«Довольно ясно, что военное управление не сможет сделать многого для Кубы в плане образования. Максимум, что можно сделать, — это поощрять возобновление работы муниципальных школ и поддерживать местные власти в строгом соблюдении законов против прогулов. Реконцентрация оставила большое количество детей на улицах. Через некоторое время, когда для них найдутся дома, будет важно, чтобы они пошли в школу. До этого городам придется открыть школы и обеспечить средства для поддержания их работы. Это произойдет, когда снова появятся муниципальные доходы, а эти доходы будут появляться медленно. Что касается учителей, то перспектив для тех, кто приедет из Соединенных Штатов, мало. Распространенное заблуждение заключается в том, что Кубе нужна школьная система, основой которой является английский язык. Один язык — это все, что может использовать масса детей во время начального обучения, и это тот язык, который они слышат вокруг себя. Чтению, письму и арифметике можно учить на кастильском языке так же хорошо, как и на английском. Первым двум учить легче, потому что в испанском языке каждый слог произносится так, как пишется».
«Большое количество молодых кубинцев, получивших образование в Соединенных Штатах, сейчас задаются вопросом, что им делать, чтобы заработать на жизнь. Большинство из них думают о получении должности. Лучшей должностью, к которой они могли бы стремиться, была бы должность школьного учителя. Если можно будет создать какую-либо образовательную систему, в рамках которой они найдут работу, их энергия и знания не пропадут даром. Большинство из них полны сентиментального патриотизма. Они хотят помочь поднять свой народ выше того уровня, до которого испанское правление опустило массу жителей. Школьный класс — это место, где это можно сделать, и это единственное место. Эти образованные молодые кубинцы лучше применят себя в преподавании, чем в разговорах о политике или беспокойстве о независимости острова».
«Это сказано только о муниципальных школах. Я не знаю, когда на Кубе можно будет создать систему сельских школ. Настоящая проблема заключается в том, чтобы вернуть то, что осталось от населения реконцентрадос, в дома в сельской местности и к выращиванию сельскохозяйственных культур, которые их прокормят. Некоторый прогресс был достигнут. В следующем году они, возможно, все вернутся на свои фермы и плантации. Тогда можно будет планировать обучение для детей полей. Тем временем образование нескольких кубинских юношей в американских колледжах не решает вопрос. Это похвально по-своему, но массу детей на Кубе нельзя перевезти целиком в Штаты, да и нежелательно, чтобы их забирали. Им нужно дать образование среди тех условий, в которых они родились. Это можно сделать только путем создания школы. Это вряд ли будет маленькая красная школа, скорее всего, она вообще не будет покрашена, ибо бамбуковые каркасы и пальмовые крыши не нуждаются в покраске. Когда сельский учитель (или, возможно, в новых условиях это будет сельская учительница) станет частью сельской жизни Кубы, будущее больше не будет пустым».
Хотя вряд ли кажется необходимым комментировать дела прошлого, которые вскоре претерпят такие изменения, что их едва ли можно будет узнать, все же история интересна, и краткое описание Гаванского университета, главного образовательного учреждения острова, его целей и будущего, составленное доктором Хоакином Ластресом, будет вполне уместным. Можно сказать об университете, что он имеет филиалы во всех провинциях и до 1898 года насчитывал около 3000 студентов, 1800 из которых находились в Гаване. Доктор Ластрес пишет следующее, датированное сентябрем 1898 года, в Гаване:
СТАРАЯ АРКА ИЕЗУИТСКОГО КОЛЛЕДЖА, ГАВАНА.
«Гаванский университет, который является высшим учебным заведением на острове Куба, с момента своего основания в 1721 году имел свою собственную индивидуальность, и, следовательно, он никогда не считался собственностью или зависимым учреждением государства; но, подобно муниципалитетам и депутациям, он представлял собой учреждение, самодостаточное по отношению к государству. С момента своего основания он занимал здания, которые не были государственной собственностью. Вначале его собственное имущество и доходы содержали его; но в 1842 году, не лишая его собственной юридической индивидуальности, государство взяло на себя его содержание в обмен на конфискацию его имущества и доходов. Instituto de 2ª Enseñanza (Институт элементарного образования) является лишь зависимым учреждением университета в рамках той же юридической концепции, поскольку он заменил старый колледж университета, который, в свою очередь, был сформирован из нескольких школ, преподававших различные отрасли знаний, находившиеся в сфере юрисдикции университета во время его основания в 1721 году. Следовательно, эта начальная школа сегодня имеет тот же юридический характер, что и университет».
