«Бартрам в своем отчете о манерах и привычках племен, населяющих Флориду и юг Соединенных Штатов, рассказывает, как об их общем убеждении, что их провидец имеет общение с могущественными невидимыми духами, которые имеют долю в управлении человеческими делами, а также стихиями. Его влияние настолько велико, что часто поворачивает армию назад, когда она находится в дне пути от своего врага, после марша в несколько сотен миль. “Действительно, — добавляет он, — предсказания этих людей удивили многих людей. Они предсказывают дождь или засуху, притворяются, что вызывают дождь по желанию, лечат болезни, практикуют колдовство, призывают или изгоняют злых духов и даже берут на себя власть управлять громом и молнией”».
«Сила этих самозванцев, таким образом, как предполагается, заключается в чудесном исцелении болезней; добывании дождя и других земных благ таким же сверхъестественным образом; чудесном наложении наказания на субъектов их недовольства и предсказании будущих событий. Сразу же будет видно, что это, по сути, характеристики пророческой должности; те, я имею в виду, которые являются внешними, которые производят, таким образом, длительное впечатление на чувства людей и, в силу глазной традиции, естественно, будут претендовать на них, даже после того, как сила Бога была отозвана».
О том, как североамериканские индейцы воспитывают своих детей.
«Многие азиатские народы и африканские племена продают своих детей без угрызений совести; но никакое вознаграждение или надежда на выгоду не могут заставить североамериканского индейца расстаться со своим ребенком ради чужаков. О нежности, с которой американские индейцы относятся к своему потомству, Бьюкенен был свидетелем следующего проявления:—»
«Мать с младенцем у груди и двумя другими детьми, одному около одиннадцати, а другому восьми или девяти лет, находились в каноэ почти в миле от берега во время сильного шквала. Ветер дул внезапными порывами, и волны быстро сменяли друг друга над хрупким судном. Бедная женщина, с небольшим веслом в одной руке и другой, обнимающей своего младенца, направила двух маленьких, у каждого из которых было весло, держать нос каноэ против ветра, пока длился шквал; что, с большим трудом со стороны этих нежных маленьких моряков, при помощи матери, было наконец достигнуто; но во время этого усилия было очень трогательно видеть сильные эмоции материнской любви, проявленные к бедному младенцу у ее груди. Она крепко прижимала его к своей взволнованной груди, затем бросала мимолетный взгляд на своих других детей и с тревожным и пристальным взглядом следила за приближающейся волной. В этой сцене были проявлены такие высокие степени стойкости, ловкости и родительской привязанности, что я хотел бы, чтобы многие из наших цивилизованных матерей, которые смотрят и думают с презрением на бедного индейца, видели ее».
«Можно было бы ожидать, что те, кто проявляет такую нежность к своему потомству, должны быть особенно внимательны к их последующему образованию. Соответственно, мы обнаруживаем, что индейцы уделяют особое внимание этому вопросу. “Это может по праву быть предметом удивления, — говорит мистер Хеквельдер, — как народ без письменного свода законов или системы юриспруденции, без какой-либо формы или конституции правления и без единого выборного или наследственного магистрата может существовать вместе в мире и гармонии, и в упражнении моральных добродетелей; как народ может быть хорошо и эффективно управляем, без какой-либо внешней власти, простой силой влияния, которое люди с превосходным умом имеют над людьми более обычного склада; молчаливым, но всеобщим подчинением аристократии опыта, таланта и добродетели! Таково, тем не менее, зрелище, которое индейская нация представляет взору чужестранца. Я был свидетелем этого в течение долгого ряда лет, и после многих наблюдений и размышлений, чтобы обнаружить причину этого феномена, я думаю, у меня есть основания быть удовлетворенным тем, что это в значительной степени следует приписать усилиям, которые индейцы предпринимают, чтобы привить в раннем возрасте честные и добродетельные принципы в умы своих детей, и методу, которому они следуют в их воспитании. Этот метод я не назову системой, ибо системы неизвестны этим сынам природы, которые, следуя только ее велениям, сразу обнаружили и последовали без усилий тем простым очевидным путем, который философы Европы так долго искали”».
