месяцев от роду, будет прибавлять в весе около шести недель, а затем следующие шесть недель будет расти в длину, в то время как ребенок шести лет меняет свой способ роста каждые три или четыре месяца. Эти периоды изменчивы, или, по крайней мере, их закон еще не установлен, но наблюдательная мать вскоре сможет сама определить этот период в случае со своим ребенком. В течение двух или трех дней, когда способ роста, по-видимому, меняется с ширины на длину и наоборот, дети, скорее всего, будут необычно нервными и раздражительными, и эти отклонения, конечно, нужно терпеливо переносить.

Precocity

Early Ripening

Во всем этом некоторые дети развиваются раньше других, но слишком раннее развитие вызывает сожаление. Преждевременно развитые дети всегда имеют хрупкую нервную организацию. Фиске доказал нам, что причина, по которой человеческий детеныш настолько более беспомощен и зависим, чем детеныши любого другого вида, заключается в том, что деятельность человеческого рода стала настолько многочисленной, широко варьирующейся и сложной, что она не могла закрепиться в нервной структуре до рождения. Есть лишь несколько вещей, которые цыпленку нужно знать, чтобы вести успешную куриную жизнь; как следствие, эти немногие вещи хорошо запечатлеваются в маленьком мозгу еще до того, как он проклюнется из скорлупы; но младенцу нужно выучить очень много вещей — так много, что нет времени или места, чтобы внедрить их до рождения или, действительно, в первые несколько лет после рождения. Поэтому торопить развитие некоторых из этих способностей, таких как способности говорить и ходить, подражать или реагировать, означает вытеснить многие другие способности, возможно, только начинающие расти. Такое форсирование ограничит будущее развитие ребенка лишь немногими способностями, рост которых был таким образом рано стимулирован. Преждевременное развитие у ребенка, следовательно, является вещью, которую следует оплакивать. Его раннее созревание предвещает ранний упадок, и мудра та мать, которая дает своему ребенку широкие возможности для роста, но не подталкивает его.

Ample Opportunity for Growth

Широкие возможности для роста включают: (1) Здоровое окружение, (2) Достаточный сон, (3) Правильную одежду, (4) Питательную пищу. Мы рассмотрим эти темы по порядку.

[A]

В. Прейер. Профессор физиологии в Йене, автор книги «Душа ребенка». Издательство D. Appleton & Co.

[B]

Доктор Робинсон. Врач и эволюционист, статья в журнале The Eclectic, том 29.

[C]

Мисс Миллисент Шинн, американский психолог, автор книги «Биография ребенка».

[D]

Джон Фиске, писатель по эволюционной философии. Его теория младенчества является, пожалуй, его самым важным вкладом в науку.

ЗДОРОВОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Весь дом, в котором живет ребенок, должен быть хорошо прогрет и столь же хорошо проветрен. Солнечный свет также необходим для его благополучия. Если невозможно иметь это в каждой комнате, как иногда случается в городских домах, по крайней мере детская должна быть им обеспечена. В центральных штатах Союза растения и деревья, подверженные воздействию южного солнца, выпускают листья на две недели раньше, чем те, что подвержены северному. Младенец не может не извлечь пользу из тех же условий, ибо можно сказать, что маленький ребенок ведет отчасти растительную, а отчасти животную жизнь и нуждается в воздухе, солнце и тепле так же сильно, как растения. Самая лучшая комната в доме не слишком хороша для детской, ибо ни в одной другой комнате не ведется столь важная и тонкая работа.

Temperature

Температура — дело важное. Ее не следует определять на глаз, а термометр должен быть повешен на стену в месте, одинаково удаленном от сквозняка и источника тепла. Температура для детей в течение первого года жизни должна составлять около 70 градусов по Фаренгейту днем и не ниже 50 градусов ночью. Дети, которые спят с матерью, не пострадают от температуры на 5–20 градусов ниже ночью.