«Имущество и владения, изъятые государством в обмен на обязательство содержать это учреждение, были многочисленны и важны; полный отчет находится в Министерстве финансов этого города. Среди имущества можно упомянуть ренты в пользу университета, здание, занимаемое старым Фармацевтическим колледжем, здание, занимаемое университетским «Институтом», значительные суммы денег, переданные государству, когда оно взяло на себя содержание колледжа, и несколько других активов. Часть этого имущества уже была частично или полностью экспроприирована государством».
«Законом от 24 марта 1883 года, опубликованным в Gaceta de la Habana 5 мая следующего года, было решено построить новый университет, необходимые средства для которого должны были быть получены за счет продажи здания, занимаемого университетом и Институтом, продажи государственной собственности, еще не экспроприированной, первоначально занимаемой старыми городскими стенами, при условии, что эта собственность свободна от всех обременений, продажи других земель в Гаване, принадлежащих государству и еще не реализованных, даров и подписок, которые могут быть получены для этой цели генерал-губернатором острова, и суммы, ежегодно фиксируемой в бюджете острова в качестве ассигнований на эту цель. Подписка так и не была начата, и никаких ассигнований на нее не было сделано. Тот же закон, который определил средства сбора фондов, объявил его общественным благом и подлежащим принудительному отчуждению».
«Королевским указом от 7 июля 1883 года генерал-губернатору этого острова было приказано начать строительство здания университета, и государственным архитектором были выбраны кварталы восемь и девять старых городских стен. Первый камень этого здания был торжественно заложен в 9 часов утра 23 января 1884 года его превосходительством генерал-губернатором доном Игнасио-Марией дель Кастильо-и-Хиль де ла Торре в качестве президента, в присутствии властей, корпораций, гражданских чиновников и ряда приглашенных гостей. Этот камень остается в углу, где он был помещен на территории, выбранной для нового университета».
«Указом от 9 августа 1886 года Ботанический сад этого города был объявлен зависимым учреждением этого университета, каковым он и остается».
«Скудный научный материал этого университета, ценные коллекции Гаванского института, а также скромные принадлежности Матансасского института являются исключительной собственностью колледжей, в которых они находятся, так как они были приобретены ими, и они имеют законное право на их владение».
«Библиотека принадлежит университету, так как почти все книги поступили из Папской библиотеки; ассигнования, выделяемые государством в ежегодном бюджете на университетскую библиотеку, едва покрывали расходы на ее содержание. Хорошая часть книг — это пожертвования профессоров и частных лиц, и в основном они являются ценными приобретениями».
«Поскольку вся нынешняя мебель университета является новой и была оплачена за счет доходов от академических сборов различных факультетов, другими словами, за счет университетских фондов, она должна считаться собственностью университета. Архивы секретариата, относящиеся к делам выпускников университета, должны быть сохранены, так как университет имеет свою собственную индивидуальность, и эти документы, будучи чисто личного характера, не могут представлять интереса для посторонних. Дела административного характера и те, что относятся к экзаменам и степеням, безусловно, должны храниться в архивах университета. Те профессора, которые решат остаться на Кубе, должны иметь свои дела, хранящиеся в секретариате этого университета; те, кто пожелает перевестись в какой-либо университет Испании или кто не отречется от испанского гражданства, могут за свой счет получить заверенную копию своих дел или свидетельство о своей службе, должным образом легализованное, при этом оригиналы должны храниться в архивах этого университета до тех пор, пока сохраняется его индивидуальность».
СТАРАЯ КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В ЛА-КОПЕРЕ.
«Такие титулы, которые могли быть даны во время испанского суверенитета в Вест-Индии, должны уважаться как в Испании, так и на Кубе и в Пуэрто-Рико, без какого-либо вмешательства в права, которые могут быть приобретены теми, кто получает титулы, данные после прекращения испанского суверенитета на Кубе, что будет зависеть от законов, которые могут быть применены к обеим странам в этой связи».
