«Appletons' Popular Science Monthly, январь 1899»

Профессор Рассел в 1891 году распознал и назвал тип ледника, который был ранее неизвестен. В своих исследованиях на Маласпине он обнаружил условие, которое не встречается, насколько пока наблюдалось, нигде, кроме северо-западного побережья Америки; это когда ряд горных ледников выходит на низкую, плоскую прибрежную равнину и объединяется, образуя большой, медленно движущийся ледяной щит. Это конкретное развитие он назвал Пьемонтским типом.

Завершая свое обращение, профессор Фэрчайлд замечает, что слово «теория» применительно к ледниковому происхождению дрифта и его явлений может и должно быть теперь отброшено. Предмет вышел за рамки стадии теории и так же хорошо понят и так же ясно установлен, как вулканическое происхождение конуса Везувия или осадочное происхождение стратифицированных пород.

В центре искусственных платформ или курганов-платформ, характерных для многих древних перуанских городов, мистер Банделье наблюдал черты, которые принудительно напоминают обычай индейцев Нью-Мексико давать каждому неодушевленному предмету свое сердце. В некоторых случаях, говорит мистер Ф. У. Ходж в своей статье, круглые колонны образовывали своего рода внутреннюю нишу; в других — небольшая камера содержала урны или сосуды с кукурузной мукой. Замечательная и очень значительная черта была замечена исследователем в частично разрушенном кургане в Чанчане. Ядро этой структуры при вскрытии показало два хорошо сохранившихся алтаря из адоба. В таких внутренних помещениях почти неизменно находят фигурки из металла, глины или дерева; и материально ценные находки, сделанные в перуанских руинах в более ранние времена, происходили из «сердца» того или иного из описанных искусственных возвышений.

СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЙ.

Георг Гераланд.

Исследование землетрясений, сейсмология, стало в наши дни самостоятельным предметом научного интереса. В странах, где землетрясения часты, как в Италии и Японии, сейсмические наблюдения были официально систематизированы по всей стране, с центральными и филиальными станциями, на которых работа никогда не прекращается. Сеть сейсмических наблюдений всех наций все теснее сплетается по всей земле, и ежегодно и ежемесячно проводятся сопоставления наблюдений даже самых незначительных толчков. Сейсмическая литература, следовательно, почти неисчерпаема, а теория и практика находятся в постоянном ходу; короче говоря, сейсмика выросла в отдельную отрасль науки и требует независимого рассмотрения, призывая энергию и труд многих исследователей. Что придает ей столь большое значение? Каково состояние наших нынешних знаний и их история? Что будет достигнуто в будущем благодаря конкуренции наций? Эти вопросы обладают высоким научным, а также культурно-историческим интересом. Мы здесь пытаемся ответить на них.

Первое по-настоящему научное описание землетрясения — Лиссабонского — с его далеко идущими сопутствующими явлениями, было работой величайшего современного мыслителя Канта, и не будет преувеличением сказать, что его статья открыла новую эпоху в познании землетрясений. За этим ужасным событием и крайним ужасом, который оно вызвало повсюду, последовало в 1783 году столь же чрезвычайно разрушительное землетрясение в Калабрии. Внимание людей было таким образом направлено на эту таинственную мощную деятельность земли и поддерживалось особенно живым в Италии, стране Европы, наиболее подверженной землетрясениям. Поэтому вновь зарождающаяся наука геология нашла в последней трети прошлого века в этих явлениях проблему выдающейся важности. Геологи были первыми, кто применил себя к сейсмическим исследованиям, так как наиболее широко распространенное объяснение явлений до сих пор является геологическим. Научный интерес вопроса преобладал над практическим. Более внимательное наблюдение было уделено землетрясениям, отчеты о них, разбросанные по древним хроникам, были сопоставлены, и уже очень многочисленные сейсмические заметки о великих проявлениях землетрясений — таких как заметки Хоффа, Перри, Малле, Фольгера, Фукса и т. д. — составили очень важный фактор в исследовании. Одним из самых ранних результатов исследования было показать, что непосредственно ощутимые землетрясения не ощутимы везде; что они наиболее распространены на великих складках земной коры на горных цепях, таких как Анды, Альпы и Гималаи; и что, далее, они связаны с берегами Тихого океана, Антильскими островами и Средиземноморьем, а также с местами, где очевидны великие разломы и различные нарушения; что они также «дома» в вулканах; и что они наиболее часты в северном полушарии и когда земля находится ближе всего к солнцу. Описания мощных толчков дают нам доказательство двойного движения земной коры — чередующейся вибрации вверх-вниз и часто очень заметного волнового движения. Разрушения, которые толчки и волны землетрясений наносят зданиям, и поразительно быстрое и широкое распространение дрожания по поверхности земли были очень усердно исследованы; и когда в 1856 году Неаполь и Калабрия были посещены великим землетрясением, английский исследователь Роберт Малле сделал его полное изучение и полагал, что, сравнивая направление трещин в стенах и зданиях, которые, как предполагалось, соответствовали направлению дрожания, он мог идентифицировать очаг толчков в недрах земли и ход волнового движения по ее поверхности — взгляд, который долго преобладал в сейсмологии. Еще более важной была работа геолога Карла фон Зебаха из Геттингена о великом землетрясении в центральной Германии, которое держало северную часть равнин верхнего Рейна, вокруг Майнца, Грос-Герау и Дармштадта, в беспокойстве в течение нескольких лет после 1869 года. Главным усилием фон Зебаха было получение как можно более точных данных о времени начала толчков из как можно большего числа мест, из которых он мог бы вывести место, где толчки начались и были самыми сильными, эпицентр, который лежал прямо над точкой в недрах земли, где возникло движение. Из них он также вывел серию местностей, где толчки были одновременными и равной интенсивности, которые могли быть соединены определенными почти круговыми линиями, называемыми гомосейстами. По мере того как расстояние этих линий от эпицентра увеличивается, колебания происходят позже и слабее, и таким образом могут быть предоставлены факты, из которых можно вычислить скорость распространения толчков. Наблюдения также важны, потому что фон Зебах предпринял через простой математический расчет определить из них положение сил подземной точки, где возникли колебания.

С этими исследованиями также происходил процесс уничтожения времени и пространства паром и применениями электричества. Под влиянием этого великого события условия исследования землетрясений были революционизированы. Стало возможным сравнительное изучение явлений, фундаментальное и существенное для науки сейсмологии, на основе материала, предоставленного со всех регионов земли. Сейсмическая служба была организована в Японии Дж. Милном из Англии; одна уже была организована в течение значительного времени в Италии, и результаты, полученные в двух столь широко разделенных местах наблюдения, соответствовали. Японские, индийские и американские землетрясения могли одновременно изучаться в Италии, России, Германии и Англии; и таким образом было получено новое, доселе неразвитое поле, масштаб которого уже вышел далеко за пределы его чисто геологического аспекта.