Fresh Air

Важно обеспечить средства для притока свежего воздуха. Недостаточно проветривать комнату из другой комнаты, если только в той другой комнате нет открытого окна. Даже в этом случае окна детской следует широко открывать на пятнадцать-тридцать минут утром и вечером, пока ребенок находится в другой комнате; и это даже когда погода на нуле или ниже. Не требуется много времени, чтобы прогреть проветренную комнату. Пожалуй, лучший способ получить приток свежего воздуха, не создавая сквозняка на полу, где ребенок проводит так много времени, — это поднять окно на шесть дюймов сверху или снизу и вставить доску, вырезанную по размеру проема.

Daily Outing

Но как бы хорошо ни проветривалась детская, всем детям старше шести недель нужен немодифицированный наружный воздух, и он нужен им каждый день, независимо от погоды, если только они не больны.

Ежедневные прогулки обеспечивают им лучший аппетит, спокойный сон и более спокойные нервы. Пусть они будут правильно одеты и защищены в своих колясках, и любая погода хороша для них.

Детей, которые спят в своих детских колясках, можно с пользой вывозить в защищенное место, тепло укрывать и оставлять спать на открытом воздухе. Они, скорее всего, будут спать дольше, чем в доме, и находить больше освежения в своем сне.

ДОСТАТОЧНЫЙ СОН.

Немногие дети в Америке получают столько сна, сколько им действительно нужно. Прейер приводит запись о своем собственном ребенке, и часы, которые этот ребенок находил необходимыми для своего сна и роста, можно взять за стандарт. В первый месяц шестнадцать часов из двадцати четырех уходили на сон. Сон редко длился более двух часов за раз. Во второй месяц на сон уходило примерно столько же времени, который длился от трех до шести часов за раз. В шестой месяц он длился от шести до восьми часов за раз и начал сокращаться до пятнадцати часов в сутки. На тринадцатом месяце — четырнадцать часов сна ежедневно; на семнадцатом начался продолжительный сон, десять часов без перерыва; на двадцатом продолжительный сон стал привычным, а дневной сон сократился до двух часов. На третьем году ночной сон длился регулярно от одиннадцати до двенадцати часов, а дневной сон больше не требовался.

Naps

Запись Прейера на этом заканчивается. Но можно добавить, что детям от трех до восьми лет все еще требуется одиннадцать часов сна; и, хотя ребенку трех лет может не требоваться ежедневный дневной сон, ему полезно до шести лет полежать спокойно в течение часа в середине дня, развлекая себя книжкой с картинками или бумагой и карандашом, но чтобы с ним никто не играл и не разговаривал. Такой отдых в середине дня способствует расслаблению мышц и нервов и снимает напряжение долгого дня интенсивной активности.

ПРАВИЛЬНАЯ ОДЕЖДА.

Правильная одежда для ребенка включает три вещи: (а) Равномерное распределение тепла, (б) Свободу от стеснения, (в) Легкий вес.

Равномерное распределение тепла имеет большое значение и редко достигается. Обычная одежда для маленького младенца, например, оставляет руки и верхнюю часть груди защищенными не более чем одним слоем фланели и одним слоем хлопка — рубашкой и платьем. Вокруг середины тела ребенка, напротив, два слоя фланели — рубашка и пояс — и пять слоев хлопка, т. е. двойные пояса белой и фланелевой нижней юбки и платье. На ногах, опять же, два слоя фланели и два слоя хлопка, т. е. пеленка, фланелевая юбка, белая юбка и платье. Ребенку в комфортно теплой комнате нужно два слоя фланели и один слой хлопка по всему телу, и не более.