«Кубинским студентам, которые начали свое обучение в испанских университетах, будь то на Кубе или в Испании, после прекращения испанского суверенитета следует засчитывать пройденные курсы обучения, будь то на Кубе или в Испании, адаптируя их дальнейшее обучение, насколько это возможно, к любым новым принятым планам. Было бы хорошо установить максимальный предел в пять лет для тех, кто начал свое обучение по старым планам, чтобы закончить его, будь то начальное или высшее образование».
«Все права всех профессоров, остающихся на этом острове, должны уважаться, включая продвижения по службе, премии и пенсии, на которые они могут иметь право, включая excedencia. Испанский суверенитет должен также уважать права всех профессоров, которые могут перейти в другие университеты королевства, из какого бы учреждения этого острова они ни пришли в порядке старшинства».
Д-Р ХОАКИН ЛАСТРЕС.
Более интересной и обладающей большим потенциалом, охватом и применимостью в будущем является «Промышленная школа Гаваны», возглавляемая директором Фернандо Агуадо-и-Рико, который вдается в детали, приводимые здесь полностью, чтобы показать, насколько сложны испанские образовательные законы и детали обучения, и как мало работы в этом направлении придется проделать любому американскому таланту, который может быть призван для проведения образовательного прогресса по этим и другим направлениям на Кубе. Директор говорит:
«Что касается происхождения школы, один из инициаторов предложил городу создать эту школу, и это предложение было принято. Мы начали с вечерних курсов, а затем перешли к дневным и вечерним занятиям и некоторым мастерским. Мы не смогли поддерживать работу мастерских из-за нехватки средств, но я думаю, что эта школа является ядром, из которого можно расширить эту работу».
«Мы не выпускаем инженеров-строителей из нашей школы, и наша цель — обучать этих мальчиков столярному делу, механическим профессиям и промышленной химии, хотя лаборатории еще не созданы. Здесь большая нехватка начальных школ с промышленным уклоном. Это нечто вроде школы ручного труда, подобной школе искусств и ремесел в Париже. Я изучал системы во Франции, Бельгии и Соединенных Штатах и, насколько это возможно, применил лучшее из этих систем здесь. Я окончил в 1881 году факультет физической химии на научном отделении университета здесь, и в следующем году начал преподавать».
«Ученику ничего не стоит посещать эту школу. Существует абсолютная нехватка чего-либо среднего между высшим инженером и обычным рабочим. Механики, агрономы и промышленные химики здесь наиболее востребованы, и цель школы — обеспечить их подготовку. Здесь много архитекторов, которые строят дома, но ничего не знают о механике, и много инженеров, которые ничего не знают о паровой машине, будучи лишь копиями того, что они видели у других людей. Здесь абсолютно нет чертежников, хотя на них большой спрос. Школа будет расширена, как только у нас появятся средства».
«Школа искусств и ремесел является государственным учебным заведением, зависящим от Провинциальной депутации Гаваны, в соответствии с правами, на которые эти учреждения имеют право согласно статье 147 действующего Плана обучения (Закон об образовании)».
«Курсы обучения в этой школе разделены на две секции — дневные и вечерние занятия. Обучение абсолютно бесплатное, и допускаются только дневные учащиеся».
«Дневные занятия включают:»
«Подготовительное обучение для поступления».
«Техническое промышленное обучение».
«Вечерние занятия предназначены для того, чтобы дать рабочим возможность совершенствоваться в своих профессиях, приобретая технические знания о своей работе».
«Они делятся на:»
«Устные занятия и классы рисования».
«Графические, численные и аналитические упражнения в связи с вышеуказанным».
«Пробирное дело, анализ и манипуляции».
«Практическая работа в мастерских школы, дающая обучение практического характера и в связи с теоретическими курсами, помимо предоставления способов оценки качества сырья; названия, описание и использование различных принадлежностей и инструментов».
“DAY CLASSES—PREPARATORY INSTRUCTION Writing Religion and Morals. Spanish Grammar and Spelling. Arithmetic. Geography and Spanish History. Elements of Geometry and Geometrical Drawing.
«Иностранные исследования адаптированы к тем, которые должны проходить студенты на других курсах и которые составляют основную цель школы. Студенты этих курсов выполняют некоторую простую работу в мастерских».
«Для допуска на подготовительные курсы по просьбе отцов, опекунов или попечителей необходимо:»
(1) Быть не моложе одиннадцати лет на 1 сентября.
(2) Уметь хорошо читать и писать.
«Срок приема будет в течение всего сентября».