Это могло произойти только благодаря другому прогрессу, который был сделан в нашем веке, который впервые сделал возможной реальную сейсмологию, научное знание сейсмических условий земли, благодаря огромному развитию техники, посредством которой была установлена система инструментального наблюдения землетрясений. Только благодаря этому можно было использовать приобретения недавних времен. В то время как раньше наблюдения были макроскопическими и касались только землетрясений, которые можно было непосредственно почувствовать, теперь они охватывают по существу микроскопические дрожания земной коры, менее чем в тысячную долю миллиметра, которые полностью невосприимчивы для человеческих чувств; и мы можем читать их, увеличенными по нашему желанию, на наших фотографически регистрирующих сейсмометрах. У нас уже были инструменты, которые правильно указывали время начала и, возможно, направление толчка; но мы нуждались и изобрели новые инструменты — различные виды горизонтальных и вертикальных маятников — для наблюдения и представления всего хода движения. Вертикальные указывающие инструменты широко используются в Италии, а горизонтальные — почти исключительно в Англии, Японии и Германии. Горизонтальный маятник был изобретен в Германии в 1832 году Хенглером, адаптирован к научному использованию профессором Целльнером из Лейпцига и впоследствии применен в этой форме английскими, немецкими и другими наблюдателями. Самую полную форму и ту, которая лучше всего адаптирована к чрезвычайно тонким сейсмическим наблюдениям, придал ей покойный немецкий астроном и географ д-р Эрнст фон Ребер Пашниц из Мерзебурга. Претерпев несколько небольших изменений, зафиксированный в тройной комбинации, он служит нашим самым чувствительным и точным сейсмометром. Его движения и его очень точные временные отметки представлены фотографически. Коробка маятника имеет диаметр всего сорок сантиметров. Вследствие своей удобности и дешевизны, своего самодействия и своей пригодности к обслуживанию, он становится все более общепринятым в качестве международного инструмента.

Микросейсмическое исследование и его широкое распространение по земле подняли сейсмологию еще на одну ступень за последние двадцать лет, так что можно сказать, что по-настоящему точное сейсмическое исследование началось с него. Современная сейсмология подтвердила многие из старых результатов, такие как локализация землетрясений на берегах Тихого океана, Средиземноморья и в горных цепях земли, а также важность гомосейст и эпицентра. С другой стороны, она значительно изменила прежние оценки скорости распространения толчков. Она посеяла много сомнений в спекуляциях относительно сезонов, в которые землетрясения более или менее часты; и она продемонстрировала неадекватность прежних методов определения центрального очага. Она, кроме того, принесла нам много нового. Во-первых, это важный факт, что земная кора никогда не находится в покое; что она претерпевает множество самых разнообразных движений, помимо движений землетрясения. Так, периодическое набухание, приливная волна, создается притяжением луны; и другие подъемы вызываются суточным и годовым ходом солнечного тепла. Но такие движения и другие подобные им не входят в рамки этой статьи.

Реальные землетрясения, или движения, которые возникают в недрах земли, также проявляются в самых разных формах. Во-первых, это непосредственно ощутимые толчки, от мощных, которые создают великие разрушения, до чисто местных, часто едва замеченных. О непосредственных действиях этих толчков микроскопические инструменты не научили нас ничему существенно новому. Но было выявлено очень много макроскопических движений, часто продолжающихся в течение нескольких часов, но которые не ощущаются; движений, которые во многих случаях оказались отдаленными эффектами других сильных землетрясений; эффектов, которые иногда распространяются по всей поверхности земли. Существует, кроме того, другая серия движений, лишь частично объясненных до сих пор, особого рода: во-первых, небольшие, быстро проходящие возмущения, которые появляются в фотографических репродукциях кривых как большие или меньшие узлы и которые рассматриваются с большой вероятностью как отдаленные эффекты незначительных сейсмических движений, скорее всего, невосприимчивых где-либо. Они не могут быть местными землетрясениями, ибо они дают совершенно другие кривые. Также появляются, с значительной регулярностью, в определенные сезоны года, очень медленные движения почвы, называемые пульсациями; и, наконец, множество вибраций, называемых треморами, которые принимают различные формы. Иногда они приходят как предвестники, сопровождения или последователи в тесной связи с теми великими возмущениями, которые возникают при отдаленных землетрясениях; иногда как толчки минимальной интенсивности в отдельных группах, которые еще не удалось объяснить; и в других случаях они прослеживаются до сотрясения почвы ветром. Едва ли нужно замечать, что сейсмический аппарат должен быть очень тщательно защищен от возмущения движениями торговли, повозок и т. д., чтобы проблема не была осложнена ими.

Теория природы толчков землетрясений, их передачи и их скорости была представлена в новом свете трудами Августа Смита из Штутгарта. Из некоторых расчетов их скорости, сделанных Г. фон Небером, установлено, что землетрясение 17 апреля 1889 года в Токио, Япония, было воспринято в Потсдаме, Пруссия, на расстоянии девяти тысяч километров, через тринадцать минут; землетрясение 27 октября 1894 года в Сантьяго, Чили, в Риме, на расстоянии одиннадцати тысяч пятисот километров, через семнадцать минут, и в Харькове, Россия, в двух тысячах километров от Рима, между одной и двумя минутами позже. Оно достигло Токио в то же время, после транзита в семнадцать тысяч четыреста километров.

Еще одной задачей современной сейсмологии является исследование землетрясений на море, или сейсмических движений дна океана, а также способов их распространения через толщу воды, чему посвящена прекрасная картографическая работа, опубликованная доктором К. Рудольфом из Страсбурга.

Вопрос о происхождении землетрясений неразрывно связан с этим внешним развитием сейсмологии. Примечательно и удивительно, что ответы на него, хотя и могут даваться с различных научных точек зрения, всегда сходятся в одном факте: землетрясения являются явлением планетарного масштаба. Некоторые исследователи пытаются объяснить их — за исключением тех, что происходят в вулканических регионах, — как часть грандиозных изменений в земной коре, которые происходили в течение последней геологической эпохи и, возможно, продолжаются до сих пор; другие видят их источник и причину в нестабильном состоянии недр Земли, скрытых под ее твердой раскаленной оболочкой. Первое объяснение, более старое и до сих пор преобладающее, называется тектонической теорией, поскольку оно основывается (если не учитывать вулканические землетрясения) на строении земной коры; второе, которое завоевывает признание и не требует отдельного объяснения для вулканических землетрясений, можно назвать, возродив выражение, использованное Л. Фр. Науманном из Лейпцига, плутонической теорией, так как она обращается к неизведанным глубинам Земли. Если сейсмические проявления зависят от деятельности всей Земли, то одного объяснительного принципа, как это всегда бывает с великими природными явлениями, недостаточно, и необходимо признать как тектонические, так и плутонические землетрясения, и наоборот.