The Gertrude Suit

Практика накладывания дополнительных повязок на живот ответственна за чрезмерную нежность этих органов. Доктор Гросвенор из Чикаго, разработавший модель костюма для младенца, который он назвал «костюмом Гертруды», говорит, что многие случаи грыжи связаны с бинтованием живота. Когда ребенок плачет, брюшные стенки нормально расширяются; если они туго перетянуты, они не могут этого сделать, и давление на одну единственную часть, которую повязки могут удерживать не совсем плотно, становится подавляющим и приводит к грыже. Доктор Гросвенор также считает, что многие случаи слабых легких и даже чахотки в более позднем возрасте связаны с тугими поясами юбок, давящими на мягкие ребра маленького ребенка и сужающими пространство для легких.

Objection to the Pinning Blanket

Свобода от стеснения. Одежда не только не должна каким-либо образом стягивать тело ребенка, но и не должна быть настолько длинной, чтобы препятствовать свободному движению ног. Пеленка нежелательна по этой причине. Ребенку трудно брыкаться в ней; а как мы видели ранее, брыкание необходимо для правильного развития ног. Чрезмерная длина юбки действует таким же образом — вес ткани является препятствием для активности. Первый предмет одежды маленького младенца должен быть не более ярда в длину от шеи до нижнего края, и трех четвертей ярда достаточно для внутренней одежды.

Рукава тоже должны быть большими и свободными, а пройма должна быть просторной, чтобы предотвратить натирание. Рукава можно завязывать у запястья лентой для обеспечения тепла.

Легкость веса. Нижнее белье должно быть сделано из чистой шерсти, чтобы получить наибольшее количество тепла при наименьшем весе. В тех немногих случаях, когда шерсть может вызвать раздражение, смесь шелка и шерсти делает более мягкую, но более дорогую одежду. В лучших условиях одежда несколько ограничивает и препятствует свободному развитию, и чем она тяжелее, тем больше препятствует. Поэтому следует стремиться получить наибольшее количество тепла при наименьшем возможном весе. Вязаные изделия достигают этого наиболее совершенно, но следующее лучшее — это чистошерстяная фланель тонкого сорта. Переплетение, известное как стокинет, лучше всего, потому что товары, сделанные таким образом, прилегают к телу и при этом очень мало ограничивают его активность.

Лучшая одежда для младенца сделана в соответствии с прилагаемой схемой.

Princess Garment

Она состоит из трех предметов одежды, которые носятся один поверх другого, каждый на дюйм длиннее во всех отношениях, чем нижний. Первый — это принцесс-одежда, сделанная из белого стокинета, которая заменяет рубашку, пеленку и пояс. Перед раскроем следует заложить складку шириной полтора дюйма посередине переда и боковую складку шириной три четверти дюйма с каждой стороны застежки сзади. На рукаве должна быть защипка шириной в дюйм. Эти защипки и складки лучше прошивать вручную, чтобы их можно было легко распороть. По мере того как младенец растет, а фланель садится, эти защипки и складки можно выпускать.

Следующий предмет одежды, который надевается поверх этого, сделан таким же образом, только на дюйм больше в каждом измерении. Он сделан из детской фланели и заменяет фланелевую нижнюю юбку с хлопковым поясом. Поверх этих двух предметов одежды можно носить любое обычное платье. Одетый в этот костюм, ребенок равномерно покрыт двумя слоями фланели и одним слоем хлопка. Поскольку юбки довольно короткие, а он должен свободно двигать ногами, ему вполне можно носить длинные белые шерстяные чулки.

По мере того как ребенок становится старше, следует помнить о принципах, лежащих в основе этого метода одевания, и одежду следует проектировать и адаптировать так, чтобы она отвечала этим трем требованиям.

ПИТАНИЕ.

