ЭДИНБУРГСКИЙ ЖУРНАЛ ЧЕМБЕРСА
CONTENTS
ЗНАНИЕ. ЖИТЕЙСКАЯ МУДРОСТЬ. ТАМАРИНД. ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ О СЕВЕРЕ ЕВРОПЫ. ЛОНДОНСКИЕ СПЛЕТНИ. ДЕШЕВЫЙ КЛАСС ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ. ЛЮБОПЫТНАЯ ОСОБЕННОСТЬ СЛОНА. КОПАЙ ГЛУБЖЕ, ЧТОБЫ НАЙТИ ЗОЛОТО. ШОТЛАНДИЯ В АНГЛИИ.
ПОД РЕДАКЦИЕЙ УИЛЬЯМА И РОБЕРТА ЧЕМБЕРСОВ, РЕДАКТОРОВ «ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ НАРОДА ЧЕМБЕРСА», «ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА ЧЕМБЕРСА» И ДР.
No. 310. New SeriesSATURDAY, DECEMBER 8, 1849.Price 1½d.
ЗНАНИЕ.
Долгое время было принято привлекать внимание людей к знаниям, описывая материальные выгоды и удовольствия, сопутствующие их получению. Рисовались яркие и привлекательные картины карьеры и успеха достойных и преуспевающих людей, которые благодаря своему интеллекту поднялись до положения, вызывающего уважение и почет. Всемирная история и биографии подвергались тщательному изучению, чтобы найти примеры упорного и хорошо вознагражденного стремления к знаниям «преодолевая трудности»; и общественному сознанию предлагалось рассматривать их как достойные подражания образцы. Более того, вывод, который почти неизменно предполагалось сделать, был таким, который естественно принимался неискушенным и недисциплинированным умом — очевидная цель всех подобных представлений состояла в том, чтобы стимулировать энергию и предприимчивость амбициозных людей путем предложения или указания на материальные вознаграждения, а также сделать интеллект уважаемым и желанным ради его ощутимых компенсаций.
Возможно, существуют причины, оправдывающие использование подобных стимулов, так же как, несомненно, могут быть обстоятельства, при которых развитие знаний может на время более эффективно продвигаться с помощью корыстных соображений, нежели путем обращения к мотивам, более строго рациональным и соответствующим бескорыстному почтению к их духовной ценности и достоинству. Очевидно, существуют стадии человеческого прогресса, когда забота о личных интересах обладает более мощной силой, побуждающей людей к совершенствованию, чем любое из более тонких влияний, к которым они восприимчивы или которые, вероятно, пробудила бы развитая культура. Таким образом, в качестве экзотерического или вводного указания на ценность и желательность знаний может быть нелишним привлечь людей, в противном случае не склонных к их приобретению, путем демонстрации общепринятых преимуществ и отличий, которые они могут, более или менее успешно, помочь реализовать. И хотя нельзя допустить, чтобы культура интеллекта подчинялась приобретению каких-либо земных благ жизни, все же, поскольку рост интеллекта и проницательности может быть разумно применен для содействия тем удобствам и комфорту, которые способствуют повышению рационального удовлетворения существованием, не подлежит сомнению, что последние могут быть невинно и даже полезно выдвинуты на первый план в качестве доводов и мотивов для стимулирования ленивого или безразличного ума к соответствующей деятельности, всякий раз, когда более высокие и достойные соображения оказывались неэффективными или с какой-либо вероятностью могли быть поняты неверно. Единственное условие, которое необходимо соблюдать тем, кто таким образом пытается содействовать образованию и просвещению народа, — это ясное и твердое убеждение в самих себе, что такой метод вовлечения людей в занятия литературой или наукой может рассматриваться лишь как начальный и подготовительный к чему-то более высокому, и что в конечном итоге знания должны рекомендовать себя уму своими собственными внутренними прелестями и своей великой и естественной склонностью способствовать духовному развитию человека.