Тектоническая теория имеет геологическое происхождение и по праву вытеснила более старую плутоническую теорию Гумбольдта, которая была лишь непроверенным предположением. В целом она была впервые разработана Отто Фольгером в 1858 году после того, как другими исследователями были выдвинуты различные схожие гипотезы. Его выводы были подтверждены независимыми исследованиями Рудольфа Хёрнеса, Эдуарда Зюсса и большинства немецких, французских и английских сейсмологов.

Их теория предполагает, что в земной коре существуют обширные пустоты, в которые происходят колоссальные обвалы материала, и что именно они являются причиной части землетрясений; что земная кора часто и разнообразно деформируется вследствие постоянного сжатия, зависящего от остывания земного шара. Она раскалывается на отдельные массивы, которые, в свою очередь, смещаются горизонтально или вертикально; поднимается и складывается в огромные горные хребты, своды которых, ломаясь, могут вновь подвергаться смещению. Таким образом, в Земле постоянно происходит непрерывное движение масс и складкообразование. Эдуард Зюсс, выдающийся австрийский геолог, фактически выделил особый тип землетрясений, соответствующий этому типу формирования гор. Поскольку вследствие этого состояния напряжение присутствует повсюду в земной коре, может случиться так, что оно будет снято отдаленным землетрясением, и тем самым будет вызвано другое землетрясение, которое можно назвать релейным или передаточным. Следовательно, у нас есть, помимо вулканических, обвальные, тектонические (в строгом смысле) и передаточные землетрясения. Источники сейсмической силы, согласно этой теории, кроются в несовершенстве земной коры, воздействии гравитации и потере Землей тепла.

И разве это предположение не очень вероятно? Разве мы не видим подобные процессы, происходящие по всей Земле в виде землетрясений, оползней, трещин, оседаний почвы и тому подобного? И если Альпы были подняты, а Рейнская равнина опустилась между Вогезами и Шварцвальдом, не могут ли происходить более мощные смещения, разломы и разрушения? Почему процессы, которые имели место в более ранние эпохи истории Земли и были столь мощными в недавнем третичном периоде, не могут продолжаться и сейчас? Все это кажется настолько правдоподобным, что, за немногими исключениями, теория была принята почти повсеместно.

Я вкратце упомяну здесь теорию Фальба, которая, принимая более ранние взгляды, приписывает землетрясения периодическим вздутиям огненно-жидких недр Земли, лишь потому, что она имела определенный резонанс у публики в связи с некоторыми совершенно ненаучными предсказаниями. Более заслуживает внимания теория Добре, покойного выдающегося мастера французской и особенно эльзасской геологии, который не приписывал схожие явления вулканических и невулканических землетрясений разным причинам, а утверждал, что все землетрясения вызываются перегретым паром, исходящим от поверхностных вод. Но эта теория не нуждается в опровержении. Однако существуют некоторые серьезные возражения против тектонической теории землетрясений, какой бы правдоподобной она ни казалась. Чтобы взвесить их должным образом, мы должны как можно кратко составить картину строения недр Земли.

Среднее расстояние от поверхности Земли до ее центра составляет шесть тысяч триста семьдесят километров. Температура Земли повышается с глубиной, по умеренной оценке, примерно на один градус Цельсия на каждые сорок метров. Следовательно, на глубине в тысячу километров мы имели бы температуру 25 000° C; даже если мы назовем ее всего 15 000°, мы должны были бы ожидать найти там только газы, причем в простом состоянии, ибо при такой жаре все сложные газы были бы диссоциированы. Зона текучести для всех горных пород находится на глубине около ста километров, где температура составляет 2 500° C. В то время как земная кора в 2,5–3 раза тяжелее дистиллированной воды при 4° C, ее удельный вес возрастает по направлению к центру Земли до более чем одиннадцати, то есть примерно в четыре раза. Железо имеет удельный вес 7,8, или примерно в три раза больше, чем земная кора; но удельный вес Земли на наибольшей глубине значительно выше этого. Отсюда должно возникать колоссальное давление, неуклонно возрастающее к центру, где, по мнению английского геофизика преподобного Осмонда Фишера, оно достигает около трех миллионов атмосфер на английский квадратный дюйм. Из этих условий следует, что при колоссальном давлении, температуре и удельном весе недра Земли состоят из диссоциированных газов, сжатых до состояния большой жесткости, которые оказывают огромное противодавление — ибо их стремление всегда направлено к расширению. Они постоянно переходят в зону жидкого вещества, а эта зона, в свою очередь, удерживается давлением внутренних газов в таком же компактном состоянии. Таким образом, в нижних частях твердой земной коры все еще преобладает очень высокое давление, настолько высокое, что даже самые твердые породы там находятся в латентном пластичном состоянии — то есть они ведут себя по отношению к различным силам как пластичная глина и, подобно ей, могут деформироваться, не разрушаясь. О разрывах, оползнях, пещерах и расщелинах там не может быть и речи; подобные вещи могут существовать только в верхних слоях.

Этот факт является очень сильным возражением против тектонической теории землетрясений, и, таким образом, сами глубины Земли говорят против нее. Мы уже упоминали, что К. фон Зеебах оценивал глубину очага землетрясения по движению волн и нашел ее не очень большой. Но его оценки, как показал профессор Август Шмидт, основаны на физически неверных предпосылках; согласно более правильному расчету Шмидта, центр Чарльстонского землетрясения 1886 года находился на глубине ста двадцати километров, где не может быть и речи о тектонических движениях, поскольку общая текучесть достигается на ста километрах. Далее, землетрясение в Лиссабоне, если тектоническая теория верна, могло, учитывая характер региона, быть вызвано оползнем. Но насколько велика должна была быть обрушившаяся масса, насколько глубоким должен был быть обвал или оползень, чтобы вызвать такие толчки, которые разрушили Лиссабон и сотрясли Европу вплоть до Богемии! Где мы можем найти место в плотно сжатых недрах Земли для таких прорывов? Даже если бы такое внезапное оседание не оставило следов в недрах, оно должно было оставить свои следы на поверхности. Г-н Джон Милн насчитывает не менее 8 331 значительного сейсмического толчка в Японии в период между 1885 и 1892 годами; Юлиус Шмидт, бывший директор обсерватории в Афинах, насчитал триста сильных и опасных и пятьдесят тысяч легких толчков только для Фокиды в период между 1870 и 1873 годами, от которых не осталось ни следа изменений земной поверхности или просадок, за исключением поверхностных лавин (например, на Парнасе) и оседания лугов и других губчатых почв, подобных знаменитому оседанию Молу в Лиссабоне.