Natural Food

Bottle-fed Babies

Естественная пища маленького младенца — это материнское молоко, и удовлетворительной замены ему до сих пор не найдено. Некоторые промышленные детские смеси хорошо подходят одним детям; для других они почти яд; и ни для кого из них они не являются достаточными. Коровье молоко не предназначено для человеческого младенца. Оно содержит слишком много казеина и слишком трудно для переваривания. Различные препараты из молока и злаков рекомендуются медсестрами и врачами, но ни одна добросовестная медсестра или врач не утверждает, что какой-либо из них хотя бы отдаленно равен по питательной ценности человеческому молоку. Больше женщин могут кормить своих детей, чем сейчас думают; реклама патентованных продуктов заставляет их думать, что это не имеет большого значения, и они не прилагают необходимых усилий для сохранения и увеличения естественного запаса молока. Семейный врач почти всегда может улучшить состояние матери, которая действительно желает кормить своего ребенка, и с ним следует консультироваться, а его указаниям следовать. Важность действительно больших усилий в этом направлении подтверждается тем фактом, что записи по физической культуре, которые сейчас так тщательно ведутся во многих наших школах и колледжах, доказывают, что дети, вскармливаемые из бутылочки, более склонны к низкому росту и имеют дефицит костей, зубов и волос, чем дети, которых кормили материнским молоком.

Simple Diet

Вопрос питания, несомненно, является самой важной проблемой для физического благополучия ребенка, а также оказывает самое глубокое влияние на его характер и нрав. Беспорядочное кормление — причина многих бед и тревог матерей. Эта тема подробно рассматривается в других работах этого курса, и здесь будет достаточно сказать, что стол семьи с маленькими детьми должен регулироваться в значительной степени потребностями растущих сыновей и дочерей. Упрощенная диета может принести пользу и другим членам семьи.

НЕДОСТАТКИ И ИХ УСТРАНЕНИЕ.

Ребенок, рожденный от идеальных родителей, воспитанный идеально, в идеальной среде, вероятно, не имел бы недостатков. Даже такой ребенок, однако, был бы временами неудобен и говорил бы и делал вещи, противоречащие порядку взрослого мира. Поэтому поспешному, предвзятому наблюдателю он мог бы показаться непослушным. И действительно, при том, что дети сейчас рождаются и воспитываются несовершенно, многие из их так называемых недостатков — не более чем такие неудобные столкновения незрелой воли с волей взрослого.

The Child's World and the Adult's World

Ни один взрослый человек, например, не любит, когда его перебивают, и, скорее всего, сочтет ребенка, который его перебивает, намеренно непослушным. Ни один маленький ребенок, напротив, не возражает против того, чтобы его перебивали в речи, хотя он может возражать против того, чтобы его перебивали в игре; и он не может понять, почему взрослый придает такое большое значение тихому слушанию, которое так редко встречается в его собственном опыте. Взрослые возражают против шума; дети наслаждаются им. Взрослые любят, чтобы вещи лежали на своих местах; для ребенка одно место так же хорошо, как другое. Взрослые имеют предубеждение в пользу чистоты; дети любят плавать, но ненавидят мыться и не имеют никаких возражений против грязных рук и лиц. Ничто из этого не подразумевает ни малейшей степени порочности со стороны ребенка; и все же можно с уверенностью сказать, что девять десятых детей, которых наказывают, наказываются за что-то из этого списка. Лекарство от этих неудобств — время и терпение. Ребенок, если его оставить в покое, без единого слова наставления, вероятно, изменил бы свое поведение в этих отношениях, просто силой подражания, при условии, что взрослые вокруг него подавали бы ему постоянный пример вежливости, мягкости и чистоты.

Real Faults

Недостатки, которые являются настоящими недостатками, как говорит Рихтер, — это те недостатки, которые увеличиваются с возрастом. Именно они требуют внимания, а не те, которые исчезают сами собой по мере того, как ребенок становится старше. Это правило следует написать крупными буквами, чтобы каждый, кому приходится воспитывать детей, мог ежедневно напоминать себе о нем; и не упражнять свою душу и не тратить силы на попытки преодолеть мелочи, которые, возможно, и нежелательны, но которые исчезнут завтра. Сосредоточьте свои усилия на преодолении таких склонностей, которые со временем могут перерасти в постоянные пороки.