Едва ли можно сомневаться в том, что игнорирование этого в значительной степени способствовало провалу многих из тех популярных схем и институтов, целью которых было интеллектуальное совершенствование народа. Исходя из лестного предположения, что литературные и научные знания обладают силой возвышать людей до социального положения, вскоре было замечено, что результат не соответствует ожиданиям, которые были возбуждены, и что чем шире распространялся интеллект, тем больше была конкуренция за предполагаемые преимущества и тем меньше шансов на их достижение. Поскольку людей учили рассматривать свое образование как средство или процесс, с помощью которого они могли бы более легко и надежно быть введены в должности, приносящие доход и почет, не только люди были введены в заблуждение относительно реального и подлинного значения культурного развития, но даже стимулы, предлагаемые в качестве поощрения их усилий, в основном приводили к разочарованию. Большинство не было и не могло быть обогащено или сколько-нибудь заметно возвышено в глазах мира; они обычно не достигали того, к чему их учили стремиться, а это в большинстве случаев было превосходство над своими ближними, отличие и высокое внимание в глазах признанной респектабельности. Условия общества, в которые они были поставлены, ограничивали большинство из них их прежними занятиями и стремлениями, и лишь изредка случалось, что личное состояние человека существенно улучшалось благодаря интеллекту, полученному в результате прилежных усилий. Если при благоприятном стечении обстоятельств кому-то и удавалось достичь высокого положения или реализовать значительную долю существенных благ жизни, то на каждого такого счастливчика, вероятно, приходилась тысяча тех, чьи усилия были совершенно бесплодны в плане подобного успеха. В целом очевидно, что чем более повсеместно распространяются блага образования среди народа, тем менее доступными становятся случайные призы, которые ранее были доступны редким примерам способностей и интеллекта, и в конечном итоге они имеют тенденцию распределяться вовсе без учета того интеллектуального превосходства, которое, когда образование было менее всеобщим, более неизменно ими командовало. Особые отличия, которые знания способны даровать, следует искать в других направлениях, нежели те, которые, как предполагается, ведут к приобретению богатства или просто общепринятой репутации — их следует искать, действительно, среди внутренних законов и потребностей человеческого разума. Сила, которую мы приписываем интеллекту, должна использоваться для целей и объектов, которые до сих пор слишком часто упускались из виду, и цели и задачи образования должны быть более тесно согласованы с существенными требованиями характера.
Печально известным следствием популярного обучения, наиболее распространенного за последние двадцать лет, стало выявление определенной поверхностной ловкости, ценной главным образом для рыночных или показных целей и не более свидетельствующей об интеллектуальном возвышении, чем легкомысленное искусство хождения по канату. По большей части это дело памяти, простая механическая ловкость, экспертность в рутинных действиях; и в своих высших проявлениях она чаще всего принимает форму острой лисьей проницательности, которую можно очень легко культивировать независимо от какого-либо сопутствующего развития рефлексивного разума или моральных качеств. Практический рассудок, будучи натренированным в отдельную активность и упражняемым в отрыве от своей конституциональной связи, может очевидно использоваться как инструмент, в подчинении склонностям или воле, и для достижения чисто эгоистичных или даже предосудительных целей. Таким образом, хотя совершенно верно, что либеральное и полное образование — используя это слово в его самом широком и строго философском значении — является единственным и верным средством человеческого возвышения, нельзя отрицать, что весьма значительные приобретения информации, а также большая интеллектуальная способность и проницательность могут сосуществовать с явной недобросовестностью или порочностью характера. И отсюда очевидно, что сила знания является добром или злом в зависимости от того, как она используется; и до тех пор, пока его культивирование предписывается из мотивов, включающих первостепенное внимание к мирским преимуществам и продвижениям, никогда не будет недостатка в людях, преследующих его из корыстных и в других отношениях сомнительных соображений. Все основания общепринятой защиты образования должны быть отброшены; мы должны подняться с низких мест целесообразности и эгоистичной выгоды на более благородную платформу той универсальной и врожденной потребности в человеке, которая требует кругового и одновременного развития всей его природы — того существенного и внутреннего закона бытия, чье совершенное и успешное развитие должно соответствовать предназначению, предусмотренному в происхождении и намерении человеческой конституции.