Все это настолько решительно говорит против тектонического происхождения землетрясений, что его нельзя считать общей причиной. Даже мощные возмущения и толчки времен, когда поднимались такие хребты, как Альпы и Гималаи, ничего не могут доказать для настоящего времени; ибо условия, механическая работа и действующие силы Земли были совсем иными, а последние — гораздо большими и более острыми, чем в наше время, как показывает число и величина вулканов тех эпох, перед которыми наши почти ничтожны. Мы не имеем адекватного представления о том, как совершалась эта механическая работа. Оседание, подобное Рейнской равнине, конечно, не могло произойти без сильных землетрясений; но мы не знаем, как они могли произойти, ибо у нас нет ничего аналогичного им. Верхние слои земной коры разбиты, трещиноваты и ноздреваты; поэтому чисто локальные мелкие землетрясения, несомненно, могут быть вызваны обвалами, оползнями и осадками небольшого масштаба. Но это объяснение, учитывая природу коры, невозможно для сильных землетрясений, даже в верхних слоях, которые посылают свои волны далеко по суше; их происхождение должно быть, почти по необходимости, в больших глубинах под корой, далеко внизу, где огромный газовый шар недр постоянно пробивает себе путь в жидкую полосу, а та — в твердый камень; в этих зонах меняющихся условий должно непрерывно преобладать мощное движение. Давление на газы недр здесь уменьшается, как и чрезмерная температура. Это не может происходить без изменений. Температура и давление то падают, то снова растут, но остаются очень высокими во всем этом процессе. Диссоциированные газы соединяются и снова разделяются, и в результате неизбежно возникают самые яростные взрывы. Вода существует в недрах в огромных массах, и не только вследствие просачивания с поверхности. Пар под очень высоким давлением распадается на свои элементы — водород и кислород, — воссоединение которых происходит с яростными взрывами, подобными нашим газовым взрывам, которые должны быть очень многочисленны в недрах Земли и сопровождаться большим выделением силы. Основной эффект таких взрывов, конечно, направлен против более холодных и слабее сопротивляющихся сторон, и поэтому не внутрь, а к коре и ее самым слабым частям, к линиям разломов зон возмущения, синклиналям. Такие удары, поражающие земную кору изнутри, вызывают большинство землетрясений, особенно яростные, разрушительные, глубоко залегающие вспышки, подобные Лиссабонскому и Чарльстонскому. Связь сейсмических и вулканических явлений отчетливо видна.

Остается объяснить еще одну серию сейсмических явлений — более легкие волнения, треморы и удивительную нерегулярность движений почвы. Показания вертикального маятникового аппарата, которые представляют эти движения, образуют неразпутываемый клубок линий, бегущих друг над другом и пересекающихся. Покойный японский профессор сейсмологии Секия подготовил увеличенную модель трассировок сейсмических движений точки земной поверхности, которая была многократно скопирована. Она представляет собой чрезвычайно запутанную вибрацию линий.

Теперь мы должны столкнуться с очень важным фактом, который значительно усложняет сейсмические исследования. Мы никогда не чувствуем и не наблюдаем сами сейсмические толчки, никогда непосредственно в их простоте или множественности, а только волновые движения, которые посылаются ими в упругой земной коре. Они, как бы ни было многообразно их происхождение, распространяются в виде огромной сферической волны, которая движется с более или менее многочисленными повторениями через недра Земли. Именно это сотрясение Земли сферическими волнами наши инструменты представляют как землетрясения. Мы не можем включать в понятие земной коры поверхность Земли, на которой мы живем и которая состоит из рыхлых материалов, разрушенных выветриванием, изломами и многочисленными причинами, но твердую кору, часто лежащую на значительном расстоянии под нами, которая несет эти материалы и из которой выходят сферические волны. Как морские волны, ударяясь о берег, поворачиваются, расщепляются, делятся, выбрасываются вверх и т. д. в своем бурлении, так бурлят и сейсмические волны на разрушенной поверхности из гальки, щебня, битых камней, песка и земли, в расщелинах и ущельях. Таким образом, мы никогда не наблюдаем исходные сферические волны, а только их фрагментарные производные формы, их разложение на многочисленные отдельные волны, которые приходят к нам, отклоненные в самые разные стороны. Таким образом, наиболее ясно показано, что попытка Маллета определить центр и происхождение землетрясения по направлению толчка была тщетной. Мы можем делать только научные выводы относительно времени начала, продолжительности и силы движения. Таким образом, очевидно, что многие из треморов (отнюдь не все) возникают в результате этого деления; что фиксированная точка земной поверхности должна описывать очень сложный путь при столь запутанном волновом движении; что деление менее заметно на твердой почве, чем на рыхлой; что первая, вследствие более равномерно затянутого движения, менее опасна, чем вторая; и что умноженные волны интерферируют, накладываются, ослабляют или усиливают друг друга, точно так же, как это делают водные волны. Так объясняются сейсмические мосты или пятна, которые всегда остаются неподвижными при повторных землетрясениях либо потому, что они тверже, либо потому, что прогресс волн задерживается на них из-за интерференции.

Звуки, которые так часто сопровождают землетрясения, также являются просто результатами этого деления волн и их выхода в воздух, ибо мы воспринимаем волновые движения в воздухе как звук. Здесь проявляется удивительная тонкость нашего слуха, ибо сейсмические движения нередко ощутимы или слышимы как воздушные волны, которые мы не можем воспринимать как движения почвы. Землетрясельный гром вызывается, подобно грозовому грому, ударами по воздуху, из которых мы слышим ближайшие и последние первыми, а самые дальние и первые — последними. Различные тоновые оттенки звука землетрясения зависят от их различных источников, как, например, от мелких, острых фрагментов — звяканье, дребезжание и гул; от песка и земли — глухой рокот; от деревьев — свист и т. д. Эхо в оврагах нередко способствует усилению их. Звуки землетрясения, которые, кажется, исходят из воздуха сверху, вызываются сейсмическими волнами, достигающими нас через деревья, дома и т. д.; различные направления и степени силы, которые они, по-видимому, указывают в разных домах или в разных комнатах одного и того же дома, объясняются различными условиями упругости домов и комнат. Но из этих звуков нельзя сделать ни малейшего вывода относительно природы и причин землетрясений. Важно подчеркнуть этот факт, ибо ошибки часто возникали из выводов, сделанных на основе подобных вещей. — Переведено для Popular Science Monthly из Deutsche Rundschau.