Training the Will

Чтобы достичь этого, вы должны, конечно, тренировать волю самого ребенка, потому что никто не может заставить другого человека быть добродетельным против его воли. Главная цель всего воспитания, как мы увидим в следующем разделе, — привести ребенка к любви к праведности, к предпочтению правильных поступков неправильным; сделать правильные поступки постоянным желанием. Поэтому во всех процедурах, которые будут предложены, предпринимается попытка убедить ребенка в уродстве и болезненности неправильных поступков.

Natural Punishment

Наказание, как соглашается Герберт Спенсер с Фрёбелем, указывая на это, должно быть как можно более близким к естественному результату действий ребенка; то есть недостаток должен быть заставлен наказывать сам себя, насколько это возможно, без вмешательства какого-либо постороннего лица; ибо цель состоит не в том, чтобы заставить ребенка подчинить свою волю воле другого, а в том, чтобы заставить его увидеть сам недостаток как нежелательную вещь.

Breaking the Will

Попытка сломить волю ребенка давно признана всеми педагогами катастрофической. Сломанная воля — худшее несчастье, чем сломанная спина. В последнем случае человек физически искалечен; в первом — он морально искалечен. Только сильная, несломленная, настойчивая воля адекватна для достижения самообладания и преодоления трудностей жизни. Ребенок, который слишком уступчив и послушен в ранние годы, скорее всего, будет слабым и некомпетентным в более поздние годы. Привычка подчиняться более зрелому суждению — плохая привычка, на которой стоит настаивать. Ребенка следует поощрять думать обо всем самостоятельно; экспериментировать и открывать для себя, почему его идеи не работают; и отказываться от них, пока он не будет искренне убежден в их непрактичности.

Emergencies

Правда, бывают чрезвычайные ситуации, в которых его незрелое суждение и недисциплинированная воля должны уступить более мудрому суждению и более твердой воле; но такое уступчивость не должна становиться привычной. Это лишь предохранительный клапан, который следует использовать только тогда, когда давление обстоятельств грозит стать опасным. Двигатель, чей предохранительный клапан всегда в действии, никогда не сможет развить большую мощность. Нет большой сложности в том, чтобы заставить даже очень сильного и упрямого ребенка уступить в исключительных обстоятельствах. Если он не привык противопоставлять свою волю воле матери или учителя, он не будет делать этого, когда быстрая, непривычная команда, кажется, соответствует необычным обстоятельствам. Многие родители практикуют крики «Волк! Волк!» своим детям и называют эту практику тренировкой самоконтроля; но они неизбежно сталкиваются с привычными последствиями: когда приходит настоящий волк, избитый крик, часто оказывавшийся ложным, игнорируется.

Disobedience

Когда воля правильно воспитана, непослушание — это недостаток, который редко появляется, потому что, конечно, там, где послушание требуется редко, оно редко и отвергается. Ребенок должен слушаться — это правда; но так же должна слушаться и его мать, и все другие люди вокруг него. Все они должны слушаться Бога, слушаться законов природы, импульсов доброты и следовать путями мудрости. Там, где такое послушание является устоявшейся привычкой всей семьи, оно легко и, как бы бессознательно, становится привычкой ребенка. Там, где такое послушание не является привычкой семьи, оно может стать привычкой ребенка лишь с большим трудом. Его воля должна противопоставить себя инстинкту подражания, и его маленький дом, еще не совсем построенный, должен быть разделен сам в себе. Вероятно, ни один ребенок никогда не оказывал полного послушания взрослому, который сам не держал свои желания в подчинении. Как говорит Эмерсон: «В общении с моим ребенком моя латынь и мой греческий, мои достижения и мои деньги не значат ничего, но столько души, сколько у меня есть, имеет значение. Если я своенравен, он противопоставляет свою волю моей, один к одному, и оставляет мне, если угодно, деградацию победы над ним моим превосходством в силе. Но если я отрекаюсь от своей воли и действую от души, устанавливая ее как судью между нами двумя, из его молодых глаз смотрит та же душа; он почитает и любит вместе со мной».