«Манера этого воспитания описывается нашим добрым миссионером следующим образом:—»
«Первый шаг, который родители предпринимают к воспитанию своих детей, — это подготовить их к будущему счастью, внушая их нежным умам, что они обязаны своим существованием великому, доброму и благожелательному духу, который не только дал им жизнь, но и предназначил их для определенных великих целей. Что он дал им плодородную обширную страну, хорошо снабженную дичью всякого рода для их пропитания; и что через одного из своих низших духов он также послал им сверху кукурузу, тыквы, кабачки, фасоль и другие овощи для их питания; всеми этими благословениями их предки наслаждались в течение большого числа веков. Что этот великий дух смотрит на индейцев, чтобы увидеть, благодарны ли они ему и воздают ли ему должное за многие блага, которые он им даровал, и поэтому их долг — показать свою благодарность, поклоняясь ему и делая то, что угодно в его глазах».
«Это, по сути, первый урок, который преподается и время от времени повторяется индейским детям, что естественно побуждает их размышлять и постепенно понимать, что существо, которое сделало такие великие вещи для них, и все для того, чтобы сделать их счастливыми, должно быть действительно добрым, и что это, несомненно, их долг — сделать что-то, что будет радовать его. Затем им говорят, что их предки, которые получили все это из рук Великого Духа и жили, наслаждаясь этим, должны были быть информированы о том, что было бы наиболее приятным для этого доброго существа, и о способе, которым его благосклонность могла быть наиболее верно получена; и их направляют искать наставления у тех, кто знает все это, учиться у них и почитать их за их знания и мудрость, которой они обладают; это создает у детей сильное чувство уважения к старшим и желание следовать их совету и примеру. Их юные амбиции затем возбуждаются тем, что им говорят, что они были сделаны выше всех других существ и должны иметь власть над ними; большие усилия предпринимаются, чтобы это чувство пустило ранние корни, и оно становится, по сути, их правящей страстью на всю жизнь; ибо не жалеют усилий, чтобы привить им, что, следуя совету наиболее почитаемого и восхваляемого охотника, траппера или воина, они в будущем приобретут степень славы и репутации, равную той, которой он обладает; что, подчиняясь советам пожилых, вождей, людей, превосходящих в мудрости, они могут также подняться к славе и быть названными мудрыми людьми, почетный титул, к которому ни один индеец не равнодушен. Наконец, им говорят, что если они будут уважать пожилых и немощных и будут добры и любезны к ним, с ними будут обращаться таким же образом, когда придет их очередь почувствовать немощи старости».
«Когда считается, что этот первый и важный урок достаточно запечатлен в умах детей, родители затем переходят к тому, чтобы сделать их чувствительными к различию между добром и злом; они говорят им, что есть хорошие и плохие действия, оба одинаково открытые для них, чтобы сделать или совершить; что хорошие поступки приятны Доброму Духу, который дал им их существование; и что, напротив, все, что плохо, исходит от Злого Духа, который не дал им ничего и который не может дать им ничего хорошего, потому что у него этого нет, и поэтому он завидует им тому, что они получили от доброго духа, который намного превосходит злого».
«Этот вводный урок, если его можно так назвать, естественно заставляет их желать знать, что хорошо, а что плохо. Этому родитель учит их по-своему, то есть способом, которым его самого учили его родители. Это не урок часа или дня; это скорее долгий курс больше практического, чем теоретического обучения; урок, который не повторяется в установленные времена и сезоны, но который показывается, указывается и демонстрируется ребенку не только теми, под чьей непосредственной опекой он находится, но и всем сообществом, которые считают себя одинаково заинтересованными в направлении, которое должно быть дано подрастающему поколению».
«Когда это наставление дается в форме заповедей, не следует предполагать, что это делается властным или запрещающим тоном, но, напротив, самым нежным и убедительным образом: и родительский авторитет никогда не поддерживается суровыми или принудительными средствами; никакие кнуты, никакие наказания, никакие угрозы никогда не используются, чтобы обеспечить выполнение команд или заставить подчиниться. Гордость ребенка — это чувство, к которому обращаются, что оказывается успешным почти в каждом случае. Отцу нужно только сказать в присутствии своих детей: “Я хочу, чтобы такая-то вещь была сделана; я хочу, чтобы один из моих детей пошел с таким-то поручением; дайте мне посмотреть, кто тот хороший ребенок, который сделает это!” это слово хороший действует, как будто, магически, и дети немедленно соревнуются друг с другом, чтобы выполнить желания своего родителя. Если отец видит, как проходит старый дряхлый человек или женщина, ведомые ребенком, он привлечет внимание своих собственных детей к объекту, говоря: “какой хороший ребенок должен быть, который уделяет такое внимание пожилым! Этот ребенок, действительно, смотрит вперед на время, когда он будет старым!” или он скажет: “пусть Великий Дух, который смотрит на него, дарует этому хорошему ребенку долгую жизнь!”»