Примеры расы мышей с любопытной защитной окраской, обитающих на песчаном острове Норт-Булл в Дублинском заливе, были представлены доктором Г. Листером Джеймсоном в Зоологической секции Британской ассоциации. Значительный процент их был заметно светлее по окраске, чем исходный тип домовой мыши, хотя между типичной домовой мышью и самыми бледными особями встречались все возможные градации. Докладчик рассматривал заметное преобладание песочно-окрашенных особей как результат действия естественного отбора. Ястребы и совы, которые часто посещают остров и являются единственными врагами, с которыми мышам приходится конкурировать, легче всего ловят самых темных особей или тех, которые наиболее сильно контрастируют с цветом песка. Таким образом, формируется раса с защитной окраской. Остров возник всего около ста лет назад. Следовательно, можно установить временной предел, в течение которого эволюционировала песочно-окрашенная раса. Ее эволюция также, как отметил профессор Поултон в своем комментарии к докладу доктора Джеймсона, дает дополнительные доказательства к тем, что были представлены береговыми крабами, описанными профессором Уэлдоном в его президентском обращении к секции, что трансмутация видов не обязательно настолько медленна, чтобы быть незаметной.

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [33]

Дж. НОРМАН ЛОКЬЕР, K. C. B., F. R. S.

Два выступления моих коллег, профессоров Джадда и Робертса-Остена, привлекли внимание к общей истории нашего колледжа и деталям одной части нашей организации. Я предлагаю рассмотреть другую часть, рассмотрение которой имеет очень большое значение в настоящее время, ибо мы находимся в одном из тех образовательных движений, которые возникают время от времени и формируют прогресс цивилизации. Вопрос об обучающем университете в крупнейшем городе мира, среднее образование и так называемое техническое образование сейчас занимают умы людей.

В самом начале я должен обратить ваше внимание на тот факт, что суровые потребности человеческого рода были источником всех отраслей науки и знания; что все так называемые образовательные движения основывались на актуальных требованиях времени. Никогда не было образовательного движения ради самого обучения; но, конечно, всегда существовали исследования и студенты, отделенные от любых тех общих движений, на которые я обращаю внимание; все же мы должны дойти до времен Людовика XIV, прежде чем изучение бесполезного, le même inutile, было признано делом государственной важности.

Пожалуй, тем более необходимо настаивать на суровой необходимости как источнике знания, потому что нам сейчас так трудно поставить себя на место тех ранних представителей нашего рода, которым приходилось сталкиваться с проблемами жизни в условиях, о которых они были глубоко невежественны: когда ночь означала смерть; когда не было уверенности, что солнце взойдет на следующее утро; когда рост растения из семени не был осознан; когда ежегодное возвращение времен года могло быть столь же чудом, как и доказательством установленного порядка явлений; когда, наконец, ни причина, ни следствие не были прослежены в операциях Природы.

Несомненно, вследствие этой трудности некоторые ранние расы были наделены некоторыми авторами особой любовью к абстрактной науке, к науке ради самой науки; так что это, а не суровая необходимость, было мотивом их изысканий. Таким образом, нам говорили, что халдеи отличались от других ранних рас пристрастием к астрономии, другим определяющим фактором было то, что обширные равнины в этой стране обеспечивали им идеальный горизонт.

Первые исторические проблески изучения астрономии мы находим среди народов, населяющих долину Нила и Халдею, скажем, 6000 лет до н. э.

Но это изучение было связано с установлением продолжительности года и определением тех времен в нем, в которые должны были выполняться различные сельскохозяйственные операции. Они были строго связаны с разливом Нила в одной стране и Евфрата в другой. Вся человеческая деятельность была, по сути, связана с движениями солнца, луны и звезд. Они, таким образом, стали богами тех ранних народов, а астрономы, провидцы, были первыми жрецами; почитаемыми людьми, потому что как толкователи небесных сил они были хранителями знаний, которые были наиболее необходимы для целей жизни.

Эвдем Родосский, один из главных учеников Аристотеля, в своей «Истории геометрии» приписывает происхождение геометрии египтянам, «которые были вынуждены изобрести ее, чтобы восстановить границы, разрушенные разливом Нила», и отмечает, «что вовсе не странно, что изобретение наук должно было возникнуть из практических потребностей». [34] Новая геометрия была привезена из Египта в Грецию Фалесом за триста лет до рождения Аристотеля.

Когда к астрономии и геометрии мы добавляем элементы медицины и хирургии, которые, как известно, были знакомы древним египтянам, будет признано, что мы в те ранние времена стоим лицом к лицу с культивированием наиболее полезных отраслей науки.

Теперь, хотя доказательств того, что греческая наука была египетской по своему происхождению, с каждым днем становится все больше, нет сомнений, что ее культивирование в Греции было более широким и что она была там в значительной степени развита. Один из самых полезных и плодовитых писателей по философии и науке, когда-либо живших, Аристотель, родился в IV веке до н. э. От него, можно сказать, берет начало общее представление о науке, основанной на наблюдении, в отличие от эксперимента. Если вы хотите получить представление о науке тех времен, прочитайте его труды по физике и классификации животных. Все искали в Аристотеле основу знания, но они читали только его философию; Данте называет его «учителем тех, кто знает». [35]

Почему Аристотель был так осторожен, чтобы относиться к науке так же, как и к философии, которой его учитель Платон занимался почти исключительно?

Ответ на этот вопрос представляет большой интерес для нашей нынешней темы. Покойный лорд Плэйфэр [36] в содержательном отрывке предполагает причину, и более поздняя история Европы показывает, я думаю, что он прав.

«Мы обнаруживаем, что по мере того, как ранние нации становились богатыми и процветающими, среди них возникала философия, и она приходила в упадок вместе с упадком материального процветания. В те блестящие дни Греции, когда Платон, Аристотель и Зенон были представителями великих школ мысли, которые до сих пор оказывают свое влияние на человечество, Греция была великим производственным и торговым сообществом; Коринф был центром производства оборудования; Афины — ювелирного дела, судостроения и гончарного дела. Богатые люди Греции и все ее свободные граждане активно занимались торговлей и коммерцией. Ученый класс был сыновьями этих граждан и обладал их накопленным опытом, полученным благодаря промышленности и внешним связям. Фалес был торговцем маслом; Аристотель унаследовал богатство от своего отца, который был врачом, но, потратив его, как полагают, содержал себя как аптекарь, пока Филипп не назначил его наставником Александра. Богатство Платона было в значительной степени получено от торговли, а его учитель, Сократ, как говорят, был скульптором. Зенон тоже был странствующим торговцем. Архимед, возможно, является исключением, ибо говорят, что он был в близком родстве с принцем; но если это так, то он единственный принц-первооткрыватель науки в истории».

В Древней Греции мы видим поток первого великого интеллектуального прилива. Увы! Он никогда не достигал берегов Западной Европы, но, несомненно, дошел до Рима, и там, должно быть, преподавалось гораздо больше наблюдательной науки в римских studia, чем мы обычно представляем, иначе как объяснить Плиния, огромные общественные работы, их цивилизующее влияние, перенесенное через море и сушу от Баб-эль-Мандеба до Шотландии? В некоторых направлениях их применение науки до сих пор не превзойдено.