Negative Goodness

Предположим, ребенка довели до такой стадии, что он готов делать все, что говорит его отец или мать; предположим даже, что они никогда не говорят ему делать то, что он впоследствии не обнаруживает разумным и справедливым; все же, что он выиграл? В течение двадцати лет он не нес ответственности ни за одно действие, ни за одно решение, правильное или неправильное. То, что разрешено, для него правильно; то, что запрещено, — неправильно. Когда он выйдет в мир без своих родителей, что произойдет? В лучшем случае он не будет лгать, воровать или совершать убийство. То есть он не будет делать ничего из этого в их голой и простой форме.

Но в своих началах они скрыты под маской добродетели, и его никогда не учили смотреть под эту маску; как случилось с Ричардом Феверелом, грех может настичь его неожиданно. Кто-то другой всю его жизнь вешал ярлыки на вещи за него; он не привык судить самостоятельно. Он слеп, глух и беспомощен — игрушка обстоятельств. Это случайность, впадет ли он в грех или останется безупречным.

Real Disobedience

Непослушание, таким образом, в истинном смысле не означает невыполнение того, что ему велено делать. Это означает невыполнение того, что он знает как правильное. Его нужно научить слушать и слушаться голоса собственной совести; и если этот голос когда-нибудь заговорит, как это иногда бывает, иначе, чем голос совести его родителей или учителей, его диктаты все равно должны уважаться этими старшими и более мудрыми людьми, и ему должно быть позволено делать эту вещь, которая сама по себе может быть глупой, но которая не является глупой для него.

Liberty

И, с другой стороны, ребенку, который хочет настоять на своем, даже когда знает, что это неправильно, следует позволить это в разумных пределах. Рихтер говорит, оставьте ему эту печальную победу, лишь проявив достаточную изобретательность, чтобы убедиться, что она действительно печальная. Чему его нужно научить, так это тому, что совсем не удовольствие настаивать на своем, если только его путь не оказывается правильным; и этому его можно научить, только позволяя ему настаивать на своем, когда результаты явно катастрофичны. Каждый раз, когда своенравный ребенок делает то, что хочет, и остро страдает от этого, он усваивает урок, которому не может научить ничто, кроме этого опыта.

Self-Punishment

Но его страдание должно быть явно видно как результат его поступка, а не как результат гнева его матери. Например, очень маленькому ребенку, который полон решимости играть с огнем, можно позволить прикоснуться к горячей лампе или плите, всякий раз, когда дела могут быть устроены так, что он вряд ли обожжется слишком сильно. Один такой урок стоит всех шлепков по рукам и криков «Нет, нет!», к которым когда-либо прибегали тревожные родители. Если он стягивает блоки, которые вы построили для него, они должны оставаться лежать, в то время как вы выходите из комнаты, если возможно, чтобы избежать всякой ответственности за этот неприятный результат.

Запреты почти бесполезны. Чтобы убедиться в этом, попросите кого-нибудь приказать вам не двигать правой рукой или не моргать глазом. Вы обнаружите, что почти невозможно подчиниться даже на несколько мгновений. Желание пошевелить рукой, которое до этого совсем не осознавалось, станет непреодолимым. Запрет действует как внушение и является подразумеванием того, что вы совершили бы отрицательное действие, если бы вам не приказали этого не делать. Мисс Олкотт в «Маленьких мужчинах» хорошо иллюстрирует этот факт в истории о детях, которым сказали не засовывать бобы в нос и которые тут же наполнили свои носы бобами.