Истинная причина индивидуального совершенствования, несомненно, должна быть найдена в естественных потребностях души. Существенная ценность знания заключается не столько в его адаптации к нашим временным удобствам или амбициям, сколько в той службе, которую оно выполняет, способствуя духовному расширению. То, что мы особенно понимаем под образованием, — это прогрессивный процесс, посредством которого интеллектуальные и моральные силы расширяются и развиваются до предела своих возможностей и направляются к объектам действия и спекуляции, которые имеют тенденцию продвигать эффективное благополучие индивида — благополучие, характер которого не должен определяться произвольно мнением или рассматриваться как состоящий в условиях, соответствующих лишь общепринятым предвзятым представлениям о смертном счастье, но такое, которое существует заранее как идеальное проображение в человеческой природе. Только то образование является правильным и достаточным, которое направлено на совершенную культуру человека — которое, насколько это возможно при объективных ограничениях, извлекает и укрепляет его скрытые способности и дарования, с той целью, чтобы он мог использовать их способом, который согласуется с чистой идеей его собственного бытия. Соображение, которое следует постоянно иметь в виду, заключается в том, чем человек по естественной способности предназначен стать? — каких высот интеллектуального и морального достоинства он способен достичь? — и, в целом, какие курсы дисциплины и личных усилий являются наиболее подходящими в качестве средств поднятия его до того состояния, в котором он наиболее восхитительно выполнит замысел своего творения? Инструктировать и образовывать его в отношении этого замысла — высшая и конечная цель всех знаний. Таким образом, оно имеет более грандиозную цель, чем просто продвижение удобств нашей материальной жизни. Преследуемое с учетом этой более высокой цели, оно возвышается до подобающего руководства усилиями человека — знакомя его с законами и отношениями его существования и формируя для него подлинный курс его земного поведения.
Соответственно, очевидно, что для получения его длительных и наиболее ценных преимуществ, к стремлению к знаниям необходимо приступать и следовать как к долгу. Человек должен ценить свою личную культуру как благороднейшую цель своего существования и принять свою ответственность в отношении нее как самую главную из обязанностей. К этой одной выдающейся цели все другие цели и стремления должны рассматриваться как незначительные и подчиненные. Пусть он знает и искренне примет к сердцу, что все его усилия по совершенствованию должны быть вечными в своих результатах — плодотворными навсегда в благословенных последствиях для него самого и для мира, или же жалко и постоянно бесплодными, в зависимости от характера и духа его деятельности. Все обучение и опыт имеют интимное и естественное отношение к прогрессивному совершенствованию человеческой души. Первоначальная идея человека — то, чем он индивидуально должен быть и что должен делать — это основа, на которой он должен основывать и выстраивать все свое бытие. Поэтому он должен преследовать знания с благоговейной и религиозной серьезностью, усердно стремиться понять отношения, в которых он стоит к Богу и своим ближним, и старательно пытаться выполнить свое истинное и особое предназначение, которое заключается в том, чтобы сделать свое временное существование соответствующим внутренним законам своей собственной души и оставить после него в духовном мире неистребимое и вечное последствие.
Этот взгляд на внутреннюю ценность и значимость знания должен быть признан гораздо более возвышающим и спасительным для ума, чем любой, который относится исключительно или главным образом к его агентству в чисто светских делах. Это неизбежно ведет человека к уважению целостности и законного осуществления своих способностей, путем осуждения любого их использования, которое могло бы в какой-либо мере привести к обесцениванию или ослаблению естественного верховенства морального чувства. Рассматриваемое как сила, посредством которой он может культивировать и расширять свое бытие, знание наделяется возвышенной и вечной важностью, которую нельзя и не следует игнорировать без ущерба для наших высших интересов как человеческих и духовных интеллектов. Это действительно откровение, во всех его многообразных департаментах, того жизненно важного и поддерживающего элемента вещей, который обозначается Истиной, и от которого каждое усилие, которое разумно можно ожидать как длительно успешное, наиболее тесно зависит. Как человек живет не хлебом единым, но всяким благодатным словом, исходящим из уст Божьих, всяким справедливым и вечным законом, который Он установил для руководства и назидания человечества, так, безусловно, первостепенной заботой для людей является быть квалифицированными интерпретировать эти возвышенные высказывания и постигать их смысл и значимость в отношении целей и надежд жизни. Это великое и неоценимое превосходство знания, что оно знакомит нас с чем-то из реальности и природы таинственного устройства вещей, в котором мы живем и вынуждены постоянно работать, и раскрывает для нас законы и причины того послушания, которое мы вынуждены отдавать установленной экономии, с которой связаны наше существование и существенное благополучие. Высшее и наиболее обязывающее обязательство для нас знать что-либо вообще — это наша естественная потребность в интеллектуальном просвещении — несомненная необходимость души в близости с Истиной, и радость и удовлетворение, которые она находит в ее созерцании. И именно поэтому все знание является в высшей степени священным, как поток, через который человеческий разум черпает прозрение из центрального источника всего интеллекта; как то, что информирует нас о самосущем Законе и Силе, и сознательно соединяет нас с их реальностью и операциями. Тот пагубный развод между интеллектом и святостью, который скептический и легкомысленный век так катастрофически осуществил, должен будет быть отброшен как полностью основанный на серьезной ошибке; и действительно, люди уже начинают понимать, что никакая чистая вера не может быть поддержана, никакая здоровая или прочная добродетель не может быть привита и установлена, которая не была бы глубоко укоренена в той ментальной уверенности и гарантии, которую может дать только ясное, неоспоримое знание.