С падением Римской империи и наука, и философия на время исчезли. Первая волна пришла и ушла; ее последние более слабые отголоски, по-видимому, были представлены в это время постепенным превращением римских светских studia, где бы они ни существовали, в церковные школы, наиболее важные из которых со временем были присоединены к главным соборам и монастырям; и нетрудно понять, почему светское (или научное) обучение постепенно заменялось обучением, более подходящим для подготовки священников.

Неудивительно, что непрекращающаяся борьба в центре Европы загнала те немногие знания, что были, на западные и южные окраины, где суматоха была меньше — я имею в виду Британию и Южную Италию, — в то время как изгнанные несториане вынесли эллинскую науку и философию из Европы совсем в Месопотамию и Аравию.

Следующая волна — она была лишь небольшой — имела свое происхождение в нашей собственной стране. В VIII веке Англия была на своей величайшей высоте, относительно, в образовательных вопросах, главным образом благодаря трудам двух людей. Беда, обычно называемый Достопочтенным Бедой, самый выдающийся писатель своего века, родился недалеко от Монкуэрмута в 673 году и провел свою жизнь в монастыре там. Он не только написал историю нашего острова и нации, но и трактаты о природе вещей, астрономии, хронологии, арифметике, медицине, философии, грамматике, риторике, поэзии, музыке, основывая свою работу на трудах Плиния. Он умер в 735 году, в котором родился его великий последователь в Йоркшире. Я имею в виду Алкуина. Он получил образование в соборной школе в Йорке под руководством архиепископа Эгберта и, впитав все, что мог узнать из трудов Беды и других, вскоре был признан одним из величайших ученых того времени. Вернувшись из Рима, куда он был послан Эубальдом для получения паллия, он встретил Карла Великого, короля франков и лангобардов, который в конце концов убедил его поселиться при своем дворе, чтобы стать его наставником в науках. Карл (или Карл Великий) тогда был величайшей фигурой в мире, и хотя как король франков и лангобардов, а впоследствии император Священной Римской империи, его двор обычно находился в Ахене, он постоянно путешествовал по своим владениям. Он был убежден, вследствие влияния Алкуина, не только иметь школу всегда при себе в своих поездках, но и основывать или поощрять такие школы, куда бы он ни пошел. Отсюда было утверждено, что «Франция обязана Алкуину всем светским образованием, которым она хвасталась в том и последующих веках». Университеты Парижа, Тура, Фульды, Суассона и другие не были фактически основаны в его дни, но монастырские и соборные школы, из которых они в конечном итоге возникли, были укреплены, и действительно была установлена значительная схема образования для священников — то есть образование, свободное от всех наук, и в котором рассматривалась только философия.

Карл Великий умер в 814 году, и после его смерти восточная волна, таким образом начатая Бедой и Алкуином, слегка, но очень постепенно увеличилась в высоте. Два века спустя, однако, условия изменились. Мы находимся в присутствии явлений интерференции, ибо тогда произошла встреча с другой волной, движущейся на запад, и эта встреча стала происхождением европейских университетов. Волна теперь проявилась, двигаясь на запад, распространяясь наружу сначала из арабских центров и, наконец, из Константинополя, когда его огромные запасы греческих знаний были открыты завоеванием города.

Первая волна оправдала обобщение Эвдема о том, что «изобретение наук возникло из практических потребностей» и что знание ради самого знания не было определяющим фактором. Год был определен, каменные круги воздвигнуты почти везде, и с них подавались сигналы огнем, извещая о самых длинных и самых коротких днях, так что сельское хозяйство было обеспечено, даже вдали от церквей и церковных праздников. Первоначальный пользователь геометрии не требовался вдали от долин Нила, Тигра и Евфрата, и поэтому теперь медицина и хирургия выходят на передний план для облегчения человеческих недугов. В XI веке мы находим Салерно, вскоре ставшее известным по всей Европе как великая медицинская школа, формирующееся в первый университет. И медицина не исчерпала всю преподаваемую науку, ибо Аделард слушал там лекцию о «природе вещей», причем причиной магнитного притяжения была одна из «вещей», о которых шла речь.

Это преподавание в Салерно предшествовало на много лет изучению права в Болонье и теологии в Париже.

Полный поток пришел от нарушения арабского волнового центра крестовыми походами, примерно в начале XII века. После того как Папа объявил «Священную войну», Вильям Мальмсберийский говорит нам: «Самые отдаленные острова и дикие страны были вдохновлены этой пылкой страстью. Валлиец оставил свою охоту, шотландец — свое общение с паразитами, датчанин — свою попойку, норвежец — свою сырую рыбу». По слухам, в 1096 году не менее шести миллионов человек находились в движении по многим дорогам в Палестину. Это, несомненно, преувеличение, но оно отражает волнение того времени и готовит нас к тому, что произошло, когда крестоносцы вернулись. Как выразился Грин [37]: «Западные нации, включая нашу собственную, «были оживлены новой жизнью и пульсировали новой энергией»... Новый пыл к изучению возник на Западе от его контакта с более культурным Востоком. Путешественники, такие как Аделард Батский, привезли первые зачатки физической и математической науки из школ Кордовы или Багдада... Долгая умственная бездеятельность феодальной Европы раскололась, как лед перед летним солнцем. Странствующие учителя, такие как Ланфранк или Ансельм, пересекали море и сушу, чтобы распространить новую силу знания. Тот же дух беспокойства, исследования, нетерпения к старым традициям человечества, будь то местные или интеллектуальные, который погнал половину христианского мира к гробнице его Господа, заполнил дороги тысячами молодых ученых, спешащих к избранным местам, где собирались учителя».

Studium generale — это термин, впервые примененный к крупному образовательному центру, где существовала гильдия мастеров и куда стекались студенты со всех сторон. В начале XIII века тремя основными studia были Париж, Болонья и Салерно, где преподавались соответственно теология и искусства, право и медицина, и медицина почти сама по себе; они в конечном итоге развились в первые университеты. [38]

Английские ученые собирались тысячами в Париже вокруг кафедр Вильгельма Шампо или Абеляра, где они занимали свое место как одна из «наций», из которых состоял великий средневековый университет Парижа.

Мы имеем дело только с факультетом искусств этого университета. Мы обнаруживаем, что предметная область гуманитарного образования средневековья, которой там занимались, очень мало отличалась от той, что преподавалась в школах Древнего Рима.

Так называемые «артисты», студенты факультета искусств, который был гордостью университета и который посещало наибольшее число людей, изучали семь искусств тривиума и квадривиума — то есть грамматику, риторику, диалектику и арифметику, геометрию, музыку, астрономию. [39]

Это поначалу выглядит хорошо для научного изучения, но преподаваемая математика имела много общего с магией; арифметика имела дело с эпактами, золотыми числами и тому подобным. Не было алгебры и механики. Астрономия имела дело с системой семи небес.