Positive Commands

Как мы увидим в следующем разделе, Фрёбель решает эту трудность, заменяя запреты положительными командами; то есть он говорит ребенку делать, вместо того чтобы говорить ему не делать. Тидеман говорит, что пример — первый великий эволюционный учитель, а свобода — второй. В преодолении непослушания никакие другие учителя не нужны. Метод может быть утомительным; могут пройти многие годы, прежде чем своенравная воля будет окончательно направлена в упорядоченные каналы; но нет никакой возможности сократить этот процесс. Нет короткого и внезапного лекарства от непослушания, и единственная надежда на окончательное исцеление — это постоянное действие этих двух великих сил: примера и свободы.

Чтобы проиллюстрировать уже обозначенные принципы, мы вместе рассмотрим несколько конкретных проблем и предложим способы их решения.

[A]

Жан Поль Рихтер, «Единственный». Немецкий писатель и философ. Его довольно причудливая и фрагментарная книга о воспитании под названием «Левана» содержит несколько редких крупиц мудрости, которые часто использовали более поздние авторы, писавшие на педагогические темы.

[B]

Герберт Спенсер, английский философ и ученый. Его книга «Воспитание» отличается здравым и практическим подходом.

[C]

Фридрих Фрёбель, немецкий философ и педагог, основатель системы детских садов и инициатор нового образования. Две его великие книги — «Воспитание человека» и «Мать и дитя».

[D]

«Испытание Ричарда Феверела», Джордж Мередит.

[E]

Тидеман, немецкий психолог.

ВСПЫЛЬЧИВОСТЬ.

Это состояние, как и раздражительность или нервозность, очень часто проистекает из неправильного физического состояния. Возможно, у ребенка плохое пищеварение или он перевозбужден. Может быть, он недостаточно спит или не получает достаточно свежего воздуха и физических нагрузок. В некоторых случаях проблема возникает из-за того, что ребенку не хватает дисциплины общения со сверстниками. Даже самый образцовый взрослый не может заменить ребенку влияние других детей. Ребенок осознает разницу между собой и окружающими его «великанами», и это осознание порой приводит его в ярость. Его борющейся индивидуальности трудно удержаться под давлением стольких более сильных личностей. Поэтому он совершает судорожные и яростные попытки самоутверждения, и эти попытки проходят под названием приступов гнева.

Ребенок, который обычно недостаточно силен, чтобы эффективно самоутвердиться, будет доводить себя до исступления, чтобы обрести силу, подобно тому как люди иногда подстегивают свою храбрость спиртным. По сути, страсть — это своего рода моральное опьянение.

Remedy—Solitude and Quiet

Но независимо от того, являются ли приступы страсти физическими или моральными, немедленное средство одно — необходимо незамедлительно изменить обстановку и удалить зрителей. Ему нужны одиночество и покой. Это не значит запирать его в чулане, а оставить одного в тихой комнате, где вокруг много приятных вещей. Это дает возможность расстроенному организму прийти в норму, а воле — восстановить свой обычный тонус. Под рукой должно быть какое-то занятие — кубики или другие игрушки, если он слишком мал, чтобы читать; хорошая книга или две, например, «Маленькие мужчины» или «Маленькие женщины» мисс Олкотт, когда он подрастет.

Если в порыве гнева он все крушит, его нужно поместить в комнату, где очень мало бьющихся предметов, которые могли бы его искусить. Если он все же что-то сломает, его нужно заставить помочь это починить. Кричать угрозы через дверь, когда буря гнева еще не утихла, — значит лишь подталкивать его к новым актам неповиновения. Оставьте его в покое, пока он находится в этом временно безумном состоянии, а позже, когда он пожалеет и захочет быть послушным, помогите ему исправить содеянное. Спорить или угрожать ребенку в таком состоянии так же глупо, как если бы он был пациентом психиатрической больницы.

Иногда невозможно заставить ребенка постарше уединиться. Тогда, поскольку его нельзя унести, а он не поддается увещеваниям или приказам, выйдите из комнаты сами и оставьте его там одного. Любой ценой нужно добиться того, чтобы на него подействовали одиночество и тишина.