«В этой манере воспитания детей родители, как я уже сказал, поддерживаются всем сообществом. Если ребенка посылают из дома его отца, чтобы отнести блюдо с едой пожилому человеку, все в доме присоединятся к тому, чтобы назвать его хорошим ребенком. Они спросят, чей это ребенок; и, услышав ответ, воскликнут, что! “неужели у Черепахи или Маленького Медведя (как может быть имя отца) такой хороший ребенок?” Если ребенка видят проходящим по улицам, ведущим старого дряхлого человека, жители деревни в его присутствии, и чтобы побудить всех других детей, которые могут присутствовать, взять с него пример, призовут друг друга посмотреть и увидеть, какой хороший ребенок это должен быть. И так, в большинстве случаев, к этому методу прибегают с целью обучения детей вещам, которые являются хорошими, правильными или почетными сами по себе; в то время как, с другой стороны, когда ребенок совершил плохой поступок, родитель скажет ему: “О! как я огорчен, что мой ребенок сделал этот плохой поступок! Я надеюсь, он больше никогда так не сделает”. Это обычно эффективно, особенно если сказано в присутствии других. Весь индейский план образования стремится возвысить, а не подавить разум, и тем самым сделать решительных охотников и бесстрашных воинов».
«Таким образом, когда мальчик убил свою первую дичь, такую как олень или медведь, родители, у которых растут мальчики, не преминут сказать кому-либо в присутствии своих собственных детей: “этот мальчик должен был внимательно слушать старых охотников, ибо, хотя он так молод, он уже дал доказательство того, что сам станет хорошим охотником”. Если, с другой стороны, молодой человек не сможет дать такого доказательства, о нем скажут: “что он не обращал внимания на речи пожилых”».
«В этой косвенной манере дается наставление по всем предметам молодым людям. Они должны учиться искусству охоты, траппинга и ведения войны, слушая пожилых, когда они беседуют друг с другом на эти темы; каждый в свою очередь рассказывает, как он действовал; и для этой цели им предоставляются возможности. Этим способом обучения молодежи их уважение к пожилым поддерживается, и оно увеличивается размышлением о том, что такое же уважение будет оказано им в будущем, когда молодые люди будут внимательны к тому, что они будут рассказывать».
«Этот метод передачи наставлений, я полагаю, является общим для большинства индейских наций; это так, по крайней мере, среди всех тех, с которыми я познакомился, и закладывает основу для того добровольного подчинения своим вождям, которым они так примечательны. Таким образом, веками поддерживалось, без конвульсий и без гражданских раздоров, это традиционное правление, которого мир, возможно, не предлагает другого примера; правление, в котором нет положительных законов, а только давно установившиеся привычки и обычаи; нет свода юриспруденции, а только опыт прежних времен; нет магистратов, а только советники, которым народ, тем не менее, оказывает добровольное и безоговорочное повиновение; в котором возраст дает ранг, мудрость дает власть, а моральная доброта обеспечивает титул всеобщего уважения. Все это, по-видимому, достигается простыми средствами превосходного способа воспитания, с помощью которого сильная привязанность к древним обычаям, уважение к возрасту и любовь к добродетели неизгладимо запечатлеваются в умах молодежи, так что эти впечатления приобретают силу по мере того, как время продолжает свой ход, и по мере того, как они проходят через последующие поколения».
«Что может дать более сильное доказательство доктрины социалиста, что характер человека является результатом особого способа обучения, которому он может быть подвергнут, чем вышеизложенные заявления миссионера Хеквельдера? Роберт Оуэн и его ученики утверждают, что человек — это создание обстоятельств; что качество его характера соответствует качеству ассоциаций, под влиянием которых он был обучен. И в заявлениях служителя Евангелия мы находим достаточное доказательство истинности этих утверждений. О! если бы люди были достаточно мудры, чтобы осознать выгоды, которые проистекали бы из правильного применения принципа, истинность которого таким образом гарантируется состоянием, характером и обучением коренных народов Америки!»