Наука, действительно, была последним, что рассматривалось в теологических и юридических studia, и казалось бы, что она поддерживалась больше в медицинских школах, чем на факультетах искусств. Труды Аристотеля по физике, биологии и астрономии не были известны примерно до 1230 года, а затем в виде арабо-латинских переводов. Тем не менее, нельзя забывать, что Данте изучал некоторую часть своей астрономии, во всяком случае, в Париже.

Оксфорд был ответвлением Парижа и, следовательно, теологическим studium, по всей вероятности, основанным около 1167 года, [40] а Кембридж появился позже.

Только до Реформации (XVI век) мы видим какие-либо признаки новой образовательной волны, и тогда мы находим две, которые оказали наибольшее влияние на историю мира — одна из них зависит от самой Реформации, другая зависит от рождения экспериментального исследования.

До Реформации университеты были священническими учреждениями и получали свою власть от Пап.

Университеты были для немногих; образование народа, за исключением различных ремесел, не было предусмотрено.

Идея общего образования по светским предметам за счет государства или общин совпадает с Реформацией. В Германии, даже до времени Лютера, об этом не мечтали, или, скорее, можно сказать, вопрос был решен отрицательно. В его дни, однако, его рвение впервые дало о себе знать в пользу образования, как многие сейчас дают о себе знать в пользу лучшего образования, и в 1524 году он направил письмо советам всех городов Германии, умоляя их голосовать за деньги не только на дороги, дамбы, пушки и тому подобное, но и на школьных учителей, чтобы всех детей можно было обучать; и он высказывает свое мнение, что если долг государства — принуждать физически здоровых носить оружие, то a fortiori его долг — принуждать своих подданных посылать своих детей в школу и предоставлять школы для тех, кто без такой помощи остался бы необученным.

Здесь мы имеем зародыш положения Германии в настоящее время, не только в научном обучении, но и во всем, что это обучение с собой приносит.

С Реформацией эта идея распространилась во Францию. В 1560 году мы находим Генеральные штаты Орлеана, предлагающие Франциску II «levée d'une contribution sur les bénéfices ecclésiastiques pour raisonablement stipendier des pédagogues et gens lettrés, en toutes villes et villages, pour l'instruction de la pauvre jeunesse du plat pays, et soient tenus les pères et mères, à peine d'amende, à envoyer les dits enfants à l'école, et à ce faire soient contraints par les segnieurs et les juges ordinaires».

Через два года после этого предложения, однако, разразились религиозные войны; материальные интересы церковной партии возобладали, новый дух был раздавлен железной пятой поповщины, и французам, как следствие, пришлось ждать три столетия и революцию, прежде чем они смогли стать относительно свободными.

В университетах, или, во всяком случае, рядом с ними, мы находим далее введение не столько еще науки, как мы ее сейчас знаем, с ее экспериментальной стороной, сколько научного духа.

История Коллеж де Франс, основанного в 1531 году Франциском I, представляет чрезвычайный интерес. В XV веке исследования были главным образом литературными, и, за исключением нескольких умов, они ограничивались лишь схоластическими тонкостями, преподаваемыми (я имею это на авторитете Statistique de l'Enseignement Supérieur) на варварской латыни. Это был результат преподавания факультетов; но даже тогда, вне факультетов, которые были неизменны, небольшое число выдающихся людей все еще занималось менее жестким способом исследованиями; но все же эти исследования были главным образом литературными. Среди этих людей можно упомянуть Данеса, Постеля, Доле, Гийома Бюде, Лефевра д'Этапля и других, которые редактировали с примечаниями и комментариями греческих и латинских авторов, которых университет едва знал по имени. Отсюда ренессанс XVI века, который породил Коллеж де Франс, функция которого, в начале, заключалась в том, чтобы преподавать те вещи, которые не входили в обычную учебную программу факультетов. Он назывался Коллеж трех языков, языками были иврит и греческий. Затем он стал Коллежем трех языков, когда король, несмотря на оппозицию университета, создал в 1534 году кафедру латыни. Было еще одно возражение, сделанное университетом против нового создания: с самого начала курсы были бесплатными; и это чувство не уменьшилось тем фактом, что вокруг знаменитых мастеров трех языков вскоре собралась толпа студентов.

Идея в уме Франциска I при создании этого Королевского колледжа может быть собрана из следующего указа, датированного 1545 годом: «François, etc., savoir faisons à tous présents et à venir que Nous, considérant que le sçavoir des langues, qui est un des dons du Saint-Esprit, fait ouverture et donne le moyen de plus entière connaissance et plus parfaite intelligence de toutes bonnes, honnêtes, saintes et salutaires sciences.... Avons fait faire pleinement entendre à ceux qui, y voudraient vacquer, les trois langues principales, Hébraïque, Grecque, et Latine, et les Livres esquels les bonnes sciences sont le mieux et le plus profondément traitées. A laquelle fin, et en suivant le décret du concile de Vienne, nous avons piéça ordonné et establi en nôtre bonne ville de Paris, un bonne nombre de personnages de sçavoir excellent, qui lisent et enseignent publiquement et ordinairement les dites langues et sciences, maintenant florissant autant ou plus qu'elles ne firent de bien longtemps ... auxquels nos lecteurs avons donné honnêtes gages et salaires, et iceux fait pourvoir de plusieurs beaux bénéfices pour les entretenir et donner occasion de mieux et plus continuellement entendre au fait de leur charge, ... etc.»

Statistique, которой я следую в этом отчете, так суммирует намерение основателя: «Le Collége Royal avait pour mission de propager les nouvelles connaissances, les nouvelles découvertes. Il n'enseignait pas la science faite, il la faisait».

Именно из-за этого, больше, чем из-за чего-либо другого, он нашел своего величайшего врага в университете. Основание этого нового колледжа и большое волнение, которое его успех вызвал в Париже, были, нет сомнений, среди факторов, которые побудили Грешема основать свой колледж в Лондоне в 1574 году.

Эти два учреждения сыграли большую роль в свое время. Колледж Грешема, правда, был впоследствии задушен, но не раньше, чем его влияние было таким, чтобы позволить Королевскому обществу восстать подобно фениксу из его пепла; ибо записано, что первый шаг в формировании этого общества был сделан после лекции по астрономии сэра Кристофера Рена в колледже. Все, кто был связан с ними, чувствовали со временем колоссальное изменение мысли в столетии, которое видело рождение Бэкона, Галилея, Гильберта, Гарвея, Тихо Браге, Декарта и многих других, которых можно было бы назвать; и из них, стоит заметить, Гильберт [41], Гарвей и Галилей получили образование в медицинских школах за рубежом.

Бэкон был не только первым, кто изложил regulæ philosophandi, но он настаивал на далеко идущих результатах исследований, не забывая указать, что «lucifera experimenta, non fructifera quærenda» [42], как предостережение исследователю, хотя он не сомневался в революции, которая будет вызвана конечным применением результатов физических исследований.