«Количество мест на подготовительные курсы будет ограничено 100, при этом наиболее перспективные будут выбраны из числа подавших заявления, причем предпочтение отдается детям ремесленников».
«Вакансии до конца декабря заполняются по мере их появления».
«Экзамены проводятся в течение последних десяти дней июня».
«Каникулы продлятся с окончания экзаменов до 31 августа».
«В сентябре курсы посещают студенты, которые не сдали предыдущие экзамены, те, кто еще не сдавал экзамены, и новые учащиеся».
«Те, кто изучил и сдал экзамены в школе на подготовительных курсах, будут иметь право начать технические курсы».
«ТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОМЫШЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ»
«Молодые люди, желающие быть допущенными к курсам технического промышленного обучения по просьбе своих отцов, опекунов или попечителей, должны:»
(1) Быть не моложе двенадцати лет на 1 октября.
(2) Пройти подготовительные курсы.
«Экзамены для поступления в эту секцию состоятся 26 сентября в 12 часов дня».
«Заявления о приеме следует направлять директору, они будут приниматься до предыдущего дня».
«На этих экзаменах будут предложены как устные, так и письменные упражнения».
«Письменные упражнения будут состоять из:»
(1) Диктанта.
(2) Задачи по арифметике.
(3) Задачи по геометрии с применением метрической системы.
(4) Эскиза от руки с границами.
«Письменные упражнения будут одинаковыми для всех заявителей и будут проводиться в один и тот же день и час, о чем будет объявлено заранее».
«Экзаменационная комиссия по приему будет состоять из директора школ, президента, профессоров грамматики, географии и истории, одного профессора математики, одного профессора рисования и инструктора подготовительного курса, который будет выполнять функции секретаря».
«Техническое обучение будет разделено на общее и специальное для конструкторов, механиков и промышленных химиков».
«Общее обучение включает теорию следующих предметов, применяемых к промышленным искусствам, и ученичество в мастерских:»
«Испанская грамматика; география и история; арифметика; геометрия; элементарная алгебра; тригонометрия; прикладная геометрия; завершение математики; начертательная геометрия; элементы физики с практическими приложениями; элементарная химия с экспериментами; элементарная механика с практическими приложениями; элементы гигиены; понятия бухгалтерского учета и промышленной экономики; геометрическое, механическое и прикладное рисование; орнаментальное и декоративное рисование».
«Работа по дереву: столярное дело и токарное дело; модели».
«Работа по металлу: механика; кузнечное дело; подгонка».
«Специальные исследования включают отдельный курс каждое, а именно:»
СОБОР, ГАВАНА.
Civil Constructors { Applied Mechanics.
{ Construction and Architecture. Mechanics { Industrial Mechanics.
{ Steam-Engines and Elements of Machine Construction. Industrial Chemists { Industrial Physics.
{ Industrial Chemistry Chemical Analysis.
«Обучение по каждому специальному курсу дополняется графической работой, прикладным рисованием, планами и практикой».
«Специальные курсы не могут быть пройдены, если не изучены общие курсы».
«Курсы начнутся в первый понедельник октября и закончатся накануне экзаменов, которые состоятся в июне в выбранные дни и часы».
«Июль и август — месяцы каникул, но ограниченный объем работы в мастерских будет продолжен, как может быть определено Советом профессоров. В сентябре состоятся дополнительные экзамены».
«ВЕЧЕРНИЕ КЛАССЫ»
«Для допуска к вечерним занятиям необходимо:»
(1) Быть не моложе двенадцати лет.
(2) Уметь хорошо читать и писать, а также знать основы грамматики, арифметики и геометрического рисования.
«Те, кому меньше пятнадцати лет, должны приходить в сопровождении своих отцов или опекунов при подаче заявления о приеме».
«Вступительные экзамены состоятся в сентябре».
«Вечерние занятия включают следующие курсы:»
Written exercises.
Grammar.
Arithmetic.
Geometry with practical applications.
Elementary Algebra.
Physics with practical applications.
Chemistry with practical applications.
Mechanics with practical applications.
Geometrical and Mechanical Drawing.
Geometrical and Applied Drawing.
Ornamental and Decorative Drawing.
«При изучении этих курсов должны соблюдаться следующие правила:»
(1) Арифметика и геометрия с практическими приложениями должны предшествовать всем устным курсам, за исключением грамматики.