Пусть же знание будет признано первичной необходимостью для ума, естественным и подобающим наследием каждой человеческой души; и пусть мы будем ценить его как достаточное и подлинное оправдание для его всеобщего распространения, что оно всегда необходимо для здоровья и благополучия души; и не снисходите до того, чтобы требовать его под каким-либо низшим предлогом. Если есть одно право человека, более существенно священное, чем другое, то это его право на такое полное и совершенное образование, которое его собственная способность, а также достижения и адаптации века, в котором он живет, адекватны, чтобы обеспечить его; и опять же, если есть одна человеческая обязанность, более главная и обязательная, чем остальные, то это та, которая предписывает человеку использование своих лучших энергий и усилий, чтобы продвинуть себя в интеллектуальной и моральной силе, и обратить каждый талант и способность наиболее честно в счет; поскольку от глубины и степени его собственной внутренней силы будет зависеть существенная ценность его последующих исполнений. Рациональное расширение индивида — это действительно одна великая цель жизни. Ничто не имеет такого высокого требования к нам, как культивирование самих себя. «Это совершенно верно», как заметил энергичный и вдумчивый современный писатель — «это совершенно верно и наиболее подобает быть сказанным многим в наши дни, что человек не имеет права отрезать себя от общения с таким богатым и многообразным миром, как наш, или произвольно ожесточать и сужать свою жизнь на любой из сторон, на которых она открыта и чувствительна. Но также не менее необходимо, и, возможно, в это время более требуется настаивать, что первое призвание человека — быть человеком — практическим, личным существом, с разумным и моральным существованием, которое должно поддерживаться сильным и в рабочем состоянии, при всякой цене удовольствия, таланта, блеска и успеха. Легко потерять себя, или, как сказано в Писании, свою собственную душу, посреди многих и сверкающих форм блага, которые предлагает мир и которые постигает наша жизнь: но чтобы знать любую из них как реальность, необходимо начать с того, чтобы быть реальным на нашей собственной человеческой почве воли, совести, личной энергии. Тогда и мир начнет быть реальным для нас; и мы можем продолжать через вечность, копая все глубже и глубже, и в бесконечных разнообразиях направлений, в регионе неисчерпаемых реальностей».
ЖИТЕЙСКАЯ МУДРОСТЬ.
РАССКАЗ.
Мистер и миссис Давенант особенно гордились своей житейской мудростью и своим здравым смыслом — несомненно, превосходными качествами, но способными быть доведенными до вредного излишества. Если верно, что в наших недостатках кроется зародыш добродетелей, не менее верно и то, что почти каждая добродетель способна быть преувеличенной до порока. Так было и с Давенантами: в их кодексе все было подчинено житейской мудрости: все их собственные действия и действия их друзей измерялись этим стандартом; следовательно, каждое щедрое стремление подавлялось, каждое благородное, самоотверженное действие порицалось, если его нельзя было примирить с их идеями мудрости. Со временем мистер и миссис Давенант стали холоднокровными, расчетливыми и эгоистичными; и по мере того, как их состояние процветало, они все больше и больше ликовали от собственной мудрости и осуждали как глупое и донкихотское все благотворительное и бескорыстное. Насколько могли, они воспитывали своих детей в тех же принципах, и они преуспели на удивление со своей старшей дочерью, которая была такой же проницательной и благоразумной, как они могли пожелать. Миссис Давенант часто выражала свой материнский восторг по поводу своей Селины: никогда не было девушки, обладающей таким здравым смыслом — такой мудростью. Некоторые люди могли бы подумать, что в мудрости мисс Селины грань, отделяющая ее от простого коварства, была несколько тонкой; но матери редко бывают очень дальновидными в отношении недостатков своих детей, и миссис Давенант никогда не видела разницы.