Дальнейшие подробности относительно жестокости индейцев, их гостеприимства, их чувства справедливости и того, как белые действовали по отношению к ним.
«Многое было сказано относительно жестокости североамериканских индейцев. То, что они в некоторых случаях жестоки, можно признать; но этому не стоит удивляться, если мы рассмотрим зверства, которые белые совершали по отношению к ним. “Жестокость и жадное желание мести, — говорит Бьюкенен, — являются главными, если не единственными деформациями их природы; и они едва ли когда-либо проявляются, за исключением их открытых враждебных действий, причины которых точно такие же, как те, которые побуждают цивилизованные нации. Тогда, действительно, их свирепость вырывается с почти демонической яростью; их пленники обычно обречены на смерть; но это происходит не раньше, чем они подвергнутся самым изысканным пыткам, самым изобретательным, невыразимым и затянувшимся агониям, прежде чем будет нанесен окончательный удар. Эти жестокие практики, однако, не свойственны нашим неграмотным индейцам. Металлический сапог и клин; винт для больших пальцев; дыба; постепенные сожжения в Смитфилде; религиозная резня кровавых пьемонтцев, которые катили мать с младенцем вниз по скалам; расчленение лошадьми; железная корона Люка; стальная кровать Дамьена;” и поцелуй девы; “достаточно свидетельствуют о претензиях просвещенного человека на отличие в искусстве пыток”».
«Губернатор Клинтон в своей речи перед Нью-Йоркским обществом говорит, что “пять наций, несмотря на их ужасную жестокость, в одном отношении заслуживают исключительной похвалы за проявление гуманности; тех врагов, которых они щадили в битве, они делали свободными; тогда как у всех других варварских народов рабство было заменой смерти. Но не подобает нам, если мы ценим характер наших предков; не подобает цивилизованным нациям Европы, которые имели американские владения, выступать против безжалостного поведения дикаря. Его аппетит к крови был обострен и наточен европейским подстрекательством, и его алчность была привлечена на сторону жестокости каждым искушением”».
«О жестокости индейцев и провокациях, которые они получили от белых, мистер Хеквельдер в своей 44-й главе делает следующие наблюдения—»
«“Индейцы жестоки к своим врагам!— В некоторых случаях они таковы, но, возможно, не более, чем белые люди иногда показывали себя. Были случаи, когда белые люди сдирали кожу с индейцев, которые попадали им в руки, затем дубили эти шкуры или разрезали их на куски, делая из них ремни для бритв и экспортируя их на продажу, как это делалось в Питтсбурге или около него некоторое время во время революционной войны. Эти вещи — мерзость в глазах индейцев, которые, действительно, будучи сильно возбужденными, причиняют мучения своим пленникам и предают их смерти жестокими пытками, но никогда не бывают виновны в актах варварства в холодном состоянии. Также делавары и некоторые другие индейские нации никогда ни по какой причине не тревожат прах умерших”».
«“Обычай пытать пленников имеет древнюю дату и был впервые введен как испытание мужества. Мне говорили, однако, что среди некоторых племен он никогда не был в употреблении; но нужно добавить, что эти племена не дают пощады. Делавары обвиняют ирокезов в том, что они были изобретателями этой части жестокости, и обвиняют их далее в поедании плоти своих пленников после того, как пытка была закончена. Как бы то ни было, сейчас существует лишь несколько случаев, когда пленники предаются смерти таким образом”».
«“Редкими, как сейчас являются эти варварские казни, у меня есть основания полагать, что они были бы еще менее частыми, если бы были предприняты надлежащие усилия, чтобы отвратить индейцев от этого языческого обычая. Вместо этого, это слишком верно, что они были возбуждены к жестокости беспринципными белыми людьми, которые присоединялись к их военным пирам и даже добавляли к варварству сцены. Может ли быть более жестокий акт, чем, после снабжения этих дикарей, как их называют, орудиями войны и разрушения, дать им быка, чтобы убить и зажарить целиком, танцевать военный танец с ними вокруг забитого животного, ударить его, заколоть его, говоря индейцам в то же время: “Ударь, заколи! так ты должен поступить со своим врагом!” Затем, взяв кусок мяса и разрывая его зубами, “Так ты должен есть его плоть!” и высасывая соки, “Так ты должен пить его кровь!” и наконец пожирать все, как волки пожирают тушу. Это то, что, как известно, было сделано некоторыми из тех индейских агентов, которых я упомянул”».