Уже в 1560 году в Неаполе была основана Academia Secretorum Naturæ, за ней последовали Lincei в 1609 году, Королевское общество в 1645 году, Cimento в 1657 году и Парижская академия в 1666 году.

С того времени можно сказать, что мир принадлежал науке, теперь уже не основанной только на наблюдении, но и на эксперименте. Но, увы! Как медленно она просачивалась в наши университеты.

Первая организованная попытка преподавать науку в школах была естественно сделана в Германии (Пруссии), где в 1747 году (почти полтора века назад) были впервые запущены Realschulen; они были взяты правительством в 1832 году и полностью реорганизованы в 1859 году, этот шаг был востребован ростом промышленности и распространением современного духа. Одиннадцать часов в неделю уделялось естественным наукам в этих школах сорок лет назад.

Обучение учителей. — До 1762 года иезуиты имели образование Франции почти полностью в своих руках, и когда, следовательно, их изгнание было декретировано в том году, это был лишь необходимый шаг к созданию учреждения для обучения будущих учителей Франции. Здесь, таким образом, мы имели École Normale в теории; но прошло много времени, прежде чем эта теория была воплощена в практику, и очень вероятно, что этого никогда бы не случилось, если бы Роллан д'Эрсевиль не сделал своим долгом более двадцати лет, многочисленными публикациями, среди которых особенно следует упомянуть его Plan d'Education, напечатанный в 1783 году, указывать не только на полезность, но и на абсолютную необходимость какого-либо учреждения такого рода. Как обычно бывает в таких случаях, это усилие не пропало даром, ибо в 1794 году было декретировано, что École Normale должна быть открыта в Париже, «ou seront appelés de toutes les parties de la République, des citoyens déjà instruits dans les sciences utiles, pour apprendre, sous les professeurs les plus habiles dans tous les genres, l'art d'enseigner».

Чтобы следовать этим курсам по искусству преподавания, один потенциальный школьный учитель должен был быть отправлен в Париж каждым округом, содержащим двадцать тысяч жителей. Четырнадцать или пятнадцать сотен молодых людей, следовательно, прибыли в Париж, и в 1795 году курсы школы были открыты прежде всего в амфитеатре Музея естественной истории. Профессора были выбраны из числа самых знаменитых людей Франции, науки были представлены Лагранжем, Лапласом, Гаюи, Монжем, Добантоном и Бертолле.

В то время как за рубежом был этот огромный прогресс, представленный особенно преподаванием науки в Германии и обучением учителей во Франции, в Британии все дремало и спало. У нас был наш уголь и наше железо, наш материальный капитал, и никто не беспокоился о нашем умственном капитале, меньше всего университеты, которые стали, по словам Мэтью Арнольда (который вряд ли стал бы преувеличивать), просто hauts lycées, и «потеряли саму идею настоящего университета»; [43] и поскольку наши политические лидеры обычно выходили из университетов, мало что еще можно было от них ожидать.

Многие, кто пытался иметь дело с историей образования, не смогли придать достаточного значения огромной разнице, которая обязательно должна была быть в научных требованиях до и после введения паровой энергии.

Это к позору нашей страны, что мы, которые дали усовершенствованный паровой двигатель, железный корабль и локомотив миру, должны были быть последними, кто почувствовал следующую волну интеллектуального прогресса.

Все, что мы сделали в начале века, — это основали институты механики. В Пруссии знали лучше, «кровоточащая и растерзанная масса»; [44] после Йены (1806) король Фридрих Вильгельм III и его советники, ученики Канта, основали Берлинский университет, «чтобы восполнить потерю территории интеллектуальными усилиями». Среди всеобщей бедности деньги были найдены для университетов Кенигсберга и Бреслау, а Бонн был основан в 1818 году. В результате этой политики, проводимой настойчиво и непрерывно сменяющими друг друга министрами, при поддержке мудрых советников, многие из которых были продуктами этой политики, было достигнуто такое положение дел, что не так давно М. Фердинанд Лот, один из самых выдающихся педагогов Франции, предоставил Германии «превосходство в науке, сравнимое с превосходством Англии на море».

Но эта позиция была получена не просто основанием новых университетов. Германии мы обязаны совершенствованием методов преподавания науки.

Я показал, что именно в Германии мы находим первое организованное научное преподавание в школах. Около 1825 года эта страна сделала еще один огромный шаг. Либих продемонстрировал, что научное преподавание, чтобы быть ценным, будь то в школе или университете, должно состоять в большей или меньшей степени из практической работы, и чем больше, тем лучше; что книжная работа была почти бесполезна.

Либих, будучи назначенным в Гисен, все еще страдая от трудностей, которые он имел при изучении химии без надлежащих приспособлений, убедил правительство Дармштадта построить химическую лабораторию, в которой студенты могли бы получить тщательную практическую подготовку.

Из этой ссылки на систему преподавания химии Либиха можно было понять, что была создана еще одна отрасль прикладной науки, которая с тех пор оказала колоссальное влияние на промышленность; и в то время как Либих работал в Гисене, другая важная отрасль создавалась в Англии. Я имею в виду электрический телеграф и все его разработки, предсказанные Галилеем в его ссылке на «симпатию магнитных игл».

Таким образом, не только в химии, но и во всех отраслях науки, которые могут быть применены к нуждам человека, преподавание должно быть практическим — то есть студент должен экспериментировать и наблюдать самостоятельно, и он должен сам искать новые истины.

Наконец было признано, что студент не может эффективно изучать науку, наблюдая за тем, как кто-то другой проводит эксперимент, точно так же, как он не может научиться эффективно рисовать, наблюдая за тем, как кто-то другой делает набросок. Поэтому в немецких университетах докторская степень основывается на исследовании.

Лаборатории Либиха стали fons et origo всех наших лабораторий — механических, металлургических, химических, физических, геологических, астрономических и биологических. — Nature.

[Продолжение следует.]

ДОЛЖНЫ ЛИ ДЕТИ ДО ДЕСЯТИ ЛЕТ УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ?

Проф. Г. Т. У. ПАТРИК.

Существуют определенные положения об образовании, настолько очевидно верные, что, вероятно, ни один родитель или учитель не поставит их под сомнение. Например, лучшая школа — это та, в которой учебный план постепенно адаптируется к умственному развитию детей. Далее, определенные предметы подходят детям определенного возраста или стадии развития, а другие — нет. Никто не стал бы рекомендовать изучение логики или исчисления обычному десятилетнему ребенку, равно как и не было бы разумным откладывать обучение английскому языку до пятнадцати лет. Наконец, если окажется, что учебные планы в нашей нынешней школьной системе составлены без учета порядка умственного развития, они рано или поздно будут изменены в соответствии с ним.