Такие вспышки чрезвычайно изнурительны, они за несколько минут расходуют столько энергии, сколько хватило бы на много дней обычной активности. После приступа ребенку нужен отдых, даже сон, и обычно он сам к этому стремится. Это желание следует поощрять.

Precautions to be Taken

Следует принять все разумные меры предосторожности против повторения приступов, ибо каждый срыв в это возбужденное состояние делает его более вероятным в следующий раз и ослабляет нервный контроль. Это не значит, что вы должны отказываться от любых необходимых или правильных правил из страха перед гневом ребенка. Если ребенок увидит, что вы так поступаете, он будет время от времени намеренно доводить себя до исступления, чтобы добиться своего. Но хотя вы не должны ослаблять справедливые требования, вы можете безопасно помочь ему им соответствовать. Предупреждайте его. Например, не обрушивайте на него неприятные приказы внезапно. Пусть его обязанности будут максимально систематизированы, чтобы он знал, чего ожидать; и ни при каких обстоятельствах не придирайтесь к нему и не позволяйте другим детям дразнить его.

УГРЮМОСТЬ.

Этот недостаток также часто имеет физическую причину, очень часто кроющуюся в печени. Следите за тем, чтобы пища ребенка не была слишком тяжелой. Давайте ему больше фруктов и настаивайте на активных упражнениях на свежем воздухе. Или, возможно, ему не хватает детских радостей. Ибо, хотя большинство детей перевозбуждены, все еще остаются дети, чья жизнь чрезмерно бесцветна и лишена событий. Угрюмый ребенок находится ниже нормального уровня отзывчивости. Его нужно расшевелить, разбудить, вырвать из самого себя и заставить проявить активный интерес к другим людям и внешнему миру.

Inheritance and Example

Во многих случаях угрюмость — это унаследованная черта, усиленная примером. Она не по-детски болезненна в необычной степени, и ее очень трудно вылечить. Матери угрюмого ребенка стоит присмотреться к собственному поведению и внимательно изучить особенности своей семьи и семьи мужа. Тогда она сможет найти причину зла и, оградив ребенка от дурного примера и позаботившись о том, чтобы каждый день был наполнен детскими радостями, сможет избавить его от недостатка, который в противном случае омрачит всю его жизнь.

ЛОЖЬ.

Не всякая ложь плоха, и не все лжецы аморальны. Маленький ребенок, который еще не может понять обязательств правдивости, не может нести моральную ответственность за свое отступление от истины. Ложь бывает трех видов.

(1.) Ложь воображения. (2.) Ложь уклонения. (3.) Ложь из корыстных побуждений.

Imaginative "Lying"

(1.) Довольно трудно назвать ложь воображения ложью в полном смысле слова. Она так тесно связана с творческим инстинктом, который создает поэтов и романистов и который, будучи обычным среди крестьянства, порождает фольклор и мифологию, что это скорее неправильно направленная интеллектуальная деятельность, чем моральный изъян. Очень впечатлительные дети часто не знают разницы между тем, что они воображают, и тем, что видят на самом деле. Их внутренний взор видит так же ярко, как и телесный; и поэтому они даже верят своим собственным утверждениям. Любая попытка противоречить лишь вызывает новое утверждение невозможного, которое для ребенка становится все более достоверным по мере того, как он слышит, как сам подтверждает его существование.

Наказание совершенно бесполезно в попытках регулировать эту избыточность. К громким заявлениям ребенка следует относиться с улыбкой и пропускать их мимо ушей. Тем временем его следует всячески поощрять к тому, чтобы получить твердое представление о реальном мире вокруг него. Трудовое обучение, если оно доступно, приносит огромную пользу, а для очень маленького ребенка необходимо ежедневное выполнение какого-то небольшого действия, требующего точности и пристального внимания. В остальном — ждите; это один из тех недостатков, которые исчезают с возрастом.